最新我爱这土地评课稿(10篇)
每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
我爱这土地评课稿篇一
贪:(觸)chù
抵、顶:抵触。“羝羊触藩,赢其角”。碰,撞:触礁。触电。触动。触摸。触发。触犯。触怒。遇着:接触。触觉(ju?)。触目惊心。触角(ji僶)。触景生情。触类旁通。因某种刺激而引起感情变化:感触。忽有所触。
笔画数:13;部首:角
造句:这匹马贪婪的喝着河水。
狭:(狹)xiá
笔画数:9;部首:犭
造句:狭长的幽谷,令人望而生畏。
桂:guì
中国广西壮族自治区的别称:桂剧。桂系军阀。〔桂花〕常绿小乔木或灌木,叶椭圆形,开白色或暗黄色小花,有特殊的香气,供观赏,亦可做香料,通称“木犀”;简称“桂”,如“金桂”,“桂子飘香”、“桂轮”(月的别称,相传月中植桂花。亦称“桂魄”)。姓。
笔画数:10;部首:木
造句:桂林山水甲天下。
刺:cì
用有尖的东西插入:刺绣。刺伤。刺杀。暗杀:刺客。被刺。行刺。侦探,打听:刺探。用尖锐的话指出别人的坏处:讽刺。讥刺。尖锐像针的东西:芒刺。鱼刺。刺丛。刺cī 象声词:刺地滑了一跤。
笔画数:8;部首:刂;
造句:这些流言深深的刺伤了他。
软:(軟)ruǎn
笔画数:8;部首:车;
造句:这匹布质地柔软。
触:(觸)chù
抵、顶:抵触。“羝羊触藩,赢其角”。碰,撞:触礁。触电。触动。触摸。触发。触犯。触怒。遇着:接触。触觉(ju?)。触目惊心。触角(ji僶)。触景生情。触类旁通。因某种刺激而引起感情变化:感触。忽有所触。
笔画数:13;部首:角
造句:你应该多接触一些现代科技知识。
滑:huá
笔画数:12;部首:氵
造句:冬天路滑,小心。
唇:chún
嘴的边缘红色部分:嘴唇。唇齿(喻互相接近而且有共同利害的两方面)。唇膏。唇裂。唇舌(“嘴唇”和“舌头”,喻言辞)。唇吻(嘴唇,喻口才、言辞)。唇亡齿寒(关系密切,利害相关)。
笔画数:10;部首:口;
造句:经过一番唇枪舌剑,他终于被说服了。
汁:zhī
混有某种物质的水:汁液。墨汁。果汁。胆汁。脑汁。
笔画数:5;部首:氵;
造句:小孩子一般都喜欢喝果汁。
津:jīn
渡水的地方:津渡。关津。津要。问津。口液,唾液:津液。津津有味。汗:遍体生津。滋润,补:津润。津贴。中国天津市的简称。
笔画数:9;部首:氵
造句:天津是直辖市。
腐:fǔ
朽烂,变质:腐烂。腐朽。腐败。腐化。腐蚀。腐臭。陈腐。流水不腐。思想陈旧过时:腐旧。腐儒。迂腐。某些豆制食品:豆腐(“腐”读轻声)。腐乳。腐竹。古代指施以宫刑:腐刑。
笔画数:14;部首:肉
造句:腐旧的思想该换换了。
虽:(雖)suī
连词,把意思推开一层,表示“即使”或是“纵然”的意思,后面多有“可是”、“但是”相应:虽然。虽则。麻雀虽小,五脏俱全。纵然:为人民而死,虽死犹生。
笔画数:9;部首:虫;
造句:虽然我们很穷,但我们不能丢了骨气。
味:wèi
舌头尝东西所得到的感觉:味觉。味道(亦指兴趣)。滋味。鼻子闻东西所得到的感觉:气味。香味儿。情趣:趣味。兴味。意味。津津有味。体会,研究:体味。耐人寻味。量词,指中草药的一种:五味药。
笔画数:8;部首:口;
造句:这种花香的气味真怡人。
贪婪:不知满足,贪得无厌(含贬义)。
吮吸:聚拢嘴唇来吸取。
甘露:甜美的汁水、露水。
狭长:细长,不宽阔。
触到:摸到,碰到,感觉到。
细雨如丝:雨水像丝一样细密。
甜津津:甜美。
1、了解故乡杨梅的可爱,受到热爱家乡的教育。
2、在理解课文内容的基础上,了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思,把内容写具体的。
3、学会本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文
了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处,体会作者热爱故乡的思想感情。了解杨梅的可爱,学习作者观察事物的方法。了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思写出杨梅特点的。
我爱这土地评课稿篇二
针对本课特点及本班学生特点,在设计教学时主要突出以下特点:
一、重主导,重主体,寓教学活动以“和谐”。
二、重积累,重感悟,还语文教学以“朴素”.
三、重读书,重训练.现语文教学之“本色”.
设计中体现“大读书”观念,初读、自由读、体会读、换词读、练习背诵以及边想象边有感情的朗读,让学生把自己的感受领悟和体验用自己确认的语气表现出来,增强了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教学中,进行删、换、比较重点词语等训练,让学生认识语言文字的准确,这是语文语感训练之道.叶老说,课文是个例子,本设计体现了这一原则,把课文当作例子进行教学,体现了语文教学之本色。
我爱这土地评课稿篇三
学习3—6节。
交流,板书:数量、样子、颜色、味道。
学习生字:味
3、学习课文第3节
指名读,杨梅的数量怎样?从哪儿看出。(板书:挂满)
男女生比赛读,比一比谁能读出杨梅的数量多。
4、学习课文第4节
(1)枝头上沉甸甸的杨梅果,他们的样子是怎样的?请你在课文第4小节中找找句子,用直线画出。
出示句子:杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。
学习生字:桂(挂 娃 佳 洼)
(2)指名朗读
自己轻声读读第4节,然后扮演杨梅介绍一下自己的模样。
(4)出示说话训练:我是杨梅,(形状),(小刺)。
5、学习课文第5节
(1)通过杨梅的自我介绍,我们知道了杨梅的形状和它身上的小刺的变化。其实,杨梅在生长过程中还会变色呢,课文第5节为我们详细作了介绍。谁来读读这小节,读出杨梅变化的经过。
(2)多媒体演示变化过程。
杨梅先是淡红的,随后变成深红,最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑,因为太红了,所以像黑的。你轻轻咬开它,就可以看见那新鲜红嫩的果肉,嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。
(3)师:表示颜色的词溜走了,你还会说吗?
杨梅先是( )的,随后变成( ),最后几乎变成( )的了。它不是真的变( ),因为太( )了,所以像( )的。你轻轻咬开它,就可以看见那( )的果肉,嘴唇上、舌头上同时染满了( )的汁水。
(4)学习生字:唇(音)形:第二笔要撇得长一点。
(5)指名说,齐读。
6、学习课文第6节
(2)自由读第6节,指名交流 板书:甜中带酸
学习生字:酸 “酉”字旁 “酸”共有几笔?
(3)读了这一节,你有什么疑问吗?
随机学习生字: 津(音) 饱(抱 雹 苞 胞 炮 泡 跑)
(4)齐读第6节。
教学反思:
我爱这土地评课稿篇四
《我爱故乡的杨梅》是实验教材第六册中的一篇课文,是一篇经典老课文。作者采用细腻的手法,具体地描绘了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。写杨梅果的形、色、味,处处可见描写细致的语句。比如:杨梅果上小刺的特点和变化,颜色的几次变化,成熟过程中酸甜味道的细微变化,以及作者那种细致入微的感受等,字里行间透出作者对故乡杨梅的喜爱之情,热爱故乡的思想感情。
其中描写杨梅的形状、颜色、味道的语段是语言学习的典型范例。为了培养学生的写作兴趣,提高学生的表达能力。结合语文课程标准学写状物文章的要求,我在进行教学设计时,主要抓住描写杨梅果的形、色、味的三段来引导学生感知、品读文本,感悟其中蕴含的作者的情感。同时,将状物文章的一些写作方法贯穿在教学中,不时地进行渗透,努力将读写有机结合得更好。
【课堂实录】
杨梅树
师:请大家默读课文。
生:很耐心地读着课文。
师:读了以后,你看到或听到了什么?
生1:我仿佛也听到了杨梅树在喝着甘甜的雨水。
生2:我感到杨梅树正在吐叶、长大,孕育着杨梅果。
生3:杨梅树吮吸着乳汁,积聚着力量。
师:是呀,一切都显得那样的生机勃勃。板书:生机勃勃
师:请你们试着把自己的感受读出来。
过渡:杨梅树端午节过后,杨梅树上就挂满了杨梅。
杨梅果
根据回答板书:形状、颜色、味道
三名同学读课文,根据回答板书:惹人喜爱
形状
生1:我来说说杨梅果的形状。我觉得小小的杨梅浑身竟长满刺,像小刺猬,十分惹人喜爱。
师:那请你读读课文,读出你的感受。
生2:我觉得杨梅果圆溜溜的,很可爱。
师:那也请你读读课文,让我们看到杨梅果的可爱。
师:我们一起来读课文,在脑子里勾画出杨梅果的形状。
颜色
生1:我来说说杨梅果的颜色。杨梅在生长的时候,颜色会发生变化,先是淡红的,随后变成深红,最后几乎是黑的了。这一点吸引我。(随机播放颜色的变化。)
师:请你读读写颜色变化的句子,让你的读也吸引一下我们。
生1:很有感情地读句子。
生2:由于太红了就像黑的了,多么有趣可爱呀!我也要来读一读。
师:你们读得都很吸引人。谁还能用上“先是……随后……最后……”说说杨梅颜色的变化。
指名学生看图说话。生3:轻轻咬开杨梅就会看到鲜红的果肉,流出甜美的果汁,我多想尝一尝!
师:那你就边读边尝吧。
生4:老师,我也想来尝一尝。
师:给你这次机会。
师:杨梅先是淡红的,随后变成深红,最后几乎是黑的了。这是写杨梅外皮的颜色变化。而下面的,你……(生接上来读下面的句子。)这是写杨梅里面的肉和汁水的颜色。作者描写杨梅颜色的顺序是从……(生:外)到……(生:里)。按照一定的顺序来写也是一种很好的写作方法。
师:让我们一起读读课文吧,在脑子里把杨梅果的颜色填上。
味道
生1:杨梅甜津津的很好吃,我喜欢吃杨梅。
师:那你就为我们甜甜地读一读吧。
生2:杨梅的味道讨人喜欢,所以作者不停地吃,结果把牙齿也酸倒了,真好玩。
生2:虽然后来感到酸酸的,可是吃起来却很甜,所以还是喜欢的。
生3:吃杨梅可以消暑解渴,所以杨梅是惹人喜爱的。
生4:我从图片上看到那个小孩子流口水了,他一定特别喜欢吃杨梅,所以不怕牙齿酸。
师:你们的理由都很充分。那谁读一读句子,让大家感受到杨梅味道的甜美呢。
师:听了你们的朗读,我真想现在就吃到那甜甜的杨梅。作者故乡的杨梅色佳味美,给我们留下深刻的印象。难怪作者每每想起故乡的杨梅,都会情不自禁地说……(生:我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅。)
生1:我的家乡在嘉定。嘉定的大白蒜很出名,它的营养价值很高。
生2:我的家乡在绍兴。我们家乡出产有名的绍兴老酒。
生3:我的家乡在宝应。我们那儿荷塘特别多,夏天荷花开放美丽极了。荷花好看,莲藕好吃。你们看这是莲藕汁,喝了可以美容。
生4:我的家乡在福建。我们家乡的特产有龙眼。它长着圆圆的身子,黄黄的皮肤,白白的肉,吃起来甜甜的。
……
【课后反思】
1、展开想像,感受“爱”。
儿童是通过形象来认识世界的,他们怀着各自的情感和想像去感受文学那美丽迷人的魅力。教学时,教师应以图画的展现、音乐的渲染,将学生带入可感可触的情景,引导学生朗读感悟,联想悟情。教学描写杨梅树的那节时,我利用多媒体课件,让学生欣赏配乐朗诵,使学生产生了想像,想像在这迷迷蒙蒙的春雨中看到了什么,听到了什么?最后,教师请学生用朗读来表达此时此刻的感受。朗朗书声表达了学生对大自然的赞美和热爱。立足文本体悟语言,让学生在感受语言之美的同时,获得了情感的熏陶,享受了审美的乐趣。
2、自主阅读,品味“爱”。
学生是学习的主体。教学中,教师要着眼于学生的自主发展,让学生学会观察、发现问题,自己去探究、解决问题,使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程,引导学生因文悟道。教学描写杨梅果的形状、颜色、滋味时,我请学生细细读课文,找找句子,并说说从哪儿体会出杨梅的惹人喜爱。学生通过抓住文章重点词句边读边品、边品边悟,在讨论交流、自主阅读中,杨梅形状的可爱、颜色的鲜活、味道的甜美尽展眼前,作者对杨梅的赞美,对故乡的喜爱尽在不言中。在这一教学过程中,我将知识的认识、语言的品味、内容的鉴赏、方法的探求、情感态度价值观的培养、形成融为一体,把“爱”的教育渗透其间,使语文教学工具性和人文性和谐统一。
我爱这土地评课稿篇五
1、了解作者故乡杨梅的可爱,杨梅树的美丽。
2、领悟作者抓住特点描写景物的方法。
过程与方法目标:
使学生经历在情境中读书,在阅读中感悟的过程。在现代信息手段的辅助下,通过对语言文字的赏析和品读,体会作者热爱家乡的思想感情。
情感、态度与价值观目标:
通过感受杨梅色、形、味,使学生获得美的体验,培养学生热爱家乡的情感。
教学方法:
以情引读,以读悟思
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、激qing导入,铺设情境。
(多媒体出示中央大街、索非亚教堂、太阳岛、冰雪大世界、丁香花园、松花江畔等图片。)
师:请同学们仔细看看,你能说出屏幕上的景物是哪吗?
生:情不自禁的回答。
师小结:人人都深爱着自己的家乡,每当提起故乡,人们总有说不完的话,道不完的情。作者的故乡在江南,他爱着故乡的一草一木、一山一水,也爱着故乡的杨梅。我们继续学习《20我爱故乡的杨梅》。
(故乡的景物,语言的渲染,营造出一种“眷恋家乡、热爱家乡”的氛围。激起学生自豪、思念之情。)
二、感悟课文,体会情感。
(一)情景交融,美在其中。
细雨如丝的季节来了,贪婪的杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。请看屏幕:多媒体出示风中的杨梅树,配着轻音乐。“贪婪”、“吮吸”、“伸展”、“欢笑”自屏幕上变化着出现。
(学生全神贯注地观看)
1、看了这个片段,你有什么么感受?
生:这些画面,太美了。
教师追问:美在哪里呢?
生:蒙蒙细雨,翠绿的杨梅树。
(营造一种美德境界,使学生陶醉其中。)
2、配着音乐,教师范读。
(学生聚精会神地听着,屏幕上出现课文第二自然段。)
师:听了这段课文,你有什么感受?
生1:作者写得太好了,是我有了身临其境的感受。
生2:听了这段话,我真想在雨中散步。
生3:我正想伸伸懒腰,大声地笑一笑,来释放我心中的愉悦。
师:你能结合课文说说,好在哪里吗?
生1:“贪婪”、“吮吸”用得太准确了,把植物吸收水分的过程写得很形象。
生2:“伸展”、“欢笑”原本是人的动作,作者却用来描写植物,让人觉得亲切、细腻。
3、这么美丽的画面,这么形象的文字,对杨梅的热爱之情怎能不油然而生呢?尽情地读吧,读出你对杨梅的喜爱之情。
4、知道朗读,请学生为干菜的画面配音。
(二)赏析句子,垂涎三尺。
过渡:风雨中的杨梅树多么可爱啊,它们正在孕育着美味的杨梅果。端午节过后,串串杨梅挂满了枝头,那就更惹人喜爱啦!
(随着过渡语,多媒体显示杨梅园的全景,最后定位在一串杨梅的特写。)
1、教师范读:描写杨梅果的这部分课文。
师:听了这部分课文,你们有什么样的感觉?
生1:杨梅很好看,也很好吃。
生2:我现在嘴里酸酸的,特别想吃杨梅。
师:为什么觉得杨梅好吃好看?抓住课文中的句子说一说。
生1:杨梅形状圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。颜色随着成熟而变化。所以,我认为杨梅很好看。
生2:没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了甜津津的。所以,我很爱吃。
生:作者抓住了杨梅形状、颜色、味道特点进行描写,使杨梅的样子深深地印在我的脑海里。
师:说得很好,以后我们再写状物文章时,一定要抓住事物的特点来写。这样,才能给别人留下深刻的印象。
3、教师追问:为什么会有嘴里酸酸的,特别想吃杨梅的感觉呢?请你画出:描写作者想吃杨梅的句子。(学生动手画句子。)
生:纷纷汇报,引导学生感悟、想象、朗读、回味。
师:作者这样写好在哪里呢?
生:由于作者具体、细致的描述,使我产生了嘴里酸酸的,特别想吃的感觉。
师:说得很好,以后我们再写状物的文章时,一定要具体细致来写。这样,才能使读者有如见其形、如观其色、如品其味的感觉。
4、在细致的描写中,你能体会到作者什么样的感情?
生1:字里行间体会到作者对杨梅的喜爱之情。
生2:爱杨梅也就是爱作者的故乡。
)
齐读:我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅。
三、课外延伸,情景迁移。
师:作者爱自己的故乡,你们爱自己的故乡吗?
师:你们爱故乡的什么呢?
(学生自由发言)
师:要想写好故乡的景物,一定要抓住景物的特点来写。这样,才能给别人留下深刻的印象。
师小结:作为哈尔滨人,我们都有着那份浓浓的乡情,深深地a眷恋着故乡。爱美丽的太阳岛,爱晶莹的冰雪大世界,爱那一串串酸酸的、甜甜的冰糖葫芦。而作者的故乡在江南,他爱故乡的杨梅,但他更爱杨梅的故乡——江南。
我爱这土地评课稿篇六
1.了解杨梅的特点,激发学生热爱家乡的情感,
2.通过有感情朗读体会杨梅的可爱之处。感悟语言文字的美。
3.抓住要点展开想象,唤起学生的情感体验,进行口语交际,培养思维的灵活性。
4.了解产品介绍的一般写法,进行应用文的训练。
教学重点:
1.指导学生抓要点进行有感情朗读。
2.指导学生抓要点展开想象,进行口语交际能力的培养。
教学难点:
指导学生抓住一点,联系上下文展开合理想象,生动拓展课文内容。
:教学过程:
一、谈话导入。
(出示多媒体画面)同学们都喜欢吃杨梅吗?根据课前收集的资料,请你用一句话介绍一下杨梅。(生介绍)看来,同学们对家乡的特产还是很熟悉的。学习了这课以后,你会杨梅有更深的了解。(齐读课题)
二、初读课文,理请思路。
1.自由读文,看看课文是从哪几方面介绍杨梅的?
2.师生讨论总结板书。(树、果、形、色、味)
三、略读写“树“的部分。
1.自由读写“树“的部分,说说有什么感受。
2.指生朗读,读出这种感受。(可爱、喜爱)
3.(出示多媒体画面)配乐朗读。
四、细读写“果”的部分。
1.生自由练读。
2.指导学生分段朗读,归纳要点。(多媒体出示)
形 ①圆 ②遍身生小刺
杨梅果 色 淡红 深红 像黑的
新鲜红嫩
味 又酸又甜 甜津津
3.小结过渡。
五、口语交际:杨梅的自述。
1.提出要求: ①抓住要点。
②换个说法。
③补充内容。
④语言有趣。
2.生自由练习。
3.指两生发言,师生共同评议,指导口语表达。
4.生互练,指导。
5.指生台前交流。
六、总结全文。
同学们,你们的家乡有这么好吃的水果,你的心情是什么样?作者和大家的心情是一样的。所以他在开篇第一句就这样写道:“我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅。”抒发了自己对杨梅、对家乡的无比热爱之情。让我们跟随作者共同抒发这种情怀。(齐读体会)
七、写产品介绍。
1.创设情境。
同学们都知道今年是杨梅产量的大年,由于“非典”的影响,来宁波采杨梅的游客肯定要大大减少,为了不影响杨梅的销量,梅农们决定将新鲜的杨梅大批量用纸箱包装销往各地。(多媒体出示包装箱样品)想请同学们帮忙写一份产品介绍。
2.师生讨论:一般的产品介绍要写哪几点。
3.出示填充题,逐项讨论该怎样填写。(将好的词句直接输入电脑)
宁波余姚素有__________的美称,盛产黑杨梅。其_____、_____、_____、_____,具有开胃健脾,消津止渴的功效,是馈赠亲朋好友的佳品。
:注意事项:_______________________________。
4.齐读,小结。
这份说明书是我们集体智慧的结晶,课后将通过email发送给梅农,在此我代表梅农对大家表示感谢,并邀请大家杨梅节时到余姚来做客。
我爱这土地评课稿篇七
【教学目标】
1.交流平台,交流留心观察周围事物,细致观察会很有收获。
2.初试身手,讲自己对生活的观察,用几句话写下来,和其他同学交流。
3.学习例文《我爱故乡的杨梅》,总结观察的方法。
【教学重点】
通过分析课文,懂得留心、细致观察的重要性,总结观察方法。
【教学难点】
1.学会观察,写下自己观察到的眼中的生活。
2.学会抓住事物特点和运用多种感官细致描写事物的方法。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.交流平台,交流留心所观察到的周围的事物,细致观察会很有收获。
2.初试身手,讲自己对生活的观察,用几句话写下来,和同学交流。
【教具准备】教学课件
【教学过程】
一、谈话导入:
我们这一组课文,都展现了作者的观察能力及细致的描写观察到的事物的能力,现在,我们也来交流观察,学习描写观察。
二、交流平台
1.留心观察(课件出示2)
(1)一次平常的探亲之旅,因为留心观察,作者认识到了一位可爱的新朋友——会搭“顺风船”的翠鸟。
(2)窗前的草地对作者来说再熟悉不过了,但作者稍加留意,却发现了奇妙的变化。
学生阅读交流,说说从中明白了什么?(课件出示3)留心周围的事物,我们就会有新的发现。
2.细致观察(课件出示4)
(3)翠鸟的美在于它有艳丽的色彩和敏捷的“身手”。
(4)草地的色彩会发生奇妙的变化,原来是因为蒲公英的花有时张开有时合拢。
学生阅读交流,说说从中明白了什么?(课件出示5)细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。
3.交流观察方法。
(1)小组同学交流自己平时积累的观察方法,小组长做好记录。
(2)小组派代表做汇报发言,师生评议。
(3)教师小结。
(课件出示6)
一、留心观察周围事物。
(板书:留心观察)
内容(写什么)决定形式(怎么写),作文材料是排在第一位的。时无话可说、没的可写,这是最让人犯愁的事。俗话说得好,巧妇难为无米之炊。那么,怎样才能使作文有话可说、有话可写呢?方法有若干条,其中学会观察,养成留心周围事物、留心生活的习惯,是最为重要的途径。法国大作家巴尔扎克曾说:生活,无非是一堆细小情况,而最伟大的热情就受这些情况管制。
生活本身就是一个百花筒,今日的生活更是丰富多彩,充满七彩阳光的。只要我们注意观察、感受一番,就会发现周围有许许多多的事物可以入文;只要我们热爱生活,留心周围的生活,认真地想一想,就会发现生活中有许许多多看似很不起眼儿的小事,但确确实实是很好的作文素材。
学会留心观察周围的事物,不是一件太容易做到的事,需要迈好三步:学会跟踪观察、学会定向观察、学会随机观察。
(课件出示7)
二、多角度全方位观察。
(板书:多角度全方位观察)
所谓多角度全方位观察,就是对指同一事物,或不变立足点,只变换所观察事物的位置和方向,或站在不同的观察点上,对一个事物进行或正面看看,或侧面看看,或朝上看看,或朝下看看的细致观察。的确,生活中有很多事物,很难一眼就能全面准确地把握其特点。从不同的角度观察,会出现不同的视觉形象。我们一定熟悉“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的诗句所说明的深刻哲理。为了全方位、准确地把握事物的特点,就要求同学们学会多角度地观察身边的事物。
(课件出示8)
三、多层次地深入观察。
(板书:多层次地深入观察)
所谓多层次观察,就是对同一事物,立足于不同的层面,深入其内部进行观察,甚至借助观察仪器。比如:当你看过了小猫可爱的外表,难道你不想再进一步了解小猫可爱的生活习性吗?的确,只有我们不停留在对事物的表面或外在特点的认识上,而是立足于从不同的层面,深入到事物的内部、本质进行细致的观察,才能够立体地把握事物的特点。
三、初试身手。
1.(课件出示9)
你在生活中观察到了什么?用几句话写下来和同学们交流吧!
2.学生自由书写,教师巡视。
3.小组交流,互相提出修改意见,独立修改。
4.小组推荐优秀作业参与全班交流,师生评议。
5.教师展示例句。
(课件出示10)
夏天到了,爬墙虎“噌噌噌”地使劲往上爬,长得可茂盛了,茂密的枝叶向四面展开,就像给墙披上一身绿装。它为什么能趴在墙上呢?原来它的藤茎上生满了无数只小脚,脚上长有六个大头针针头般大小的吸盘,这些吸盘集零为整,支撑着爬墙虎,使它紧紧粘附在墙上。
(课件出示11)
这条路,是一条车辆的河流。每天一辆辆汽车“嘀嘀嘀”,满载着各种货物,从城市奔向乡村;一辆辆拖拉机“突突突”,满载着瓜果和蔬菜,从乡下驶进城市;一辆辆自行车“丁零零”,多少人从这条路上下班。清晨,爷爷和奶奶们在这条路上跑步,打太极拳;晚上,大姐姐,大哥哥们常到这条路上散步、谈心……这条路给人们带来欢乐,带来幸福。它像一支神奇的长笛,吹奏着欢快的乐曲。
(课件出示12)
每年夏天,是荷花塘景色最美的季节。且不必说那堤岸上的杨柳成行,绿树成荫;也不必说那河边的青草野花,红绿相映;单这河里的景色,就会使你流连忘返。你看那大片大片的荷叶,绿油油的。有的亭亭玉立,像一把把绿色的小伞;有的飘浮在水面上,像一块块绿绸子。如果你用手往叶上浇一些水,便立刻形成很多水珠,很快地,又纷纷滚落下去了,有的大水珠还在荷叶上滚来滚去,舍不得离开,像一颗颗晶莹的珍珠。最引人注目的是那粉红色的荷花,这儿一朵,那儿一朵的开放着。朵朵荷花也特别大,那大劲儿,是花池子里的任何花也比不了的。有的是荷苞初绽,大花瓣刚刚裂开,好像有点害羞,不好意思大胆开放似的。还有的花骨朵含苞未放,像粉红色的大桃子。这样的叶,这样的花,又是这样的一大片,会使你目不暇接,不知看哪儿的好了。一阵风轻轻吹来,水面微波粼粼,花叶轻轻摆动,真是婀娜多姿,好看极了。从花叶之间还可以看见一群一群的小鱼游来游去,互相追逐,像是在捉迷藏。
【课堂作业新设计】
1.本次交流平台,向我们展示了观察的方法是:__________。
2.翠鸟的美在于和。
3.草地的色彩会产生变化,是因为蒲公英的花
答案:
1.留心观察、多角度全方位观察、多层次深入观察
2.艳丽的色彩敏捷的身手
3.有时张开有时合拢
【板书设计】
学会观察留心观察
细致观察多角度全方位观察
多层次深入观察
第二课时
【课时目标】
1.阅读例文,分析例文中的观察方法。
2.分析例文,总结观察方法,学会抓住事物特点和运用多种感官细致描写事物的方法。
【教具准备】教学课件
【教学过程】
一、导入
下面我们就以《我爱故乡的杨梅》为例,分析作者的观察方法和描写技巧。
二、阅读指导:
(一)初读例文。
1.教师范读例文,读前向学生提出思考问题:作者是从哪几个方面来写杨梅的?找出例文中有关的自然段。
2.指名说。(明确:作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。)
(二)细读例文。
1.作者是怎样描写杨梅树的?从文中勾画出有关的语句并理解。
(课件出示14)
细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝头,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
交流:这一段中描写杨梅树样子的话有几句?作者用了什么写作方法?
(写了两句话。作者采用恰当的比喻,把细雨比作丝,把春雨比作甘露。把杨梅树当作人来写,用上了拟人的修辞手法,形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子,也让我们感受的作者对杨梅的爱。)
(例文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。)
根据学生的回答,随机指导学生学习杨梅的外形、颜色、味道。
(课件出示15)
(1)杨梅的外形:杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。
作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的?
(作者为了把这一特点写具体,并不是单一的只描写杨梅的形状,而是同桂圆进行了比较。通过比较,可以使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅,更生动、更直观、更形象。)
(2)杨梅的颜色:(课件出示16)
①杨梅的颜色由生到熟是变化的:杨梅先是淡红,随后变成深红,最后几乎变成黑的了。
作者为了把杨梅颜色的变化写清楚,抓住了杨梅颜色变化先后顺序的词语(“先……随后……最后……”)。
指导学生根据自己带来的水果,用上“先……随后……最后……”来说一说。
②杨梅果肉及汁水的颜色:你轻轻咬开它,就可以看到那新鲜红嫩的果肉,嘴唇上舌头上同时沾满了鲜红的汁水。(课件出示17)
③教师小结:这一自然段从杨梅果的外面写起,写出了颜色的变化,然后从外到内,又生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化,既具体又可爱。
(3)杨梅的味道:(课件出示18:最后一个自然段)
①这一自然段写出了杨梅味道的特点是又酸又甜,熟透了就甜津津的。
②这一自然段共4句话。第一句讲杨梅由生到熟,味道由酸到甜。第2至第4句写“我”小时候由于贪吃杨梅,牙齿被酸倒了的事。
③作者在这一段中为把杨梅味道的特点写具体,用“我”小时候贪吃杨梅,牙齿被酸倒的实例加以证明。(这样写,读后让人感到亲切、真实,我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道。)
三、总结写法。
教师引导明确(这篇文章之所以写得具体生动,亲切感人,其中最重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致的观察。不仅观察了杨梅树,而且观察了杨梅果,不仅观察了杨梅的静止状态,而且留心了杨梅的发展变化,不仅用眼看,用手摸,而且还放到嘴里品尝了。因此,同学们在今后一定要注意留心观察,学习作者这种观察事物的方法。)(板书:观察和描写方法:一定顺序、抓住特点)
其实很多时候在观察东西时,我们也应该用上观察的五件宝:眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻。这样我们就可以把东西写得生动具体了。(板书:眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻。)
四、课堂练笔。
1.让学生拿出自己所带来的水果,用上观察五件宝进行观察,并按一定顺序把这样水果的形状、颜色、味道说清楚。
2.指名试说,师生共同评议。
3.教师再次明确要求。
(1)要按一定顺序写出水果的特点,从而表达自己对这种水果的喜爱之情。
(2)把要说的话写下来,怎么想就怎么说,怎么说就怎么写。
4.学生动笔写。
5.写后集体评议。
(2)交流听后感,对习作进行评析。
五、课后作业。
1.找到习作中写得好的地方与同学分享。
2.删除与习作无关的地方,补上需要增加的内容。
我是一名来自安徽的小女孩,今年12岁了。记得在我两岁的时候,爸爸妈妈就把我从家乡带到了浙江省慈溪市横河镇。这是一个美丽而又富饶的地方,我在这里已经生活了十年了。这里的一草一木、山山水水都让我着迷,横河就是我的第二故乡。
说到横河,人们很自然的就会想到杨梅,横河的杨梅是享誉海内外的。我有幸来到横河,来到这杨梅之乡,作为新家乡的一员我感到无比自豪。我想借此机会向大家介绍家乡的杨梅。
杨梅刚刚长出来时,身上长满了浅浅的小刺,真像一个个活泼可爱的小刺猬。快成熟的杨梅,里面装满了许多的汁水,身子圆滚滚的,就像一个大胖子。只要轻轻咬一口,鲜红的汁水就会从里面*出来。每年到端午节前后,杨梅就成熟了。
因为杨梅的形状像杨子,味道则像梅子,所以人们称之为“杨梅”。每年横河都要举行杨梅节。每到这时,海内外的朋友都会从四面八方赶来参加宴会,人们相聚在一起品尝这美味的果实。果农们聚在一起,讨论杨梅的种植技术,希望来年把杨梅种得更好。
作为一名新慈溪人,我爱我的家乡。家乡的杨梅,爱你那香甜诱人的汁,爱你那黑里透红的颜色,爱你那可爱圆滚的样子。我爱家乡的杨梅,爱我美丽而富饶的家乡——横河!
我的家乡在上虞,二都是盛产杨梅的地方。
每年的端午节前后是杨梅丰收的季节。成熟的杨梅,红得鲜艳欲滴,紫得黑红发亮,大得如乒乓球,见了真让人垂涎三尺。我轻轻咬一口,顿时,果汁溢了满嘴,甜滋滋的,夹着一丝酸味,味道好极了。二都杨梅吸引了叔叔、阿姨们纷纷来这里买杨梅,摘杨梅。热情好客的果农们准会摘下最甜的杨梅,让你吃个够。
收下来的杨梅,有的运倒全国各地,有的留在家里,用白酒制成杨梅烧。据说,这种杨梅烧还可以治腹泻、防中暑呢。
朋友,欢迎你到我的家乡来,和我一起去品尝这美味、酸甜爽口的杨梅吧!
我的故乡在美丽的江南余姚,这里有很多的名胜古迹和特产,有葡萄、樱桃、杨梅、茭白。可是我对杨梅情有独钟。
春天细雨如丝,棵棵杨梅树贪婪地吸收着春天的甘露。他们伸展着四季常绿的枝叶,在雨雾中摇摆着,欢笑着。
一般端午节过后杨梅就熟了,一颗颗杨梅树上挂满了大大小小的杨梅。
杨梅圆圆的,和桂圆大小差不多,浑身长满了小刺。等杨梅熟长了、小刺也渐渐平了,软了。
杨梅显示淡红的,后变成深红的,最后几乎变成黑杨梅了,只要你轻轻咬开它,里面鲜红的果肉就出来啦,嘴唇上,舌头上同时沾满了那鲜红的汁水。
没熟透的杨梅又酸又甜,熟透的杨梅甜津津的,叫人越吃越喜爱。
我爱故乡的特产和山山水水,更爱故乡的杨梅。
我爱这土地评课稿篇八
1,素质思想品德教育:理解课文内容,了解故乡杨梅的可爱,对学生进行热爱家乡的情感教育。
2.基础知识教学点:学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法;了解作者是怎样把杨梅形状、颜色、味道等特点写具体的。
3.能力训练要求:培养留心周围事物的习惯,提高观察能力。
教学重点难点:
1.了解杨梅的可爱,学习作者观察事物的方法。
2.学习课文的写作方法,能用一两段话写一种家乡特产
教学准备:多媒体课件
教学设想:
《我爱故乡的杨梅》是九年义务教育语文第六册的一篇精读课文,全文通过作者对杨梅树和杨梅果的两方面的描写,表达了作者对杨梅的喜爱和对故乡的热爱的思想感情。
1、课前先对学生在预习过程中遇到的不理解的词语进行引导分析,为学生进一步理解课文扫清障碍。
2、朗读是学生获得情感体验的最佳方法,在教学中我力求做到以读为本,以读代讲,通过多种形式的朗读来体会作者的思想感情,让学生动起来,让课堂活起来。
3、学生是教育教学的主体,在教学中,我先教给学生学习的方法,在充分调动学生学习兴趣的同时,让学生有目的地合作学习,尊重学生学习过程中的独特的体验,以培养学生发散思维能力和自学能力。
4,在本节课中还注重对学生语言表达能力的培养,让学生在朗读感悟作者的思想感情的基础上,给文章补个结尾,加深对本文的理解。
5,这篇课文是学生作文的范例,因此在教学即将结束时,我对文章做了小结,指导学生学习作者的写作方法,并让他们仿照作者的写法来说说自己家乡的特产,以提高学生的写作能力。
教学程序:
一、 谈话激趣,导入新课。
1、 板书课题,
2,议论:从题目中你知道了什么?从题目中你想知道什么?
3、学生汇报后,教师作小结。(把学生想知道的问题作为本节课教学的着力点)
二、 初读课文,整体感知
1,学生边听配乐课文朗读,边看相关画面,边思考大家刚才提出的问题。说说自己的感受。
2、自由读课文。思考:作者从那两方面来写杨梅?重点写了什么?
三、 速读课文,巩固认知,指导学生解决下面问题:
1、 哪一节写的是杨梅树?哪几节写的是杨梅果?
2、画出具体描写杨梅果的句子。
△让学生在小组中交流学习心得后作汇报。
四、精读课文,品悟重点语句:
1、 指名朗读描写杨梅果形状的段落。(第四段)并让学生思考:
a从这段课文中你知道了什么?
b作者是怎样知道的?
学生回答后,教师小结,指导学生观察事物、描写事物的方法:一看、二摸、三尝,不过一定要注意安全。
2、按照学习第四段的方法学习五、六自然段。
(1)、指导学生有感情地读。
(2)、说说从五六段中知道了什么?你是从哪些句子中知道的?
(3)、想一想,作者是怎样知道的。
在此过程中教师指导学生:
我们今后在观察事物时,也要学会按一定的顺序观察;
有些事物,我们不光要注意它的外表,还要尝一尝,感受一下它的味道。(可让学生说说自己这方面的经历)
3,学习第二段:
a,默读第二段,边读边想:
(1) 这段的主要内容是什么?
(2) 作者为什么要写春季的杨梅树?
(3) 杨梅树的叶子会欢笑吗?作者为什么这么写?说明什么?
b、集体讨论思考题。、
c、 指导朗读。
4、学习第三段,学习作者巧妙的过渡。
5、反复有感情的朗读第一段自然段,体会作者的思想感情。
五、拓展延伸。
当作者写完这篇文章时,他还会想些什么呢?想一想,给文章补个结尾。
六、课堂小结:
这篇文章,作者先直接写出自己的感情;接着简单写了( );随后巧妙地从树过渡到果;最后从( )、()、( )三方面写了( )。
七:读写迁移
仿照作者的方法,来说说我们家乡的特产。
把你说的、想的写下来。
板书:
14我爱故乡的杨梅
枝:常绿
杨梅树(图片)
叶:狭长
杨梅
形状:圆 小刺
杨梅果 (图片)颜色:淡红 深红 几乎成黑
味道:又酸又甜 甜津津
我爱这土地评课稿篇九
《我爱故乡的杨梅》描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱,表达作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小,但层次清楚,语言优美简洁、朴实亲切。
怎样使老课文讲得有新意,是我开始设计教案时努力想达到的目的。此外,本课也适合对学生进行民族精神的教育,在教学中有机渗透热爱家乡的教育,把弘扬和培育民族精神教育纳入本课教学的各个环节、各个方面也是我重点考虑的一格方面。
课堂实录:
学习4——6节,理解课文内容,体会作者的喜爱之情爱乡情感
1、交流自己喜欢的句子
2、学生交流,板书引出作者按一定顺序观察杨梅的方法,并指导朗读(多媒体出示板书)
生(1)我最喜欢的句子是“杨梅圆圆的,和桂圆一样大小……”
生(2)我最喜欢的句子是“杨梅先是淡红的……”
生(3)“没有熟透的杨梅又酸又甜……” 是我最喜欢的句子。
……
生(1)我读的句子介绍了杨梅的形状,它的形状圆圆的遍身生着小刺。
师:作者笔下的杨梅多么惹人喜爱,谁能带着对杨梅的喜爱之情读读这一节吗?(老师也想读读这一节,你们想听吗?如果觉得老师读得好,请大家给老师一点掌声,好吗?)
生(2)我读的句子介绍了杨梅的颜色,它先是淡红,然后变成深红,最后几乎变成黑的了。
师:看到如此新鲜红嫩的杨梅果,你的眼睛是不是立刻被它吸引了?老师请女同学一起有感情地读读第5节。
师:杨梅是作者家乡的特产,他之所以写杨梅是因为他热爱自己的家乡,你们都爱自己家乡吗?那么让我们互相交流一下自己的家乡在哪,那里有什么特产,表达自己对家乡的热爱之情吧。(民族精神教育教育)
教学反思:
整堂课上下来,觉得自己有两点做得较好。首先以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。
1、让学生自主选择学习内容。
在以往的教学中,大多数老师会采取按文章写作顺序来组织教学,这样往往容易牵着学生鼻子走,并非学生所愿,于是我在教学中让学生自由选择自己喜欢的句子朗读,学生的学习兴趣及主动明显增加。
2、让学生自由选择学习方式。
让学生更主动地学习还要让他们自由选择学习方式。在教学中,有一环节是小组合作朗读,我让每组自由选择朗读方式,学生们有的轮流读,有的男女生合作读,形式多样,在读中加深感悟。
我爱这土地评课稿篇十
1、掌握本文的生字新词。
2、了解杨梅的可爱特点,学习作者把事物观察仔细、把事物写细致的方法,体会课文表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文。
指导学生体会作者观察、描写杨梅树、果的特点的方法。
二教时
学习内容:初读课文,了解课文内容。
教学程序:
一、板书课题
1、读题,想:你是怎么理解题目中“爱”字的意思的?(引导学生用“爱”字组出适合题目的词语)
2、议论:从题目中你知道了什么?
3、学生汇报后,教师作小结。
二、引入新课,初读课文
1、听录音朗读(或教师范读)课文,学生边听边思考下列问题:
(1)课文哪些内容给你留下比较深刻的印象?(说说写的是什么?)
(2)点画课文的生字词语。
(3)遇到不懂问题在书中打上“?”,或学习课文还想知道什么或解决什么问题。
2、学生在小组中交流学习体会。
3、指名学生汇报学习情况,教师小结后指导学习课文生字。
三、齐读课文,巩固认知,指导学生解决下面问题:
1、哪一节写的是杨梅树?哪几节写的是杨梅果?
2、课文重点写的是什么?(指导学生认识课文详写的是什么?)
△让学生在小组中交流学习心得后作汇报。
四、总结本节课的学习内容和情况后,进行语言文字巩固训练。
1、你对课文内容了解了什么?
2、组词练习、读读写写重点词语。
3、朗读自己喜欢的句子。
学习内容:指导学生理解课文内容,体会课文表达的思想感情。
教学程序:
一、简述上节的学习内容,点明本节的学习要求。
二、学习第一节
1、指导学生有感情地朗读。
2、讨论:这节告诉了我们什么?(或你知道了什么?)
3、学生回答后,教师作小结,投影开头的方法和作用。
三、学习第二节
2、学生在小组中交流读书体会。
3、指名汇报读书心得后,教师板书:树枝绿叶长。让学生思考:感受的杨梅树怎样?(引导学生说出“可爱”)。
4、小结和归纳后,投影课文句子和词语,加强语言文字的训练。
四、学习三—六节
1、投影杨梅果图片和课文,让学生自由朗读3-6节的课文内容。
2、边读边思考:你从课文中认识的杨梅果是怎么样的?
3、学生小组讨论后指名回答,教师引导学生从杨梅果的形状、味道、颜色等方面作汇报。
4、教师小结学生的发言后作板书:形状、味道、颜色,指导学生理解作者的观察方法:抓住果的形状、味感、颜色等特点进行细致的观察(要求学生动笔在课文中点画在关的句子、词语)。
5、加深对杨梅颜色变化的了解,投影颜色变化过程。
6、巩固对课文内容的理解,指导学生有感情地朗读课文,体会作者的观察和描述的方法。
7、学与用。让学生观察和介绍他们熟悉的一种水果,进行说话训练。
五、总结全文的学习要点,引导学生体会作者写的是杨梅,表达的是热爱故乡的思想感情。(板书:表达作者热爱故乡的思想感情)
我 树 枝绿叶长
爱
故 形状 表达作者
乡 热爱故乡的
的 果 味感 思想感情
杨
梅 颜色