2023年赶海的教案 赶海教案中班(6篇)
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
赶海的教案赶海教案中班篇一
回忆：赶海在作者心目中是一件怎样的事？引导学生带着迫切的心情去海边赶海。通过描写浪花的句子去品读追浪花的场景，快读全文，找出具体写赶海趣事的自然段。
1、仔细读第3节，找出赶海的有趣场景，分别加上小标题，理清脉络。
2、自由读第3节，思考，哪个场景最有趣？从哪些地方看出这个场景的有趣？让学生自己发现问题，培养他们自渎感悟能力。
3、导读重点场景，捉螃蟹部分先让学生试读，通句子比较。
从摸呀摸呀，嘿！中体会到抓小蟹给我带来的乐趣。抓住两个原来帮助学生在头脑中形成幼感画面。通过第一个原来使学生体会到小伙伴只努努嘴儿不作声的专注神情与螃蟹不甘束手就擒，东逃西窜的鲜明对照，通过第二个原来使学生体会到螃蟹作最后挣扎令人忽俊不禁的情形导读捏大虾时学生品味比喻句的精当，通过朗读想象大虾大摇大摆神气十足的样子，让学生边读边体会我只一捏便俘虏了武将的那种得胜时的喜悦心情。
4、自读感悟这两个场景的趣。
5、多媒体出示赶海画面，学生想象赶海还有那些趣事，引出文中有的有的句式。
6、学生自由读4、5节。结合前文，插图，理解满载而归和战利品的意思。
师述。把学生带入情境：我提着战利品，迎着柔和的海风，沐浴着夕阳的余挥，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感到舒服极了，不由得哼起了最爱唱的歌。
文中用了嘿、哩、咦、哦等语气，战利品、武将借代词，束手就情、东逃西窜、满载而归等成语。这些词语的恰当运使用使文章生动形象。尽管全文场景描写没出现一个趣字。但我们读后却充分感受到其中的乐趣，让我们学习这种写法，写一写自己玩得最开心的一次活动。
赶海的教案赶海教案中班篇二
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。
3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
指导学生通过朗读来初步领会课文内容。
一、激趣导入，设疑解题
1.播放歌曲《大海啊，故乡》，课件相应显示大海的动画画面。
2、板书：海，用海口头组词。
4、读了课题，你有什么想问的吗？
二、初读课文，学习生字。
1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？
2、出示要求：
（1）自读课文，读正确，读通顺。
（2）自学生字新词。
（3）标好自然段序号。
3、检查。
（1）认读生字新词，师相机正音。
一支歌暑假
舅舅
东逃西窜
夹住
痒痒的大虾一捏
俘虏
似的螃蟹努努嘴儿
嘿哩
束手就擒哎哟大螯
长须
（2）你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗？
（3）哪些词的意思你理解了，你又是用什么方法来理解的呢？
4、同学们已经读准了生字，刚才你们提了许多问题，现在请同学们再读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。
5、交流。
6、把你最喜欢的段落练着读一读，待会儿老师帮你们配上音乐。一边读，一边还要想想这一小节主要写了什么。
7、配乐朗读，再说说每小节的大意。
8、配乐齐读。
三、作业。
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写生字词语。
赶海的教案赶海教案中班篇三
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识1个多音字。理解生字组成的词语。
3、凭借反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
指导学生通过朗读来初步领会课文内容。
磁带、图片
两课时
第一课时
一、激趣、导入新课。
1、谁亲眼见到过大海？大海是什么样子的？
2、当海水退潮时，你们在干什么？
3、揭示课题，赶海。
二、初读课文。
1、 下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？
2、 讨论要求并按要求做：
（1） 自读课文，读正确，读通顺。
（2） 自学生字新词。
（3） 标好自然段序号。
3、 检查。
（1） 认读生字新词，师相机正音。
暑假 舅舅 努努嘴儿 束手就擒 夹住 痒痒的
大虾 一捏 俘虏 偏西 满载而归
螃蟹 嘿 不甘 东逃西窜 哎哟
大螯 咦 吹拂 哼
（2） 你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。
4、 同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。
5、 把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。
三、学习生字。
1、 出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。
2、 指导学生记住难写的字。
3、 指导学生描红，注意坐姿。
四、作业。
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 抄写生字词语。
第二课时
一、创境导入
1、播放《大海啊，故乡》，听了这首歌你想到了什么？
2、每当小作者唱起这首歌，他总会想起童年的往事。
二、学习课文
1、请同学们认真读课文，找出给你印象最深的部分读给大家听。
2、师生评价。教师相机指导，读出“趣”。
（1）海水“哗哗”往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。
（2）“不时”“回过头来”“不忍离开”——当作人来写
过度：渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追赶浪花)
（3）我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。把“我”兴奋的语气读出来。
过度：正在“我”兴奋地追赶浪花时，才发现沙滩上已经？——（有好多人了）这么多的人，都在干什么呢？请大家仔细观察，然后用“有的……有的……有的 ……”说段话，介绍一下人们的活动。
（4）“我”捉螃蟹有趣，小伙伴捉螃蟹有趣，“我”抓大虾有趣。
示句：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！
我捉螃蟹有趣在哪儿呢？和同桌一起读读这个句子，讨论讨论。怎样把有趣通过朗读表达出来呢？再和同桌试着读好这个句子，可以加进适当的动作。
小伙伴捉螃蟹、我抓大虾的乐趣又在哪里呢？接下来请大家分成四人小组，选择一件你们认为最有趣的事，先读一读有关的句子，在想一想、说一说你是从哪些地方感受到有趣的，最后一起通过朗读把这件事的有趣表达出来。
示句：那边一个小伙伴……夹住了他的手。
咦，怎么我的脚……再也神气不起来了。
“它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。” （读出神气）
（5）小结：捉螃蟹、抓大虾的乐趣深深地印在作者的脑海里，因此几十年过去了仍然记忆犹新。让我们完整地把课文的第三自然段朗读一读，再次感受一下其中的无限乐趣。
这时的“我”也提着？——（“战利品”跟着舅舅往回走。）
（7）引读：海风吹拂着，我感到？我一边走，一边？让我们闭上眼睛，一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。
今天，我们跟随小作者来到沙滩上，追赶了浪花、捉了螃蟹、抓了大虾，感受了赶海的乐趣。相信也一定勾起了大家的美好回忆，你们参加过哪些开心的活动呢？请大家课后好好地想一想，先试着说一说，下节课我们再来学着写一写。
赶海的教案赶海教案中班篇四
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
3、联系上下文理解句子中词语的借代意义。
重点：在体会赶海的趣的基础上，有感情朗读课文。
难点：进入情境，激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。
磁带、图、各种卡片
一、创境导入
1、上节课，同学们都说自己曾去过海边赶海，玩得可开心了，有个小男孩呀，听了大家的介绍，也吵着闹着要去海边，今天小男孩就要去赶海了，你们想不想跟这个小男孩一起去赶海呀？（想）
相信这次赶海一定很有趣。（板书赶海）
2、（闭上眼睛）听，什么声音？（放录音：海浪声）
展开想象的翅膀，你仿佛看到了什么？先别急着回答，静静想象，（继续播放海浪声，持续一分钟左右）想象后交流。（学生好似真的到了大海边）
3、师述，（边说边贴图）是啊！看一望天际、蔚蓝色的大海在欢迎大家呢！海鸥在飞翔，海浪在歌唱，远处，片片白帆迎风招展，真美啊！
1、自读二、三小节，看看小男孩在海边做了哪几件趣事，不动笔墨不读书，边读边思考边划一划，把这几件趣事划出来。
2、交流。（贴男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大虾的图和板书追浪花、捏大虾、捉螃蟹）
3、出示描写这三件趣事的语句，选一件你认为最有趣的事再读一读，想一想有趣在哪里，怎样读好它。
4、再自读后交流，学生先讲到哪件趣事就先体会其趣。
a、追浪花：海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
趣在哪里？
（1）趣在浪花像人一样，不肯离去。
（2）趣在小男孩明知追不上，还要去追。
怎样读出这趣，进行朗读擂台赛，其他同学评，有没有赛过，为什么？
b、抓螃蟹：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！
你认为抓螃蟹有趣，读一读这句话并说说为什么这么读
例：摸呀摸呀读得慢，是因为能表现出小男孩
（1）摸时很害怕，怕被夹住。
（2）螃蟹不太容易摸到，摸得慢。
例：嘿，一只小螃蟹被我抓住了读得响亮、高兴，是因为能表现出小男孩的高兴、喜悦。
其他同学评有没有读到位。
c、捏大虾：咦，我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
看图比较理解武将和俘虏，说说为什么这么称呼大虾。
小男孩捏大虾心理变化可大啦！想想他心理怎么想，表情动作会怎样？
争当小演员进行表演，大家评评小演员有没有演出小男孩的不同心理。评一评谁是最佳小演员。
不仅有演好，也要读好，再把这段话读一读。
5、看到小男孩玩得这么开心，你也想玩一玩吗？选一件你认为最有趣的事玩，可做动作表示，也可用朗读表现，比一比谁玩得最开心。
全班大声练读。
进行比读，先个别比，再集体比，比时也可做做动作。
1、同学们，可别先光顾着自己玩，看看沙滩还有其他人在赶海吗？（贴人们捉螃蟹，捞海龟，捡贝壳，小男孩被螃蟹咬图）
2、交流
a、人们有的……有的……有的……人们玩得开心吗，指导朗读。
b、呀，这小男孩为什么皱着眉头？（原来被大螃蟹夹住了）。
怎么会被夹住的，学生自由读，体会“东逃西窜”，“不甘束手就擒”等词。
i、同学们，你们还想继续玩下去吗？（想）
你们还想玩什么？
学生自由说，（捉鱼、冲浪、潜水等）
1、好了，太阳偏西了，我们该回家了。哇！小男孩的小背篓可真沉啊！（出示小背篓）老师快拎不动了。
2、看看，里面有什么？老师把里面的“战利品”一样样拿出来，请学生认识，并理解“满载而归”。
3、人们开心吗？谁读得好，就把“战利品”送给谁。
1、一路上，海风吹拂着我们，舒服极了，我们不由会响起一首歌《大海啊，故乡》（放音乐）。学生随着音乐不由得唱起这首歌。
2、这次赶海一定会给小男孩留下了深刻的印象，以后听到这首歌，他就会想起这件趣事，，让我们一起来回忆一下这次有趣的赶海。
3、在音乐声中齐读课文。
赶海的教案赶海教案中班篇五
朗读指导的有效性。
平常的教学中，学生在初读课文后，读书的兴趣不浓，有时自读课文显得漫不经心，齐读声音不够响亮，不能入情入境地读……《赶海》内容浅近，写得十分风趣。这节课的教学重点放在读书的指导上，让学生在读中感悟到赶海的乐趣。如何才能让读书指导有效，这是我最头疼的问题，我想也是大多数语文老师头疼的问题。本节课试着采取一些方法对学生进行朗读的指导，以激发学生的朗读兴趣，只想起个抛砖引玉的作用，让更多的老师献计献策，让朗朗的读书声充溢课堂。
1、以读为主，感悟赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。
2、采取各种方法对学生进行朗读的指导，激发学生的朗读兴趣。
3、充分利用插图，激发学生想像，练习说话。
4、阅读教学中适当渗透一些写作教学的`指导。
读中感受赶海的乐趣。
品词析句，感受作者是怎样将事情写得有趣。
课前播放《大海啊，故乡》
一、创设情景，导入新课
师：这歌声仿佛又把我们带到了海边。你看到了什么？听到了什么？想到了什么？（：课文插图，配上海浪的声音）
师：这堂课我们继续学习《赶海》，和作者一起去享受赶海的乐趣吧。
二、整体感知课文
师配乐范读。同学思考：作者写了赶海的几件趣事。相机板书。
三、精读第二自然段。
1、以范读加插话的形式交给学生读书的方法。
师：这么一想，再这么一读。你是不是好像也来到了海边，和作者一起追浪花。
2、齐读
四、精读第三自然段。
1、自读第三自然段
师：读书就是要这样读，把自己放到课文里去！课文第三自然段写得十分有趣。自己先自由读一读第三自然段，然后把你认为写得有趣的地方多读一读。
2、学习小伙伴抓螃蟹一段。
（1）指名读。
（2）激趣：前不久，我们学校举行过美诗文诵读比赛，今天我们来个“抓螃蟹读书比赛”，评委是在座的各位同学，选手是积极举手要求读书的同学。选手读完后，评委可以现场打分，并说出你评分的理由。你觉得这位同学哪些地方读得好，夸夸他；哪些地方读得不够好，请你提出宝贵的意见，帮帮他。
（3）师生交流。要求读出小伙伴可爱的神态：“努努嘴儿”“哎哟”一声叫起来。螃蟹不甘束手就擒，东逃西窜的样子。我的惊讶等。
3、学习捉大虾一段。
（1）指名读。
（2）故意将这一段写得精彩的地方改掉。指导学生对比中发现作者写作的精妙之处。
师：我将这段文字这样改改，同学们看，行吗？
怎么我的脚也痒痒的？低头一看，原来是一只大虾，它有两条长须，很神气的样子，我伸过手去，只一抓，这大虾就被我抓住了，再也神气不起来了。
（3）师生交流。要求说出比喻句很形象地写出了大虾的威武、神气。“只一捏”写出了大虾看似威武实则不堪一击。俘虏、武将借代用得妙，语气词用得妙等。
（4）总结：原来要将一件事写得有趣，用上一些比喻句，动词，语气词，能起到这么妙的作用。我们把体会到的好好读一读，加上动作，带上表情。
（5）同桌之间赛读。读得好，一颗星；很好，两颗星；特别好，三颗星。
4、学习“摸海星”一段。
（1）哪一句话是写我摸海星的？谁找出来了，读一读。
（2）这一段里写了赶海的三件趣事，哪些是详写？哪个是略写？
（3）师：有详有略这才叫会写作文，我们平时的作文也要学习这种写法。
5、学习总写沙滩上的人的活动一句。
（1）沙滩上其他人在干什么呢？第三自然段里有一句话总写赶海的人们的活动，谁找出来了？读一读。
（2）省略号省略的是什么？
（4）说话训练。你能加上你的想象，或者你自己的海边的旅游经历，说一说在海边游玩时最有趣的事。
五、学习结尾部分
(1)
(2)生自由读第四自然段.
(3)这时,如果你站在海边,会有一种什么样的感觉呢?（播放夕阳下大海的图片）
(4)是啊.!大海非常的安静非常的美.
（5）用你们柔美的声音轻轻地读第四自然段。
六、男女生对读第一、最后一个自然段，说一说发现了什么？介绍首尾呼应的写作方法。
让我们再一次听听《大海啊，故乡》这首歌，感受大海给我们带来的欢乐吧。
生配乐朗读全文，再一次整体感知课文。
赶海的教案赶海教案中班篇六
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文段落。
2.以读为主，入情入境，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
指导学生有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习运用积累语言。
引导学生抓住重点句段朗读感悟，掌握课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
多媒体课件
一、情境导入，引“趣”
1.上课前，老师先送给大家一首歌曲《大海啊，故乡》。（多媒体出示《大海啊，故乡》的视频）
一首深情的歌曲把我们又一次带到了大海边，看，那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，听那一阵阵海浪声??多么令人向往呀!(出示课件:大海的美丽画面，配上海浪的声音)
这节课就让我们一起跟随作者去赶海，让我们继续学习11课《赶海 》
（多媒体出示赶海插图及题目）（师板书11、赶海）
二、初读课文，寻找“趣’
1.在作者的记忆中，赶海是一件怎样的事呢？
2.学生快速浏览课文，思考：课文围绕赶海写了哪几件趣事？（学生边交流边板书）
三、精读课文，体验“趣’（多媒体出示自学提示）
1.默读课文2、3自然段，选择赶海时你喜欢的一件趣事，按下面提示进行学习。
（1）画一画，把你认为写的有趣的地方画下来。
（2）想一想，这里为什么有趣?（抓住关键词进行思考）
（3）读一读，看能不能把趣味读出来,可加上动作，表情。
2.自主学习：
学生自己一边默读一边勾画，然后在小组内交流。（培养不动笔墨不读书的良好习惯）
四、合作交流、展示点拨：
谈话过渡：老师发现刚才同学们交流得可专注啦！有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢！哪组愿意来展示一下你的学习成果?你觉得哪里有趣，就谈哪里。
语言交流模式：我们组觉得——最有趣。
a.导学追浪花
1.出示：海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
2.学生谈体会：
（1）“浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的”写得很有意思。
（2）这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。
（3）我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。可以看出浪花和人是相互依恋、相互嬉戏。
3.朗读体会追赶浪花的高兴心情。
b.导学摸海星
1.出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
2.学生谈体会：
（1）“我在海水里摸呀摸呀”可以感受到摸了很长时间；摸的时候小心翼翼又充满期待。
（2）“嘿”、“抓住了” 补充介绍海星。（出示海星图）海星身体扁平，好像一颗五角星，当它的身体割成几块时，就会变成几个生物体，继续生存下去，就跟蚯蚓一样。想在辽阔的海水里摸到这个小东西可不容易呢。可以感受到我惊喜的心情。（多媒体出示摸海星图）
3.比较句子：
（1）我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
（2）我在海水里摸到了一只小海星。
4.师指导朗读，可以做做动作。
c.导学捉螃蟹
1.出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个
究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎呦”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
2.学生谈体会
（1）“哎”之奇。读时可作变音，感受好奇。
（2）从“小伙伴只努努嘴儿，不作声”，感受到小伙伴捉螃蟹很专注。
（3）从“不甘束手就擒，东逃西窜”感受到这只螃蟹很难捉。
（4）、从“哎哟”一声知道小伙伴很疼痛，但却很快乐。（出示小伙伴被螃蟹咬的图片）
3.学生练习读、比赛读、评价读
d.导学捏大虾
1.出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
2.学生谈体会：
（1）小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，所以用“哦”。
（2）这是一只样威武、神气，像一员武将的大虾。
（3）从“只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。体会到大虾很容易捉到。
3.点拨：我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。（多媒体出示京剧中武将的插图）（戏剧舞台上的武将头上常常插着两根翎毛，而大虾摇摆着两条长须，还真是与武将相象。）
4.学生自读、指名读（如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深。)
五、说话练习
过渡：赶海的趣事真是太多了，除了刚才学习的这些，还有很多，请大家看第三段的第一句话。
2.学生自由交流自己所读懂的
六、学习第四自然段
(1)生自由读第四自然段。(出示课件)
(2)这时的大海,，你觉得怎样?(学生自主交流)
(3)你能给大家美美地读一读，读出这种美，也把大家带到那美丽的景色中去，好吗?(指名读、挑战读、女生读)
七、感情升华，谈“趣”。
1.大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗?赶紧拿出你的笔写一写。(让学生写在书上，尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。)
