小学生的写作收获范文(23篇)
了解是拓宽知识面,提升自我素养的必不可少手段。总结的结构应该清晰且条理分明,便于读者阅读和理解。请大家参考以下范文,了解总结的写作风格。
小学生的写作收获篇一
古人云“读书破万卷下笔如有神”,也就是说要广读、熟读、精读大量好的作品,才能得心应手的写出好的文章。众所周知,作文是语文知识面的积累和运用,是精练的语言表达,是读与写的升华。在小学语文教材中精选的大量的佳作名篇,成为学生学习和运用的典范。“勤于读书、逸于写作”是我多年来语文教学的点滴体会。要想学生提高写作能力,就必须从读学写、以写促读,才能获得作文大面积丰收。
一、精读课文,激发写作情感。
赞可夫说过:“在一系列尽责研究中获得了一个重要事实,对课文的第一次阅读或者客观体的第一次知学,对于记忆保持警惕的牢固性,具有特别重要的意义。”朗读是初步感知课文、激发学生学习的重要手段。首先,教师就范读好作文,读得有声有色、抑扬顿挫、有缓有急、有轻有重,让人人神入米入境。在教“黄继光”一课中,我查资料,深入理解内容,细细揣摩词句、人物神态,、说话语气,设身处地地读出典型环境和东典型人物。同时,课前做好预读或提前录音,使学生在范读课文中受到感染熏陶,也促进了对课文内容的理解。法国教育家卢梭说:“教育的.艺术是学生喜欢你所教的东西。”兴趣是学好课文的钥匙。帮助学生解决疑难词、疑惑难句,让他们多读熟读,逐步加深理解课文内容。一般来说,启发学生从理解课题入手,理解文章脉络。加《黄继光》一课,我启发学生:英雄中的一员,他身负重伤,生命垂危,心里想着革命想着世界和平,他不想死里逃生,用胸口堵住了敌人的机枪,使战役取得了胜利。这足以表现出黄继光的英雄气概和顽强的革命意志。这以小见大的写法扩大、丰富了学生的选材范围,并让学生摘录一些优美的句子凝望,丰富了学生语言,为解决学生作文“没法写,没啥写”打开了一个缺口。阅读能力是人运用眼睛接受文字语言信息的能力。识字的目的首先是为了能够阅读,其次才是用文字来写作。但人认识的字并不一定能够读懂文章,有些文章,没有一个生字,但读了以后我们还是不明白其中某些话的意思,或者不明白作者真正要表现的思想。成年人尚且如此,小学生的阅读能力就更需要培养训练了。从某种意义上讲,小学语文教学是以阅读为中心的教学。在识字教学的基础上,语文课文都是在指导学生阅读,通过阅读理解文章的内容,学习语言规则,也受到文化的感染。
二、学习课文,促进作文能力。
教师要有计划的组织学生读书,因为读书是促进发展需要的精神阵地,也是写作必需的环节。古今中外,有许多人因为博览群书而最终成为杰出人物,从而名垂青史;又有多少人因为没有条件读书,没有机会读书而没入尘世,造成终身遗憾。学生课外阅读,比增加经常性的写作训练对发展学生作文能力更有效。“读”是语文的重心,由“读”引发学生关注自己的心灵,思考自己的生命,考虑自己的生活,记录自己的成长。阅读始终是写作的同谋。“读”是输入,写是输出。“读”是基础,写是落实。在读书中巧抓细节,开展“读――评――写――评”的活动,又给学生开垦出一片写作的绿地。“积累就是掌握”,要想达到深度语文的所必须的吞吐量,必须有大量的积累。孔子韦编三绝,杜甫读书破万卷,苏秦头悬梁、锥刺骨的故事就说明了积累的重要性。学生作文能力的提高,在于平时教学的渗透和积累。以点成线、以线成篇。集沙成塔,集水成河。要取得大面积提高,不赖于背范文、猜题,而要教会学生怎样写。这是语文教学的重要任务。在学习《三味书屋》一文中,启发学生细细体会描写鲁迅刻苦努力、认真学习的词句段落,“从一面读书,一面料理家务,一面为父亲买药治病,默默地、深深地”等方面找例句体会,怎样写鲁迅勤奋,为什么刻“早”字,“怎样立志”等。让学生讨论分析,认识运用细节描写的好处,让学生写文章要注意细节描写,写出当时当地的情景,让学生写真事、真情、不乱编瞎造,不依赖硬套范文,鼓励学生写日记,积累真事,写出实情实景,积累索材,厚积薄发。
读是基础,写是运用和提高,只有读写结合,才能有效地提高写作能力。要达到这样的目的,首先培养学生写读书笔记、读后感、制作阅读卡片等良好的习惯。我鼓励学生坚持写读书笔记或感受,写感受时,可以从文章的写作特点,作者的表现手法以及文章表达的思想与情感等方面去写,写出自己的收获,和自己平时生活或者学习作对比,写反思,写阅读文章得到的启示等。阅读卡片可以不定期检查,让学生展示,提取做得较好的学生给予表扬,树立榜样,做得不够好的学生则要耐心指导和鼓励。学生的目的在于应用,作文不仅要有兴趣,要有写作知识,还得反复实践。通过实践,用中再学,学中再用,才能不断提高写作能力。利用所有课文,搞好仿写。教师的眼光不能盯在成品“大作”的提高上,而要把功夫下在“零件”的铸造上,一次铸造一个零件,铸造一个,合格一个,积少成多。仿写片断,随堂仿写,随堂批改。学生分组讨论,各抒已见,谈看法,对照课文,重温课文,拟课文为蓝本,评议中读,读后又写。这样反复的读写,加深了对课文的理解。成篇仿写批改办法也分组讨论,边读边改,然后让老师批阅,批改时谨防大而全,达到某一点就算合格,为激发学生写作兴趣,我在批发作文时,用红笔标出文中的优美词句,再在批语中激励的话语,那么返回以后,学生便会仔细读自己的文章,认真找出不足,重视语言锤炼。在以后的阅读中,也会留意文字的描述,求得自己作文上的进步与发展。同时我把优秀作文在开放系统有进行主讲张贴在“优秀作文园地”中,供大家学习,起到一石二鸟的作用。在课后,要适时地引导学生从生活中提取写作素材,及时练笔,经常练笔。如在天气突然变化或季节变化时,引导学生写出现实情境;遇到校园里、班级里的一些人或事,写出他们美好的行为表现。长期坚持就会培养学生善于留心观察身边事物的意识。还应鼓励学生参各种作文大赛等活动,从中获得成就感。
俄国有一位作家说过,“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”,它可以促进儿童好好学习,无论如何不要使这种力量消失。缺少这种活力,教学上任何灵丹妙药者是无济于事的,作文的进步与成功,须使同学们熟读课文,详读课文,理解词句,从而达到从读学写,以写促读,提高读写之能力,也为大面积提高作文能力打下坚实的基础。
小学生的写作收获篇二
采用移步换形的方法描写建筑物,可以不断地变换立足点和观察点,对建筑物进行多方面的观察描写。同一个建筑物,从不同的角度去看,得到的印象是不一样的。因此采用移步换形法描写建筑物首先要把观察点和立足点交代清楚,使读者明白你所描述的建筑物形象是从哪一个角度看到的。否则,容易把读者搞糊涂了。其次,采用移步换形法描写建筑物时,一定要抓住建筑物的最主要的特征来写。如果采用面面俱到的方法来描写,文章容易变成一本流水账。
2、说明介绍法
3、环境衬托法
周围都是绿色,中间的一点红色就特别鲜艳夺目,所以说“万绿丛中一点红”。对建筑物周围的景色进行适当描写,建筑物就显得突出。描写建筑物周围景色的目的是为了突出建筑物,因此描写景色时要能衬托建筑物的特点,切忌离开建筑物而大写特写景色。造成喧宾夺主。在描写建筑物周围的景色时,要把观察点和立足点交代清楚,便于读者了解建筑物的位置。
4、彩笔描绘法
植物总是由根、茎、叶、花、果组成的。运用彩笔描绘法时,要把根、茎、叶、花、果各个部位的最主要特点写出来,要写出它们的形状,写出它们的颜色。采用这种方法描写植物,要仔细观察。要分辨出植物各个部位的颜色,同样是红色,要分出是火红的,还是粉红的;同样是黄色,要分出是桔黄的,还是金黄的;同样是绿色,要分出是碧绿的,还是嫩绿的……要仔细区分各个部位的形状特点,同样是花,花骨朵与盛开的花就不一样。观察得仔细,描写得具体,读者就好像看到一张植物的彩色照片。采用这种方法描写植物,还要运用恰当的比喻,要写出自己的情感。
5、远近结合法
同一棵植物,远看和近看是不一样的。这同照相一样,放在照相机的前面和远离照相机,摄下来的照片是大小不相同的。采用远近结合法描写植物,可以从不同的角度反映出植物的形状和颜色的特点,给读者以完美的印象。采用这种方法描写植物要把观察点交代清楚,也就是要说清楚是远看的还是近看的。其次要注意叙述的顺序,或由远及近,或由近及远,这样文章才能条理分明。
6、时序变换法
植物各个部位的形态和颜色是随着季节的变化而变化。如果我们把植物在不同季节的特点写出来,同时把前后有关的情况交代清楚,就等于在不同的时间给植物拍了彩色照片。看了这一组彩色照片,读者对它就有了一个较为全面的了解。采用时序变换法描写植物,首先要注意在平时积累资料。要有计划地在不同季节对同一植物进行仔细观察,并记下观察日记,这样,写作时才能对积累的材料进行取舍,写出一篇好文章。其次要注意观察的连续性。
7、生长变化法
植物总是要生长的,一般要经过发芽、生枝、长叶、开花、结果等阶段。如果把植物生长的不同阶段的形状、颜色的特点和生长的情况与下来,就好像给这棵植物拍了一部小-电-影。读者可以在很短的时间内,通过阅读,了解植物生长的全过程。采用生长变化法描写植物,首先要注意把植物生长过程中最突出的变化写下来;其次要交代植物发生变化的原因、前后情况和过程;此外要注意按时间的先后顺序有条不紊地写下来。
8、展开联想法
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我们看到一棵植物,往往联想到其它事物,这些事物往往与这棵植物有共同之处。例如我们看到棉桃,联想到洁白的雪花,这是因为雪花和棉花的颜色相同;我们看到大西瓜,联想到篮球,这是因为西瓜和篮球的形状相似;我们看到冰在雪地中郁郁葱葱的松树,想起那些在敌人面前不怕严刑拷打,决不屈膝的英雄,那是松树与英雄的品质上有相似之处。采用联想的方法描写植物,要注意抓住植物的主要特点,展开丰富的想象。要提高自己的联想能力,首先要认真读书,了解生活,使自己的头脑储备丰富的知识。其次是勤思勤想,经常训练,使自己有丰富的想象能力。
9、突出重点法
植物总是由根、茎、枝、叶、花、果组成。我们在描写植物的时候,可以对植物的根、茎、枝、叶、花、果的各个部分进行描述,也可以只对植物的某一部分进行描述。采用重点突出法描写植物时,首先要找出这棵植物与众不同的地方。其次要对最能体现这棵植物特点的部分从颜色、形状、气味等多方面进行具体描写。此外还可以恰当地运用拟人、比喻等方法。
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小学生的写作收获篇三
亲爱的远方朋友:
你好!
我叫谢泽荷,是一位开朗的女孩,是一名小学五年级的学生,我就读于天河区华景小学。虽然我们未曾谋面,但我想和你联系上,做一个你的好朋友。
我在五年4班学习,是班里的副班长和数学课代表。我的学习成绩较好,各科成绩保持在95分以上,能主动学习。()上课时我能认真听讲,做好笔记,积极举手发言,能做一些课外的练习题,可以写得一手好字,特长是弹古筝。我生活得很幸福,有一个温暖的班集体和一个美满的家庭。你的学习成绩怎么样呢?你又生活在怎么样的环境里呢?其实我也有不足的地方(这一上来就谈学习,应该谈一下各自的兴趣吧,而且不要这么严肃,平和一点,但是老师就是这么要求,而同学有一篇写得没有那么多讲学习的,却被老师批了下去),例如:
1、做作业贪快,总有1、2道题是错的;
2、我理解能力和接受能力不是很好,有时家长讲了几遍才懂;
3、我对语文的阅读理解和体育不好,偏科。
所以,在新的学期里,我制定了一个学习计划,计划如下:
1、上课发言要自信,声音要洪亮;
2、多锻炼身体,在体育方面多下点功夫,上体育课时要向好同学学习;
4、多做些阅读题,把一些深奥的句子加以理解;
5、多看点奥数书和一些课外书,多做些摘抄笔记,扩展知识面,以前只是偶尔看看书,现在每天晚上都要抽出一小时来阅读书籍。
这就是我的学习计划。看了我的学习计划,你又有什么建议呢?你的学习计划又是怎样的呢?我期待着你的回信。
祝你:
笑口常开,
学业进步!
你的朋友谢泽荷。
出处 cOOcO.nET.cn
2008年2月26日。
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小学生的写作收获篇四
但是,无论在收获还是感受中,我印象中最深的还是属于和杨镇宇的那次对决篮球中的体会了。
有一次,我在五一广场上一如既往的打篮球时碰见了我班的同学,我的死党杨镇宇,我见他提着一个袋子,隐隐约约的看见袋子里放着一个篮球,原来他也是来打篮球,我走到了他的面前和他聊起了天,当时我的心情十分高兴,因为终于有我认识的人来和我一起打篮球了。
于是我便十分激动的向杨镇宇发起了挑战,而杨镇宇也接受了挑战,于是我们便开始了二人篮球赛。
但我却怎么也没想到,原来,杨镇宇的球技还有两下子,我每一次的投篮都被他给一个盖火锅给盖了下来,但我却并不灰心,心想一定会超过他的,过了一会,比分就打成了0:12杨镇宇就是那个12而我就不用说就是那个0了,所以最后这场比赛以0比12结束了,我十分伤心,但却有没有失去信心,有一种说不出来的感觉。
回到小区以后,我又在小区里苦练篮球,时时刻刻都在想着下一次的比分我是12,于是我把我所知道的几个过人得着都练了一遍。争取着下一次的胜利。
过了几天晚上到了,我的心情十分激动,杨镇宇来了,比赛开始了,我十分激动,没想到我苦练的几个招果然派上了用场,所以最后的比分是13::13。
当回到家以后虽然感到了疲倦,但却感受到从心里出来的舒服。
在这个暑假中我体会到了,只要用心做好一件事就一定会成功。我也明白了挫折其实并不可怕,可怕的却是你逃避,你失去信心,可当你打败挫折时你会发现,挫折其实会把你失掉的帮你补回来。
小学生的写作收获篇五
我有一个可爱又调皮的弟弟,他的名字叫苏麟舜,他有一双乌黑明亮的大眼睛,圆圆的脑袋里装满了许多的鬼点子,特别招人喜欢。
他很喜欢画画也很喜欢做手工。有一次,我去他家玩,他拿着水板画来找我说:姐姐,咱们一起画画吧。我说:好呀!我们俩把所有的工具准备就绪后便开始画画。
我拿着水笔,按照上面的图案一一点缀着,因为有风吹过,所以刚涂过颜色的地方就干得很快。弟弟很生气地说:怎么回事么?姐姐你是怎么搞得,这点小事都做不好,笨死了。我那个冤枉啊!
经过商量后,我们打开水笔灌水处,把水直接倒在画板上,这样红色一面的颜色就印上来了,接着我们在另一面的画板上继续进行着我们的创作。
时间过得好快,天色已渐渐黑暗下来,我该回家了。弟弟还没有玩过瘾,当然不会让我走,拼命的抱着我的腰,嘴里叫喊着:姐姐,别走,不要扔下我一个人。
你们知道吗?这次的分开持续了好久,他哭累了,也睡着了,睡着的样子我记忆犹新,因为那挂在眼角的泪水,我看着都心疼。
这就是我的弟弟,一个聪明活泼,机灵可爱的弟弟!
小学生的写作收获篇六
前补,如“___给我带来了欢喜”。后补,“拥抱__”。补中间,如“在__影响下”。补两边,如“__里的__”。补中前,如“__让__更美丽”。补中后,如“我想让__更__”。但无论是哪一种半命题作文的补题方式,都必须掌握一个诀窍,那就是:充分、合理、高效地利用好两个字“自由”。
半命题作文的考题方式,是将一个完全命题,省去其中的某一局部,使之成为一个不完全命题,省去的某一局部由作者去增补。这种考题方式从本质上讲,只是规定了一个写作框架范畴,而把与立意选材、主题的自由,统统留给了作者。这类题在三个方面给作者以“自由”:
一是重在让考生自由选材。如文题“我渴望__”、“__笑了”、“我爱我的__”等都是这样。做此类题,要在选材上仔细斟酌,以“易下笔、角度新”为原则,多次斟酌,筛选出自己最熟悉、最有意义、最简单好写的材料,补充好题目并实行写作。
二是重在让考生自由立意。如文题“做人要__”、“这堂课真__”、“星期天给我带来的__”、“那天,我真__”等。做这些问题,要以“站得住、立得稳”为原则,认真思虑立意角度,写出自己最真切的感受,表达自己的思想与情感。
三是既重自由选材,又重自由立意。如文题“当代科技带来的__”等。做此类题,要把它看成一篇自由拟题作文来写,把选材、立意、构思放在一起,统筹思考,合理安排结构,胸有成竹之后再落笔成文。
需要注意的几个问题:
一、填补题目要注意主谓宾搭配巧妙而合理,半命题作文基本涵盖了一个单据的框架结构,只是有时主谓宾俱在,有时略去了主语或者宾语其中的一个,只要搭配不超出语法结构要求就是合理。
二、补充部分角度不宜过大。比如“在__前”这一题目,有的考生写出了《在历史的大门前》,看似不错,但角度太大,弄不好就写成了一片历史的流水账。如改成《在圆明园的废墟前》,同样以历史为主题,切入点就变得具体而容易下笔了。
三、补题要彰显涵盖主题与思想,不能信马由缰,漫无目的。否则,补足的题目看似绝妙,但却是蚂蚁吃西瓜,无处下手,只能给自己徒增烦恼。
四、不能突破原题所给与的框架。半命题作文题只给考生一半的自由,也便是说,考生在完成命题时,还受到必定的要求。
再有的文题也有一大段笔墨,但这段笔墨的作用只是提示而不是要求(它没有要求必定要写哪一方面的内容)。如下面一个文题:
家庭给我的__(家庭给我们的有爱、有暖和、有教益,大概还会有烦恼和难过……)。
这样的题目且其面面俱到,那样反而会尾大不掉了,你在哪个方面感应最深,就从哪个方面下笔,专其一项即可。
【注意事项】。
一、要读懂题目,对题目做适当分解。一般来说,一道作文题可分解为“标题”、“材料”和“注意”三部分。当然,并不是每道作文题都有这三个部分。要符合题意,就必须对试题的各个部分组成进行准确、细致、全面的审查。只有这样,在行文时才能不折不扣地按要求表述,否则就会“失之毫厘,谬以千里”。比如《在___中成长》,作文题给出了填充处可供选择的四个词语(幸福、快乐、竞争、挫折),而且规定填充处只能从中选出一个,不能超越这个范围,有的考生没有注意这个要求,选择了其他词语,就会轻易地丢掉不少分数。
二、在分解题目的基础上,要从上述三方面寻找关键词(或词组)。关键词是试题中的重点,文章该写什么,甚至该怎么写,都可以从这个词中看出。如福建卷《这也是一种》,题目中的“这”显然是关键词,它是指示代词,指代比较近的事和物。比较近,就暗示你所写的要突出真实、真切之感,最好是写你自己的感受。把“这”字替换一下,就可以明了写作的内容——如失败、挫折、平凡、缺憾等。另一个关键词是“也”,“也”表示同样。写的内容表象和实质有差异,但经过写作者个体独特的理解、认识和升华终于有了感悟。一个“也”字,要求文中有作者认识的转变,你可以不交代这个认识的变化过程,但要有体现“也”字的点题。再如作文题《我终于》,有的考生对“终于”两字视而不见,所写作文只有“终于”产生的结果而没有写“终于”之前的经过情况,这样,就偏离了题意。我们在拿到题目后,先要分析已有文字部分所表达的意思。如:“善待(亲人、生命、自己......)”,从这个题目现有的文字部分即可看出,“善待”即好好地对待的意思,“善待”的对象可以是亲人、生命、自己......也可以是你觉得应该好好地对待的人、物或精神、品质等。再如:“讲给的事儿(爸爸、妈妈、老师、同学......)”,从这个题目的已有文字可看出,本文应写事,而且是向别人叙说的口吻,叙说的对象是“爸爸、妈妈、老师、同学......”中的一位即可。
三、要补好文题。弄清了题意之后,就要考虑补充文题了。补充文题前,最重要的一点就是整体揣摩出命题者的意图,以便正确定向下笔。补充文题就是将半命题作文变为命题作文。补写文题时应注意以下几点:
1.易于写作。我们要充分利用半命题作文选材自由的特点,填上自己认为较容易写的内容。如“我和(小草、春天、智者、母亲......)的对话”,你觉得所供选择的词语中哪个最好写,你就补上哪个,若觉得这几个都不怎么好写,你还可以另选词语。总之,应在题目要求的范围内,选择自己认为好写和有东西可写的内容填在横线上。
2.考虑体裁。在补充题目时要考虑你所写文章的体裁。一般考场作文对文体都没有要求,所以应根据自己的特长考虑是写记叙文,还是写说明文,或是议论文;是写人记事,还是写景状物,或是阐述某个道理。如“珍惜所拥有的”,文题对记叙、议论或书信、日记几种文体都适合,但是,你只能根据自己的特长,抓住一种文体,补题时应扣住文章体裁和写作对象。上文若写记叙文,则可补上母爱、亲情、友谊等;若写议论文,则可补上青春、生命、智慧等。当然,题目要求中如果有文体限制,就必须按文体特点来补题。如果是“文体不限”的,就要结合自己的写作特长将题目补全,一旦你选择了某种文体,就必然要接受该文体的制约。
3.符合语法逻辑。即补充部分与给出部分在语法上要搭配得当,不能有语法错误,并且符合生活哲理。填题新也好,深也好,都有个“度”,过度则不真,甚至有悖情理,违反逻辑。例如:《我明白了》,此题要补充的应该是一个什么道理,或者某人所说的话的意思,如“我明白了这个道理”、“我明白了他的意思”是符合语法的,但如果补充成《我明白了唱歌》,就不符合语法了。又如《我第一次》,如若有人填上诸如“哭”、“淘气”、“唱歌”、“做梦”之类,必然令人皱眉,因为这些选项都是难以界定“第一”的,填进题中,势必陷入伪科学的泥沼。
4.内容健康。半命题作文给我们以自由选择材料的余地,但同时也放宽了题目本身的一些要求。有的考生往往填上一些消极、不健康的内容,给半命题作文带来了一些负面作用,自然也降低了作文的品位。如“___的滋味”,就有考生在横线上填了“打麻将”、“抽烟”、“喝酒”等词语,让人瞠目结舌,甚为困惑。因此,写作时不能凭一时的感情冲动,或是标新立异,填写上一些消极、不健康的'内容,而应填写积极向上,反映青少年时代风貌的健康内容。
6.不能过大。像《走近》这样的题目,学生经常会把题目拟得过大,难以写出情真意切的佳作来。如果把题目补为《走近科学》、《走近自然》、《走近名著》,对于这样大的题目,文章容易写得空泛、笼统,难以写出真情实感。所以,在补题的时候尽量把题目具体化,贴近自己的生活实际。例如补为《走近姚明》、《走近大观园》、《走近诸葛亮》等,这就具体得多,就能用真实的生活细节来写活伟人、名著、科学等对自己的深刻影响,生动形象地展现自己的体验与观感。
20全国高考出现了两道半命题作文,一个是福建卷的《这也是一种》,一个是湖北卷的《站在门口》。半命题作文一直是中考作文长久不衰的一种命题形式,但在高考领域却长期被人们冷落,近几年的高考命题都没有涉及。作为自主命题走在全国前列的福建省和湖北省,今年终于勇敢地吃了“半命题作文”这只“螃蟹”,引领了高考作文命题的新潮流,具有拓荒性的意义。
半命题作文就是指命题者只提供一个不完整的作文题,由考生将题目缺略的部分自行补充完整后再进行写作的一种作文形式。半命题作文题目只出现一半或一部分,另外一半或一部分由考生自己去补充。这种题型的最大特点是:考生立意、选材有较大的自由度,在一定范围内考生有一定的自主权,与全命题作文相比,有利于考生发挥自己的写作水平,可以较灵活自由地进行写作;与话题作文相比,适当加以限制,既可使评分更准确,也可避免考生千题一文的套文现象。半命题从本质特点上讲,只是划定了一个写作范围,而把选材、立意的自由留给了学生。其结构形式有如下几种:1.补前半题:如《我的梦想》;2.补后半题:如《告别》;3.补中间部分:如《给的一封信》;4.补首尾部分:如《,别再让我》。另外,还有补正标题的或补副标题的。
小学生的写作收获篇七
看图。
作文。
是学生经常见到的比较喜欢的一种作文形式。图画鲜明的形象、丰富的内涵往往是对生活中某些现象的反映,能够唤起学生对相似情景的回忆,容易激起学生的写作兴趣,解决他们作文没东西可写的难题。作家秦牧曾说:绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学,文学也可以说是用文字来表现的绘画。可见看图作文就是让学生把用线条和颜色所表现的生活,用文字描述出来。
第一,要想图中画的情景,要把静的想成动的。供看图作文的画,大致可以分为景物画和人物画两大类。景物和人物在画面上是静止的,要通过想像,使画面上的东西动起来。如画的是景物,可以想像一阵风吹过,或者一场雨打来,它们会发生什么变化。还可以把它们想像成会讲话的“人”,想像它们会说些什么。如果是人物,那么可以让学生想像人物在做图上画的事时会说些什么,心里可能怎样想,表情会有什么变化。如《伏尔加河上的纤夫》中的桅杆之所以会产生动感,就是因为通过想像,读者似乎看到了画面上的纤夫一个一个在动,一步一步在走,感受到了纤绳上的拉力。第二,要想像图中未画的情景。图是生活中的一个片断,一个瞬间,一个侧面。凭借图,学生作文时可以想像到很多图中未画的情景。可以从空间延伸进行想像,也可以从时间上进行延伸,想像画中出现的场面以前会有什么事发生,以后会有什么变化。这样写作,内容就更丰富了。如看着《伏尔加河上的纤夫》,不妨引导学生想像:他们当纤夫前可能是干什么的?怎么会选择当纤夫这样一条充满血泪的生活之路呢?他们这样走下去,等待着他们的将是什么样的命运?第三,要把图中的人和事想像成自己或自己的。看图时,自己要进入图中,设想在这样的情景下,自己会怎么做,怎么想,有什么感受。这样,在写作时,才会把自己的感情表达出来,使读者也有身临其境的感受。
看图之后再指导说图、写图。说时要提醒学生抓住图上的主要内容,突出重点。同时要准确地理解画面内容,确定文章的中心思想。要把看到的内容有条理地说清楚。要说得有头有尾,顺序清楚,内容完整。写时最好先编拟一个段落提纲,然后再把说的内容写下来。
看图作文的形式是多种多样的,概括起来有以下几种:
(一)单幅图。单幅图会给学生留有更多的分析、想像的余地。这就需要学生作文时对图上的人物、事物、时间、地点和环境等进行认真观察,周详地了解画面内容,充分发挥观察、分析、想像和表达的能力。比如图上的人物和事物都有什么特点,他们之间有什么关系,等等。通过整体观察,对画面上人物和事物的特点及其关系,事情发展的顺序,有正确的、全面的了解之后,才能动笔行文,进行表达。如《给老师发奖》(图一),反映的是一件事情的结果。在作文时要根据图意合理想像为什么给老师发奖,怎样发奖等。
附图{图}。
(二)多幅图。连续的几幅图一般是描述一件事的发展过程。看图时,先要对第一幅图详细观察,在看以后几幅图时要着重观察第一幅图中没有出现的事物(如背景有什么变化,出现了什么新的人物,地点是否改变了等),并注意分辩画面的细微变化(如太阳升起来了,树叶长出来了等),从而想像事件的发展变化,逐图看完后,再连起来重看一遍,以便对全部内容有一个完整的印象。如《小事见精神》(图二),从图中可以看出:一位老农坐在长椅上候车,来了一个戴鸭舌帽的青年人。故事始终没有离开那张椅子。老农让座,青年人不让座,在鲜明的对比中展开了故事情节。
附图{图}。
(三)调整图序。这实际上是多幅图的变换形式。有的时候,给了几幅图画,但顺序是颠倒的,这就要学生根据要求,先把图的顺序排好,然后再看图作文。如《是谁的错?》(图三),把几幅图连起来看一看,小朋友们便会明白后两幅图顺序是颠倒的。根据图意就可以把图整理好,再作文。
附图{图}。
学生从一年级就开始接触看图作文了,那时只不过是看图说话。到了中高年级,难度与要求也就相应地提高了。这个阶段的看图作文已不再是初步训练的一种简单手段,而形成了独立于其他记叙文、应用文的特有的作文体例了。在一些省市县区的小学毕业考试中,甚至高等院校的招生考试中,也出现了这种命题形式。可见看图作文的应用是很广泛的。
小学生的写作收获篇八
作文为什么写不长?都是成语惹的祸!有家长说多用成语不才显得作文有文采吗?其实不然,如果在写作中,只是按照套路使用成语时,文章的细节就没了。与其这样,还不如让学生把自己内心的真实感受写出来。
例:写春天不用“风和日丽”可以这样写:风儿拂过林梢,原本平静的湖面泛起了圈圈涟漪,湖边的柳树轻轻摆动细长的枝条,我也忍不住张开双臂,任风抚过我的每一寸肌肤,暖暖的,痒痒的。想办法用具体的句子替换掉被人用滥的成语,解决学生作文写不长的难题。
投石问路有备无患。
让学生比较以下三句话:
小明说:“......”;。
小明无可奈何地说:“......”;。
小明摊了摊手,一副无可奈何的样子:“......”
显然,让人物说话有多种方式,写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态,通过一定的训练,让学生掌握了这样的技巧,学生的写作水平才会切实提高。让学生学会细节描写,不再只会干巴巴地写“某某说”
对于文章写不长的学生,可以训练的另一个技巧是:遇到“很”和“非常”想一想,当学生遇见这些高频字词的时候,请家长提醒孩子,不要轻易下笔,停下来想一想,是不是一定要出现这些字眼?比如写热,别出现“很热”两个字,学会用其他描写来体现热。例:骄阳似火,感觉不到一丝风,树叶低垂毫无生气,小草蜷缩着身体......这样写,文章自然能写长。
平凡的植物,不平凡的历程!
文章要一波三折才好看,现在的孩子生活都很平淡,我们就不能要求他们写出一波三折的内容,那就让学生学会一波三折的动作。就要学会动连着动——学会连续使用动词,某学生写一场乒乓球。比赛:“他发了一个球,让人看得眼花缭乱。”(一句话就把场景写完了)。
学会动词技巧后:
例:“只见他高高地将球抛起,眼睛死死盯着,球碰触到球拍的一瞬间,他手腕轻轻地一抖,脚一跺,球高速旋转着,向对方飞去,你来我往,让人看得眼花缭乱。”原本一个动词,此时瞬间成倍增加,文字立刻灵动丰富起来了。
很多学生不会用标点,写作中只有逗号句号逗号句号,有的学生甚至一句到底只出现句号,把老师读到断气为止。针对这些问题,可以让孩子进行一段话里至少出现5种标点。比如,。?!......“”
家长想一想,这些标点符号学生文章中都有吗?多训练训练,你会发现学生意味深超的句子会写了、人物语言会加进去了,心理活动结合进去了,还会用反问了,这些句子加进去了,文章自然而言就生动起来了。
写作一定是:真情实感。
还是针对作文写不长的一种技巧训练,用三百字描写一秒钟内发生的事情。如关于打破校运会跳高记录瞬间的描写,原本只有一二十字:“只见某某纵身一跳,一下子飞过横杆,新的校运会纪录诞生了!”
小学生的写作收获篇九
暑假,就像一道五味汤,五味杂陈,让人回味无穷。但不知为何我却只能尝到出一种味道——苦。
说实话,我这人并不喜欢假期,尤其是长假。因为对我而言,比起独守空房,我更宁愿与学校里的那些死党打闹,不说打闹,就算下下棋,听听歌也好啊!唉!俗话说的好:“理想是美好的,但现实总是残酷的!”没错,我这小小的理想,要实现起来果真比登天还难啊!
理想中,天一亮,公鸡一打鸣,我就可以抱着我那心爱的篮球冲下楼去,与兄弟并肩同厮杀。不管输还是赢,脸上永远都洋溢着胜利的笑容,心里满载着胜利的喜悦。
现实中,天一亮,公鸡一打鸣,我就可以抱着那堆死气沉沉的课本死啃,稍一放松,脑海里就会浮现父母的怒斥和失望,还有那句:“你要好好努力念书啊!你是爹妈唯一的希望!”这句话,总是会令我万分恐惧,使我松懈的精神立刻紧绷。唉!悲剧啊!
理想中,在这暑假的每一天,都可以和爹妈嬉闹,谈心。和妈妈比比厨艺,与爸爸切磋切磋武功,赢了的,就可以趾高气扬。输了的,就会对胜者说:“师父在上,受徒儿一拜!”尽管这是输赢的世界,可一家人的脸上还是会露出幸福的笑容。
现实中,在这暑假的每一天,爹妈都去工作了,留我一个人在家,还把门反锁。这样,我每天只能对着那无聊透顶的电脑,承受着它带给我的辐射。我觉得,我简直就是一只被禁固在笼子里的小小鸟,很悲凉,很孤独。唉!惨剧也!
瞧,这就是差距!
回来吧!我那快乐无比的暑假!
小学生的写作收获篇十
我收获了友谊。
总之,在这里这些小朋友让我感到了无比快乐,我跟他们建立了深厚的友谊,明年暑假我还要来和他们一起玩。
我学会了坚强。
这个暑假里,妈妈给我买了一辆自行车。我是在院子里学习骑车的,刚刚开始的时候总是摔倒,胳膊都擦破了。可是我并没有哭,也没有放弃。经过一个星期的学习和训练,我终于学会了。通过这次学习,我不仅锻炼了身体,更重要的是我在练习骑车时学会了坚强。
我再一次感受的母爱的伟大。
暑假里,有一回我发高烧,住进了医院。妈妈每天都守在我的病床前,无微不至地照顾着我。喂我吃饭、喝水,深夜里还要起来好几次给我盖被子,赶蚊子……在妈妈的照顾下,我的病很快好了。可是我发现妈妈的眼睛通红,眼圈发黑……我知道,这都是因为照顾而累的啊!我感动地流下了眼泪,母爱就是这么的伟大!
暑假结束了,新的学习才刚刚开始,我一定要努力学习,用优异的成绩来回报我的妈妈。
小学生的写作收获篇十一
玩耍常常被认为是浪费时间的行为,可是,玩中也有很多收获。
一天,我和表妹在玩种花的游戏,我们先用花生油罐做了一个瓶子,再把土和花插在上面,接着,浇水给它们“喝”。过了几天,花慢慢地枯萎了。忽然,我想起爸爸说:“种花的盆子一定要在底下开洞,因为如果不开洞,水流不出来,在根里”住着“,最后越积越多,花就会慢慢地枯萎了。”我叫表妹和我一起马上把花盆底下开个洞,种上新的花种,再帮它浇水,过了几个星期,花果然越开越漂亮,我高兴得一蹦三尺高。
小朋友,有趣吗?种花也会收获不少知识哦。
小学生的写作收获篇十二
要求:写一篇不少于550字的文章。内容真实,思想健康,结构完整,语言通顺无错别字。除诗歌外,文体不限。文中不得出现真实的地名、校名和人名。
1.学会珍爱自己。
在“”时期,有位年轻的女音乐家下放到农村干重活。开始她每天以泪洗面,痛不欲生,后来,她渐渐改变了。几年的苦难没有给她留下任何痕迹。人们问她为什么,她笑着说:“很简单,因为我每次割稻都是按4/4拍割的。”
女音乐家之所以能拯救她自己,正是因为她学会了自爱。珍爱自己,不是要对自己溺爱放纵,而是在困难面前不自暴自弃;在选择面前不鲁莽退缩;在失败面前不怨天尤人。学会珍爱自己阴霾的天空才会变等晴朗,曲折的道路才风云变幻变得妙趣横生。
学会忘记过去的痛苦,正视前方,这是珍爱自己;学会在鱼翅与熊掌不可兼得时放弃,这是珍爱自己;学会宽容别人的过错而不斤斤计较,这是珍爱自己;学会在大千世界中慎重选择自己所要走的道路,这也是珍爱自己……,美国著名的资本家洛克菲勒年轻时拼命追求金钱,虽然在商界取得成功,可他的生活枯燥乏味,身体也每竞愈下。在晚年时,他退出了生意场,在家中与子孙享受天伦之乐,还经常参加慈善活动,平时只有在大赚一笔后才会出现的笑容,现在时时挂在他脸上。洛克菲勒学会珍爱自己已经很晚了,但他仍获得了很多裨益,不像有些人一生也无法领悟这个道理,在人生的旅途中感到的只有疲倦和劳累。
学会珍爱自己,这绝不是自私,而是为自己找一条正确的道路,为自己在风雨中撑起一把伞。没有淋过雨的人,不会知道撑伞的好处,同样“学”是一个痛苦的过程,但学会后就受益非浅。
学会珍爱自己,才会珍爱生活。眼前的一切才会变得绚丽多彩。
2.学会异想天开。
在漫长的人生之路上,我们年轻的心要装载的很多,学会学习,学会休息,学会面对挫折学会享受生活……但是,请别忘了年轻的我们的一堂必修课——学会异想天开。
如今,异想天开被人们过多地充斥了狂傲的味道,面对着“填鸭式”的教育方式,聆听着老师们“只许这样,不许那样”的训斥之言,异想天开几乎成了我们不可触及的禁地。当一个新奇的想法从脑袋里蹦出,一句简单的“异想天开”就会将它绑了块大石头沉入深海之底。
难道我们只能墨守成规,只能怨天尤人,只能对那些固有的说法一味盲从?不,我们不需要一群只会点头称是的胡涂虫,我们的国家,我们的民簇,我们的建设事业需要这样的一种异想天开!
谁说异想天开注定只会是异想天开?不,看看这些活生生的事例吧!亚里士多德的“地心说”被封建教会奉为不可撼动的真理,是哥白尼“异想天开”地提出“日心说”,开创了一片天文科学的新世界。中国的“贫油论”让中国默默忍受了进口洋油的不公正待遇,是李四光“异想天开”地进行地质研究,发现了我国丰富的石油宝宝藏。一个世纪前,“嫦娥奔月”只被当作一个“异想天开”的美丽神话,而现在,人类已能站在月球向着地球微笑。看着今日愈发繁荣的香港澳门,又有谁还会去质疑邓小平爷爷“异想天开”而得出的“一国两制”。在建国初,又有谁不会认为祖国有今天这样的繁荣是“异想天开”呢?然而事实上,中国已屹立于今日的世界之林,沉睡的雄狮觉醒的声音已威震四方。
小学生的写作收获篇十三
谈到,往年很多考生在写半命题作文时容易离题偏题,因此,掌握半命题作文的一些写作技巧比较重要。写半命题作文,首先要填补题目的空缺内容,这也是写半命题作文最关键的一步,填补空缺的过程就包括审题、选材、立意等。填题目空缺主要包括填补前一部分空缺、填补后一部分空缺、填补中间部分空缺和填补前后空缺4种类型。考生补题时要反复斟酌,仔细琢磨。
填补题目空缺时考生需具备一定的语法知识。考生要仔细琢磨缺的是词组的`哪部分内容,如果填补题目是一个偏正短语,考生要考虑是填中心词还是修饰部分,要清楚词与词之间的关系。如题目“我俩的误会终于解除了”,考生既要注意写误会,也要注意重点突出“终于”,从语法的角度确定重点也是理解题意的过程。
写半命题作文时审清命题者的意图很重要。半命题作文写作的选材范围、时间段、材料重点都要由题目来决定,要注意命题限制,如“动力来自于……”就限定了考生一定要写动力,并写清楚动力来自于哪里,要突出重点。审题过程中考生还要注意题目的提示语,提示语中往往有隐含信息,提供了选材的范围、思路。
在写作过程中,考生要有总体构思,先列出提纲,写作过程中随时审视自己是否跑题,有的考生写了题目的前面,忘了后面,有的内容不是自己填补的。如果考生想在半命题作文中用上以前积累的材料,一定要注意侧重点的变化。在选材上最好选取近期生活中的事情,以便有感而发。
小学生的写作收获篇十四
半命题作文题目只出现一半或一部分,另外一半或一部分由考生自己去补充。这种题型的最大特点是:考生立意、选材有较大的自由度,在一定范围内考生有一定的自主权,与全命题作文相比,有利于考生发挥自己的写作水平,可以较灵活自由地进行写作;与话题作文相比,适当加以限制,既可使评分更准确,也可避免考生千题一文的套文现象。半命题从本质特点上讲,只是划定了一个写作范围,而把选材、立意的自由留给了学生。
其结构形式有如下几种:
1、补前半题:如《我的梦想》;。
2、补后半题:如《告别》;。
3、补中间部分:如《给的一封信》;。
4、补首尾部分:如《,别再让我》。
另外,还有补正标题的或补副标题的。
写好半命题作文,要注意以下几点:
一、要读懂题目,对题目做适当分解。
一般来说,一道作文题可分解为“标题”、“材料”和“注意”三部分。当然,并不是每道作文题都有这三个部分。要符合题意,就必须对试题的各个部分组成进行准确、细致、全面的审查。只有这样,在行文时才能不折不扣地按要求表述,否则就会“失之毫厘,谬以千里”。比如《在___中成长》,作文题给出了填充处可供选择的四个词语(幸福、快乐、竞争、挫折),而且规定填充处只能从中选出一个,不能超越这个范围,有的考生没有注意这个要求,选择了其他词语,就会轻易地丢掉不少分数。
二、在分解题目的基础上,要从上述三方面寻找关键词(或词组)。
关键词是试题中的重点,文章该写什么,甚至该怎么写,都可以从这个词中看出。如福建卷《这也是一种》,题目中的“这”显然是关键词,它是指示代词,指代比较近的事和物。比较近,就暗示你所写的要突出真实、真切之感,最好是写你自己的感受。把“这”字替换一下,就可以明了写作的内容——如失败、挫折、平凡、缺憾等。另一个关键词是“也”,“也”表示同样。写的内容表象和实质有差异,但经过写作者个体独特的理解、认识和升华终于有了感悟。一个“也”字,要求文中有作者认识的转变,你可以不交代这个认识的变化过程,但要有体现“也”字的点题。再如作文题《我终于》,有的考生对“终于”两字视而不见,所写作文只有“终于”产生的结果而没有写“终于”之前的经过情况,这样,就偏离了题意。我们在拿到题目后,先要分析已有文字部分所表达的意思。如:“善待(亲人、生命、自己……)”,从这个题目现有的文字部分即可看出,“善待”即好好地对待的意思,“善待”的对象可以是亲人、生命、自己……也可以是你觉得应该好好地对待的人、物或精神、品质等。再如:“讲给的事儿(爸爸、妈妈、老师、同学……)”,从这个题目的已有文字可看出,本文应写事,而且是向别人叙说的口吻,叙说的对象是“爸爸、妈妈、老师、同学……”中的一位即可。
三、要补好文题。
弄清了题意之后,就要考虑补充文题了。补充文题前,最重要的一点就是整体揣摩出命题者的意图,以便正确定向下笔。补充文题就是将半命题作文变为命题作文。补写文题时应注意以下几点:
1、易于写作。我们要充分利用半命题作文选材自由的特点,填上自己认为较容易写的内容。如“我和(小草、春天、智者、母亲……)的对话”,你觉得所供选择的词语中哪个最好写,你就补上哪个,若觉得这几个都不怎么好写,你还可以另选词语。总之,应在题目要求的范围内,选择自己认为好写和有东西可写的内容填在横线上。
2、考虑体裁。在补充题目时要考虑你所写文章的体裁。一般考场作文对文体都没有要求,所以应根据自己的特长考虑是写记叙文,还是写说明文,或是议论文;是写人记事,还是写景状物,或是阐述某个道理。如“珍惜所拥有的”,文题对记叙、议论或书信、日记几种文体都适合,但是,你只能根据自己的特长,抓住一种文体,补题时应扣住文章体裁和写作对象。上文若写记叙文,则可补上母爱、亲情、友谊等;若写议论文,则可补上青春、生命、智慧等。当然,题目要求中如果有文体限制,就必须按文体特点来补题。如果是“文体不限”的,就要结合自己的写作特长将题目补全,一旦你选择了某种文体,就必然要接受该文体的制约。
3、符合语法逻辑。即补充部分与给出部分在语法上要搭配得当,不能有语法错误,并且符合生活哲理。填题新也好,深也好,都有个“度”,过度则不真,甚至有悖情理,违反逻辑。例如:《我明白了》,此题要补充的应该是一个什么道理,或者某人所说的话的意思,如“我明白了这个道理”、“我明白了他的意思”是符合语法的,但如果补充成《我明白了唱歌》,就不符合语法了。又如《我第一次》,如若有人填上诸如“哭”、“淘气”、“唱歌”、“做梦”之类,必然令人皱眉,因为这些选项都是难以界定“第一”的,填进题中,势必陷入伪科学的泥沼。
4、内容健康。半命题作文给我们以自由选择材料的余地,但同时也放宽了题目本身的一些要求。有的考生往往填上一些消极、不健康的内容,给半命题作文带来了一些负面作用,自然也降低了作文的品位。如“___的滋味”,就有考生在横线上填了“打麻将”、“抽烟”、“喝酒”等词语,让人瞠目结舌,甚为困惑。因此,写作时不能凭一时的感情冲动,或是标新立异,填写上一些消极、不健康的内容,而应填写积极向上,反映青少年时代风貌的健康内容。
6、不能过大。像《走近》这样的题目,学生经常会把题目拟得过大,难以写出情真意切的佳作来。如果把题目补为《走近科学》、《走近自然》、《走近名著》,对于这样大的题目,文章容易写得空泛、笼统,难以写出真情实感。所以,在补题的时候尽量把题目具体化,贴近自己的生活实际。例如补为《走近姚明》、《走近大观园》、《走近诸葛亮》等,这就具体得多,就能用真实的生活细节来写活伟人、名著、科学等对自己的深刻影响,生动形象地展现自己的体验与观感。
20全国高考出现了两道半命题作文,一个是福建卷的《这也是一种》,一个是湖北卷的《站在门口》。半命题作文一直是中考作文长久不衰的一种命题形式,但在高考领域却长期被人们冷落,近几年的高考命题都没有涉及。作为自主命题走在全国前列的福建省和湖北省,今年终于勇敢地吃了“半命题作文”这只“螃蟹”,引领了高考作文命题的新潮流,具有拓荒性的意义。
四、要选好材料。
补好了文题,也就成了命题作文了,那我们就要按照命题作文的要求,对已经补好的文题进行审题,审人称、审体裁、审题眼、定选材范围。要将选择的材料进行认真的筛选,选出最有代表性的材料,用恰当的表现手法和生动的语言来表达文章的主题。
五、要有好的开头,扣题的结尾。
好的开头是成功的一半,开头要能抓住人心,吸引读者往下读,分数也会有所提高。半命题作文如果没有结尾会让读者感觉文章没写完,所以结尾也是作文的关键。开头和结尾可用同一语句或同一风格(如排比句、带哲理的议论等)来写。
六、要有个性、亮点。
有个性、亮点,才是有创新的文章,也才能得到阅卷老师的青睐。标题追求“眉清目秀”,注意色彩的点染,动态词语、修辞手法的运用;情节追求“一波三折”,采用误会、陡转、巧合设置波澜;语言追求“文采动人”,锤炼词语,变换句式,采用比喻、排比等修辞手法等。
小学生的写作收获篇十五
补题虚空浮泛、大而无当,是半命题作文高发的“写作事故”。因为题目越空泛,相应的写作范围就越广,选材、组材的难度自然就越大。半命题作文命题中设置的思维空白,为考生展开自由联想提供了一个广阔空间,可补入空白处的词语很多,一些考生往往就拿捏不准。如“精彩——(一幕、瞬间、人生等)”,按说以提示语中的“一幕”“瞬间”入题,也非常不错。然而,有考生为了“创新”,将文题补成“精彩世界”“精彩世纪”之类。范围越扩越大,文题越变越虚,最后写出来的文章大而空、虚而浮,事与愿违。
因此,要写好半命题作文,最好“小口径切入”,题目不要补得过大。如写作“拥抱。
”,很多考生如此补题——“拥抱地球”“拥抱美德”“拥抱生命”,等等。这样的题目不是不可以写,只是它们涵盖范围过大,写起来较难把握,容易流于泛泛而谈。如果将“地球”缩小为“绿地”,将“美德”缩小为“宽容”,将“生命”缩小为“青春”之类,写作起来,可能难度会小一些。
有一种以具体事物人题的补题方法,可有效地缩小写作范围。如“我好想——”,很多考生就采用此法,拟出了“我好想栽一棵苹果树”“我好想去草原”“我好想拥有一间书房”等范围具体的文题。降低了写作的难度。
小学生的写作收获篇十六
农村教师在现有的条件下,应深度挖掘农村特有资源。让学生学会观察生活,思考生活,拥有自己独特的感悟力,参与到写作生活中来,写作时才能有话可说,有话能说。
一、引导学生发现语言的美,激发写作的愿望。
大多数学生一提到写作,往往是无话可说,无法下笔,甚至是有话说不出。
写作成了一件很头痛、很无奈的事情。
讲授课文时,把学生带入课文中所描绘的自然环境中,或美妙的故事中,或古老的传说中等等。让学生在秀丽的自然景色中徜徉,或在美妙的故事中陶醉,或穿越时空与哲人交谈。比如,教师在讲授《长城在我心中》这篇课文,把学生带入那浓浓的长城之情、爱国之情中,再引导学生,课文是怎么一步步表达出这浓浓的长城之情、爱国之情的呢?让学生找出表达强烈感情的排比句,指名读、分角色读、全班齐读等有感情地朗读,在读中去领会作者所要表达的爱国之情。从中体会语言力量的强大,激发学生写作的愿望。
另外,教导学生语言是表达的需要,是传递的需要,让学生明确语言的重要性,从而激发学生表达的欲望,动笔的愿望,提高写作兴趣,由“惧怕”写作变成“我要”写作。
二、帮助学生积累丰富的词句,为写作打下坚实的基础。
当然,光有写作的愿望是不够的。大家知道,万丈高楼都离不开一块块的砖头,同样,文章也是由一个个词句有机组成的――字词句是文章的“建筑材料”.帮助学生积累好词好句是语文教师首要的任务。“不积跬步,无以至千里”,量的积累才有可能导致质的提升。
农村小学生由于条件限制,课外读物少。好词好句应从课文中来积累,教师要指导学生作好摘抄,并指导用适当的方法熟记,教会学生理解词句,活用词句,日积月累,词句的“仓库”就会满起来,为写作积累语言材料。
《义务教育语文课程标准》指出:作文就是练习把看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。在习作课上,教师应重点讲述写作方面的知识。如要确立中心思想、文章写作的顺序、文章的结构、开头和结局的写法等,让学生掌握写作的方法。
三、充分利用农村的有利条件,挖掘农村特有的资源。
1.教师要善于就近选材。
新课标指出,要积极开发并合理利用课内外资源,充分开发和利用农村特有的课程资源,弥补农村资源的不足。农村有着广阔的天地,有着丰富的自然资源,是一个有山有水,有花草树木,有小桥流水的好去处。春天,百花齐放,百鸟争鸣;夏天,荷花满塘,绿树成荫;秋天,一片金黄,硕果累累;冬天,白雪茫茫,银装素裹。春天,可以放风筝;夏天,可以捉知了;秋天,可以摘果子;冬天,可以打雪杖。这些都是农村宝贵的资源。教会学生时时刻刻留心周围的人和事,养成细心观察的好习惯,充分调动学生的五官,去发现生活的美。并加以思考,形成自己的感悟。写作时,就不愁没有话说,没有素材可写。教师应充分利用这些有利条件,就近选材,让它成为学生写作素材的活源头。
2.鼓励学生多体验劳动和生活,增加写作机会。
农村学生有着很多体验劳动、体验生活的机会,应充分利用好它。鼓励学生多参加劳动,多体验生活,再把所经历所体验的记录下来,文章就有血有肉了。
比如说,可以鼓励学生,帮家里做些力所能及的事情。并鼓励学生把劳动中所见所闻所感所想,按照一定的顺序记录成文字。有了亲身经历和体会,也就有了真情实感。
也可在校园里选一小块田,教师和学生一起种上青菜之类的蔬菜。指导学生观察它们的成长过程,亲自体验劳动的辛苦和快乐,体验果实的来之不易,()体验一分耕耘一分收获的喜悦。这时,教师可布置一篇与此相关的`作文。另外,鼓励学生平时要多练,生活中的点点滴滴都有可能成为写作素材,任何所见所闻都可记录成为文字。开始时,能写一段就写一段,不可勉强规定字数,主要是养成练笔的好习惯,这样,久而久之,学生就养成了动笔记录生活点滴的习惯。
3.组织丰富多彩的活动。
课程标准指出:语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。
组织丰富多彩的活动,让学生参与到作文活动中。这不仅可以愉悦身心,还可以增进交往,增进友谊,对于学生良好品德的形成,正确的人生观、世界观的形成都有着重要的作用。
让学生拥有一双慧眼的同时,不断开启思维,开启智力,学会思考,学会感悟,让农村生活为写作源源不断地输送鲜活的素材。
四、深度挖掘课本资源,培养想象能力。
课本是学生掌握知识的范本,是学生学习的首要渠道。农村小学生课外读物接触少,几乎是完全依赖课本。所以,在讲授课文时,不仅教学生认识生字词,积累好词好句,更要结合课文重点讲述写作方法和技巧、表达方式等,在循序渐进中教学生写作文。
另外,结合课文进行仿写,续写,改写,延伸学生思维,提供一定的联想和想象空间,鼓励学生进行大胆而合理地想象,激活学生的想象细胞。
五、千方百计扩大学生的阅读量。
阅读是学生获取知识的另一个重要渠道。它不仅能增长知识,更能扩大视野。农村学校由于条件的限制,大多学校没有图书室。教师可在班上自创图书角,家里有课外书的主动带到班上,轮流着看。另外,教师也可找些范文来朗读,或借报刊给学生看,或带领学生去图书馆阅读。总之,农村教师可以千方百计地自创条件,多方面、多层次、多渠道地扩大学生的阅读量。
提高写作能力不是一朝一夕的事情,不能一蹴而就。帮助学生积累语言材料,教导写作方法,让学生接触农村广阔的天地,从中摄取写作素材,教师不能急于求成,要有足够的耐心。经过共同的努力,相信学生的写作能力会上一个新的台阶。
参考文献:
小学生的写作收获篇十七
半命题作文就是命题人限定题目一部分内容,我们考生根据要求将题目补充完整,然后,再进行写作的作文命题形式。
写好半命题作文的根本,就在于补出一个好的标题,从而写出迷人的文章来。
一、正确审题。
文章写什么,怎么写,写作目的是什么,都跟作文题密切相关,对于半命题作文而言,我们既要关注已给的部分,也要关注补充的部分。如作文题《最后,我》,有的考生忽略了现有文字中“最后”两字,所写的作文没有叙述变化之前的情况及变化的经过,这样,就偏离了题意,没有表现出内心的冲突和思想斗争;再如《珍视》,从这个题目现有的文字部分即可看出,“珍视”是“珍惜”的意思,“珍视”的对象可以是亲人、生命、自然、友谊、工作,这些都是生命中美好的人和事物,行文时,一定要写出其中值得珍视之处,否则就是未扣紧题目。
二、准确拟题。
《的`感觉》,有考生在横线上填了“初恋”等词语,让阅卷老师难以给高分。
三、避免雷同。
由于半命题作文有限制的一面,补题时,最常见的问题便是内容雷同。比如,半命题作文《感谢》,极易雷同的补题是《感谢老师》《感谢母亲》等;考生在写作时,最易写母亲深夜带孩子看病、老师加班给学生辅导功课等内容。这样的作文思维闭塞,缺乏创新,自然难以得到阅卷老师的青睐。
四、不能过大。
拟题一旦过大,文章就容易写得空泛、笼统,难以表达出真情实感。像《热爱》这样的题目,有的考生会把题目拟得很大,如《热爱知识》《热爱自然》《热爱哲学》,结果只能泛泛而谈,难以写出具有情真意切的佳作来。所以,在补题的时,尽量把题目具体化,贴近自己的生活实际,用真实的生活细节来展现自己的体验与观感。
五、选好材料。
补好了文题,也就成了命题作文了,那我们就要按照命题作文的要求,对已经补好的文题进行审题,审人称、审体裁、审题眼、选素材范围。要将选择的材料进行认真筛选,选出最有代表性的材料,用恰当的表现手法和生动的语言来表达文章的主题。
小学生的写作收获篇十八
“题目”者,作文的眼睛也。题好一半文,优美的作文题目常常会带给阅卷老师眼前一亮的感觉。由于半命题作文的题目已经有一半被限定住了,所以拟题很容易出现雷同的情况。我们如何才能打破惯有的思维定势,补出一个新颖别致的标题呢?这里,就向大家介绍几种常见的补题技巧。
一、具体事物补题法。以事物入题,可以避免泛泛而谈,让作文变得充实生动起来。以这种方式命题,在写作中一定要注意画龙点睛,突出具体事物所蕴含着的深层含义。
小学生的写作收获篇十九
半命题作文的题目常常有以下几种结构:前空型,如《__________并没有结束》(·北京);后空型,如《尊重_______》(2009·福建厦门);中空型,如《像__那样生活》(2009·江苏宿迁);前后空型,如《的》(2009·四川达州);中后空型,如《我和_____一起________》。无论哪种形式的半命题作文题目,我们都可以从两个方面着手分析:
第一,把握已有的那一半题目所透露出来的信息:“定时”,即已限定的作文内容的时间;“定类”,即暗示作文适合写成怎样的体裁;“定质”,即限定考生应当表现怎样的主题,抒发怎样的感情;“定量”,即限定作文写人、事、物、理的数量。“有一种叫”这个题目,最为明显的就是关于“量”的限定:只能写“一种”感悟。
第二,仔细揣摩自己所填内容和已定部分的搭配,如果是后面的两种形式,还要注意自己所填内容的前后搭配问题。“有一种叫”属于“后中空”型的题目,我们在填题时要考虑到前后所填内容的搭配问题。透过“有一种”这三个字,我们可以领会到如下的信息:前面所填内容在逻辑上应该包括后者,而后者应该是前者的一种特殊形态。
小学生的写作收获篇二十
有这么一个传说:梁代张僧繇在金陵安乐寺壁上画了四条龙。龙画好了,他故意不给龙点上眼睛,说什么如果我给龙点上了眼睛,龙就会腾云驾雾地飞走的。听到此话的人都以为他在说大话,没有一个人相信他的。此时有人执意要张僧繇给龙点上眼睛。当张僧繇刚给两条龙点上眼睛,刹那间,电闪雷鸣,两条龙乘云上天,墙上只剩下那两条没有点上眼睛的龙。
后人借这个传说来说明文章在关键的地方加上一二句重要的话,文章的内容则更为生动,表达的意义也更为深刻。
1、我克服了胆怯的缺点,独个儿睡觉,妈妈回来见了,高兴地笑了;。
2、我把省下的零花钱捐献给希望工程,妈妈知道了,满意地笑了;。
3、奶奶的腰病犯了,我为奶奶捶背,这情景正好让妈妈撞见了,她情不自禁地笑了。
应该说,这三个材料都是围绕着一个中心的,反映了妈妈为我的点滴进步而高兴。走笔到此,也未尝不可,然而,小作者不满足于此,在文章结尾的时候,又加了下面一段话:妈妈的三次笑,说明了她为我的进步而感到由衷的高兴;妈妈的三次笑,表达了她对我深深的爱意;妈妈的三次笑,寄托着她对我殷切的期望。
显然,这些话升华了文章的主题,是点睛之笔。
点睛之笔要精练优美,要耐人寻味,要恰到好处。准确是十分重要的。如果点歪了,会弄巧成拙。不但龙飞不起来,还会使这条龙更加难看。
说了点睛,再讲讲添足的事儿。
楚国有个人,祭祀后赏给手下的人一大杯酒。大家商量,几个人喝这点酒不够,决定在地上画蛇,谁先画好谁喝酒。其中一个人画好了,他看到别人还在画,就一面拿酒一面再给蛇画上脚。这时,另一个人也画好了,把酒抢了过去说,蛇本来没有脚,你怎能给它画上脚呢?说完,把酒一饮而尽。
后人借这个画蛇添足的故事,告诫人们写文章切勿刻意求工,结果丧失了自然。我们同学在用词、写句、谋篇的时候,往往会犯这样的毛病。
比如,我们常看到这样的句子。
大约四点钟左右,我们回到了学校。既然讲了大约,再用左右,大可不必。删去其中一个,意思反而清楚明白。
在我成长的过程中,许多人在关心着我。有学校的老师和同学,还有家里的爸爸、妈妈。要问谁最关心我,那不用说了,当然是妈妈。那,妈妈是怎样关心我的呢?请你耐着性子听我说吧!
其实,这一节里边,只需留下这么一句话就可以了:在家里,数妈妈最关心我。既简洁又明了。省下笔墨,可以多举一些妈妈关心我的事例。
又如,一个同学在写《我》这个作文题的文章时,写了这么一段令人费解的话。
在一条望不到尽头的公路上,一个少年正在飞奔。他长的不高也不矮,不胖也不瘦。那绿色的运动服穿在他身上,显得格外有精神。噢,也许你会问,他是谁呢?猜一猜吧,对了,一点儿也没错,那就是我--一个五年纪的小男孩。
这一节话纯属多余,弃之毫不可惜。语言要简练明白,意想要表述清楚,多余的话一概删去。
要画龙点睛,不要画蛇添足。要做到这么一点,可以从以下两个方面努力。
一、不断提高自己的思想认识水平,加深对所叙述的事物的理解。
二、不断积累语言,努力提高自己的语言修养。
不信,你不妨一试。
小学生的写作收获篇二十一
目前小学作文教学,存在学生作文内容空洞,言之无物,学生怕作文,老师叫头疼等一些较为突出的问题。造成作文教学实效性不高的原因主要有:重“作文”,轻“做人”;重应试,轻交流、沟通;重教师的教,轻学生的主体作用的发挥;重作文能力的单方面训练,轻整体素养的培养提高。针对目前小学作文教学中的种种困难和问题,粗浅地谈谈如何提高小学作文教学中的实效性。
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 对小学生来说,习作应当是一件快乐的事,因为可以通过习作展现自己的心灵;可以让思想自由地飞翔。提高学生的习作兴趣,主要策略有:
1.命题要揣一颗“儿童心”。命题内容要指向学生的生活积累,能开启学生记忆的闸门。
2.导语的设计要饱含激情。教师要以情激情,强化学生的倾吐动机,引发学生的真情实感。
3.师生平等对话。教师要用商量口气,和学生商量写什么,怎么写,怎么改,如何评。
4.要通过多表扬,先要让学生敢写。学生作文即使不合要求,但要能让学生从写作中得到一些快乐,让学生看到自己写作的价值。时间长了,他也会逐渐悟出些写作的道理。
引导学生有目的地观察、积累习作素材是习作教学的一项重要任务。课标指出:“养成留心观察事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”、“无材料可写”的困难,如果单靠老师传授抽象的写作知识,是难以提高学生的作文水平的,因此,教师在作文教学中应加强观察的指导,使学生养成善于观察生活的'习惯,在体验生活中积累习作素材。
要坚持定向观察与随机观察的有机结合。教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。比如,可以组织学生观察校园的花坛、树木,组织去野外游览,并在游乐中给学生以观察方法的揭示。随机观察可以联系教材实际,从指导学生静物描写入手,掌握初步观察方法,比如,观察一盆花、一株树,进而过度到动态的观察描写,如写一个小动物,写天上的一片云,写一个活动场面等等。把定向观察与随机观察结合起来,在培养学生观察能力的同时,丰富学生的习作素材。
阅读是写作的基础,生活是习作的源泉。积累语言素材就要关注学生的阅读世界和生活世界。
1.从现实生活中积累素材
首先要丰富学生的生活。儿童天性好玩、好动。教师应抓住其心理特征,有计划、有目的地组织一些有益的课外活动,如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等,丰富学生的生活经验,积累写作素材。
2.从广泛的阅读中汲取营养,积累素材
古人说得好:“读书破万卷,下笔如有神。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”积累书本中的材料就是靠多读、多背书面的好词佳句、优美片段、优秀作文。以便积累谴词与造句、选材与立意、层次与段落、详写与略写、开头与结尾、过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思,举一反三。
要鼓励学生放胆表达,以拓展创新思维空间。所谓放胆表达,就是教师提供一种或几种习作的范围,然后放手让学生自己过滤题材,自己选材立意,一般不要限定体裁,不要规定字数、时间。给学生自由空间,学生爱写什么就写什么,爱怎么写就怎么写,任学生思路尽情驰骋,自由地倾诉表达,以调动他们的内在潜质,使学生的习作个性得到充分的展示。让学生张开想象的翅膀,少一点条条框框,多一点稚气童趣。
鼓励学生放胆表达,不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导,而是说学生刚进入习作状态,教师不应用太多的框框来束缚学生的思维,让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法,而是学生自己的思想,自己的感情,自己的生活。至于教师的写法指导,应于学生完成习作初稿之后酌情给予指点,切记做到有的放矢,重点突出,切忌面面俱到,长谈阔论。只有这样,学生的习作才可能不受束缚,产生真情实感。
鼓励学生放胆表达,教师可以采用写想象作文的形式进行训练。想象作文是最能让学生的思想得到自由驰骋的。相信教师在批改作文时,一定会为学生的奇特而又丰富的想象所折服。
大多学生作文时所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象,笔下却形容不出来。”所以在实际教学中,我们必须做到:
第一,把作文教学贯穿于整个语文阅读教学的始终。每篇课文都是很好的范作,学生在反复阅读的基础上,提示学生注意人家是怎样开头,怎样搜集和组织材料,怎样谴词造句,怎样结尾的。
第二,认真审题,搞清本篇习作的范围和写作重点。小学作文教学中,通常接触到的是记叙文体,所要习作的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相揉合在一起而又各有侧重的,所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点,以防离题万里或千篇一律。
第三,要使学生作文时有话可说。教师要进行充分备课,明确写作目的、要求,注意猎取学生看得见、摸得着的人和事乃至周围环境,切记作文题目往黑板上一写,简单几句要求一说了事。
第四,帮助学生编制写作提纲。提纲是学生作文构思的过程,因为学生作文时,要么无话可说,要么语无伦次,空话连篇,甚或从早上一直写到晚上,记一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程,搞清哪些应详写,哪些应略写,哪些先写,哪些后写,这样才会有条不紊,条理清楚。
批改和讲评是作文教学评价的常用手段,其意义在于:第一,可以强化学生习作的动机,不断调动学生习作的积极性,第二,可以为学生提供多方面的重要反馈信息,对于提高学生的习作水平具有重要意义。因此,教师要不断优化习作批改和讲评的策略和方法,提高批改和讲评的针对性,尤其在批改过程中要充分发挥批语的激励、指导作用,多采用表扬式批语、欣赏式批语、征求意见式的批语以及指导式、交流式的批语等等。教师批改作文要力求使用规范的批改符号,以培养学生自我评改作文的能力。
小学生的写作收获篇二十二
考场作文,最忌让阅卷老师产生审美疲劳。为消除此弊,考生在补题时,要充分运用求异思维,洞幽发微,察人之未察,道人之未道。选词所表现的内容,应是别人不曾经历过、不曾想到过、不曾抒写过,甚至根本遇不到、想不起、写不出的。为此,考生应尽量选择自己亲身经历过,或发生在自己身边的生活事件,尽量避开那些人人皆知的素材。如考题没有强制一定要从提示语中选词,最好跳出提示,另选新词补题。如“一半”。根据花要半开,酒要微醺,拟题为“花开一半”,则将立意上升为一种审美的高度:含蓄可能更美!文有鲜腐之分,题有新俗之别。而题目的新俗在某种程度上决定着内容的鲜腐。半命题作文补题应打破惯有的思维定式,要全方位、多角度地思考。思维发散得越开,联想和想象越奇特,则与其他考生的区分度越高,内容就越新颖鲜活,文章就越能独树一帜。如“尝试——”,尝试小偷小摸、谈恋爱,失之于低俗;尝试洗衣、做饭、骑自行车,失之于幼稚;尝试打工、人间真情,失之于普遍。如果立意为尝试人情冷漠,文章则会脱颖而出。
小学生的写作收获篇二十三
想要写好此类作文,关键是要拟一个完整、恰当的题目。在拟题时,首先必须进行选材上的思考,然后根据所选材料再去拟定一个完整、恰当的题目。此后的构思写作同命题作文就没有什么两样了。
那么怎样才能拟好半命题作文的题目呢?可以从以下几个方面着手。
第一、具体事物拟题法。
这种方式可以以小见大,使选材新颖具体。如半命题作文“难忘的_________”,我们可以填上“一条红丝带”,叙写关爱他人,关注生命的动人一幕。又如“当我面对_________的时候”,可填上“那片绿叶”,托物言志,抒写自己愿做绿叶、无私奉献的情操;也可填上“那座荒山”,呼吁绿化荒山,爱护家园,加强环境保护。
第二、抽象事物拟题法。
这种拟题方式化具体为抽象,便于抒写自己内心复杂的情感。如“当我面对____________的时候”,可以填上“虚荣”,敞开心扉抒写自己对心灵的拷问;又如“寻找心灵的伊甸园”“寻找人生的方程”“我好想有一片蓝天”等,用的也是此种拟题法。
第三、特定情境拟题法。
到的“当我面对__________的时候”这一半命题作文,若一定要选“成功”或“失败”的作文材料,采用特定情境拟题法,将题目拟为“当我面对掌声响起的时候”“当我面对鲜红的58分的时候”等,便会获得一种奇妙的效果。
第四,特殊符号拟题法。
此法是借用数学、物理或化学等学科特殊符号或公式来拟题。这类标题的作文在行文中必须恰当地体现公式符号与社会现象、某种道理的契合点,使形式和内容统一。如以“当我面对___________的时候”为题,来表达自己对社会上种种时弊的质疑;以“当我面对a、b、c的时候”为题,抒写自己学习英语的乐趣和享受。此外,如“我好想得到一个a+”“感悟8-18”“明天,我飞向?行星”等,形象生动,令人耳目一新。
第五,条块分割拟题法。
这种拟题法是从形式上来说的。为避免半命题作文拟题或内容上的严重“撞车”,不妨依据所选的体裁,将内容“裁”成几个小“条块”。如某考生的半命题作文《寻找失落的昨日》,将“昨日”一分为三,用小标题“镜头一”“镜头二”“镜头三”逐一“回放”给读者。另一考生的《感悟生活中的美》,则是先设一“题记”,下拟三组小标题:“母爱之美”“劳动之美”“运动之美”,截取生活的三个画面,表现对美的热爱和感悟。
总之,题贵新颖,半命题作文的拟题追求的同样准确、生动而有魅力。只要平时注意积累文化知识,正确理解半命题作文的“另一半”提示、“另一半”导引的内涵,并且掌握一定的拟题技巧,就能拟出让读者击节叫好的标题。
但是,我们在阅卷过程中发现不少考生在拟题时出现了不少问题,这里列出一些,以便引起同学们的注意。
首先,是拟题雷同,千人一面。
由于半命题作文有“限”的一面,考生中最常见的毛病便是拟题雷同。比如,半命题作文《难忘的'》,极易雷同的拟题是“难忘的一天”“难忘的假期生活”等,相当多的考生似乎只有“一天”、只有“假期生活”是“难忘的”;写《当我______面对的时候》这一半命题作文时,题为“当我面对挫折的时候”“当我面对成功的时候”的作文便会成批出现,仿佛考生要“面对”的不是“挫折”就是“成功”。
其次,是拟题宽泛,难以下笔。
以《感悟_______》这一半命题作文为例,“感悟大自然”“感悟青春”这类既无新意、涵盖范围又过大的拟题很常见。显然,拟出这样的题日,写起来不易把握,只能泛泛而谈,要写深写透很难。
再次,是补题随意,缺乏考虑。
半命题作文的拟题之所以会出现上面提到的“一窝蜂”的拟题现象,一个很重要的原因是不少考生看到半命题作文时,不能根据所选材料确定一个最佳的词语或短语来将题目补充完整,也就是不能很好地将“选材”与“补词”同时加以考虑,而是匆匆提笔,信手“补词”。
总之,考生在拟题时不能充分利用半命题作文具有的“自我命一半题”这一有利条件,仅仅着眼于内容是否“好写”,是否“耳熟能详”,而不是是否“写得好”,是否“能出新”。这种“先天不足”,势必导致自己拟的题目反“将”了自己“一军”,不是所拟题目限制了自己的手脚,思路打不开,就是拟题涵盖宽泛,想写的内容太多,不知从何入手。
题贵新颖,半命题作文的拟题追求的同样是务求准确、生动而有魅力。只要平时注意积累文化知识,正确理解半命题作文的“另一半”提示、“另一半”导引的内涵,并且掌握一定的拟题技巧,就能拟出让评卷老师“怦然心动”、击节叫好而一见钟情的好标题。
半命题作文是一种具有较强生命力的作文题型,我们在平时的作文训练中一定要给以足够的重视。