每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

信息化教学设计案例美术篇一

案例摘要本课要求学生从教师提供的短片《十面埋伏》和教材配套光盘中声音、视频，让学生初步感受一下多媒体。

教学题目

第三单元感受多媒体第一节感受媒体

所属学科

信息技术

学时安排

1课时

年级

七年级

所选教材

信息技术（天津市教育教学研究室编著）

一、学习目标与任务

1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

知识与技能：

1、掌握多媒体的基本特征

2、培养学生获取、加工、多媒体的能力；

3、培养学生自主学习的能力。

过程与方法：

1、学生自己感受并收集声音、视频等媒体，利用信息技术知识对教师提供的素材进行加工处理；

2、激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神，提高学生的动手操作能力；

3、提高学生欣赏能力，并能对他人收集的媒体做出正确的评价。

情感态度与价值观：培养学生的欣赏能力和激发学生对现代媒体的兴趣。

2．学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析）

教材上本单元要求学生知道多媒体就是多种媒体，是融合了几种每体的交互式信息交流和传播的载体。并学会一些简单的声音和视频的媒体处理技术以及演示文稿的制作方法。本单元的任务是学生学会一些简单的声音和视频的媒体处理技术以及演示文稿的制作方法，本课的任务是让学生初步感受媒体。

教学重点：

1、多媒体的基本特征；

2、指导学生的自主学习和说说多媒体技术有那些应用。 教学难点：声音和视频的处理

3．问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题）

欣赏短片（十面埋伏）师提问：片中都涉及到那些媒体形式。

教师启发：张艺谋用他的智慧和创造力将中国的文化、功夫表现的如此完美，那我们也用我们的智慧说一说他都运用了那些媒体形式。（激发学生的学习欲望和挑战精神）多媒体的基本特征是什么？

具体谈一谈多媒体技术有哪些应用。

二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）

学生初步具有欣赏美的能力，有着较强的表现欲望和创新精神，希望自己的理解看法与众不同，并能在全班同学面前展示和评价。对本单元所涉及到的多媒体知识有初步和了解和认识。

三、

1．学习环境选择（打√）

（1）web教室√

（2）局域网√

（3）城域网

（4）校园网√

（5）因特网√

（6）其他√

2．学习资源类型（打√）

（1）课件

（2）工具

（3）专题学习网站

（4）多媒体资源库√

（5）案例库

（6）题库

（7）网络课程

（8）其他

3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）

由于本校机房不能直接登陆互连网，因此教师在课前建立《十面埋伏》的文件夹，将素材下载到相应的文件夹中，在服务器上实现共享，学生可通过访问服务器来浏览素材。

四、学习情境创设

1．学习情境类型（打√）

（1）真实情境

（2）问题性情境

（3）虚拟情境√

（4）其他

2．学习情境设计

通过播放《十面埋伏》的精彩画面，让学生回答哪些内容体现多媒体？主要目的是给学生创设一种轻松愉悦的学习氛围。本节课的任务是了解多媒体，让学生打开服务器上的素材进行欣赏。

五、学习活动组织

1．自主学习设计（打√，并填写相关内容）

类型

相应内容

使用资源

学生活动

教师活动

（1）抛锚式

（2）支架式

（3）随机进入式√

要求学生自选主题，从不同侧面、不同角度去设计电子板报。

“民族文化”素材库

自主选择主题，自由设计板报版式。

鼓励学生创新，不要互相模仿。

（4）其他

2．协作学习设计（打√，并填写相关内容）

类型

相应内容

使用资源

学生活动

教师活动

（1）竞争√

要求选择不同主题的同学的设计要各据特色，体现主题特点，同一主题的作品风格也要不同。“民族文化”素材库

思考，设计出有自己特色的作品。

启发引导

（2）伙伴

（3）协同

（4）辩论

（5）角色扮演

（6）其他

3．教学结构流程的设计

播放短片、营造气氛、引出主题→欣赏短片→分组讨论→全班

总结

教师活动

学生活动

引出主题 导入新课

[创设情景]教师首先播放《十面埋伏》的演出片段； [提问]演出中涉及到哪些多媒体知识？

[引导启发] 张艺谋用他的智慧和创造力将中国的文化、功夫表现的如此完美，那我们也用我们的智慧说一说他都运用了那些媒体形式。（激发学生的学习欲望和挑战精神）

[导入新课]本单元的主要任务是设计制作一张有关民族文化的电子报刊，本课的任务是让学生初步感受媒体。

欣赏

观察，回答问题。倾听思考 记忆思考

欣赏作品

欣赏短片。

[提问]短片中都包括哪些内容？

观察

思考，回答问题。

讲解电子板报的制作流程

[导入]今天我们自己要总结多媒体，它都包括哪些形式呢？

任务一：确定主题；要求学生打开《十面埋伏》文件夹，欣赏短片。任务二：分组讨论；要求学生仔细观看小组讨论总结。

任务三：学生总结；要求各组学生把本组的总结写出来，最后全班总结。

看书，回答问题。动手实践，思考，确定主题。仔细阅读，记录资料的出处。

设计评价

请总结好的小组说出其内容。要求其他小组进行补充。

表达设计思路，互相评价。

课堂小结

[提问]通过这节课的学习，你们都学到了哪些知识，掌握了哪些技能？ 有了了解后，我们将从下节课开始处理多媒体。

总结本课的收获

六、学习评价设计

1．测试形式与工具（打√）

（1）课堂提问

（2）书面练习

（3）达标测试

（4）学生自主网上测试

（5）合作完成作品

（6）其他√

2．测试内容

由学生自己表达设计思路，其他同学从其所选主题、素材的选取、版式的设计和有无创新等不同角度进行评价。

信息化教学设计案例美术篇二

信息化教学设计模板作者信息姓名学科邮件单位xxx 英语xxx xxx

电话年级

xxx 八年级教学设计make a good decision that could mean life or death 教学主题一、教材分析1、这是一篇篇幅比较长的故事类阅读，词汇量大，对学生来说理解起来有很大的难度，所以本节课以任务型教学为主。2、这篇阅读教材共分四段，我们逐段突破，特别是第一段难度较大，我们设置了三步台阶，密度小，层层递进，学生容易掌握。3、这一部分旨在训练，发展学生的阅读能力，所选短文故事性强。对于这类文章，我们充分发挥思维导图的作用，让学生从when, where, why, what, how

这几个方面去梳理文章的脉络，有助于学生更好地理解课文，进(reading:he lost his arm but is still climbing)一步锻炼学生复述故事的能力。二、学生分析1、由于学生是八年级的学生，经过了一年半的学习，掌握了大量的语言能力，对英语的分析能力也比七年级有了很大的提高。但阅读技能的培养还不能放松，所以我们在教学的环节里面除了注重学生的语言知识的学习外，还为学生设置了不同的阅读微技能活动。2、我们这里的学生大部分来自农村，基础薄弱，在英语学习上会有不少困难，所以我们充分发挥思维导图的优势，设置的任务台阶低、密度大、层次性强，力争给有差异的学生设置合适的教学目标，在发展学生自信心的基础上激发学生的求知欲。三、教学目标１、通过学习，学生应该能学会文段中出现的重点句型，词汇和短语。（让学生参照《同步学习》）（知识目标）

（技能目标）

（技能目标）２、通过学习，学生能够在阅读中利用图片信息和文章标题进行预测并获取文章大意。３、在细读文章的基础上，学生可以借助思维导图的提示概括文章大意进而能够复述课文。４、通过学习美国登山家

aron的真实经历，学生学习用积极的心态，顽强拼搏的精神应对生活中的灾难或者困

（情感目标）难，学会在关键时刻做出正确的选择。四、教学环境简易多媒体教学环境□五、信息技术应用思路

√交互式多媒体教学环境√网络多媒体环境教学环境

移动学习□其他□1、通过对教材的细心领悟后，我们将课堂讲学的大量信息用心做成了学节奏，想方设法去弥补教学中的不足。2、我们利用思维导图，以

（应用于每一个教学环节）

ppt，使教学内容更加直观，加快课堂教

aron’ｓ story为主干，以when, where, why, what, how

和aron’ｓ decision,帮助学生去梳理文章的脉络，为分支从中央图形向四周使文章结构更加清晰，提高课放射，聚焦aron’ｓ accident 堂教学的有效性。（应用于学生阅读的过程中）3、我们从电影127 hours and a hard place

中截取了一小段做成了微视频，让学生观看微视频，体验aron的“between a rock

”的感受。（应用于学生学习的第一段）4、与ppt结合使用，利用电子白板的交互作用，较好地发挥师生互动的功能。5、我们在课前，情感教育环节，结束时候播放背景音乐六、教学流程设计（可加行）教学环节

教师活动

学生活动根据图片引领，学生

用ppt展示一张登山的照片让学生讨论，激化warming-up

学生的背景知识，引导学生初步接触并理解课本2a中的词汇和短语。

小组讨论得出：爬山是一种休闲放松的用ppt展示一张经过精心处理的登山照片，学生根据这张照片提供的有效信息，可以马上想到和登山相关的短语和词汇，营造出积极热烈的课堂气氛，引入讨论话题，为后续教学打下基础。

信息技术支持

you raise me up，创设情境，加深印象。

运动，但可能会发生意外和出现问题，为下一步的话题学做铺垫。

习

呈现教材中的插图，让学生根据图片信息猜leading-in

测：what paagemainly about?,引入本课主题

or is

the

根据图片内容，预测答案。

用ppt展示教材上的插图，用艺术字呈现文段标题he lost his arm but is still climbing，并用不同的颜色展示的问题。用红色字体重点标注生词和短语get out of，predictionsituation

使学生通过正确理解句子

accidents how to get out of the difficult situation

problems,待。

形成阅读期从而更加准确预测文章内容。

通过浏览题目，结合呈现问题：what’s the paage fast reading

图片信息和文章标题，快速阅读文章来获取文章大意。

mainly

前面的图片提示，快速阅读短文，核对上一环节预测的答

案

利用ppt的颜色效果再次呈现问题the paage mainly about? 学生勾画出答案。

what is

about?，引导学生利用

并借助音效给

是否正确。培养学生快速阅读并捕捉键信息的能力。

关

1)播放文章录音并呈现问题：read and tell true or false，引导学生仔细聆听短文的录careful reading

音，抓住关键句，判断句子的正误。

认真听录音，学生再经过阅读并回答出or f , 对文章的内容有初步的认识和

了t

播放事先在ppt中插入有课文录音的音频文件，并利用电子白板呈现

read and tell true

or false的5个句子，便于学生完成，并利用电子白板的交互作用核对答案。

解。同时了解作者写作的要素，进一步理解阅读材料。学生阅读第一段，完成有关aron的身份证信息的填空，并初

2)呈现问题：aron’s id card，引导学生运用scanning的阅读策略，利用ppt的图像艺术效果和颜色组合效果展示一张包含教材插图和有关

aron的身份证

快速筛选关键信息

步了解aron 本人

信息的幻灯片，供学生使用，并用不同的方式和效果呈现出填空的答案。

充分利用ppt丰富的媒体支持功能，播放从电影127 hours 中截取的一小段做成的微视频。利用多媒体的音效和图像功能，让学生体验aron的“between a rock and a hard place”的感受，有助于更进一步理解文章。

用思维导图展示问题

when where

did did

the the

及文章的主题。观看微视频，叙

述观看视频127 hours 小段内容中的一

播放视频127 hours 的一小段，创设情境，理解关键词，激活语言思维。

中aron爬山出现的事

aron的故，体验

“between a rock and

a

hard

place”的感受。

1）呈现有关第一段的细读第一段，完

问题和思维导图，引导detailed reading

学生注意观察

utah

州

成思维导图，并留心utah

州在美国的具

accident happen?和

accident happen?，用不同的效果给学生呈

在美国的具体位置，并核对答案。

2）呈现有关第二段的现答案，并利用网络资源，借助多媒体出示美国地图，给学生指出

utah

州在美国的具

体位置。

体位置，加深学生对事件发生地点的印象。

细读文章第二段，阅

用思维导图展示问题

why couldn

’t aron

问题和思维导图，引导学生相互合作，共同讨论，关注差异，关注情感，并与学生一起核对答案。

读的过程中把握细free his arm?，利用网络资源，搜索电影127

ppt上

节问题，以加强对文章内容的理解和

感

hours中的aron出事故的图片，在展示经过图像处理效果的图片，帮助学生加深对aron深陷困境的感悟。

悟，相互合作，共同讨论，完成思维图。

导

3）呈现思维导图aron’s decisions，引导学生从第二段中找出aron的决定,为下文的认真完成设置的关decisions

有

aron’s 练习，相

利用电子白板展示he couldn’t free

hisarm, he hoped that _________________ when

his water

ran out，he knew

互合作，共同讨论，完成思维导图。以加强对文段的理解感悟。

4）学生相互合作，共同讨论，完成思维导图how did aron free himself

和

that____________________________________________

发挥师生互动的功能。

利用思维导图从时间、地点、原因、经过和结果等方面呈现出整个

accident的脉络，引

free

retell 和情感教育做铺垫。

4）呈现问题：how did himself?

aron

free

引导学生完导学生回答问题how himself?，为下一步的did aron

成思维导图。呈现思维导图，引导学生分别从when, where, retell aron’s

why, what, nt.1)呈现问题，引导学生仔细阅读文章的第三段，给学生一些阅读策略的指导，引导学生小组合careful reading

2）呈现问题sentences correct

put the in

the

作，并回答问题。

这几个

retell做好准备。

when，学生根据思维导图

充分发挥思维导图的作用，让学生从where, why, what, how

这几个方面去梳理

提示，相互合作，共

方面来回顾aron’s 同讨论，复述课文。

文章的脉络，有助于学生更好地理解课文，进一步锻炼学生复述故事的能力。

仔细阅读第三段，小组相互合作，共同讨论，写出问题的案。

学生再次阅读全文，根据文章内容，独自

答

ppt展示教师精心设计的四个问题，充分利用网络资源搜索rock and a

aron

所写的between

a

hard place书籍的封面，引起

学生阅读的兴趣，加深印象。

ppt展示教材2e的5个句子，并呈现答案。帮助学生巩固内容，进而深层理解文本知识，让学生独自完成，培养学生的自信心，在自主和合作中丰富学生的认知，为读后活动做好语言知识和言语能力铺垫。

在原有思维导图的基础上，继续用思维导图引导学生retell aron’s story，巩固知识，order，引导学

给句子排序，进而熟练文本知识，增加学习的成就感。根据思维导图，复述

接下来的故

生独立完成。post reading（summary）

1）呈现思维导图：retell aron’s story，引导学aron

生复述故事。

aron接下来的事。为下一步what’s aron垫。

’s spirit?问题做铺

2）呈现问题what’s

根据思维导图，相互合作，共同讨论，找出问题

what’s

利用开放的ppt，在原有思维导图的基础上

brave，继续添加文本框，展示学生能想到的clever，never give up

aron’s spirit?引导学，生相互合作，共同讨论，为下面的情感教育作进一步的铺垫。教师当场在电子白板上呈现学生的答案。

等与spirit有关的单

make

aron’s spirit?案。

词，巩固知识，升华情感，回归主题：的答

a good decision that could mean life or death.学生小组合作讨论

问题if you have

教师呈现free talk的问题：if

you

have

difficulties learning

in

english，ppt展示图片和文字

give up

和keep on

what’s

difficulties in learning english, will you give critical thinking

up or keep on ?，引导

will you give up or keep on ?，意识到

studying english(a rock)studying

it’s time for you to

make

english，并呈现问题

学生相互合作，共同探讨。进一步升华情感，与学生一起得出：where there is a will there is a way.a your decision? what should you do?

最后呈现：where there is a will there is a way.有志者,事竟成。，decision!，学习用积极的心态，顽强拼搏的精神应对生活

中的灾难或者困难，学会在关键时刻做正确的选择。

出七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右我们在分析了学情，细心挖掘了教材的基础上，考虑学生的认知差异性，关注学生的情感，所以我们设置的任务台阶低、密度大、环环相扣、层层推进，力争给有差异的学生设置合适的教学目标，通过小组合作学习在提高学习自信心的基础上进一步有效激发学生的求知欲。在retell环节我们做了新的尝试。由于文章的篇幅较长，考虑到学生自主学习能力差异，我们充分发挥了思维导图的灵活性和记忆链接功能，将文章分成了过小组合作尝试复述

accident

和decision

两部分,在学完一二段后，就让学生通

aron’s accident，为学生自主学习降低难度。

着力培养学生进行预测、获取文章大意的能力；在教学设计中我们也注重了对学生阅读策略的指导和培养。通过skimming、scanning

等阅读策略的使用，让学生学会捕捉文章的关键信息，提高自己的阅读能力。

ppt和思维导图结在教学设计中我们围绕“技术改变教学”这个主题，利用网络资源，借助多媒体，把合运用，利用电子白板的交互作用，中的片段做成微视频，再现hard place”的感受。

充分发挥了师生的互动功能，调动了学生学习的积极性。截取电影127 hours

aron爬山出现事故的场景，让学生直观体验了aron的“between a rock and a

信息化教学设计案例美术篇三

篇1：浅谈高中语文教学中的信息化教学

浅谈高中语文教学中的信息化教学

随着新课程的改革和实施,作为一名工作在第一线的教师,我深切地感受到教学生活发生了很大的变化,这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。计算机多媒体教学和网络教学大大增加了学生的视觉和信息接收量,有利于信息加工,培养了学生获取信息、运用和处理信息的现代化素质。教学中应根据教学内容和学生特点,恰当地创设情境,科学地组织学生的活动,确立科学、全面、具体的教学目标。充分发挥多媒体的作用,利用多媒体展示的集成性,超文本链接的选取性,大容量存储的丰富性,高速传输的便捷性,超时空交流的共享性等特点,让学生带着任务和目标进行资料查询、协作交流,模拟操作多媒体情景创设以及动态模拟展示等,使学生进行探究性学习。在课堂汇报过程中,完成学生和教师、学生和学生的多向交流,教师在交流过程中完成对学生的学习成果的评价、反馈和指导,实现教学过程的最优化。其主要优点主要体现在以下几点:

一、多媒体辅助教学,使枯燥的课堂生动有趣

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲,有了强烈的求知欲就产生了学习的动力,而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程,大都缺乏学习兴趣,师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在,由于多媒体教学手段的运用,这一状况得到了很大改观。不仅如此,利用多媒体在讲授同样的内容时,所花的时间比原来少很多,能达到事半功倍的效果。例如:我以往在讲解一些抽象的写景散文时,讲得口干舌燥,而学生对书中描绘的景象,感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在,运用多媒体手段教授这类课文,就方便、实效多了。继续以讲授《小石潭记》为例,教学中运用多媒体辅助手段,让学生先欣赏一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的图片,再让学生用语言来描述自己喜欢的景象,说一说他们对所见景物的感受,然后再结合音乐、动画与文章进行学习。学生既清楚的感知到了潭周围的景致美,又真正的体悟到了文字的韵味美,也对理解作者情感变化奠定了基础,朗读起来还声情并茂,兴趣盎然。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境,引起了学生的愉悦感,激发了学生学习的主动性和学习兴趣,从而获得了良好的效果。

二、运用多媒体技术能最大限度地发挥学生的主体作用

传统语文教学偏重知识系统和能力训练体系,注重传授语法词汇知识,语言教 篇2：苏幕遮 信息化教学设计方案

《苏幕遮》信息化教学设计模板

篇3：信息化教学方案设计《赤壁赋》

《赤壁赋》教学设计

一、概述

《赤壁赋》是高中课程标准试验教科书语文必修②第三单元的第二篇课文，它上承《兰亭集序》后接《游褒禅山记》。这三篇都是古代山水

二、教学目标分析

1、了解作品“以文为赋”、骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。

2、了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。

3、理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。

4、培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。

5、培养对精品诗文的整体把握能力，能知人论世、领悟文旨、理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。

6、培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。

三、学习者特征分析 高中起点的学生，已经具有一定的文言基础，对于重要的文言实词、虚词及文言句式，已经有了一些直观经验的积累，也具有了一定的文言文阅读能力，因此，现阶段学生对文言文的学习由继续积累文言实词、虚词及文言句式，逐渐将重点转移到“鉴赏”的层面并尝试文言文阅读研究性学习。

另外，处于这个阶段的学生都渴望长大，但成长过程中总会遇到困惑、碰到挫折，又难以释怀，心中充满了迷茫。文章中苏轼面对挫折的那种坦然、达观的态度，恰恰使他们久旱逢春雨，起到了良好的教育和启发意义。我以《赤壁赋》为载体，引导学生，培养他们的乐观、豁达的生活态度，帮助他们快速成长为品性之人。

四、教学策略选择与设计

1、第一课时，先诵读全文，把握全文大意；体会景、事、情交融的艺术境界，把握课文情感发展的脉络。

2、第二课时，重点诵读主客问答部分，深思其中蕴涵的情感与哲理；比较阅读。

五、教学资源与工具设计

一课时应运用多媒体的形式让学生多听、多看、多记，同时让学生有感情的反复诵读，重在整体感知，在梳理字、词、句的基础上理清文章思路；第二课时重在研究性的讨论学习，把握作者情感的变化，即合作探究，加深对文章内容的理解。

六、教学过程

第一课时 美读成诵

（一）导入课文

东坡仕宦一生，沉浮一生，漂泊一生。他因乌台诗案，因政治迫害被贬黄州。从政治生涯看，黄州是他的谪居之所，是他生命的低谷；而从文学创作看，黄州又是他的“洞天福地”，是生命的巅峰。最负盛名的 “赤壁三咏”就创作于此。同学们，让我们品读其三咏之一的《念奴娇 赤壁怀古》，走近失意飘泊中的苏东坡。（伴随多媒体录音，展示《念奴娇 赤壁怀古》）这首词在词的大江里真是激起了滔天巨浪，从此一个声音悠远地响了起来——豪放派。那穿空卷雪的壮景仿佛还在我们面前，那人生如梦的浩叹仿佛还在我们耳边，让我们带着这些温馨的记忆走进他的散文杰作《赤壁赋》。

(新旧联系，激情导入。老师带有感情的解说，既使学生了解了文学常识，又引发了其阅读的欲望。)

（二）疏通文句，通读全文

1、针对预习自读的情况，学生质疑。

学生将完成学案时遇到的困难，包括字音、句读、难解的词义及句意等，提出来集体讨论，仍不能解决的，由教师引导点播。

2、初读课文，学生互相读给对方听，纠正错误。完成检测练习。

利用多媒体课件出示练习，包括实词的含义，虚词的用法及意义，文言句式等，检测学生掌握的情况，帮助学生作好积累。

3、再读课文，试理解文意。

（三）美读指导

（①朗读时，韵脚要交代明白，要响亮到位，使之同声相应，一贯而下。②整句是靠内容上的互补，形式上的反复来强化表达效果的，朗读时不能将文气读断，要读得前者呼后者应，似断实连。③层次内部读紧凑，层次之间停顿要适度。④体会作者感情，避免造作，畸轻畸重，暴高暴底。）

（四）、熟读全文，把握文章的情感脉络教师点拨：

第一段写苏子的乐，乐由何来？——月夜泛舟的陶醉

第二段苏子愀然，缘何而然？——悲凉箫声的伤感 第三段客诉悲情，悲自何生？——人生失意的悲情

第四段以水月做比，讲何道理？——随缘而安的态度

第五段杯盘狼藉，为何如此？——忘情尘世的洒脱

文章由景生情，缘情入理，由景而生乐情，乐极而生悲，由悲而生理，至豁达胸襟的展示，正是苏轼在厄运中努力坚持人生理想和生活信念的艰苦思想斗争的缩影。学生对文章内涵的深刻把握，水到渠成。

以上三个环节，循序渐进，完成第一层次的教学目标，耗时控制在30分钟左右。

（五）重点阅读“客曰”“苏子曰”两段，体会“客”之情与“苏子”之理，并对此作出评价

1、学生自读体会，并分小组自由讨论，发表见解。

2、每组学生选派代表发言。

以上环节耗时控制在10分钟左右，鼓励学生充分发挥自身思维优势，言之成理即可。

（六）教师提出问题，激发学生继续探究的兴趣，并介绍下一节学案的侧重点。

问题：有人认为，文中“主”、“客”实为一体，你怎么看待？

提示：

1、紧扣课文内容分析，切忌空发议论。

2、从苏轼人生际遇入手，查阅有关资料，“知人论世”。

3、形成书面材料，准备下节课讨论。

（七）布置作业

1、诵读课文。

2、完成第二节学案。（读《渔父》，借助注解和释文读通材料。）

第二课时 理解背诵

人生不如意事常十之八九，不同的人对待挫折的方法却大不相同。好赌者借赌消愁，好酒者一醉方休；音乐家借音符抒发胸中的愤懑，文学家则借悲愤成就千古鸿文。苏轼的《赤壁赋》就是在其人生的大悲愤大苦痛时写就的“以文为赋”的不朽经典，它文质兼美，情理并茂。“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生”。今天我们就试图走进作者的内心，感受哪一个在矛盾痛苦中完成升华的灵魂。

（一）检查巩固

1、检查诵读。

2、展示学案。

（二）围绕学案上的疑难问题，展开讨论研究

1、主客是否为两个人？面对眼前的景物，他们有怎样的看法？从中看出他们对人生有什么不同的看法？体悟主客问答中的哲理思想。

答：主和客其实是苏轼人生的两个层面，主——作为道者的苏轼——达观——因缘自适，随遇而安

客——作为儒者的苏轼——悲观——人生短暂，生命渺小

方法：

（比较阅读，深入理解文本的内涵，培养学生比较分析的能力。师生互动，互相交流，通过理解探究走进作者的心灵。）

结合《创新设计》上相关背景资料、《念奴娇 赤壁怀古》（1082年4月）《后赤壁赋》（写于1082年10月15而课文写于1082年7月16）进一步了解苏轼这一时期的思想状况。

2、如何正确评价苏轼随遇而安，及时行乐的人生态度？

明确：这缘于诗人痛苦的人生际遇，能畅达地看待人生的起起浮浮，是一种豁达的情怀。

3、三组学生分角色朗诵全文。一读旁白，一读苏子，一读客。读出课文情感的变化。说明：利用小组讨论，减少任务量，加大课堂的容量。这一部分重在提高学生研究分析能力，通过对比阅读、研究性学习，在搜集材料、分析材料上得以锻炼，并且通过提供解读的平台，培养学生“知人论文”、“知人论世”的能力。

（三）再读课文，鉴赏艺术特色感受思想内涵，然后请学生给本课做个结语（5——10分钟）（小组交流总结，学生自由发言，教师适当点播提示并对学生提到的别具特色部分反复诵读品味。）

1．写景、抒情、议论紧密结合。

全文不论抒情还是议论，始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又蕴涵着人生哲理的艺术境界。第一段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。第四段虽然重在说理，却借追述历史陈迹、抒怀历史人物而显示人生与天地“变”与“不变’的哲理。2．形象优美、善于取譬的语言特色。

如描写萧声的幽咽哀婉：“其声鸣鸣然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”将抽象而不易捉摸的声、情，写得具体可感，诉诸读者的视觉和听觉。3．“以文为赋”的体裁形式。

本文既保留了传统赋体那种诗的特质和情韵，同时又吸收了散文的笔调和手法，使全篇文情勃郁顿挫，如“万科泉源”，喷薄而出。与赋的讲究整齐对仗不同，它的书写更为自由。如 开头一段“壬成之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，参差疏落平白如话；以下直至文末，虽都押韵，但换的较快，而且换的处往往就是文义的一个段落，这就使本文特别易于诵读，极富声韵之美，体现出韵文文学的长处。

4．面对逆境，要把眼光放长远一些，胸怀放宽广一些。缘于诗人痛苦的人生际遇，畅达地看待人生的起起浮浮，是一种豁达的情怀。

说明：回头再次审视这篇文章，同时也是对课堂的总结。

（四）拓展探究（作业）

将《赤壁赋》与《念奴娇 赤壁怀古》词作比较，寻找思想内容上的异同，然后交流。（参考：大致有“四同”：都是吟咏赤壁夜景，都联想三国英雄的豪迈，都与他们自身比照，都有人生短暂之叹。大致有“三异”：词写壮美之景，文写静美之景；词写成功的英雄，文写失败的英雄；词仅限于“江月永恒，人生如梦”的浩叹，而文有“物与我皆无尽”的超越，文更达观、更乐观。当然，同与异，只是相对而言或大致说来，其实往往同中有异，或者似异实同。如：写周郎，志满意得，写曹操，落荒而逃，看起来不同，但两者传递的信息是一样的——是非成败转头空，只有大江永恒，江月永恒，自然永恒。）

（五）板 书设计

苏轼人生的两个层面，主——作为道者的苏轼——达观——因缘自适，随遇而安

客——作为儒者的苏轼——悲观——人生短暂，生命渺小

七、教学评价设计

本节课教学评价设计尽量体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；评价按“学习目标”、“自主学习”、“展示交流”、“点拨升华”、“达标反馈”五个递进式的教学评价细目对教师的“教”和学生的“学”进行消息的评价，评价具有客观性和可操作性。在评价结果中还体现出本节课施教之后的优点和特点，有助于教师的进步。

八、帮助和总结

在本次课的设计中，本着“教师启蒙，学生学习”的原则，由师生共同完成《赤壁赋》的教学过程，使学生参与知识的构建，做学习的主人。

教是为了不教，教的是学习方法，是学习思路。教材是一个例子，教师通过教一篇、几篇课文，让学生学会一类文章的欣赏，起到举一反三的目的。

信息化教学设计案例美术篇四

信息化教学设计学习心得

虞城县第一初级中学课题组

通过老师这些天的认真讲解，使我对教学设计以及信息化教学设计等相关知识有了更加全面的了解，主要有以下几方面的收获。

一、明确了信息化教学设计的定义，区别于传统教学设计

任何一门新学科的研究都应该从定义入手，教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。而信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。

从定义来看，使我明白了传统的教学设计是面向知识点，以讲授重点、难点为中心展开，突出“教”；而信息化教学设计是面向过程和基于资源的设计，突出“学”。

二、信息化教学设计不等于教案，也不等于课件

在几年的教学工作中，我主要把重点放在如何讲好一节课，如何提高学生的学习水平，正因为我追求于这种“现实”的成果使得我一直没能静下心来思考这些理论上的知识，在这几天老师的讲解与自身的学习中，使我意识到：教学设计并不等于教案，也不等于课件。教案是分节课编写，针对教学内容进行详细描述，顺序递近。而信息化教学设计从静态教学设计，转变为动态信息设计让课堂充满活力，激发学习兴趣；同时它从传统教学设计，转变为网络教学设计让解读教材变为引导知识学习；从集体统一设计转变为个性化设计；从重视结果评价，转变为能力评价，关注学会学习、学会创新、综合素质。

三、信息化教学设计需要注意的点

首先，信息化教学设计需要注意的点是信息资源的选择，如网站、多媒体资源库、课件等等；其次是教学情境的创设，如在讲解七年级思想品德《亲近自然，热爱自然》一课时，我在课前用会声会影软件将多张大自然美丽的风光配上音乐做成一个视频，在课题引出之前播放，创设情境，引出标题：大自然如此之美，请大家热爱自然，将这美丽定格......；再次信息化教学设计需要注意的是由“教”转变为“学”，其实这些年来一直知道课堂应该以学生为主体，教师只是引导者，今天再次被老师提出来，我所疑惑的是在现在课堂中还有很大一部分教师不能真正的将课堂的这份“主权”还给学生，其中的原因也是值得教育工作者去思考和努力的；最后是关注评价方式，及时评价可以有效获得教学成果，鼓励比打击更有成效，所以我们教师应该提高自己的说话艺术。

四、信息化的教学模式有别于传统的教学模式

我认为，传统的教学模式，它是一种教师主导的讲授型教学，它的学习环境比较贫乏，基本上是一种固定的、复述式的学习，而学生主要通过个体学习来完成学习任务；而信息化教学模式，它是基于教师主导、学生主体的自主、探索、交互式的教学，它有着丰富的学习环境，比较开放，而学生主要通过协同学习来完成学习任务，以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。

以上便是我学习这门课的心得与体会，时间虽短，但老师却解决了我教学中的许多困惑，也许这就是研究生学习与本科学习的区别吧。愿大家一切安好！

信息化教学设计案例美术篇五

杨祾：信息化教学设计与案例分析 【主讲嘉宾】杨祾老师 【主 持】刘晓东

【策 划】宋济泉 朱庆华 李绪永 【秘 书 组】裴年忠 张自遵 毕光跃 【整 理】吴黎霞

【宣 传】繆耀梅 张全礼

【q q 群】中国教师俱乐部总院（群号232917896）【时 间】2014年9月25日晚7:30—9:00 【嘉宾简介】 【讲座实录】

一、开场白

【智者】秘书处刘晓东：

今晚我们有幸请到了常州技术师范学院的杨祾老师来给我们分享《信息化教学设计与案例分析》，讲座正式开始，请大家静静聆听。（掌声和鲜花献上）

二、嘉宾分享

【义者】主讲嘉宾杨祾

我是12年参加全国信息化教学大赛，对信息化教学有接触，所以理解上可能还不是很深刻，讲的不到之处还请各位批评指正。

我讲的课题：信息化教学设计与案例分析

教学设计的内容就是根据我比赛体会和这两年的相关课题研究的体会跟大家做个交流。

信息化教学是当前信息化形势下必须走的路，我先给大家介绍一下全国信息化教学大赛的相关内容，然后过渡到信息化教学设计的内容。

我是参加的2012年的比赛，我参加的项目是信息化实训教学比赛《万用表的组装与调试》。【智者】秘书处刘晓东

特别是现在进入了微课时代，对于我们的信息化要求更高了。【义者】主讲嘉宾杨祾

这是鲁昕部长在闭幕式上的讲话。

我先谈谈在信息化教学设计之前我们要做的准备工作。现在的微课、翻转课堂等等都是信息化教学设计之前我们要做的事情 首先要评估好信息化教学设计的效果。

然后要准备好信息化教学设计的内容。【义者】主讲嘉宾杨祾

【义者】主讲嘉宾杨祾

【智者】秘书处刘晓东

【义者】主讲嘉宾杨祾

对于不同的课程，我们采用的信息化手段不尽相同。【义者】主讲嘉宾杨祾 例如：

我这里有虚拟实验室的例子，但是不是视频，所以不能演示给大家看。【智者】秘书处刘晓东 有点可惜了。

【义者】主讲嘉宾杨祾

专门做教育虚拟仿真实训平台的国内有几家很有名，辽宁于双和教授的大连通科，厦门林庆平博士的创壹软件，还有上海景格，上海新朋程，这些是比较有名的，而且创壹软件跟做国示范的项目，估计大家比较熟悉

【义者】主讲嘉宾杨祾

希望大家多提宝贵意见。

【义者】主讲嘉宾杨祾

关于教学策略，这里举个例子，13年全国信息化教学大赛，我指导我校一个老师参加比赛，采用的策略游戏教学法。课题是机械方面的，学生对图形的各个视图在图纸上的位置排列不熟悉，我让他才有拼图游戏的方式。

这是为了反差更强烈，做软件的人设计的，当时因为比赛时间紧，做的还比较粗糙，另外学生画图容易出现错误，我让他采用纠错的动画。

让学生在规定时间内找出图纸上的错误。如果做的好，有晋级，关键是中专学生绘图很难的，这是教学的难点中难点，学生绘图错误百出，这个仅仅是flash动画，有会制作动画的老师配合。信息化教学大赛走到国赛的层面，没有团队协作是肯定不行的，我这个徒弟也拿了这个项目的金牌，一等奖的第二名。

他的材料是我全程跟踪指导的，如果有好的建议希望不吝赐教。【智者】渝建工徐世彪 辛苦杨老师了。【义者】主讲嘉宾杨祾 互相学习。

【智者】秘书处刘晓东

正在学习。

【义者】主讲嘉宾杨祾

如果是视频其实最好，我可以让大家看到很多东西。【义者】主讲嘉宾杨祾

但是没有视频，我尽量分享多一些材料。【仁者】陈利辉

谢谢。

【义者】主讲嘉宾杨祾 那种网络讲课估计效果会很好。【智者】渝建工徐世彪 您继续。

【义者】主讲嘉宾杨祾

下面我谈谈作品呈现，也就是现场比赛的东西。【义者】主讲嘉宾杨祾

【义者】主讲嘉宾杨祾

这是对ppt或者flash动画界面的要求。下面谈谈内容呈现。【义者】主讲嘉宾杨祾

举个例子。【义者】主讲嘉宾杨祾

这是我参加比赛的ppt作品，这个ppt 是我自己做的。【礼者】威海工业学校王(285450447)20:38:22 共享一下。

【义者】主讲嘉宾杨祾(512927246)20:38:31

【义者】主讲嘉宾杨祾(512927246)20:38:37 第一张是动画的，有一点点冲击力

【义者】主讲嘉宾杨祾(512927246)20:39:14

【义者】主讲嘉宾杨祾

其实程序的时候每张ppt都是动感的。【智者】秘书处刘晓东 课件很精美。

【义者】主讲嘉宾杨祾

每张ppt文字一定要简洁。每个需要说明的要素要有支撑点。【智者】秘书处刘晓东 可以学习一下乔布斯的课件。【义者】主讲嘉宾杨祾

内容设计要设计课前、课中、课后。课前学生有学案、课中有互动、课后有反馈等等。

【义者】主讲嘉宾杨祾

这些我文字不太好解释，大家自己看看，我相信大家应该能领会其中含义。前面好像有个老师问什么是翻转课堂？ 【智者】福建三明高技王

是的。

【义者】主讲嘉宾杨祾

其实翻转课堂是信息化教学深入课堂以后采用的教学模式。【智者】福建三明高技王

能不能具体点，在我们中职学校能否开展起来。【义者】主讲嘉宾杨祾

翻转课堂在普通中学用的比较多。【智者】福建三明高技王

具体操作？像微课，我们这样的中学才开始引入。【义者】主讲嘉宾杨祾

现在职业学校，我知道国内也开始尝试。【智者】四川自贡中职陈 中职学校开展好像难度很大 【义者】主讲嘉宾杨祾

微课仅仅是翻转课堂的一个内容。我给大家分享一个普通中学翻转课堂的例子，便于大家了解翻转课堂。【礼者】威海工业学校王

不是吧，翻转课堂应该是先让学生去自学，让后教师再讲解问题吧 【智者】福建三明高技王

自学，再讲。跟我们传统教学差不多。【仁者】贵州贵阳王黎军 有区别。

【智者】四川自贡中职陈 自学的是课件。

【智者】福建三明高技王 如预习，课堂教学，复习。【义者】主讲嘉宾杨祾

大家自己看看，看完这个视频，我相信大家对翻转课堂应该有个很好的认识。

【仁者】贵州贵阳王黎军

我家儿，前一天晚上家长教，第二天老师上课，晚上我们又教，你看是不是翻转过来了。【义者】主讲嘉宾杨祾

翻转课堂是建立在信息化教学深入课堂的基础上的。【智者】四川自贡中职陈 是不是必须有课件？ 【义者】主讲嘉宾杨祾

是的。不仅仅是课件，翻转课堂 老师要做大量的工，你们好好看看视频吧，我靠码字实在很难说清。今天我跟大家分享这么多，讲的不到的地方，还请谅解。谢谢。

三、自由研讨 【智者】秘书处刘晓东

谢谢杨老师的分享。下面进入自由讨论环节。【义者】主讲嘉宾杨祾

当然课件脚本要我自己写。翻转课堂没有这些互动的平台怎么翻转？很多东西不是我们这里能讨论出结果的。【智者】秘书处刘晓东

设备足够的话，还是现场教学比较好。【义者】主讲嘉宾杨祾

大家有兴趣可以到信息化教学大赛网站多看看，这样对信息化教学设计会有很大帮助。【智者】秘书处朱庆华

由于时间的关系，自由讨论到此结束。如果还有感兴趣的问题没有来得及提问，请大家有机会多向杨教授请教

四、专家点评

【智者】秘书处刘晓东

下面请秘书处朱庆华老师做点评。【智者】秘书处朱庆华

很感谢杨教授在百忙中给我们带来的精彩的讲座，大家积极参与，受益匪浅。我们要积极学习新的知识，使自己紧跟时代的步伐。让我们再一次以热烈的掌声感谢杨教授。期待杨教授下一次的精彩讲座。

五、结束语

【智者】秘书处刘晓东

谢谢杨老师和今晚参与活动的活动老师！活动到此结束。再见。

信息化教学设计案例美术篇六

中职英语信息化教学设计案例

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主讲人：庹忠国

一、信息化手段呈现形式

本信息化教学设计呈现的形式是以ppt演示文稿为主，以学生为主体，以任务型教学为中心而设计，通过多媒体课件的图像、声音、动画、文字等多种信息功能，丰富教学内容，辅助教学过程，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，让学生在运用英语完成任务的过程中，不仅学习英语语言知识，掌握英语听说读写的综合能力，更培养了学生用英语获取信息、处理信息的能力，从而使课堂成为学生接受知识的高效平台。

二、教学设计的前置部分

(一)内容分析

内容选自武汉理工大学出版社湖北省中等职业学校教材《英语》下册，主要培养学生学习英语和应用英语的基本能力，提高学生的人文素养。本内容是该书第二十单元的阅读部分，共2课时。这里第二课时的最后15分钟阅读拓展练习，本课通过语言阅读、自由谈论让学生了解在现实生活中，人与人之间的冲突越来越频繁，越来越常见，而且冲突的领域和领地都在不断拓展。对暴恐组织及其人员，必须将其彻底消灭。回社会一个和平安宁的生活环境！如同习近平同志所说，“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。”必须坚持和平发展，必须坚持党的领导。这是实现“中国梦”不可或缺的外部条件和根本保障。没有一个和平安宁的国际环境，难以实现国泰民安。并转化成学生的语言写作能力。(二)教学目标

1.知识目标

(1)学习掌握一些重要的词汇、短语和句式。

(2)掌握课文大意，复述课文内容。

2.能力目标

(1)培养阅读技巧，提高阅读能力。

(2)积极参与语言活动，培养良好的听、说、读、写综合能力。

3.情感目标

(1)培养学生建立起人与自然和谐共处的关系，实现人与自然和谐共处，协调发展意识。

(2)和平是宁静，是财富，是幸福。只有在和平的环境中，世界才会美好，国家才会发展，人民才会安全幸福，学生才会快乐无忧。让学生懂得珍惜和平安宁的生活环境。

(3)通过开展小组活动，互相交流促进，培养学生互帮互助的团队精神。(三)教学重难点

1.教学重点

(1)掌握与中国梦、自然和谐和和平安宁相关的词汇、短语和句型。

(2)了解并掌握课文主要信息，能自如谈论与人与自然和谐共处相关的内容，并形成文字。

2.教学难点

(1)培养阅读技巧，提高阅读能力。

(2)运用所学的知识在阅读拓展练习中进行对话和交流。(四)教法

任务型语言教学法、情境教学法、直观教学法。(五)学情简析

本案的授课对象是我校11级对口升学农经1班的学生，该班大部分学生活泼可爱，爱表现；但他们的英语基础都相对较差，且词汇量有限，知识面狭窄；因此，在教学中应侧重调动学生的学习兴趣，合理分组，倡导自主、合作、探究的学习模式，同时引入竞争机制，指导学生突出重点、突破难点，从而达到人人参与活动，掌握表达珍惜和平安宁的生活环境理念的教学目标。(六)学法

合作学习法、自主探究法、小组竞争法。(七)教学资源

多媒体视听教室、多媒体课件、资源库。

三、教学设计的主体部分 (一)课前准备

1、教师课前将和平安宁、战乱暴恐资源库、课件和学案，通过网络发布到学生的邮箱或qq上，学生可以网上下载，同时上网搜集有关中国梦、自然和谐和和平安宁的资料，根据基础，自主预习，遇到疑问可与老师在线交流。

2、介绍在英语阅读中使用的两种快读方法：skimming＆scanning，并在课堂教学中熟练使用这两种方法。(二)课堂教学

下面将具体说明各个环节的设计方案及其设计思想：

步骤一：pre-task(pre-reading activities)贯彻兴趣策略，采用直观教学法，引入话题，激发学习兴趣，明确学习任务。

[设计思路]

1.先播放有关2014年国内外战乱暴恐的可怕视频画面和和平安宁、自然和谐的温馨图片，学生的注意力马上就会被吸引到课堂上来，教师创设问题情境“which kind of sight do you prefer?”，结合直观可感的图片比对，分组讨论，学生很容易说出和平安宁的生活环境的来之不易。

2.接着呈现图片引入本课主题，用头脑风暴法引导学生进一步探究“what is the feeling do you have after you watch them? give me your ideas.”学生就此问题展开讨论，各抒己见，畅所欲言；教师适时点拨。这种方法能促进学生积极参与，发散思维，既能锻炼学生的口头表达能力，又能活跃课堂气氛。

步骤二：task-cycle(while-reading activities)

利用限时略读，寻读比赛，掌握课文主要信息，解决本课重点之一。阅读过程中，对阅读方法指导，培养和提高学生的阅读能力，才能突破难点。

[设计思路]

1.通过限时阅读训练，引导学生利用略读方法在最短时间内把握文章大意，及时纠正不良的阅读习惯，侧重培养他们快速阅读理解和把握文章中心的能力。这样，大部分学生很快就能找出文章的大意——难忘魅力之城--巴黎。

2.多媒体播放朗读材料，学生听读课文，理清篇章结构，归纳各部分大意。

3.精读各段，侧重培养学生快速捕捉文章重要细节和猜测生词的能力。

[任务分解]依据本文重点是掌握艺术氛围的感染力，设计了两个小任务：(1)判断正误；(2)填写缺失信息;(3)词汇扩充。

学生查读找出相关信息，尤其是任务

二、三重点考查获取信息的准确性。通过多媒体直观展示相关情景和再现重点词汇，有助于学生理清脉络，加深理解，达到掌握文中主要信息的目的，为接下来的学习做铺垫。

在设计学生活动时，可让学生先独立完成任务，再用1分钟，小组间互相交流、互相启发、促进，得出更全面的信息，基础较差学生也会得到不断的激励。

[language points]通过用多媒体课件营造词汇情境，来降低学习难度。学生完成四个小任务，对易混易错词汇及重要语言点进行学习突破。

此外，在阅读中教师应鼓励学生通过上下文猜测词义，而非停下阅读去查找单词表。

步骤三：development practice(post-reading activities)

[拓展讨论]利用拓展讨论“as a senior student,how can we protect our environment?”学生展开小组讨论，拓展知识。

师：(适时点拨、指导)让学生了解在现实生活中，环境破坏越来越严重，人与人之间的冲突越来越频繁，越来越常见，而且冲突的领域和领地都在不断拓展。对暴恐组织及其人员，必须将其彻底消灭，回社会一个和平安宁的生活环境！让明白珍惜和平安宁的生活环境的理念。采用交际教学法和合作学习法，组织语言实践活动，完成主题任务，形成创新能力。利用多媒体课件形象直观地呈现这些画面，同时也就拓宽了学生的词汇量。步骤四：teaching summary ng purpose: it is aiming to improve us students to learn how to read the paage quickly by the ways of reading skills---skimming & ng emotion goal: we strongly call on us students to love peace, oppose war and cherish the peace and the stability learning environment.

信息化教学设计案例美术篇七

信息化教学设计学习心得

计科院2012级马叶

通过老师这些天的认真讲解，使我对教学设计以及信息化教学设计等相关知识有了更加全面的了解，主要有以下几方面的收获。

一、明确了信息化教学设计的定义，区别于传统教学设计

任何一门新学科的研究都应该从定义入手，教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。而信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。

从定义来看，使我明白了传统的教学设计是面向知识点，以讲授重点、难点为中心展开，突出“教”；而信息化教学设计是面向过程和基于资源的设计，突出“学”。

二、信息化教学设计不等于教案，也不等于课件

在几年的教学工作中，我主要把重点放在如何讲好一节课，如何提高学生的学习水平，正因为我追求于这种“现实”的成果使得我一直没能静下心来思考这些理论上的知识，在这几天老师的讲解与自身的学习中，使我意识到：教学设计并不等于教案，也不等于课件。

教案是分节课编写，针对教学内容进行详细描述，顺序递近。而信息化教学设计从静态教学设计，转变为动态信息设计让课堂充满活力，激发学习兴趣；同时它从传统教学设计，转变为网络教学设计让解读教材变为引导知识学习；从集体统一设计转变为个性化设计；从重视结果评价，转变为能力评价，关注学会学习、学会创新、综合素质。

三、信息化教学设计需要注意的点

首先，信息化教学设计需要注意的点是信息资源的选择，如网站、多媒体资源库、课件等等；其次是教学情境的创设，如在讲解七年级思想品德《亲近自然，热爱自然》一课时，我在课前用会声会影软件将多张大自然美丽的风光配上音乐做成一个视频，在课题引出之前播放，创设情境，引出标题：大自然如此之美，请大家热爱自然，将这美丽定格......；再次信息化教学设计需要注意的是由“教”转变为“学”，其实这些年来一直知道课堂应该以学生为主体，教师只是引导者，今天再次被老师提出来，我所疑惑的是在现在课堂中还有很大一部分教师不能真正的将课堂的这份“主权”还给学生，其中的原因也是值得教育工作者去思考和努力的；最后是关注评价方式，及时评价可以有效获得教学成果，鼓励比打击更有成效，所以我们教师应该提高自己的说话艺术。

四、信息化的教学模式有别于传统的教学模式

我认为，传统的教学模式，它是一种教师主导的讲授型教学，它的学习环境比较贫乏，基本上是一种固定的、复述式的学习，而学生主要通过个体学习来完成学习任务；而信息化教学模式，它是基于教

师主导、学生主体的自主、探索、交互式的教学，它有着丰富的学习环境，比较开放，而学生主要通过协同学习来完成学习任务，以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。

以上便是我学习这门课的心得与体会，时间虽短，但老师却解决了我教学中的许多困惑，也许这就是研究生学习与本科学习的区别吧。愿大家一切安好！