学习经验的总结对于提高学习效果和方法的调整非常重要，我们应该及时总结学习的经验和教训。写总结要注意语气的稳定和态度的坚定，不宜过于主观或情绪化。以下是环保专家总结的减少碳排放的措施和方法，请大家共同努力。

教育行业学生职业规划书篇一

有不少同学在即将毕业、走上社会的这个特定时刻，才猛然发现自己在大学里收获甚微，大学生甚至成人在就业与择业的时候，都会存在不了解自己，不了解行业和社会的现象。

一、认识自我，了解社会。在制定职业生涯规划之前，每个大学生应明确“我是一个什么样的人、我将来想做什么、我能干什么、环境能支持我干什么”等问题。

三、构建合理的知识结构。大学生不仅要具有相当数量的知识，还必须形成合理的知识结构。

四、培养职业需要的实践能力。大学生的综合能力和知识面是用人单位选择的依据。用人单位不仅考核其专业知识和技能，而且还考核其综合运用知识的'能力、对环境的适应能力、对文化的整合能力和实际动手操作能力等。

五、积极参加有益的社会实践和职业训练，增强适应工作的能力。职业训练包括职业技能的培训，对自我职业适应性考核，职业意向的科学测定等。

六、加强自我修养与锻炼，培养良好的心理素质。

未来职业生涯的成功，首先应该确定一个切合实际的职业定位和职业目标，并且把目标进行分解，然后设计出合理的职业生涯规划图，并且付诸行动，经过不断努力和调整，直到最后实现我们的职业发展目标。

教育行业学生职业规划书篇二

采访嘉宾：麻亚炜（新通国际总裁）

麻亚炜：中国的教育体制更看重知识的传播，对一个高中阶段的学生来说，成熟思考和决定未来的发展方向是一件很难的事情。因此，在规划的过程中，我们会建议学生在做本科留学规划时，头一两年的时候选择一些相对比较宽口径的课程，就是说当你还不是很明确地知道你想要什么的时候，你要做的事情是在学习的过程中积累经验并找到机会去发现自己的兴趣和目标所在。

新通国际每年都会定期举行一些大型的教育展，教育展会推出很多相关的主题活动和演讲。例如正在举办的第17届国际教育展，从教育规划出发，重点关注人才培养的国际化新趋势，致力于帮助广大学子实现成功留学与高薪就业的双重理想。我们欢迎广大的学生和家长们先参加这些活动，对留学有了一些基本的了解和设想之后，再去考察学校的录取标准、专业特色，会更好一些。

另外，我们最近也花了比较多的精力，跟国内一些权威人力资源公司一起合作开发一套新的软件，可以给学生做一些兴趣与职业取向方面的测试，我们希望通过自身不断努力，加上专业经验基础的不断提高，为新通学子提供更多更好的教育规划。

2、记者：目前中国很多家庭都是独生子女，父母可能希望孩子留学以后回国，那么他们选择什么样的专业对于他们留学之后回到国内就业比较有利。

麻亚炜：实际上我们对留学的认识也是一个不断发展的过程。在过去的几年中，可能很多学生讲到出国留学，就是希望上最顶尖的大学。我们中国有句古话叫“学以致用”，因此选择课程，更多要从实用性考量，尤其是今年，越来越多家长开始把目光放到一些更实用的课程上。在出访澳大利亚高校时，我们很惊喜地发现，在澳大利亚这么一个劳动力短缺的移民国家，他们非常多的专业比方说工程类、机械类以及会计类的课程等，是两年制的，却比博士、硕士、学士课程有更多的就业前景。举个例子，西澳洲每年gdp增长超过10%，经济快速发展，使得大量的高技术人才短缺，而他们这个“高技术人才”是指高等职业教育毕业生。西澳洲的政策，就是只要你在澳洲完成了全日制两年的tafe课程就可以自动获得绿卡。当我们中国面临国内就业压力的时候，其实在国外有一些专业通过潜质性的.规划，可以获得更好的就业前景，而且相比四年制或研究生课程，两年制费用也减半。对于那些资质中等，家庭条件也不是最优越的学生来说，是非常不错的选择。本次教育展上澳大利亚展团就有部分提供tafe专业的院校到访，大家不妨去展会上了解更全面的信息。

4、记者：你是留学行业的专家，能不能给一些专业选择方面的指导？

麻亚炜：关于这一点，在第17届教育展上会有专题讲座来为大家系统的介绍。依我的经验，一般学生在选择专业的时候都会遇上热门专业冷门专业的问题，比方说有些冷门专业很少有人知道，学的人也比较少，但是将来就业反而好，会有一个系统的分析。在这里要给想留学的家长一个初步的建议，当我们在选择留学方向的时候，不能简单的按照中国的热门课程来选。举一个最简单的例子：比如说新闻传媒专业，在中国会有一个很好的社会地位和不错的经济收入，可是如果把新闻媒体放到美国的综合专业测评中间，它应该进入不了前50位，它的就业很困难，竞争很激烈，薪水不高，薪水增长也不快。特别是对中国的学生来讲，要用另外一种语言来学习，显然这种专业并不是一个很好的选择。所以，第一，我们认为不能按照中国的热门来看外国的热门；第二，考虑中国的热门专业要有一个前瞻性，因为现在的学生大约要到4-5年之后才会进入职场，所以我们更需要看未来的职场中会有哪些专业需求。

在日益壮大的留学大军中，有这样一部分人，他们放弃了本科教育而选择了职业技术教育。在自费出国留学的群体中，选择职业技术教育者的比例逐年增高，国外的职业技术教育为何受到准留学生的青睐？笔者采访了相关人士。

原来在国内攻读机械自动化本科学位的小闫毅然中断了学业，于2009年4月来到澳大利亚修读飞机维修专业。谈及赴澳的初衷，小闫表示主要是因为个人兴趣：“想好好搞个自己喜欢的东西，拼一把。”

介绍起在澳大利亚的求学经历，小闫直言“很充实”。现在，他每周上5天课，每天上7小时课程，每周五还有一个考试，而他所了解到的澳大利亚本科教育，上课的时间并不比自己目前的多。因此，小闫丝毫不认为两年的职业技术教育会比本科学得少，而且职业技术教育的学制一般只有两到三年，学习周期短，这无疑减轻了父母的经济负担。

除了学制较短，据留学专家介绍，出国攻读职业技术教育另一优势在于低廉的保证金。以澳大利亚为例，攻读职业技术教育只需要30万元人民币左右的保证金，比本科所需金额少。

对于将来的工作问题，小闫自信十足：由于航空行业的专业人才比较稀缺，而且进入门槛较高，因此不会担心工作的问题。对于一年半5万澳元的学费，他表示找到工作后两年之内就能赚回。

小姜的经历与小闫有些相似，也是中途终止国内的本科学业而选择了澳大利亚的职业技术教育。几经辗转后，小姜选择攻读护理专业，但是目前澳大利亚护理专业的名额非常紧张。她告诉笔者，直到明年2月的护理专业名额都已经报满，所以目前她仍在等待新名额的释放。留学专家表示，像护理之类的热门专业，吸引了包括中国、印度等国的学生，因而很容易满位。

小姜强调，在澳大利亚读护理并不掉价。护士在澳大利亚是一个很受尊重的职业，而且地位越来越高，在医院里起着很重要的作用。

“对于一些留学生而言，攻读护理类等专业，最主要的目的在于移民。”小姜道出了一些人目前出国选择职业技术教育的一个重要目的。他介绍说，咨询出国选择职业技术教育的学生中的确有一部分着眼于获取绿卡，把职业技术教育作为移民跳板也符合移民接收国的政策导向。一些发达国家的劳动力较为缺乏，具有专业特长的尤其紧缺。因此会出台一些政策吸引海外学生选择本国的职业技术教育。

什么样的拟出国学生适合选择职业技术教育？留学专家告诉笔者：第一，学习成绩一般、学校背景较弱的学生可以选择职业技术教育，但最好能有理工科背景，因为职业技术教育的一些专业都涉及理工方面的知识；第二，家庭环境不是特别殷实，经费不足以支持攻读本科或者硕士学位的学生也可以将职业技术教育列入备选方案之列。

9月27日(本周日)全天，新通留学将在黄龙世纪广场a座4楼(杭大路1号)特别开设“美国留学专家特别咨询日”。新通留学6位资深顾问，将针对美国高中、本科、硕士三类主流申请者设置一对一的咨询时间，指导学生从现在起做好留学规划。

问题一：

常春藤名校青睐怎样的中国学生？

美国名校竞争非常激烈，部分顶级名校的录取率不到5%，学生要想进入美国top50的名校，首先要看看自己的综合素质到底如何，综合素质一定要过硬。其次还要有一些与众不同的经历。

问题二：

还没取得语言成绩，

是否可以申请美国名校？

美国的升学途径是多种多样的，并不一定要先取得语言成绩，才能申请美国名校。对于高中毕业或者大学毕业，没有取得雅思或者托福成绩的学生来说，美国的一些名校提供了“语言+专业”双录取方式。双录取最显著的特点就是录取有保障，申请周期比较短，签证的成功率也比较高。双录取名校课程也能为学生提供高额的奖学金。

问题三：

美国大学的奖学金容易申请到吗？

遭遇金融危机后，美国各大院校得到校友及企业的赞助减少了，使得一些院校专业的奖学金额度及数量随之降低，奖学金申请难度加大。但相对一些综合性大学而言，美国顶级文理学院的奖学金申请还较为宽松。

问题四：

高中、大学哪个阶段更适合留学？

是高中时出国还是大学时出国，一直以来都是家长比较关心的问题。对于成绩较好且独立能力比较强的低龄高中学生来说，专家会建议他们去美国就读高中。因为很多学生通过就读美国的高中，可以更容易地进入美国顶级名校。中国学生的数理化课程一般都比较优秀，只要语言成绩好，在国外读高中很容易脱颖而出。

问题五：

留学美国，该如何选择专业？

金融危机爆发以后，在留学专业的选择上出现了一些新变化，数理化、统计学、精算、工程、计算机、医学、心理学、教育学、艺术等专业依旧是美国留学的热门专业。近年来，美国研究生院基础类学科人才短缺，因此就读这方面专业容易得到奖学金。而在就业方面，工程类的学生就业形势是最好的，优秀毕业生年薪可以达到15万美元。

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教育行业学生职业规划书篇三

根据测评可以知道我自己的性格类型是挑战者型——不间断的常识新的挑战，下面是我在性格各方面的偏好清晰程度图：

可以很清楚的看出来我的性格是，较为外向，倾向于感觉性、思考性及直觉性。从而能够更加清楚地知道我是这么一个人：更关注自己如何影响外部环境，将心理能量和注意力聚集于外部世界和与他人的交往上。我最喜欢的活动是聚会、讨论、聊天。我关注由感觉器官获取的具体信息，重视看到的、听到的、闻到的、尝到的、触摸到的事物。关注细节、喜欢描述、喜欢使用和琢磨已知的技能。重视事物之间的逻辑关系，喜欢通过客观分析做决定。理智、客观、公正，认为原则比人情更重要。我灵活、适应环境、倾向于留有余地，喜欢宽松自由的生活方式。重视过程、随信息的变化不断调整目标，喜欢有多种选择。由上可见我自己的性格特点是敏锐的发现者，善于看出眼前的需要，并迅速做出反应来满足这种需要，天生爱揽事，并能找到满意的解决办法。精力充沛，积极解决问题，很少被规则或标准模式框住手脚，总是能够想出容易的办法解决困难的问题，以使自己的工作变得愉快。

是天生的乐天派，积极活跃，随遇而安，乐于享受当下。对提供新经验的`任何事物、活动、食物、服饰、人等都充满兴趣。

长于行动，而非言语，喜欢处理各种事情，喜欢探求新方法。具有良好的创造性和适应性，有发明的才智和谋略。

性格外向，友好而迷人，很受欢迎，并且能在大多数社交情境中表现得轻松自如，也能够有效地缓解紧张气氛，并使矛盾双方重归于好。

二、我的做事的动力结果。

具体分析来看可知：

我的成功愿望：

有很强的成功愿望，愿意为之辛勤努力；主动性强，接到一个任务后，最先开始推动的人很可能就是我；重大局，不贪小利，很少感情用事；对自己“高标准、严要求”，意志坚定，责任心重，不达目的誓不罢休。

我的影响愿望：

我的影响愿望很强，喜欢知道别人怎样完成一件事，希望别人遵循我提供的方法。能及时和有效地传达自己的观念和想法，并且能够让别人去贯彻和实现我自己的想法；希望事情的进度和结果尽在我的掌握中；看重自己的影响力，尽量在比人面漆那展示，页非常在意自己在比人心中的地位。

我的挫折承受：

我的挫折承受能力很高，具体表现是：我的意志顽强，在逆境中不失斗志，面对失败愈挫愈勇，敢于挑战困难度任务；在新的或不确定的情境下我敢于探索，不惧怕失败，并且把失败和挫折看着是促使我进不到强大动力；能很好的调节自己的情绪，很快能从失败的阴影里走出来，重振旗鼓。

我的人际交往：

我的人际交往动机较高。具体表现是：在朋友圈或班级、社团里很活跃，对别人的很多事情都很感兴趣，常被人形容是“八卦”；人缘好，能和不同背景、各种性格的人都相处愉快，能得到他们的欣赏和支持；交友广泛，及时复杂的人际关系，你也游刃有余，能通过打理人脉解决一些实际的问题。

三、我的动力类型。

教育行业学生职业规划书篇四

1.我在研究生阶段所选择的专业是学前教育，之所以做出这个选择，是因为我对与学前教育的热爱和对孩子的喜爱。所以我希望在毕业之后可以从事与幼儿教师相关的职业。

2.我喜欢简单而又充满活力、富于变化的事物。我希望我将来的工作对象是生动活泼的'、不断发展和变化的人，而不是冰冷的机器和一成不变的机械操作。幼儿教师这一职业非常符合我这方面的要求。

(二)个人特质分析。

首先，在曾经做过的气质类型测试中，得出的结论是我属于多血质与粘液质的混合气质类型。所以我本人虽然活泼好动、富于变化却也能够坚持自己的决定，稳定自己的情绪，有耐心和信心。所以我认为幼儿教师这一职业很适合我。

其次，我本人是一个追求安稳的人，没有太大的野心和抱负，希望生活可以简单和快乐。对于工资高低没有过高的要求，最为看重的是轻松愉快的工作环境。我想这些幼儿教师这个职业都可以带给我。

再次，我非常喜欢孩子的人，和孩子们在一起会让我觉得更轻松自在，使自己永远保持一颗年轻向上的心，于是我选择了学前教育专业，并希望能通过自己的努力能成为一名幼教工作者。朋友也都认为我很具有亲和力，适合做幼儿教师。

(一)优势及应用。

1.我认为我最大的优势在于我的专业。本科阶段我学习了教育学专业，具备一定的教育理论和师生相处之道，研究生阶段又重点学习学前教育的相关知识，想必这在我今后的工作中会起到相当大的指导作用。

2.我喜欢唱歌、画画，能制作一些简单精美的手工，我相信这些爱好可以帮助我更快地走进孩子，与他们愉快的相处。

3.我是个细心的人，做事情时会考虑的很周全，同时又很灵活，可以对突然发生的事情作出迅速稳妥的处理。这让我有信心照顾到孩子的每个细小问题。

4.我的性格活泼，为人热情坦率，有较强的合作精神和服务精神，可以与周围的同学和朋友相处融洽。我想这会对我今后处理好同事之间关系有所帮助。在做好自己工作的同时，可以帮助同事分忧解难。

5.我喜欢变化，乐于创新。在工作中能够不断的开拓进取，使幼儿教学更加的新颖和充满乐趣，提高孩子们的学习热忱。

(二)弱势及弥补。

1.我讨厌复杂和繁琐，不喜欢过多的规则和条条框框。

2.习惯安于现状，着眼当下，难以对将来可能发生的事情做很好的打算。

3.倾向于只接受事物的表面现象，忽视事物之间的内在联系和逻辑条理。

(一)短期目标：千里之行，始于足下。在未来两年内首要的任务是认真学好各门学科，扎实专业知识，培养学习工作，生活能力，全面提高个人综合素质，充分利用校园环境及去幼儿园实习的条件优势，适当做一些兼职工作锻炼自己的实践能力，并为就业做好准备。

(二)中期目标：毕业后在幼儿园从底层做起，不能好高骛远，要脚踏实地的工作。同时，扩大自己的社会交际网，增强与人沟通能力。当然，积累资金，改善生活条件，寻求更好的出路。

教育行业学生职业规划书篇五

10月8号到11月18号，我在xx市初级实验中学进行教育实习，实习内容包括两个方面，一是专业课的教育实习，二是班主任的工作实习。在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，取得了优异的成绩。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对政治这门课而言的。调查的过程十分辛苦，为了得到教师和学生的真实想法，我颇费了一番心思，最终的调查结果还是很让我满意的。

为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带的一个班的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。

在此，我简单介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学政治教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有所帮助。

首先，从教师的角度来谈一下政治教的情况。

我调查发现，现在的政治课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。很多政治老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生交流的目的。调查中有的政治老师对我说现在的学生比较懒，对学习不是很重视，尤其是政治这门课，是一门选修的科目，学生认为努力与否考试时都不会得太高的分，和其他同学不会有太大的差距，况且努力了也不一定能取得好成绩。因而，你让他们回家预习政治的时候，大多数学生基本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在政治教学的过程中一定要多探究问题，这一方面可以使老师和学生交流，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也采用了此方法，效果很好。

老师们认为一个班里的学生政治成绩有很大的差别，可以把学生分为几等。一个老师要想让所有的学生都把政治学好，几乎是不可能的事情，要看学生的具体情况，视个人的情况不同而对学生有不同的要求。对于成绩特别差的学生一些老师就采取了放弃的态度，他们认为不能因为某个学生成绩差而牺牲了大家的利益，那样是不值得的，而且老师的精力也是有限的。老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情，毕竟有一个应试的指挥棒在无形中束缚着他们。老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。

在政治教学的过程中，老师们对教学工作要认真、仔细的多，因为考试时主观题占很大的分量，而且学生对政治的内容也不是能够很准确地把握。调查中，大部分的教师采用的教学方法是让学生读课本，反复地读，以致于达到背诵，然后疏通主干，讲解模式主要是围绕考点的内容等。在政治的授课中，很少有老师采用多媒体的教学手法，多是以讲解为主，这样更能够让学生很好地记忆。

在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛总是很活跃。他们备课时不限于教参、优秀教案等书，能够根据自己所教的学生的实际情况去发挥，这在我实习期间听不同的老师讲课时感受最深。在教学过程中，引入生动现实的生活例子，引起了学生的极大好奇，激发了他们对政治学科的学习兴趣，让学生很好地记住了难懂的内容。而且老师的语言十分的幽默，富有激情的，还不时地做一些动作，这样也收到很好的教学效果。从中我们不难看出，了解及分析学生的实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课情况有直接的影响，这就是教育学中提到的“备课的同时要备学生”，这一理论在我教育实习的调查中得到了验证。

其次，从学生的角度来谈一下政治学的情况。

在调查中，部分学生对我公开表示他们对政治学习不感兴趣，不想学政治。他们认为，政治学得再好也没有多大用，况且自己对考试时得分也不会要求太高，考差了也无妨。在上课的时候，无心向学，开小差的，跟老师讲课观点唱反调的，都存在这样的情况。现在的学生是多么有个性，我想学好政治还是有不少好处的。毕竟初中的思想品德能够培养他们良好的行为，树立正确的人生观、价值观和世界观，人生道路不同，更何况以后踏入社会后，要进行人际交往，好的思想品质是很受人欢迎的。

学生对现代化的教学手法一开始还是比较喜欢的，很感兴趣。有的学生说学习时有的老师不能补充很多的课外知识，只是讲课本上有的内容，其实这些他们都能看得懂，若老师总是这样的话，他们就会认为这样的老师不怎么样，水平低，进而也就不再理会老师的讲解，这样久而久之，学生对政治这科就失去了兴趣，政治科目取不到好成绩也在所难免。他们希望老师在课堂上能讲些和当前社会和生活有关的东西，多补充一些课外的知识，增加师生的互动环节。大部分学生喜欢那种上课幽默的，富有激情的，不爱批评学生的，能够和学生很好相处的老师，他们都希望老师能够多关注自己，即使是成绩差的学生也这样，这种愿望甚至比其他学生更加强烈。他们希望老师多了解他们的真实的想法，宽恕他们的叛逆心理，同他们做好朋友，而不是老师用一种居高临下的气势去对待他们。而且，有的'学生还喜欢关注老师，对老师的衣着，对老师日常工作中所发生的一些事情都感兴趣。看来我们做老师的要好好和学生进行及时的沟通，以了解学生的真实想法，以便自己在教学中更好地开展工作。

因为我调查的对象多是初中生，特别是初一的学生，他们刚刚走进初中的生活，所以他们普遍认为自己现在的学习负担比较大，有的学生告诉我他们很少有玩的时间，参加的体育活动也比较少，大部分时间都放在做练习题上。针对这种情况我也问了几个老师，老师们告诉我这也是没办法的事情，一是现在的学生的学习多不自觉;二是通过练习的形式，加强学生对知识的掌握;三是对家长和学生负责的态度，毕竟家长都是希望自己的子女能够学有所成，这样他们就只有在学生的成绩上多下功夫。

通过以上的调查，我认为在今后的政治教学中，老师应该注意以下几个问题：

教育行业学生职业规划书篇六

我曾是一只断了羽毛和爪子的老鹰，在悬崖峭壁边充满了惶恐的挣扎和无边的迷茫……职业生涯规划就像一束光，照进我黑暗的世界里，点亮我的希望，让我学会爱惜圣洁的自己。我开始意识到，该是奋斗的时候，再不努力便没有了以后。也许，拼搏之后的哪一天我能展翅高空，成为圣洁的天使。

青春应该是小小的疯狂加上大大地阳光。

青春，有多少不为认知的泪水?

青春，有多少不曾说出的语言?

每个人都有自己的理想的追求，我也不例外，我也有自己梦寐以求的生活和对孜孜不倦的追求。自幼以来，我时刻憧憬着教师职业的讲台，那是一个多么圣神、多么崇高的职业!为了实现成为一名教师这个梦想，我日日夜夜不懈追求，不停策划，只为到达我那长久以来的期待。

达成愿望的第一步--自我认识

先贤老子说过，知人者智，自知者明，胜人者有力，自胜者强。想要做自己人生的主人，把握自己的未来发展和成长道路，首先应该正确认识自己。正确认识自己是科学规划人生的第一步，然而这一步并不容易。正确认识自己，既不骄傲自满又不妄自菲薄，找到一条适合发挥自己才干的道路，却是值得每个人深思。正确认识自己有以下六点：

1、我喜欢做什么?

职业兴趣爱好对一个人的学习、工作起着重要的作用，具有深远的影响。我喜欢看书，从小我就喜欢看书，不断地补充自己的知识，并运用到实际生活中。我觉得这样人生才有意义。

2、我能够做什么?

3、我最看重什么?

职业价值观指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。理想、信念、世界观对于职业的影响，集中体现在职业价值观上。俗话说：“人各有志。”这个“志”表现在职业选择上就是职业价值观，它是一种具有明确的目的性、自觉性和坚定性的职业选择的态度和行为，对一个人职业目标和择业动机起着决定性的作用。我以自己的兴趣和特长作为选择职业最重要的因素，能够扬长避短、趋利弊害、择我所爱、爱我所选，可以从工作中得到乐趣、得到成就感。在很多时候，会拒绝做自己不喜欢、不擅长的工作。

4、我适合做什么?

我身体协调能力差，在舞蹈和体育方面尽管很努力也达不到明显的.效果。但，我比较能说，能写，能画。我大胆，善于言谈，相信在教师职业上会得顺应手。

5、我的优缺点及分析结果

一、我的优点：

善于沟通、为人谦虚较愿意乐于助人，并能总中获取快乐、做事有激-情，特别是在工作中遇到难题时，更有激-情和斗志、性格随和，有团队精神、做事认真，谨慎，有毅力，锁定的目标不到最后一刻决不放手、善于为他人考虑，较守承诺，不轻易许诺、做事不张扬，但不甘平凡。

优点的分析结果：入学以来，我一直担任班干，逐渐逐渐中养成了热情服务他人、为他人着想的性格，也锻炼了自己的胆量。

二、我的缺点：

平时较为慵懒，意志力稍有欠缺，常为自己的懒惰找借口，计划一般都无疾而终、不懂得释放自己，严肃古板、多数时候，做事缺乏思考，缺乏条理性，缺乏创造性、记性不好，马虎大意，不注意细节、憎恨表里不一，有很强的批判精神、固执，处事不够乐观、较为理想主义，追求完美，总希望把所有的事情尽可能做到完美，可在做的过程种却发现现实与理想总是有差距的，所以通常会觉得矛盾和苦恼。

缺点的分析结果：常常给自己找懒惰的理由，(www、fwsir、com)自然而然中养成了惰性心理。

我并不优秀，但我很努力;我并不丽质，但我很欣赏;我并不富裕，但我很满足……

6、环境因素

一、家庭因素：

我家住在一个遥远而又偏僻的小山村，那里风景优美、空气清新。只可惜交通不便、水电不通，因此，家庭收入低，导致经济困难。

分析结果：

2、因为生长在丰富的自然环境，空气清新，父母长辈和-谐淳朴，我幸福安康度过一个色彩斑斓的童年，造就了一颗感恩善良的心。

3、渐渐的，我长高了，渴望走出大山去升学，去打造一片属于自己的蓝天。由于家庭经济困难，父母心有余而力不足……最后，我选择了一所中职学校，希望能在这里释放青春，逐梦飞翔。

二、学校因素：

我是广西右江民族商业学校“扶贫巾帼励志班”的学生，就读“学前教育专业”。广西右江民族商业学校是全国第二所举办“扶贫巾帼励志班”的中职学校。“扶贫巾帼励志班”是学校最响亮的名片，扶贫巾帼励志班的宗旨是“培育一个好女孩，培养一个合格的母亲，造就一个幸福的家庭”，通过扶贫资金整合，实现贫困家庭女孩全部免费完成中职学业，为老区贫困家庭女孩开辟了光明的未来之路。校园三面青山环抱，四季绿树成荫，红花绿叶争艳，书声鸟语齐鸣，闹中取静，幽雅宜人。学校以“传承商道，缔造未来”为己任，以智慧演绎商术，用心灵诠释商道。努力培养学生“以诚为人、以德立信、以信从商、以技立业”，为构建和-谐社会输送合格人才，为学生缔造理想职业奠定良好地基础。

在商校里，我学会了承受，学会了担当，学会了珍惜在校的日子和规划自己的人生。我会在光明的道路逐渐自己的才能，用勤奋的双手创造明天的辉煌。

达成愿望的第二步--职业认知

学前教育专业主干学科：

教育学、心理学。

一、自我分析

(一)职业兴趣分析

1.我在研究生阶段所选择的专业是学前教育，之所以做出这个选择，是因为我对与学前教育的热爱和对孩子的喜爱。所以我希望在毕业之后可以从事与幼儿教师相关的职业。

2.我喜欢简单而又充满活力、富于变化的事物。我希望我将来的工作对象是生动活泼的、不断发展和变化的人，而不是冰冷的机器和一成不变的机械操作。幼儿教师这一职业非常符合我这方面的要求。

(二)个人特质分析

首先，在曾经做过的气质类型测试中，得出的结论是我属于多血质与粘液质的混合气质类型。所以我本人虽然活泼好动、富于变化却也能够坚持自己的决定，稳定自己的情绪，有耐心和信心。所以我认为幼儿教师这一职业很适合我。

其次，我本人是一个追求安稳的人，没有太大的野心和抱负，希望生活可以简单和快乐。对于工资高低没有过高的要求，最为看重的是轻松愉快的工作环境。我想这些幼儿教师这个职业都可以带给我。

再次，我非常喜欢孩子的人，和孩子们在一起会让我觉得更轻松自在，使自己永远保持一颗年轻向上的心，于是我选择了学前教育专业，并希望能通过自己的努力能成为一名幼教工作者。朋友也都认为我很具有亲和力，适合做幼儿教师。

二、swot分析

(一)优势及应用

1.我认为我最大的优势在于我的专业。本科阶段我学习了教育学专业，具备一定的教育理论和师生相处之道，研究生阶段又重点学习学前教育的相关知识，想必这在我今后的工作中会起到相当大的指导作用。

2.我喜欢唱歌、画画，能制作一些简单精美的手工，我相信这些爱好可以帮助我更快地走进孩子，与他们愉快的相处。

3.我是个细心的人，做事情时会考虑的很周全，同时又很灵活，可以对突然发生的事情作出迅速稳妥的处理。这让我有信心照顾到孩子的每个细小问题。

4.我的性格活泼，为人热情坦率，有较强的合作精神和服务精神，可以与周围的同学和朋友相处融洽。我想这会对我今后处理好同事之间关系有所帮助。在做好自己工作的同时，可以帮助同事分忧解难。

5.我喜欢变化，乐于创新。在工作中能够不断的开拓进取，使幼儿教学更加的新颖和充满乐趣，提高孩子们的学习热忱。

(二)弱势及弥补

1.我讨厌复杂和繁琐，不喜欢过多的规则和条条框框。

2.习惯安于现状，着眼当下，难以对将来可能发生的事情做很好的打算。

3.倾向于只接受事物的表面现象，忽视事物之间的内在联系和逻辑条理

三、职业规划

(一)短期目标：千里之行，始于足下。在未来两年内首要的任务是认真学好各门学科，扎实专业知识，培养学习工作，生活能力，全面提高个人综合素质，充分利用校园环境及去幼儿园实习的条件优势，适当做一些兼职工作锻炼自己的实践能力，并为就业做好准备。

(二)中期目标：毕业后在幼儿园从底层做起，不能好高骛远，要脚踏实地的工作。同时，扩大自己的社会交际网，增强与人沟通能力。当然，积累资金，改善生活条件，寻求更好的出路。

天下未有有其志而无其事者，亦未有无其志而有其事者。事因志立，志立则事成。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。

“有志者事竟成”人各有志，如果没有自己远大的志向，那么也就做不成大事。所以，我致力于我现在所学的专业——珠宝鉴定与商贸。我相信，只要有目标就会有动力。那么，有了动力，我的未来就不是梦。

面对在初中中等成绩的我，我毅然选择了中泰宝石学院。在这里我不就能够学习到理论知识，还能学到专业实践技能。所以，从我进入校门的第一天起，我就下定决心认真学习，为我以后的职业生涯础。

一、性格：我是一个中性的女孩，既不是很内向也不是很外向，内外兼有。我既善于与他人沟通，比较有亲和力，做事也比较认真，有吃苦耐劳的精神。

二、专业兴趣：因为我从小就生长在中国蓝宝石之乡——昌乐，所以，由于地理因素我从小就喜欢各种各样的石头很想弄明白各样的石头有什么异同点，所以我选择了现在的这份专业。而且，我对这些看起来不起眼的石头，很是惊讶。因为它们价值不菲，多达上千万。有了这样的兴趣爱好，我的成绩一直名列前茅。

三、其他爱好：我个人兴趣爱好广泛，喜欢朗诵、喜欢演讲。在心烦闲暇的时候，喜欢听听音乐、看看书，调节自己的心情。这些，丰富了我的课余生活。

哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。——歌德

四、优点：我比较自信，这一点是我很欣慰的。而且，我有很强的集体荣誉感，对于集体的事，我一定会全力以赴。我有坚韧不拔的性格，遇到困难，我决不罢休。前方的路愈充满荆棘，我就与充满前进的力量。

五、缺点：我这个人从小就比较倔强，只要自己认准的事九头牛也拉不回来。还有就是对他人要求太苛刻。我对环境的适应也不是很快，需要一段时间。

我是一名学珠宝的学生，既然我选择了这个专业，那么我就义无反顾地把它学好。我不需要特别轰轰烈烈的事业，只要能是我自己满足就好。我希望能够成为一名优秀的珠宝鉴定师，当我老的时候，还会有人请我欣赏钻石、翡翠、祖母绿……那么，这样我就认为自己是一名优秀的检测师了。

我出生于山东省昌乐县。大家都知道，这里试试蓝宝石之乡。由于家住火山口附近。受家人的熏陶，从小就喜欢宝玉石。由于地势很优越，我也就很方便的了解了蓝宝石的矿床，但也让我对其他宝玉石的生长产生了好奇。

随着宝城昌乐的不断扩大加强，人民生活均有大幅度提高，而外边的人也来投资我们昌乐的蓝宝石，是我们的宝石城不断发展，这是我感到欣慰与自豪的，我相信昌乐的珠宝也会越来越大。

学校环境对一个人的发展也有着至关重要的作用。这里环境清新，有着丰富的活动共我们参加，使我们课余生活充足。这里有高素质的老师，优良完善的教学设备和良好的生活环境，是一所综合性全日制管理的职业学校。

随着社会的迅速发展，社会竞争也日益激烈。虽然我们不能把金钱和关系摆到第一位，但我们如果没有能力，没有财产那么你就很有可能被淘汰，现在就是如此的残酷。所以，我们只有在技术能力上不断提高，这样在社会上才有我们的一席之地。所谓“天时、地利、人和”缺一不可，这是对的。现在的社会处处充满着机遇，那么就要看我们是否能抓住我们身边的机遇，这对我们的发展也是至关重要的。

我具体学的是珠宝营销、珠宝首饰设计和珠宝鉴定。那么，随着人们的经济水平不断提高，在满足了自己的温饱问题之后，人们就会注重自己的精神面貌，用一些珠宝首饰衬托自己的美和高贵的气质。那么，人们对珠宝的需求就会大大增多。所以，我认定这个专业是风常有潜力的，学这个专业的人就是一支潜力股。

对于本职业，专业性的人才还是比较少的，人才竞争比较弱。但是，珠宝公司和珠宝店相对于其他企业也是少的，所以我们要不断努力培养自己，让自己成为一个出色的专业人才。

我的理想目标并不是特别的远大，所以我坚信一定能够实现。我想做一名珠宝鉴定师，那么就要考取国家珠宝检测证书。这也不是轻易的能够考取的，需要付出一定的努力，我相信一定能实现。只要我能够考取这个证书，那么理我的目标就近了。这才能够为我以后打下一个良好的基础。

教育行业学生职业规划书篇七

职业生涯在一个人的发展中起着重要的作用,而作为刚入学的大学生来说却是极其模糊的概念,而高职院校教育的培养目标是迫切需要对现行职业教育体系进行改革,所以在高职的.基本教育阶段应该对高职生加强职业技能培养、拓宽择业范围、提高就业竞争力、培养与渗透创业意识并对他们的职业规划进行一定的指导.

作者：周ss作者单位：武汉职业技术学院外语系,湖北,武汉,430074刊名：跨世纪（学术版）英文刊名：crosscentury年，卷(期)：17(3)分类号：g710关键词：职业生涯职业意识职业规划

教育行业学生职业规划书篇八

在评估每个人的职业规划时有这么一个问题格外突出，那就是很多人在毕业时毫无目的地找工作，找到工作后又毫无目的地上班和下班。若不是有毕业压力或者下岗压力，这些人对自己的职业发展是想都不会多想一下的，更加没有职业规划可言。

在转换工作之前，你要明白自己从一个位置转换到另外一个位置的过程中需要经历哪些步骤。也就是说，你要知道你的最终目标以及你要如何达到这个目标。同时，想一下在这个过程中你可能会遇到的麻烦，你又应该怎么解决。

每一个小步骤(或者短期目标)都可以帮你更好地接近你的“大步骤”，也就是所谓的大目标。每件事情的完成必然是有这么一个前提约束的――你必须先了解自己要做什么，怎么做。找工作，同样如此。

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教育行业学生职业规划书篇九

我性格活泼开朗，但我并不缺乏稳重。平时态度积极、认真，有责任心，考虑问题比较周全。但是有时做事比较犹豫，情绪化。这都是我要改正的。

（二）职业性格分析。

我在班级担任过一些职务，组织和动手能力较强。在工作中认真负责、有创新思想，并有一定工作方法和能力。我相信我能在从事幼教职业中发扬我的优点，改正不足，发展我应有的水平，并不断学习新的知识，探索新的事物，跟上时代的脚步。

（三）我的优点。

责任心强，有爱心、耐心；态度积极认真，工作努力负责；学习成绩好，有一定的学习方法，乐于学习；思维活跃，精力充沛，积极上进，乐于思考和行动，并有创新的能力；在文学、唱歌、画画等方面有一定的特长；身为学生会成员，能以身作则，管好自己；为人自信、正直。

（四）我的缺点。

考虑问题不够全面，做事不够果断；有时比较任性、固执；缺乏时间观念，做事易拖拉。

（五）自我认知小结。

1．“我是谁?”

我是一个做事认真负责、以别人之乐为乐的人。

出自 CoOCo.Net.CN

2．“我喜欢什么?”

我喜欢从事有挑战和充分发挥个人能力的工作。

3.“我能够做什么?”

我能够发挥我的特长，从事学前教育。

4.“我看重什么?”

我看重是否能尽力挖掘自己的潜力，施展自己的本领，有创新的工作。

(一)社会环境分析。

现在社会对幼儿教师这一职业的需要是很大的，大量幼儿园的兴办，还有一些办园较早的幼儿园也开始办分园，这样幼儿园对幼儿教师的需求大大增加，我们有很多选择的机会。现在幼儿园对幼儿的教育要求提高了，专业化高校毕业的学生更受用人单位青睐，但高校的学生毕业生逐年递增，所以就业竞争也是很激烈。

（二）职业环境分析。

幼儿园的环境很单纯，和社会无太多关系，无危险、无职业病危险，环境状况舒适，在园内无勾心斗角的现象，无权力的争夺，而且富有童趣，从各个角度来看都还算轻松，但责任重大，孩子是我们服务的主要对象，对幼儿的教育是全面的，那就要求我们首先要全面发展，对这个职业要有爱心。

（三）家庭环境分析。

家庭经济条件一般，家庭成员没有太多的社会关系。家中父母对我相当关心和爱护，但不过多地过问我的学习和活动情况。我的哥哥对我要求严格，母亲给我的影响较大，我学会了诚恳待人，诚信做事，敢于追求为，热爱生活。

家庭期望：希望我成为一名公务员。

家庭影响：从小父母的为人影响了我，他们教会我做人做事都要敢于挑战自我，脚踏实地，一步一个脚印，用拼搏赢得掌声。

（四）学校环境分析。

1．学校就业情况分析。

在同等院校中就业率居中等，今年学校各专业的毕业生就业情况在稳步向好。但专业之间的就业率差距大，部分专业毕业生就业的单位质量不高。

2．专业就业情况分析。

我就读的专业是学前教育，属于学院的热门专业，有统计数据证明学前教育前景好，幼师师资缺乏，所以我有更多的信心学好本专业。

3．就业区域分析。

根据需求导向以及我自身的各中因素，有如下几个城市是我选择的方向：上海、北京、福建。

1．目标职业名称：幼师或幼儿教育工作者。

2．岗位说明：从事幼儿的教育事业。

3．工作内容：保育相结合的教学。

4．工作场所：教室。

5．危险性：无危险，无职业危险。

1．我的优势及使用。

优势：自学能力较强、有上进心，在大一了解本专业知识，为大二学习打下坚实的基础；敢于挑战自我，积极参加校园活动。

优势的使用：申请专业类工作时，占优势；对专业知识了解更为突出，在面试中占有先机，更善于重视教学的合作与帮助；有一定的实习经验，能更好地适应工作。

2．我的弱势及弥补。

弱势：专业成绩有待提高。

弥补：多努力学习专业知识。

3．我的机遇及利用。

机会：学前教育前景好，学校有现场招聘会，有机会参加各种等级考试。

利用：去努力学好本专业，如果有机会的话会去当地的幼儿园实习，前去观看，了解幼儿园的用人要求；备考，争取尽快过英语四级，同时加强口语的训。

4．我面临的威胁及其排除。

威胁：幼儿园对艺术科较重视，艺术底蕴好的人较多。

排除：提高自我的综合能力，全面发展；去实习时，虚心向老师学习。

5．职业认知小结。

从目前实际看，幼儿教师的各种教育教学活动已经达到了专业标准的要求。而且，现代教育的发展对教师的要求与专业化的标准是非常一致的。作为幼儿园有义务提高教师的专业水平，使教师成为像医生、律师、建筑师类似的专业工作者。新的课程改革对教师提出了巨大挑战，许多教师面对新课程、新教材茫然失措，急需专业地、深入地、持久地、一对一地深度培训。幼儿教师专业化发展是教育现代化的必然要求。近年来，由于信息技术的高速发展，幼儿教育也面临着信息化的要求，特别是在素质教育中要对幼儿进行信息素养、信息知识和信息获取、处理以及管理的能力的启蒙教育，通过自主学习、自主性游戏、创新精神和实践能力的培养，提高幼儿社会化的水平，拓展幼儿认知领域。在这一背景之下，尽快促进幼儿教师专业化成长，是关系到幼儿园、幼园教师个人，乃至整个幼儿教育事业发展的一件大事，是新时代对幼儿教育界的强烈呼唤。我国对幼儿教师的需求量很大，容易找到工作，但现在自己还是多考些证为好，能够拓宽就业范围。

(一)短期目标。

好好学习，多积累专业知识，努力提高我的英文水平，并着力发展自己的艺体能力，完成大一这关键性一年的学业。

(二)中期目标。

在校的三年时间不长，正所谓光阴似箭，日月如梭，所以我要好好地把握这三年的光阴，在三年的学习里，我要完成几个计划：

1．努力地学习各门课程，夯实专业基础知识，严格地完成每一科考试，并不断锻炼自己，全面掌握每科学习技巧。

2．学习技能的同时，也要积极地参加学校组织的课外活动，把自己的特长发挥出来。

3．做一名优秀的幼儿教师毕业生。

(三)长期目标。

出色的工作能力，积极的工作态度，这是毕业后将在职场中不可缺少的两大元素。毕业后我将继续完善自己的专业技能和个人素质。

1．通过学习和实践，不断完善自我，在社会的大舞台充分展示自我。

2．重视与他人的交往，有良好的人际关系，拥有比较广泛的社交范围。

3．迅速适应周围环境。

4．保持积极的人生态度。

5．毕业十年后创办一家自己的幼儿园。通过几十年的不懈努力，最终把自己的幼儿园办成全国知名的品牌幼儿园。

计划固然好，但最重要的在于实施并取得成效。时时刻刻都不能忘记，任何目标，只说不做到头来只是一场空。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。不经历风雨怎能见彩虹。我们要时刻保持一颗清醒的头脑。其实，每个人心中都有一座山，雕刻着理想、信念、追求、报负；每个人心中都有一片森林，承载着收获、芬芳、失意、磨砺。一个人，若要获得成功，必须拿出勇气，付出努力、拼搏、奋斗、成功。机遇不相信眼泪，不相信颓废，不相信幻影，只相信爱打拼的人！想要实现自己一个远大的目标，就必须得从生活中的点滴小事开始做起，努力地积累从中所学到的知识和能力，那就是打开成功之门的钥匙。

教育行业学生职业规划书篇十

万事预则立，不预则废。未来就在手心里，做好规划是不可缺少的道路。下面是小编为大家带来的学前教育专业大学生职业规划书，供大家阅读参考!

善于沟通、为人谦虚较愿意乐于助人，并能总中获取快乐、做事有激情，特别是在工作中遇到难题时，更有激情和斗志、性格随和，有团队精神、做事认真，谨慎，有毅力，锁定的目标不到最后一刻决不放手、善于为他人考虑，较守承诺，不轻易许诺、做事不张扬，但不甘平凡。

优点的分析结果：入学以来，我一直担任班干，逐渐逐渐中养成了热情服务他人、为他人着想的性格，也锻炼了自己的胆量。

平时较为慵懒，意志力稍有欠缺，常为自己的懒惰找借口，计划一般都无疾而终、不懂得释放自己，严肃古板、多数时候，做事缺乏思考，缺乏条理性，缺乏创造性、记性不好，马虎大意，不注意细节、憎恨表里不一，有很强的批判精神、固执，处事不够乐观、较为理想主义，追求完美，总希望把所有的事情尽可能做到完美，可在做的过程种却发现现实与理想总是有差距的，所以通常会觉得矛盾和苦恼。

缺点的分析结果：常常给自己找懒惰的理由，自然而然中养成了惰性心理。

我并不优秀，但我很努力;我并不丽质，但我很欣赏;我并不富裕，但我很满足……

家庭因素：

我家住在一个遥远而又偏僻的小山村，那里风景优美、空气清新。只可惜交通不便、水电不通，因此，家庭收入低，导致经济困难。

分析结果：

2. 因为生长在丰富的自然环境，空气清新，父母长辈和谐淳朴，我幸福安康度过一个色彩斑斓的童年，造就了一颗感恩善良的心。

3. 渐渐的，我长高了，渴望走出大山去升学，去打造一片属于自己的蓝天。由于家庭经济困难，父母心有余而力不足……最后，我选择了一所中职学校，希望能在这里释放青春，逐梦飞翔。

学校因素：

我是广西右江民族商业学校“扶贫巾帼励志班”的学生，就读“学前教育专业”。广西右江民族商业学校是全国第二所举办“扶贫巾帼励志班”的中职学校。“扶贫巾帼励志班”是学校最响亮的名片，扶贫巾帼励志班的宗旨是“培育一个好女孩，培养一个合格的母亲，造就一个幸福的家庭”，通过扶贫资金整合，实现贫困家庭女孩全部免费完成中职学业，为老区贫困家庭女孩开辟了光明的未来之路。校园三面青山环抱，四季绿树成荫，红花绿叶争艳，书声鸟语齐鸣，闹中取静，幽雅宜人。学校以“传承商道，缔造未来”为己任，以智慧演绎商术，用心灵诠释商道。努力培养学生“以诚为人、以德立信、以信从商、以技立业”，为构建和谐社会输送合格人才，为学生缔造理想职业奠定良好地基础。

在商校里，我学会了承受，学会了担当，学会了珍惜在校的日子和规划自己的人生。我会在光明的道路逐渐自己的才能，用勤奋的双手创造明天的辉煌。

学前教育专业主干学科：

教育学、心理学。

学前教育专业主要课程：

普通心理学、人体解剖生理学、教育概论、教育统计与测量、中国教育史、外国教育史、教育社会学、琴法、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿园课程、幼儿教育研究方法、中外幼儿教育史、幼儿游戏理论、幼儿园教育活动设计与指导、幼儿玩具设计与制作、幼儿音乐舞蹈创编与技法等。

学前教育专业培养方向：

学前教育专业要求学生学习学前教育方面的基本理论和基本知识，进行幼儿教育技能的基本训练，具有在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力。

学前教育专业就业前景：

人的幼年时期是人脑发展最迅速的时期，也是可塑性最强的时期，是儿童身心健康成长的关键期。良好的早期教育能使幼儿智商不同程度地得到提高，使其智力充分发展，为以后一生的发展打下良好的基础。学前教育受到人们的重视，成了世界教育发展的新趋势，也为学前教育的发展创造了有利条件。我国目前的高等教育已经历史性地进入了国际公认的大众化的教育阶段，在大学生就业市场风云变幻的今天，幼师毕业生却十分“抢手”，就业市场十分宽松。

每一个梦想，每一种追求都要精心规划，才能更容易到达。对自己本身的'正确定位， 规划自己的职业方向，确定自己的目标，并进而做出相应的努力。一个人要想成为成功者，确定正确的人生定位是非常重要的。

我的职业规划的目标是做一名优秀的幼儿园教师。

我的近期目标：

我渴望在2014年6月份能在普通话测试考试中入级为“二级甲等”以上;在2015年能顺利考得“学前教育教师资格证”。

我的中期目标：

我渴望在2016年至2020年期间：

(1)当一名优秀的幼儿园教师，打造生意店铺(利用业余时间来打理)。

(2)升学本科，进入深造生涯。

(3)自学报考中小学教师资格证。

我的长期目标：

我渴望在2020年至2025年成为骨干的中小学或幼儿园教师;拥有自己的家庭和一片高收入的蓝天。

教育行业学生职业规划书篇十一

[摘要]运筹学在系统工程理论中的地位非常重要，作为定量分析的主要手段。它在实际应用时却存在一定局限性，本文列举了主要运筹学理论的应用局限性，并在文中介绍了“软运筹学”概念，希望用定性和定量分析相结合的方法，解决实际问题。

[关键词]运筹学系统工程局限性软运筹学。

一、引言。

目前，有些人把运筹学和系统工程混淆起来，甚至认为二者是一个内容。国外的运筹学与国内系统工程有相似的内容，因此被称为“狭义系统工程”；而按钱学森教授所建立的系统科学体系，系统工程的基础理论是运筹学、控制论和信息论等组成的一类技术科学，其基本工具是计算机以及为其提供计算方法的计算科学。

二、运筹学和系统工程理论的联系、区别。

1.运筹学是从系统工程中提炼出来的基础理论，属于技术科学；系统工程是运筹学的实践内容属工程技术。

2.运筹学解决具体的“战术问题”；而系统工程侧重于研究战略性的“全局问题”。

3.运筹学只对已有系统进行优化；系统工程从系统规划设计开始就运用优化的思想，是研究整个过程的理论。

4.运筹学是系统工程的数学理论，是实现系统工程实践的计算手段，是为系统工程服务的；系统工程是方法论，着重于概念、原则、方法的研究，只把运筹学作为手段和工具使用。

三、常用运筹学方法应用时的.局限问题。

1.数学规划。

不论哪种数学规划问题，在实际应用中都有其局限性。首先，数学规划理论所要求的“系统”比较难以确定范围；其次，理论中的约束条件要用数学表达式表示出来，实际问题中有些问题很难用定量的数学形式表达出来；再次，理论模型有限，很难将各种问题都加以解决。

2.动态规划。

动态规划应用的局限在于，阶段的划分导致动态转移方程比较难以确定，阶段间的联系难以形成量化的数学形式。常见的类型如资源分配问题、生产库存问题和机器负荷等，一旦问题中的某些条件随实际情况改变，则模型可能失灵，这些现实问题是很可能出现，但数学形式的求解方式却很难快速“应变”。

3.库存论。

常见模型可分确定型不允许缺货和允许缺货、进货方式分为一次进货和持续进货，不管是哪种分法，在实际应用中很难符合实际情况要求。比如除非对市场需求的预测非常准确，更多的实际情况是不确定型；还有为了形成“零库存”状态，我们需要随时观察出货情况，再决定合理进货时间和进货量。

4.排队论。

排队问题要求对顾客到达、服务情况等做定量分析，将各种情况概括成各种分布模型。但实际应用时，随机情况很多，系统的大小也未必会达到仿真的要求，造成结果的误差。

5.网络分析和网络计划。

应用过程中要求对整个“项目”的情况了如指掌，各个环节的衔接关系非常明确，网络图的绘制就显得非常重要，而工期的确定由于各个工作的随机性存在，工作时间也有所变动，项目越大则工期变化越大。

6.决策论。

决策的准则通常采用期望值的方式，由于采用“期望”的方式，所以它不是决策最后的实际益损值，故而与实际情况发生时有一定出入，这就要求决策人还要有一定“主观判断”的能力。

7.对策论。

这种方法要求首先确定对策问题的赢得矩阵，这是一个定量化过程，本身就比较主观，而且有限的模型同样不能概括所以可能的对策类型。

鉴于运筹学存在的片面性，国内外学者提出了运筹学软化的思想。软运筹学研究的议题，本身存在争议的问题，除了使用理性工具中的数学模型还包括为理请思路引入的概念模型，追求的是满意解或可行且满意的行动方案。

参考文献:。

[1]董肇君:系统工程与运筹学[m].第2版.北京l国防工业出版社，．28～30。

[2]梁迪:系统工程[m].北京:机械工业出版社,。

[3]周德群:系统工程概论[m].北京:科学出版社,。

[4]运筹学教材编写组:运筹学[m].第3版.北京:清华大学出版社,2005。

[5]徐九平等:运筹学——数据、模型、决策[m].北京:科学出版社,。

教育行业学生职业规划书篇十二

社会性别理论起源于20世纪60年代的西方女权主义运动，也被称为“第二次女权运动”。该理论主张女性的命运和社会角色不能被生理差异左右，而且其在之后有关性别不平等等方面的研究上发挥了重要的作用。目前，高校对性别方面的教育仅仅是蜻蜓点水，并没有具体实施。但就目前社会对女性的各种不公平待遇来看，高校应将社会性别教育充分贯彻在大学生心理教育中，培养当代大学生的社会性别意识，实现真正意义上的性别平等。

1.促使女大学生培育主体意识。以往，因为对性别教育的不重视，造成女大学生在思想上出现误区。一些人信奉“嫁汉嫁汉，穿衣吃饭”，没有远大的人生目标，缺乏成才的动力和勇气等。而社会性别理论中所蕴含的女性主体意识，是对传统依附角色的挑战，可增强女大学生奋发进取和直面人生的精神动力。可以使女大学生认识到，改变传统观念，摆脱传统束缚，这是女性走向独立和全面发展的基础。

2.促使大学生树立正确的性别平等观念。截至目前，“男强女弱”的观念都深深根植在每个人的思想里。正是因为这种封建传统思想的影响，使女大学生的自信心和意志力不断地受到打击。而社会性别理论科学地分析了性别和性别差异，这能够使大学生摒弃“男强女弱”的旧观念，消除性别歧视，树立平等的社会性别观念，使女大学生在一个平等的环境里建立自信，身心全方位发展。

3.引导女大学生认识传统性别角色束缚的社会根源。在传统的男权制社会中，女性的地位和价值被无限贬低，女性更多地被定位在照顾家庭上，这很大程度上影响了女大学生对自己人生的定位。而社会性别理论能够让女大学生真正认识到传统性别角色的束缚，进而重拾自信，重新认识自己的社会价值，明确自己的人生定位，争取自己有价值的人生。

近年来，很多教育工作部门和高等学校开始重视大学生的心理健康教育工作，并对此展开积极探索。但是，仍有一些高校没有充分认识到这项工作的意义所在，忽视了其重要性。另外，还受到传统父权制思想的影响，一些高等学校对新形势下大学生心理健康教育工作的任务、目的等还缺乏足够的认识。大学生心理健康教育工作队伍建设亟待加强。一直以来，大学生心理健康教育都受到传统父权制潜移默化的影响。这种影响主要体现在两方面：一方面是学校对性别教育的认知不足，导致学校各级组织性别分配不平等，暗示着“男尊女卑”的传统思想。另一方面，学校在大学生心理健康教育中缺乏社会性别意识敏感，学校心理健康咨询师普遍没有接受过社会性别培训，因此，在教育过程中并不能真正地灌输社会性别理论，反而有可能在帮助学生过程中自觉不自觉地强化着父权制思想。一些高校尝试开展了有关性别教育活动或开设选修课，但缺乏对教育效果进行及时跟踪评估，这在一定程度上影响性别教育的可持续发展，也对当代大学生心理的健康发展，尤其女大学生的发展带来一定的限制。

四、社会性别理论视域下大学生心理健康教育问题的原因分析。

1.传统父权制文化的影响。传统“父权制”文化的影响至今不容小觑，可以说其已经沉淀成了一种社会潜意识，于无形中影响着人们对女性价值的正确认识，导致一直以来无论是平凡生活中还是激烈竞争中女性都成为大众眼中的弱势群体。例如，在找工作的时候，用人单位对女大学生的偏见显而易见，在这个过程中促使了她们自卑依赖心理的产生。

2.性别意识教育缺失。高校期间正是大学生人格发展的黄金时期，也是性别角色选择的重要时期。对社会性别的正确认识，是实现男女平等的前提，只有具有平等的性别观念，才能达到真正的心理健康。但是，高校对“性别教育”一直以来都不够重视，没有一种加强性别意识教育的自觉性，这种缺失会限制大学生心理健康教育的发展。

3.社会性别教育环境的缺失。教育环境是学校教育质量和教学水平的体现，也是学校正常教育的载体，它是学校课堂教育的重要补充。但是，由于传统社会性别观念根植于许多人的深层意识中，所以，目前的高教环境中不仅严重缺乏对性别问题的应有关注，甚至在学校各级组织分配上还体现着传统的男权思想。例如，大部分高校中教职工的角色分工性别不平衡，到处体现着男尊女卑的性别结构。除此之外，在课堂上，老师与学生之间的沟通中也潜在着传统的社会性别观念，老师教育男生和女生时的不同态度，这更深层次地在大学生思想中加强了传统的社会性别观念。这种人力资源环境和课堂教学氛围会使我们的性别教育困难重重。

4.学校对心理健康教育的忽视。高校心理健康教育机构混乱、应付心理强。在简单设立咨询机构后，便不再具体规划工作，且对咨询机构工作缺乏督导。长期以往，高校心理健康教育工作就出现了发展滞后、心理健康教育工作队伍不够专业化等问题。除此之外，通常咨询师的'专业技能要求非常高，一般只有在专业培训之后才能胜任。但是，一般高校招聘心理咨询师时对心理学方面的考核较少，更谈不上对资格证书与实际能力的要求，而且咨询老师大多未接受过社会性别培训。所以，现在高校心理咨询师普遍存在心理健康教育专业能力不足的问题。因此，在大学心理健康咨询辅导中，不仅很少普及到性别平等，而且有可能出现强化父权制思想的情况。

1.冲破传统父权制的枷锁。大学生心理健康教育首先应该使大学生摆脱父权制影响，在对现有性别文化继承和批判的基础上建构男女平等和协调发展的先进性别文化。摒弃封闭、偏狭的传统思想，培养大学生开放、理性、宽容等科学合理的社会性别观念，促使女大学生充分发挥女性对于社会发展的真正价值和作用，打破传统思想对女性价值的束缚，凸显女性教育的价值和地位。只有这样，才能让大学生重新认识心理健康教育中的性别差异，促使人们性别意识的觉醒，不管是教师还是学生都真正意义上地认识正确的社会性别观念，从而推动女大学生健康全面发展。

2.加强大学生社会性别平等意识教育。人类的社会性别观念完全取决于家庭环境、校园环境和社会环境对其思想的后天培养及影响，在这个长期的影响中形成一个稳定的思想观。因此，在教育中，教师首先要树立一个正确的社会性别理论，作为标榜站在性别平等立场上，为大学生传授正确的性别社会角色教育，从而引导学生树立正确的社会性别意识。只有在领会到正确的社会性别观念时，大学生才能真正发现其自身价值，并积极发挥其社会作用，成为一位合格的社会成员。

3.加强教育环境的建设。根据前文所述，大学生性别意识的培养离不开家庭、学校和社会的共同影响和责任，在学校里，高校应积极加强校园心理健康教育的建设，营造性别平等的教育环境；在家庭里，家长必须营造出平等和谐的家庭氛围，这对孩子良好个性的养成有很大的帮助；除了这两点外，还不应该忽略社会环境对其的影响，社会文化中应该尽可能消除性别歧视、推动性别平等的文化心理环境。总而言之，学校、家庭和社会对大学生心理健康教育的良性发展承担共同责任，三者必须共同努力，为女大学生的全面发展做强有力的后盾。

4.将社会性别理论纳入教师培训课程。在学校里，大学生社会性别意识的培养很大程度上取决于教师对其的影响，教师自身性别意识的表现对大学生思想观念的影响不可估量。所以，教师树立正确的社会性别意识是大学生心理健康教育的前提。《中国妇女发展纲要（—）》中规定应将社会性别意识纳入教师培训课程，促使教师摆脱传统的性别观念，为大学生进行性别平等教育打下基础。通过对心理咨询师的培训，树立正确的性别观念。只有咨询师用正确的性别观念去教育学生，才能进一步推动大学生的心理健康发展。

六、结语。

综上所述，将社会性别理论融入高校大学生心理健康教育中势在必行，它有利于大学生摆脱传统性别文化的束缚，摒弃传统父权制的影响，发挥女大学生的主体意识。学校要营造一个平等的性别环境，为大学生灌输正确的社会性别理念，促使其认识自身价值，提高其对未来人生发展的信心和能力，继而以全新的精神面貌健康而全面的发展创造良好的条件。

教育行业学生职业规划书篇十三

元认知理论是美国心理学家弗拉威尔提出的关于认知发展的心理学理论，是指认知主体对自己的认知能力、任务、目标、认知策略、心理活动等方面的认识，其实质是认知主体对自己的认知活动的自我意识、自我监控和自我调节。

随着元认知理论研究的深入与发展，以元认知策略与具体认知策略相结合的教学模式也应运而生。通过课堂教学坚持不懈地实施元认知级的提问，学生地理学习的元认知思维能力得到了不断的提高。

一、指导学生课前反思旧知、准备新知。

课前指导学生自我提问：上一节课的内容复习好了吗？下节课内容预习了吗？新授课内涉及的一些已学知识都掌握了吗？新授课内的重点与难点确定了吗？让学生在回答这些问题的同时作出相应的调整，以培养学生制定学习时间计划的习惯。

二、指导学生学习新课时，及时反思知识的获得过程。

课堂教学中主要是通过元认知级的提问激发学生的认知加工，如问学生“为什么这样”、“你怎样考虑这个问题”、“你为什么这样想这个问题”。要求学生在解决问题时自己向自己解释理由，促使学生注意自我监控和调节，引导其他同学共同注意这个思维过程。

课堂教学中我采用了多种形式，如提出问题、角色模拟、提供资料、图片等方式，引导学生反思。

1、设疑激趣，启发反思。俗话说“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学中，导入部分如果能抓住学生的心理，学生会带着极大的兴趣投入到学习中。如在导入极地地区时，我设计了这样一个问题：有人一口气能绕地球跑几圈，你相信吗？请看报道：

1995年5月，我国北极科考队登上了北极点，把鲜艳的五星红旗插在了极点上。队员们在极点上每跑一步，脚下不知道踩着多少根经线。在此地，真正没有了时差，仿佛双脚下同时踩着东西两个半球，他们是地球上“跑得最快”的人们。提问：为什么说他们是地球上“跑得最快”的人们？巧妙设疑，使学生投入到了极地位置的思考中。

2、角色模拟，体验反思。课堂中，经常采用角色模拟、角色扮演的方式，可以激发学生的思维，活跃课堂气氛，有利于学生在轻松的体验过程中获取知识。如：讲印度一课时，提问：假如你是印度的农业部长，你准备怎样加速农业发展？假如你是印度的人口问题专家，你会给政府提出什么建议？通过角色模拟的形式，引导学生思考印度的`农业和人口问题，并提出解决的方法。

3、用假设的方式和判断真假的方式，启发学生逆向反思。如讲地球运动的时候，提问：假设地球自西向东自转，会出现什么现象？假如地球公转时地轴不是倾斜的，又会出现什么现象？有人说世界最高的喜马拉雅山在很久以前是一片汪洋大海，台湾海峡曾经是陆地上的原始森林。这种说法是真的吗？逆向反思加深了学生对知识的理解。

4、给出图文资料，提取有效信息，反思信息的获得过程。例：读亚洲地形图，回答问题。

从图中可看出，亚洲大部分位于五带中的___带，判断依据是___；

从图中可看出，亚洲的地势特点是___，判断依据是___。

由现象推出结果，再由结果寻找原因，及时反思知识的获取过程，便于加深理解和掌握。

5、提出问题，反思原因。例如：南极大陆有丰富的煤炭资源；煤的形成条件是湿热的气候、茂密的森林；南极大陆被巨厚的冰层所覆盖，气候酷寒、干燥、烈风。根据材料提出问题并分析这些地理现象的成因。通过培养问题意识，促使学生研究自己的学习，提高了学习的主动性和积极性。

6、让学生画示意图、列表，巩固反思所学知识。如讲天气一节时，让学生画天气符号；讲大洲和大洋时，让学生一笔画世界；讲完气温、降水后，让学生根据气候资料画气温曲线和降水的柱状图；讲完长江、黄河后，让学生列表比较两条河流的情况；讲北方和南方地区时，让学生列表比较两地区的主食、房屋、交通工具、运动项目等内容。通过画示意图、列表等方式，学生对所学知识形成了整体印象，便于理解和掌握。

三、指导学生新课结束时自我评价、反思提高。

四、一个单元结束，让学生对本单元的内容进行反思，写出知识结构提纲。

通过写提纲的方法，可以帮助同学们自己理解前后不同章节知识的相互关系。

实验证明，在地理教学中应用元认知理论，可以促使学生把注意力从指向问题本身转变为指向自身的认知过程，从问题水平转移到加工过程的水平，实现了从“授人以鱼”到“授人以渔”的转变。

教育行业学生职业规划书篇十四

在急剧变化的现代社会中,充满着刺激与竞争的社会风尚已经渗透到社会生活的各个领域当中,给人们带来了巨大的心理负荷.这就迫切需要通过心理健康教育,优化下一代的心理品质,使他们能适应未来社会的高节奏、高竞争、高风险和高压力,使未来的`社会能关注人的心理需要,充满人之间的理解、尊重和帮助.以此为出发点,阐述了高职学生心理问题的成因以及进行心理健康的途径.

作者：万海玲作者单位：西安理工大学高等技术学院,陕西,西安,710082刊名：企业导报英文刊名：guidetobusiness年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：高职学生心理健康

教育行业学生职业规划书篇十五

心理结构是教学目标的能动反映。基本结构越能简化反映内涵，就越利于学生的理解和应用。确定目标时，除了要确定技术动作的结构流程图，而且要对每一个动作要素的要领进行分析，建立一套完整、准确的动作执行计划。因此，要对足球动作结构内容及理论内容进行分析、归纳、简化，并随着教学的进程，逐步、系统地传授有关的知识结构系统与内容，始终保持教学组织的整体性与最优化。

3.2确定动作定向，创设学习情境。

技能的认知，包含着陈述性知识向程序性知识的转化。通过陈述性知识辅以现代化的教学手段可以更好的形成对所学技术动作的认知定向，可以使学生了解本次课具体“做什么”和“怎么做”等程序性知识。在教学活动中，教9币通过创设一些问题情境、练习情境，更有利于调动学生的学习积极性。

3.3小组协作的学习方法。

“结构一一定向”教学模式采用小组协作的学习方法。将学生分成学习小组，小组内成员对技术掌握水平不同，这样在不同层次内的同学,组成员相互协作，当一个成员完成动作时，其他成员复述动作结构要点，并观察动作，指出缺点和不足。

3.4“反馈——矫正”环节多种反馈方式的综合运用。

在传统教学中，学生做练习时，只是依靠教师一个人提供反馈信息，而学生几乎用全部时间进行练习，这样就会出现有些学生不能得到及时反馈的现象。因此从练习绩效反馈信息理论上讲，传统的体育术科教学不利于技术的掌握和学习，而在“结构一一定向”教学中，克服了传统教学的不足，在动作的模仿、整合阶段，可以根据教师指导、小组成员帮助、技术动作录像分析等多种方式及时矫正学生练习中的错误，使每个练习者和指导者都能在分组练习中得到即时反馈信息。

3.5强化练习设计。

根据录像自我评价、小组讨论和教师评价的结果，指出学生目前存在的不足，有针对性的设计强化练习。通过技术强化练习，针对各技术环节的衔接并纠正原有技术错误，巩固完善动作技能。这一环节可采用组间竞赛的方法，并进行组间评价。教师指出普遍存在的错误，让学生有针对性地进行练习。

3.6诊断性教学评价。

诊断性评价通常在阶段教学的开始时进行，主要是对学生的现有知识水平和相关技术能力的评价。“结构一定向”教学的诊断性评价主要是教学实验前对学生进行的基本身体素质、专项素质、技术水平和相关理论测试。并且通过基本情况调查问卷让教师对学生的基本情况有了一个大致的了解。

4结语。

“结构——定向”教学思想强调依据学生学习的规律，对所要构建的心理结构进行定向培养。确定足球运动项目的心理结构力求内容简洁，要点突出，结构明确，能使学生头脑中的知识结构系统化，条理化，形象化，能使学生对所接受的知识从视觉神经和脑神经两方面同时产生作用，最终达到加深足球教学印象、牢固记忆，准确支配的目的。

参考文献：

教育行业学生职业规划书篇十六

随着素质教育的不断改革与深入，英语这门语言渐趋全球化。近年来，为了适应全球化发展趋势，我国也越来越重视这门语言课程，已在小学教学中开设了英语课，可英语与汉语毕竟存在很大的差距，受地域环境的限制，学生在学习汉语外的语言时难免产生困惑、厌恶等心理反应。为了全面提升学生素质水平，必须要有一套适用于当下小学英语教学的策略，为此，情感教育理论这一教学方法应运而生，它通过分析学生的认知情感、归纳学生的学习表现，从而为学生提供了一系列具有实质性的帮助。

一、情感教育理论应用现状。

1.教学观念偏离。

新课改的实施推进使教师也学习了新的理论知识，所以教师的教学观念也发生了转变与调整，但这些认识与转变多停留在表面上，还没有形成主观内在的自觉行为，一些教师受传统观念影响，以教师为主体，重视课堂上传授知识，忽视学生主观能动性，学生常常被动接受知识，使教学课程枯燥乏味。

2.应试教育影响。

受应试教育影响，教师与学生都十分看重成绩分数，这势必会产生优等生与学困生之间的差距，严重违背了教育宗旨与平等原则。过分重视成绩，将成绩作为衡量学生的标准，将升学与考试作为衡量教学的标准，在这样的评价体系下，教学活动的目的与中心就偏离了轨道，这会对教师素质与知识结构的提高产生直接影响。

3.知识水平制约。

英语情感教学在开展之前，需要教师对学生的心理变化与需求做一个详细的了解，从而丰富自身的知识水平，适应学生的发展变化，更好地为他们传授丰富的教学内容。教师作为学生知识情感的启蒙者，必须要具备高尚的品德、丰富的知识与平等的'心态。在目前，受多方面条件限制，部分教师无法满足情感教学的条件。此外，教育机构受传统教育观念与环境影响，并不重视英语情感教学，使教师与学生缺乏正确的观念作引导，阻碍了英语情感教学课程的发展。

二、情感教育理论的具体应用策略。

1.建立融洽的师生情感。

和谐融洽的师生关系是教学活动的前提，也是提高教育质量和激发学生情感的有效方法。在教学实践中，教师是传授者、引导者和参与者。所以，教师要学会角色转变，尊重学生个体差异，了解学生心理需求与优势、劣势，与学生做朋友，形成良性互动关系。在教学过程中，教师要针对学生的表现及时做出评价与回应，并积极参与其中，切身体验学生的感受，以便掌握课堂动态，开展下次的教学内容。此外，在课堂上或课堂下，教师要多听取学生意见，弥补不足，及时调整。和谐的师生关系需要用耐心与爱长期浇筑，教师只有发自内心地去呵护学生，才可以消除他们的不良心理，形成融洽的师生关系。

2.尊重学生主体地位。

每个人都是一个独立的个体，由于环境条件、地区差异、智力水平及学习能力等方面的种种影响，学生所呈现出的学习状态也是大相径庭。由于情感因素的影响，学生的学习兴趣也是制约英语教学的重要环节。此种教学环境下，教师常会对学生做出“好坏”之分，这不但会加大教学难度，还会对学生心理情感产生严重的影响，从而使英语教学更加困难。因此，教师必须要以平等的目光对待学生，尊重学生个体差异性，不以学生接受知识水平的好坏而产生个人好恶，同时，更应该尊重学生的主体地位，在教学中，使他们感受到自己是课堂的主体，从而在情感中产生积极主动的心态。

3.利用情感资源教学。

语言是传递情感、表达情感的方式，它與情感色彩紧密相连。如果教师的语言缺乏感情色彩，会直接影响学生的接受效果，与之相反，若教师的语言多含有good，welldone等具备感情色彩的词汇，会调动学生的课堂活跃性，并影响学生的语言发展。一般情况下，教师在课堂前要对教学内容进行情感处理，借助实物展开教学，最直观的感受有助于学生从情感上更好地接受。如，在进行英语“时态”讲解时，可借助钟表提问：“what’sthis？”然后调整时间，分别讲解过去时态、现在时态及将来时态，这样学生可以从情感上真正地理解。

英语是一门重要的课程，在教育目标已转向全球化发展的情形下，必须将情感教育应用到小学英语教学中。情感是学生的情绪，它对学生的学习有很大帮助。小学生的思维能力与认识水平还未发展成熟，情感教育可以帮助学生树立良好的观念，从而促进学生美好品格的形成，有利于激发学生的兴趣与动力，最大限度地提高教学效率。

参考文献：

教育行业学生职业规划书篇十七

高职院校的就业指导工作在毕业生就业过程中还存在不少误区,这严重影响了毕业生的及时就业,因此,高职院校必须加强与改进在校学生的'职业规划教育,用新的视角观察思考问题,积极探索市场经济条件下就业工作的新思路.

作者：周君丽作者单位：浙江越秀外语学院,浙江绍兴,31刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分类号：g71关键词：高职院校职业规划教育高职生就业

教育行业学生职业规划书篇十八

行业：教育/培训/院校。

职位：教师。

最高学历。

学历：本科。

学校：华东师范大学。

自我评价。

绘画、钢琴、数学、英语、围棋等都擅长，能够教小朋友各种知识，对于小朋友具有耐心和责任心，能够保障小朋友在活动中的安全。工作认真负责，每次课程都仔细备案，不断调整教学方法，积极寻找最佳的教学模式。懂得同家长沟通，了解小朋友在家中的情况，增强与小朋友的沟通。具有高度的责任心和强烈的爱心，希望在小朋友的启蒙阶段担任一个称职的角色。

求职意向。

到岗时间：一周以内。

工作性质：全职。

希望行业：教育/培训/院校。

目标地点：北京。

期望月薪：面议/月。

目标职能：教师。

工作经验。

2010/8—至今：xx学院[1年9个月]。

所属行业：教育/培训/院校。

幼儿园教师。

1、负责算数、英语口语、体育、音乐、自然科学、绘画等科目的教学工作；

2、兼任学校兴趣班的教学工作；

3、帮助其他老师进行代课，保证教学工作的进行；

4、保证同学在幼儿园的`安全，以及教授他们与人友好相处的道理和方法；

5、负责社会实践活动的组织、安排、实施，定期举行亲子活动，增加同学们和家长的互动，也增加与家长沟通的机会。

2008/7—2010/7：xx学校[2年]。

所属行业：教育/培训/院校。

幼儿园教师。

1、负责本班幼儿的安全，严格执行安全制度，防止发生事故；

2、负责幼儿的日常教学工作；

3、参与幼儿园组织的教师培训，提高自身教学水平；

4、与家长进行有效沟通，按照实际情况改变教学方式，提高教学质量；

2004/9--2008/7。

华东师范大学。

本科。

语言能力。

英语（熟练）。

听说（熟练），读写（熟练）。

教育行业学生职业规划书篇十九

摘要：为了了解高职院校学生自卑心理及其与心理健康教育职教特色的关系，我们对全国7省市14所高职院校1.49万名学生和468名心理健康专兼职教师进行了问卷调查。

结果表明，一部分高职生确实存在着自卑心理特点，自卑人数随着年级升高呈逐渐增加的趋势;教师对心理健康教育职教特色的评价较高，与学生的较低评价存在着较大反差。

增强高职院校心理健康教育特色，对症下药，有助于缓解或消除高职生的自卑心理，提高其心理健康素质。

关键词：高职院校学生;心理健康教育;自卑心理;职教特色。

一、引言。

《中国高等职业教育质量年度报告》指出，在过去5年中，高职教育在校企合作、产教融合方面已取得成效，高职院校的综合办学实力逐年提高，高职毕业生在待遇与素质上都获得了持续提升。

[1]然而，我们认为，对此的评价除了要关注高职院校学生(以下简称高职生)的“硬实力”外，更应关注他们的“软实力”，如思想道德素质、心理健康素质、职业价值观念等。

有研究者指出，由于高职的学历层次低于本科，因此，在高职生身上存在着较为严重的自卑心理[2][3][4]，这无疑会对高职生的择业、就业、创业和培养高素质劳动者、技能型人才产生不良影响。

为了解高职生自卑心理现状，我们对全国7省市14所高职院校1.49万名学生进行了问卷调查，以考察自卑是否是他们的一个普遍心理特点。

如果这种现象确实存在，那么，高职院校在开展心理健康教育过程中“对症下药”就显得尤为重要。

同时，我们还考察了468名高职院校心理健康专兼职教师对心理健康教育的认知与评价，并将其与高职生的认知与评价进行了比较。

在此基础上，我们就如何通过增强高职院校心理健康教育特色来缓解或消除高职生自卑心理这一问题进行了初步探讨。

二、研究方法。

我们课题组于10—12月采用自编《高职院校心理健康教育基本情况调查问卷(学生问卷)》和《高职院校心理健康教育基本情况调查问卷(教师问卷)》，对华北地区(北京、河北)、华中地区(河南、湖南)、华东地区(江苏、浙江)和少数民族地区(云南)等7省市的14所高职院校进行了网络问卷调查，共回收有效学生问卷14877份，教师问卷468份。

《高职院校心理健康教育基本情况调查问卷(学生问卷)》共24道题目，其中，7题考察高职生的自卑心理状况，2题考察高职生对心理健康教育职教特色的认知与评价;《高职院校心理健康教育基本情况调查问卷(教师问卷)》共50道题目，其中，9题考察教师对心理健康教育职教特色的认知与评价。

我们将这18题抽选出来，对高职生的自卑心理特点及其与心理健康教育的关系进行了探讨。

使用spss16.0对数据进行分析。

三、研究结果。

(一)高职生自卑心理特点分析。

1.高职生入学动机由于高职教育学历层次低于本科教育，因此，很多人将高职教育视为“二等教育”，认为学生选择去高职院校读书多是出于分数较低的无奈。

在调查中，我们首先对学生选择高职院校就读的动机进行了考察，78.2%的学生表示选择高职院校的动机是“高考成绩上不了本科，只好上高职”，21.8%的学生表示“高考成绩能上本科，但还是选择了高职院校”。

这表明，在高职院校中，虽然并不是所有学生的高考成绩都没有达到本科分数线，但大部分学生确是由于无法进入本科院校而选择了高职院校。

2.高职生自卑心理及年级发展趋势高职院校大部分学生是由于高考成绩较低才选择接受高职教育，这可能是高职生产生自卑心理的现实基础。

关于高职生自卑心理的调查结果发现，11.2%的高职生认为相比于普通全日制本科生，会觉得自己低人一等，31.0%的高职生认为一般，57.8%的高职生并没有这种感受。

显然，存在自卑心理的高职生所占比例较少，并没有达到“普遍存在”的程度。

需要引起注意的是，随着年级的升高，存在自卑心理的高职生人数比例呈上升趋势，一年级的自卑人数比例为10.2%，二年级的自卑人数比例为14.1%，三年级的自卑人数比例为14.4%;一、二、三年级认为自己并不低于本科生的人数比例分别为58.6%、56.2%、53.6%，呈逐渐下降趋势(图1)。

另外，研究者认为，群体认同能够对个体的心理健康产生影响，[5]群体认同的缺失会导致自卑感的产生。

[6]因此，我们也对高职生的群体认同水平进行了考察。

结果表明，34.2%的学生对高职生的认同水平较高，63.0%的学生认同水平一般，2.8%的学生认同水平较低。

总体上看，高职生的群体认同水平较低，这可能对他们的自卑心理产生了消极影响。

换言之，高职生自卑心理的产生与发展可能与所处环境有一定关系。

3.高职生对职业教育和自身就业的信心及年级发展趋势高职生自卑人数比例随着年级升高呈逐渐增加趋势，这一方面可能与环境有关，另一方面可能与高职生对职业教育和高职生就业竞争力的评价较低有关。

为此，我们考察了高职生对职业教育的信心以及知觉到的在未来就业中的竞争力。

结果表明，79.1%的学生认为，在我国的国民教育体系中，职业教育会越来越重要，3.0%的学生认为不会，17.9%的学生对此表示“不知道”。

一、二、三年级认为职业教育会越来越重要的人数比例分别为80.4%、75.0%和76.1%，认为职业教育不会越来越重要的人数比例分别为2.5%、4.4%、4.9%。

总体上看，二、三年级的学生对职业教育未来发展的信心低于一年级学生。

在对就业竞争力的评价上，60.2%的高职生认为和本科生相比，自己在未来的就业中是有竞争力的，30.7%的高职生认为差不多，9.1%的高职生认为没有竞争力。

在年级发展趋势上，认为在未来的就业中有竞争力的人数百分比从一年级的62.1%，下降到二年级的56.4%，再下降到三年级的50.5%，而认为在未来的就业中没有竞争力的人数百分比从一年级的8.2%，增加到二年级的11.3%，再增加到三年级的12.3%。

也就是说，在接受高职教育的过程中，学生不仅没有由于掌握了更多的专业知识与技能，而对职业教育和自身就业产生信心，反而越来越不看好职业教育和自身的职业发展前景，这是需要引起重视的一个现象。

4.高职生对高职院校教育教学的评价及年级发展趋势高职生对职业教育和自身发展的信心随年级的升高而降低，这从一个侧面反映了高职院校的教育教学存在着一定问题。

研究者认为，职业教育的特色性不强可能是影响高职教育地位和毕业生就业竞争力的一个重要因素。

[7]因此，我们也考察了高职生对高职院校教育教学职教特色的认知与评价。

结果表明，70.3%的高职生认为学校的教育教学体现了职业教育特色，8.6%的高职生认为没有体现职业教育特色，21.1%的高职生表示“不知道”。

与对职业教育和自身发展信心的结果相一致，高职生对教育教学的评价在年级发展趋势上同样存在着越来越差的倾向。

一、二、三年级认为学校的教育教学体现了职业教育特色的人数百分比分别为70.4%、70.3%、68.9%，认为没有体现职业教育特色的人数百分比分别为8.1%、9.5%、11.5%。

另外，在问及学校的`教育教学是否与本科教育雷同时，20.9%的高职生认为是雷同的，25.8%的高职生对此持否认观点，53.3%的高职生表示“不知道”。

(二)心理健康教育的职教特色：教师与学生的认知与评价。

在调查中，我们还考察了心理健康专兼职教师对心理健康教育职教特色的认知与评价，并将其与学生的认知与评价进行对比，以探讨当前的心理健康教育工作是否满足了学生心理发展的实际需要。

1.教师对心理健康教育职教特色的认知与评价调查结果表明，51.6%的教师认为高职院校心理健康教育工作的相关制度对高职学生具有针对性，70.4%的教师认为自己任教的心理健康课程体现了职业教育的育人目标，68.8%教师认为自己任教的心理健康课程体现了职业教育特点(表1)。

在课程内容方面，82.9%的教师认为自己任教的心理健康课程中包含了创业心理的相关内容，90.0%的教师认为自己任教的心理健康课程中包含了生涯规划的相关内容(表2)。

教育行业学生职业规划书篇二十

护理实践中，沟通方式要根据患者的性格和情绪而定。在高职教育中，应培养护理学生如下沟通技巧：第一，护理人员要使用亲切称呼与患者进行交流，切忌使用床号沟通，尤其是在一对一交流过程中。这一良好起点可使护理人员在患者心中留下良好的印象。第二，护理人员要时刻了解患者情绪的变化，善于察言观色，认真倾听患者的心理需求，在与其沟通时迅速找出话题切入点。倾听是一项重要的沟通技能，这也是高职护理教育的主要教学任务。护士在进行沟通时，注意微笑，采用自然的体态，使患者能够具有温馨的感觉，从而忘记身体上的痛苦，有助于其恢复。第三，在沟通过程中，护理人员还应学会换位思考，从而正确了解患者的心理变化和情绪变化，尤其是对于复杂或者严重疾病患者，患者情绪的稳定是促进其康复的重要因素，而医护人员的专业性和沟通技能则是其接受治疗获得稳定情绪的关键。只有站在患者的角度上，才能感受其痛苦，理解其心理变化过程，加之根据患者年龄、性格等对其进行的心理疏导，促进其康复。

2致力于提高护理人员的人文素质。

以人为本的理念是护理人员的基本工作理念。在高职教学中，应致力于培养护理人员的人文素质，除了教授护理专业知识外，还应教会护理专业学生如何对人的思想变化进行识别，教会他们了解一些地区的风俗习惯。基于此，高职教育应增设培训环节，为学生提供多场的.专家讲座，激发护理学生的积极性，培养其关心他人，了解他人的良好习惯，从而促进其与患者之间的沟通，向患者介绍医院的基本环境、治疗过程等，促进治疗效率的提高。在高职教学中，还应使护理学生认识到其工作的重要意义，尤其是文化层面，使其能够认真对待自己的工作。当然，人文素质的培养还包括培养护理专业学生解释正确事实的能力。

3总结。

护患沟通要求护理人员与患者之间建立良好的关系，进行良好的沟通交流。实践证明，良好的医学护理有助于患者的康复。而在现代高职院校教学中，护理专业教学过分重视护理知识的传授致使学生的护理实践能力不高。为了解决这一问题，文章对高职院校护理专业教学中关于护患沟通的方案进行了分析。护理是一项具有实践意义的工作，因此需要学生走向岗位后不断地探索提高。

教育行业学生职业规划书篇二十一

随着我国经济结构的转型，大学生“就业难”的形势日趋严峻已，而造成大学生就业困难的一个重要问题就是“人与职或人与组织不匹配”。大多数大学生缺乏对目标职业的定位、认识和规划，在校学习期间缺乏对自身长处、兴趣的认识。出现“考研热”、“考公务员热”和“考证热”等种盲从的状态，最终造成大学生职业迷茫找不准方向。因此，运用“人职匹配”理论，加强大学生职业生涯规划指导，对大学生和社会都具有十分重要的意义。

“人职匹配”理论最早由有着“职业辅导之父”之称的美国人帕金森提出。所谓“人职匹配”，即个人的特征与职业的要求相匹配，人职匹配理论认为，人的个体差异是普遍存在的，每个个体都有独特的个性特征，而每一种职业由于其工作的性质、环境、条件、方式等的不同，对工作者的能力、知识、技能、性格、气质、心里素质等也有不同的要求。

在我国的高校大学生职业规划教育中，人职匹配还包含两层含义：一是人与职匹配。高校可以通过开设课程教学、学术讲座、个体咨询的辅导形式，帮助学生认识自我，了解职业。二是人与组织匹配。在学生确定选择了未来职业之后，通过个别化的职业咨询、职业分析帮助学生了解认识自身在应对未来职业组织要求方面的欠缺，帮助学生做好职业生涯规划；也应举办职前培训、企业进校宣讲、岗位体验实习等多种方式，让学生提前了解组织的性质和特征，以及对员工相应要求。

所谓“职业观”，指当一个人对待工作的观念和态度。正确的职业观首先跟学习能力相关，通过在工作中，不断地向更有经验的同事学习，结合实践不断地领悟、总结，日渐提高，这样在职场上就会逐渐成熟，成为团队中不可或缺的人才。

其次，就是责任心。每个个体无论是对组织、对团队，还是对他人、对社会，都应该认清自身位置，明确自己的责任，处理好相应的'关系，要做到有领导和无领导时表现一致，人前人后都严格要求自己。

再次，就是要有事业心。个体是不是一个有良好职业观的人，要看他对待工作的态度。一个真正有事业心的员工，会调用自己所有的技能、才华和知识，想方设法地完成自己的任务，达成现实时，会由衷地喜悦，失败则会表现懊恼不已。这种事业心不强的员工，一般在职场上都不会有很好的发展状态，甚至连工作都将朝不保夕。

因此，高校职业规划指导工作帮助大学生树立的职业观是非常必要的，拥有良好职业观、事业心和责任心强的人更能得到领导的信任和重用，在职场上会获得更大的成就。

2、激励学生勇于面对挑战。

苏格拉底的名言：“了解你自己”。要了解自己，其实就是要剖析自己，然后挖掘自己的潜能。人的潜力是很大的，只要我们勇于挖掘、善于挖掘，就有很大的发展空间。

高校在大学生职业规划教育中应用匹配理论，引导大学生努力认识自我、悦纳自我、规划自我、调适自我，促进大学生发展独特性和创新性，培养学生勇于面对人生挑战的态度，提高承受挫折和适应环境的能力，这既属于心理健康教育，也属于职业生涯规划教育的范畴。

在当前国家倡导五大发展理念，也给大学生们的职业发展创造出更多新的机会，学生们在增强自我认知的同时，更要勇于面对各种崭新领域诸多新型职业的挑战，不要局限于自己所学的专业或自身固有思維的束缚，充分挖掘自身的潜力，争取获得满意的工作。

3、引导学生调整心态，树立大众化就业观。

随着高等教育由“精英化教育”向“大众化教育”的转型，大学毕业生的数据日渐庞大，而社会所能提供的“精英岗位”数量有限，不可能满足大学毕业生都能到“精英岗位”就业。再者，随着社会经济结构的变革和发展，更多新型行业的基层岗位需要大批有知识、有创新意识的大学生进行生产和服务。因此，通过人职匹配职业生涯规划指导，运用测评工具对大学生本身的职业素质、能力和兴趣进行测评，引导大学生由“精英化就业观”向“大众化就业观”转变，实现大学生充分就业，促进大众化的就业岗位对人才提质的切实需求。

现阶段90后大学毕业生已经成为新的就业生力军，普遍出现的问题为择业观盲目无序的状态。一是期望值过高，与现实情况不相符；二是就业地域以北上广深等一线城市居多，而沉重的生存压力又令大学生感到迷茫；三是对事业单位或者公务员机构的岗位依然趋之若鹜；四是鲜少有大学生选择深入西部或农村地区发展。

当今互联网+时代，对于90后年轻人来说，应具备到基层就业创业的勇气和头脑、找准市场定位，利用“互联网+”平台和地方优势产品，按照市场规律进行线上线下精准营销，一定能创造属于自己的精彩人生。

1、构建兼具专业化和职业化的师资队伍。

当前职业规划教育要求教育者更加专业化和职业化，我国目前在这一领域的师资方面还有很大的提升空间。为保证大学生职业生涯规划指导工作的质量，高校可以通过专职、兼职、聘任等形式，建立一支以专职教师为主要力量，结合社会、企业和校友资源组建一支高素质专业化的职业生涯规划指导队伍。指导者应同时精通心理学、管理学、社会学等学科知识，掌握人职匹配职业生涯规划相关理论和指导技巧，针对大学生开展团体辅导与个体咨询。这样，更科学规范地做好人职匹配及人与组织匹配的职业生涯规划指导工作。

2、有针对性地开展人职匹配全程指导。

大学生的人职匹配职业生涯规划需要进全程指导，针对不同年级的学生群体开展不同的指导内容。

针对大一学生，主要以启发意识，开展职业探索为主，组织举办一系列的职业认知讲座、名家大讲堂等活动，帮助学生初步了解职业，树立人职匹配职业生涯规划的意识，思考适合自己的职业领域及职业目标。对大二学生，主要是帮助其职业定向。学校应引导学生考虑清楚将来是就业还是深造，帮助学生进行职业测评，通过针对性的辅导对学生未来的职业发展提出具体建议。

对大三学生，主要是求职技巧培训，学校可以通过举办简历设计大赛、应聘模拟大赛等多种形式，促进学生们全面掌握求职的方法和技巧。对大四学生，主要是开展职前系列培训，包括就业信息和渠道筛选、职业抉择、面试礼仪、创业信心等方面的指导。

【参考文献】。

[1]文峰，凌文辁.从人职匹配理论到人组织匹配理论——职业生涯理论发展浅探[j].商场现代化，，30：298.

[5]王厚刚.试论当代大学生职业生涯规划的必要性及对策[j].英才高职论坛，，5（3）：7-9.

教育行业学生职业规划书篇二十二

当前职业规划教育要求教育者更加专业化和职业化，我国目前在这一领域的师资方面还有很大的提升空间。为保证大学生职业生涯规划指导工作的质量，高校可以通过专职、兼职、聘任等形式，建立一支以专职教师为主要力量，结合社会、企业和校友资源组建一支高素质专业化的职业生涯规划指导队伍。指导者应同时精通心理学、管理学、社会学等学科知识，掌握人职匹配职业生涯规划相关理论和指导技巧，针对大学生开展团体辅导与个体咨询。这样，更科学规范地做好人职匹配及人与组织匹配的职业生涯规划指导工作。

2、有针对性地开展人职匹配全程指导。

大学生的人职匹配职业生涯规划需要进全程指导，针对不同年级的学生群体开展不同的指导内容。

针对大一学生，主要以启发意识，开展职业探索为主，组织举办一系列的职业认知讲座、名家大讲堂等活动，帮助学生初步了解职业，树立人职匹配职业生涯规划的意识，思考适合自己的职业领域及职业目标。对大二学生，主要是帮助其职业定向。学校应引导学生考虑清楚将来是就业还是深造，帮助学生进行职业测评，通过针对性的辅导对学生未来的职业发展提出具体建议。

对大三学生，主要是求职技巧培训，学校可以通过举办简历设计大赛、应聘模拟大赛等多种形式，促进学生们全面掌握求职的方法和技巧。对大四学生，主要是开展职前系列培训，包括就业信息和渠道筛选、职业抉择、面试礼仪、创业信心等方面的指导。

【参考文献】。

[1]文峰，凌文辁。从人职匹配理论到人组织匹配理论——职业生涯理论发展浅探[j]。商场现代化，2005，30：298.

[5]王厚刚。试论当代大学生职业生涯规划的必要性及对策[j]。英才高职论坛，2009，5（3）：7-9.