最新小学语文教学心得体会(优质8篇)

小学语文教学心得体会篇一

近年来，小学统编语文教材从复习、使用、推进行赛，逐渐步入了正规教学的轨道。教师们在实际教学中，也逐渐摸索出了一些行之有效的方法。下面，笔者将结合自身教学经验，谈谈小学统编语文教材的教学心得体会。

首先，小学统编语文教材的编写紧紧围绕学生的需要。教材分为必修教材和进深拓展两大部分，其中必修教材紧扣“国情、民情、学情”，将党的十九大报告精神渗透其中，涵盖传统文化、人文素养和创新素质等内容，符合学生的思想需求。而进深拓展部分则根据学生的学习基础进行编排，更注重全体学生的体验感和学习乐趣，进一步满足他们的学习需求。教师在教学过程中，要善于根据学生的实际情况，有针对性地选择教材内容，使学生在学习过程中感受到教材的关照和关心。

其次，小学统编语文教材的教学要重视学生的综合语文素养培养。教材通过各种形式的文本，培养学生的阅读理解能力，引导学生培养正确的价值观和审美情趣。同时，小学统编语文教材突出了写作教学的重要性，通过写作的训练，激发学生的书写热情，提高学生的写作水平。教师在教学过程中，要灵活运用各种教学手段，如课堂讲解、课外阅读、小组合作等，引导学生全面提升自身的语文素养。

第三，小学统编语文教材注重学生的实际应用能力培养。教材中既有语言文字的基本知识，又有一定难度的语文专题和富有启发性的案例分析。这些内容有助于培养学生的语言表达能力、思维能力和解决问题的能力。教师在教学过程中，要根据教材内容，合理设计各类课堂活动，激发学生思考，培养学生的实际运用能力。

第四，小学统编语文教材注重培养学生的创新思维。教材中提供了许多引导学生独立思考、自主学习的问题和文本，适合学生的认知发展规律。通过这些学习任务，学生需要主动思考，积极探索解决问题的方法。教师在教学过程中，要充分调动学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和动手能力，提高学生的综合素质。

最后，小学统编语文教材注重培养学生的民族精神和道德品质。教材设置了很多乡土文化、传统文化和优秀作品，通过学习和欣赏这些内容，培养学生的爱国情怀和民族自豪感，塑造他们正确的价值观和人生态度。教师在教学过程中，要善于引导学生深入理解教材中所呈现的民族精神和道德品质，并通过教学实践，引导学生融入其中。

总之，小学统编语文教学心得体会其中琳琅满目。教师们在教学实践中，要充分发挥教材的优势，灵活运用各种教学手段，关注学生的需求，培养学生的语文素养，提升学生的实际应用能力和创新思维，塑造学生的正确价值观和人生态度。只有这样，才能让小学统编语文教学成为学生全面发展的有力保障。

小学语文教学心得体会篇二

做为一名小学语文教师，特别是乡村语文教师。我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助。小学语文教师每期都有一个热门话题，如"今日我们怎样读经典"、"当名家名篇进入教材"、"用声音复活经典"等，对每个话题都有深入地研究，给我许多思想上的启迪，教育教学上的引导和帮助。每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学语文教师》为我解决了问题。"问讯处"这个栏目对小学语文教学中常见的疑难问题，如偏旁笔画、语音文字、词语句子、语法修辞、标点符教材教法、常识资料等方面为读者做解答，为我的教学提供方便。如20xx.12期的"问讯处"栏目中，有一位老师问了这样一个问题"作文批改中常用哪些修改符号?"这个问题我也一直模糊不清，几次问讯其他老师都没有得到满意的答复。当我看到令怡老师的解答后，一下子感觉很明了了，心中非常感激令怡老师，非常感激《小学语文教师》。

《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。从阅读精品课堂、备课室、案例与反思这些板块，可以为我们打造高效课堂提供有益的帮助。今年寒假期间，我认真阅读了20xx.01期刊。其中"备课室"中的"寒假备课专辑"深受我的喜爱。《燕子》是一篇经典课文，我去年时教过这篇课文，甚至能流利的背下来，可在课堂上的教学却并不尽人意，没能让学生和我一道进入课文的意境，感受到燕子的活泼机灵、可爱，春天的美好。我读了贺秀丽老师的《一支春天的赞歌》时，对自己以往的教学进行了反思。我虽然对《燕子》这一课非常熟悉，但是对文本的解读却不够，造成了教学方法上运用不当。没有充分联系学生的生活经验，没有从孩子的生活入手，增强课的趣味性，作业设计也不够开放性。我想再次教学这一课时，我的课堂肯定会焕发出以前没有的光彩。

同时《小学语文教师》推出了"园丁故事"、"封面人物"等，这不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我们认识和了解到像于永正、李吉林、徐根容、窦桂梅等教育界的精英人物及他们先进的教育理念，感染和滋润着无数语文教师的茁壮成长，也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。在我的心目中，《小学语文教师》就是我的挚友。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，我都通过《小学语文教师》汲取。

《小学语文教师》十分朴素平实、务实，朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。园丁故事动人，她的百家讲坛特吸引人，教学点评忠恳，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。

在轰轰烈烈的教改之风中，《小学语文教师》宣扬对学生做为"人"的尊重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格平等基础上的情感交流;教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学语文教师》中再次找寻到信心的起点。

"一分耕耘，一分收获，"我一直坚信多读一些好书，一定会有许多收获，在这人生的黄金时间，我想我会静下心来读《小学语文教师》这本教育杂志，从中汲取更多的营养。以《小学语文教师》为导航，在教学上有所突破，有所创新，寻到教学的"亮点"，不断提升自己的教育教学水平。

小学语文教学心得体会篇三

文是一门学科，也是一门艺术。下面是小编准备的小学语文教学心得体会，欢迎阅读。小学语文教学心得体会。

语文是一门学科，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将我在教学中的几点体会如下：

一、设计好教学导语。

1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。

2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。

3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。

二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。

教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。

教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。

所思：要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。经历备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要语文教师具备充沛地激情，要牢牢抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣。难并快乐着。

新课程标准中明确指出：小学生要“养成读书看报的习惯，具有独立的阅读能力”。标准中又说：小学生的“课外阅读总量不少于100万字”。要完成这一任务，光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。

三、

寻求课内外阅读的结合点。

要有效地提高课外阅读的质量，必须把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。为此，教师需要经常结合阅读教学，了解学生阅读动向。

一次，新的语文书发下后，学生新奇，从头到尾把它读了一遍。有一个学生问我：“老师，为什么法国著名昆虫学家法布尔的衣袋里塞满了虫子？”我翻开苏教版语文书第九册，看到了《塞满昆虫的衣袋》一文，眼前一亮。原来课外阅读兴趣的根源就在这里。于是，我让学生寻找科学家研究科学的故事来阅读，跟学生一起，在网上观看科学家研究科学录像和影片。这样，科学家热爱科学的精神，在学生的课外阅读中领悟了。

四、形成课外阅读的氛围。

于是，我赶忙从学校的阅览室里，借来了十多本《古诗集》，发给学生轮流去读。在几个礼拜中，全班45位学生，都把十来本《古诗集》看完了。正在此时，我在班级里举行了一次诗歌朗诵会。结果，同学们争着朗诵，多的能朗诵三十几首古诗，还有声有色。趁此机会，我向全班学生宣布了一个好消息：从现在开始，同学们可以每周一次，去阅览室借书看。一时间，班上读书之气蔚然成风。

五、教给课外阅读的方法。

课外阅读也要掌握方法。掌握了方法，就会解决“会学”的问题。通过二十几年的语文教学，我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：

1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。

2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。

3、符号代替法。即根据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。

4、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。

5、索引法。即用编索引的方法来读书，记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。

6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。

总之，开展语文课外阅读，其意义、作用是非同寻常的。课外阅读“天地广阔”这必将是提高语文素质的又一新篇章。

众所周知，按照新课标的要求，孩子们到三年级下期已经掌握了2000左右的生字，生字教学法已不再是语文教学的重点。同时，作为过渡性的一个阶段，阅读和写作教学作为初步的渗透，课标中也未将其列为教学的重点。但是，鉴于语文课程兼顾人文性和工具性的特点。教学中必须坚持“兴趣先导，学会学习，整体推进，螺旋上升”的指导思想，以保证知识的连贯性和滚动提高的特殊性。教学中我牢固坚持以词句教学法为重点，以生字，阅读、写作教学为依托，贯穿始终，环环相扣，互为促进，滚动提高，取得了较好的效果。具体做法可以概括为做好“五四三二一”。

第一“五”即强化“五字训练法”。

五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文，标出自然段，把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中，划出不理解的词和句，思考课后问题。这是我对课前预习提出的要求。我这样做，可以使学生在老师的指导下真正做好预习，也可以使学生养成自主，探究的效率。

第二“四”即每天积累四个好词语。

我要求学生每人准备一个本。每天四个好词语，要求会背，理解意思，初步会用该词语说一句话。对程度好的同学，外加好句子两个。允许在课文中，鼓励在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野。一个学期下来，孩子们的语言表达能力大大增强。

第三“三”即强化“三步生字学习法”。

此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成部分。“三步生字学习法”的第一步是“识别字音，字形，这都在预习课文里进行，使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。第二步是在“课堂中辨形辨意”，坚持“字不离词”的原则。结合文中的词语分析字意，初步学会口头应用。第三步是“单元巩固法”。这是纠正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多种灵活方式，检验巩固学生对文中字形，字意的理解和掌握，对本阶段中不能掌握的生字，采用在书上用红笔圈记的方法，缩小复习范围，不定时抽查。

第四，“二”即坚持每天20分钟课外阅读。

要求学生每天晚上坚持20分钟阅读，内容不限，可以是优秀作文，童话故事，也可以是报刊杂志。读后填写读书卡，家长签字，每周老师进行检查评比。在评比中，结合好的阅读典型，逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关知识，指导学生先从精读做起，一字字，一句句认真读，懂得每篇文章主要讲了什么，不懂的字词及时找工具书解决，对不理解的问题，鼓励学生质疑，发问。这样做大大激发了孩子们的求知欲。在班级中形成了浓厚的读书氛围，对学生词语的掌握，理解和应用能力产生了极大的提升作用。

第五“一”即每天一篇日记，每周一篇作文。

归根结底，学生写作能力的展示，是语文学科人文性和工具性最直观的体现，学生作文能力的培养是一个渐进的漫长的过程。所以，尽管新课标对三年级的作文教学提出明确的要求，但结合学科特点和新教材的需要，从孩子们入学之日起，我就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈，实践其辐射带动全面提升的作用十分有效。

最初，我从训练学生的口语表达能力做起，采用“一字多词”的方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单的话，这一学期，以激发学生的语言表达兴趣为主。

口头说句有了一定的基础，我引导学生迈出了第二步——写句。这一阶段分三步走：先写简单完整的一句话，再适当地扩句。即为句加入一些恰当的定语、状语、补语（当然给学生不讲这些语法知识），第三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化，具体化，生动化，将原句分解成一段话，循序渐进，螺旋上升，使学生兴趣盎然，愿意去学。

有了写词组句的能力，我就指导学生摘录片断和写日记。这个阶段我把握两个原则，一是贴近生活，激发兴趣。我指导学生观察季节变化，指导写景物，写水果。对照家庭成员和班级同学，指导学生记人物。结合节日庆典，学校活动，指导写叙事。二是明确要求，第一步是要求字数要够，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，优美的词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所突破。这一步主要通过作文讲评课，由师生在讲讨论中完成。我重点抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，多次修改，结构分段等写作基础知识，为学生们到高年级的写作打下良好的基础。

在语文教学中，我还感到有一点要特别引起大家的重视。就是坚持把握教材和开发课程资源相结合，我们现在用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放性单元，比如本册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，一定要发挥地方性的特点，这就要求我们教师课下做大量的工作，自己编排一些本地的特产的小文章，小故事，提高学生学习的兴趣，同时也对他们进行了热爱家乡的教育。

北师大版的教材特别注重对学生语文能力的培养，的指导。课文内容丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训练的内容大大减少了。大家有个突出的感觉是现在教材越来越不会教了。其实是编排简单了，但是老师的要求提高了，所以平时仅仅按部就班照本学科远远不够了，平时我们要穿插一些基础知识的学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面掌握语文知识。

以上是我在教学实践中的粗浅心得，以此向大家学习。

小学语文教学心得体会篇四

随着新一轮课程改革的深入，小学语文教学也进行了一定的调整和更新。小学统编语文教材的使用成为了各学校之间的共同选择。在实际教学中，我深刻感受到了这一教材的优点和特点。在这里，我将结合自己的实践经验，总结出几点小学统编语文教学的心得体会。

第一段：提取主题。

小学统编语文教材的一个显著特点是注重培养学生的阅读能力。通过多样化的阅读材料，培养学生的阅读兴趣，激发学生的想象力和创造力。这一点在教学实践中得到了验证。我发现，学生在接触到有趣的阅读材料后，对于阅读的兴趣会明显增加，他们会更加主动地去读书，思考书中的问题。通过对阅读内容进行深入的思考和探究，学生的阅读能力能够得到较大的提升。同时，他们的写作能力也日益增强，因为阅读能够为他们提供了更多的素材和思路，激发他们的文字表达欲望。

第二段：提出问题并解决问题。

在使用小学统编语文教材进行教学过程中，我观察到了一些学生的问题。由于教材内容的复杂性和难度的增加，一些学生在阅读理解上遇到了困难。针对这一问题，我采取了一些措施。首先，我在教学中注重培养学生的阅读策略，教会他们如何利用题目和文章中的线索，准确理解问题和解决问题。其次，我对学生的阅读进行了分层次教学，根据学生的阅读能力和水平，适度调整教学目标和难度，让每个学生都能得到适宜的阅读训练。通过这些措施的实施，学生的阅读能力有了显著的提高，他们能够更好地理解和应用课文内容，还能够举一反三地运用到其他的阅读材料中。

第三段：提出问题并解决问题。

小学统编语文教材在编写中注重了知识的全面性和进阶性。但是在实际教学中，我发现有些学生对一些课文内容的理解存在困惑。为了解决这一问题，我采取了一些措施。首先，我在课前预习环节中通过提问等方式，激发学生思考，开启他们的阅读兴趣，并引导他们预先构建一些知识框架，以便更好地理解课文内容。其次，我在课堂教学中通过多种方式展开讲解，例如课文解读、生动的故事讲述、角色扮演等，以激发学生的情感共鸣和学习兴趣。同时，我还鼓励学生进行课文的复述和改写，让他们更加深入地理解和记忆课文内容。通过这些措施的落实，学生对于课文的理解和掌握有了明显的提高。

第四段：提取观点。

小学统编语文教材强调了课文与生活的相互关联。我发现，在教学实践中，学生对于这种联系的认知能力得到了显著的提升。在教学过程中，我总是注意与学生进行良好的互动，引导他们积极思考，与课文内容和自己的生活经验联系起来。通过与学生的交流和讨论，我发现许多学生能够理解课文背后的深入意义，将其中的道理、知识和技能与自己的生活联系起来，形成较为完整的认知结构。这为他们的品德道德发展提供了积极的助力。

第五段：对于教学的反思。

在使用小学统编语文教材过程中，我不断地反思自己的教学方法和效果。我深刻地体会到了教学的复杂性和多样性，也更加清晰地认识到了学生的个体差异性。因此，我要做到注重因材施教，根据学生的不同特点和水平，合理调整教学目标和教学方法，以更好地满足学生的学习需求。同时，我要注重培养学生的学习兴趣和学习能力，引导他们主动思考、积极参与，以便提高他们的语文素养和综合能力。

小学统编语文教学的实践经验使我深刻地认识到了教育的重要性和复杂性。通过不断地实践和反思，我不断地完善和调整自己的教学方法和效果，让每一个学生都能收获满满的成长和进步。希望未来能有更多的教育者加入到小学统编语文教学的行列中，为培养更好的下一代做出贡献。

小学语文教学心得体会篇五

近期，我参加了一场小学语文教学展评活动，深感教学展评对于教师的教学能力和教学水平提升有重要意义。通过参与此次活动，我对小学语文教学有了更深入的认识和理解。以下是我的心得体会。

首先，语文教学展评是一种师生共同成长的过程。在活动中，我注意到许多语文教师在教学设计上充分考虑了学生的需求和兴趣。一位老师通过引导学生进行小组合作，摸索语文知识和技能；另一位老师则通过情境教学法激发学生对文化的热爱。这些教学方法的巧妙运用使得学生们积极参与、主动思考并充分发挥自己的想象力和创造力。通过观摩优秀教师的教学实践，我受到很大启发，意识到作为教师，我们需要不断改进自己的教学方法和策略，以促进学生的全面发展。

其次，语文教学展评增强了教师之间的交流与合作。在与其他教师的互动中，我发现每位教师都有自己独特的教学风格和经验。与其他老师分享教学心得和教学资源，我不仅开拓了视野，还从中学到了许多宝贵的教学经验。有时候，一个简单的教学活动或资源分享，能够在我们之间点燃一盏新的火花，激发出更多的创新思维和教学灵感。

此外，语文教学展评还给予了我纠正错误、提升自己的机会。观摩其他教师的课堂，我不禁发现了自己教学中的一些不足之处。例如，在某些教学环节中，我未能很好地引导学生思考和表达；在评价学生作文时，我的评价标准不够明确。通过和其他教师的互动和评判评议，我深感自己仍有很多需要改进的地方。但是，正是这些观摩和反思，让我有了进步的动力和信心。

另外，语文教学展评也为家长提供了一次近距离观察教学活动的机会。在参观课堂和观摩学生作品展示的过程中，我看到了不同孩子的差异化学习和发展情况。一些孩子在阅读和写作上取得了很大突破，而另一些孩子在口头表达和理解上还有一些困难。这让我深刻意识到，作为语文教师，我们应该尊重和关注每个学生的差异，为他们提供个性化、多元化的教学。

综上所述，小学语文教学展评活动给我带来了很多收获和启发。通过参与展评，我认识到语文教学是一个不断探索和创新的过程。教师需要具备丰富的教学方法和策略，以满足学生的学习需求；同时，教师还需要与其他教师开展合作与交流，从中不断提升自己的专业素养。期待未来，我将继续努力，为学生提供更高质量的语文教育。

小学语文教学心得体会篇六

20xx年的xx月我带着一颗渴望而又真诚的心来参加小学语文国培培训。在这次培训的过程中我聆听的多位教育专家的生动、形象而有精彩的讲座，提高了自身的业务水平和业务知识。同时我也深深地干到自身存在的不足，我决定细品所学，把此次培训的所学、所得用于现实教学中。我的思想意识有了提高。充分认识到，作为一名教师，要打心底热爱教育事业，既然以教育事业为生，就得竭尽心力搞好本职工作，以保证生活来源不受影响，并尽可能地体现出自己的精神价值。我总是想，做一个普通教师未尝不可，但是，能做一个好老师更是梦寐以求，若能如愿以偿，演绎出的人生肯定会更加精彩。

顺应对好老师的向往，教师才能注重对学生的教育，启发学生亲其师，信其道，让其晓之以理，动之以情，进而酝酿一个传道、授业、解惑的和谐环境。常说万策之首，攻心为上。这就启示教师，要教育好学生，得先把学生的心拴住，学生才能在向师性的驱动下健康成长。只有这样，提高学生语文素养的可能性才会更高，落实好素质教育才能水到渠成。

常说磨刀不误砍柴工，此理一点不假。通过参训，我从名师专家的诱导中领悟到，教材是学本而不是教本，教材是蓝本并非圣旨；教改势在必行而非雁过无迹，教改是循序渐进而非一蹴而就。学生之所以如牛一般撵不动，是因为我们没有用绿草去喂。学生之所以远离我们，是因为我们没有把他们看做自己的孩子。也就是说，我们奢望不了天上掉下教育教学的馅饼，但是我们可以一切从实际出发，以学生为本，以教材为源，以多方力量为推动器，农村小学语文教育教学照样可以熠熠生辉。如果我们用心寻找到各种教育教学资源交叉的点，那个点即是开启学生心智的金钥匙，进而以此激发学生学习的兴趣，那么，无限的知识将迎着方法之刃而解。

儿童步入小学就意味着阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越必将对它们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。根据《语文课程标准》提出的阶段目标，一年级的阅读教学应着重落实以下几方面的目标：一年级的阅读教学应注重落实以下几个方面的目标：第一，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。第二，学习用普通话正确，流利的朗读课文，切实过好认读关，体会文中的感情和语气。第三，借助读物中的图画阅读，了解课文中的意思，并达到乐于与人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。要顺利达到以下目标，我觉得作为教师的我们一贯采取以下策略。

1、加强认读，逐步提高。

入学前学生的认识的字都很少，入学一段时间后，他们就逐渐能借助汉语拼音认读生字，从而为阅读奠定了一点基础。但由于低年级学生缺乏注意分配能力，所以，即使课文中没有生字，好多学生也会一字一顿地读，或者回读，难形成连贯的语流。因此教师应把“正确、流利地朗读课文”作为教学重点。课堂上要舍得花时间，让学生一遍一遍地读，可以采用自由读、同桌互读、指名读等多种方式。对于较难读的句子，教师可示范甚至领读。让学生在实践中领悟，习的经验，切实过好认读关，从一字一字地读到以词或以词组为单位进行阅读。

2.感受乐趣，启发对话。

学生在读书的过程中加工处理课文的符号信息，与课文和作者对话交流，受到课文丰富内涵的影响。于是学生体会到阅读可以跨越时空，将世界各地的风光尽收眼底，将古今中外的人物一一道来，其乐无穷。渐渐地，这种阅读的乐趣转化成需要，而需要又是人进行实践活动的原动力，是学生阅读积极性的源泉。因此?语文课程标准?把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。然而文字毕竟是抽象，对初学儿童来说容易产生畏难情绪，在这种情况下教师可借助课文插图、实物、音响手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，启发学生与文本对话。

3.自主阅读，感受语言。

学生主体性发展的过程是在教育影响下与客体环境积极的相互作用中主动建构的，而学生主体地位的确立又使体验、感悟这种心智活动成为可能。因为阅读是一种个体行为，学生是阅读主体，是阅读行为的发行者和操作者，而且自始至终决定着阅读的目的、任务、方式和效果，所以学生在兴趣的激发下理应始终处在积极主动的位置。

总之，这次我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。我会抓住这次机遇，在今后的工作中，将树立终身学习的观点，努力实践，在教学岗位上积极进取，锐意创新，力争成为一名新时期的优秀教师。

小学语文教学心得体会篇七

小学语文教学心得体会。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将我在教学中的几点体会总结如下：

3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。

教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。

新课程标准中明确指出：小学生要“养成读书看报的习惯，具有独立的阅读能力”，标准中又说：小学生的“课外阅读总量不少于100万字”。要完成这一任务，光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。

要有效地提高课外阅读的质量，必须把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。为此，教师需要经常结合阅读教学，了解学生阅读动向。

一次，新的语文书发下后，学生新奇，从头到尾把它读了一遍。有一个学生问我：“老师，为什么法国著名昆虫学家法布尔的衣袋里塞满了虫子?”我翻开苏教版语文书第九册，看到了《塞满昆虫的衣袋》一文，眼前一亮。原来课外阅读兴趣的根源就在这里。于是，我让学生寻找科学家研究科学的故事来阅读，跟学生一起，在网上观看科学家研究科学录像和影片。这样，科学家热爱科学的精神，在学生的课外阅读中领悟了。

课外阅读要讲究最佳机会。这一最佳机会，因学生、教师、环境的不同而不同。一句话，教师要根据教学意境来确定课外阅读的最佳机会。这个意境的一般表象是：学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的时机。每天早晨，我一到学校，就去了解学生的阅读兴趣。一天，我偶尔听到两位学生在争论谁学的古诗多。一个说：“我会背于谦写的《石灰吟》!”另一个说：“我会背王冕写的《墨梅》!”一个又说：“我会背王维写的《鹿柴》!”另一个又说：“我会背李白写的《早发白帝城》!我豁然开朗：原来，读书兴趣的源泉就在这里——听和看。于是，我赶忙从学校的阅览室里，借来了十多本《古诗集》，发给学生轮流去读。在几个礼拜中，全班45位学生，都把十来本《古诗集》看完了。正在此时，我在班级里举行了一次诗歌朗诵会。结果，同学们争着朗诵，多的能朗诵三十几首古诗，还有声有色。趁此机会，我向全班学生宣布了一个好消息：从现在开始，同学们可以每周一次，去阅览室借书看。一时间，班上读书之气蔚然成风。

课外阅读也要掌握方法。掌握了方法，就会解决“会学”的问题。通过二十几年的语文教学，我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：

1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。

2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。

3、符号代替法。即根据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。

4、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。

5、索引法。即用编索引的方法来读书，记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。

6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。

总之，开展语文课外阅读，其意义、作用是非同寻常的。课外阅读“天地广阔”这必将是提高语文素质的又一新篇章。

小学语文教学心得体会篇八

语文教学一直是小学教育中至关重要的一环。近日，我有幸参加了一场针对小学语文教学的展评活动，与许多同行一起分享了他们的教学实践和心得体会。通过这次展评，我对小学语文教学的重要性和提升方法有了更加深刻的认识，也受益匪浅。

第二段：引出问题。

在展评过程中，许多老师分享了他们在教学中遇到的问题和经验。其中一个普遍存在的问题是学生的阅读兴趣不高，对于文学作品缺乏浓厚的兴趣。这使得学生对于文学的理解和表达能力有限，影响了他们的写作和语言表达能力的发展。

第三段：分析原因。

在深入分析这个问题之后，我发现一个很重要的原因是学生在课外缺乏阅读的习惯。很多学生没有形成每天读书的好习惯，更多的时间都花在了网络和电视上。阅读是培养学生语言能力和思维能力的基础，缺乏阅读习惯是制约学生整体语文能力提升的关键因素。

第四段：解决方法。

鉴于这一问题，我认为解决方法在于培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。首先，学校和家长应联手，共同营造良好的阅读环境。学校可以提供丰富的阅读资源，并组织一些有关阅读的活动和比赛；家长可以给予孩子充分的阅读自由和鼓励，陪伴他们一同阅读。其次，教师在语文课堂上可以采用更多的互动和趣味性的教学方法，让学生从中体会到阅读的乐趣，并在课后引导学生进行进一步的思考和分享。最后，学生自身也应该有意识地培养阅读习惯，从小养成每天阅读的时间和习惯。

第五段：总结。

通过这次语文教学展评，我们不仅发现了问题，更重要的是找到了解决问题的方法。培养学生的阅读兴趣和阅读习惯是提升小学语文教学质量的关键之一。尽管这需要学校、家长和教师的共同努力，但只有通过协同合作，才能让每一个小学生都能够拥有热爱阅读的心态，提升他们的语言能力和思维能力，将语文教育的良好基础为他们的未来奠定。