作为教师首先应该是孩子的朋友，在平等的关系中，教师是幼儿的伙伴，使幼儿在心理上到安全，放松，让他益生活在自由、尊重、平等、合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己欲望和能力的机会。下面小编在这里为大家精心整理了几篇幼儿园教育随笔心得体会，希望对同学们有所帮助，仅供参考。

幼儿园教育随笔心得体会1

一、幼儿冲突处理：道歉并非万能钥匙

孩子们正兴高采烈地玩着游戏，忽然，一阵哭声打破了欢乐的氛围。我赶忙循声走去，发现是小红在哭泣。“小红，你怎么啦？” 我轻声问道。“老师，小明他打我。” 小红抽噎着回答。我心想，也许小明是无心之失，便安慰小红说：“没关系的，他可能是不小心碰到你了。” 随后，我找到在一旁的小明，问道：“小明，你有没有欺负其他小朋友啊？快去跟小红道歉。” 小明满不在乎地笑着说了句：“对不起。” 小红则带着哭腔回应：“没关系。” 可没过多久，又有小朋友前来告状。我再次找到小明，语气稍显严肃：“你怎么又打人了，赶快去跟他道歉。” 看似每次问题都被轻易解决，然而此后类似的告状声却不绝于耳。

这一现象不禁让我深思：孩子之间发生矛盾后，仅仅一句道歉真的能解决问题吗？从小明的表现来看，显然并非如此。他总是嬉皮笑脸地说着对不起，却丝毫没有改正错误的意识，依旧我行我素。我们教会了孩子说 “对不起” 这个礼貌用语，却忽略了让他们真正理解道歉背后的意义，以及如何去避免再次发生类似的冲突。当孩子产生矛盾时，我们更应该引导他们产生愧疚感，让他们认真思考自己的行为会带来怎样的后果，从而逐步学会自我约束，减少侵犯他人的行为。

幼儿园教育随笔心得体会2

二、与家长沟通：消除误解，建立信任

在晨间接待的时候，小红的家长把孩子送进教室后，站在那里欲言又止。我走上前去询问：“您好，有什么事情吗？”“哦，没什么。” 小红妈妈说道，“就是小红昨晚回来说，老师不太喜欢她，总不叫她回答问题，我也不太清楚是怎么回事。” 我听后，微微一愣。仔细回想了一下，原来是昨天上课的时候，我提出问题后，小红每次都积极举手。一开始我确实叫了她回答，但后来为了给其他孩子更多机会，我便把回答问题的机会分给了别的小朋友。于是我连忙向小红妈妈解释：“小红是个非常聪明的孩子，我们怎么会不喜欢她呢？她的语言表达能力很棒，思维也很活跃，上课特别积极。我们经常会提问她，但也不能总是只叫她一个人回答，也要给那些语言表达能力稍弱一些的孩子一些锻炼的机会，您说对吧？” 小红妈妈听后连连点头，说道：“原来是这样啊，我还以为小红做错什么事了呢。对，确实应该这样。”

这件事情让我深刻意识到，作为老师，我们对待每个孩子都是一视同仁、用心付出的，但常常会有家长提出诸如 “多锻炼锻炼我们的孩子，上课多提问提问他们” 之类的要求。我们会尽量满足家长的期望，但有些时候，仅仅听信孩子的一面之词是不行的，我们需要适当地向家长解释清楚情况，消除他们对我们的误解。所以，正确面对家长的疑问并给予合理的解释是极为必要的。

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三、班级秩序维护：应对大班的喧闹挑战

大班的孩子们都长高了，身体也更壮实了，他们的做事能力和速度都有了显著提升。然而，伴随而来的是孩子们的嗓门变大了，跑动速度变快了，班级里常常充满了喧闹声。每次上课前，我都得像狮子吼一般大声呼喊，孩子们才会慢慢安静下来。每天都是如此，谭老师也和我商量说：“孩子们太吵了，每天想尽各种办法，嗓子都喊哑了，可就是很难让他们长时间安静下来。而且上课的时候，总有孩子做小动作，这可怎么办呢？”

我陷入了深深的思考之中。说实话，我平时并不是一个很严厉的老师，但面对这种情况，我也觉得除了提高音量似乎没有更好的办法来吸引孩子们的注意力，满足他们的求知欲和运动需求。于是，我尝试在活动中允许孩子们小声地交流，或者进行小范围的自主活动。在休息时间，让他们做自己喜欢的事情，比如画画、看书等。可是，有时候我的这些举措并没有得到理想的效果。个别孩子会在教室里自由穿梭，甚至故意捣乱，推挤旁边的小朋友，引发告状声。无奈之下，我只能暂时放下手中的事情，把这些调皮的孩子训斥一顿。虽然这样做之后孩子们会暂时安静下来，但我和孩子们的心情都变得沉重起来，原本轻松愉快的活动也只能草草结束。

面对这样的困境，我从网上搜集了一些方法：

强化幼儿常规培养

让孩子们清楚地知道上课的时候要安静地听老师讲课，课余时间才可以自由玩耍。同时，要合理安排上课时间，不宜过长，先整顿好纪律，再迅速开始讲课。

设立小队长和值日生制度

大班的孩子都很乐意帮助老师做事，所以挑选一些能力较强的孩子担任小队长、值日生等角色，让他们协助老师管理班级秩序，约束个别孩子的自由散漫行为，这往往能起到一定的效果。

在孩子们心中树立威望

其实让孩子们真心喜欢并尊重老师并非难事。比如在和全体孩子说话时，要注意声音洪亮、节奏适中，并且眼睛要不时地扫视每一个孩子，根据说话的内容和语气，适时地微笑或皱眉，通过这些细节来增强与孩子们的互动和沟通。

虽然这些方法看起来都很有道理，但在实际操作中，可能会因为各种因素而难以完全达到预期效果。不过，我始终坚信，只要坚持大方向，针对个别孩子的特殊情况进行适当的调整和修改，在统一管理和个别对待相互配合的过程中，孩子们一定会逐渐变得更加懂事，班级的常规秩序也会慢慢得到改善。

幼儿园教育随笔心得体会4

四、幼儿错误行为处理：犯错后推卸责任的应对

我们班有个小男孩，长得十分帅气，脑子也很聪明，可就是自我控制能力较差，经常犯错误。这还不是最严重的，关键是他在犯错之后总是习惯性地推卸责任，把过错都归咎于他人。有一次，他和别的小朋友一起玩耍时，动手打了同伴。当我问他为什么打架时，他竟然矢口否认，说自己没有打人。我再次追问，他便改口说是别人先动手打他的，很明显，他在说谎。还有一次，他拿了别人的橡皮，被我当场发现，他却硬说这个橡皮是他自己的，是从家里带来放在书包里的，可橡皮上明明写着另一个小朋友的名字。

针对他这种不肯承认错误还推卸责任的行为，我在与家长沟通之后，决定采取严肃制止的措施。又一次他与其他小朋友发生矛盾时，我在详细了解事情的来龙去脉后，直截了当地指出了他的错误，并对他进行了严肃的批评教育。不过，我并没有当众揭发和批评他，而是选择单独和他谈话，目的是尊重他的自尊心（毕竟大班的孩子已经有了一定的自尊心，在教育的过程中也要注意保护他们幼小的心灵）。我首先明确地指出他的错误行为，向他详细讲解了说谎的危害，告诉他老师愿意再给他一次机会，这次不会惩罚他，也不会把这件事告诉其他人，但下不为例。最后，我还给予他鼓励，相信他以后一定能够改正错误。

幼儿园教育随笔心得体会5

五、幼儿习惯养成：打破命令式口吻的循环

如今的孩子大多是独生子女，在家中犹如 “小皇帝”“小公主” 一般，备受宠爱。这使得相当一部分孩子养成了任性的习惯，甚至在与父母交流时也常常使用命令式的口吻。这种不良习惯也被带到了幼儿园里。就拿我们班上的小黄来说，几乎每天都是奶奶接送她上下学。每天早上，奶奶总是帮她拿着书包送到教室。在奶奶的过度保护下，小黄就像一个精致的 “洋娃娃”，处处依赖他人。连和老师打招呼这种小事，都是奶奶抢先代替她完成。一旦小黄犯了错误，老师和她交流时，奶奶也常常会帮忙解围，久而久之，小黄就变得越发任性了。

在星期一早上调换座位的时候，我发现小黄不愿意换座位，她用命令式的口吻对我们说：“我就要坐这里，你让小朱坐到别的位子去。” 说完便哭闹着坐在了那个座位上。而且她经常早上哭闹着不愿意来幼儿园，只想在家玩或者看电视。针对她的这种情况，我进行了深入的分析，主要原因有两点：一是孩子在这个阶段往往以自我为中心进行选择和活动，很少考虑他人的感受；二是家庭环境对她产生了较大的影响，家庭成员之间在日常交流中可能经常使用命令式的口吻，这在潜移默化中影响了小黄。

为了帮助小黄改掉这个坏习惯，我们老师首先从自身做起，注意在与幼儿交流时避免使用命令式的口吻，努力营造一种民主、礼貌、和谐的班级氛围。同时，给予小黄更多的关心和爱护，耐心细致地给她讲道理，让她明白人与人之间是平等的，请求别人帮助时要有礼貌，否则别人会不愿意帮助她，而且用命令式口吻说话会让人讨厌。

经过一段时间的耐心培养和引导，小黄逐渐有了改变，这让我们感到十分欣慰。

幼儿园教育随笔心得体会6

六、助力幼儿成长：胆小幼儿的引导与培养

在家长来接孩子的时候，常常会问我：“老师，孩子最近乖不乖呀？” 有时候我会这样回答：“嗯，孩子现在的表现比以前有进步了，在很多方面都还不错，就是胆子稍微小了点，不太爱说话，而且表现欲也不是很强。” 家长们听后通常会说：“那就多给他们一些锻炼的机会，上课的时候多叫他们发言吧。” 然而，实际情况是，这些被家长提到的小朋友，往往在课堂上被点名后，站起来却什么都回答不出来。面对这种情况，我们该如何是好呢？在日常的生活、班级活动以及与同伴交往中，我们不难发现有不少幼儿表现出胆小的特征。这种胆小不仅会影响他们的日常生活，还会对他们身心的全面发展造成一定的阻碍。为了帮助这些孩子克服胆小的问题，让他们能够自信、勇敢地面对生活中的各种挑战，老师和家长都需要高度重视起来。

我不禁思考，或许我们应该从改变家长和老师等成人对孩子的评价方式入手，逐步帮助孩子树立自信心。毕竟，胆量是可以通过锻炼培养出来的。成人应该多给予孩子鼓励和支持，为他们创造更多的机会。相信在我们的共同努力下，每一个胆小的孩子都能够逐渐变得勇敢自信起来。

幼儿园教育随笔心得体会7

七、幼儿情绪管理：倔强幼儿的教育之道

随着社会的不断发展，孩子们见识的世面越来越广，也变得更加聪明伶俐，但与此同时，问题也接踵而至。由于家人对孩子的过度宠爱，凡事都顺着他们的心意，导致许多孩子养成了倔强、自私的性格特点。在幼儿园里，这样倔强的孩子并不少见，他们往往以自我为中心，思维方式较为固执。经常可以看到这些孩子任性哭闹，甚至与同伴发生打斗的场景。然而，尽管孩子年龄尚小，但他们都有着独特的个性和年龄特点。作为老师，在面对这些个性倔强的幼儿时，我们需要保持积极乐观的态度，选择恰当的激励方式来引导他们正确认识和对待自己的行为。

前不久，在我们班上就发生了这样一件事情。早操活动即将开始，我让小朋友们去排队，可是小黄小朋友却紧紧抱着奶奶不肯放手，也不愿意去排队。我走上前去劝解她：“如果你不去排队当排头，其他小朋友就不知道自己该站在哪里了。” 没想到她立刻回应道：“我不要做排头了，今天我绝对不让奶奶走。” 说完便放声大哭起来。我不停地安慰她，可她根本不理会我，这让我一时有些生气，但我很快冷静下来，想到了冷处理的方法。所谓冷处理，就是当幼儿出现不良个性表现时，先将其暂时搁置一旁，不予关注，让他们得不到他人的注意。随着时间的推移，这种不良个性可能就会逐渐消退。等其他小朋友都排好队开始做操后，我才再次去理会小黄。小黄虽然个性倔强，但其实非常聪明。她看到大家都在做操，而自己只能在一旁看着，渐渐地，她停止了哭泣，走到我身边。我感觉到她的态度有所松动，便趁机与她谈心。

经过这次经历，我想小黄应该能够明白，倔强和发脾气并不能解决问题。对于个性倔强的孩子，我们绝对不能随意地训斥，而应该采用正面引导和激励的方法，那就是通过耐心地讲道理，与他们探讨其行为不被接受的原因，从而帮助他们改善个性行为，让他们懂得只有学会控制自己的行为，才能更好地融入集体生活。

幼儿园教育随笔心得体会8

八、培养幼儿自主能力：拒绝成为孩子的包办者

一次午餐时间，我们正忙着给孩子们分发饭菜。刚把汤菜分好，就听到许多小朋友齐声喊道：“老师，他的汤洒了！” 只见一双双眼睛齐刷刷地看向我，似乎都在等待我如何处理。而那个把汤洒了的小吴却呆呆地坐在那里，任由汤从桌子上流到身上，没有任何反应。我急忙喊道：“快站起来！” 我担心汤会弄湿他的衣服，可他依旧一动不动，于是我赶紧上前将他拉开。

看到这一幕，我心里一阵难过。孩子在汤洒了的时候，竟然连最基本的自我保护意识都没有。仔细想想，这种情况在家里可能也经常发生，只是都被父母包办代替了。在这样的环境下，孩子一旦遇到问题，就只能被动地接受批评，而没有机会自己去解决问题。

于是，在下午的课程中，我特意组织了一次讨论活动，主题是 “汤洒了该怎么办？” 通过这次讨论，让孩子们明白，当事情发生后，首先要自己想办法解决。如果汤很烫，应该马上站起来，或者把两腿分开，迅速离开座位，最后还要把桌子擦干净。

无论是老师还是家长，都不应该成为孩子解决问题的包办者。我们要多给予孩子一些引导，为他们创造更多实践锻炼的机会，让他们真正学会并掌握解决问题的方法。

幼儿园教育随笔心得体会9

九、插班生适应问题：用爱化解不安与陌生

时光匆匆流逝，新的一学期又开始了。今年我们大班共有 44 名幼儿，其中新插入了 10 名学生。每个孩子都有着独特的性格特点。入园一段时间后，小顾仍然不太愿意上幼儿园。每次奶奶送他到幼儿园，他总是紧紧拽着奶奶的衣服，不肯松开。然而，每天下午放学时，他却又表现得特别高兴，不等和老师说再见就迫不及待地想要离开。由于小顾是新生，对幼儿园的环境还很陌生，性格又比较内向，既不主动和小朋友玩耍，也不怎么和老师交流。他的奶奶因此对老师不太放心，总是反复叮嘱各种事情。小顾可能也感觉到奶奶是无奈之下才把他送到幼儿园的，所以就更不愿意在园里多待一会儿。针对这种情况，我们主动和小顾的奶奶进行了深入交谈，让她放心把孩子交给我们。同时，建议奶奶在家多和小顾聊聊幼儿园里有趣的事情，以此逐渐消除小顾的不安情绪。令人欣慰的是，一个星期后，小顾每天都能自己开开心心地走进幼儿园了。

班上还有一位特殊的小女孩。经过了解，我们得知她因为年龄较小，所以从其他幼儿园转到我们班重读一年。可能是因为第一天到新环境，她感到非常不适应，所以一直哭闹着要回家。她的爷爷奶奶也很心疼，抱着她不肯离开。看到孩子哭得越来越厉害，我和谭老师商量后决定，先让爷爷奶奶放心离开，因为他们越是不走，孩子就越哭闹不止。等他们离开后，我们再慢慢和小女孩交流，让她感受到老师对她的关爱和在意。第一天没有效果，第二天我们继续耐心地和她交谈。就这样，经过两三天的努力，小女孩终于每天都能高高兴兴地自己走进幼儿园了。

在教育的道路上，爱是最有力的武器。让我们用更多的爱心去包容、赏识每一个孩子，尤其是那些调皮捣蛋或者需要更多关爱的孩子。相信在爱的滋养下，我们一定会收获意想不到的惊喜与感动。

幼儿园教育随笔心得体会10

十、幼小衔接：培养幼儿独立性，告别依赖习惯

随着孩子们一张张天真无邪的笑脸，紧张忙碌而又充满快乐的一学期即将画上句号。大班的孩子们即将步入小学，这也意味着幼小衔接工作成为了我们教育教学中的重要环节。在幼儿园里，老师们通常会把一切都安排得井井有条，孩子们在游戏活动中能够自由、轻松、愉快地学习和生活。然而，在我们班级中，却发现一些问题。例如，有小朋友早上忘记带作业，询问后才知道是家里人忘记放进书包了。这反映出孩子们缺乏自我管理的意识和能力，他们甚至不知道自己的文具借给了谁，在班级里捡到铅笔、橡皮等文具时，也没有人能够认领。

为了帮助孩子们更好地适应小学的学习和生活，我们需要着重培养他们的自我管理能力。同时，也需要家长们适当放手，让孩子们学会自己的事情自己做。比如，写完作业后让孩子们自己整理书包，提前准备好第二天需要用到的物品。只有这样，孩子们才能逐渐摆脱依赖的习惯，在成长的道路上迈出更加坚实的步伐。

尽管在这一学期里，每天都过得忙忙碌碌，但看到孩子们在如此轻松愉快的环境中健康茁壮地成长，快乐无忧地学习和游戏，我深深地感到，所有的付出都是值得的，都是一种幸福的收获。