无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

搜自己大学的论文篇一

鲜明的时代性和广泛的教育性。作为一种文化，无时无刻不在受时代的变迁而发生变化，并随着时代的发展而发展，任何一个重大活动都有可能成为体育文化的主旋律。因此，鲜明的时代特征构成了大学体育文化的时代内涵。学校本来是一个教育的场所，在其中进行学习深造并最终成为伫立于社会的人才。身在大学中的大学体育文化也就理所当然的具有其教育意义，并为学校的人才培养提供必要的帮助。严密的系统性和有限的开放性。大学体育文化是根据学校的既定教育目标，按照与之相应的系统精心组织和营造起来的。无论是体育教学、运动竞赛，还是课外的体育锻炼;无论是体育知识的获得，还是体育价值观的培养;无论是体育规范行为，还是发展学生的个性、培养学生的情感氛围等等，都是在一个严密的系统中进行。但是大学体育文化的系统性并不意味体育文化是封闭的，它与社会上的体育文化是相关联的。形式的层次性和内容的多样性。从体育文化的构成来看，体育文化从外到内依次应该为物质文化、制度文化和精神文化，这也就造成了大学体育文化在其发展的道路上是具有层次性的，在保证物质条件的基础上制订相应的规章制度，并最终实现学生的身心健康。要吸引更多的人来参与到大学体育文化建设当中来，那么就需要运用多样的内容，这样才能满足和符合学生不断改变的兴趣。人不仅有自身从事锻炼的内容，还有观看和欣赏各种体育比赛和表演的内容。从形式看，不仅有课堂的体育教学，还有课外的体育锻炼以及运动训练；不仅有校内的体育竞赛还有校外的体育竞赛。从组织形式上看，不仅有集体组织的活动，还有自发组织的活动等。从人角度，不同个体之间的兴趣爱好的不同、运动技术水平的不同，所有这些决定了体育文化的层次性。内容的多样性和形式的层次性使体育文化充满了生机。群体的动态性。大学体育文化形成的主体是大学生，大学生在学习之余所钟情的是既能调剂学习生活，又能获得各种知识才能的充满动感的体育文化，在紧张学习的闲暇，在复习迎考的间隙，观赏一场精彩的体育比赛或参与自己喜爱和擅长的体育项目，在与对手的拼搏中，在与同伴的默契配合中，得到一种非常美妙的快慰和心理上的满足，这样既能调节学生生活，和谐心境，陶冶情操，又能使大学生得到积极的休息。

搜自己大学的论文篇二

国有企业人力资源管理是一项系统化的工作，要想发展和不断提高我国国有企业的人力资源管理水平，一方面应不断转变思想观念，另一方面也应该做好国有企业人力资源规划，建立相应的规章制度，具体应做到以下方面：

2.1树立以“人”为本的人力资源管理观念。

要想发展和不断提高国有企业的人力资源管理水平，树立以“人”为本的人力资源管理观念是必要条件，也是首要条件，只有这样才能实现科学合理进行人力资源管理的目的。人力资源管理部门围绕开发员工能力、调动员工积极性、提高员工满意度来开展工作，改变过去那种对员工重管理、轻开发的思想，逐步转变为以开发人力资本为中心，以实现人力资本的最大增值。

2.2加强国有企业人力资源战略管理。

对于国有企业人力资源管理来说，企业人力资源战略规划是重中之重。只有做好企业人力资源战略规划，在实际的人力资源管理过程中才能做到有条不紊，有效调动员工的工作积极性和主动性，做好人力资源管理工作，进而提高国有企业的人力资源管理水平。需要注意的是企业人力资源战略规划的制定必须符合相关的规范标准，符合企业自身的实际情况，符合社会的要求和员工的期待。

2.3建立完善的激励机制。

激励体系是人力资源管理策略中的一个重要体系，通过建立完善的激励机制，不仅能够很大程度上地激发员工的积极性、主动性和创造性，还能够有效地提高企业的人力资源管理水平，具体应做到以下方面：第一创新传统的工资分配制度，建立与时俱进的工资体系，采取各种有效的激励措施充分调动员工的积极性和主动性，以便更好地促进企业的长远发展；第二企业在制定激励机制时应注意既要注重物质激励，也要重视精神激励，并且坚持激励与约束相结合原则，只有这样才能真正发挥出企业人力资源管理的作用和优势，有效提高企业的人力资源管理水平。

2.4健全绩效评估体系。

由于企业绩效考评的对象、目的和范围各不相同，绩效考评的内容也千差万别，但就基本方面而言，不外乎德、能、勤、绩、廉五个方面；设计绩效考评指标必须遵循smart原则，同时采用多种方法进行考评，提高考评准确度。国有企业在过去的很长一段时间内判断员工的绩效都是根据个人印象，这是不科学，也是不合理的，必须予以纠正，企业应健全绩效评估体系，通过涨薪、晋升等管理举措强化员工的积极表现，做到奖罚分明，若员工表现良好，应及时鼓励，若员工表现不佳，应帮助其发现问题并解决问题，同时通过培训、降岗、解聘等措施提高企业的管理效率。

2.5完善薪酬管理机制。

薪酬制度对企业而言是一把双刃剑，若利用得当，薪酬制度可能会为企业招揽和留住更多的人才，但若利用不当，很可能会给企业带来危机，因此，必须完善薪酬管理机制，这不仅是企业获得生存和发展的需要，也是当前企业面临的一项紧迫任务。

与传统的工资概念不同的是，薪酬不仅包括经济性报酬，还包括了非经济性报酬，比如赞扬与地位、雇佣安全、挑战性的工作和学习机会、从工作中获得的成就感等等，物质和精神并重，是目前提倡的全面薪酬制度。国有企业要想使薪酬系统更为有效，必须注意四个方面的问题：一要满足基本生活需要；二与外部劳动市场比较具有竞争性；三在组织内部是公平的，与绩效挂钩；四要考虑组织中每一名成员的个性化需要，通过员工持股计划、弹性福利制度等措施留住关键人才和技术。

所以，在建立薪酬体系时必须坚持以下四项原则：一、基本生活需要应有足够的体现；二、薪酬各组成部分必须与员工相应部分的劳动数量和质量对等；三、对应于生活劳动部分的薪酬应占主要比重；四、薪酬所有组成部分均应与效率、安全、质量、成本等经济指标相联系。

2.6企业经营者选拔、管理机制。

经营者是一个企业的灵魂，它是企业决策者、领导者和指挥者，可以说一个企业的成功与否和其经营者有着直接的关系。在传统的用人机制下，我国国有企业的经营者采用的是“行政任免”的用人机制，但随着改革开放的不断深入，这种用人机制的弊端不断显现，已经不利于国有企业的生存和长远发展。国有企业竞争能力和赢利能力在日益降低，造成国有企业亏损局面的原因是多方面的，其中一个重要原因就是企业缺乏有效的经营者选择、激励与约束机制。因此，当前国有企业的一个当务之急就是完善企业经营者选拔、管理机制，大力培育企业经营人才市场，通过公开考核招聘、健全企业经营者约束机制、制定经营者薪酬激励制度等方式，培养和造就一大批具有丰富管理知识和卓越经营才能的人才，给予他们合理的报酬和发挥的空间。

2.7加大职工教育培训力度。

应树立以人为中心的'管理理念，把提高员工素质、规划员工的职业发展作为人力资源管理的重要内容。国有企业首先要将教育培训与员工的考核、晋升、调薪等有机地结合起来，以提高员工参与培训的积极性，促进企业人力资源管理的科学化；其次对那些有发展潜力的员工，培训的目的在于提升员工的工作技能，构建企业人力资源的竞争优势。为了留住人才，企业要关注员工的长期发展，从工作内容、薪酬待遇等方面，规划员工成长发展的通道，避免员工的流失。

2.8建立科技人才开发体系。

现代企业之间的竞争很大程度上可以说是人才的竞争，尤其是高科技人才的竞争，它决定着一个企业的兴衰。

因此，建立科技人才开发体系刻不容缓，它是促进国有企业经济发展的关键环节。具体应做到以下两个方面：一是创新科技人才开发体系，国有企业只有真正意识到科技人才的重要性，才能投入更多的资金和精力用于吸纳和培养优秀科技人才；二是建立和完善科技人才的使用和激励机制，使相关科技人才具有足够的空间进行开发和创新，长此以往下去国有企业的市场竞争力一定能够得到提高。

3发展我国国有企业人力资源管理。

对策的应用分析随着我国改革开放的不断深入和科学技术的不断进步，企业之间的竞争越来越激烈，而国有企业要想在竞争激烈的市场中取得一席之地，必须加强自身的人力资源管理，只有这样才能不断提升自身的核心竞争力，在市场竞争力获得生存和长远发展。以国有企业海尔集团为例，通过加强其人力资源管理，取得了良好的经济效益和社会效益。具体分析如表1所示。

4结论。

随着民营企业的不断崛起和外资企业的大量涌入，国有企业在人力资源方面优势已经越来越弱，面对这种形势，国有企业必须与时俱进，加强自身的人力资源管理，提升自身的人力资源管理水平，只有这样才能提升自身的核心竞争力，在激烈的市场竞争中取得一席之地，获得生存和长远发展。

参考文献：

[1]jeffreybarthur.effectsofhumanresourcesystemsinamericansteelperformanceandturnover.theacademyofmanagementjournal.

[2]汝文峰。城市轨道交通企业人力资源管理中的人工成本管理[j].城市轨道交通研究，.

[3]ulrich,resourcechampions:thenextagendaforaddingvalueanddeliveringresults..

[4]党永明。公路信息化建设中加强人力资源管理的有效途径[j].交通世界（建养·机械），2011.

搜自己大学的论文篇三

从上文的相关叙述中，我们已经基本了解了舞蹈的本质以及舞蹈美育教育的作用，但就现阶段大学舞蹈美育教育工作开展的现状来看，效果依然不尽人意。舞蹈不仅仅是一种连贯的形体表达方式，它更是一种深刻的写照与反映。舞者通过舞蹈可以将一些场景传递给观众，并且在传递的过程中附带着的还有舞者自己的思想感情，从这一层次对舞蹈的内涵进行探究，我们不难发现，在当代大学舞蹈美育教育的过程中，许多教学内容只是停留在舞蹈的表层，即花费大量的功夫在训练学生的形体上，对于情感融入以及内容表达方面，却没有对学生灌输一些重要的知识，没有进行一些有效的训练，这也是导致现下人们盲目认为舞蹈就是美这一理念的根源之一。

在这样一种环境下，学生又会受到反作用力，在大家都认为舞蹈形式美比较重要的前提下，他们也就不自觉的开始向那个标准靠拢，长此以往，舞蹈美育教育的发展堪忧，所有的舞蹈都进化为一个标准，我们可能再也感受不到舞蹈原汁原味的冲击力。针对这一现状，今后大学舞蹈美育教育的发展道路究竟在哪里，大学舞蹈教育工作者们究竟该采取哪些措施促成大学生的`舞蹈美育教学，帮助学生形成正确的审美理念，笔者结合一些成功舞蹈教学案例，简要的谈谈自己的看法。现下人们对舞蹈的审美标准有偏差，最主要的原因实际上是人们在经济快速发展的条件下，商品包装过度的时代背景下，逐渐的忽略了舞蹈的本质。因此在对大学生开展舞蹈美育教育，培养学生审美理念的过程中，首先应让学生明白舞蹈的本质和内涵，并且多在这方面下工夫，让学生在骨子里接受舞蹈的根本，这样一来，学生自然而然就可以形成正确的审美标准。一旦学生明白了这样一个道理，在其今后进行舞蹈学习的过程中，他们自然会从不同的角度对舞蹈进行不同的评判，形成正确的审美标准。除了让学生理解舞蹈的内涵和本质之外，在开展舞蹈教学的过程中，如果想要达到舞蹈美育教育的根本目的，教师还应注意对学生的情感培养，在学生基本功已经比较扎实的前提下，引导学生进行情感的合理表达以及阐述，即通过舞蹈动作来表达自身的内心情感，并且用连贯鲜明的舞蹈动作将这种情感传递给观众。要达到这种水平，教师在进行舞蹈美育教育的过程中，首先应对音乐故事的内涵进行仔细的讲解，让学生站在主人公的角度去体会作者的情感。

归根结底，实际上发挥作用最为巨大的还是舞蹈教育工作者们，学生舞蹈审美理念的形成，实际上多半会受到导师的影响。综上所述，我们可以看到，舞蹈美育教育不仅是当代大学生综合素质的重要组成部分之一，同时也是丰富人们业余生活的高雅生活方式之一。但是就现阶段人们对舞蹈的审美理念来看，与舞蹈的本质实际上是相违背的。大学生对舞蹈如果没有形成正确的理念，只是简单认为“美即舞蹈”而忽视了舞蹈的本质的话，不仅会滞碍舞蹈的发展，同时还会从很大程度上阻碍当代大学生创造能力创新能力的发展。基于这一现状，相关教育工作者们在开展舞蹈美育教育的过程中，应提高对舞蹈本质的教育与救赎，从而促进舞蹈这一艺术的长远发展。

搜自己大学的论文篇四

在我国大学英语教学中，文化培养在当今大学英语教学中十分欠缺，主要体现在：教材的选用主要围绕语言知识点的开展；在实际教学中，大部分教师倾向于把上课的时间和精力主要集中在学生的阅读能力、写作能力或翻译能力的提高上，导致学生的课后实践也是围绕于教学内容的反复练习和巩固上；加上社会和学校对语言学习者采取的主要考核方式主要是能否通过大学英语四六级等各种考核测试。以上情况说明当今英语教学和实践存在相当明显的认识误区和教学实践问题，那就是学生的语言能力和语言技能始终放在英语教学的重要位置上，而跨文化学习的素质受到了忽视。

大学英语课程从语言教学本身来讲不仅是一门工具性的课程，同时也是一门人文性课程。根据教育部对大学英语教学要求的规定，大学英语的教学目标要求培养学生英语综合运用能力，特别是听说能力，使学生熟练掌握英语进行有效交流，增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。英语的学习离不开西方文化背景知识，文化不仅是语言学习的辅助成分，也是影响交际的重要因素，具有深远的育人价值。回归到大学英语教学的根本目标，英语教学以语言知识和沟通技巧传授为基础，以跨文化素养的培养和熏陶为重点。因此，大学英语教学，教师应把语言知识和技能的讲授和语言背后所展现的思想、情感和人文内涵进行完整的呈现。正如世界著名的教育家布卢姆所阐述的：“认知领域与情感领域是密切交织在一起的，每一种情感行为都有某种类别的认知行为与之相对应；反之亦然。”

在我国大学英语教学中，仍然存在将英语作为单纯的语言进行教学的误区，从外语教育的本质属性和大学英语教学的目标出发，西方文化素质的培养具有举足轻重的作用和意义。以下将从五个方面来阐述大学生跨文化素质培养的途径：

所谓教学大纲是指根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件，它以纲要的形式规定了课程的教学目的、任务知识、技能的范围、深度与体系结构教学进度和教学法的基本要求。基于此，教材的编写和教学活动的开展自然离不开教学大纲的制定，而教师教学质量和学生学习效果的评估同样必须采用教学大纲为主要标准。在大学英语实际教学中，如果教学大纲忽略对跨文化意识的培养，那么语言教学之支撑的交际习俗、礼仪、人际关系、价值观念等将无法实现语言学习的全面性和整体性，从而达不到外语学习的根本目标。

教材是知识和文化的重要载体，在教学活动开展中起着关键性的作用。大学英语教材的研发离不开基本纲要—系统语法知识、二个中心—语言知识和技巧、总目标—培养学生的综合素质，才能实现语言知识、语言应用能力、综合素质培养为一体的培养宗旨。教师基于教材内容的设置和安排，实现学生学习异国的历史背景、习俗习惯，人文景观、价值观念等文化背景的`呈现，让学生感知语言学习背后不同的文化现象和文化内涵，从而调动他们学习的积极性。

众所周知，熟练标准的语言语调，丰富的英语语言文化情景的设计有利于学生接纳语言文化，还原语言学习的真实语境。课堂是培养学生文化意识的重要场所，教师通过多种教学手段的运用，来达到激发学生的创造性思维和学习兴趣的目的。通过比较，取舍、参考和批判地吸收世界文化，有利于学生提高其语言交流能力，有利于教师从某种程度上引导学生，把他们培养成为有思想的，有一定鉴赏能力的文化传承者和宣传者。

4.学生实践环节跨文化素养的重视。

积极开展学生的课程实践活动，合理分配教学实践，开展语言课外活动、实习活动、文化实训和论文的撰写，具体表现为多元文化教育和跨文化教育讲座的开展、英美文化选修课程的增设，如：“语言与文化”、“跨文化交际学”、“英美概况”、“西方文化导论”、“英美诗刊选读”等，多角度培养学生的跨文化观，从文化的多元性去欣赏和接纳不同文化间的差异。其次，引导学生通过书刊阅读、网络资源等途径自觉获取文化信息，把课堂上学到的语言知识和社会文化知识运用到语言实践中，实现课堂学习和课外实践的有效转化。

5.学生综合评估中跨文化素养的涉及。

鉴于我国大部分地方院校对大学英语教育的综合性评价现状，他们主要倾向于采用期中测验、期末考试等终极检验方式，以成绩高低来判断和决定学生的近期学习效果，从而造成了重知识轻能力的应试教育模式误区，严重阻碍了我国大学英语教学改革的进程。众所周知，一个全面、客观、科学、准确的评价体系有利于课程目标的实现。我们应把跨文化素养拓展到大学英语教学的各个阶段，提高测试的广度和深度，增加考核的方式和模式，全面衡量学生的考核环节，让教师第一时间了解其教学效果，进而改进教学方法，提高教学质量；同时还可以帮助学生了解自身的学习状况，从而调整学习策略。

参考文献：

[1]关于《大学英语课程教学要求（试行）》的通知.教育部办公厅[]1号文件.

[2].[美]洛林安德森.布卢姆教育目标分类学[m].外语教学与研究出版社,.

[3]顾明远.教育大辞典[d].海教育出版社,:352.

搜自己大学的论文篇五

钢琴即兴伴奏对伴奏者自身能力要求非常高，因此如果伴奏者自身能力没有达到一定等级，尽量不要即兴伴奏，否则不仅不会给听众美好的音乐感受，还会影响听众的音乐欣赏过程。正因如此，要提高对钢琴即兴伴奏者音乐能力的培养。对钢琴音量的控制是即兴伴奏者必须要掌握的一门技巧，伴奏者通过自身的控制，可以自由调控钢琴音量，无论是对最低音还是最高音的控制都能游刃有余的掌握，比如钢琴在为小提琴进行即兴伴奏时，音量不能过大，否则会喧宾夺主，而在为交响乐队即兴伴奏时，音量不能过小，否则会被淹没其中。钢琴即兴伴奏是对学生进行的综合性考察，钢琴即兴伴奏对学生的综合能力要求非常高，学生要想完美地进行钢琴即兴伴奏不仅需要掌握高超的钢琴技巧，还需要学会选择和声和伴奏音型，对歌曲进行细致地分析。教师在教学过程中要注意提升学生的综合能力，要重视培养学生对钢琴技巧、和声基础、伴奏音型、歌曲分析这几方面的学习，不能忽视其中的任何一项，教师在教学过程中也要注意多给学生一些实践的机会，让学生能够通过实践提升自己的综合应用能力。另外，学生的钢琴即兴伴奏与演唱者之间也有密切的联系，学生和演唱者间的了解和默契可以帮助他们更加完美地进行配合。因此，教师要重视学生综合应用能力的提升，这是关乎学生能否完美进行钢琴即兴伴奏的重要因素。

提高钢琴的即兴伴奏能力除了要掌握全面熟练的弹奏钢琴技巧及和声基础，还要善于学习，多练习钢琴作品和声乐作品的伴奏谱。学生应虚心向老师和其他同学学习，学习其演奏方式和技巧，并互相交流经验观点，用学到的知识完善自身不足的地方。要敢于讲解自己的即兴伴奏设计理念，虚心接受他人评价，听从他人的建议，在相互交流学习的过程中扬长避短，不断提高钢琴即兴伴奏能力。多练习伴奏谱，可以提升钢琴弹奏能力，让自己的弦库得以丰富，为创作提供丰富的素材。

参考文献:。

［1］曹晓琳.音乐教学中钢琴即兴伴奏的应用研究———以河南师范大学为例［d］．新乡:河南师范大学，.

［2］蔡杰.浅谈音乐教学中的钢琴即兴伴奏［j］．教育理论，2016，(13):242.

［3］李爱华.论钢琴即兴伴奏的内涵与伴奏者能力素养［j］．黑龙江高教研究，2016，(12):156－158.

［4］朱杰.浅谈钢琴即兴伴奏在高校声乐教学中的灵活应用［j］．教育理论，，(13):267－268.

［5］陈世军.钢琴即兴伴奏在音乐教学活动中的作用［j］．艺术教育，2016，(10):61－62.

搜自己大学的论文篇六

在大学物理教学中采用案例教学法，使得教师由单纯注重理论知识的思想，向理论实践兼顾转变，不仅向学生讲授物理理论知识，还积极组织学生对案例进行分析和讨论，帮助学生运用所学的知识去分析、解决问题，加深对物理知识的理解和掌握。学生在对案例进行讨论的过程中，学生和老师之间可以互相交流想法，碰撞出思维火花，培养学生的创新思维和探究能力。鉴于案例教学在大学物理教学中有如此重要的作用，老师在开展教学活动时，就要把握好以下几个方面，将传统教学方法与案例教学的有机结合，实现教学质量的提高，促进学生的全面发展。

1．建立一个丰富的案例库。

编选案例是进行案例教学的第一步，案例的选择是否恰当直接影响到教学的质量。在大学物理教学中进行案例教学时，不能随意选择案例，教师要在全面感知和把握教材内容的基础上，结合学生的特点选择案例，最好能够让学生透过案例去发现更深层次的问题，激发学生的创造性思维，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

2．精心准备案例。

为了提高课堂教学效率，在进行案例教学之前，教师要先让学生知道案例的内容，并让他们在课下精心做好准备，从而保证案例讨论可以顺利进行。当学生得到案例资料之后，要查阅资料详细地了解案例中涉及的各项内容，形成自己的看法，并争取能够寻找出解决问题的办法。教师也要做好有关的准备，当学生遇到问题时可以及时给予指导和帮助，保证案例教学的顺利进行。

3．对案例进行讨论。

对案例进行讨论是案例教学的主要环节，在大学物理教学中一般采用的是小组讨论的形式。在案例的准备阶段，每个学生都对案例内容有详细的了解，也形成了自己的观点，在谈论的过程中就要大胆表达自己的看法，其他组员可以进行纠正和补充。小组讨论时，要有一名同学专门负责做好相关记录，把该组的意见和问题进行整理，以便在班级讨论时使用。

4．班级案例讨论。

小组内的成员讨论和交流之后，就要以班级为单位进行总体讨论，学生可以自由发言，其他同学如果持有不同意见可以举手提出，争取让每一个学生都有发言的机会，充分挖掘每个学生的潜力，让全体学生在案例教学中获利。当有同学对案例发表意见时，其他人要认真聆听并做好相关记录，借鉴其他同学思维的独特之处，相互取长补短，在讨论和交流中共同进步。如果课堂上没有完成案例的讨论，学生可以利用课余时间继续进行，学生可以就大家都不理解的问题或是争议比较大的地方向老师寻求帮助，老师进行引导和解释。

5．教师总结和评价。

在大学物理教学中进行案例教学，总结和评价是最后一个阶段，也是必不可少的阶段。教师在学生讨论的过程中要认真观察每个学生的表现，在该阶段对学生参与的情况进行评价，对参与积极性较高的学生提出表扬。教师还要对案例讨论的'过程和结果进行评价，是否达到了预期的教学目标，存在什么样的问题和不足之处，吸取经验和教训，为以后的案例教学提供参考，实现物理案例教学效果的不断提高。

二、结束语。

综合上文关于案例教学在大学物理教学中的实践，案例教学法的特点比较鲜明，与传统的教学方式相比，优点比较突出，可提高学生分析和解决问题的能力，培养学生的思维能力，实现了大学物理教学质量的提高。大学物理教师在采用案例教学方法时，要精心准备好恰当的案例材料，调动每个学生参与讨论的热情，让学生尽情地表达自己的意见和观点，在交流和讨论的过程中共同进步。大学物理老师在案例教学的实践中要不断总结经验，在案例教学的道路上越走越宽，越走越远。

搜自己大学的论文篇七

在大学英语教学中要利用课内、课外时间,采取多种措施实施文化教育,培养学生文化修养和跨文化交际能力.本文论述语言、文化及大学英语教学三者之间的.关系,对如何加强大学英语教学中的文化学习提出了方法与策略.

作者：黄峥嵘作者单位：泉州经贸职业技术学院,福建,泉州,36刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(33)分类号：h3关键词：语言文化英语教学

搜自己大学的论文篇八

教师根据意境的特点选择适当的音乐帮助学生理解，会收到很好效果。比如朗读李煜的《虞美人》时，配上哀婉感伤的音乐；李白的《将进酒》，拿来朗诵，则配上豪迈的乐曲；而《伯牙绝弦》在诵读时，就可配上《高山流水》来品赏。朗读，还可对应图画，正如“诗中有画，画中有诗”之说，这对创设意境有很大的帮助。所以说音画结合给古诗词教学酝酿情境提供了一个好的通道。问渠那得清如许，为有源头活水来俗话说，授之鱼不如授之以渔。虽然在课堂上学生能知道诗词的意思，但都是硬邦邦的解释，而不是用生动的语言去描述，无法深入其中。

教师应该在预习之前就教给学生学习文言文的方法，因为学生们在小学阶段初次接触文言文，所以教给学生良好的学习方法很有必要，我觉得方法有这些：第一步,借助书中注释。学生在熟读文言文的基础上，可以借助书中注释来初步理解文言文大意。有了注释，学生可以通过自己的.语言积累去补充或去想其他语句的意思。翻译虽然有些粗糙，但也能大致知道文中写了什么。第二步,借助书中插图。《伯牙绝弦》中就有一幅插图，一人在弹琴，面对高山流水，神色若有所思；一人则好似仰空赞叹，俨然一副沉醉的神色。从人物的动作神态，就可以看出文中的故事情节。文言文后面只有几个注释，这对于理解全句或整篇文章的意思是非常难的，如果教师能正确指导学生观察图画，了解图画的意境，那么对于这篇文章的大意学生就能达到基本理解了。第三步,通过电脑收集古诗词或人物的时代背景资料。

学生通过刚才两种方法，只能说是了解了大意。如果想要更深一层地领悟作者要表达的思想感情，了解人物的内心世界，我们就需要去了解其间有关的背景。如《伯牙绝弦》中伯牙的背景是：一位宫廷乐手，每天对着一群醉生梦死的达官贵人弹琴，他们只拿他的乐曲享乐，根本不会在乎你弹了什么？从中学生就可能知道他在遇到钟子期之前内心该是多么孤独寂寞，之后又是多么激动兴奋，所以在学习课文时也不难理解伯牙为何在钟子期死后破琴绝弦。

教师可以让学生用心去写写这个故事，写完后讲给同学听、老师听，或课后讲给父母听，看看谁写的更能打动人。这样才真正把学生对文本的这种体验转化到笔下的那一段动人的故事，从而转化为他们自己的情感。古诗文教学最重要的是能否让学生享受到古诗文的魅力，在走近、品味、融入的过程中得到升华。现代教育媒体激活了学生学习古诗文的兴趣，使学生从广阔的媒体世界中学会了实实在在的乃至抽象无形的知识，也领会了历史长河中璀璨的文明，这才是真正意义上的学习。

搜自己大学的论文篇九

1.有利于提高学生的学习兴趣。学生理解课文中的词、句及全文往往只求表层意思，而不能理解其深层含义，究其原因，除了学生自身英语语言知识有限外，就是缺乏西方国家的社会历史、文化背景知识，而大学英语教材中的材料大多来自西方国家。由于中、西方国家在文化教育、社会生活以及风土人情等方面存在着较大差异，对于受中国文化教育成长的学生来说，了解西方国家风情和文化背景知识，不仅有助于学生扩大知识面，激发学习兴趣，而且更有助于学生充分理解词汇的文化内涵和外延，有助于对句子的理解起到预测作用和提高对全文的理解。

2.有利于培养学生的交际能力。学生的跨文化交际能力，不仅包括语言能力，更应强调文化能力。语言本身属于文化范畴，语言和文化紧密地交织在一起。从语言和文化的关系来看，语言既是整个文化的产物或结果，又是形成并沟通文化其它成份的媒介。因此，在外语教学中导入文化知识，加强文化教学，更有利于学生在实践中运用外语，提高社交能力。事实也证明，在交际障碍中，文化错误较之语言错误，性质更加严重，更加让人难以接受。因此，对文化差异的敏感性是成功交际的必要条件。

3.有利于文化交流。学生通过所学的语言材料了解其中的民族文化，一方面可以受到国外文化的浸润，在潜移默化中感受中外文化差异，另一方面，也有利于学生对本国传统文化的认识，只有对本民族文化充满自豪和自信，才可能在跨文化交往中更好地求同存异，保持自我，表现出较高的文化素养和独立的文化人格。因此，在外语教学中，要高度重视文化差异对跨文化交际的影响。

我国大学英语教师普遍缺乏跨文化的视野，认为外语教学就是讲授语言知识，重语言形式轻社会文化因素。近年来，随着交际法教学的普及和对英语教学中文化问题的讨论的增加，广大英语教师开始关注文化在英语教学中的作用。但讨论、研究和教学的主要焦点集中在目的语的文化导入上。教师缺乏全面的中西文化观，无法掌握目的语与母语文化的'平衡。无法在文化教学中培养学生平等的跨文化交际意识。在传授知识和训练语言技能时，就难以做到发掘语言形式内的文化内涵，相互介绍其文化背景。在对待自己民族文化的态度上，也存在有失偏颇的地方。

2.学生缺乏跨文化交际的能力。

大多数学生以为掌握了语音、词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交际。虽然有些学生语言能力较强，但跨文化理解能力普遍较弱，如对交际方略、交际规则、礼貌规则等方面的知识知之甚少。由于不同民族在长期的历史进程中形成的交往习惯，在非言语交际时，往往带有不同的文化特征，因此，容易产生交际困难或误解。法国人，阿拉伯人交谈时距离较近，甚至能感觉到对方的鼻息，而英国人则与对方保持一定的距离。在中国，对某人表示赞赏时，常翘起大拇指，而希腊人这样做则表示对方“滚蛋”。不熟悉目的语国家的思维模式和社会文化背景，对隐含文化内涵的语言现象和行为不理解，在跨文化交际中经常误解对方以致交际失败。

这是因为，受整个教育体制和考试体制运作方式的制约，作为正规教育机构中受教育的大学生，他们学习英语的直接目的可能是通过考试，拿到文凭。所以，考试往往起着指挥棒的作用。语言教学要服从整个课程设置的要求与安排，而除了考试，语言能力和交际能力难以用外部的条件和标准来检验。此外，我国的国情环境和社会伦理结构作为文化传统的一部分，对英语的教与学，尤其是学习动力也产生相当大的影响，可以说学生学习英语的工具性动机不十分明确，主要是外部动机在起作用。即为升学和考试而学。长期以来，国民教育的主要活动是向受教育者一味地灌输知识，不注重对学生能力的培养。再加上我国的外语教学远离目的语文化的环境。中西方文化传统、语言特征、包括语音、语法和文字系统迥然相异。学习英语的起点低，这也根本上制约着大学英语教育的主体和客体。

1.调整教材内容，增加跨文化素材。

大学英语教材不仅仅是传输英语知识，还是传播价值观和意识形态的重要工具。所以大学英语教材首先要从社会需要和培养跨文化教育人才的目的出发，协调好社会、学生、知识三者之间的关系。既然学习外语要学文化，选材必然要体现文化因素，大学英语教材要体现两种文化相异的材料。加入有关西方社会的风俗、习惯和行为模式的内容。课文内容应是目的语中具有代表性的，而且能给学生以清晰的有关外国文化或双语文化异同的概念。能与本国文化对比有助于更深刻地理解本国文化，能激发学生去寻找两种价值观的解释。根据跨文化教育的需要，介绍目的语国家的文化特点及可以学习借鉴之处。要能帮助学生去寻找、获得和理解目的语国家的知识。

大学英语教师应该认识到跨文化教育是一种理念，不同文化各有其特点，无所谓优劣；不同文化可以互补，贵在善于吸收和扬弃。英语教师要积累深厚的跨文化知识，形成较强的跨文化意识，提高跨文化理解的技巧，使跨文化教育的理念得到内化和深化。跨文化意识的培养要求教师提高自身的英文和中文文化修养，对文化差异的正确理解以及尊重不同文化的态度。同时对本国文化和其他国家的文化进行比较鉴别。广泛介绍西方文化知识，课堂教学积极进行文化导入，从文化理解和语言感知能力方面着手，重点是培养对具体的目的语文化的理解和相关交际能力的提高。

3.改进教学方法，强化学生跨文化交际锻炼。

大学英语教师应该指导学生改被动地记忆为敏锐地发现问题，主动地获取知识解决问题，获得解决问题的能力。英语教师在教学中应充分利用研究性学习对学生进行跨文化教育，有意识地开展一些英美文化背景知识方面的讨论活动，指导学生收集资料，然后就材料的内容进行扩展性介绍和讨论，再与汉语相应的文化内容作对比分析。通过对每个与英语文化有关的主题的发现、调查、探索和研究分析，有利于学生体验和感受英语国家的文化，排除民族文化差异的偏见，培养尊重他人的民族习惯，从而透视各种文化的异同点、独特性及其价值观，培养学生的探究精神和文化理解力，增强学生的文化敏感性，培养他们的跨文化意识。

四、结束语。

综上所述，由于语言和文化息息相关，如果学生缺乏必要的跨文化意识，缺乏对背景文化知识和对中西文化差异的了解，就不利于外语学习的整体性。这就要求大学英语教师有意识地培养学生的跨文化意识，培养学生对于其所学习的英语文化具有较好的知识掌握和较强的适应能力，充分了解本民族文化与目的语文化的异同，才能真正学好外语，并且在实际应用中能达到应用自如。

参考文献：

[1]张蓉.大学英语教学中跨文化交际知识的渗透.南通航运职业技术学院学报，，02.

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大学英语课作为专业知识学习的基础，在高职人才培养过程中起着非常重要的奠基作用。本文以山东经贸职业学院大学英语教学为例，从课程设置、教学模式及教学评价等方面出发分析高职英语教学的现状，在此基础上采用英文影视赏析的方式以培养学生的英语应用能力，提高教学质量。

高职;大学英语;影视赏析

1．课程设置首先从课程地位上来看，我院(山东经贸职业学院)大学英语课程的教学地位一直处于下滑的尴尬状态。部分老师认为可适当的降低或取消大学英语课，认为学生毕业后基本用不上。就拿我院最大的系部———会计系来说，很多会计系的老师认为不就大学英语吗，大学老师都是本科/研究生毕业，高职的英语还能教不了?专业课上随便讲讲就够高职这帮孩子用的，哪用得着单独开设大学英语课?不如省下时间多开几节专业课。其次是课程设置上，从2014级学生开始，大学英语的课程设置就由原来的三个学期每周4课时，调整为三个学期:一、二学期每周4课时;第三学期每周2课时。而仅仅两年的时间，从2016级学生开始调整为开设两个学期，每周4课时。这种下滑状态是否还会继续?不得而知。2．教学方法根据教学计划安排，我院大学英语课的课型基本分为听说课、读写/译课，听说读写译基本技能依旧是大学英语教学的一个重点。多数老师仍然采用教师讲授+课堂训练的方式进行授课，单班授课效果已经不佳，合堂(两到三个班一起上课)授课效果就更差了。教师课堂上组织各种语言训练，无法顾及每位同学，借助网络教学平台进行授课的也是主要由学生自主学习，但高职学生自主学习能力差，因此同样收效甚微。少部分教师采取教师适当讲解+大量的学生口语实践+书写训练/总结的授课方式，效果不错但也有部分同学不积极参与训练。3．教学评价鉴于学生的英语口语表达能力在英语听、说、读、写、译各方面能力的培养提高中为薄弱环节，这种现状严重制约了学生社会实践中的英语表达能力。为此，我院大学英语终结性考核在教材内容的基础上，增加口试环节。口试可采取学生间对话和讨论、朗读短文并回答问题、命题演讲、描述图片、英文辩论赛等形式进行考核。口语考核过程中注重难度的循序渐进，注重调动学生英语学习的兴趣和自主性。口试考核安排在每学期期末考试前一周由任课教师组织进行。笔试仍采用理论闭卷形式，考查学生的英语基础能力、阅读理解能力、翻译能力和书面分析表述能力。即便如此，部分学生仍然不愿张口表达，甚至在口试时直接放弃，因为课堂讲授过程中这部分学生根本就没有听过，更没有参与过。总之，高职大学英语教学的主要现状就是学校方面不重视，教师方面教学方法太陈旧，学生方面是基础差，学习积极性不高。

1．展现真实的交际场景及语言材料对于中国的英语学习者来讲，在汉语的语言环境中学习英语，其学习效果定会受到汉语的严重影响，所以说他们缺乏英语学习的环境和氛围。所以在当前的高职英语教学过程中，利用英文原声电影将学生置于较为真实的语言环境中，无疑是一个非常好的方法。而且英文原声电影语言环境接近真实，交际环境自然真实，从形式到内容都直观生动，能对学生产生极其强大的吸引力和感染力，有利于学生增强语感认知。2．营造轻松的学习氛围教育学家乌申斯基曾经说过:“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”而在高职英语教学中，由于学生本身英语基础差，课堂纪律散漫，英语电影赏析的运用能够使学生的注意力集中，并且能够调动其视觉和听觉，使单纯的语言讲述转变为非常直观的语言交流，从而使学生摆脱母语的羁绊，训练其对英语语言的信息综合反应，提高学生的学习兴趣。这样学生们就能够更主动的参与到语言训练中，那么我们的英语课堂学习氛围也就更加愉悦轻松。3．改进学生发音，促进听说教学在欣赏英文原声电影时，学生所接触到的是较为真实的英语语言环境，听到的是地地道道的英语，久而久之，通过不断的练习可以帮助学生提高英语听力理解水平，同时改善并丰富其口语表达能力，从而更大程度的增强学生对英语的感受能力。按照记忆的规律，存储下来的记忆必须是能够提取并重现才是有用的。英文原声电影中的对白，尤其是经典对白能够使学生在现实生活中产生类似“触景生情”的效果，这样学生就能自然的说出来。说又促进了听，循环往复，日积月累，学生的英语听说水平就会得到很大程度的提高。

1．影片的`甄选由于商业利益的驱使，英文原声电影的质量亦是良莠不齐，如不谨慎甄别，便会使学生沉溺于影片的故事情节或娱乐本身，从而使学生的学习效果与教师的预期教学目标背道而驰。因此笔者认为，在影片的选择上应注意以下几点:一是必须选择英文原声影片。原声影片发音清晰地道，语音、语调、情感、思维等更能真实反应英美国家人们的生活;二是思想内容要积极向上。可选择一些反应英美社会文化习俗，等方面的内容;三是影片语言含量要大并且贴近现实生活。这样便于学生理解，更能激发学生学习语言的主观能动性。2．授课前的准备要在授课过程中加入英文影视赏析，教师和学生都必须在课前做好充分的准备。教师和学生都应对影片的背景知识相关信息进行详细的了解，教师可以把相关信息如人物介绍等制作成ppt以文字和图案的方式展示给学生，以帮助学生更好的理解影片。3．影片播放的节点及方式笔者认为，并不是每部影片的所有内容都需要学生学握，因此在教学过程中应该有选择的进行鉴赏。可以将一部影片分在两次课中进行赏析，这样可以使学生在更好的理解影片的同时还能有充足的时间进行听说练习。在影片的鉴赏过程中，教师应起到主导作用以更好的调控整个课堂，比如应该在某个知识点的讲解时结合影片的哪个片断，是否需要隐藏字幕/声音由学生来尝试用自己的理解配音等。

实例1．影片简介“abug’slife”是一部由约翰拉塞特和安德鲁斯坦顿联合导演的喜剧动画电影，片长95分钟。曾获得第71届奥斯卡金像奖、第53届英国电影学院奖、第27届动画安妮奖等奖项。这部电影画面精致，语言风趣而有韵味，值得反复观看。2．课堂教学设计本次课采用主题式的片段播放，这种方式播放时间跨度小，处理方法较简单，而且能有效跟教材内容相结合，学生容易接受新的知识点并能有足够的时间进行练习。但为了保证教材内容的教学，每次片段播放不应超过10分钟。

将英文影视赏析融入高职大学英语课堂，使影视欣赏、英语教学及学生交际能力的培养和人文素质的提高有效结合在一起。教师通过单纯的英语语言知识结合影视作品的讲解，不仅培养了学生的学习兴趣，也提高了高职学生跨文化交际的能力和学习英语的积极性。而且能够达到《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提出的教学目标，并适应现代社会对外语人才的需求。

［1］韩远征．论原声电影在高职英语口语教学中的应用［j］．新西部(理论版)，2014(10)

［2］邱丽君．英文电影赏析在高职公共英语课堂教学中的应用与探索［j］．语文学刊?外语教育教学，2012(04)

［3］张麟，罗胜杰．英文电影在大学英语教学中的应用［j］．海外英语，2010(05)

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一、什么是“集中教学法”

所谓的集中教学，它的核心在于“集中”二字：而“集中教学”中的集中不同于传统教学中的集中，要求要适当集中：在上课时间上，要适当集中；对于授课时学生的数量不易过多或过少，过多教学质量不显著，过少有造成教育资源的浪费，因而对于学生的数量应适量集中。这一方法的研究不是一撮而就的，而是张思中教师30多年的研究成果。这种教学方法的应用，一改传统教学上课沉闷的课堂气氛，在对学生进行适当的心理教育的基础上再对学生进行素质教育，在活跃课堂气氛的同时极大的提高学生的学习兴趣和教师的教学质量。

众所周知，和汉语学习一样，学习英语的第一要素就是要记住大量的英语单词。要想记住课本上出现的单词量，对于学生来讲就十分困难，为了减少学生的学习负担，教师就很少向外扩展，但是这种教学方法在有力的同时，也出现了弊端，例如老师减少了学生记单词的负担，学生的单词量的多少极大地限制了学生英语阅读能力的提高，进而制约英语水平的提高。有的教师在教英语单词时，仅仅带着学生朗读一到两遍，从熟读到记忆就交给学生自己完成，对于一些好记的单词还行，但是，对于一些比较长的单词，学生在记、忘；记，忘这样无聊的反复中渐渐失去学习英语的兴趣了。俗话说，兴趣是学生最好的老师，所以，要想提高学生的英语成绩，培养对英语的兴趣是十分重要的，兴趣可将被动转化为主动，通俗的讲，就是兴趣可以使学生从被动的接受知识转变到学生主动地学习知识。集中教学的应用就极大地提高学生的学生兴趣，它的教学方法一改传统教学方法的单词、语法以及课文单独教授，而是将单词、语法和语音课文进行系统综合的教授，如此一来，给学生一种耳目一新的感觉，学生的学习兴趣被大大提高。

在上文，笔者也有提及，集中教学法的核心是三集中：即时间、材料以及方法的集中。它的应用改变了传统英语教学中对英语教学中存在的问题进行一一解决的方法，而是将问题进行归纳，系统有效快速的解决。这一方法的应用突破了传统教学中英语教学的瓶颈，使学生在快速记住单词的基础上在听说读写等都有全面提高。对于集中教学法的'应用，在本文笔者从语音、单词、语法等三个方面进行分析。1.其在英语语音学习中的应用。语音学习的好坏是英语学习好坏的基础。在学习英语时，首先学习的就是发音，音标。另外，众所周知，为了使学生的英语学习更加坚实，在幼儿园就开设英语课，根据这一学习规律和初学阶段，我们可以在学生刚刚接触英语语音时，可以在课堂上用英语播放一些动漫，如此一来，学生就会跟着视频学习语音等，进而达到提高学生的学习效率的目的。我们都知道，幼儿园学生处在模仿能力最强的阶段，学生跟着视频学习语音，可以在短时间内掌握单词的发音，老师在在一旁鼓励，进而进行良性循环，学生学习的兴趣被大大提高，单词的记忆这一难题就迎刃而解了。例如，通过观看动漫和教师的良性指导，学生通过联想记忆法当在看到【ei】这一音标时，就会想起字母a，有的学习能力强的学生，还可以想到含有a的单词。久而久之，学生在学习语音的同时记住了大量的单词，为后续的英语学习打下了坚实的基础。2.其在英语单词的应用。学生在进行英语学习时，特别是做阅读训练时，会遇到大量的生的英语单词，传统的英语教学中，提倡减少学生的学习压力，对于这种课外的英语单词，老师仅仅让学生当做常识对其进行了解，而集中教学法则不同，当学生遇到生的单词时，老师通过对单词进行讲解，通过联想将此单词和学过的单词建立某种关系，使学生熟记，在日积月累中记住了大量的单词。为了使这种方法更容易理解，笔者以a为例进行讲解。字母a的发音【ei】,其发音单词有face、base、late等。在进行对face进行教授时，可以将a发音一样单词进行集中教学。如此一来，不仅可以巩固学生的音标知识，而且还可以使学生在短时间内记住大量的单词。3.其在英语语法教学中的应用。在英语学习中，除了记单词之外，最枯燥乏味且难学的就是英语语法，像现在进行时，一般现在时，过去将来时等各种语法。为了避免混淆，在对其进行教授时，可以采用集中教育的方法，例如，在学习一般现在时的时候，可以将课本上的一般现在时的句子进行总结，集中进行教学。在大量句子的练习下，学生对一般现在时就会有深入的了解。再者，在学习定语从句，主语从句等从句时，教师可以在课后收集大量从句让学生进行判断，之后通过老师的讲解，对其有深入的认识。

以上便构成本文的主要内容，笔者在阐述集中教学法的含义的基础上从三个方面分析了其在英语教学中的应用。以期为读者，为相关工作者提供帮助，并起到抛砖引玉的作用。

参考文献：

[2]唐冬梅.改进高校学前教学专业英语课程教育模式培养学前教育双语人才的探索――浅谈设计教学法理论在高校学前教育专业英语教学中的应用.安徽文学,-09-15.147-156.

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在《逻辑学》的第一版序言的开篇中，黑格尔陈述了形而上学崩溃解构的事实――“那种被叫做形而上学的东西，可以就已经连根拔掉，从科学的行列里消失了。”黑格尔把形而上学的这种解构归因于康德哲学，他认为康德哲学断定知性不可超越经验，否则认识能力将变成只不过产生脑中幻影的理论的理性，这种说法排斥了思辨的思维，并且迎合了世俗智慧的需要。黑格尔对这种做法表示了明显的不满，他用他那独有的口吻说到：

“一个有文化的民族竟然没有形而上学――就像一座庙，其他各方面都装饰得富丽堂皇，却没有至圣的神那样。”

“在昏暗被驱散以后，也就是反观内照的、幽暗无色的精神劳作消散以后，存在好像化为欢乐的花花世界了，大家知道，花是没有黑色的。”

接着，黑格尔论述了逻辑学的状况――与形而上学一样，逻辑学的遭遇也是极为惨淡――虽然逻辑学由于其实用的缘故而被容纳于科学之列，但是逻辑的形态和内容却在流传中逐步被改变，并且，在科学与现实中生长出来的新精神也并没有在逻辑中显出痕迹。

“假如精神的实质形式已经改变，而仍然想保持旧的教育形式，那总归是徒劳；这些旧形式是枯萎的树叶，它们将被从根株发生的新蓓蕾挤掉。”

“哲学，由于它要成为科学。它既不能从一门低级学科，例如数学那里借助方法，也不能听任内在直观的断言，或使用基于外在反思的推理，而这只能是在科学认识中运动着的内容的本性，同时，正是内容这种自己的反思，才建立并产生内容的规定本身。”

在接下来的一大段阐述中，黑格尔阐述了这种观点的具体内涵，论述了知性与理性的辩证关系，以及作为知性与理性的更高层次――精神是如何从无出发而产生出有，又是如何从单纯性中给予自己以规定性，又从规定性中给予自己以自身同一性的。只有沿着这个进路，哲学才能成为客观的、论证的科学：

“知性作出规定并坚持规定：理性是否定的和辩证的，因为它将知性的规定消融为无；它又是肯定的，因为它产生一般，并将特殊包括在内。正如知性被当作一般理性分出来的某种分离物那样，辩证的理性通常也被当作从肯定的理性分出来的某种分离的知性，它比知性、理性两者都高。精神是否定物，这个否定物既构成辩证的理性的质，也构成的知性的质：――精神否定了单纯的东西，于是便建立了知性所确定的区别；而它却又消解了这种区别，所以它是辩证的。但是精神并不停留于无这种结果之中，它在那里又同样是肯定的，从而将前一个单纯的东西重新建立起来，但这却是一般的东西，它本身是具体的；并不是某一特殊的东西被概况在这个一般的东西之下，而是在进行规定及规定的消融中，那个特殊的东西就已同时规定了自身。这种精神的运动，从单纯性中给予自己以规定性，又从这个规定性给自己以自身同一性，因此精神的运动就是概念的内在发展：它乃是认识的绝对方法，同时也是内容本身的内在灵魂。――我认为，只有沿着这条自己构成自己的道路，哲学才能够成为客观的、论证的科学。”

紧接着，黑格尔论述了科学与逻辑的关系（他称之为“精神现象学”）：一方面，意识作为具体的而又被拘束于外在的知的精神，它的前进运动完全是以构成逻辑内容的纯粹本质的本性为基础的；另一方面，意识作为显现着的精神，它自己在途程中解脱了它的直接性和外在具体些之后，就变成了纯知，纯知以那些自在自我的纯粹本质自身为对象，这就是纯思维，即思维其本质的精神，而纯知的自身运动也就是它的精神生活，科学就是通过这种精神生活而构成的，并且也是这种精神生活的陈述。

最后黑格尔提及了《逻辑学》在其哲学体系的地位：原本逻辑学与哲学是一同作为《科学体系》（后改名为《哲学全书》）的第二部分出版的，但是由于逻辑学不断的补充、扩大，不得不使之独立问世，而构成了《精神现象学》的第一续编。

[黑格尔逻辑学读后感]。

搜自己大学的论文篇十三

【提要】戏剧教学一直是西方发达国家学前教育的重要构成部分，而笔者在近年来的探索中，亲身体验了幼儿戏剧教学对提升幼儿综合素质的作用，深刻认识到幼儿戏剧以其独特的特点，为幼儿们所喜爱。幼儿在戏剧学习和表演中，各方面的能力都得到了发展，为他们将来的持续发展奠定了良好的基础。

戏剧教学是西方发达国家一直很重视的学前教育手段之一，西方的幼儿戏剧教学是通过幼儿表演戏剧，不断提升幼儿们的各种综合能力。目前，我国的幼儿戏剧教学还处于起始阶段，如要大力普及推广还需努力探索。正是鉴于此，我希望通过此文的探析，唤起有关部门的注意和同行们的认可。

一、幼儿戏剧教学的特点。

1.表现真善美。幼儿对善恶的判断能力还很低，他们对善恶的判断源于他们的模仿和学习。我们指导幼儿戏剧，主要是塑造单纯、善良的人物或故事。剧情中的人物或故事，都具有真善美的特征。幼儿们习惯于模仿戏剧中的人物，剧中人物的行为也就渐渐为幼儿们所接受，并以此来区分真善美，幼儿们的价值观也因此而略具雏形。

2.情节单一。幼儿戏剧一般由开端、发展、高潮、结尾四部分构成，序幕和尾声只在极少数情况下出现。幼儿戏剧一般具有情节单一，快速展开的特点，削减了成人戏剧中的繁杂铺垫，对于注意力易于分散的幼儿们来说，这种快节奏、紧剧情的戏剧，更能吸引他们的注意力去完成演出或看完戏剧。

3.故事情节强。幼儿戏剧的故事情节很强，因为只有这样，才能唤起幼儿们对那些新颖独特的人物或事件产生强烈的好奇心，这是吸引幼儿通过戏剧表演来认知外面世界的一种重要手段。加上幼儿戏剧故事情节的设计，基本上都是立足于幼儿是非分明、对新鲜事物充满好奇心的特定性格，因此，幼儿戏剧很容易引导幼儿融入表演之中，实现自我突破，拓展视野，增长知识。

4.偏重动作，更具童趣。儿童戏剧都注重效果和意境的构建，并借助幼儿们的表演来实现。因此，对舞台动作的要求特别高，突出体现了戏剧艺术的'基本要求。幼儿们借助舞台动作惟妙惟肖地表演，凸显人物的内心，不仅让故事更为真实，同时也更具童趣。因为符合幼儿多动的性格，幼儿当然也就很喜欢参与戏剧表演。这不但加深了幼儿对戏剧的热爱，以及对表演的热衷，更重要的是在戏剧表演过程中，受到更好的教育和影响，从而获取更多的启发和领悟。

幼儿戏剧内容丰富多彩，对幼儿教育意义同样是多方面的。舞台对话能有效提升幼儿的语言表达能力；舞台动作能提高幼儿身体协调能力；戏剧表演培养了幼儿沟通能力，以及团队合作能力；故事情节涵养了幼儿真善美的品质；综合表演培养了幼儿们的艺术气质，具体说来有以下几方面。

1.是幼儿认识世界的起点。幼儿戏剧教学引领幼儿更直接地认识世界。如，幼儿看到盲人，他们只知道盲人就是眼睛失明的人，只有通过表演盲人，幼儿才会深刻体验眼睛失明在生活中是多么的可怕。这正是幼儿戏剧教学的目的之一，幼儿戏剧就是帮助幼儿借助精彩的表演，在和谐愉悦的戏剧氛围中，更深刻地体验人物的内心世界以及社会生活。

2.是提升语言表达能力的平台。语言是戏剧表演中的重头戏，戏剧中的语言除了必须经过策划者的认真揣摩之外，还必须经过表演者的细心研究，这样才能表演地活灵活现。因此，舞台表演，为幼儿们体验语言情境，掌握语言表达的技巧搭建了平台。

3.是培养幼儿完美人格的基地。其一，培养了幼儿的团队协作意识。舞台表演分工明确，幼儿只有密切配合才能成功表演，为此，幼儿们为了表演成功，就必须学会合作。其二，拓展了幼儿的胸襟。幼儿在扮演各种角色的过程中，体验了不同人的不同生活体验，为幼儿学会站在别人的角度体验人生提供了条件，有助于拓展幼儿的胸怀。其三，培养了幼儿良好的价值取向。幼儿戏剧中不乏正义战胜邪恶的剧情，这就培养了幼儿的正义感，为他们树立正确的价值观奠定了基础。

4.是幼儿良好审美情趣的源头活水。戏剧表演时，舞台上必须配以相关的图片、色彩、光线等美术布景，以便取得最佳的舞台演出效果，这就形成了一种独特的艺术氛围。引领幼儿从艺术的角度欣赏世界，培养了幼儿的审美情趣。

5.是幼儿音乐欣赏能力的源起。幼儿戏剧演出时，通常都会有音乐相伴，不同的音乐渲染不同的氛围，烘托剧中人物的喜怒哀乐。幼儿只有在音乐的引领下，才能更好地融入剧情之中，体验剧中人物的感受。直接培养了幼儿的音乐欣赏能力，时间长了，幼儿听到一首乐曲，就会根据音乐的旋律感受这首曲子所承载的情感。总之，幼儿戏剧教学，在我国当前的学前教育中尚处于探索阶段，为了使其能更好地服务于我国的学前教育，需要我们这些工作在一线的幼儿教育工作者积极探索，尽快探索出一条行之有效的教学模式。

参考文献。

1.舒曾、马利文《教育戏剧促进学前流动儿童发展的习式与效果分析》，《学前教育研究》第2期。

2.马磊2017《教育戏剧在幼小衔接课程中的应用研究》，《科教文汇》第2期。