暑假班主任培训心得体会与收获总结，培训可以帮助班主任更新教育理念，学习新的教育方法和班级管理技巧，提高他们的专业能力和教学水平。通过培训，班主任可以学习到更有效的班级管理策略，包括学生心理辅导、家校沟通、纪律维护等方面，以更好地管理班级。以下是小编为大家整理的暑假班主任培训心得体会与收获总结精选6篇，供大家参考借鉴，欢迎阅读与收藏，希望能够帮到大家！现在和小编一起来看看吧！

篇一：暑假班主任培训心得体会

尊敬的秦老师、各位领导，亲爱的老师们：

大家下午好！首先非常感谢学校领导多方协调，克服了种种我们想不到的困难，为我们提供了难得而宝贵的平台来学习、交流和分享。今日是夏雨潺潺小池满，秦老师的潺潺细语入心间。秦老师关于《班级经营：从文化建设到品牌缔造》的讲座内容丰富详实，逻辑链条清晰，对德育工作的讲解深入浅出，实操性极强，加之秦老师儒雅睿智的个人魅力。感到下午三个小时的讲座时间也是须臾之间，转瞬即逝，相信在座的每位班主任老师也都是获益颇多。下面我想谈谈自己的三点感受：

一、班级管理，文化先行

秦老师对班级文化层，浅层，中层、深层的多元解读，让我对班级管理有了更深层次的思考：创建一个有利于学生身心健康。有利于学生全面可持续发展的品牌班集体具有重要的实践意义，而良好的班级品牌是需要教师精心策划和用智慧去经营的。虽然这听起来任务艰巨，但秦老师手把手、详实的实例分享让我们的班级管理更具有方向也更有方法：“快乐36”、“哼哼”和“哈哈”、“磊家军”、“一班人长一班的骨头”……这些精彩的班级管理案例让我们会心一笑的同时，也不禁思考这些成功做法背后所蕴含的班级管理智慧。

二、教育之光，温情点亮

秦老师对于“一班骨头”的精彩讲解也让我印象深刻。“掌门人”、“掌灯人”使我认识到教育不一定非是板起脸的、枯燥的，它也可以是有趣的、有温情流淌的。高三毕业活动的精彩也出乎意料。诵词、登山、写诗、出纪念册，教育在此刻有了具象的活力，也许教育的本色，本应就是有温度的唤醒。是留在学生记忆中的一次集体郊游、一次生日会、或是一次郑重的颁奖典礼……回想我们的学生生涯和仍有保持联系的高中同学，不也是靠某些事、某次印象深刻的集体活动成了毕生的好友，因为共享了共同的回忆，所以成了彼此青春的见证人。

三、专业赋能，任重道远

听完秦老师今天关于班级文化建设的讲座，感悟最深的是班主任是一个专业性很强、也特别需要专业化的岗位。反思自己的班主任工作，似乎认识还不够到位，很多情况下是学校要求什么就做什么，很少有深入的思考。今天秦老师的讲座更像是一扇窗口，推开有光，合上有影。秦老师的讲座不仅给我们传递了先进专业的德育理念，而且开阔了我们班级的管理思路，提升了我们的专业素养。在今后的工作中，我们一定能更好的借鉴这些教育理念，更多关注8+1工作室，从中借鉴成功的案例，汲取更多的教育智慧，让自己的班级管理更加得心应手，游刃有余！

高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之。相信每位班主任都会努力循着光，靠近光，最终成为自己的那束教育之光！

再次感谢秦老师的精彩讲座！

篇二：暑假班主任培训心得体会

今天的学习主要有两个主题。上午，张__教授以《新概念、新政策、新德育》为题，围绕树立德育新观念、把握德育新政策、做好德育顶层设计、实施全员育人和增强家校德育合作五个方面展开阐述。下午，李__教授以《复杂背景下班主任工作角色的核心能力》为题，从当前困境、复杂背景下班主任角色规划、复杂背景下班主任角色的核心能力三方面展开交流。收获颇多，以下两点尤为突出。

收获一：学校德育的三种形式

张__教授指出，学校德育有直接教育、间接德育、隐性德育三种形式。直接德育主要指以培养学生思想品德为目的的教育教学活动，主要包括学校开展的各种德育活动、德育课程、校园文化建设、校外实践活动等。间接德育，主要指虽然不以学生思想道德培养为目的，但是客观上有助于学生思想道德发展的教育教学活动，主要体现在学科教学的内容上。如在语文、数学、音乐等学科中，都包含有德育的重要内容，教师要善于挖掘学科中的德育因素。隐性德育，主要指虽然不在教师的主观意识之中，也不在学校德育规划和德育课程中，却能够对学生品德发展产生持久影响力的教育力量。

隐形德育对我触动很大。所谓隐形，就是看不见，却能感受到的。比如，老师对学生的态度，你是微笑地面对孩子，还是冷冷的看待孩子，你的一个眼神，可以鼓励一个孩子，你的一个手势，可以打击一个孩子。甚至你的穿着，你的举止，你批改作业的方式，你对孩子说的每一句话，每一个动作，这些都是隐形德育。我曾经教过一个孩子，她给我写过一封信，说自己因为普通话不太标准，与同学们交往比较少，没有朋友。我给这个孩子回信，鼓励她战胜内心的自卑，勇敢面对生活。这样一封简单的信，给了这个孩子极大的鼓舞，她后来慢慢走出心理阴影，变得健康、快乐，学习成绩也越来越好。看不到的隐形德育对学生的思想道德、心理发展起到了重要的作用。

收获二：班主任需要具备三大核心能力

李__教授的专题讲座《复杂背景下班主任工作角色的核心能力》，开阔了我的认知视野。李老师指出，当前班主任工作出现泛化、角色冲突，角色困惑几种情况。在当前复杂的背景下，要做好班主任工作，不仅需要基础的事务性的工作能力，更需要具备核心管理能力。

核心能力之一：系统组织能力。第一层，育人要准。要清楚把握学生的思想、性格、特点，要会用人，善用人。建立班委会，制定班级管理制度，有章可循，实现人人有事做，事事有人管。第二层管理、组织、教学，要懒。要充分激发、调动学生和家长的积极性。班主任不必要事事亲躬，要学会放手。

核心能力之二：概念化的能力。当我们遇到学生问题时，不要被纷繁的现象迷惑了，要通过现象思考，当前的问题是什么？这一问题为什么一直存在？问题的核心是什么？原因是什么？有了概念化的思路，遇到问题就不会慌张，按照概念化的程序一步步思考，不断补充学生的相关资料，如家庭教育情况、成长经历、在校学习、交往等，层层分析，步步深入，直到问题的本质和核心。

核心能力之三：掌握解决问题的工具。李教授主要分享了认知行为疗法，行为记录法、行为功能分析法。这三种方法我有些陌生，尤其是后面两种方法。在老师的讲解下，只是有了初步的认识，要想在工作中恰当、熟练地使用，还要继续学习、磨练。

“核心”一词，让我想到了瑜伽运动。收住核心，调整呼吸，这是瑜伽课上老师经常说的指导语。我想，班主任的核心就是一种专业的育人力量，只有你核心足够有力，才能hold得住，才能拎得起。

“学然后知不足，教然后知困”，今天的培训，让我看到自己的狭隘和不足，我会进一步学习，不断提高自己的专业能力。

篇三：暑假班主任培训心得体会

在__月我有幸参加了__市进修学校组织的班主任培训活动，聆听了几位老师的报告。我的心灵一次又一次地被触动，他们爱心的播种，智慧的耕耘，让我们感受到了班主任对学生的真爱及高超的教育智慧，也使我对如何做一名优秀的班主任有了更深的体会。通过班主任培训学习，我认识到：班主任肩负着教育和管理学生的重任，要想把学生教育好，把班级管理好，必须不断地学习和探索，尤其是转变自己的思想观念，适应“以人为本”的教育理念，才能把班主任工作做好。我认为，只要观念更新，班主任工作成效随之也就会出现。

一、关注每一位学生的差异性。

作为班主任，接受每一个学生是无条件的。学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。听了王老师的《班级管理案例分析》，我被他那种对学生的爱所感动。特别是他在每一节课把孩子都穿插到到故事里去讲，让每位孩子自己发现自己的优缺点，这点很值得我去学习。西方有一位哲人曾说：一个人，爱自己的孩子是人；爱别人的孩子是神。我们不妨借过来说：一个班主任爱优等生是人；爱后进生是神。当然，对后进生的教育要付出更多的劳动，但是，只要班主任拿出真诚的爱心，就会发现，后进生也有许多可爱之处，也有许多闪光点，不失时机地进行教育指导，就能促使他们不断进步。

二、构建师生对话平台，“严师出高徒”这话没错，但这还不够。

当听了丁老师的报告后，我的心灵真正得到了洗礼，她是一位激情四射的老师，管理调皮孩子很有一套，报告会上她把自己教学中的点点滴滴用生动、诙谐的语言侃侃道来，整个报告会老师们都被她精彩的讲说和经验的治班方法所吸引，不时引来阵阵掌声。从她的报告中我体会到，在班主任工作中，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话。建立朋友般的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。在学生人生成长阶段，自我意识的发展已成为发展过程中的一个核心。班主任则是学生自我发展的促进者。他们脚下的路在哪里？他们将走向何方？班主任是他们走向理想之路的引路人。对学生来说他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解、信任他，与他平等对话，伴他成长的引路者，解惑人。

三、“春风化雨，润物无声”。

我们聆听了进修学校杨老师《用教育智慧成就教育梦想》的报告，他告诉我们作为班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任意图的目的。同时，我们还听了多位老师的讲座，收获多多，是啊，要想把一个班级管好，随意是不行的，必须讲究科学，讲究方法，这样才能防患于未然。在科学管理上，许多班主任创造了不少行之有效的制度与方法，使自己不断地完善。如：班干部轮流坐庄，竞争上岗；师生共议，同树良好班风；制定切实可行的班规班纪；建立班级量化考核管理制度；开展“比、学、赶、帮、超”的竞赛活动；发挥典型示范作用，开展班级各类明星评比活动。另外，我们还可以选好主题，定期召开班会；正确使用表扬和批评这一武器，建立问题集体评议制度；按学生类型，召开教导会或个别谈话；建立家校联系制度等。

总之，经过这次班主任培训，使我真正感到班主任工作是一个复杂的工程，同时也是一个动态发展的工程。它需要班主任用心去经营，用心去构建。让我们尽情享受班主任工作带来的快乐吧！

篇四：暑假班主任培训心得体会

__月__日-__日，在__市教育局和__省罗__名班主任工作室的组织下，我参加了__市班主任专业能力培训。为期两天的培训对即将参赛的我来说，可谓是一场及时雨。这次培训不仅让我对大赛的准备心中有数，更让我对班主任工作有了进一步的认识。

培训期间，罗__名班主任工作室的成员老师们为我们展示了精彩的主题班会设计、育人故事和育人方略；殷__教授用幽默的语言为我们详细解读了班主任专业赛事项目；林__老师和曾__老师用亲切的语言和自己的亲身经历对大赛的准备以及班主任的自我提升进行了指引；陈__教授运用了贴近生活的故事让我们学到了许多心理学的知识和策略。正常培训可谓是干货满满，犹如一场精神盛宴。

从林__老师和曾__老师身上，我看到了榜样的力量，她们的教育情怀让我钦佩，也引发了我对今后教育工作生涯的思考。

一、正确认识班主任工作的意义和使命，是班主任成长的前提

叶圣陶先生曾说过，教育是农业，而不是工业。对学生培养不能像工厂的流水线上生产一样的产品。教育像农业，是说播下一粒种子，让它在水份、阳光、土壤的环境作用下自由的生长。学校教育工作者就是创造环境的人，是让学生能自由健康成长的人。班主任应是学生健康成长的引路人和守护者，是学生成长道路上的一个标杆，要用正确的人生态度和价值观念引导学生，为学生的幸福人生奠基。

二、勤奋学习，积极研究，是班主任成长的保证

班主任要用先进的、科学的教育理念和管理理念指导班主任工作，打造一个和谐幸福的班集体，使之成为学生健康成长的摇篮。

班主任是一个专业性很强的工作，没有扎实过硬的专业素养和专业技能是无法胜任班主任工作的。所以，作为一位班主任，要不断的加强学习，努力提升自己的专业素养和专业技能，掌握专业科学的班级管理方法和班主任工作方法。

这次培训虽然短暂，但让我受益匪浅。让我看到了自身的不足，更让我明确了前行的方向。“路虽远，行则将至”，在教育的道路上，我将不断耕耘，收获幸福的果实！

篇五：暑假班主任培训心得体会

这个假期，我有幸参加了__省贺__名班主任工作室组织的线上名班主任讲座，李__老师和呼__老师的班主任培训讲座，给我解除了教育工作中的很多疑惑，为我今后班主任工作指明了方向。

李__老师报告以《“问题学生”的问题根源及应对》为题。从脑科学和心理学的理论出发，指导老师们在学生管理中使用“正面管教”的技巧和方法，如“积极暂停”，“降低重心”“倾听”“重复”和“触摸”等。她特别从“价值感”“安全感”和“归宿感”等几个方面讲解了“问题学生”对老师爱的依赖与关注渴求。她把日常教育分为“爱的教育”和“本能教育”，并加以详细阐释，极富启发性。李__老师以大量生动案例说事明理，深情款款，声情并茂，互动热烈，特别富有感染力。她的讲座深入浅出、有理有据，并信手举出自身工作经历中解决问题的方法和策略，告诉老师们如何解决“问题学生”的问题，化解师生之间的各种矛盾。

李__老师讲座中说到的利用好“积极的暂停”，让我很有感触，我一直认为，只要发生了事情，就必须立即解决。因为如果不立刻解决，而是将这件事拖延，对学生绝对不会是好事情。然而每一次怒气冲冲地指责学生的错误，所得到的却是不悔改，错误依旧。我不得不去反思，是我的方法有了问题，还是学生的冥顽不灵。直到这次培训李__老师提到的“积极的暂停”这个概念，让我眼前一亮。我这才明白，对于学生问题来说，刚刚发生问题，本就是在双方情绪都不理想，都不能完全控制的时候，也就是。此刻“原始脑”与“情绪脑”占着主导地位，唯一的选择是“战”或者“逃”，也即是要么是权利争夺要么是放弃努力，无法沟通。在这个时候解决问题，根本没有效果。就像李__老师说的：与孩子的输赢不重要。此刻我们必须“积极的暂停”，让自己的感觉好起来，并且在亲密和信任而不是疏远和敌意的基础上，用“理性脑”去解决问题。

下午，呼__老师的讲座《班主任工作与我的实践追求》中说到：分里有你的“汗”；课里有你的“血”；文里有你的“魂”。安妥了这三样东西你才能获得“福流体验”，你才能将自己的职业生涯变成真正的诗和远方。是啊，越是有情怀的老师越在乎自己的分数，老师如果不上好自己的课，很难获得职业尊严。上好课的同时及时把自己的方法经验进行总结，用文字记录下来。文字是无声的力量，它是把我们推向世界的一种方式。今后，我也要像呼老师那样：真诚、善良及时反思，在挫败中成长自己，把每一个教学故事都变成自己教育、成长的契机。

通过本次的学习，我对班主任的工作有了新的目标，也找到了很多在日常工作中的忽视点，我会将这次的学习方法都运用到班主任工作实践中去，扎实而有效地做好班级工作，对自己的班主任管理，要不断地反省，不断地总结，不断地进行创新，在聆听与实践中不断成长。

篇六：暑假班主任培训心得体会

夏日的台风天，也阻碍不了老师们交流与成长的步伐，20__年的这个暑假，本人有幸参加了__省中小学罗__名工作室组织的__市班主任专业能力培训，培训内容精彩纷呈，殷教授对专业赛事进行了专业解读，陈教授的心理学讲座为班主任实践提供了专业指导，工作室学员们的育人方略展示环节百花齐放，而林__老师和曾__老师的大赛实战经验更是干货满满！

这次培训我对于曾__老师的教育智慧印象深刻，她总有着将教育具象化的能力，比如在教育学生不要语言中伤他人的时候，引导学生在纸上写下伤人的话语并揉成纸团发泄情绪，以无法复原的纸张来比喻语言伤害下学生千戳百孔的心；在帮助学生树立正确审美观的时候，以三种不同状态的苹果来比拟内在美和外在美之间的不同关系，让学生展开讨论从而达到良性美育的效果，这些循序渐进贴近实际而又由浅入深的教育形式，是我作为青年教师需要不断学习与积累经验的。

陈__教授的一句“看见成长”更是点出了教育的真谛，教育应该是看见人的有温度的教育，不应该只是唯成绩论的冰冷的数据性评判，我们应该要看到学生德智体美劳全面的发展，以发展美的眼睛去看待学生，但是反观自身，想起自己所带的体育班，自己曾经多少次在讲台上因为成绩、因为违纪居高临下训斥学生，我有真正走进这些孩子的内心看看他们的光亮吗？体育生学生虽然成绩不好，但是有些特别懂礼貌，有些体育训练特别能吃苦，有些书写字特别漂亮，有些劳动特别积极……这些优点虽然自己有所察觉，但是我却极少表扬，而且就算是表扬也总是概括而简单地一笔带过，我并没有真切地把这些当成学生的光亮把它们变成正向的能量去助力成长，他们本应该是可以全方位发展的孩子不是吗？

今后的工作中，我会不断完善自己的学生观，坚持多元智力理论评价学生，感谢本次培训给予的平台，为我们教师的成长赋能，滋养自己，成长自己。热爱自己的职业，体会作为教师的幸福感！