最新班集体建设的定义(五篇)

班集体建设的定义篇一

班集体的建设，千头万绪；班主任的工作，千辛万苦；班级里的学生，千变万化。一直以来，人们就对班集体的建设非常重视，把班级的建设作为学校工作的核心。选好的老师做班主任，总是每一个学校开学前的一项重要工作，即使选好了人，领导也总是不放心。长期以来我们在谈到班集体建设时，多从常规管理和学习管理的层面入手。但是作为班主任，我们则应更多地要从“建设”的角度思考，着手“班集体建设”。从表面上看班主任是班级的“首席执行官”，班级的一切事务都应该过问。其实班主任更应该把自己定位于“董事长”，重在对班集体建设总的规划，而具体事务应该由学生自己去做，班主任只要起到监督引导的作用就可以了。班主任对自己角色的定位不准，往往导致班集体建设的失败。有的班主任事无巨细，总要自己亲自管理，结果自己把自己弄得疲惫不堪，和学生关系也不融洽。也有些班主任在开学之初没有总体的规划，班集体的建设走到哪里是哪里，发生事情时才像无头苍蝇似地处理，效果当然就不好。

在新的形势下，传统的班集体建设理应顺应时代的潮流，将观念转变过来，将班集体建设的中心工作由“管事”转到“理事”，把重点放到“建设”上来。那么，班集体建设，我们应该“建”什么，“设”什么呢？

首先要建立管理制度。没有规矩不成方圆，在班集体的建设上，纪律的约束是必不可少的。虽然在建立管理制度方面，成熟的做法很多，但还是有些班级的管理有问题。有不少班主任主张“严”，也许因为“严师出高徒”的原因吧，可怎一个“严”字了得。因此在制订班级管理制度的时候，应该先了解学生，从学生的实际需要出发。制度要实，不要太宽泛。否则我们就没有必要制订什么管理制度，用一个全国通用的《学生守则》就够了。在倡导人文关怀的时代背景下，制订和执行管理制度对班主任都是极大的挑战。

其次组建有用的班委，选拔和培养班干部。一个好的班集体的建立，光靠班主任的力量是不够的，必须有一支好的班干部和积极分子队伍，班主任要依靠他们，使用他们。要发挥好班干部的作用，首先要选择和培养班干部，要结合班级的实际情况，严格挑选，合理使用。

最重要的是创建良好的班风。好的班风是要每一个人用爱心作为情感基础形成的。一旦好的班风形成，学生的学习就蔚然成风，学生的集体荣誉感就增强，也就不用班主任一天到晚地跟在学生后面生气。

以上是“三建”，下面再说说“设”。

设防不良团体出现。班主任或是其他的教育管理者都知道，最难对付的就是各种学生“小团体”了，有时一个团体，就会把一个班级闹得没有安宁。一个团体也不是一个班主任所能控制得了的，它可能和别的班级，别的学校，甚至社会上的各种关系相联系。这种不良团体在学校还好，一旦放了学，他们就一起上网吧，一起玩游戏，一起打劫偷盗。小团体的危害，不仅是对个人的，也是对社会的。教师引导得当，完全能够避免这种危害。班主任要了解自己的学生，及时发现一些可能形成团体的苗头，对不良团体设下层层防线。其中家校联合设防是防止学生不良团体出现的一个好方法。学校开家长会，我都会不厌其烦地跟家长说，要关心孩子，关心他们和什么人来往，把来往的人告诉老师。因为有时家长不清楚与他们孩子交往的人的情况，而老师可能更清楚一些。班主任老师就是要善于利用一些资源，做好自己的工作。

追求艺术性，致力德育的生活化。高中学生的不良行为习惯，不是一朝一夕形成的，往往有着一定的家庭背景和社会原因，有不少学生还有小学、初中阶段的心灵伤害经历。因此，高中阶段的德育教育不会是一帆风顺的，要转化学生的行为习惯也比较困难。这就要求班主任要有好的办法、新的思路。

创建良好的文化环境，润物无声。在班级管理中，致力于追求的目标是：形成浓厚的学习气氛，开展丰富多彩的文化生活，在文化氛围中树立、巩固学生的价值观念、行为准则。为此，在新生进入高一年级后，做大量的学习方法介绍，分别召开男、女生专题会议，分析高中阶段学生的生理特征、心理特征、学习特点，鼓励他们发挥各自优势，搞好学习；同时鼓励、调动全体同学积极参加体育锻炼和学校、年级开展的各种活动，把思想政治工作、科技小制作、艺术节、篮球比赛、学习经验交流等活动交给学生去参与和实施，使学生投入到火热的学校生活中，得到美的享受，去接受良好的文化环境的熏陶。

以智育为切入点，突出德育核心。特长班学生对学校的管理很容易产生逆反心理，对班主任的严格要求也会颇有微词。我利用班会等多种形式让学生明白学校和班主任德育工作的核心任务不是为了惩罚，而是为了促成同学们良好行为习惯和良好学习习惯的养成，为自己将来的人生发展奠定坚实的基础。当学生明白这一点后，会逐渐把精力放在学习方面，同时对德育管理的抵触情绪也会大大减少。对班主任的工作会变得很配合，对班主任的规劝甚至一定程度上的约束，学生也很容易接受。

掌握批评的艺术，旁敲侧击，触动学生心灵。很多同事觉得我性情温和，又奇怪学生为何那么听我的话。其实很简单，主要是我和学生心心相通。在班级管理过程中，我有措辞严厉的时候，但通常情况下我的批评是比较温和的，比较注意处罚形式的多样化，寓教育于处罚之中，触动学生心灵，追求德育教育的艺术性。比如每次迟到我必须站在讲台上鞠躬道歉，同时还要讲一下自己的理由。如果遇到班里的垃圾桶脏了，违纪同学就要洗垃圾桶，做一件有意义的事情。哪位同学违纪被学校扣分，必须注意做好人好事，加分予以弥补。转变一个高中生，难度是比较大的，班主任必须像大禹治水一样，机智灵活，少堵多导，善于发现学生自身的优点，树立学生的自信心、上进心，从优点入手来克服缺点。有时候班主任在公开批评某个学生后，还要私下做好该生的思想工作，这样才能避免对立情绪的产生，有利于学生正确认识错误，改正错误。教育实践证明，只有当班主任的努力与学生的心灵窗口接轨时，才会引起学生的情感反应，使学生通过自我调节而主动接受。

关注学生个体，注重德育教育的个性化。当代学生中有很多个性鲜明的同学，而个性正是未来社会要求人们必须具有的一种素质。因此，在教育过程中，我努力避免教条化、机械化方式，非常注重个性化人格的培养。鼓励学生敢于说不“，对班级管理提意见、讲看法。对美术特长生、体育特长生、音乐特长生，允许他们在时间上有一定的自由，以发展个人特长。鼓励体育特长生利用自己意志比较坚强这一优势，克服自由散漫、容易冲动的缺陷；在艺术班，我常夸奖同学们的艺术才能，肯定他们有比较高的审美眼光和个人修养境界，推动学生以比较高的标准来要求自己。

班集体建设的定义篇二

建设班集体的意义

如何进行班集体建设和班级管理？如何才能充分发挥班集体的作用？这一点，是我们作为班主任应该认真思考的。就我个人而言，我觉得一个班主任要充分发挥集体的作用，就要把集体作为班主任进行教育的一种工具。这话怎么理解呢？做班主任工作我们力求实现对某一个学生以及对每一个学生的影响，但这种影响从何而来？当然通过教师本人的工作而来——通过和他谈心，或者通过其他方式转化了他。但我们要意识到，整个班集体也是教育资源，“集体”本身也会有影响力，也就是说要靠班集体去影响转化班级的每一个成员，这是非常重要的。我个人认为这是一个很重要的班主任工作原则，当然这个原则也不是我发明的。马卡连柯有一个重要的教育理论，他提出集体主义教育的原则是“在集体中”、“通过集体”、“为了集体”。这个给了我很大的启发。

我想从以下几个方面来展开这个话题——

首先，班主任要善于营造良好的集体氛围，就是我们经常所说的班风，要把这个班风营造好。

班风的营造从什么时候开始呢？我觉得从新生第一天报名就开始了，这也就是人们经常强调的，班主任要善于和学生建立良好的、难忘的第一印象。学生进校报名，师生第一天见面，就和老师建立了第一印象，这第一印象非常重要，它将关系着日后你这个班的集体氛围，就是班风。

怎么营造这良好的第一印象呢？我认为作为班主任，在暑假里，学生还没进校时，你就应该开始谋划、策划这个班级的建设。换句话讲，班级建设并不是从新生进校开始的，而是在还没有见到学生的暑假就已经开始了——你在酝酿、在思考开学第一天怎么做。

开学第一天，师生第一次见面，这一天也大有文章可做。一个优秀的班主任，他会非常敏锐，他会在第一天和学生见面的过程当中发现并挖掘学生心灵深处一种美好的东西，并把这美好的东西作为对班级学生进行教育的素材。这体现着班主任的智慧。

要从一开始就把学生置于师生平等这样一种关系当中，这让他们意识到，我们和老师是互相学习、互相促进的关系。老师让学生给他提建议，要学生给他推荐优秀的老师，学生就是在帮助老师；同时学生是集体的主人，学生要想想自己有什么特长、爱好，能为我们集体提供什么服务。班主任建立的这个“第一印象”，要给学生播下什么精神种子呢？就是对集体的爱和责任感。

良好的第一印象只是一个好的开端，班集体的管理还有很多事要做，其中很重要的一点就是规章制度的建立。我主张班级要“法治”管理。

“法治”的对立面是“人治”，我总觉得我们现在的班主任工作，更多的时候是班主任一个人说了算。所有的事情，具体工作都是班主任一锤定音。这样做有两个弊端，第一，班主任太累，班主任毕竟没有三头六臂；第二，无视学生的主体精神，无视他们的参与能力，这样班主任很容易出错，因为班主任什么事情都自己做，必然难以保证没有失误。

所以我就提倡要“法治”管理，当然我说的“法治”只是一个通俗的说法，好比是打个比方，如果在书面上表示的话，“法治”二字得加引号，因为一个班不可能有真正意义上的立法权。但是我这儿想说的是，班级规章制度应该具有一定的法治精神，它相当于“班级法律”。（班主任）对此，我们班主任应如何做呢？首先和同学们讨论。问问他们，我们这个班是不是也要有一点规章制度？也就是说，有没有必要建立一个班规？可能有的同学说可以，有的同学说没有必要，但是多数同学觉得还是要有一个规章制度，因为每个同学可以互相约束。班主任可以再问他们，那么这个班规由谁制定？学生一般会说，由老师制定。这时班主任应该说，你们错了，既然这个班是大家的，老师也是其中的一员，那就应该是你们和老师一起来制定，而且主要由你们来制定这个班规。然后接着讨论制定班规的原则，然后让每位同学都起草一份班规。

那么，教育该不该有惩罚？我认为：教育不应该没有惩罚，但惩罚不是体罚；或者可以这样讲，没有惩罚的教育是不完整的教育。我们现在为什么很多人怕受惩罚呢？是因为他把惩罚和体罚划了等号，体罚是绝对不允许的，但是惩罚是必要的。教育中的惩罚是什么意思？包括两个方面的惩罚，一个方面是精神惩罚，比如说，作自我批评，作个检讨，还有纪律处分，这些都是精神惩罚。还有一种惩罚是行为上的惩罚，行为上怎么惩罚？就是“强制性的重复性行为”。比如有同学没有搞卫生怎么办？第二天必须重做。在这里，“必须”是强制性的，“重做”是重复性的。我们规定，没有搞清洁卫生或者搞得不好，第二天必须重做。这是不是就可行了呢？还不可行。为什么？因为没人监督也不行啊！所以可以这样规定：“此项由生活委员监督。”这比刚才可行一些了，但还没有做到真正的可行，为什么？万一这个生活委员和这个不搞卫生的同学是好朋友，袒护他怎么办？好，我们又有一个规定，某某同学负责监督生活委员是否玩忽职守，是否坚持原则，执行班规是否非常认真。这就是班级人员的互相制约，这就可行了。

另外，我们在制定惩罚措施的时候尽可能要有“弹性”。比如说迟到的问题，我们不说一学期一次都不能迟到，而是规定：住校生每学期迟到不得超过三次，走读生每学期不得超过五次。这“三次”、“五次”是什么意思呢？这不是说允许你有三次、五次的迟到，而是说我们制定班规时要充分考虑到，学生毕竟总有这样或那样的客观原因——比如说生病，在上学路上遇到突发情况了——偶尔迟到，这些应该原谅。这样的规定看起来降低了要求，实际上体现了班规的可行性。如果规定得很严格，比如说不准迟到，那实际上做不到，班规就成了一纸空文。因此，降低要求实际上是在增强班规的“可行性”。

我想强调的是这样的班规有什么意义？第一，解放了班主任。课堂纪律、清洁卫生等具体事务，班规相应规定谁负责，没有做到有处理的办法，不需要老师去一一操心了。那么班主任做什么呢？班主任赢得了时间，就可以真正把时间用于找学生谈心、聊天。很多老师平时忙于繁琐的事务，没有时间关注学生的心灵，现在好了，我们可以真正成为学生的倾听者、沟通者了。

第二个意义是，把学生推向了前台，充分尊重学生主体，实现了真正的民主管理，而且让学生在民主实践当中受到了民主启蒙和民主训练，就是陶行知所说的“让学生在民主生活中学会民主”。

班集体建设的定义篇三

【班集体创建材料】

爱与你同行

单位：北京市延庆县永宁小学姓名：张文娇

邮政编码：10210

4电话：6017128

1爱与你同行

我们班是个积极向上、团结友爱的班集体，26个天真烂漫的笑脸，26颗纯洁的心凝聚在一起，犹如26颗繁星，点缀着三年级一班浩瀚的夜空，每一颗星星都闪烁着爱心和热情。我们班的孩子各科成绩优秀，集体荣誉感强，积极参加学校组织的活动是一个“班风良好、奋斗目标明确、师生关系和谐”的班集体。下面就本班的情况作一简单汇报。

一、发挥学生主体作用共同制定班级目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，形成强大的班级凝聚力。

我在开学初的入学教育班会上，结合本班学生思想、学习、生活实际，让学生自己共同制定出本班的奋斗目标。在制定班集体奋斗目标的过程中，集体每个成员都很积极，因为每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，他们在分享集体的欢乐和幸福。共同制定班级目标后，我又让他们自己给自己定一个学期目标贴在墙报上，让他们用目标时刻提醒并约束自己的不良行为，从而形成集体的荣誉感和责任感。最后我们又制定了适合自己本班的班训，班规，班歌，作为班主任，从学生的实际出发，充分调动每个学生的积极性,发挥学生最大的潜力，努力造就一个积极向上、奋发进取的自我。

二、注重细节，培养良好的行为习惯

班主任与学生的关系密切，我的一言一行更能引起学生注意，使学生因耳濡目染而潜移默化。

一次带领学生去涮墩布，水桶不够用就让学生去邻班借了一个。用完后，学生就要把带着泥的空水桶还回去。我叫住他，接过水桶洗干净后接满水送了回去。在以后的日子里，他们还会向邻班借水桶，不一样的是学生还回去的都会是满桶干干净净的水了。在一次作文中，那个被我叫住的男生写道：老师让我明白了什么叫滴水之恩当涌泉相报。冬天，我看到同学们的大衣总从椅子掉下来，我买来了挂钩钉在后墙上，把一个同学的衣服挂上去。没过几天教室里就多了好几排挂钩，不知是谁悄悄的钉上去的。学生带来的钢笔水都会放到班后面的柜子里，不管谁用，没有人会说那是我的。不知什么时候，柜子里多了一整袋卫生纸，同学们都去用，用完了，又出现了一整袋新的。就这样，那个柜子把同学们之间的距离拉得越来越近。柜子会乱，但我不会对他们有责备，利用他们做题的时间，我会悄悄的收拾了，他们会偷偷的回头看我在干什么，自然，柜子近些日子就不会再乱了。教育这个年龄段的孩子，其实无需太多的语言，尤其是在班务管理这方面，身教盛于言教。

三、实行班级管理民主化、细致化

有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。

上学期学校组织全校老师听魏书生老师的讲座，我受益颇深，我按照魏书生老师的一些做法，在班内实行“分级管理制”。一级管理：六名班委，班长、副班长、学习委员、劳动委员、宣传委员，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。四级管理：职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“窗长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，人人上岗，专人负责。每一个月末，我们班评选一次岗位能手，把那些在工作中认真负责的同学评出来，树为榜样，并给予精神和物质奖励，让其他的同学学习。

四、培养正确舆论和良好的学风、班风

一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的学风、班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为，因此，班内要注意培养正确的集体舆论和良好的学风、班风。

1、班级文化是班级的灵魂“每名学生都有闪光点”，这是我们教师都知道的教育信条。无论是作为教师还是家长，要善于抓住学生在学习中的闪光点。比如：开学初我在布置教室时,就是根据我班学生的特点分配任务,分配工作,发挥他们每个人的特长,让他们都有成就感。美术好的学生我就要他设计板报，书法好的学生就负责书写板报，手工好的学生就负责裁剪等等，实在没有特长的学生我就要他们充当服务人员，为“工程师”们帮忙，比如帮助画画的学生涂色、挤颜料等等，让全班学生都参与就这样我们班的教室设计很快就完成了。当学生们看着自己出力完成的作品，心里别提有多美了。学生们坐在如此漂亮的教室，学习劲头可足了！

2、播撒爱心打造浓郁的学习氛围

学生以学习为天职，学习是学生的首要任务。每个孩子都是那么天真、活泼、贪玩，学习对他们来说充满了挑战。要让他们喜欢上学习，对很多学生来说，都是一件颇有难度的事情。针对这种情况，我经过细心研究，努力调动他们的积极性和自觉性，培养班级良好的学风。

课堂外，我做学生们的知心朋友。课堂上，充分调动学生的积极性，使学生对学习产生浓厚的兴趣。及时批改作业，发现问题及时纠正，想尽一切办法，提高学生的学习成绩，由于本班孩子大都是独生子女，他们缺乏合作意识，有的好学生还会嘲笑那些学习差的后进生，所以我班实行 “师傅徒弟一帮一”活动，小师傅在课间或中午时间给他的小徒弟听写字词、检查读课文、检查认字，每天下午第七节课我都会检查他们的学习情况，对于认真完成任务的同学我会在每月末给他们颁发“优秀小师傅”和“优秀小徒弟”奖状，一分耕耘一份收获，小师傅的责任心更强了，小徒弟的信心也更足了！这样的团结互助，更增进了同学的深情厚谊，而且孩子们渐渐的学会了主动学习合作学习，而且课间打闹的现象也渐渐地少了，孩子们对学习产生了浓厚的兴趣。

3、形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的班风

除了加强学风建设，我还善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的班风。我们班学生都很自觉为班级争光，可是“傲”气很重，都看重“大事”，不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。如：放学后窗户没关就走了，大白天六个灯管全开着却不以为然，有时值日生离开教室不锁门等等。针对这些情况，我组织开展了《从小事做起》的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：一定要从小事做起为班级体贡献自己的力量，同学们还在班会上倡议班会之后班内成立一个“小小雷锋队”，定期为学校、社会做好事，产生很好的效果。

五、开展有意义活动培养他们的自主意识、团队精神

班级活动对促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展，打好素质基础的重要形式、途径和方法，同时班级活动是组织建设良好的班集体的有效方法，也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。

结合本班情况和学习要求，我们开展了丰富多彩的活动。如母亲节开展了“我帮妈妈做件事”活动，让孩子们回家帮家长做力所能及的家务，收到了家长的好评。结合“祖国在我心中”的教育主题，同学们分组搜集材料，制作了以“我们伟大的祖国”为题的小报、报刊。在活动中，培养了学生能力，增强了班级凝聚力。我始终坚信，孩子在活动中体验到的、学习到的知识、技能是最扎实的，也是孩子记忆最为深刻的。在学校组织的各项活动中，我总是鼓励孩子积极参与，努力做到最好。在课间操评比活动中，流下了孩子们辛勤的汗水；在观看民族艺术团演出活动中，留下了孩子们开心的笑容；在观看残疾人演出中，孩子们学会了坚强；在为汶川地震灾区捐款、为旱灾地区送水的活动中，孩子们奉献了自己的一片爱心；在庆十一歌唱祖国活动中，孩子们用自己的行动，表达着对祖国的热爱；在参观延庆博物馆中，孩子们感受着劳动人民的为伟大，感受着祖国的强大。在这些丰富多彩的活动中，孩子们一次次体验、一次次成长、一次又一次的增强着班级的凝聚力。

在同学们的共同努力下，我们班在县里和学校组织的各项活动中取得了优异的成绩，可是班级建设之路并没有到尽头，今后还要不断努力，做好班级工作，争取让每一个孩子健康快乐的成长。

班集体建设的定义篇四

先进班集体管理经验总结

从教十余年以来，本人一直担任班主任工作，也积累了一些工作经验，取得了一些的成绩，曾多次获得上级有关部门的表彰和奖励，但自己仍然是严格要求，克勤克俭，扎实工作，不敢有半点懈怠，曾多次受到上级主管部门的表彰，当然也离不开学校同仁及家长的关心和帮助。荣誉是自己的，也是大家的。因此，本人愿意把班级管理经验与教训跟大家共享共勉。

自己作为一个班级的管理者，要想管理好一个班级，我以为首先要科学规范。因此，在接手这个班级时，我便全面了解每个学生的思想、兴趣和爱好家庭背景等，建立学生思想行为档案，制定班级管理目标。针对学生不同情况，由学生讨论共同制订“班级公约”和“班级管理制度”等。同时带领学生一起学习《中小学生守则》、《校规校纪》及有关法律法规等，做到有章可循，有法可依。让学生明白怎样做和做什么，怎么样才符合中学生的标准。所谓“没有规矩不能成方圆”，这也是我做班级管理工作的第一步。

第二步是建立健全班级领导班子。一个好的班级不能没有好的班级带头人即班级日常管理者，就是让学生自己管理自己，避免管理过程中的代沟或堵塞，使班级工作能够顺利展开，行之有效。那么，如何建立一个班级领导班子？通常是由班主任行政命令式、主观指派式，这样都不能适应现代学生思维的要求，学生往往对这样产生的班委不服，使工作无法顺利进行。于是，我把公开招聘方法引入到班级，在班内实行班级干部公开招聘，同学们可根据自己的能力，申请自己能胜任的岗位（班长、学习委员、生活委员、文体委员、劳动委员及后补委员等）。先由个人写出申请意愿书，然后在班内进行竞选演讲，由全班同学给予打分，择优录用，试用期为一个月，不称职的由后补委员顶任。班委建立后再由班委聘任各组组长和各科课代表等。这样建立起来的班委公开、公正、公平，具有很强的凝聚力和很高的威信，在班主任指导下落实班级常规工作，行之有效，事半功倍，取得很好的成绩。

第三步是耐心细致地做好“双差”生思想转化工作。班级工作的优劣，关键是能否做好“双差”生的思想转化工作，“双差”生是班级工作的老大难，也是班级各项工作落实的一大障碍。如何做好这些同学的工作，这是多年来困扰我的一个大问题。在这方面我也投入了很多的时间和精力，但收效都不明显。带着这个问题，我进行了大量的调研和学习，又翻阅了许多差生转化工作的个案材料，同时借鉴国内外专家的管理经验和措施，结合自己的实际情况，总结出了比较适合于自己的管理方法。我认为转变双差生最有效的方法，那就是“舍得”二字。就是对这些学生舍得投入一个“爱”字，所得到的就是差生的“变”字。对于差生要不离不弃，他们更需要是老师的关注，同学们的关爱，所谓“投之以桃，报之以李”。（班级管理）对于他们所犯的错误，要及时给予纠正；对于他们所取得的成绩或点滴进步要加以赞美和鼓励。同时，要让他们各尽能，各得其所。有意识地给他们安排一些适合他们做的事情，使他们充实地过好每一天，让他们觉得自己也能为班级做许多事情，是班级不可缺少的一分子。这样就使他们建立了与集体进行沟通的桥梁，也找到了能够接纳和包容他们的一个港湾而不致于散入社会任其发展。在此基础上，组织优秀生与之结对子进行学习上的帮差等。通过一系列“舍得”活动，就使双差生的综合素质有了全面的提高，取得了令人满意的效果，即所谓“舍得”，有舍便会有得。

第四步，是量化班级管理，细化管理任务，强化管理目标，优化管理方法。所谓量化就是制订班委值班制，对每天的工作进行量化评比，对每组的卫生，纪律学习，出勤等方面进行考核打分，评出等级进行公布。细化就是班主任必须对班级的每项工作都要作到细致，落实到班，检查到组，考核到人，示范到事，但不是事必躬亲，一定是事必检查；“强化”就是定出周目标和学期目标，让同学们都定出自己的目标，强化目标就激励了干劲；“优化”就是管理科学规范，不拖泥带水，不婆婆妈妈，层层管理，相互制约，民主管理，相互激励，不拘泥小事，不放弃原则，通过“四化”管理，班级工作可以顺利进行，有条不稳，得心应手，效果很好。

第五步，认真做好家长工作，不定期进行家访，定期召开家长座谈会，让家长也成为自己班级的参与者和管理者，这对于促进班级管理确实行之有效，让我偿到了不少甜头。

“桃李不言，下自成蹊”。十几年来，通过不断努力，自己所带的班级，学生的综合素质有普遍提高，比、学、赶、帮之风日益增长，“双差生”取得了很大进步，历年中考中成绩突出，多名同学考上了重点高中，其余的也各得其所，博得了广泛的好评，受到了嘉奖，成绩的取得更加鞭策自己不敢有半点懈怠，在教育教学改革的浪潮中，自己仍然是青春焕发，积极进取。当然，在自己的工作中也有不尽如人意的地方，相信通过自己的努力，一定会不断克服缺点，弥补不足，进一步完善自己的班级管理工作。

班主任工作精心而又繁琐，他是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地。我无悔，我高兴，因为我是一个班主任。

班集体建设的定义篇五

班级管理与小组建设实施方案

行政管理小组：常务班委（卫生部、体育部、纪检部、学习部、生活部），值周班长（一周），值日班长（一天）。

1、值周班长职责：汇报工作，召开值日班长培训会，评选优秀值日班长（常务班委成员轮流或者竞选担任）

2、值日班长的职责：汇报工作思路，班级日志，提出建议（评选优秀）

3、常务班委：明确任务分工（班主任每周开一次常务班委会）

学习科研小组：学科班长制。（每组有一人进入科研小组，包括相应的任课教师。每周由任课教师召开科研小组会及培训）

学习小组：

1、6—8人为一组，依照各科成绩、性格、能力差异等均衡划分，分aa、bb、cc三层

2、由小组推选学习小组长，小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗、组规。

3、小组长职责：

①学习领袖。

②组织好每节课的课堂自学、分层讨论和展示，实现整体学习目标。

③小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况

④小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查作业、学习档案等

⑤小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度

小组评价：

• 课堂评价机制（自主、合作、探究）

• 常规评价（劳动、体育、卫生、礼貌）

• 学案评价（预习、训练、测试题）

• 其他评价（好人好事、文明礼貌、公德心）

• 案例详见表格

奖励策略：

1、即时评价

2、评选“状元小组”“榜眼小组”“探花小组”

3、评选“冠军小组”“亚军小组”“季军小组”

4、学习经验交流会

5、座位调整

6、评选“五星级学习小组”、“四星级学习小组”、“三星级学习小组”

7、设立金、银、铜奖杯

8、奖品激励

9、评选优胜小组、进步小组、最佳展示小组等奖项

10、实行小组升级制

11、军衔制

12、学校评优方式