教育，总有一种方式能触动学生心灵。教育是走进心灵的艺术，唯有走进学生心灵，方可真正艺术地处理学生问题。比如耐心倾听学生心声，理解他们的困惑，用关爱与尊重引导。这样的教育，能激发学生潜力，让他们茁壮成长，成为更好的自己。 下面是小编给大家分享的一些有关于《教师艺术应对学生问题36记》读后感的内容，希望能对大家有所帮助。

篇一：《教师艺术应对学生问题36记》读后感

有人说教师的工作就是点灯，点亮学生的心灯，鼓舞学生自信前行。本书中林老师运用生动的案例带领大家走进学生的心灵，向大家展示他的教育艺术。

这本书立足教师日常教育工作，从学生常见问题、学习困难、交往障碍、成长困惑、学生非常心理、学生不良习惯等六个方面，以案例为依托，直面36个学生问题，向我们娓娓道来，如何艺术处理好每天可能面对的这些学生问题。

教育是走进心灵的艺术。那么教师就是学生心灵的培育师。做学生心灵的培育师，让教师的劳动成就学生，使自卑的心灵自信起来，使懦弱的体魄强壮起来，使狭隘的心胸开阔起来，使迷茫的眼睛明亮起来，让愚昧走向智慧，让弱小走向强大……培育学生求真、向善、趋美的心灵，引导学生的生命健康茁壮地成长。走进学生的心灵，做学生心灵的培育师，既是教师的责任，更是教师的幸福。

篇二：《教师艺术应对学生问题36记》读后感

《教师艺术应对学生问题36记》这本书立足教师日常教育工作，从学生常见问题、学习困难、交往障碍、成长困惑、学生非常心理、学生不良习惯等六个方面，以案例为依托，夹叙夹议，向教师娓娓道来，如何艺术处理好每天可能面对的这些学生问题。

翻看这本书时，第一章《艺术应对学生的常见问题》深深吸引了我，这里面的内容都是比较常见的问题：学生打架事件、学生小错不断、学生跟风起哄、学生爱出风头等。尽管在实际工作中有的问题没有遇到，但书中给出的一些解决方法都比较具有可操作性。

解决学生吵架事件，书中给出的办法比较新颖：模拟吵架全过程。通过这种方式，让吵架的学生意识到自己的错误，不再重犯，并以此教育其他学生。

“师者，传道授业解惑也。”作为教师，我们有义务和责任去教育和引导学生健康成长。面对不同性格的学生，在管理上要有的放矢，用心、用情、用爱呵护每一颗“幼苗”。对学生要一视同仁，尊重每一位学生。当出现不完美时，该宽容就得宽容。此外，还应该善于观察，捕捉每一个学生的闪光点并挖掘优点，提供机会让学生尽情的展示自己，帮助树立自信心，促进全面成长。

十年树木，百年树人。我们的学生都是祖国的未来和民族的希望，他们关乎实现中华民族伟大复兴，我们的肩膀上担负着历史重任，只有不断学习，提升自己，突破自己，重塑自己，才能真正为学生做到成长中助力、思想上关心、生活上关爱。

篇三：《教师艺术应对学生问题36记》读后感

今年暑假，我阅读了《教师艺术应对学生问题36记》，在这本书中，我被林老师的教育情怀感动，他在课后用心关心问题学生，及时发现孩子的兴趣点，从孩子们感兴趣的事情入手，拉近心与心之间的距离。他丰富的教学经验、扎实的心理学知识、巧妙的办法，让我感叹!

如果在教育教学过程中，我们多一些“没有不好只有不同”的教育情怀，真心走入孩子们的内心深处，也许就能收获更多的幸福，实现生命的成长。作为教育工作者，应该具有接纳“特殊”学生的雅量，善于移情，时刻以“假如我是你”来审视自己的教育教学活动，那就会对“儿童”有更深刻的理解，就会时刻保持觉醒，努力地促使孩子保持该有的模样。林老师这本书不仅仅是教师应对学生问题的范本，更是我教育路上努力的方向。

篇四：《教师艺术应对学生问题36记》读后感

教育，总有一种方式能抵触学生的心灵。教育是走进心灵的一种艺术，而只有走进学生的心灵，才能真正艺术应对学生问题。

林老师巧妙地用36个案例描述了他的教育艺术。这是一本工具书，让我在困惑时不知怎么去做时一个美好的画面：老师轻轻地说，学生用心地听，老师用柔软善良的心来教育，学生在一笑中感悟，多美好呀!现实的画面是：教室似乎变成了一个战场，我着急着处理学生中发生的一件件事，这里时常充满了我的批评声。身为人师，我很是惭愧，我在大学里学到了教育教学的理论知识，学来了常挂嘴边的“学生的潜能是无限的、要用爱来教育学生”，却没有真正地做好，似乎工作把我的耐心和温柔慢慢磨灭。

在这本书中，对我最有启发的是第二章《艺术应对学习困难》。常见的学习困难有：学生的天生缺陷，学习能力不足，学习注意力分散，作业拖拉迷途难进，懒散心态等等。我的班级后进生较多，我经常留孩子个别辅导，久而久之，我发现，这是一种效率非常低下的方法，自己较累，学生进步也不明显。我想，对于后进生的学习困难，靠每天留堂的几十分钟是不够的，要想效率高，应该把转变放入平时的教育中。书中结合案例，给我们提供了几种方法：持续认可，因才施能，学会重复，赋予职责，点亮明灯，激励潜能。我很欣赏激励潜能这一观点。

经常性地，为了安全，我们取消了很多让学生尝试的机会，试图把自己知道的事情通通告诉学生，以杜绝的方式来营造安全的氛围，但却不易察觉到。其实，只有给学生无穷的信任，激励他们，放心大胆地给学生机会去经历，才能有他们一次次真正的成长，也才能让学生在发现中享受学习的快乐。懒散是大部分孩子的常态，这对于一个还处在发展中的学生来说，是正常的。但作为老师的我们，要帮助学生拒绝这种懒散。我以前常常批评孩子懒，可是呢，并没有什么有效的措施。其实，孩子懒有多方的原因，除了自身的问题，还有可能是环境的问题。所以，应该想方设法地为孩子们把课堂打造成激发潜能的课堂，充满创意的课堂。人的潜能是无限的，只要能点燃起学生的激情和兴趣，我想，懒惰的孩子会在这样的环境下勤快起来的。

但愿我们都能做一个给学生信念，启迪学生行动的好老师。

篇五：《教师艺术应对学生问题36记》读后感

认识林老师，源于一次班主任的培训，虽只有简短的一天学习时间，却被他的幽默话语、教育机智深深折服，回家的第一件事情就是购买他所撰写的《教师艺术应对学生问题36记》这本书。

这是一本能激发自己不断去思考的书，它直面36个学生问题，直击教育现象;36篇艺术应对案例，润泽学生心灵;36则精彩幽默评析，令人感悟至深……

学生打架、跟风起哄、注意力不集中、懒散、自卑、忘记值日、情窦初开等等这些现象，这些问题，在我们的教学生活中是不是最平常不过了?这不就是学生在校期间的方方面面吗?细想，当自己碰到这类问题的时候，很多时候是不是简单粗暴，会不会想当然得认为这是孩子成长过程中必须掌握的一项“技能”?就拿打架事件来说，我们通常会觉得人的处世之道，本来就是在不断摩擦、不断磨合中习得。当看完林老师的艺术处理，你还会这么处理吗?答案当然是否定的。我们肯定会意识到自己之前处理这类事件的不足，我们的教育仅仅只是面上处理好了该事件，却不能做到深入剖析，也不能在班级起到引以为戒的作用。而林老师的轻、重、缓、急之方法，不仅让学生真正意识到自己的错误，不再重犯，而且又教育好了其他学生。轻——要淡然面对，淡然面对学生的吵架和打架，既能缓解学生的紧张情绪，又能为老师智慧处理预留空间。“善气迎人，亲如弟兄;恶气迎人，害于戈兵。”重——要深挖感悟。挖掘学生内心的感悟，是学生能否获得进步的关键。案例中，林老师通过让另外的同学来进行了整个吵架事件的“回放”，让本来“看不见自己”的当事者，“看到”了自己的另一面，幽默的方式不仅让所有学生在哄笑中彻底看清了“打架”双方“凶神恶煞”的一面，也让吵架双方深刻地感知打架竟然是如此丑陋，深刻地挖掘了学生内心的感悟。缓——留反思空间。教育，要慢一点，教育学生更是如此，要缓一步，给学生预留自我反思的空间。林老师将当事人看成了提供表演素材的人物，这样一来，就为学生预留了更大的反思空间，使他们深深地从事件中看见自己，反思自己。此风不可长，此举不可有。急——需及时疏导。孟子言：“人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。”老师的亲切接见和亲密交谈，让师生双方放下了心中所有的芥蒂，敞开心扉，畅所欲言。至此，我深受启发，教育，的确是一门永远需要智慧的艺术，需要爱心的艺术。

林老师的36记，我觉得不仅仅是“记”，更是36“技”，36“计”。他引导我们对教育现象得深入思索，对社会想象得深入剖析，理性透视现实。我们的教育，不仅仅是因为奉献而精彩;我们的教育，不仅仅是因为爱心而精彩;我们的教育，更因以走进学生的心灵而精彩。走进学生心灵，才能真正艺术应对学生问题。今后，我将继续学习林老师，做好学生心灵的培育师，用自己的劳动成就学生，培育学生求真、向善、趋美的心灵，引导学生的生命健康茁壮地成长。

篇六：《教师艺术应对学生问题36记》读后感

《教师艺术应对学生问题36记》是一本富有启发性的教育读物，它不仅提供了解决学生问题的实用技巧，还向我们展示了教师在应对问题时所应具备的智慧和艺术。在阅读这本书的过程中，我深受启发，获益匪浅。

一、书的简介与主要内容这本书由资深教育工作者林志超撰写，艺术应对学生的常见问题、艺术应对学生的学习困难、艺术应对学生的交往障碍、艺术应对学生的成长困惑、艺术应对学生的非常心理、艺术应对学生的不良习惯等通过36个真实案例，详细描述了教师在面对学生问题时如何运用艺术手段化解矛盾、促进沟通、实现教育的目的。每个案例都包含了问题的背景、教师的应对策略以及最终的效果评估，让读者能够深入了解应对学生问题的全过程。

二、个人读书体会在阅读这本书的过程中，我深刻感受到了教育工作的复杂性和挑战性。每个学生都是一个独立的个体，他们有着各自的特点和需求。作为教师，我们需要深入了解每个学生的内心世界，才能找到最适合他们的教育方法。同时，教师还需要具备丰富的教育知识和灵活应变的能力，以便在面对突发事件时能够迅速做出正确的决策。打架骂人、大错不犯小错不断、注意力分散、作业拖拉、心态懒散、心理逆反、经常迟到等等问题，哪个班级没有?哪个老师遇不到?可是怎么应对?有没有效果?在林老师这里，他都从无效果慢慢走向了有效果。比如打架，打架的小吕和小章不觉得怎样，可是让知情围观的同学把他们打架的过程模仿一遍，当小吕小章看到自己在打架过程中的“凶神恶煞”时，自己就感觉到了丑陋;比如大错不犯小错不断，让光犯错的浩然反复写保证书改为写“犯错日记”，浩然每次看到不好的记录，自己就感觉不舒服了，自己就去改变;比如经常迟到，他以学小哲睡懒觉而迟到约定的办法来让小哲感受迟到带给人的。不尊重，从而改变迟到坏习惯;再如不良习惯，老师把坏习惯扣分改为好习惯加分激励，从而唤醒学生“内部驱动力”，通过细节让学生看见进步，激励学生走向完美……学生的种种问题，林老师都曾用大家都用的方式来管理，但是无效。教师的职责、突然的想法、用心的思考激发林老师产生教育智慧，最终老师改变了学生，学生锻炼了老师。

三、书中的精彩观点与启发书中提出了许多精彩的观点和实用建议，让我受益匪浅。例如，书中强调了教师在应对学生问题时应具备的四个基本素质：耐心、细心、敏锐和睿智。这四个素质相互关联、相互促进，共同构成了教师应对学生问题的强大武器。此外，书中还提到了许多具体的应对策略和方法，如倾听学生的心声、关注学生的心理变化、运用幽默化解紧张气氛等。这些方法不仅具有很强的实用性，而且体现了教育的艺术性和人文关怀。这本书给我带来的最大启示是：教师应对学生问题时，不仅要注重问题的解决本身，还要关注与学生的情感交流和沟通。很多时候，学生出现问题往往是因为他们的情感需求没有得到满足。因此，我们需要用心倾听学生的心声，理解他们的想法和感受，用爱和关怀去温暖他们的心灵。

四、对教育实践的思考与启示通过阅读这本书，我深刻地认识到了教育实践中的诸多问题和挑战。作为一名教师，我们需要不断提高自己的专业素养和教育能力，以更好地应对学生问题。同时，我们还需要关注学生的全面发展，注重培养学生的创新能力和综合素质。此外，我认为教师还应该在教育实践中注重反思和总结。每个学生问题都是一次宝贵的教育经验，我们需要及时总结经验教训，不断完善自己的教育方法和策略。

五、总结与推荐《教师艺术应对学生问题36记》是一本值得一读的教育经典之作。它不仅提供了丰富的教育案例和实用技巧，还向我们展示了教育的艺术性和人文关怀。

通过阅读这本书，我们可以更好地理解学生的内心世界，提高教育教学的效果和质量。我强烈推荐这本书给大家阅读，相信它一定会给你带来深刻的启示和收获。让我们一起在教育的道路上不断前行，为学生的成长和发展贡献自己的力量

篇七：《教师艺术应对学生问题36记》读后感

在我们初为人师的日子里，我们时常感到困惑与无奈，面对学生们层出不穷的问题，我们总是感到手足无措。而《教师艺术应对学生问题36记》这本书的出现，为教师们指明了方向，使在应对学生问题时更加得心应手。

这本书由经验丰富的教育者林志超所著，他以自己的亲身经历和深入的教育研究为基础，通过36个真实案例，生动地展示了如何应对学生可能出现的各种问题。书中的案例既有普遍性，又富有特色，使我深感共鸣，仿佛每一个案例都发生在我的身边。

其中，我特别被“艺术应对学生的非常心理”这一章节所吸引。在这一章节中，林老师通过轻松幽默的方式，走进学生，理解学生，成功地化解了学生的抗拒心理。这使我认识到，面对学生出现的问题时，我们不能仅仅停留在表面，而应该深入了解他们的内心世界，站在他们的角度思考问题。只有这样，我们才能真正地帮助学生解决问题，促进他们的成长。

此外，我也深受“持续认可，因才施能”等应对学习困难的方法的启发。在我以前的教学中，我曾经急于求成，希望学生能够在短时间内取得显著的进步。然而我忽略了每个学生的独特性，没有真正做到因材施教。而这本书让我明白，每个学生都有自己的特点和优势，我们需要发现并欣赏他们的独特之处，给予他们足够的认可和鼓励，激发他们的学习潜能。

总的来说，《教师艺术应对学生问题36记》是一本极具实用性和启发性的书籍，它使我们更加深刻地认识到教育工作的复杂性和重要性。我相信，在未来的教育工作中，我会更加注重学生的个体差异，更加注重与学生的心灵沟通，努力成为一名更加优秀的教师。