感天动地窦娥冤，简称窦娥冤，是元代戏曲家关汉卿创作的杂剧，生动刻画出窦娥这个感天动地的女性形象。下面小编为大家带来窦娥冤优秀教案设计 窦娥冤教学设计及教学反思，希望大家喜欢。
【知识与能力】
了解元杂剧的特点及相关知识，把握窦娥的典型形象。
【过程与方法】
反复诵读课文，欣赏作品的语言和浪漫主义的手法，赏析悲剧艺术的美。
【情感态度与价值观】
正确认识主人公窦娥勇于反抗不合理社会的精神和善良的性格。
【重点】
品味作品的语言，把握窦娥的典型形象。
【难点】
理解作者采用充满生活气息的现实主义与想象奇特的浪漫主义相结合的表现手法的用意，领会作品的思想价值。
朗读法、设置情境法。
设置2课时教学，本教案为第1课时。
(一)情境创设，激发兴趣
很多人在自己蒙受冤屈的时候常常感叹说:“真是比窦娥还冤哪!”那么，窦娥是什么人?她因为什么受冤?冤到了什么程度?今天我们就来鉴赏元代著名戏曲家关汉卿的杂剧《窦娥冤》。(教师板书课题。)
(二)知人论世，整体感知
1.课前布置学生排演《窦娥冤》课本剧，学生表演课本剧，其他学生欣赏。
2.结合教材P3注释介绍本文作者关汉卿，并且简单介绍古典戏剧和元杂剧。
3.学生自由朗读课文，并思考本剧的故事梗概。
明确：父将窦娥来抵债——蔡婆讨债赛卢医——恶人赖债害人命——张驴儿父子救蔡婆——父子逼人成婚配(窦娥不从)——张驴儿设计害蔡婆——张福食毒归西天——张驴儿逼婚挟窦娥(窦娥不从)——张驴儿诬陷告州官——昏官不查定娥罪——窦娥刑场发誓愿——三桩誓愿皆应验。
(三)深入研读
学生四人为一组分组讨论PPT展示的问题串，8分钟时间后，指名学生具体分析问题的答案。
1.窦娥一生有哪些不幸遭遇?
2.戏剧一般是通过制造矛盾冲突来塑造人物形象和表达主题的，而戏剧冲突一般有三类：人物之间的冲突，人与环境的冲突。那么本剧的主要矛盾冲突属于什么类型?
3.窦娥之“冤”表现在哪个方面?(或窦娥与现实生活有哪些矛盾冲突?)
4.从窦娥的遭遇我们可以看到元代什么样的社会状况?
明确：
1.(1)三岁丧母；(2)父女分离；(3)丧夫打击；(4)流氓欺压；(5)贪官污吏的毒刑和判决。
2.人与环境(社会)的冲突。
3.(1)流氓恶棍张驴儿误把自己的父亲毒死，却诬陷清白的窦娥。(2)窦娥本想依靠衙门洗清自己的冤屈，却反被判以死罪。(3)窦娥渴望清清白白地活着，又怕连累婆婆，自己心甘情愿担当死罪。
4.(1)反映了当时社会上强欺弱、恶欺善的现实。(2)反映了当时吏治的黑暗，官吏的昏庸、贪赃枉法。(3)被压迫的妇女们无法维护自己的人格和尊严，生命和财产安全等也没有保障。
(四)小结作业
1.可见，社会环境的影响几乎看不见，听不到，摸不着，但它犹如一个巨大的“磁场”，个人一旦置身于这种环境之中，无论如何也摆脱不了环境对他所产生的巨大影响。
2.熟读第三折，重点品味《端正好》和《滚绣球》等曲子，初步感知窦娥的形象。
窦娥冤
关汉卿
元杂剧
故事梗概
《窦娥冤》是人教版教材必修4第一单元的第一课。我在备课的时候进行了充分的考虑，这篇课文是中国古代戏曲单元的第一课，学生对于怎样鉴赏古代戏曲无所适从，所以，我在上第一堂课时，借助多媒体课件，我帮助学生了解与戏曲有关的文学常识，引导学生学习鉴赏古代戏曲的要点以及如何入手进行鉴赏古代戏曲的方法，然后让学生自读课文，结合书下注释了解剧情，理解字意，熟悉内容，所做这些为第二课时做好铺垫。
教学中，我设计的教学内容基本按照我的思路进行。学生自编自导自演的课本剧很生动，比较成功，赢得同学们热烈掌声，抓住课本剧，引导学生自己认识到学习本课的要点，并且结合课文观看课本剧让学生自己感知、感悟。借助多媒体课件加强辅助教学，营造氛围，渲染气氛。
通过几个主要问题的设置，引导学生在第一课时的教学中能对于本剧有宏观的把控，为第二课时的深入欣赏打下良好的基础。