2023年有余数的除法竖式怎么列 两位数的除法算式竖式(5篇)
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有余数的除法竖式怎么列 两位数的除法算式竖式篇一
班级_________
姓名__________ 用竖式计算：
42÷5= 43÷9= 68÷9= 55÷6= 51÷8=
51÷7= 33÷5= 44÷6= 50÷7= 39÷5=
34÷9= 35
22÷4= 31
33÷8= 51
73÷9= 80
19÷3＝ 53
47÷8＝
÷9= 61÷5= 43÷6= 44÷9= 27÷6＝ 37
71÷8＝ ÷9= 52÷5= 58÷6= 22÷4= 66÷9＝ 3551÷7= 59÷8= 51÷8= 40÷7= 55÷9= 38÷9＝ ÷8= 26÷7= ÷7= ÷6= ÷7= 37÷7＝÷4=
有余数的除法竖式怎么列 两位数的除法算式竖式篇二
“有余数的除法竖式”教学设计
一、教学目标
1.沟通平均分的实物操作与除法竖式之间的关系，掌握除法竖式的书写方法，知道除法竖式中每个数的名称，并理解每个数的含义。
2．经历平均分实物、列除法横式、书写除法竖式，培养学生的知识迁移能力。
二、教学重难点
教学重点: 掌握除法竖式的书写方法，理解除法竖式中每一个数的含义。教学难点: 掌握除法竖式中每一个数的含义。
三、教具、学具
小棒，图片，多媒体课件
四、教学过程
一、复习导入
1.你用什么方法计算的？
÷ 4 =
÷ 8 = 15÷5= 7÷3= 8÷5= 5÷2= 2.方框里最大能填几？
（）×5＜38（）×9＜60（）×8＜26（）×4＜31 3．下面算式中，余数可以是几？（）÷5=（）„„()
二、探索新知
1.理解有余数的除法算式含义。（1）采取例2情境的延续。
课件出示例3：同学们上次用小棒摆了正方形，今天我这里有13根小棒，每4根分一组，结果会怎样呢？
（2）13根小棒指的是什么？每4根一组是什么意思？你用什么方法解决这个问题？ 学生在老师给出的提示下自己摆自己分或者自己画自己圈，然后同桌交流自己的想法，让学生展示本组分法，边展示，老师边提问，引出除法算式。
13÷4=3(组)„„1（根）
（3）认识有余数除法算式中的数：13、4、3、1分别表示什么？ 小组讨论交流，小组汇报。
总结：13表示13根小棒。4表示每4根分成一组。3表示分了3组。1表示分完后还剩1根小棒。
注意：商和余数的实际意义；商和余数的不同单位名称；算式的读法。2.感知竖式写法。
（1）刚才同学们列出了除法算式，这个算式叫横式，除法算式还可以写成竖式的形式。课件出示竖式：（板书：有余数的除法竖式）
（2）这个除法竖式中，每个数都有自己的名字，大家知道他们都叫什么吗？（3）学生汇报。学生会说出13是被除数，4是除数，3是商，1是余数。（4）12是什么呢？
有些孩子会发现12是4和3的积。3.理解竖式中每一个数的含义。
知道了竖式中每个数的名称，咱们来看看每一个数的含义。对照平均分小棒的过程，书写除法竖式，我们来一起边分、边写、边说。
边板书竖式，边提出问题。
表示什么？ 商3写在什么位上？为什么？
12表示什么意思？ 横线表示什么意思？ 1表示什么意思？
学生思考并表达自己的想法。
总结：13表示13根小棒。4表示每4根分成一组。3表示分了3组。12表示分掉了3个4也就是12根小棒。1表示分完后还剩余1根小棒。
4.尝试练习。
课件出示62页“做一做”1题。（学生在课本上独立完成）
以同桌为小组交流汇报。5.通过迁移，学习表内除法竖式。
如果我们有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？请大家分一分写一写。竖式怎么写？小组讨论：（1）分了几组？
（2）竖式中两个16表示的意思相同吗？它们分别表示什么？
（3）分完后，有剩余吗？那么该怎么表示？ 分组操作，讨论汇报，并让学生在黑板板书横式、竖式。6.巩固表内除法竖式。
课件出示“做一做”2题。以同桌为小组交流汇报。
三、巩固练习
1.用竖式计算。
9÷2= 25÷4= 30÷5= 30÷7= 2．判断并改正。（课件演示课本65页7题）3．解决问题
有12个羽毛球，平均分给5个人，每人分几个？还剩几个？ 4．计算后，仔细观察上下两题，那发现了什么？ 46÷7= 28÷5= 7×6+4= 5×5+3=
四、归纳小结。
小朋友，这节课你有什么新的收获？你体验最深的是什么？
有余数的除法竖式怎么列 两位数的除法算式竖式篇三
有余数的除法竖式练习题
姓名: 用竖式计算: 40÷7= 20÷6= 17÷2= 43÷6= 24÷9= 18÷4= 30÷7= 62÷7= 19÷4= 54÷8=
36÷5= 43÷8= 52÷7= 30÷9= 27÷9= 37÷8= 52÷6= 35÷9= 30÷4=
29÷9=
36÷6=
36÷5= 65÷9= 43÷5= 39÷6= 65÷9= 40÷7=
28÷6=
19÷2
= 26÷5=
44÷7=
15÷6=
68÷8=
28÷5=
52÷9=
40÷8= 69÷7＝
45÷6＝
37÷4＝
57÷6＝
64÷7＝
45÷6＝
61÷7＝
28÷4=
87÷9＝
52÷6＝
67÷8＝
68÷8＝
39÷7＝
67÷9＝
68÷7＝
38÷7=
43÷5＝
23÷3＝
87÷9＝
59÷8＝
37÷5＝
44÷6＝
48÷5＝
46÷8=
77÷8＝
51÷7＝
42÷9＝
69÷8＝
37÷8＝
34÷4＝
84÷9＝
64÷8=
有余数的除法竖式怎么列 两位数的除法算式竖式篇四
用竖式计算有余数的除法
教学目标：
1、掌握除法竖式的写法，会用竖式计算除数是一位数，商也是一位数的有余数的除法。
2、经历自主学习、探索的过程，掌握试商的方法。
3、培养学生自主学习和积极参与学习活动的态度与习惯。教学重点：
1、理解除法竖式中各部分的名称
2、掌握有余数除法的计算方法 教学难点：试商 教学过程：
一、复习导入
1、在括号里最大填几？
2、余数和除数的关系？
3、之前不仅学习了这些，还学习了根据图示列出有余数的除法算式，接下来我们继续学习一个新的内容“用竖式计算有余数的除法”（板书）
二、新探究
1、出示题目，学生读题。
2、学生根据题目要求，动手摆小棒，观察结果如何？
结果：分成3组，但剩下一根没分完。
3、根据所摆的小棒想一个有余数的除法算式（提问口答）13÷4＝3（组）„„1（根）（板书）老师提问各部分名称
4、根据横式列除法竖式。
1 3 1 2 1
5、标名称（上黑板贴）
同学们当小老师打开书本看一下标对没有
6、竖式中每个数的含义（提问口答）
7、根据除法竖式回答问题（1）（2）（3）（提问口答）
这种余数为0是有余数除法中的特殊情况
8、做一做62 1、2
9、体会试商：学生看书本63页，根据红色字提示，自己独立完成，请一位同学上黑板贴一贴，并说如何想？
小结：想：除数和几相乘的结果接近被除数，而且小于被除数就商几。（商要写在被除数的个位上）10、63页，做一做
11、回顾例题
三、板书设计
有余数的除法竖式怎么列 两位数的除法算式竖式篇五
渠河头小学教学设计
冀教版有余数的除法的竖式计算
教学目标：
1.知识与技能：学习怎样用口诀计算有余数的除法。
2.过程与方法：充分利用学生的生活经验，理解题目叙述的含义和结果。
3.情减态度与价值观：培养学生的理解能力，用口诀计算有余数除法的能力。重点、难点 重点：能用乘法口诀确定有余数除法的商，会用竖式计算有余数的除法。
难点：在用竖式计算有余数除法的过程中，体会知识间的联系，激发学习数学的兴趣。
教学建议 让学生观察问题情境，了解数学信息和问题，学生操作并写算式，然后交流、讨论。
教师准备：课件、实物投影。
学生准备：动手操作，小组合作交流研讨。
教学过程：
（一）情境创设，导入新课
1.师：同学们请看大屏幕，你们发现了什么，了解到了哪些数学信息？学生观察发现：这里有三个小朋友，他们面前的桌子上有30只纸鹤，他们想把这些纸鹤穿起来，请大家想一想，(1)如果每6只穿一串，可以穿几串？谁来回答？ 同学们踊跃回答，老师：请这位同学列一下算式，点名列算式： 生：30÷6 = 5（串）师：我们发现正好穿成5串。
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(2)现在如果每7只穿一串，能穿几串？还剩几只？请同学们用自己手中的小棒代替纸鹤先摆一摆，学生边摆边说：能穿4串还剩2只。师：谁能把算式列出来？ 生：30÷7 = 4（串）………2（只）师：请同学们读一下这个算式。生：30除以7等于4余2，剩余2个纸鹤，这个2叫余数，此时板书：今天我们就共同来学习有余数的除法。设计意图：从问题情境入手，层层深入，由列出算式引入竖式的学习。
（二）探究新知 1.师：同学们刚才表现的很好，30÷7还可以写成竖式计算，请同学们尝试在练习本上试着用竖式计算。
4……………商（要对着被除数的个位）
除数……7/ˉ30ˉˉ……被除数…………7和4的乘积
ˉˉˉˉ2ˉ………余数
师强调：
1、商写在哪一位上呢？
2、商和除数的积28要写在被除数的下面。
3、被除数减去所得的积就是余数。
同学们看着这个竖式，我们观察一下30、28、2的位置发现了什么？ 生：个位对着个位，十位对着十位 师：同学们观察的相当仔细，还有最上边的商，它也要与被除数的个位对齐。
2.师：好，同学们现在把“试一试”这几道题做一做。怎样确定商是几呢？以42÷8为例，因为8x5=40,40最接近42，又小于
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42，所以商应该是5。教师指名完成其他两道题，说说想的过程，让学生们知道怎样利用口诀去想。下面请同学们总结一下商的确定方法即：用口诀计算，看除数和几相乘的积最接近被除数，又小于被除数，那么商就是几。设计意图：让学生们动口、动脑、动手，才利于对知识的掌握。为了让学生学会用口诀计算有余数除法打下基础。
（三）巩固新知
1.学习“给小兔分笼子”，课件显示小兔子图。
根据学生们说的出示题“（1）43只兔子平均住在下面的兔笼里，每个兔笼住几只，还剩几只？
2.学生观察，看看能发现什么？知道了什么？ 有的可能说：“有5个笼子”、“有很多小兔”、“小兔子们在玩”…… 设计意图：让学生们去观察图，说一说，这样才便于对题意的理解。
3.学生试着做一做，做完后同桌说说怎做的？
4.教师指2-3名学生说说怎么算的？列出算式： 43÷5=8（只）……3（只）
5.小组内再说说怎样根据口诀计算有余数除法的 设计意图：学生们又一次说算法，才能巩固所学知识，真正学会。
6.出示“（2）43只兔子，如果每7只住一个兔笼，能住满几个兔笼，还剩几只？”
7.学生自己做，并填在书上。
8.教师指2-3名，说说是怎样算的
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9.教师总结：同学们计算有余数的除法就可以利用口诀去算了。设计意图：学生已经学会算法，可以放手让他们自己去做，培养了独立学习的能力。
（四）学以致用
3x()<25
()x6<50()x3<30
8x()<58
（五）课堂小结
1.谈谈自己的收获
2.教师总结归纳：今天我们学会了用乘法口诀确定有余数除法的商，会用竖式计算有余数的除法。在用竖式计算有余数除法的过程中，体会知识间的联系，激发学习数学的兴趣。设计意图：通过学生的阐述来了解学生对知识的掌握和理解程度，然后老师在此基础上进行归纳总结，完成这节课主要内容教学。
（六）布置作业
1.用竖式计算 88÷9= 30÷7= 24÷3= 52÷9＝ 46÷6＝
2.判断题。
（1）9×（）＜68，括号里最大能填8。（2）28÷5=5……3（3）33÷7=5……2
（4）如果△÷6=○……□，那么□最大应是5。
3.解决问题
（1）、小明买来13个苹果，平均分给奶奶、爸爸、妈妈，余
渠河头小学教学设计
下的给自己，小明自己还有多少个苹果?
（2）、我们班一共有45人，平均分成6组，每组几人？还多几人？
◆板书设计 有余数的除法
