儿童心理学家的教育作文与爱（实用18篇）
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儿童心理学家的教育作文与爱篇一
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铭铭(化名)现在小班就读，爸爸、妈妈在外工作。培养孩子的重任就交给了他的爷爷、奶奶。奶奶对孩子过于溺爱，给孩子造成了自私、任性、性格孤僻不认真学习的坏习惯。记得刚入园那会，他天天面无表情，开口就说脏话，动不动就骂他奶奶，伸手就打小朋友和老师。现在的孩子从小娇生惯养，衣来伸手，饭来张口。父母长辈、老师们为他们所做的一切，在他们眼中都成了理所当然的，对父母、师长的劳动付出缺乏感恩之情，这都是由于个别家长对孩子过于“溺爱”造成的。
采取游戏活动进行矫正。针对铭铭的情况，我在班上设计了一些活动，通过这些活动，让铭铭提高认识，积极协调自我与环境之间的关系，从而减少任性行为的发生。实行短时间“冷处理”。有时候，老师有必要对孩子的不良行为故意忽略，特别是对容易冲动的铭铭，必要时可以实行短时间的“冷处理”。抓住时机，及时鼓励。教师要善于发现和捕捉日常生活中有价值的教育契机，进行随机教育。创设适宜环境进行疏导。教育的目的是要使幼儿在家、在园、在社会都能保持积极愉快的情绪、积极健康的情感和行为，这就需要教师和家长的密切配合。因此我与家长商议在家里设置一个“美工区”，提供彩笔、剪刀、颜料及各种结构的拼插玩具。让其尽情的施展，然后家长给予鼓励。这既是一种心理疏导，又是一种注意力的转移。同时，以榜样示范、强化铭铭的正确行为。要求铭铭的爸爸妈妈对孩子的错误要事先了解原因，不要用打来解决问题，教会他正确解决冲突的办法和技能。引导与他人相处时要和气，有礼貌。
通过一段时间的教育、矫治，铭铭的任性行为减少了，各方面都有明显的进步。他能高高兴兴的来幼儿园了，活动中情绪稳定了，对妈妈的要求也减少了。变得爱画画，有耐心。懂得与同伴友好地玩。懂得遵守规则，不随意动手打人，能较好地控制自己的行为。同伴对他也很认可，经常推荐他当组长，这不断促使他努力控制自己不良行为。但要使其完全消除任性行为，尚需幼儿园、家庭协同努力，循循善诱，逐步实现。铭铭小朋友定会成为一个天真活泼全面发展人见人爱的好孩子。
伟伟是一个虎头虎脑很聪明的男孩子，可是伟伟的很多行为却是我们老师，甚至其他人所不喜欢的。伟伟是这个学习才来到我们班级的，刚来的时候一口的江苏方言，一不顺他的意，他就会挥起他的小拳头，来进行人身攻击。不论是上课还是吃饭、午睡他都是那么随便的，自己想干什么就干什么，没有最基本的常规意识，经过半个学期下来，伟伟有了很大的转变。
镜头一。
中午，我带小朋友去看了池塘里的小蝌蚪，那可是孩子们最喜欢去的地方了，因为气温有些高，没过一会孩子们已经是满头大汗了，我让他们在走廊上的阴凉站好，突然有一个刺耳的尖叫声：“老师，伟伟把小蝌蚪弄死了。”我赶忙跑过去，一看，几个小蝌蚪伟伟正捏在手里，看上去一动不动的，很明显小蝌蚪都已经死了。这时，有小朋友哭着跑过来，伤心地说：“老师是伟伟，捏死它们的。”这时候，小朋友都有点混乱了，有的说伟伟真坏，有的说讨厌伟伟，更有的说明天让伟伟不要来我们班了，伟伟听着其他小朋友的这些话，满脸的委屈，泪水开始在眼圈打转了。忽然，蒋xx小朋友跑到伟伟面前大声地说了一句：“你真是个坏人，我们不喜欢你了。”伟伟听了蒋xx的话，眼睛里的泪水终于忍不住了“哇”的哭了，嘴巴里还不停地说：“我要妈妈，我要回家!”
我马上让所有的小朋友都回到教室里来，让其他小朋友去喝水解小便，我拉着伟伟的手找一个比较安静的位置坐了下来。这时，伟伟仍旧闭着眼睛在那哭着，我知道得首先问清楚事情是怎么发生的。
我拿着餐巾纸，轻轻地帮伟伟擦着眼泪，然后问道：“伟伟，你怎么啦?”他抬起满是泪水的脸看着我，慌张地说着什么但是我却听不懂，他的江苏方言。这样他更着急了，重复了许多遍，我见他这么慌乱，便放柔我的语气，慢慢的和他说你是不是想说：“我不是故意的。”伟伟听了我的问话，点了点头。“那你觉得你这样做对吗?”伟伟摇着他的小脑袋，于是我又说：“小蝌蚪是我们的好朋友啊，他和我们班里的小朋友一样，我们上课应该坐在小椅子上面，而它们是在水里的，如果离开了水，它们就会死的。”伟伟用力的点了下头，然后看着我的眼睛说：“老师，我知道了。”经过这件事情，我发现伟伟变得会听我的话了。
分析：伟伟也是个很聪明并且对很多事情都会很好奇的小朋友，一让他产生好奇，他就会有一定要知道，看个究竟的想法。所以在我们没注意到他的时候，他很容易不小心做出一些别人认为是不对，而自己却不知道哪里不对的事情。而在上面事件发生后，而我又能帮助其走出困境后，伟伟就对我有了一定的信任感，在事情解决的同时，我也更靠近了伟伟的心灵。在伟伟用力点下头的同时，我从他的眼睛中看到了对我的感激。
镜头二。
今天，音乐活动结束后，我们就开始吃点心了，小朋友都很自觉地拿好杯子准备吃点心。许多能干的小朋友，经过小班一年的时间，已经都能自己拆开饼干的口袋了，特别是浩浩是我们班比较自立的男孩子，他也能自己拆的。可是今天浩浩拿到饼干后，一会儿就跑来找我：“老师，我拆不开。”这时候伟伟看到了，很自主地帮起忙来了，不一会就帮浩浩把饼干拆了，看伟伟满脸的开心，我也竖起拇指表扬了他，这叫他更得意了。浩浩拿着饼干想回到位置上去吃了，而伟伟却拉着浩浩不放，冒出一句让我很意想不到的话：“浩浩，你应该说谢谢的。”
分析：伟伟经过一段时间后，有了很大的转变，他已经有了要说谢谢的意识，所以说，在伟伟转变中，我可以看到我工作的一点收获。
幼儿园每天午饭前的半小时是吃水果时间。这周周二我照例用小刀帮每个幼儿的苹果切切小，请孩子们排队来我这里拿苹果。一个又一个孩子依次来拿苹果，什么也没说，只是接过我手中的苹果。但对每个孩子，我都故意拿着苹果，装作不给的样子，想等哪个孩子拿到苹果后声“谢谢”。不是我想满足被孩子尊重的虚荣心，而是想让孩子学会感谢别人。
这些回答我并不意外，应为毕竟还是孩子。我马上叫孩子们安静下来。“其实呀，老师在等你们的一句话呢?”孩子们都不解地盯着我。看到孩子们还是不太明白我的意思，我接着说：“刚才，你们拿苹果时，老师为你们每个小朋友做什么了?”有孩子马上抢着说“老师帮我们把苹果切开了一个口子。”“是吗，你真是个聪明的孩子。”我顺势问道：“老师帮你们切好口子，你们就可以马上吃苹果了。这样吃苹果也就方便很多了哦。那你们该对老师说些什么?”这时听到一个细细的声音在说：“谢谢。”我笑着说道：“说对了。小朋友，记住，以后老师给你们发苹果或盛饭的时候，在你们有困难得到别人帮助的时候，千万别忘记说声‘谢谢’。”孩子们一起回答“知道了”。
第二天吃香蕉时，我还是照例为孩子们分香蕉。刚开始时，几个孩子好像忘了昨天的事，后来a说了一声“谢谢”后，每个上来拿苹果的孩子都会说声“谢谢”。下午b的积木掉到地上，c马上帮他捡起来。这时听见b对c说了声“谢谢”
我从心里感到高兴。而当孩子们为我做了什么事时，我也会对他们说“谢谢”。有一句话是这样说的：“播种思想，收获行动;播种行动，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。”感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使，愿天下所有教师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉，去唤醒这个“天使”，让感谢成为习惯。到那时，我们的世界就会弥漫着爱的芳香。
儿童心理学家的教育作文与爱篇二
大名，是一座历史悠久的古城。可是，随着现代经济的发展，以农业为主的大名县经济发展不是很理想，现在依然是国家级贫困县。在这个过程当中，大名县产生了很多富余劳动力，这些富余劳动力自然就要向城市转移。伴随着大名县农村富余劳动力的转移，催生了一大批“留守儿童”。在我所实习的学校——至诚中学，就是一所半数以上都是留守儿童的学校。作为留守儿童，最容易出现各种不同的问题，这些问题就是我们这些实习生义不容辞应该解决的。本次调研主要是应用问卷调查的问题来进行，并探究相关的措施来解决。
大名至诚中学，是一所私立的乡村基层中学。该校现在有学生2400人，其中60%以上都是留守儿童。大名是一个以农业为主的县，当地的居民仅仅靠务农很难维持生计，只要到外地打工。而对于打工的父母来说，只能将孩子留在家里，最好的办法就是将孩子送到寄宿制学校当中。从这个层面来说，大名至诚学校能够有这么多的留守儿童，也就比较容易理解了。而这些留守儿童，因为远离家长，容易产生各种问题，特别是心理问题，值得我们关注。
祖国未来的发展，依靠的是现在正在逐渐成长的学生。而对于国家和社会来说，已经对“留守儿童”问题，给予了足够的重视。从“留守儿童”出现到现在，已经有很多专家对这个问题做出了一些有益的探究。在这些探究当中，有一个很著名的理论——石柱模式。我们作为初出茅庐的实习老师，要站在巨人的肩膀上来再次探究一些大名至诚中学的“留守儿童”情况虽然说“留守儿童”问题有些方面是非常相似的，但是作为他处在一个特殊的环境当中，我们要具体问题具体分析，做出自己的结论了。
面对这样的状况，我们希望通过对这个问题的调查，最终找到真正影响留守儿童身心健康发展的原因。分析出原因之后，就能够施行有效地措施，帮助本校“留守儿童”走出困境。最终，我们要达到的目标是：为大名至诚的“留守儿童”创造出一个健康、和谐的生存和成长环境，进而提高他们的素质。我们用表格的形式将留守儿童最容易出现的问题，用表格的形式列出来（七年级六个班留守儿童）。
（一）问卷反馈。
利用调查问卷的方式来进行，问卷的对象是七年级留守儿童256名（七年级一共有学生324名），回收问卷234份，其中有效问卷227份。
表一：关于留守儿童父母回家的频率。
父母回家的频率留守儿童所占百分比。
两个月一次5.7%。
半年一次24．6%。
一年一次65%。
好多年一次5.6%。
表二：关于留守儿童对父母的想念程度。
对父母想念程度所占比例。
非常想念75.5%。
一般12.7%。
对父母不想念，依赖爷爷奶奶或者亲友11.8%。
表三：关于留守儿童和学生发生矛盾处理的方式。
和学生发生矛盾处理方式所占比例。
吵架或者打架46.6%。
向父母诉说15.7%。
闷闷不乐23.5%。
其他方式23.2%。
表四：关于留守儿童对学习的态度。
对待学习的态度所占比例。
很认真，很努力23.4%。
一般53.5%。
厌恶学习23.1%。
表五：关于留守儿童心理状态。
心理状态所占比例。
很乐观12.4%。
心里有时会非常郁闷56.3%。
孤僻，不合群22.5%。
厌恶自己所处的环境8.8%。
（二）由调查问卷我们可以得到这样的结论：
在大名至诚中学留守儿童当中，父母大部分都是很长时间不能回家，一般都是一年回家一次，或者回家两次；这些孩子，对父母一般都非常想念，而且时常会因为这个问题无心学习，或者产生一些心理问题；这里的留守儿童，在学习方面大部分都不怎么上心，而且流行“学习无用论”。这些所有的“留守儿童”都会出现的问题，也有很多地方出台了各种措施，有的措施已经达到了很好的效果。
（三）探索原因：
1．关于留守儿童对父母想念：
留守儿童普遍想念父母，这个原因是不言而喻的。对于留守儿童来说，父母大部分的时间都在外面打工，不能够照顾他们的生活，特别是他们的情感，只能给他们一些零花钱，有些孩子的零花钱是非常少的。这样，就造成了这些孩子的“情感饥渴”。他们的年龄一般都比较小，这样的年龄是最需要父母关爱的时候，自然相当需要这方面的关怀。而且，这些孩子都是在学校住宿。他们只能够半月回家一次，家中可能只有爷爷奶奶，有的甚至是住在一些亲友家中。在亲友家，很多话，很多事都小心翼翼，也造成他们的想念与日俱增。
2．关于留守儿童出现的心理问题。
大名至诚的“留守儿童”大部分都会不同程度出现心理问题，这是因为这些孩子长期得不到关爱，心里很空虚。他们长期处在这样的状态下，使他们对任何事物都非常敏感。比如说，他们的情绪非常容易激动，一旦和同学或者舍友发生矛盾，就会大打出手，甚至造成一辈子的心理阴影；有些时候，他们在生活中，或者在学习中遇到一些困难，就会选择放弃，因为没有人在背后支持他，也没有在他需要帮助的时候给予鼓励。
3．关于留守儿童的学习状态问题。
大名至诚学校的留守儿童学习状态一般都比较差，这样的结果产生的原因是多方面的：这些孩子都存在一些心理问题，这些问题时常会影响孩子的学习状态，造成一段时间没有心情学习，而这也就可能造成学生的学习空白期；这些孩子的监护人或者是亲友的文化程度都比较低，只能在口头上简单询问一下在学校的学习情况，而不能够对他们进行应有的辅导；在这些孩子当中，盛行“学习无用论”，总是会说自己的父母没有上大学，也照样可以每天挣到很多钱，而看不到父母劳动的辛苦。
针对大名至诚中学的这些情况，关于“留守儿童”问题，我们拟定并实施了这样的措施：
（一）我们实习生组建了一个对于“留守儿童”的关爱小组，并且研究出一个方案。这个方案，不仅要关注这些孩子的学习，更要关注孩子的生活，特别是心理情况。这个小组的成员，主要负责自己任课的班级的孩子。因为在学校当中，任课老师对于这些孩子有比较深入的了解，而且也比较容易做相关的工作。另外，在课上任课老师也能够针对这些孩子的学习状况，制定专门的帮扶措施。
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（二）关爱小组的成员要结对帮扶留守儿童。通过了解，我们从每个班级当中挑选出三至四名典型的留守儿童学生。每个班级，我们要安排一个具体的实习生来进行指导，我们这些实习生的主要工作是:在平时的学习过程中，要时刻关注这些留守儿童的心理状况；有必要的话，对这些学生要时时进行家访；特别是在学习上，我们要利用课余的时间帮助他们补习功课，用成绩的提高来增强他们的自信心，等等。我们希望通过这样的方式，让大名至诚中学“留守儿童”走出心理的困境，并且取得优异的成绩。
（三）建立相关档案。对于这些留守儿童，我们要为他们建立一个档案系统，这个系统把所有留守儿童的信息，以及我们帮扶的情况，都记录下来。这样，我们就能够看清楚这些孩子的成长，也能够让我们对他们了若指掌，更好方便对他们的帮扶工作。如果一个学生出现问题，我们就可以调出他的档案，通过以前的情况做好帮扶工作。
（四）要发动全校师生力量。关注“留守儿童”工程，只靠我们这些实习生的力量，未免有点太小了。因此，我们决定动员全校师生的力量来进行帮扶。比如说，我们可以请示大名至诚中学的校长，为“留守儿童”开展一系列活动，比如说拔河比赛、跳绳比赛、演讲比赛、歌咏比赛等等。同时，我们也申请一个专门的教室来进行心理辅导工作，辅导的任务交给我们实习生中的心理老师。另外，在“留守儿童”之间，也要开展互相帮扶活动，让孩子之间互相关注，互相关爱，互相理解，最终使他们珍惜纯洁的友谊。
（五）定期开研讨会。作为我们这个关爱小组，要不定期的进行研讨。对于“留守儿童”的关爱，不是一朝一夕的事情，所以经过一段时间，就要开会研讨一下。研究之后，我们就能够很好的制定下一步的工作计划。
（六）对于负责老师要实行奖罚制度。这项工作需要我们这些老师强烈的责任性，而有些老师不自觉的就容易忽略“留守儿童”工作。因此，我们要对老师的工作进行考察和审核，对审核的结果要有一定的奖罚措施。人只有有了一定的压力，才能够真正的发挥出自己的潜能。而奖罚的依据，主要是让学生定期对老师的工作进行评比，打分。
（七）要为“留守儿童”创建一个良好的环境。对于“留守儿童”的关爱，不能够之关注他们本身，而应该从他们周围的环境做起。只要他们周边的环境好了，有了人文气息，他们自然就会让自己向这个方面来靠近，素质也自然就会得到相应的提高。比如说，在工作的过程当中，我们要不断的探索新的方法，研究新的措施，让工作在改进中得到发展；还要定期召集学生，一起开座谈会，通过这种方式来聆听学生的新声，听听他们的想法。
经过我们几个月的努力，大名至诚中学的“留守儿童”工作依然取得了相当的效果。“留守儿童”在我们的关爱和帮助下，无论是在学习习惯，还是在生活习惯上，都有了长足的进步。他们在学校都属于寄宿生，他们现在已经明白了应该如何独立生活；如何处理好和同学、朋友之间的关系；也明白了家长的辛苦，坚定了自己努力学习、报答父母的决心。
看到这些的效果，作为实习生的我们非常欣慰，但是我想这对于“留守儿童”来说，仅仅是一个开始。我希望，在我们以后的实习生当中，能够接过我们手中的这根“责任棒”，让“留守儿童”工作永远接力下去。
杨元松.中国留守儿童日记.江苏文艺出版社，.
卢德平.中小学如何做好留守儿童教育.北京高教电子音像出版社.
[3]谭中长.留守儿童教育石柱模式.吉林大学出版社.
[4]史正刚.农村留守儿童安全与教育.兰州大学出版社..
[5]张云华.关于农村“留守儿童”教育问题的探讨[j].湖北广播电视大学学报，（4）。
作者简介：杨东东，米佳腾，河北师范大学历史文化学院级大名县至诚中学实习学生。
关于“留守儿童”的调研问卷。
1、父母回家的频率（）。
a两个月一次b半年一次c一年一次d好几年一次。
2、对父母的想念程度（）。
a非常想念b一般c对父母不想念，依赖奶奶爷爷或亲友。
3、关于留守儿童和学生发生矛盾处理的方式（）。
a吵架或者打架b向父母诉说c闷闷不乐d其他方式。
4、关于留守儿童对学习的态度（）。
a很认真，很努力b一般c厌恶学习。
5、关于留守儿童心理状态（）。
a很乐观b心里有时会非常郁闷c孤僻，不合群d厌恶自己所处的环境。
儿童心理学家的教育作文与爱篇三
因为有某种顾虑，就生硬地阻止孩子的行动，家长这样做其实是比较自私的，考虑的是自己的担忧，做决策的依据是让自己放心，而不是让孩子快乐并得到锻炼机会。检验一个母亲给孩子的爱是否优质，有一个试金石，即母亲是否愿意充分地对孩子放手，是否愿意推动孩子自主和独立。
从家长的角度来看，放手让孩子自己去做事，与其说是锻炼孩子，不如说更考验自己。家长应该适当勇敢些，有勇气接受这种考验。
我一个朋友的孩子已初中二年级了，学校在寒假要组织一个冬令营，由老师带学生到哈尔滨看冰灯、滑雪。孩子想报名参加，妈妈因为孩子从未离开过自己，认为他独立照顾自己的能力差，不放心，就不让去，说要等到妈妈放假后，由妈妈亲自带他去玩，孩子为此非常不乐意。家长认为反正都是去哈尔滨，都是去看冰灯、滑雪，时间差不多都是一周，妈妈带他去还可以一路照顾他，这有什么不好呢。
一是家长没考虑孩子需要社交，需要和同龄人在一起。看冰灯、滑雪只是整个冬令营中的几个点，而孩子的快乐是在和同龄人一起出远门这整个过程中。二是夺走了他的一个锻炼机会。孩子“独立照顾自己的能力差”，不正是由于他一直缺少这样的锻炼机会吗；培养他照顾自己的一个机会现在好不容易来了，家长却又要夺走。三是因为这件事家长和孩子发生意见冲突，并且最终使孩子屈服于家长的安排，这让孩子觉得他的意见总是得不到尊重；这会让孩子要么逆反心理很重，要么毫无主见，而且也很容易形成只顾自己，不考虑别人感受的思维方式。
因为有某种顾虑，就生硬地阻止孩子的行动，家长这样做其实是比较自私的，考虑的是自己的担忧，做决策的依据是让自己放心，而不是让孩子快乐并得到锻炼机会。
放手不是冒险，而是让孩子通过种种实践机会，锻炼胆量和能力，从而也能学会防范危险。如果家长总是怕孩子出意外，总是保护得严严的，将来他真遇到什么事，可能还没有能力和勇气应对。这如同担心孩子摔跤，就不允许他去学习走路，结果是他将来会走得更为艰难。从这个意义上说，过度呵护也给孩子的安全留下隐患。
至于安全问题，家长应该和学校共同探讨，把出行方案好好研究一下，把每个细节推敲好了，确保活动顺利进行；另外家长平时也要对孩子进行安全教育，让他学会照顾自己，保护自己。在这个基础上，要尽可能早地让孩子独立去从事各种活动。一旦觉得可行，就高高兴兴地让孩子去做。
儿童心理学家的教育作文与爱篇四
南京师范大学编(高纲号0741)。
一、课程性质及其设置目的与要求。
《儿童教育概论》是江苏省高等教育自学考试心理健康教育专业（独立本科段）的一门必修课程。
设置本课程的目的：通过系统学习使应考者比较系统地掌握儿童教育的基本知识、主要观念和基本研究方法，了解儿童教育发展的过去和未来，了解一些先进的教育理念，儿童教育与家庭、幼儿园、社区之间的复杂关系，知道儿童教育的基本内容、儿童教育中的师生互动形式、儿童游戏等，并能尝试运用相关的理论知识分析儿童教育中的问题与现象，具有初步的问题意识和解决问题、分析问题的能力。
二、考试目标（考核知识点、考核要求）。
第一章。
百年中国学前教育。
（一）考核知识点。
1、西方学前教育的产生及对学前教育产生重要影响的西方教育家。
2、中国近代学前教育的产生。
3、中国现当代学前教育的演进。
（二）考核要求。
1、识记：
（1）西方最早的学前教育机构。
2、领会：
（1）中国近代学前教育产生的原因。
（2）新文化运动与儿童观、教育观的变革。
（3）学前教育科学化与本土化的努力。
（4）新中国的学前教育历程。
第二章。
儿童观。
（一）考核知识点。
1、儿童是人，但不是小大人。
2、儿童是“探索者”和“思想家”。
3、儿童是历史之子。
4、儿童是成人之师。
5、儿童福利与权益保护。
（二）考核要求。
1、识记：
（1）儿童是历史之子。
（2）儿童福利与权益保护。
2、领会：
（1）儿童是人，但不是小大人。
（2）儿童是探索者和思想家。
（3）儿童是成人之师。
（三）不考内容：
1、儿童是“艺术家”、“梦想家”和游戏者。
3、儿童是成人之父。
第三章。
（一）考核知识点。
1、儿童发展：自然？使然？
2、园丁说的贡献与局限。
5、学前教育：教学的“大纲”应当符合儿童的“大纲”
（二）考核要求。
1、识记：
（1）偏见：儿童、本能与恶。
（2）“吾道不孤”：罗素、梭罗、周作人、鲁迅。
（3）儿童教育与儿童发展的辩证关系。
（4）教学的“大纲”与儿童的“大纲”
2、领会：
（1）“自然——使然”问题。
（2）园丁说的贡献与局限。
（3）顺性而动。
（5）教育应当尊重儿童发展的自然速率。
（6）学前教育：教学的“大纲”应当符合儿童的“大纲”。
3、运用:。
（1）运用教学的“大纲”与儿童的“大纲”来分析现行学校的教学现状。
（三）不考内容。
1、儿童发展：自然？使然？——皮亚杰与乔姆斯基的辩论。
2、皮亚杰与乔姆斯基辩论的教育学意义。
3、外国教育学说中的园丁说。
4、中国的园丁说：取譬种植以论教育的智慧。
5、儿童的本能：意识生活之根。
第四章。
家庭、社区与学前教育。
（一）考核知识点。
1、家庭教育的地位和作用。
2、影响家庭教育的诸因素。
3、学前教育机构的家长工作。
4、社区与社区学前教育。
（二）考核要求。
1、识记:。
（1）家庭教育是整个教育工程的基础和起点。
（2）家庭教育是全方位的教育，是儿童认识世界、进入社会的通道和桥梁。
（3）家庭教育是儿童身心健康发展的保证。
（4）家庭教育是儿童性格雏形形成的关键。
（5）托儿所、幼儿园家长工作的主要任务。
（6）托儿所、幼儿园家长工作的方式方法。
（7）社区学前教育的特点。
2、领会:。
（1）影响家庭教育的诸因素及相互的关系。
（2）我国社区学前教育的发展。
（3）学前教育机构的社区工作。
3、运用:。
（1）在日常工作中，你是如何做好托儿所、幼儿园家长接待工作的？
第五章。
托幼机构的环境和设备。
（一）考核知识点。
1、托幼机构中物质环境的重要性。
2、托幼机构的园舍。
3、环境设备的配置原则。
4、托幼园所物质设备细目列举。
（二）考核要求。
1、识记:。
（1）儿童生活的保障。
（2）促进儿童身心健康。
（3）激发智力潜能。
（4）锻炼对环境的选择能力和判断能力。
（5）萌发爱护创造周围环境的意识。
（6）园所基地的选择。
（7）托幼园所物质设备细目列举。
2、领会:。
（1）托幼园所配置的动态性和参与性。
（2）托幼园所配置的可持续发展性。
3、运用:。
（1）尝试运用托幼机构的园舍配置原则来分析托儿所的现状。
第六章。
学前教育机构中老师与幼儿的相互作用。
（一）考核知识点。
1、教师与幼儿相互作用的内涵及其发生的条件。
2、教师与幼儿相互作用行为的构成因素。
3、教师与幼儿相互作用的基本流程。
4、教师与幼儿相互作用的影响因素。
5、师幼相互作用的两个重要问题。
（二）考核要求。
1、识记:。
（1）教师和幼儿相互作用的内涵。
（2）师幼互动行为发生的条件。
（3）教师与幼儿相互作用行为的外显要素与内隐要素。
2、领会:。
（1）教师与幼儿相互作用的影响因素。
（2）师幼相互作用中的控制问题。
（3）理想的师幼互动形态。
3、运用:。
（1）运用教师与幼儿相互作用的流程说明你的和儿童的一次互动过程。
第七章。
（一）考核知识点。
1、学前儿童体育的功能。
2、儿童身体生长发育的特点和规律。
3、学前儿童体育的实施。
4、关于儿童“淬砺体育”。
（二）考核要求。
1、识记:。
（1）儿童身体生长发育的特点和规律。
（2）学前儿童保育保健。
（3）关于幼儿健康教育的概念和目标。
2、领会:。
（1）体育是儿童生长发育不可或缺的条件。
（2）学前体育可以促进智力发展，可以促进大脑的生长和发育。
（3）学前体育可以影响个体的社会性和人格的发展。
（4）学前儿童童身体锻炼。
（5）幼儿健康教育和幼儿体育之间的关系。
3、运用:。
（1）你如何看待在幼儿园中进行“淬砺体育”？
（2）根据你的教学经验谈儿童体育如何实施？
第八章。
（一）考核知识点。
1、学前儿童的语言发展。
（二）考核要求。
1、识记:。
（1）儿童语言发展阶段学说。
（2）儿童语言获得理论。
（3）学前儿童语言教育的基本观点。
2、领会:。
（1）语言在儿童发展中的作用。
（2）儿童语言获得理论的发展趋势。
（3）学前儿童语言教育需要注意的两个问题。
3、运用:。
（1）如何在现实的儿童语言教育中遵循儿童语言教育的基本观点，落实语言获得理论的发展趋势。
第九章。
（一）考核知识点。
2、学前儿童认知教育：不同的观点和方法。
（二）考核要求。
1、识记:。
（1）皮亚杰理论及其认知教育观。
（2）当代认知心理学的观点。
2、领会:。
（1）关于人类认知的本质。
（2）认知的个别差异。
（3）智力开发与认知发展。
3、运用:。
（一）考核知识点。
1、社会性和社会性教育的意义。
2、社会认知的教育。
3、学前儿童社会性情感的发展与教育。
4、同伴关系和社会地位不利儿童的矫正研究。
5、学前儿童的亲社会行为和社会性能力的培养。
（二）考核要求。
1、识记:。
（1）社会性的内涵。
（2）社会认知的内涵。
（3）对他人、群体的认知和教育。
（4）对社会环境、社会现象的认知和教育。
（5）对社会规范与规则的认知和教育。
（6）社会性情感的发展。
（7）移情与与同情感、羞耻感、罪错感。
（8）同伴间的游戏。
（9）亲社会性行为的概念。
2、领会:。
（1）社会性教育的意义。
（2）同伴交往的发展。
（3）幼儿的友谊。
3、运用:。
（1）如何结合幼儿社会性情感发展的特点对其进行社会性情感的教育。
（2）结合实际谈谈如何促进幼儿间的同伴交往。
（3）亲社会性行为的培养。
第十一章。
（一）考核知识点。
1、学前儿童与道德。
2、儿童道德发展概况。
3、儿童道德发展的智慧条件和社会性刺激条件。
（二）考核要求。
1、识记:。
（1）杜威：儿童道德发展概况。
（2）皮亚杰：儿童道德发展概况。
（3）科尔伯格：儿童道德发展概况。
（4）儿童道德发展的动力。
2、领会:。
（1）个体的智慧性发展水平是其道德发展的前提条件。
（2）社会性刺激条件与智慧发展条件一起促使儿童道德发展的具体实现。
（3）儿童道德发展的动力。
（4）学前儿童道德教育应避免成人化倾向。
（5）发展儿童的智慧，为提高儿童道德水平提供必要条件。
（6）道德知识的传授在儿童早期是必要的。
（7）幼儿园后期的道德教育应注意发展自律道德。
（8）对于不同年龄儿童应当采用不同水平的道德教育形式。
（9）提供交往机会，利用游戏、童话、促进儿童道德发展。
（10）“培养一个儿童需要一个村庄”。
3、运用:。
（三）不考的内容。
1、学前儿童与道德。
第十二章。
（一）考核知识点。
1、学前儿童的审美。
（二）考核要求。
1、识记:。
（1）审美欣赏。
（2）审美创造。
（3）学前儿童审美欣赏心理过程的描述。
（4）学前儿童审美创造心理过程的描述。
（5）审美教育及审美教育的特性。
（6）学前儿童审美教育的目标与内容。
2、领会:。
（1）学前儿童审美及艺术的特征。
（2）审美教育与艺术教育的关系。
（3）审美感受力的培养。
（4）审美表现与艺术创造力的培养。
3、运用:。
第十三章。
（一）考核知识点。
1、游戏的发展性概念。
2、游戏对学前儿童发展的价值。
3、游戏与工作、学习的关系。
5、幼儿园游戏活动的开展。
6、儿童游戏权利的保护。
（二）考核要求。
1、识记:。
（1）游戏的概念。
（2）游戏的特征。
（3）儿童游戏的年龄发展阶段。
（4）学前儿童游戏的分类。
（5）儿童游戏权利保护的有关规定。
2、领会:。
（1）游戏可以促进儿童身体的生长发育。
（2）游戏可以促进儿童智力的发展。
（3）游戏可以促进儿童良好情绪、情感的发展。
（4）游戏可以促进儿童社会性的发展。
（5）游戏与工作的关系。
（6）游戏与学习的关系。
（7）幼儿园游戏活动现状及存在的问题。
（8）儿童游戏权利保护的意义。
（9）儿童游戏权利的社会保护。
3、运用:。
（1）幼儿园游戏活动的开展。
（2）如何保护幼儿的游戏权利。
第十四章。
学前课程。
（一）考核知识点。
1、学前课程的基本问题。
2、学前课程的理论基础和改革实践。
（二）考核要求。
1、识记：
（1）学前课程的定义。
（2）学前课程系统的构成要素。
2、领会：
（1）学前课程的理论基础。
（2）我国幼儿园课程改革之路。
3、运用：
（1）结合学前课程的理论基础分析现实幼儿园的课程实践。
第十五章。
学前教育研究方法。
（一）考核知识点。
1、学前教育常用的研究方法。
2、学前教育研究方法的发展趋势。
（二）考核要求。
1、识记：
（1）观察法。
（2）实验法。
（3）调查法。
2、领会：
（1）为行动而研究。
3、运用：
（1）尝试用观察法、实验法和调查法来做行动研究。
（三）不考内容。
1、学前教育研究及其研究方法的意义。
2、学前教育研究的一般方法论。
3、学前教育的研究类型与研究过程。
4、人种学研究。
5、质化研究日益受到重视。
6、迈向多元研究方法。
第十六章。
21世纪中国学前教育展望。
（一）考核知识点。
（二）考核要求。
1、领会：
（1）超前教育的误区。
（3）超前识字的误区。
（4）幼儿外语热的误区。
（三）不考内容。
1、关于学前教育的理论发展问题。
2、中国学前教育展望。
三、有关说明和实施要求。
为了使本大纲的规定在个人自学、社会助学和考试命题中得到贯彻落实，兹对有关问题说明如下：
（一）本书概览。
本书是较具新意的一本教材，有著者和研究者较多的个人立场，很多分析切中要害。作为考试大纲，有些内容没有将其放入，但作为一个合格的儿童教育工作者需要具备这样一种看问题的眼光和能力，因此，建议应考者在学习过程中能全面去看，不只是为了考试而考试。
（二）关于考核目标的几点说明。
为使考核内容具体化和考试要求标准化，本大纲在列出的考试内容基础上，对各章具体内容还规定了考核目标，这样考生自学与应考时有进一步明确考试内容和要求。社会助学者也能够更全面地有针对性地分层进行辅导，使考生更有效地学习。
命题严格按照考试大纲进行，不超出范围，同时安排好试题的知识能力层次和难度。
本大纲在考核目标中，按照识记、领会、运用三个层次规定其应达到的能力层次要求。三个能力层次是递进等级关系，各能力层次的含义是：
识记：能知道有关的名词、概念、知识的意义，并能正确认知和表述。
领会：在识记的基础上，能全面地把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理的区别和联系，并内化成自己的教育实践能力。
运用：在识记、领会的基础上，能对教育问题进行正确的阐述和分析，能运用所学知识思考与解决实际教育问题。
（三）使用教材。
本课程使用教材为：刘晓东、卢乐珍著，《学前教育学》，江苏教育出版社，2004年。
（四）自学方法的指导。
本课程内容较多，立意较新，研究性较强，应考者在自学时要注意几下几个方面：
1、在学习前，仔细阅读本课程的考试大纲及每章的第一部分考核知识点的有关内容。
2、认真学习考核知识的具体要点和内容，注意各知识点的能力层次和要求，以便在学习教材时做到心中有数，有的放矢。
3、在自学时要注意严格依据考试大纲进行，吃透每一个知识点，对基本概念必须深入理解，基本原理要牢固掌握，有机联系。
（五）对社会助学的要求。
1、社会助学者应根据本大纲规定的课程内容和考核目标，认真学习和钻研自学教材，明确本课程的特点与学习要求，对应考者进行切实的辅导，引导他们防止自学中的各种偏向，把握社会助学的正确导向。
2、要正确处理基础知识与综合能力之间的关系，在全面辅导的基础上，着重培养和提高应考者的分析和综合能力。
3、要正确处理重点和一般的关系。课程内容有重点和一般之分，但考试内容是全面的，而且重点与一般是相互联系的。社会助学者应指导应考者系统地学习教材，掌握全部考核知识点与考核要求，在此基础上突出重点。总之，要把重点学习与兼顾一般结合起来，切勿孤立地抓重点，把应考者引向猜题、押题。
附录。
题型举例。
一、名词解释（每题4分，共5小题20分）。
1、社会性。
二、选择题（每题1分，共15小题20分）。
1、学前教育第一次被正式纳入国家学制的是（）。
a、癸卯学制。
b、壬戌学制。
c、新学制。
d、癸丑学制。
三、填空题（每题1分，共15小题15分）。
1、历史上第一部论述学前教育的专著是。
四、简答题（每题5分，共6小题30分）。
1、简述学前课程系统的构成要素。
五、论述题（每题10分，共2小题20分）。
1、结合课程的理论基础分析现实学校中的课程实践。
儿童心理学家的教育作文与爱篇五
农村留守儿童问题是我国工业化和城镇化进程中，伴随着农村劳动力向城市转移而产生的一个社会问题。经济落后地区有越来越多的农村剩余劳动力涌向城市务工，留守儿童因而成为一个特殊的社会群体，他们的学习、生活、心理状况都亟需全社会给予重视和关爱。现将对此问题的调查和思考总结如下：
一、农村留守儿童的基本现状及问题分析。
就城步而言，属国家扶贫开发工作重点县，全县总人口26.1万人，劳务经济是农民增收的重要途径，农村外出务工人员达2.68万人，由此，全县有留守儿童12350人，其中10岁以下的7752人，占留守儿童总数的62.8%。从留守儿童管护的情况看，父母同时外出务工，由爷爷奶奶或外公外婆管护的，占总数的52.6%；由亲戚朋友托管的占6.5%；留守儿童自我管护的占17.3%；此外，留守儿童与留守在家的父亲或母亲一起生活的占23.6%。从留守儿童的监管人或监养人状况看，文化程度普遍偏低，其中只有小学文化的占60.5%，初中文化程度的占28.7%，高中文化程度以上的仅占1.3%，特别是还有9.5%的是文盲和半文盲。由于留守儿童的年龄偏小，自立自理能力缺乏，委托监管难以到位，影响留守儿童健康成长的系列问题日趋显现。
（一）教育问题。由于父母外出务工，有的致使家务甚至是一些农活都在了留守儿童身上，严重地影响到孩子们的正常学习，导致学习成绩下降。大都由于委托监护人文化水平的限制，根本无法对孩子们进行学习辅导，有的由于对孩子们的学习督管不够或方法不当，使他们产生厌学、弃学现象。留守儿童与父母的分离造成家庭教育的弱化，由祖辈管护的大都因隔代教育，缺乏共同的语言，家庭教育难以到位，有的甚至由于祖辈们的溺爱致使留守儿童养成任性的性格。而外出务工的父母，只有在节假期间返乡，他们普遍存在“补偿”心理，带给孩子物质方面的多，精神方面的少。此外，由于他们长年在外务工，与学校联系少，无法与老师一起对留守儿童进行教育，因而，大都留守儿童学习成绩都不够理想。
（二）心理问题。“缺失父母”对农村留守儿童的成长带来巨大困惑，情感孤寂成为留守儿童巨大的心理障碍。留守儿童由于长期得不到家庭的温暖和父母的关爱照顾，委托监护的难以到位，使他们在家都是以自我为中心，无论做什么事，做好无人鼓励，做错无人指教，与外界的接触沟通很少，容易造成他们心理孤独、离群和自我封闭，这对他们以后的人际交往、学业发展、心理性格等都将产生不良影响。
（三）生活状况问题。与其他的孩子相比，留守儿童由于大都跟年迈的祖辈们或其他亲友生活在一起，缺少父母悉心的照顾，常常只能是埋饱肚子就不错了，在营养状况和卫生健康方面难以得到完全保障，此外，由于缺乏正常的引导，一些孩子也容易出现诸如抽烟之类的不良生活习惯。
（四）道德行为问题。在儿童的成长过程中，家长的言传身教、潜移默化有着重要的引导作用。而留守儿童由于家庭教育的缺失，一般难以养成良好的行为习惯和道德品质。特别是由于委托监管的不到位，父母的物质补偿心理，更易使孩子们形成重物质、讲享乐、不节俭等不健康的人生观和价值观。调查中发现，有的留过儿童养成了乱花钱、摆阔气的陋习；有的认为父母没读什么书，同样能挣钱，产生读书无用的意识和厌学和情绪，学习不求上进，得过且过。
（五）安全问题。在调查中发现，外出务工的父母对留守儿童最担心的问题之一是安全问题。他们提心孩子夏天到河里游泳，担心孩子打架斗殴，担心孩子触电等等。父母对留守儿童安全监护的缺失，使农村留守儿童存在更多的安全问题和潜心的安全隐患。
二、解决农村留守儿童教育管理问题的对策和建议。
农村劳动力的区域性流动必将产生一代又一代的留守儿童，为使农村留守儿童都能接受良好教育、身心健康成长，必须构建一个政府、社会、家庭、学校四位一体的良好教育管理格局。
（一）政府要高度重视。切实解决留守儿童的教育管理问题，需要各级政府和相关部门的大力关心协作共同完成。一是要建立健全政策机制。要认真落实《中华人民共和国未成年人保护法》和省委、省政府《关于加强农村留守流动少年儿童工作的意见》等法律、政策的精神，各级政府和有关职能部门和结合当地实际，从入学教育、学校建设、户籍管理等方面，健全政策和制度，从根本上杜绝城市学校对流动儿童歧视性待遇，确保流动儿童教育“以流入地政府管理为主，以全日制公办学校为主”政策的落实，解决一些有条件携带子女到城市读书的农村流动父母的后顾之忧。同时，应大力加强农村寄宿制学校建设，从根本上解决农村留守儿童的学校寄宿条件，保证农村外出务工者子女“不但有学上，而且能够上好学”。二是要建立明确责任机制。要坚持政府积极主导、部门分工协作的原则，共同担负起解决农村留守儿童问题的重任。教育部门要将农村留守流动儿童的教育管理工作作为义务教育均衡发展的一件大事大抓，认真抓好留守儿童的入校入园入托工作，将留守儿童中的贫困生纳入“两免一补”范畴，确保他们完成义务教育；组织部门要充分发挥农村基层党组织的工作优势，把农村村部、党员活动室、远教站点等建成关爱农村留守儿童的“阳光驿站”；民政部门要认真做好困难留守儿童的社会救助工作，及时将符合条件的纳入低保范围；财政部门要加大对农村留守儿童“阳光驿站”和寄宿学校建设的资金投入；卫生部门要做好农村留守儿童的保健工作，确保他们的基本医疗服务。
（二）社会要热切关心。针对农村留守儿童成长环境较差的问题，应充分调动社会各方面的力量，为他们健康成长创造较好的外部环境。应切实加强正确舆论导向和宣传，努力营造全社会共同关注、真情关爱农村留守儿童的良好氛围。要从严打击侵害农村留守儿童权益的违法犯罪活动，积极为他们提供各种形式的援助；要大力加强农村文化体育场所建设，突出整治好校园周边环境，重点加强网吧、电子游戏室等规范经营，最大程度地减少对孩子们的精神污染。要充分发挥共青团、妇联等社会团体的组织优势，广泛开展“手拉手关爱农村留守儿童”、“留守小队”等关爱服务活动，让更多有社会爱心的人士积极投入到“阳光驿站”、“爱心之家”的建设服务中来，通过开展形式多样的活动，引导农村留守儿童自理自护、自立自强，真正为农村留守儿童创建一个良好的学习生活环境。
（三）学校要强化教育。学校教育是促进农村留守儿童健康成长的主渠道。这就要求学校教育不仅要完成校内对留守儿童的教育，同时应有意识地向留守儿童校外生活延伸，以弥补他们校外的生活真空。为此，学校应建立健全农村留守儿童学生档案，把学生父母是否在外务工、在什么地方务工以及父母的联系方式等作为重要内容增加到学生档案里。通过留守学生档案，学校一方面要加强对留守孩子的特殊关心和监护，另一方面要有专门的教师负责定期与留守儿童父母联系和沟通，帮助留守学生健康成长。同时，学校还应加强留守儿童生活技能的教育培养，包括相关的安全、生活常识、生理卫生和心理健康等知识，真正做到在抓好知识教育的同时，还密切关注他们的身心健康发展。有条件的学校应增设心理教育教师，让他们和其他任课老师一起，共同对孩子们显性和隐性的心理压力进行疏导，帮助他们健康、和谐发展。
（四）家庭要努力履责。父母是孩子的第一任老师，家庭教育是事关孩子们健康成长的重要教育渠道，因此，父母应努力履行起家庭教育的职责。外出务工的父母有条件的应尽量携带子女到务工地附件学校入学，没条件的应慎重稳妥地选好委托监护人，做到经常与委托监护人及留守孩子联系，多渠道多方式地对留守孩子的学习、生活、思想等方面状况加以关心和教育，最大程度地保证对孩子委托监护的到位。同时，外出务工的父母也应加强与留守孩子学校的班主任和任课老师的联系，及时掌握孩子在学校各方面的情况和表现，力求配合好学校教育。必要时应可能多地回家看望孩子，与孩子进行面对面的情感交流，可以充分利用自己外出务工的种种正面经历作为教育媒介，激励孩子要能吃苦耐劳、勤奋好学、拼搏向上，用学习和知识谋求人生发展，让他们的下一代结束留守生活。
儿童心理学家的教育作文与爱篇六
坚持保教并重，注重提高教师素质。
认真执行上级安排的工作任务，按原计划完成儿童教育工作，确保教学和教学。教育保护是幼儿园的中心。为了使我们的教育保护管理和组织系统、有目标、有层次，我们利用每周的教学和研究活动时间，指导教师制定可行的计划，如学期计划、月计划、周计划等。在实施过程中，进行监督检查，实施目标管理。在保护教育的实施过程中，也会出现重教轻保的思想。经过多次学习，教育教师认识到保护的重要性，提高了保护质量。
合理分工，团结互助，使管理细致到位，相互督促，发现问题及时沟通，及时协商解决。这样，工作目的明确，工作管理到位，工作效率提高。
幼儿园的目标管理有利于提高全面实施教育政策的意识，调动员工的积极性，实施自我管理和控制。目标管理的实施是逐步实施目标层层分解，有利于完善和巩固责任制，确保量的完成。首先，幼儿园领导与全体教职员工商，形成各方共同认可和接受的方向，提出幼儿园发展的战略目标和规划。二是层层展开目标，建立组织目标与个人目标一致的目标体系。最后，围绕目标制定计划，按照科学的操作程序推进管理活动，逐步接近幼儿园的.目标。以快乐游戏识字、舞蹈、英语口语、珠心为特色，促进儿童全面和谐发展，努力把我们的花园建成一流的花园。
规章制度是幼儿园的法律，是为了实现幼儿园的目标，对幼儿园和员工的要求进行系统、有组织的。在完成幼儿园任务、建立正常秩序、提高各种效益方面发挥着重要作用。因此，只有建立完善的规章制度，才能确保各项目标的实施。不断完善学习教学研究制度、考勤制度、校车管理、家长反思制度等规章制度，设立奖金。
儿童心理学家的教育作文与爱篇七
为了孩子的身心发展，每一个做父母的都应该时时反省一下自己的言行，系统的学习一些家教方面的知识，科学地帮助孩子克服自身的缺点。
1、孩子过分依赖别人的评价，源于父母的过度表扬或批评。
适当的表扬有利于帮助孩子树立自信心，但是在现实生活中，有些父母受愉快教育理论的影响，平时喜欢无原则的表扬孩子，结果导致了孩子缺乏自我意识，过分看重别人的评价，每做一点小事都希望得到表扬，否则就拒绝去做。同样，过度的批评也会伤害孩子的自尊心，使孩子看不到自我。因此，孩子出错时，家长需要有分寸地指出其错误在哪里，从而帮助其吸收教训，改正缺点。
2、孩子固执、任性，源于父母过于民主。
有很多家长，尤其是学历层次较高的，把家庭教育中的“民主”管理看得很重，不管大事小事都寄希望于“晓之以理”，结果是理没谈成，孩子却被惯坏了。原因是孩子(尤其是年纪较小的孩子)缺乏足够的经验和判断力，在生活中有许多地方需要依赖父母的指导，如果对其过于民主，很容易把孩子宠坏，使其变得固执、任性、为所欲为。因此，对于年龄较大的孩子，可以以理服人，而对于年纪尚小的孩子，带有强制性的教育管理仍是必不可少的。
3、孩子犯错屡教不改，源于父母滥用奖励、缺少惩罚。
孩子缺乏是非判断能力，为了帮助其明辨是非，父母应该在平时养成奖惩分明的习惯。有些父母信奉“棒打出秀才”的观念，而另一些父母则走向另一个极端，只习惯于使用奖励，从来不惩罚孩子，这两种做法都是错误的。孩子如果犯了错误，适度的惩罚是应该的。
当然，惩罚并不专指打骂、责惩孩子，其方法和形式可多种多样，只要达到目的就可以了。相反，如果在不适当的场所或时间滥用奖励，也不会起到预期的效果。比如：孩子在墙上乱画画，本来父母只要及时制止和教育就可以了，可有的父母偏要使用奖励的方法，“如果你不往墙上画，明天给你买个新玩具。”显然，这种方法会纵容孩子今后为了得到玩具而明知故犯。
4、孩子不服从管教，源于父母间的教育意见不统一。
由于各种原因，绝大多数父母在教育子女问题上都存在着或多或少的分歧。聪明的父母会避开孩子单独商讨，以求在达到意见的统一后再对孩子进行教育。然而，也有不少父母缺乏沟通而对教育子女的问题固执己见，甚至在孩子面前公开吵架，这种现象的直接危害是让孩子感到缺乏安全感、不知所措。
因此，在孩子面前，父母应注意保持意见的一致，切勿互不相让。因为如果孩子认同了父母某一方说了算，日后当这一方不在场时，另一方将很可能无法说服、管教孩子，从而给正常的家庭教育带来人为的障碍。
5、孩子缺乏自信，源于父母的盲目扼杀和过分保护。
有些父母对子女的一切大包大揽，像老母鸡护小鸡似的整日将子女庇护在自己的羽翼下，连子女力所能及的事情都舍不得让他们做，甚至将子女的活动范围也完全限制在自己的视线内。这种过分的保护，严重干扰了孩子身心的正常发展，导致孩子缺乏独立的生活能力，社交困难、缺少自信、优柔寡断，甚至缺少道德情感和责任心。
小脑瓜“转”起来。
提高幼儿智力最直接的方法就是不停地刺激大脑，让它“转”起来。
一般，孩子都会在大约2岁时面临智力的飞速提高，但随之而来的则是性情大变。他变得对周围的一切大有兴趣，无论是看到的、听到的、摸到的，或者是尝到的，他都愿意亲自尝试。此时父母们应该特别注意为孩子提供足够多的“新鲜事物”。总之一句话——千万别让小家伙闲着。
采取以下四种方式循序渐进地刺激孩子大脑，有助于开拓孩子的智力：
低级刺激让孩子观赏花草、听音乐、逛公园、学做家务，有利于开启孩子的心智。
中等刺激看电视大奖赛、戏曲或智力比赛、浏览报刊、集体旅游、参加演唱会、演讲会及辩论会等，可培养孩子观察、欣赏、鉴别及语言表达能力。
高度刺激集邮、摄影、下棋、收藏、插花、剪报、饲养小动物等，可以磨炼孩子的耐心和鼓励开动脑筋。
更高度刺激吟诗、作画、木刻、石雕、泥塑、演奏乐器、练武术、踢足球、搞小发明及航模等，可培养孩子的求知欲、应急能力和创造精神。
让孩子身体强壮的10种食物。
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你不妨参考一下营养专家推荐的适合宝宝的十佳营养食物，然后试试我们总结的小妙招，让你的宝宝爱上它们吧。
1、最好的主食：全麦食品。
全麦食品含有铁、维生素、镁、锌和粗纤维素等多种宝宝所需的营养成分。在西方的国家里，全麦面粉被称作最棒的主食原料，很多家庭把烤全麦面包作为宝宝的主食，如果在上面抹一些宝宝专用的奶酪，营养就更丰富了。虽然各国的饮食习惯不同，但营养是无国界的。我们可以把粗粮和面粉混合制作主食(比如发糕)，同样能给宝宝带来丰富的营养。
给挑剔的小朋友：用巧克力酱和全麦面包做一个可爱的三明治，再摆一个有创意的甲壳虫造型，当他的兴趣被可爱的造型吸引时，就不会在意面包怎么不是白色的了。
2、最好的水果：猕猴桃。
猕猴桃被称为营养的金矿，它含有丰富的维生素c，据分析，每百克猕猴桃果肉的维生素c含量是100－420毫克，堪称水果中的“vc之王”，此外，它还含有较丰富的蛋白质、糖、脂肪和钙、磷、铁等矿物质，而且它含有的膳食纤维和丰富的抗氧化物质，能够起到清热降火、润燥通便的作用。但要注意，猕猴桃中间带籽的部分尽量不要给宝宝多吃，因为这部分不容易被消化。
给挑剔的小朋友：如果宝宝不喜欢吃生的猕猴桃，还可以把它做成果汁，或者猕猴桃酱，效果一样好。
3、最好的蔬菜：菠菜。
菠菜为宝宝提供的主要营养成分是维生素a和叶酸，另外还有一些维生素c和铁。因为它没有杂味，宝宝通常都很喜欢吃。而且菠菜的用处很多，你可以把它作为盘边的装饰，也可以在它上面放一些番茄酱，还可以用它代替生菜放在宝宝的三明治里。但是要记住，不能把它和豆腐一起吃，否则会影响钙的吸收。
给挑剔的小朋友：让宝宝吃蔬菜一直是妈妈比较头疼的事，如果你多花点心思，做一道有创意的蔬菜饭，比如一个菠菜寿司、菠菜拌饭，宝宝决不会想到这个既有趣又好吃的东西原来是菠菜做成的。
4、最好的早餐：谷物。
即使从超市买来的宝宝谷物早餐，也同样非常健康。它里面含有多种维生素和矿物质。但是，在购买时要选择宝宝专用的，含盐低的。自己家制作的小米粥、玉米粥也很有营养。需要注意的是，需要把谷物早餐配合牛奶一起吃时，牛奶的选择很重要，2岁以内的宝宝最好不要用脱脂牛奶，1岁以内的宝宝最好用母乳或配方奶。
给挑剔的小朋友：早餐对宝宝很重要。做一顿有趣的早餐宝宝肯定会喜欢，一个香蕉小人(含有丰富的钾)，一杯牛奶(含丰富的钙)再把谷物早餐撒在上面，摆成一个有趣的造型。
5、最好的快餐：披萨。
和其他的快餐食品相比，披萨里混合了蛋白质(干酪)、糖分和蔬菜(西红柿丁)等多种营养，更适合宝宝食用，而且做起来很简单，只要在烤箱里烤几分钟就可以了。
给挑剔的小朋友：有哪个宝宝不喜欢披萨吗？你遇到的大多数情况是，宝宝会不断要求你再给他一份。需要注意的是做披萨或是买披萨时，要尽量选择蔬菜比较多的。
6、最好的坚果：杏仁。
杏仁有很多让人意想不到的营养效果：它不仅可以预防心脏疾病，而且含有维生素e和其他的微量元素，比如铁、钙和镁等对宝宝的健康都非常有益。另外，未加工过的生杏仁是一种低脂食物，宝宝吃了，可以预防高血压。但是要记住，3岁以下的宝宝最好不要给他整个的杏仁，否则容易卡住宝宝的气管。杏仁还有很多吃法，比如把它和蔬菜、奶酪一起做个披萨，或者直接给宝宝准备一些杏仁干碎块。
给挑剔的小朋友：把杏仁、花生、腰果弄碎，和酸奶混合在一起，做一杯令宝宝喜欢的坚果酸奶吧。
7、最好的肉类：瘦牛肉。
瘦牛肉里含有的丰富的铁和蛋白质，能为活泼好动、正在长身体的宝宝补充血细胞所需要的营养。很多医生都建议在10月以上的宝宝的辅食里加一些瘦牛肉，牛肉的吃法很多，可以给宝宝做成牛肉汉堡包，牛肉小包子，牛肉酱细面条等。
给挑剔的小朋友：如果宝宝不喜欢牛肉的味道，可以把牛肉做成肉馅和切碎的青豆混合，用可食用的薄纸包上(可以在超市买到)，放在烤箱里烤一个纸包牛肉，沾着番茄酱吃，牛肉的膻味就一点也没有了。
8、最好的甜点：酸奶。
酸奶是钙的主要来源之一，而且它的热量很低，很适合宝宝。如果你自己制作酸奶，最好用配方奶做原料，这样不仅营养丰富，宝宝也比较容易消化。吃酸奶的时候给宝宝在里面加一小勺自己做的果酱，味道会更好。
给挑剔的小朋友：如果宝宝觉得酸奶太乏味，不妨给他做个酸奶果冻，切成长宽高一厘米左右的小块，再点上一点草莓酱。
9、最好的果汁：橙汁。
橙汁含有丰富的维生素和叶酸，而且孩子们都很喜欢它酸酸甜甜的味道。但是，橙汁不能和牛奶或其他含钙量比较高的果汁混合，这样很容易形成沉淀，宝宝不容易消化。而且每天宝宝喝橙汁的量要有一定的限度，大约30～50毫升比较合适，过多的橙汁会增加宝宝摄入的热量。
给挑剔的小朋友：给宝宝来一杯果汁“鸡尾酒”：橙汁里加一些矿泉水和一个红樱桃，再插上一个颜色鲜艳的吸管。
10、最好的沙拉原料：西红柿。
无论从外观还是味道，西红柿都是大多数宝宝的挚爱。西红柿的主要成分是番茄红素，它是一种有助于预防癌症和心脏病的天然抗氧化剂。另外，西红柿中还含有丰富的维生素c和大量的纤维素，这些成分能够帮助宝宝预防感冒，防止便秘。如果宝宝不喜欢吃单调的西红柿，可以把它切成小丁或薄片，伴上沙拉酱做成美味的沙拉，宝宝就会爱吃了。或者直接压成番茄汁，鲜艳的颜色再配上一个可爱的杯子，连大人都会被它吸引的。另外，不要以为生的西红柿更有营养，其实煮熟的西红柿中的番茄红素更容易被吸收。
给挑剔的小朋友：有一种像樱桃一样大的小西红柿，可以给你那个爱挑食的宝宝准备一些(为了防止小西红柿造成窒息，只能给会咀嚼的大宝宝食用)。再介绍一个创意食谱：把小西红柿摆成可爱的毛毛虫造型，相信孩子就不会拒绝了。
儿童心理学家的教育作文与爱篇八
寒假阅读了一本名为《儿童文化与儿童教育》的书，是教育智慧与智慧型教师研究丛书中的一本，仔细阅读了丛书序“时代呼唤教育智慧及智慧型教师”，这里提到的“智慧”不仅仅代表“知识丰富”，它有着更加广义的概念：个体生命活力的象征，个体在一定的社会文化心理背景下，在知识、经验习得的基础上，在知性、理性、情感、实践等多个层面上生发，在教育过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的一种综合能力系统。智慧涵盖了多发面的素质，它不能像知识一样直接传授，需要由智慧的教育悉心培养，所以智慧的教师才能培养出智慧的学生。
当我们知道了智慧的形成方式以后，就能在平时的生活中不断呵护他们，让他们的智慧小苗茁壮成长，避免不良的限制和压抑。
记得在一次集体活动开始前，隐隐约约地听见“嘚、嘚、嘚、嘚”的声音（用舌头打在上颚发出的声音），不一会儿，一半的小朋友都在学样。孩子们玩得不亦乐乎，可是集体活动的时间却到了，这可怎么办呢？!
我清了清嗓子说：“你们觉得好玩吗？”孩子们马上把注意力集中在我这儿，仿佛是在等待着被我批评，可是我却笑眯眯的问孩子们：“你们觉得这个声音象什么？”孩子们没回过神来，都不回答。我接着说：“你们觉得象不象是夏天稻田里的青蛙发出的声音呢？”孩子们都如释重负地笑了，纷纷学起了“嘚、嘚、嘚”的声音。我想，与其让他们战战兢兢的“偷玩”，为什么不能大家一起高兴的游戏呢？干脆让他们玩尽兴了，开展集体活动就不会开小差了！“那我们也来学学青蛙！”我高兴的说，“嘚！嘚！”我也发出那样的声音，“你们觉得这只青蛙在干吗呢？”小华反应最快：“青蛙在喝水！”“那我们也来喝喝水！”一边发出“嘚、嘚”声，一边喝水。“喝饱了吗？”调皮的田田笑眯眯的.说：“还没呢！”“那我们再喝一大口！”我乐意满足他们的游戏欲。“又喝了一大口，这回喝饱了吧！”孩子们都说：“喝饱咯！”“那我们要回到妈妈的摇篮里去休息一会咯！”听着摇篮曲的音乐，孩子们都特别的安静。
游戏对于孩子而言既是生活又是学习，他们在游戏中收获经验，获得不同的自我满足。他们有享受生命的权利，我们不应该剥夺他们认为美好的东西，而应与孩子们一起沉浸其中共同享受。
儿童心理学家的教育作文与爱篇九
儿童学前教育是以家庭教育和幼儿园教育并重的的阶段性教育，家庭是孩子第一个受教育的场所，父母是第一任教师，幼儿园是孩子步入集体生活的第一步，老师为他们开启德育双馨的天空。亲情的纽带使家庭教育具有学校、社会教育不可代替的地位和作用;因此，将提高和改善幼儿园教育水平作为我市儿童学前教育的重点工作。
我市现有人口xx万人，3-6岁儿童xx万人，公办幼儿园xx家、民办幼儿园xxx家，入园率达到分别达到xx%、xx%，各类家长学校数达到xx个，儿童家长家教知识知晓率为100%。
一是领导高度重视，部门责任分工明确。儿童是祖国的未来，是经济发展的希望，敦化市委市政府高度重视儿童学前教育工作，形成了“市委重视，政府负责，部门主抓，社会参与”的工作格局，把儿童学前家庭教育列入了学前教育工作计划中。由市政府副市长王静慧同志亲自安排部署，市教育局具体负责，由市妇联、团市委等部门协助负责，各街道、乡镇参与负责的各部门齐抓共管，共同推进我市儿童学前教育工作有序开展。
二是注重教育引导，发挥家长学校作用。家长的言行直接影响着孩子的健康成长。我市充分利用家长学校这个有效的平台，通过聘请儿童家庭教育专家进行知识讲座、开展家长座谈会交流育儿经验和组织参观学习等方式，广大家长的教育思想、教育态度和教育方法有了可喜的变化，家庭教育更加民主开放。成立了家庭教育指导中心。社会教育方面以加强舆论引导为主，让孩子看到更多的好电视、好电影，接触到更多的积极向上的信息，从小塑造积极美好的世界观和人生观。
三是改善教学环境，营造健康学习氛围。教育局每年定期进行教师过级考核制度，严把教师质量关;不定期的组织人员到外地参观考察，将好的经验和做法被己所用，让生活在县级市的儿童能体验到地级市儿童的教学理念和学习氛围;通过家庭教育指导，架构起幼儿园与家庭沟通的桥梁，促进家长的认同感和合作心，实现了家园共育和谐发展。
我市儿童学前家庭教育指导方式分为个别指导与集体指导两种方式。个别方式是指幼儿园教师与家长间一对一地联系与进行工作的方式，这种方式对密切家园联系，实现家园同步教育有着十分重要的作用;集体方式是指对家长群体进行工作的方式，如召开家长会、举办家长学校或家庭专题讲座、家教经验交流、各种亲子活动、家教园地、组织面向家长的开放日等等。幼儿园家庭教育指导工作必须将集体方式与个别方式有机的结合交替进行，达到事半功倍的目的。
一是丰富活动载体。幼儿园开辟的家教园地、学习天空、亲子阅读、校园预览、安全小贴士等栏目的内容丰富，形式多样，保证每月更换相应的幼儿学习、生活、安全、卫生常识等内容以及本班幼儿的活动内容及需家长配合的事宜。使家长及时了解幼儿园的教育动态、班级的重大活动、教育内容和交流家长教育子女的经验，通过展示幼儿园的工作目标、内容、精神，逐渐地渗透到家长的教育观念中，在园内开展的各项活动中，家长的热情和参与的比例在逐步的提高。
二是组织召开家长会。通过家长会、家长学校讲座等多渠道的'宣传,让家长认清自身的教育功用,认识到自己本身对于幼儿来说就是一大教育资源,自己的一言一行、一举一动都会成为幼儿模仿的对象,会潜移默化地影响着幼儿。引导家长注意自身素质的提高,注意让自己的言行发挥积极的教育作用。如:在礼让方面引导家长在家庭中对长辈对邻居等要主动礼让不争吵，主动关心帮助，带动孩子，从小以礼待人,乐于助人。
儿童心理学家的教育作文与爱篇十
想要知道一些情况或事件时，我们需要仔细地调查清楚，最后将结果反映在调查报告中。很多人都十分头疼怎么写一份好的调查报告，以下是小编为大家整理的农村留守儿童教育问题的调查报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
近几年，我国农村出现了一个特殊群体——“留守儿童。”所谓农村留守儿童，就是指随着大量农村成年男女向城镇转移就业，而多数人没有携带子女一同前往，致使许多的农村儿童远离双亲或单亲，成为农村家庭的留守儿童，多数依靠祖父或外祖父母监护。随着我国农村剩余劳动力向城市转移而在农村出现的“留守儿童”，是一个特殊的，需要高度重视和十分关注的社会群体。
留守儿童问题不容忽视……农村留守儿童是未成年人中的一个特殊群体，他们只有因为父母外出打工后，出现临时监护人学习辅导不力，生活照顾不周，亲子接触缺失等现象困难。
但已有调查表明，由于远离双亲，缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，一定程度上造成了这些留守儿童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的严重断层或缺位，在现实生活中，由于一些外出打工的父母对留在家乡的子女疏于照顾，无法认真履行监护的职责，使孩子失去应有的安全保障，农村留守儿童被拐卖，受到意外作害，失学辍学等现象时有发生。由于缺少亲情关怀和应有的家庭教育，农村留守儿童在思想、行为和心理的成长发育中比较容易偏离正常轨道。
“留守儿童”教育基本情况存在的主要问题是：
一方面，打工父母对子女总体期待不高，调查中发现，部分农民工潜意识里认为，农村孩子学业有成的不多，将子女的学业定位在完成人年义务教育上，将孩子的定位在外出打工上。另一方面，监护人对留守儿童学习过问甚少，与留守儿童思想观念差异较大，存在明显的沟通障碍，教育上弊端也较多。加之他们还承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子和学习。
由于外出务工的父母常年在外奔波，回家次数较少，与留守子女联系少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导，而青少年处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离。极易使他们的性格变得内向，自卑、悲观、孤僻，另外，在留守儿童中，放纵溺爱型家长比例较高，究其原因，主要是在家的监护人管不了，不敢管，不会管。
父母在外打工对留守儿童造成亲情欠缺，是最严重也是最现实的问题，由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦点紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。同时，根据调查和座谈情况看，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑。不希望父母常年在外打工，且年龄越大，越表现出对家庭和父母关怀的强烈要求，对生活的满意度，逐步降低，留守子女在人际文化、性格、生活感受、人生理想，协作求助，学习成绩等方面发生障碍的比例呈明显上升趋势。
数据显示留守儿童监护人对他们的心理健康问题介入较少，关注不够。中小学生正处于身心迅速发展时期。对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识，也发生了许多烦恼与冲突，这时，他们需要亲近畅通倾诉，而监护人又无暇顾及他们的情绪，情感变化，这种情况对他们的心理健康极为不利，引发感情脆弱，自暴自弃，焦虑封闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题。
处于义务教育阶段的儿童少年，行为发生在文化程度上还处于他律阶段，自律能力很差。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度。由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。调查中发现许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品质较差，不遵守规章制度，经常迟到、早退、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有的迷恋桌球室，网吧和游戏厅，甚至与社会上一些不三不四的成人混在一起，对留守孩子的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。
建立农村社区儿童少年教育和监护体系，充分发挥农村的教育作用。儿童少年的教育历来是家庭、学校与社区共同的责任，目前，在广大的农村地区，由于很大部分没有建立相关的儿童少年教育组织，使农村在儿童少年的教育与成长发展方面所起的作用微乎其微，原来那种稳定的由家长亲自伴孩子走儿童少年的时代已经一去不复返了，父母短期、长期缺位的家庭生活将越来越多。这样，儿童少年的监护与教育的责任就几乎全部落在了学校肩上，但是孩子在学校的时间只有全部时间的四分之一，而其它时间大部是在家庭和社会度过的，因而，在家庭教育缺位的情况下，建立和完善农村留守儿童指导站、乡村教育机构就显得尤为迫切，同时，现在也初步具有了建立农村教育和监护体系的可能性和基础。
从家庭的角度看，有必要改变家长外出的方式和亲子沟通方式，从调查材料可以看出，如果父母双双外出，则对子女学业成就的影响就比较大，但是如果有一个在家，则影响相对就要少得多，建议父母外出务工时，如果孩子已经上学，而又没有相当的人作为监护，最好就留一个在家监护孩子的学习与生活，保证家庭教育完整性，这样家长可以和学校保持联系。共同承担起教子责任，另外，如果父母都外出，最好把孩子带到务工所在地上学，便于教育，如果条件不允许，则要改变与亲子之间的沟通与交流方式，要注意时间上不能相距太久，保持与孩子经常性的联系，并对孩子的情况非常熟悉。具体来说，一是在沟通时间与机会就比较多，并且具有一定的连贯性;二是在沟通的内容上，不能只学习、考试，更多的关心他们的生活心理与情感，更多的关注他们的所思、所想、所为;三是在交流沟通的方式上，除了电话联系外，还可以用书信的方式。
呼吁全社会都来关注农村留守儿童。
农村留守儿童，是儿童群体的重要组成部分，也是未来农村贫困地区脱贫致富的建设者，他们能健康成长，不仅涉及千家万户的幸福，更关系着全民族素质的提高，关系着光和国家事业的可持续发展，因此，关爱农村留守儿童，解决好这一人口城市化、劳动力转移过程中出现的社会现象，已在为一项紧迫任务。
如此，留守儿童很难得到父或母贴身的爱和关怀，也得不到父或母的言传真教，得不到父母在思想认识和价值观上的帮助，在他们的意识里，父或母是一个长期漂浮的身影，是可望而不可及的希望。他们幼小的心灵是孤独的，他们的成长是寂寞的，他们的价值观是模糊的。
这个时代的孤儿由于长期被托养或寄养，缺少父母之爱，容易。导致心理上的缺陷，如孤僻内向，情绪消极，胆小怕事，自觉性差等，由于老人溺爱或亲友疏于管教，缺少正确的价值引导，他们学习成绩普遍较差，生活散漫，有的甚至走上违法犯罪的道路。
儿童心理学家的教育作文与爱篇十一
“来吧，小树叶!”一天，风儿邀请树叶说。“大家一起玩呀!快，到草地上来。可是，你们一定别忘记了，穿上你们红色的、金色的衣裳，要知道天气开始变凉了，已经不是夏天了呀!”
听到风儿的热情邀请，树叶们一片，一片，又一片，纷纷地朝大地飞去。转眼间，所有的叶儿都飞下来了。叶儿和着风儿，哼着轻柔的曲子，在棕色的大地上快乐地轻歌曼舞开来。
“再见了，老朋友，小蟋蟀!再见了，美丽的小溪!请你用清亮的歌喉，唱支美丽的离别歌儿吧，倾诉一下大家共同的离别之情。啊!大家肯定都会彼此想念的。”
“亲爱的小羊羔，勇敢些，不要怕，寒冷不会侵袭、伤害到你们的，羊妈妈一定会保护好你们的。而且不论在山谷中，还是林中，我们呀，你们的好朋友永远都会温暖地用关心的目光注视着你们，陪伴着你们!哈，说吧，别害羞，是啊，大家肯定会在梦里再重逢的。”
叶儿们飞舞着，旋转着，呢喃着，就这样离开了。迎着冬天深情地召唤，它们身心溢满欣慰和满足。很快地，树叶儿们便在泥土的温床上，恬然地睡熟了。白雪赶来，悄悄地为它们盖上了一件厚厚的棉被。
儿童心理学家的教育作文与爱篇十二
大象努努从小生长在印度，它禀性温顺，只要人们不逗弄、鞭打它，它是绝不会伤害人类的。它因此被新德里的一家大马戏团收养。饲养员、驯兽师都很喜欢它，它似乎也善解人意，每次表演节目都很成功。它的名气越来越大。
在印度与英国的文化交流活动中，新德里这家大马戏团把大象努努作为最珍贵的礼物，赠送给了伦敦马戏团。英国人高兴得不得了，为了让这头大象能够适应伦敦的
生活
，还在它的屋舍中安装了空调。可是，努努却变得越来越暴躁，甚至突袭了一位对它爱
护备至的女饲养员。这个马戏团里的所有人，包括很有经验的老驯象师，都拿它没办法。有一位来自印度乡村的侨民听说了这件事，找马戏团的老板，说：“我想进象舍去跟努努待一会儿，我会让它安静下来。”说完还写了一张纸条给老板，表示一切后果自负，请老板不必为他的安全
担心。这个人从营地走进象舍，微笑着对努努说话。努努没有攻击他，而且还平静地、缓缓地抬起头，望着他。后来，这头大象竟像受了委屈的孩子，贴近他啜泣起来。
原来，大象努努听惯了印度语，它听不懂伦敦人的话，所以才变得暴躁起来。
即使是动物，也需要有效的沟通。
母狼与母亲的较量
七岁那年，我和母亲住在蜀东那座叫白岩山的山脚下。母亲长着一副高大结实的身板，此外还有一双因长期艰苦劳作而长满老茧的手，挥刀砍柴时更像一个威猛无比的勇将。那时我虽然年幼，却也不喜欢母亲这种“粗鲁”的动作。
然而这种看法在那个冬日有雪的夜晚，在那个与狼对峙、以命相搏的夜晚，我对母亲所有不好的看法全部悄然改变了。
我家离学校将近十里地，上学必须经过一个叫虎子坡的地方，虎子坡方圆四里没有人烟，多是灌木丛和各种树木。每天上学，母亲总会把我送过虎子坡;每天放学，母亲总会来接我。在接送我上下学的时候，母亲总会把那闪亮的砍刀带在身上。母亲说，虎子坡有狼。
在上学之前我一直没见过狼，我以为母亲怕我放学后在外贪玩不回家而故意用狼来吓唬我。直到那年冬天的那个周末，那个因贪玩忘了时间、母亲找到学校的周末，我的亲身经历证明了母亲的话是真的。那天，当母亲拉着我走到虎子坡的时候，
月亮
已升得老高。那是冬季少有的一个月夜，银色的月光倾泻在丛林和石间，四周积雪般一片明晃的白。树林昏暗斑驳的影子静静地投射在山岭上，四周出奇地静。
我不时地跟母亲讲在学校里的事情，我完全不相信虎子坡有狼。
走到虎子坡的深处，母亲握我的手越来越紧，并厉声告诫我不要出声。慑于母亲的威严，我不敢再说话。然而，狼还是出现了。
月光下，虎子坡那片空阔地上突然出现四团莹莹的绿光。我和母亲几乎是同时发现了那四团令人恐惧的绿光——那是狼!母亲立即伸手捂住我的嘴，怕我叫出声来。我们站在原地，紧盯着两条狼一前一后慢慢地向我们靠近，确切地说是一条母狼和一条尚幼的狼崽。在月光的照射下，我们能明显地看出那是两条饥饿的狼，母狼像一只硕大的狗，狼崽紧紧地跟随在母狼身后。
母亲把我紧紧地揽在怀里，我们屏住呼吸，死盯着这一大一小两条饿狼。显然，这两条狼饿得忘了恐惧，它们似乎一点都不惧怕像男人一样强壮的母亲。一大一小两条狼在距我们不到5米的地方蹲了下来，冒着绿火的'双眼死死地盯着母亲和我。
这是对母亲的挑衅，母亲愤怒了，抽出了砍刀，但一想到我，母亲并没有主动出击，抱我的手更加紧了，握刀的手更加有力了。母狼并没有因为母亲抽出刀而退却，反而竖起了身上的毛，摆出随时出击的姿势，仿佛准备随时扑向我们，用它们的牙齿将母亲和我撕碎。狼崽慢慢地从母狼身后走了上来，和母狼站成一排，做出与它母亲相同的姿势。
那一刻，空气凝固了，让人窒息，母亲瞪圆了双眼，手更紧地抓住了砍刀。
母亲感觉到我在颤抖，便用左手紧紧地揽着我的肩。我侧着头，畏惧的双眼盯着从没见过的狼。和小狼的勇猛相比，我显然只有被咬的份儿。
在这场无声的对抗中，母亲显得出奇的稳重与镇定，她轻轻地抚摸着我的头，把刀往外移了移，做好应对的准备。
砍刀因常年的磨砺而闪烁着慑人的青光，杀气顿时充满了虎子坡。两条狼迅速地趴下前腿，身体弯成弓状，这是狼在进攻前的最后一个姿势。
母亲将刀高举在空中，一旦狼扑上来，她会像砍柴一样毫不犹豫地将它横空劈下!
那是战前的酝酿，人与狼的对峙，智慧和
勇气
的碰撞，在寒夜里成为不朽的雕塑。母狼突然长嗥一声，身子迅速腾空而起，在空中划着一道长长的弧线向我们直扑过来。在这紧急关头，母亲本能地将我朝后一推，同时一刀斜砍下去。没想到狡猾的母狼却是虚晃一招，它安全地落在母亲两米远的地方。母亲一刀落空，而母狼在落地的一瞬间快速地朝后退了几米，又作出再次进攻的姿势。
就在母亲全神贯注对战母狼时，狼崽突然飞腾而出扑向母亲。母亲躲闪不及，一个趔趄跌坐在地上，狼崽正好扑倒在母亲的身上。狼崽张嘴就向母亲脖子咬去。也许是一种求生的本能，慌乱中母亲的左手掐住了狼崽的脖子。狼崽动弹不得，两只后爪不停地狂抓乱舞，母亲棉袄里的棉花被一团团地抓了出来。
母亲左手死命地摁住狼崽，右手去摸刚才掉在地上的砍刀。就在母亲的右手再次抓住砍刀的时候，母狼朝躲在一旁的我猛扑过来，我吓得大喊一声，紧闭双眼。我感觉到母狼有力的前爪已按在了我的胸口和肩上，母狼嘴里喷出的热热的腥味钻进了我的颈窝。
关键时刻，母亲忽然悲怆地大吼一声，刀砍在狼崽的脖子上，刀割进皮肉的刺痛让狼崽发出了一阵痛苦的哀嚎。
奇迹发生了。
我忽然感觉贴近我颈窝、喷着腥味的狼嘴猛地离开了。我睁开双眼，看到仍压着我胸部的母狼正侧着头用喷着绿火的眼睛紧盯着母亲和小狼崽;母亲也用一种绝望的眼神看着我和母狼，就像母狼用爪子压着我胸一样，母亲的砍刀也紧贴着狼崽的后颈。
母亲用愤怒的眼睛死盯着母狼，那眼神又隐含着无限焦虑。
母狼也是同样死盯着母亲，双方都没有动，人与狼的对话开始了，母性的沟通在寒冷的旷野中久久持续。
事实上，无论是谁先动手，换来的都是丧子之痛。
空气凝重得使人害怕，我感觉相持了一个世纪，还是母狼先妥协了，母狼扭过头看了我一眼，然后轻轻地放开我。先前高耸着的狼毛慢慢地软了下去，那闪着绿光的眼眸居然闪过一丝我只有从母亲眼中才能读到的情感!
母亲读懂了母狼的举动，刀也慢慢地从狼崽脖子上滑了下来，她将狼崽使劲往远处一抛，母狼马上撒腿奔了过去，对着狼崽又闻又舔。母亲也以从没有过的速度向我跑来，紧紧将我揽入怀中，但仍没忘将砍刀紧紧地握在手里。
母狼和狼崽没有再次进攻，像是在遵守某个约定，它们站在原地久久地看着我们，然后一声长嗥，朝幽暗的丛林中跑去。
母亲背起我，一只手托着我的屁股，一只手提着砍刀飞快地朝家跑去……
儿童心理学家的教育作文与爱篇十三
1)教育加赞赏等于教育的平方。
2)踏踏实实做人认认真真做事。
3)选择了远方，就要风雨兼程。
4)用我们的爱关心每一个幼儿。
5)教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
6)用心做事，珍惜每天，以诚待人，知足常乐。——蔡秋英。
7)少年时代的大量阅读，知识的大量积累，犹如一本电脑字典，携带与运用都方便。
8)让星星撒满整个夜空，让孩子填满整个心胸。——顾丽珠。
9)从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。——席勒。
10)书本学习是体验别人的经验;生活实践才是获得自己经验的好途径。
11)晓之以理，动之以情，乃培优辅差之大策也。
12)我要用心去倾听学生的心声，用幽默去融洽和学生的感情，用勉励去点燃学生的自信。
13)童心是绿色的种子，只有辛勤耕耘，才能有桃李缤纷满天涯。——罗小芳。
14)关爱每一个孩子，他们的成长是我最大的快乐!——李艳。
15)微笑是一种境界，更是一种责任。——韦云秀。
儿童心理学家的教育作文与爱篇十四
3.贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。——列宁。
4.没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——前苏联教育家苏霍姆林斯基。
5.父兄之教不先，则子弟之率不谨。——东汉历史学家班固。
6.任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——前苏联教育家苏霍姆林斯基。
7.教育的根是苦的，但其果实是甜的。——古希腊哲学家科学家亚里士多德。
8.诚实与善良均来自良好的教育。——罗马帝国时期传记作家,伦理学家普卢塔克。
儿童心理学家的教育作文与爱篇十五
第一篇家庭乃第一所学校28忠实第十三篇体格发育十分重要。
2第一位教师30自立与自尊58为实际生活而训练。
3何时开始训练孩童第八篇首要之工作--培养品格59教授实用技艺。
第二篇方法与课本31品格之重要60认识及顺从生命之律。
4教导的方法32品格的塑造第十四篇维持体格健康。
5《圣经》为课本33塑造品格，父母有责61在厨房中的治家主妇。
6大自然的课本34品格败坏之由来62为生存而饮食。
7大自然课本的实际教训35为儿女建立健全的品格63凡事节制。
第三篇受过充分训练的导师第九篇建立品格的基本原理64家庭与节制运动。
8事前准备之必要36幼年的优点第十五篇服装合宜。
9呼吁作自我改进37习惯的力量65服装端正之福惠。
第四篇顺从--首要的教训38当研究孩童的年龄、气质、与癖性66服装的'基本原理。
10幸福与成功的秘诀39意志乃成功要素67时髦的魔力。
11自幼施教40以基督化原则为规范第十六篇保持道德上之贞洁。
12顺从务成习惯第十篇训育与施行管教68色情泛滥的时代。
第五篇其他基本教训41训育之目的69自渎恶习之害。
13克己自制42开始管教之时70警戒与劝勉。
14安静、尊重、与恭敬43家庭中的管教71父母的警惕与帮助。
15慎重处理家中物品44纠正错误的教育72健康改良之战。
16健康原理45凭爱心与坚定行事第十七篇唤醒灵性之能力。
17清洁第十一篇错误的管教73负永恒福利之责。
18整洁、秩序、与有定时46纵容之害74每个家庭是一间教会。
19洁净47松驰的管教与后果75引领孩童归主。
第六篇人生实际美德48孩童的反应76预备儿女当教友。
20帮忙49亲属的态度第十八篇维持宗教经验。
21勤劳第十二篇智力的发展77家庭中的《圣经》。
22殷勤与恒心毅力50何谓真教育？78祈祷之大能。
23克己、无私、与关心别人51预备入学79安息日是喜乐之日。
24经济与节俭52选择学校80应当敬畏圣洁的。
第七篇培养基督化之美德53教会的责任81家庭与教会协力同工。
25简朴54教师与父母们合伙第十九篇结算之日。
26允恭克让55合力管教82时日无多。
27愉快与感恩56中学及大学教育83最后的奖赏。
内容：/bible1/
儿童心理学家的教育作文与爱篇十六
1、游戏是儿童认识世界的途径，他们生活在这个世界里，并负有改造它的使命。
2、你要教你的孩子走路，但是，应由孩子自己去学走路。
3、美是到处都有的`。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
4、没有教育儿子，就意味着没有时间做人。
5、教育的基础主要是在五岁以前奠定的,它占整个教育过程的百分之九十。在这以后,教育还要继续进行,人进一步成长、开花、结果,而您精心培植的花朵在五岁以前就已绽蕾了。
6、即使是普通的孩子，办要教育得法，也会成为不平凡的人。
7、毫无疑问,从幼年开始的好习惯是最完美的,我们把这叫做“教育”，因为教育其实就是一种早年开始的习惯.所以我们看到与以后的时期相比,幼年时代学语言,舌头学习表达方式和发音时更柔顺,学各种技巧动作时,关节更灵活。
8、孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形，想到花卉的用处,想到昆虫的言语;他想飞上天空,他想潜入蚁穴……所以给儿童看的图书就必须十分谨慎,做起来也十分烦难。
9、孩子们就象一只只等待点燃的蜡烛，不管她的形状多么不起眼，但是她也有被点燃的向往和燃烧的希望，我们的教育就象一只只燃着的火柴，那是蜡烛的点燃的希望，可是我们擦亮的火柴只是一味的照耀着他们，并绕过他们寻找和点燃那些更好更大的蜡烛。使他们生活在一个我们自认为很光明的世界中。让他们只看到别人的光和自己在别人光芒中那又黑又暗的倒影。而几只漂亮的蜡烛照耀出的光麻木了我们的视觉，便从不屑给他们一个燃烧的机会。
10、孩子们的性格和才能，归根结蒂是受到家庭、父母，特别是母亲的影响最深。孩子长大成人以后，社会成了锻炼他们的环境。学校对年轻人的发展也起着重要的作用。但是，在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。
11、关于快乐教育，它的本质目的就是让学生生动、活泼、主动地发展，这必须要转变教育思想。
12、富有真理的书是万能的钥匙，什么幸福的门用它都可以打开。
13、父亲和母亲的一切生活，一举一动，应该作为儿女的榜样。
14、父母扮演的角色就如同登山指导员，不要靠脚踢、吼叫把你的小登山运动员逼上山顶，而是给他们指出通向顶峰的道路。
15、儿童正是作为一种精神上的存在而不仅是肉体上的存在，才给人类的发展提供了强大的原动力。也正是儿童的精神，决定了人类发展的进程，并有可能把人类引向更高级的文明。
16、法国人帕斯卡说：人是一根脆弱却有思想的芦苇。
17、发然后禁，则格而不胜;时过然后学，则勤苦而难成;杂施而不孙，则坏乱而不修;独学而无友，则孤陋而寡闻;燕朋逆其师;燕辟废其学。此六者，教之所由废也。
儿童心理学家的教育作文与爱篇十七
1)为了人民的教育事业，教师要有甘做绿叶、甘当园盯甘为人梯的奉献精神。
2)尊重儿童，不要急于对儿童作出或好或坏的评价。
3)在教学上，要做教师兼学者;在写作上，要做学者兼教师。
4)幼苗需要土壤的滋养，学生需要教师的爱护。
5)让每一个学生在学校里抬起头来走路。——苏霍姆林斯基。
6)踏踏实实做人、认认真真做事。——莫金华。
7)在淡泊中追求，在奋斗中奉献——刘盆妹。
8)用高尚的人格赢得学生的心灵，用坦诚的心换得学生的真诚。——王晓萍。
9)严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。
12)一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季耕耘。——冷冰。
13)掌勺是最大的乐趣，体味从厨的苦与乐。——文燕琼。
14)好的集体中，学生自尊心是极易培养的。
15)教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。
儿童心理学家的教育作文与爱篇十八
教育智障儿童对于普通学校里的教师来说是个重任，而教育要面向全体学生，这也包括一些智障儿童，如何做好这些学生的教育工作，既是摆在教师面前的不可回避的重要课题，也是落实素质教育的需要。传统的教学是以教材为中心的班集体教学，但单一使用这种集体教学，对于智障儿童来说，很难满足其特殊的需要。教师必须根据各个智障儿童的状况，运用恰当的教育方法，才能有效地达到培养目标，使智障儿童成为能适应社会独立或半独立地生活的公民。以下是我在《随班就读智障儿童的教育教学》的学后感：
一、智障儿童随班就读教学中存在一定的问题。
当前,由于随班就读存在着师资质量不高、教育方法落后等亟待解决的问题,使随班就读的特殊儿童难以真正受到符合其残障特点、身心发展水平的教育,出现了“随班就坐”和“随班混读”的情况,极大地限制了特殊儿童的发展。如:大多数的教师认为,智障儿童存在许多不足,在潜力上比不上普通儿童,这种认识给师生在沟通上造成了障碍；由于升学的压力,教师对智障儿童的发展期待不足,没有过多的时间和精力去对他们进行个别辅导,对他们一味迁就,课堂上听任他们自由发展,能学多少算多少,没有明确的具体目标；有的教师在课堂教学中只是在时间划分上理解“集体教学为主,个别教学为辅”；还有的教师为了在教学中体现照顾智障学生,就多让智障学生回答问题,可是有的问题并不适合他们回答，为了让智障学生回答正确，教师就不厌其烦地启发、等待,而置大多数普通学生于不顾，普通学生参与课堂学习活动多,智障学生参与机会少。这些做法都影响了随班就读的教学质量,也限制了学生素质的全面发展。
二、智障儿童随班就读需加强师资培训。
有研究认为校长和行政人员对于随班就读的重视程度影响着该校对随班就读的特殊儿童的教育质量。领导越是重视，态度越是积极，该校的随班就读教育质量越好，反之随班就读工作则难以开展。因此可以首先加强对学校领导班子的特殊教育培训，使其从观念上发生转变，重视随班就读教育，这样对于广大的普校老师是一个榜样和促进。针对普通学校教师与特殊学校教师针对随班就读持有更消极的态度，应组织进行适当学习，使其具备基本的特殊教育的知识和技能。
三、制定个别教育的计划，选择明确的教学目标。
有很多人对智障儿童教育有误解，他们简单地以学习的好坏来评价对智障儿童的教育成果。其实，对他们的教育，应采取“以生活为核心，满足智障学生生存与发展的特殊需要”的思路，打好他们今后走向社会、参与生活、实现就业的良好基础。根据他们和自身特点，我们要为每个智障儿童确立合理的学习目标，由于他们的智力低于同龄人，因此对他们的要求也不能太高，要符合他们自身的条件。
四、高度重视智障儿童生活自理能力的训练。
知识训练应及时反馈和强化。对智力落后儿童而言，他们的短时记忆力极差，学过的知识在很短时间内就会忘记，在训练过程中，为了更好较长时间地保持所学知识，教师要把所学内容有计划有步骤地一步一步分成细小的步子，然后按步骤进行学习，进行消化，最后达到相应的目标。还要让儿童对自己的训练情况能及时了解，知道哪些地方做对了，哪些地方做错了，能够根据情况作出自我评价，对错了的地方要及时纠正。这是智力落后儿童自我认识的一个重要过程，对于儿童整个身心发展有重大帮助。在反馈过程中，对他们在学习、训练的内容初步掌握以后，教师要及时表扬、肯定，以便儿童进一步巩固学过的知识，哪怕是微小的进步，都要及时给予表扬或奖励，使他们体验到成功的喜悦，体验到成功的快乐，以便增强他们继续学习下去的信心和决心，也可采用精神上的鼓励，在他们获取进步的同时，给他们以赞许、微笑、夸奖、鼓励等方法。其次是生活训练，生活训练是生活自理能力的训练，这项训练是智力落后儿童教育的重要目标之一，这是由其自身发展的特点所决定的。对智力落后儿童生活自理能力的训练，有利于他们的个性品质和良好生活习惯的培养；有利于补偿他们的智力缺陷，在一定程度上促进其智力的发展。生活自理能力的训练对于智力落后儿童来说是非常重要的，是他们获得一定的劳动技能和达到半独立生活，尽量减少衣赖他人的基础。因此，对智力落后儿童的生活自理能力的训练必须高度重视。
在我们的教育教学工作中，要正确面对这些学生，给他们更多的关爱和鼓励，采取多种积极性的策略，促进教师与这些智障儿童之间的交往，提高他们学习的信心，营造一个团结、友爱的班集体，用爱号召同学们和这些智障儿童友好相处，提高他们人际交往的信心。在传统教学中，采用最多的是集体教学，而对于这些智障儿童，这是远远不够的，我们还要还采用伙伴助学的形式来帮助他们学习。在班级活动中，充分发挥伙伴的作用，让他们爱护这些特殊学生，让这些智障儿童在爱的环境中茁壮成长。
