每个孩子都是独特珍贵的种子，需正确细心浇灌呵护才能结果。教师不仅要善于发现闪光点因材施教，还要洞察内心需求。若一味纠正错误行为，比如严厉批评，可能使师生关系紧张疏远，课堂行为问题仍无法解决。应多鼓励引导，让孩子茁壮成长，师生关系和谐融洽。 下面是小编给大家分享的一些有关于《每个孩子都需要被看见》阅读心得的内容，希望能对大家有所帮助。

篇一：《每个孩子都需要被看见》阅读心得

教育学家苏霍姆林斯基说：“读书，读书，再读书，——教师的教育素养就取决于此。要把书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，喜欢博览群书，能在书本面前坐下来，深入地思考”。闲暇时，我拜读了心理学家武志红一书《每个孩子都需要被看见》，感触颇多。

近些年原生家庭的概念被很多人反复提及，越来越多的人开始意识到家庭对于孩子成长的重要性。这种重要性不仅仅提现在身体上的生长，更多的还有在心里层面上一些潜移默化的影响。孩子们的成长需要爱，需要被看见和理解，如果没有得到回应，对孩子来说，那就是最绝望的事情。无回应之地即绝境，身处绝境中的孩子，内心的黑暗是很难被驱散的。孩子的成长需要父母和教育工作者的看见和回应。“回应，像一缕光照亮了孩子的世界，让孩子感受到了被爱、被理解、被看见”，所有的孩子，都是透过他人的应来看见自己，根据别人的评价来认识自己，通过别人与自己的互动获得存在感。在积极回应和被看见的环境之下，孩子才有机会成长为自己。

对任何人来说，被重视、被关爱是一种催人向上的力量，孩子亦是如此。在学校里，每一个孩子都渴望得到老师或同学的关爱。但是在我们的课堂上，能够举手发言得到老师肯定的学生毕竟少数，这些孩子的性格往往都是开朗活泼型，他们敢于表达，敢于说话。但是，与此同时，大部分的学生一节课上可能连大胆举起小手的机会都不会有，久而久之，我们的老师也习惯了关注那些热闹的孩子，而忽视了那些安静而又胆小的孩子。更多的时候，我们也只会一味地让孩子们多举手、多发言，但是发言的效果可能也不大理想。

“很多时候，孩子不说，并不代表他们不需要我们。我们要做一个灵敏的捕捉者，不仅要看到孩子说出来的需要，还要学会去理解孩子内心的真实需要。”如果教师没有一双发现孩子闪光点的慧眼，也许就会改变一个孩子一生的命运。

每个孩子都是一粒独特而珍贵的种子，需要得到我们正确、细心的浇灌和呵护，才能结出丰硕的果实。身为教师，我们不仅要善于发现孩子们的闪光点，因材施教，还要看到孩子们内心的需求。如果只一味地对孩子们的错误行为进行教育和纠正，可能会导致师生关系变得紧张而疏远，而课堂上的行为问题却得不到解决。

篇二：《每个孩子都需要被看见》阅读心得

《每个孩子都需要被看见》是一本深刻剖析儿童心理成长需求的书籍。作者通过丰富的案例和细致的观察，向我们展示了孩子内心世界的复杂性和多样性，以及作为家长和教育者，我们如何能够更好地理解和支持孩子的成长。在阅读这本书的过程中，我深受启发，对教育孩子有了更深刻的认识。

书中提到的一个具体事例让我印象深刻。故事中的小男孩小明，总是被家人和老师认为是调皮捣蛋、难以管教的孩子。他的行为问题频出，不仅让家人和老师头疼不已，也让他自己陷入了深深的孤独和自卑之中。

然而，在作者的观察和引导下，我们发现小明的行为问题背后隐藏着他对爱的渴望和对关注的需求。他通过调皮捣蛋的方式，试图引起家人和老师的注意，希望能够得到他们的关爱和认可。

这个事例让我意识到，孩子的行为问题往往不是单纯的调皮捣蛋那么简单。他们的行为背后往往隐藏着复杂的心理需求和情感诉求。作为家长和教育者，我们需要用心去观察和理解孩子，尝试从他们的角度去看待问题，理解他们的需求和感受。只有这样，我们才能够真正地帮助孩子解决问题，让他们健康快乐地成长。

在书中，作者还强调了每个孩子都是独一无二的个体，他们有着自己的特点和优势。然而，在现实生活中，我们往往过于注重孩子的成绩和表现，忽视了他们的个性和兴趣。这种教育方式不仅会让孩子感到压抑和束缚，也会让他们失去自我和自信。

这让我想起了朋友的侄女小芳。小芳从小就对画画充满了热爱和兴趣，她的画作总是充满了想象力和创造力。然而，她的父母却认为画画是浪费时间的事情，不如把时间用在学习上。他们给小芳报了很多补习班和兴趣班，希望她能够在各个方面都表现出色。然而，这种做法并没有让小芳变得更加优秀和自信，反而让她感到疲惫和无力。她开始逐渐失去对画画的热爱和兴趣，也变得越来越沉默和内向。

如果小芳的父母能够像书中所述的那样，尊重她的个性和兴趣，鼓励她发挥自己的优势和特长，那么小芳或许会更加自信和快乐。她可以在画画的过程中找到乐趣和成就感，也可以逐渐培养出自己的独立思考能力和创造力。

此外，《每个孩子都需要被看见》这本书还强调了与孩子建立良好关系的重要性。作者认为，与孩子建立亲密、信任的关系是教育的基础。只有在这样的关系下，孩子才会愿意与我们分享他们的想法和感受，我们才能够更好地了解他们、支持他们。

在阅读这本书的过程中，我深刻体会到了与孩子建立良好关系的重要性。作为家长和教育者，我们需要用心去倾听孩子的心声、关注他们的需求、尊重他们的个性。只有这样，我们才能够与孩子建立起真正的信任和友谊，也才能够更好地帮助他们成长和发展。

总之，《每个孩子都需要被看见》这本书让我受益匪浅。它让我更加深入地了解了孩子的内心世界和成长需求，也让我更加明白了作为家长和教育者的责任和使命。我相信在未来的日子里，我会更加用心地去关注和支持孩子的成长和发展。

篇三：《每个孩子都需要被看见》阅读心得

儿童行为心理学家戈登·诺伊费尔德博士，通过40余年研究发现：父母看到的是孩子逆反、攻击、欺凌等行为问题，但却并末看见行为隐藏下的内心渴求、方向迷失。

这本书讲述了在孩子成长过程中，家长要及时看见，回应孩子内心的需求、在积极回应和主动看见的环境中，给予孩子理解、力量与爱，让孩子内心得到全然的满足，激发他学会爱与被爱的能力，在成年时，形成建全成熟的自我，拥获得幸福的能力。

书中有这样一段话：教养的秘诀不是去做什么，而是在孩子心中担当了什么样的角色。这是为人父母者需要时刻谨记的。想让这个角色获得孩子的肯定，父母先要和孩子建立良好的依恋关系。当孩子想跟父母亲近时，父母能看见孩子想亲近的欲望，及时出现，充当安抚者、引导者、榜样、老师和教练。对孩子来说，父母就是他们的家。有了家，他们才有底气去闯荡世界;有了家，在遇到挫折的时候，他们才能有所依靠;有了家，他们才会获得灵感的源泉。世界上任何的教养技巧，都弥补不了依恋关系的缺失。

读完这本书让我了解了怎样和内向的孩子相处，他们在集体中往往会不知所措，不如活跃的孩子能得到更多的关注，是被教师忽略的一个群体，他们怕“抛头露面”，但内心又湯望被关注，大张旗鼓的过分关注会让他们害羞甚至不知所措，他们更喜欢温和的、具体的方式来回应她们的期待。

身为教师我们应该因材施教，粗化“标准线”，内向性格的孩子本身就对自己标准高要求严，孩子是细线条，教师就要“粗线条”一点，高关注会容易增加心理压力。同时教师应主动、耐心地关照他们、走近他们，多花时间在他们身上，在陪伴的过程中让他们知道自己是被人关注的。

每个孩子都是一粒独特而珍贵的种子，需要得到我们正确、细心的浇灌和呵护，才能结出丰硕的果实。身为教师，我们不仅要善于发现孩子们的闪光点，还要看到孩子们内心的需求。当我们拿出自己的真心去呵护孩子的心，孩子自然会从中感受到爱和温暖!

篇四：《每个孩子都需要被看见》阅读心得

从最初的教育行业到翻译，到外贸，直至如今从事的新闻出版印刷行业，一直以来，我都保持着经常读书的习惯。尤其是为人母之后，愈发觉得教育学，心理学之类的书籍，在陪伴孩子们成长的道路上，在亲子关系的答疑解惑中，在日益变幻的社会发展中，对于自我修炼，对于科学养育，都是一种能带来触动的能量，牵引着我们更好的活出自我。好的文字，犹如灯塔，照亮心中的迷惘;犹如春风，拂过轻柔的脸庞;犹如榜样，穿越时空的导航。

《每个孩子都需要被看见》这本书从父母与孩子的依恋关系入手，深入剖析不健康原生家庭是如何伤害孩子的，并提出了原生依恋关系的6种建立方式。作为普通读者，只要你用心去读，都能基本读懂。并且，读懂后，你的心性会变得越来越好。一本好书，一盏亮灯，它会照亮我们的智慧之眼，也会点燃我们的心灵迷宫。它会帮助我们更好地成为自己，而不是教我们成为更好的自己。因为，每个真我，本质上就是最好的。

“有回应，就有了光;无回应，即绝境。”看见就是回应，在亲子关系中，有回应孩子才能被看见。很多成年人在得不到期望的回应时，情绪都有可能激烈波动，更何况是幼小的孩子。对于幼童来说，无回应之地即是绝境。在亲子关系中，回应是一束光，可以照亮孩子的世界，并且让孩子感受到被爱，被看见，被理解。没有回应，孩子就好像在生活在迷惘的黑暗之中，在长久处于匮乏回应的状态下，慢慢放弃对回应的渴望，并且在极其有限的回应和孤独中形成一个脆弱自我。

很多时候孩子兴高采烈地想跟我们分享一件他认为开心的事，而我们正在忙手头上的事，这时候就是体现回应的时刻了。比如孩子突然跑过来叫”妈妈，妈妈”，我们对他说“嗯，我正在忙。”那一刻，可能孩子的分享就戛然而止了。但如果我们意识到，孩子是不是想告诉我他很高兴呢?问：“您是不是很高兴啊?”“你有什么开心的事了吗?”，可能孩子“嗯”的一下，就满足地跑开了。我们还是继续忙自己的事，孩子继续快乐着他的快乐。你是否也觉得这种场景经常在生活中再现?所以如果父母与孩子总能有精准而及时、甚至是同时的回应，那真的就是最迷人，最幸福的事情了。

父母与孩子建立牢固的原生关系，其中最简单，最有效的方式，就是借助依恋。如果你不懂孩子，你就没办法忍耐他;你看不见孩子的内心，你也就无法忍耐让你崩溃的琐的事。本书提到了建立原生依恋关系的6种形式如下。

一、感官上的亲近。在婴儿时期，人类就产生了亲近身体的渴望，这种渴望并不会因为时间的推移而弱化或者消失。相反，一个不够成熟的的人，反而会比过去更依赖这种依恋模式。以同伴为导向的孩子，就会很喜欢和同伴腻在一起，一起聊天，一起玩耍，保持着空间上的接触。父母和孩子的亲近，会给孩子十分的安全感。

二、追求共性。孩子小的时候，通常在学步期，就会通过模仿，作出和依恋对象一样的行为或表情。当他认同某人或者某物，可能是父母、英雄、角色、国家、运动员、明星、某个想法甚至是某部作品。越独立的人，这种认同感就会越强。对同伴导向的孩子来说，他们会模仿同伴的走路方式、讲话方式、学好习惯、肢体语言、穿衣打扮甚至其他行为举止。父母在原生家庭中的角色和表现，孩子在成长中都会不经意的模仿和重复。

三、占有和保持忠诚。在正常发展的情况下，这种方式也是出现在学步期。亲近一个人，就会在心里认定这个人是“自己的”。蹒跚学步的孩子有了依恋情感后，会把依恋的人或物当成属于自己的东西，可能是妈妈、爸、泰迪熊或者自己的爱心玩偶。这就是占有。占有背后紧跟着的，就是保持忠诚，也就是忠诚于自己的依恋对象。同伴导向的孩子受依恋本能的驱使，会为同伴保守秘密，支持和听从对方的任何决定，所以对于同伴导向特别严重的孩子，要谨防对同伴和自己的圈子所呈现的“骇人”的忠诚并加以引导。

四、寻求重要性。这种形式，就是努力让自己在对方心中变得重要。人类的天性决定我们都想和自己在乎的人保持亲密，想成为对方心中重要的那个人，认为这样能让亲密关系变得越来越更加牢固。但我们说的“老好人”，就是那些喜欢别人认可的人，即使那个人在很多人看来，是非常讨厌的，值得关注的是这种依恋方式之下，孩子会变得很脆弱，很容易受伤。所以父母对孩子是无私的爱，通常父母是不会利用孩子对重要性的渴望，而去伤害自己的孩子。

五、付出情感。付出情感，就是付出温暖，付出爱和关切。对于情感强烈但又容易受伤的学龄前儿童而言，他们对情感的亲密程度有着很强烈的渴求。通过付出建立起依恋关系的孩子，通常会很依赖自己的依恋对象。以父母为导向的依恋，也就是如果孩子的依恋对象是父母，自然是很好的。父母的爱是孩子依恋的终极法宝，能给他们的心灵带来最强的力量和安慰，在依赖的同时，也能忍受跟父母分离，不会影响亲子关系的亲密程度。

六、渴望被理解。最深层的亲密感，是让对方理解自己。这种方式更多是在孩子入学后表现出来。以父母为导向的孩子，为了维护和父母的亲密关系，会主动和父母诉说自己的心事。而同伴导向的孩子，很多时候为了“保护自己”会选择性地隐藏自己的脆弱，不愿意和别人分享自己的心事。他们之间的秘密分享，更多的是说其他人的“八卦”。也就是说，孩子们同伴之间的心理亲密，在同伴导向的孩子之间是看不到的。很多成年人在婚姻中也会体现出这一点，即使同处一室，也不愿意和最爱的人分享内心的不安和忧虑。

以上6种方式，如果顺利发展的话，可以互相交织，拧成一条坚实的纽带，即使面对糟糕的情况，也能维护亲密关系。心理越成熟的孩子，维护亲密关系的方式越多，而同伴导向的孩子是很难成熟的。和正常依恋父母的孩子相比，同伴导向的孩子用来建立和维持亲密关系的方式一般只有两三种。从本质上来讲是不成熟的，所依恋的对象也是不成熟的，但是他们又同样需要航标，而这个航标只能由父母来提供。父母需要承担起教养的权利，承担起孩子对成年人的正常依恋。孩子和父母的关系越亲密，就越能在分离状态下“抓紧”父母。

你注视着深渊，深渊也注视着你。当孩子被看见时，父母也看见了自己。愿每个孩子成长路上都能被看见，被爱包围，被岁月温柔以待。

篇五：《每个孩子都需要被看见》阅读心得

《每个孩子都需要被看见》的作者是加拿大作家戈登·诺伊费尔德和加博尔·马泰合著。戈登·诺伊费尔德博士是加拿大著名儿童发展心理学家，拥有40余年儿童与青少年发展研究经验，国际儿童发展领域权威。他擅长把复杂问题简单化透过现象看本质，致力于借助应用科学发展方式帮助更多孩子。

本书的主要内容，是帮助我们认识到依恋关系的重要性，以及学会如何与孩子建立起健康的依恋关系。

看见孩子，满足成长的需要

卡尔·荣格说过：“亲子关系对孩子的影响最大，亲子关系一旦有所缺失，会对孩子的性格造成最为严重的创伤。”我想，每一个孩子的成长都需要爱，这也是源于心理上最基础的需要。

对成长期的孩子来说，被重视、被关爱是一种催人向上的力量，在学校里，每一个孩子都渴望得到老师或同学的关爱。但是在我们的课堂上，能够举手发言得到老师肯定的学生毕竟少数，这些孩子的性格往往都是开朗活泼型，他们敢于表达，敢于说话。但是，与此同时，大部分的学生一节课上可能连大胆举起小手的机会都不会有，久而久之，我们的老师也习惯了关注那些热闹的孩子，而忽视了那些安静而又胆小的孩子。更多的时候，我们也只会一味地让孩子们多举手、多发言，但是发言的效果可能也不大理想。

“很多时候，孩子不说，并不代表他们不需要我们。我们要做一个灵敏的捕捉者，不仅要看到孩子说出来的需要，还要学会去理解孩子内心的真实需要。”我们要多多关注那些不怎么发言的孩子，真正走进他们的内心，去看一看孩子的需要，或许才能实现双向奔赴的美好。

温暖回应，唤醒教养的直觉

孩子当然需要独立，但独立需要有两个前提：要在父母的教养任务完成之后;而且，独立的目标是让孩子做自己。当我在书中读到“逆反，很多时候源于不被看见，所以孩子才会跟父母对着干”时，我突然理解孩子的后妈为什么能够让孩子亲近她，喜欢她?其实就是她看见了孩子成长过程中的需要，并且满足他的缺失，让孩子能够感受到自己是被重视的，慢慢地，他的行为也会随之发生变化。

所以，“父母对孩子逆反心理最好的回应，就是：培养更牢固的关系，而不是依赖施压手段”。

彼此守护，奔赴前行的征程

歌德曾说：“往脑子里装知识，不能像往口袋里塞硬币那样。”文中的伊桑和米亚，从班里的好学生转变成了上课捣蛋、下课出言不逊的孩子，最大的原因就是她们主动学习的积极性受到了打击，由此导致的亲子关系也出现了问题。

于是，我不禁想到了每每假期，经常会在朋友圈看到“不做作业，母(父)慈子孝;一做作业，鸡飞狗跳”之类的言论，也会在各种网站、视频中看到家长因为辅导作业而送医急救等不同的推送，茶余饭后也往往一笑了之。当我在书中看到孩子愿意主动学习的四种特质，即“与生俱来的好奇心、统一协调的思维、吸取教训的能力、和老师的和谐关系”时，我便想到了事实上，很多孩子的好奇心都是成长过程中的产物，而我们往往不了解孩子，一味地只看到孩子的成绩，却忽视了他对学习的主动性和积极性。

依恋情感

成绩并不能衡量一个孩子的发展。因此，当孩子犯错时，父母要永远把亲子关系放在第一位!当亲子关系紧张时，不要急于批评和纠正孩子，而是先保护好孩子的依恋情感。

换位思考

读完此书，我也豁然开朗，从某种程度来说，孩子的成长是一个漫长的过程，这个过程是不可逆的，也是很难补救的。在育人的过程中，让我们学会换位思考，用不同的角度来看待孩子的成长，这样才会增强他们的自信。

篇六：《每个孩子都需要被看见》阅读心得

每一个活出了自己的人，都是尚走在迷宫中的我们的榜样，而书是一种可以穿越时间和空间的东西，我们可以借由一本好书，和一位作者对话，而那些你喜欢的作者，他们的文字会进入你心中，照亮你自己，甚至成为你的灯塔。

——摘自总序

选择这本书在暑期里作为我的阅读书单之一，吸引我的首先是这本书粉紫色的封面是自己大爱的颜色，再看插图是大手牵小手的画面，一下子想到了我们平时和女儿一起出门，总是会在一左一右牵着她的情景，甚是美好;最重要的是缘于封面上那一行字：可以让你变得更好的心理学书。是的，心理学，自己平时涉猎不多，学习的内容也很表面，研究就更谈不上了，于是，便迫切地打开了书，静静地阅读起来。

《每个孩子都需要被看见》的作者是加拿大作家戈登·诺伊费尔德和加博尔·马泰合著，也是由武志红主编“可以让你变得更好的心理学书”系列中的其中一本，全文由四个部分共18个章节的内容组成。本书中呈现的一个个小故事，也是当下很多家庭都会有可能出现的问题，因此，越来越多的人也开始意识到家庭教育对孩子成长的重要性，特别是心理教育方面的潜移默化。

一、看见孩子，满足成长的需要

卡尔·荣格说过：“亲子关系对孩子的影响最大，亲子关系一旦有所缺失，会对孩子的性格造成最为严重的创伤。”我想，每一个孩子的成长都需要爱，这也是源于心理上最基础的需要。对孩子来说，除了家庭教育，学校教育里的我们承担着指导他们打开这个美好世界的责任，“每个人都不是孤岛，需要被看见，被连接，尤其是孩子。只有被看见，沟通才成为可能。”

对成长期的孩子来说，被重视、被关爱是一种催人向上的力量，在学校里，每一个孩子都渴望得到老师或同学的关爱。但是在我们的课堂上，能够举手发言得到老师肯定的学生毕竟少数，这些孩子的性格往往都是开朗活泼型，他们敢于表达，敢于说话。但是，与此同时，大部分的学生一节课上可能连大胆举起小手的机会都不会有，久而久之，我们的老师也习惯了关注那些热闹的孩子，而忽视了那些安静而又胆小的孩子。更多的时候，我们也只会一味地让孩子们多举手、多发言，但是发言的效果可能也不大理想。

“很多时候，孩子不说，并不代表他们不需要我们。我们要做一个灵敏的捕捉者，不仅要看到孩子说出来的需要，还要学会去理解孩子内心的真实需要。”如果教师没有一双发现孩子闪光点的慧眼，也许就会改变一个孩子一生的命运。因此，更多的时候，我们可以多多关注那些不怎么发言的孩子，真正走进他们的内心，去看一看孩子的需要，或许才能实现双向奔赴的美好。

二、温暖回应，唤醒教养的直觉

“孩子当然需要独立，但独立需要有两个前提：要在父母的教养任务完成之后;而且，独立的目标是让孩子做自己。”我们常说“教育的主战场是家庭”，无论是家徒四壁还是富丽堂皇，一个家庭培养出一类人，教养孩子远远比我们想象的要难得多。

读到文中克里斯汀小朋友的故事时，我的脑海中也浮现了工作的前几年，遇到的那个特殊孩子：小泽。刚报到的时候，他黝黑的皮肤，小小的个子，以及看似成熟的脸蛋在我脑海中留下了深刻的印象，没想到，开学没几天，这个小男孩却特别能惹事。当他漫不经心地讲到“我表现不好，我爸爸妈妈不喜欢我;我表现好，我爸爸妈妈也不喜欢我;但是，我表现好，我爷爷奶奶会喜欢我;我表现不好，我爷爷奶奶也会喜欢我”时，我才知道，在老人的眼里，长孙大于一切。和家长沟通过后，才知道家里还有两个孩子，而他因为总和父母对着干便失宠，挨揍也是家常便饭。那时候的我，刚参加工作不久，一心以为只要我付出足够的耐心与关爱，孩子总能够有所改变，事实上，孩子后来确实也发生了变化，但是很大的原因还是亲妈不如后妈对他的疼爱。

当我在书中读到“逆反，很多时候源于不被看见，所以孩子才会跟父母对着干”时，我突然理解孩子的后妈为什么能够让孩子亲近她，喜欢她?其实就是她看见了孩子成长过程中的需要，并且满足他的缺失，让孩子能够感受到自己是被重视的，慢慢地，他的行为也会随之发生变化。所以，“父母对孩子逆反心理最好的回应，就是：培养更牢固的关系，而不是依赖施压手段”，让我们一起来共勉吧!

三、彼此守护，奔赴前行的征程

歌德曾说：“往脑子里装知识，不能像往口袋里塞硬币那样。”文中的伊桑和米亚，从班里的好学生转变成了上课捣蛋、下课出言不逊的孩子，最大的原因就是她们主动学习的积极性受到了打击，由此导致的亲子关系也出现了问题。

于是，我不禁想到了每每假期，经常会在朋友圈看到“不做作业，母(父)慈子孝;一做作业，鸡飞狗跳”之类的言论，也会在各种网站、视频中看到家长因为辅导作业而送医急救等不同的推送，茶余饭后也往往一笑了之。当我在书中看到孩子愿意主动学习的四种特质，即：“与生俱来的好奇心、统一协调的思维、吸取教训的能力、和老师的和谐关系”时，我便想到了事实上，很多孩子的好奇心都是成长过程中的产物，而我们往往不了解孩子，一味地只看到孩子的成绩，却忽视了他对学习的主动性和积极性。

贝多芬说：“我们应该记住一点，给孩子提供一个充满美德和善行的成长环境。把美德、善行推荐给你的孩子们，能给人们带来幸福的只有它，而不是财富。”成绩并不能衡量一个孩子的发展，因此，“当孩子犯错时，父母要永远把亲子关系放在第一位!当亲子关系紧张时，不要急于批评和纠正孩子，而是先保护好孩子的依恋情感。”让我们彼此守护，赢得孩子的内心，开启充满爱的旅程。

读完此书，我也豁然开朗，从某种程度来说，孩子的成长是一个漫长的过程，这个过程是不可逆的，也是很难补救的。无论作为家长还是作为老师，我们都应该知道：孩子的心灵是一片肥沃的土壤，你播下什么样的种子，就会开出什么样的花，结出什么样的果。因此，在育人的过程中，让我们学会换位思考，用不同的角度来看待孩子的成长，这会增强他们的自信。

正如书中所讲“一个人的意愿，是价值观形成的种子，是责任感的前身。”意愿是行动的初心，积极的意愿不一定都有圆满的结果，但却是优秀行为的基础。让我们一起多给孩子一些足够的尊重吧，有时候他们不爱拘束的思维往往能给我们意想不到的启迪，而这，也将是他们成长过程中最宝贵最美丽的财富。

篇七：《每个孩子都需要被看见》阅读心得

教育学家苏霍姆林斯基说：“读书，读书，再读书，教师的教育素养就取决于此。要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考”。寒假时，我读了《每个孩子都需要被看见》一书，当文字照进现实，心中不免感慨良多。

近些年，随着教育事业的不断发展，教育理念的不断更新，教育学和心理学的联系更加紧密。“原生家庭”的概念走进大众的视野，越来越多的人开始意识到家庭对于孩子成长的重要性。这种重要性不仅仅提现在身体上的生长，更多的是在心理层面上一些潜移默化的影响。然而，原生家庭对于孩子的成长是把“双刃剑”，人们常说，孩子是父母的影子，什么样的父母就会塑造出什么样的孩子。孩子们的成长需要爱，需要被看见和理解，需要时刻被支持、鼓励和欣赏，如果孩子的行为没有得到回应，对他们来说，那就是最绝望的事情。无回应之地即绝境，身处绝境中的孩子，内心的黑暗是很难被驱散的。

今天我们要谈的，不仅仅是“原生家庭”的问题，教育工作者对孩子的影响也是颇深的。孩子离开父母走进校园，教师即是监护人，一定程度上承担着“父母”的角色，孩子在生活和心理上依赖教师，可以说，什么样的教师就会塑造出什么样的孩子。所以，孩子的成长需要父母和教育工作者的看见和回应。“回应，像一缕光照亮了孩子的世界，让孩子感受到了被爱、被理解、被看见”，所有的孩子，都是透过他人的反应来看见自己，根据别人的评价来认识自己，通过别人与自己的互动获得存在感。在积极回应和被看见的环境之下，孩子才有机会成长为自己。

班上有位安静内向的男孩子，每次大家一起做游戏的时候，他总是躲躲闪闪，不愿参与。一节课上我邀请大家一起玩“凑数找朋友”的游戏，这个游戏没有队形的限制，热情大胆的孩子们很快来到我身边和我一起做游戏，但这位男孩子即使有这个想法还是站在一边望着大家。这样的情况在以前的游戏活动中也曾出现，这一次我没有过分要求他，而是走到他面前，拉着他的手成为他的游戏伙伴，一开始他有意识的将我的手挣脱，但几轮游戏之后，他不但跟我玩的很熟络，再次开局的时候还主动出现在了队伍里，站在我对面对我微笑，和同学们手拉手一起跳着，很开心。

内向的孩子在集体中不如活跃的孩子能得到更多的关注，往往是被教师忽略的一个群体，他们怕“抛头露面”，但内心又渴望被关注，不过大张旗鼓的过分关注会让他们害羞甚至不知所措，他们更喜欢温和的、具体的方式来回应她们的期待。身为教师我们应该因材施教，粗化“标准线”，内向性格的孩子本身就对自己标准高、要求严，孩子是细线条，教师就要“粗线条”一点，高关注会容易增加心理压力，一旦关注度降低，则导致心理产生较大的落差，从而影响情绪等等。同时教师应主动、耐心地关照他们、走近他们，多花时间在他们身上，在陪伴的过程中让他们知道自己是被人关注和在乎的。他们在获得安全感后便会更加大胆地参与游戏，更愿意表达，会越来越开放自己与其他小伙伴的相处。

每个孩子都是一粒独特而珍贵的种子，需要得到我们正确、细心的浇灌和呵护，才能结出丰硕的果实。身为教师，我们不仅要善于发现孩子们的闪光点，因材施教，还要看到孩子们内心的需求，正如这本书的名字，每个孩子都需要被看见。

篇八：《每个孩子都需要被看见》阅读心得

看见孩子，看见自己，引导孩子，成长自己!

这本书足足啃了一个多月，有用心边看边记笔记的时候，也有盯着书中的字发呆的时刻，终于第45天收尾了，大概率认真的看完了整整一本书，这对于经常虎头蛇尾的我来说很不易。感谢读书群的书友们，大家的热情和认真一直感染和刺激着我。

回到这本书，所有的内容都围绕着依恋而展开。作者用大量章节来描述依恋的重要性。什么是依恋呢?依恋是一种引力，就像是地球引力一样。人与人的依恋，是指一个人在身体、行为、情感和心理方面，想与某个特定的人保持长久的亲近和联系。依恋关系看不见摸不着，但却是一切社交关系的基础。整本书分为三大部分，

第一部分：在关系中，孩子才能被看见。

可以简单理解为，父母和孩子之间存在依恋关系，才能看到孩子行为背后的根本需求，才能走进孩子的心里。

第二部分：不被看见的孩子，自我难以健全。

比如逆反心理、逃避感受、学龄前综合征、不能觉察的沮丧感与攻击性。欺凌、扭曲的性意识、成绩不佳、还有孩子的社交问题。这些问题作者在每个章节里徐徐展开，特别是针对青春期孩子的父母，很有帮助。严重推荐此书。

第三部分：看见孩子，看见自己。

这一章里有很多让孩子归巢的方法建议和实操，在此不做赘述。

以上是整本书的大概内容，照着目录抄写完毕。然后合上书，写下我看完这本书的读后感。这本书是完全颠覆我之前的有限认知的。我一直以为青春期的孩子更需要的是同伴关系，我一直以为在孩子的青春期更加需要的是自己的独立空间，亲子关系要位居第二为同伴关系让路。我甚至经常和身边的朋友分享我在学堂学到的一句话，当青春期孩子关上门的那一刻，就是孩子和父母分离的开始，是孩子无声的独立成长宣告。

但是这本书，让我深深的意识到亲子依恋关系的重要性，以及当父母和孩子之间的依恋关系出现裂缝时，同伴导向关系的危害性。特别是对于一个未成年的孩子，一个不成熟的同伴是无法给予到孩子想要的信任、亲密、包容等依恋需求，没有人会像父母一样能给予孩子无条件的爱和安全感。父母是孩子成长中的航标，引领孩子走向独立和成熟。

再次回到作者关于依恋的定义。依恋是一种引力，就像是地球引力一样。人与人的依恋，是指一个人在身体、行为、情感和心理方面，想与某个特定的人保持长久的亲近和联系。当开始看这本书时，我整个人是蒙的，我承认依恋非常重要，但是身为家长的我们要怎么做呢?依恋这二字简单，但理解起来依旧模糊。感谢这个定义，让我一下子豁然开朗。也就是说，我可以从身体、行为、情感和心理方面着手，加强我和孩子们之间的依恋关系。比如，对于四周岁的妹妹，我和她的日常相处，可能更多的通过身体和情感等方面增强我们的依恋关系。而对于姐姐，可能我们更需要的是看见孩子的心理需求和情感需求。

特别喜欢书里的这句话——先修复关系再纠正行为。先有关系再有其它。良好的亲子关系是基础。第14章让孩子归巢作者提到几个方法，我特别喜欢——给孩子一些可以抓住的东西，也就是寻找契机和孩子建立链接，比如观察孩子的注意力和兴趣，比如觉察孩子的真实需求。还有——做孩子的航标，注意不是每一个父母生来就可以当父母，孩子在成长，而我们未必做父母合格。想要做孩子的航标，既要看见孩子，又要引导和帮助孩子、帮他确定方向，也就是成为教练型父母，虽然很难，但是仍要鼓起勇气前进。这也是我学习和努力的方向。

昨天，我问读书群的文，如果要给你和孩子之间的依恋关系打几分?同样的问题我问我自己，我诚实的给出自己的答案——五分。也就是不及格，因为在看见孩子行为背后的情感需求和心理需求方面，我曾经做得很差，现在依然有些迷茫。但正因为此，才给了我继续的勇气!再次感谢这本书，让健康的亲子依恋关系归位!

篇九：《每个孩子都需要被看见》阅读心得

在教育中，我们的教育对象是一个个活泼，机灵的小朋友，每个孩子都独一无二与众不同，都有自身独特的价值和各自的成长密码，要是每个孩子都能得到尊重和发展，按各自的生长方式拔节劲长，实现高品质的发展，便是教育最动人的样貌。

一、“看见”孩子

一个班级里，调皮的和能力比较强的孩子，好像不知不觉中会关注的多一些，往往那些不太爱表达的孩子容易被忽视。“每个人都不是孤岛，需要被看见，被连接，尤其是孩子。只有被看见，沟通才成为可能。”每个孩子都渴望被“看到”，而真正的看到是从“心”出发的尊重与理解。有时也许就是一个面对面的微笑，一个关切的“摸头杀”，一个搞怪的表情，都有可能是拉近心理距离的秘密式器，都会成为孩子心中最重要的被“关注”“被看见”，是无穷的力量。

看见，就是回应;回应，就意味着被看见。孩子的成长需要成人的看见与回应，这正是与这本书的标题相呼应的地方。

二、用心关注每一个孩子

“很多时候，孩子不说，并不代表他们不需要我们。我们要做一个灵敏的捕捉者，不仅要看到孩子说出来的需要，还要学会去理解孩子内心的真实需要。”如果教师没有一双发现孩子闪光点的慧眼，也许就会改变一个孩子一生的命运。

因此，更多的时候，我们可以多多关注那些不怎么发言的孩子，真正走进他们的内心，去看一看孩子的需要，或许才能实现双向奔赴的美好!

篇十：《每个孩子都需要被看见》阅读心得

读完这本书让我了解了怎样和内向的孩子相处，他们在集体中往往会不知所措，不如活跃的孩子能得到更多的关注，是被教师忽略的一个群体，他们怕“抛头露面”，但内心又渴望被关注，不过大张旗鼓的过分关注会让他们害羞甚至不知所措，他们更喜欢温和的、具体的方式来回应她们的期待。

身为教师我们应该因材施教，粗化“标准线”，内向性格的孩子本身就对自己标准高，要求严，孩子是细线条，教师就要“粗线条”一点，高关注会容易增加心理压力，一旦关注度降低，则导致心理产生较大的落差，从而影响情绪等等。同时教师应主动、耐心地关照他们、走近他们，多花时间在他们身上，在陪伴的过程中让他们知道自己是被人关注的。

每个孩子都是一粒独特而珍贵的种子，需要得到我们正确、细心的浇灌和呵护，才能结出丰硕的果实。身为教师，我们不仅要善于发现孩子们的闪光点，因材施教，还要看到孩子们内心的需求。当我们拿出自己的真心去呵护孩子的心，孩子自然会从中感受到爱和温暖。