2024-2025学年第二学期三年级语文教学计划下册（精选5篇）
教学计划可以帮助教师更好地利用教学资源，提高教学效率。通过合理规划教学进程，教师可以合理安排教材、多媒体教具、实验器材等教学资源的使用，提供丰富多样的学习体验。下面小编在这里为大家精心整理了几篇2024-2025学年第二学期三年级语文教学计划下册，希望对同学们有所帮助，仅供参考。
2024-2025学年第二学期三年级语文教学计划下册1
一、学情分析
本班共有 47 名学生，多数学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，能按时完成作业。大部分学生已能借助字典理解生字新词，具备阅读合适文章的能力，也能够正确、流利且有感情地朗读课文，还能完成一些看图作文。然而，在词汇运用、口头表达、自主学习以及习作方面，仍存在一定的提升空间。本学期，我将在强化 “双基” 训练的同时，着重进行阅读和写作方法的指导。激发学生对事物的好奇心与探究兴趣，引导学生观察周围事物，亲身体验，有所收获。同时，培养学生的参与意识与合作精神，致力于全面提升全体学生的语文素养。
二、教材分析
本册教材共包含 36 篇课文，其中精读课文 29 篇，略读课文 7 篇。精读课文后不仅有要求学会的字，还配备了课后练习题，部分课文的练习题后还设有 “资料袋”。教材依旧以专题来组织单元，精心设计了七个专题，这些专题内涵丰富，紧密贴近儿童生活，充分体现时代特点，蕴含着深刻的教育价值。
三、教学目标
情感培养：在语文学习进程中，让学生感受生活的丰富多彩，激发他们对生活的热爱之情；通过了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培育学生热爱祖国、热爱自然的思想感情；进行关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养他们留心观察、善于思考的能力。
知识技能：学生要学会使用字典和词典，具备初步的独立识字能力，开始练习用钢笔书写正楷字；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；继续学习默读，并学会对课文中不理解的地方提出疑问；学会联系上下文，借助字典、词典和生活积累来理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；开始学习略读，能够粗知文章大意；积累课文中的优美词语、精彩句段，背诵优秀诗文 10 篇 ，并练习复述课文；初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于 10 万字；开始练习习作，不拘形式地写出见闻、感受和想象，愿意将自己的习作读给他人听，分享习作的快乐；结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头相结合表达自己的观察所得；学习修改习作中明显错误的词和句；能用普通话讲述故事，做到具体生动，尽力用语言打动他人，讲述见闻时做到清楚明白，能说出自己的感受和想法；听别人讲话能抓住要点，并能简要地转述；乐于与他人交流，在交谈中认真倾听，有不明白的地方向人请教，能就不同意见与人商讨。
四、教学重难点
字词教学：扎实落实字词读写教学，巩固所学字词的认读和书写，指导学生用钢笔、铅笔规范书写。
阅读教学：加强学生朗读训练，要求正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生自主积累文质兼美的语句。
口语交际：指导学生在口语交际中，能具体生动地讲述故事，用语言打动他人，讲述见闻清楚明白，能表达自己的感受和想法；在交谈中认真倾听，对不理解的地方向人请教，就不同意见与人商讨。
学习能力培养：注重培养学生的自主学习能力，引导学生采用灵活多样的学习方式。
五、教学措施
（一）识字、写字教学
在教学过程中，引导学生将已掌握的识字方法迁移到新的识字、写字学习中，尊重学生的个体差异，允许学生在识字数量和能力上存在一定的发展时间差。同时，根据中年级的学习特点，在小练笔和习作中，通过具体的运用来巩固所学字词，即在读写的实践中加深对字词的理解和运用。
（二）阅读教学
精读课文的教学
词句训练：词句训练主要包含理解和积累两个方面。引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义深刻的句子。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获取的新鲜语言材料。
朗读指导：正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的关键任务。把读书时间还给学生，充分相信学生能够读懂课文，让学生在自主阅读实践中掌握读书方法。引导学生设身处地地感受课文中的人物情感，入境入情地朗读。朗读形式要多样化，指导和训练要有层次性。
自主学习：精读课文的教学应是在教师引导下，学生自主阅读、感悟的过程。尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学生的学习情况为依据进行教学，顺着学生的思路引导，精心组织教学活动。充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。
质疑思考：给予每个学生充足的时间思考问题、提出疑问。
合作学习：围绕体会词、句的表达作用，揣摩基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的问题展开合作学习。合作学习要注重通过交流、探究，激发思维碰撞，促进情感和认识的交流，群策群力，把学习引向深入。在自读自悟的基础上提高学习效果，避免合作学习流于形式。
全班交流：尊重学生的情感体验和想法。对于同一篇课文或同一个人物，学生可能会有不同的感受。只要没有方向性错误，教师就应尊重学生的独特感受。在教学中鼓励学生大胆发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化和多元化，调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。
略读课文的教学：从内容上看，略读课文的理解要求低于精读课文，一般只需 “粗知文章大意”，抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句理解不作为重点。从方法上看，教师要更加放手，主要依靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法自主读懂课文，并在阅读过程中逐渐掌握基本的读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大致步骤为：学生参照提示独立阅读、思考，发表阅读感受，然后抓住一两个重点或学生感兴趣的问题（可以是内容方面，也可以是写法方面），引导全班学生讨论、交流，还可以通过指名朗读检查读书效果。略读课文不必逐句逐段深入分析。
（三）口语交际教学
明确要求：教师要明确本册教材在口语交际方面的训练要求，根据相应的口语交际内容有针对性地进行教学。从激发学生兴趣、引发交际欲望入手，让学生明确交流、讨论的话题。通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。
情境创设：口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要在具体的交际情境中进行。情境创设要符合中年级学生的年龄特点，且具有层次性，不能简单重复。层次性可以体现在语言表达的提升、表达内容的丰富或思维水平的提高等方面。一堂口语交际课要能体现出生与生、师与生交流互动中语言发展的过程。
全员参与：尽可能让每个学生都积极参与，人人都有锻炼的机会，在双向或多向互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。让每个学生都动起来，要求口述的内容，人人都要练习，可以同桌互说、指名说、小组交流或全班交流，扩大口语交际的参与面和练习量。
自主评价：引导学生自主进行评价，这能有效提高口语交际的质量。逐步引导学生开展简单的评价活动，并不断提高评价能力。
六、教学进度表
2024-2025学年第二学期三年级语文教学计划下册2
一、学情分析
我班学生整体学习态度较为积极，但个体之间存在一定差异。部分学生基础知识扎实，学习主动性强，能够自主探索语文知识；然而，仍有一些学生在识字写字、阅读理解和写作表达等方面存在困难，学习积极性有待提高。本学期，我将关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提升学生的语文综合素养。
二、教材分析
本册教材的课文题材广泛，涵盖了自然、人文、生活等多个领域，体裁丰富多样，包括记叙文、说明文、诗歌等。教材以单元为单位，每个单元都有明确的主题和语文要素，各单元之间既相互独立又相互联系，形成了一个有机的整体。通过学习本册教材，学生将进一步丰富知识储备，提高语文能力，培养思维品质和审美情趣。
三、教学目标
知识与技能：学生能够认识一定数量的生字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能正确、工整地书写汉字；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定的速度；理解课文内容，体会文章表达的思想感情，初步领悟文章的表达方法；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，尝试修改习作中有明显错误的词句；能用普通话与人交流，讲述故事力求具体生动，讲述见闻做到清楚明白，能认真倾听他人讲话，抓住要点并简要转述。
过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，引导学生积极参与语文学习活动，培养学生的自主学习能力和合作精神；在阅读教学中，注重引导学生通过朗读、默读、精读、略读等多种阅读方法，理解课文内容，提高阅读能力；在写作教学中，鼓励学生观察生活、积累素材，自由表达，提高写作能力；在口语交际教学中，创设真实的交际情境，让学生在实践中锻炼口语表达能力和交际能力。
情感态度与价值观：培养学生对语文学习的兴趣，激发学生的求知欲和探索精神；通过学习课文，让学生感受祖国语言文字的魅力，培养热爱祖国语言文字的情感；引导学生关注生活、关爱他人，培养积极向上的人生态度和社会责任感。
四、教学重难点
教学重点：识字写字教学是基础，要确保学生扎实掌握生字的读音、字形和字义；阅读教学中，引导学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情，学习作者的表达方法；写作教学中，培养学生的写作兴趣，让学生学会观察生活、积累素材，能不拘形式地表达自己的想法和感受；口语交际教学中，提高学生的口语表达能力和交际能力，培养良好的听说习惯。
教学难点：如何引导学生在阅读中深入理解文章的内涵，领悟文章的表达方法，并能将其运用到自己的写作中；如何提高学生的写作水平，让学生写出内容具体、语句通顺、有真情实感的作文；如何培养学生在口语交际中的自信心和应变能力，使学生能够自如地与人交流。
五、教学措施
激发学习兴趣：采用多样化的教学方法，如故事导入、情境教学、游戏教学等，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
加强学法指导：引导学生掌握科学的学习方法，如预习、复习的方法，做读书笔记的方法，自主识字的方法等，培养学生的自主学习能力。
关注个体差异：了解学生的学习情况和个体差异，因材施教，对学习困难的学生给予更多的关心和帮助，鼓励他们积极参与学习活动，逐步提高学习成绩。
注重阅读积累：开展丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，鼓励学生多读课外书籍，拓宽阅读视野，积累语言素材，提高阅读理解能力。
强化写作训练：注重写作过程的指导，从观察生活、积累素材、构思立意、组织语言等方面入手，让学生逐步掌握写作技巧；加强作文评改，采用教师评改、学生自评、互评等方式，让学生在评改中不断提高写作水平。
优化口语交际教学：创设真实的口语交际情境，让学生在情境中进行交流互动；引导学生注意倾听他人讲话，学会尊重他人，提高口语交际的质量。
六、教学进度表
2024-2025学年第二学期三年级语文教学计划下册3
一、班级情况分析
本班有学生*人，其中，这学期来了1位插班生，大部分同学学习主动，学生拼音基础较好，书写工整，上课能积极发言，但学生的阅读面还不够广，学得不够灵活，通过一学期的训练，不少同学还不懂作文的方法，本学期多让学生接触自然，多写多练，努力打好作文基础。
二、指导思想
1.注意良好习惯的培养。
2.减轻学生的过重负担。
3.重视提高学生的人文素养和科学素养。
三、教材分析
1.关于课文。
全册教材布置课文28篇，其中课内阅读课文7篇。所范文的课文内容丰富，体裁多样，为学生学习祖国语文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的发展，提供了富余的资料。从内容上看，既有反映家乡美好景物的课文；也反映现代儿童关爱他人，化解矛盾、重建友谊和良性竞争的课文，从体裁上看，除了记叙文，还有诗歌、童话、民间传说、寓言故事等。以上特点，不只能让学生了解多方面的知识，接受多方面的教育，而且还能激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。
2.关于习作。
习作教材仍然以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，在内容布置上富有儿童情趣，在出现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多种选择，在习作评价上强调要求适度。
3.关于练习。
字词句练习方面，是将识字写字和词语句式等内容综合起来，让学生在学和用的过程中，巩固语文知识，发展语文能力，激发热爱祖国的情感。
朗读背诵方面，仍然采用了两种形式：一是每单元布置成语或有积累价值的词语。二是布置了一些篇幅短小、内容丰富、形式多样的阅读资料，协助学生积累语言。
写字方面，继续强调按规范严格练习，写好钢笔字，同时进行毛笔字的起步练习。
口语交际和综合性学习方面，本着利于训练学生的观察、思维、想象、表达等能力的原则，以口语交际、想想做做的形式布置了一些贴近学生生活的内容。
四、教学目标
1.学习习惯
（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。
（2）继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言、专心倾听的习惯。
（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
（4）培养勤查字典，主动识字的习惯。
（5）培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。
（6）培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。
2.汉语拼音
（1）继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音协助识字、学习普通话。
（2）能熟记《汉语拼音字母表》。
3、识字写字
（1）能准确认读250个生字。
（2）能按笔顺正确书写、默写生字250个，能按字的结构把字写端正、写匀称。
4.口语交际
（1）能认真听他人讲话，听懂他人说的一段话和一件简单的事情，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
（2）能在看图或者观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
（3）能就所听、所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
（4）愿意与他人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。
5.阅读
（1）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文会分角色朗读课文。
（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，能初步对课文中不理解的地方提出疑问。
（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
6.习作
（1）留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。
（2）能把自身看到、听到、想到、做过的写明白。
（3）能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号。
五、教学措施
1.要十分重视学生良好学习习惯的培养，检查督促与褒扬鼓励相结合。
2.要十分重视对学生读书的指导，通过早读课、午自习，利用班级图书角对学生进行读书指导，有计划地安排学生的读书任务。
3.要十分重视阅读与习作的有机结合，正确处置“读”与“写”的关系，做到多写多练，打好学生习作起步阶段的基础。
六、教学进度
2024-2025学年度第二学期三年级语文（下册）教学进度表
2024-2025学年第二学期三年级语文教学计划下册4
一、教材内容
部编本人教版三年级下册语文教材。教材共有课文28篇，其中精读课文21篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课文、口语交际、习作和语文园地五大部分(第五单元课文后没有安排语文园地，全册共安排了7个语文园地)。全册内容共安排了4次口语交际，从不同角度培养学生的口语表达能力，口语交际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。安排了7次习作，第三组课文后安排了一次综合性学习活动：中华传统节日。这与第三单元的学习主题相契合，考查学生的语文综合能力。在第五单元的课文后面安排了一次习作例文欣赏，共两篇例文：《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》。语文园地，围绕本单元进行整理复习，每个语文园地包括以下版块：交流平台——回顾本单元知识，加以强化。识字加油站——拓展识字。词句段运用——重视听说读写能力的培养。书写提示——重视汉字书写，强调写好汉字。日积月累——安排经典名句，集中学习传统文化。附录部分包括识字表、写字表、词语表。识字和写字各250个。教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美，学寓言、明道理，感受中华传统文化，感受奇妙的大自然，走进想象世界，丰富多彩的童年生活，寻找大自然的奥秘，走进童话世界。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
二、教学目标
1.在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情。
2.认识250个字，会写250个字。累计认识2000个字，会写1300个字。
3.会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力，开始练习用钢笔书写正楷字。
4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5.学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
6.初步把握文章的主要内容，初步体会文章的思想感情。
7.积累课文中的优美词句、精彩句段，背诵优秀诗文10篇，练习复述课文。
8.开始练习习作。不拘形式地写出见闻感受和想象，愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。
三、学情分析
本班共有学生xx人，他们喜欢语文，上课积极认真，课外阅读兴致很高，字也写得不错。但亦有个别学习能力较弱的同学上课不自觉，作业潦草，掌握知识与别人距离较大，这学期要采取有效的教学措施，加强后进生的辅导，调动每一个孩子的语文兴趣，全面提高教学质量。
四、教学措施
(一)精读课文的教学
1.继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断的练习提高写字的技能。钢笔字逐步做到写得正确、端正、整洁，行款符合要求；用毛笔写字能正确地执笔、运笔，写得端正，纸面干净。要严格要求，严格训练，不断提高写字质量。
2.继续加强词句训练。词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点进行:一是对课文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三要重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。
3.语文园地的教学。语文园地重视引导学生自主学习，独立思考，提出问题，发表个人的感受和见解。学习与表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。
4.要加强朗读、默读训练。朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读；指导朗读，不单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。
(二)略读课文的教学
略读课文的教学，着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。教学略读课文，教师更应该放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、讨论，不要把略读课文上成精读课文。
(三)口语交际的教学
明确教学要求，培养他们交际的能力。创设情境，让他们在具体的交际情境中进行。让学生大胆交流，勇于发表观点、见解，全员参与，共同评价，并为他们的写作下铺垫。
(四)习作的教学
重视培养习作兴趣，使学生乐于表达，加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系，多给他们提供说的机会、写的机会，多鼓励、多表扬。本学期计划习作12篇，坚持写日记。
（五）实践活动
语文实践活动要能体现学生的自主性，激发学生主动探究的兴趣，培养团结合作的精神，在实践活动中提高学生的语文综合素养。语文实践活动是课内语文学习的扩展，是语文能力的综合运用。要充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织丰富多彩的语文实践活动。
2024-2025学年第二学期三年级语文教学计划下册5
伴随着新学期的钟声，我满怀期待地迎来了三年级下册的语文教学工作。过去两年，学生们在语文学习上已迈出坚实步伐，而三年级是一个承上启下的关键阶段，这不仅意味着知识难度的提升，更是培养学生语文综合素养的重要时期。为了让学生在语文学习的道路上稳步前行，我精心规划了本学期的教学计划。
一、学情分析
三年级学生经过两年的学习，已具备一定的语文基础，掌握了基本的识字、写字方法，能够进行简单的阅读和写作。但学生之间的差异逐渐显现，部分学生阅读理解能力较强，能够积极主动地参与课堂讨论和学习活动；而另一部分学生在字词积累、阅读理解和写作表达方面仍存在困难，学习的主动性和自觉性有待提高。此外，三年级学生的好奇心和求知欲较强，但注意力容易分散，需要教师采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
二、教材分析
（一）内容丰富，编排合理
部编版三年级下册教材共设有 8 个单元，每个单元都围绕一个特定的人文主题和语文要素展开。人文主题涵盖了丰富的生活领域，如可爱的生灵、传统文化、寓言故事、奇妙的世界等，为学生提供了广阔的视野和丰富的情感体验。语文要素则从字词学习、句子理解、阅读策略、写作方法等方面逐步提升学生的语文能力，各单元之间既有明确的主题区分，又存在内在的逻辑关联，形成了一个有机的整体。
（二）注重读写结合，提升语文能力
教材在语文能力培养方面，注重读写结合，全面提升学生的语言运用能力。全册安排了多次习作练习，从简单的看图写话到命题作文，从写熟悉的人、事、物到想象作文，逐步引导学生掌握不同类型作文的写作方法和技巧。同时，在阅读教学中，也注重引导学生学习作者的写作思路和表达方式，为写作提供借鉴。例如，在学习《荷花》一课时，引导学生学习作者对荷花的细致描写，感受作者丰富的想象力，然后让学生仿照课文，描写自己喜欢的一种花，实现读写的有效迁移。
（三）渗透传统文化，增强文化自信
教材中蕴含着丰富的传统文化元素，如古诗、文言文、传统节日、民间故事等。通过学习这些内容，让学生了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化，增强民族自豪感和文化自信。例如，在第三单元，以 “中华传统节日” 为主题，编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》等课文，让学生从不同角度感受中华传统文化的魅力。同时，教材还在课后习题、语文园地等板块设置了与传统文化相关的拓展活动，如收集传统节日的资料、了解家乡的传统文化等，进一步加深学生对传统文化的理解和认识。
（四）关注学生思维发展，培养创新能力
教材在课文内容的选择和课后习题的设计上，注重关注学生的思维发展，培养学生的创新能力。课文往往蕴含着深刻的思想内涵和丰富的情感因素，引导学生在阅读中思考、感悟，培养学生的批判性思维和创新意识。课后习题则注重开放性和启发性，鼓励学生从不同角度思考问题，发表自己的见解。例如，在学习《陶罐和铁罐》一课后，让学生思考 “陶罐和铁罐各有什么长处和短处？从它们的结局中，你明白了什么道理？” 引导学生通过分析、比较、归纳等思维方法，理解课文所蕴含的道理，培养学生的思维能力。
三、单元结构与学习任务群分析
全册教材共 8 个单元，围绕人文主题和语文要素双线组织单元结构，各单元分属不同学习任务群，具体分析如下：
第一单元：文学阅读与创意表达：主题为 “可爱的生灵”，阅读要素是 “试着一边读一边想象画面”。习作要素是：“试着把观察到的事物写清楚。”通过学习描写动植物的优美文段，引导学生感受大自然的生机与美好，积累生动的语言素材，激发学生对自然万物的热爱之情，同时鼓励学生发挥想象，用文字描绘自己心中的美好景象。
第二单元：思辨性阅读与表达：主题是 “寓言故事”，阅读要素是“读寓言故事，明白其中的道理。”习作要素是 “把图画的内容写清楚”。寓言故事蕴含着深刻的道理，通过阅读和讨论，培养学生分析问题、思考问题的能力，引导学生从故事中汲取智慧，并学会用清晰、有条理的语言表达自己对故事寓意的理解。在写作方面，以看图写话为切入点，锻炼学生的观察力和书面表达能力。
第三单元：语言文字积累与梳理：以 “中华传统文化” 为主题，阅读要素是 “了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。通过学习与传统节日、文化相关的古诗、课文，让学生深入了解中华传统文化的内涵和魅力，感受传统文化的深厚底蕴。在学习过程中，引导学生关注文本的表达结构，掌握围绕一个中心意思写一段话的方法，积累丰富的语言表达形式。
第四单元：实用性阅读与交流：主题为 “观察与发现”，阅读要素是 “借助关键语句概括一段话的大意”。习作要素：“观察事物的变化，把实验过程写清楚。”课文内容涉及对自然现象、动植物生长等方面的观察，旨在培养学生的观察能力和探索精神。在阅读教学中，指导学生学会提取关键信息，概括段落大意，提高学生的阅读理解能力和信息提取能力，同时引导学生将观察所得运用到实际生活中，进行简单的交流和表达。
第五单元：文学阅读与创意表达：主题是 “大胆想象”，阅读要素是 “走进想象的世界，感受想象的神奇”。习作要素“发挥想象写故事，创造自己的想象世界。”本单元的课文充满奇幻色彩，激发学生的想象力和创造力。通过阅读，让学生领略想象的魅力，鼓励学生大胆发挥想象，创编故事，培养学生的创意写作能力和创新思维，让学生在想象的世界中自由驰骋。
第六单元：文学阅读与创意表达：以 “多彩的童年” 为主题，阅读要素是 “运用多种方法理解难懂的句子”。习作要素是：“写一个身边的人，尝试写出他的特点。”通过学习描写童年生活的课文，唤起学生对童年趣事的回忆，感受童年的快乐与纯真。在阅读过程中，引导学生运用联系上下文、结合生活实际、查找资料等方法理解文中难懂的句子，提高学生的阅读理解能力，同时让学生学会用文字记录自己的童年生活，分享童年的美好时光。
第七单元：实用性阅读与交流：主题为 “奇妙的世界”，阅读要素是 “了解课文从哪几个方面把事物写清楚的”。习作要素是：“初步学习整合信息，介绍一种事物。”课文展现了大自然的奇妙景观和神奇奥秘，引导学生关注自然、探索世界。在阅读教学中，让学生学习作者从不同角度观察和描写事物的方法，了解如何把事物的特点写清楚，培养学生的观察力和表达能力，同时鼓励学生在生活中发现美、记录美。
第八单元：文学阅读与创意表达：主题是 “有趣的故事”，阅读要素是 “了解故事的主要内容，复述故事”。习作要素“根据提示，展开想象，尝试编童话故事。”通过阅读有趣的民间故事和神话传说，感受故事的趣味性和文化内涵，培养学生的阅读兴趣和文化素养。在学习过程中，引导学生掌握概括故事主要内容的方法，学会有条理地复述故事，提高学生的口头表达能力和记忆力，同时让学生尝试创编故事，发挥想象力和创造力。
四、教学目标
（一）识字与写字
学生能够认识 250 个常用汉字，会写 250 个字，掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能正确、端正、整洁地书写汉字，感受汉字的形体美。
培养学生主动识字的习惯，引导学生在课外阅读、生活场景中自主识字，拓展识字渠道，提高识字量。
指导学生正确使用字典、词典等工具书，学习独立识字。
（二）阅读与鉴赏
学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定的速度，每分钟不少于 300 字。在阅读中，能够根据不同的阅读目的，选择合适的阅读方法，如精读、略读、浏览等。
理解课文内容，体会文章表达的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，与同学交流讨论，培养合作学习的能力。
积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文 50 篇（段），课外阅读总量不少于 40 万字。
阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
（三）表达与交流
能用普通话与人交谈，学会认真倾听，能把握主要内容，并能简要转述。在交谈中，态度自然大方，有礼貌，积极参与讨论，敢于发表自己的意见。
能清楚明白地讲述一件事情，做到语句通顺，有条理。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
对写话有兴趣，留心周围事物，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
（四）梳理与探究
引导学生在语文学习中，发现汉字的规律，如形声字的特点、多音字的用法等，并能运用规律自主识字。
能对课文的主要内容进行梳理，了解文章的结构和写作顺序，尝试绘制简单的思维导图或提纲。
结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极参加校园、社区活动，尝试用书面或口头方式表达自己的观察所得、感受和想法。
五、教学措施
（一）识字写字教学
多样化识字方法：运用加一加、减一减、换一换、形声字识字、字谜识字、儿歌识字等多种方法，帮助学生记忆生字。例如，在学习 “碧” 字时，可编字谜 “王大娘，白大娘，一起坐在石头上”，让学生在趣味中识字。
加强书写指导：教师在黑板上或利用多媒体设备进行示范书写，边写边强调笔画顺序、占格位置和书写要点。学生练习时，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和笔画错误。定期开展书写比赛，展示优秀书写作品，激发学生的书写兴趣。
拓展识字渠道：鼓励学生在课外阅读、生活中主动识字，如通过阅读课外书籍、观看电视节目、逛超市、看广告牌等方式，认识更多的汉字。引导学生制作识字卡片，记录自己新认识的汉字，并与同学交流分享。
家校共育：建立家长微信群或 QQ 群，定期分享识字写字的方法和要点，让家长了解学生的学习进度。鼓励家长在家和孩子开展识字小游戏，如 “汉字接龙”“我说你猜” 等，巩固课堂所学。同时，家长可以协助教师检查学生的书写作业，及时反馈学生在家的书写情况。
（二）阅读教学
朗读指导：每天安排一定时间进行朗读训练，采用教师范读、学生个别读、齐读、分角色读、配乐朗读等多种形式，让学生在朗读中感受语言的韵律美和情感表达。教师及时纠正学生的读音、语调，指导学生读出感情。
阅读策略指导：根据不同的课文类型和阅读目标，指导学生运用不同的阅读策略，如精读时，引导学生抓住关键词句，理解文章的含义和表达方法；略读时，让学生快速浏览课文，把握文章的主要内容；浏览时，指导学生学会提取关键信息。
阅读拓展活动：每月开展一次读书分享会，让学生分享自己近期阅读的课外书籍，交流阅读心得。每学期组织一次 “故事大王” 比赛、“朗诵比赛” 等活动，激发学生的阅读兴趣和竞争意识。根据教材单元主题，推荐相关的课外读物，如学习 “寓言故事” 单元时，推荐《伊索寓言》《中国古代寓言》等书籍，引导学生进行拓展阅读。
家校共育：建议家长在家中为孩子营造阅读氛围，设置专门的阅读角落，摆放适合孩子阅读的书籍。开展 “亲子共读” 活动，每月家长和孩子共同阅读一本书籍，并完成阅读记录卡，分享阅读感受。教师定期在家长群分享阅读指导方法，如如何引导孩子进行深度阅读、如何提问激发孩子思考等 。
（三）口语交际教学
情境创设：根据教学内容，创设贴近学生生活实际的情境，如 “小小推销员”“我的暑假生活”“劝说” 等，让学生在情境中进行角色扮演，锻炼口语表达能力。
小组合作：组织小组讨论、小组辩论等活动，如讨论 “小学生应不应该参加课外辅导班”“网络对我们的生活是利大于弊还是弊大于利” 等话题，促进学生之间的交流互动，培养学生的合作意识和团队精神。
评价反馈：学生发言后，教师及时给予肯定和鼓励，同时指出存在的问题，并进行示范指导。定期评选 “口语表达小能手”，激励学生积极参与口语交际活动。
家校共育：家长在家中鼓励孩子表达自己的想法和感受，耐心倾听孩子讲话，并给予积极的回应。遇到问题时，引导孩子通过沟通解决，锻炼孩子的沟通能力。每学期邀请家长参与学校组织的口语交际展示活动，如亲子演讲、家庭辩论会等，让家长直观感受孩子的口语表达能力，同时增进亲子关系。
（四）写作教学
激发写作兴趣：展示优秀的同龄人的作文，讲述有趣的写作故事，激发学生的写作兴趣。开展 “一句话日记”“片段练习” 等活动，让学生从简单的写作开始，逐步培养写作习惯。
素材积累：引导学生观察生活，关注身边的人和事，鼓励学生记录自己的所见、所闻、所感。组织学生开展丰富多彩的实践活动，如参观博物馆、游览公园、参加社区活动等，为学生提供写作素材。
写作指导：从审题、立意、选材、构思、表达等方面对学生进行写作指导。在写作过程中，教师进行面批，及时指出学生存在的问题，并提出修改建议。引导学生学会修改自己的作文，养成良好的写作习惯。
家校共育：家长可以和孩子一起记录生活中的点滴，如家庭旅行、有趣的家庭活动等，帮助孩子积累写作素材。鼓励家长阅读孩子的作文，并给予真诚的评价和建议，增强孩子写作的自信心。教师定期开展线上写作讲座，为家长提供写作指导方法，如如何指导孩子审题、如何帮助孩子丰富写作内容等 。
六、教学进度安排：
