心得体会是我们在生活中不断成长和进步的过程中所获得的宝贵财富。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。

地理教学心得体会篇一

地理是一门综合性的学科，通过地理教学，学生可以了解到世界的地理位置、地形地势、地理气候、人文景观等内容，从而拓宽视野，了解世界。地理教学作为一门学科的教育工具，对于学生的综合素质培养具有重要意义。在教学过程中，我通过不断学习和实践，有了一些心得体会。

首先，培养学生的观察能力和综合分析能力是地理教学的核心。地理是一门注重实地考察和观察的科学，只有通过亲身经历才能够深入理解地理知识。因此，在地理教学中，教师应该重视实地考察和观察实践，带领学生亲自走进大自然，感受地理的魅力。同时，还要培养学生的综合分析能力，让学生能够通过比较、推理和分析等方式，将所学知识运用到实际问题中，培养学生的综合素质。

其次，让地理教学与生活紧密结合是提高学生学习兴趣的重要途径。地理教学的内容是与生活息息相关的，只有让学生认识到地理知识的实用性和重要性，才能激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我善于通过引导学生观察周围的环境和现象，将地理知识与学生的日常生活联系起来，让地理知识不再单纯是书本上的知识，而是学生所需要了解的生活常识。通过与生活的结合，我发现学生对地理的兴趣和学习动力明显提高了。

另外，在地理教学中，培养学生的地理思维和创新思维显得尤为重要。地理教学不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是培养学生的思维能力。在教学过程中，我注重引导学生思考问题、解决问题的能力。通过组织小组讨论、提问和课堂辩论等方式，激发学生的思维，培养学生独立思考和创新解决问题的能力。只有培养学生的地理思维和创新思维，才能使地理教学更加有意义。

此外，在地理教学中，我还注重提高学生的地理信息素养。地理信息素养是指学生对地理信息的获取、理解和运用能力。在信息时代，地理信息素养的培养对于学生终身学习能力的提高至关重要。在我的教学中，我积极利用现代技术手段，如多媒体教学和互联网资源等，让学生接触到更多的地理信息，提高学生的信息获取能力和信息处理能力。通过培养学生的地理信息素养，我相信学生的学习效果会更好。

最后，我认为地理教学的目标是培养学生对地理的兴趣和理解，而非仅仅是得分。地理教学不能仅仅囿于知识的灌输和应试训练，而应该注重培养学生的学习兴趣和实际应用能力。只有通过培养学生对地理的热爱和理解，学生才能真正领会到地理学科的价值和意义。

综上所述，地理教学是培养学生综合素质的重要途径。通过实际操作、与生活结合、培养思维和提升信息素养等方式，能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力。地理教学要关注学生的成长与发展，注重培育学生的观察能力和创新思维，从而提高地理教学的效果。

地理教学心得体会篇二

近日，我读了《地理教学》这本书，从中了解了许多关于地理教育的新思路和新策略。作为一名教师，我深深感到这本书给我的教育工作带来了莫大的启示和指引。在阅读过程中，我不仅学到了地理教育的新理念，还收获了很多的感悟和启示。下面，我将从五个方面介绍我对这本书的心得体会。

第一，地理教学的本质和意义。地理教学不仅仅是为了让学生掌握地理知识，更是通过地理知识的学习，让学生更好地认识世界，了解自然和人文环境，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。地理教学可以通过情境化、体验化、互动化的方式，让学生真正地感受和理解地理知识，从而提高学生的认知水平和学习兴趣，进而提高教育质量。

第二，地理教学的方法和策略。地理教学不仅需要丰富的教育资源，更需要恰如其分的教学方法和策略。通过课堂讲授、讨论互动、实地考察等多种不同的教学方法，可以让学生更好地理解和掌握地理知识。同时，地理教学也需要运用多媒体技术，将地理知识形象化、动态化、生动化，从而更好地吸引学生，提高教学效果。

第三，地理教学的内容和重点。地理教学不只是为了让学生掌握知识点，更是要通过地理知识的学习，培养学生的地理思维、探究精神和创新能力。地理知识应该是全面、系统、科学的，同时也要关注当代和未来的趋势和发展。地理教学应该是开放式的，不仅涵盖了国内外的地理知识和研究成果，更注重激发学生的思考和探究能力，培养学生终生学习的意识和能力。

第四，地理教学的评估与反馈。地理教学不仅是教师的传授，更可以是学生的自主学习和探究。针对学生的学习情况和学习方式，可以进行多样化的评估和反馈，比如开展考试、调研和项目研究等方式，从而让学生更好地了解自己的学习状态和需要改进的方向，进而提高自身的学习效果。

第五，地理教学的未来发展和创新。地理教学是一个不断发展和创新的过程，需要教育者和学生共同参与和推动。未来地理教学可以借助人工智能、虚拟现实、数字化等现代化技术，为学生提供更丰富、更优质的学习体验。同时，也需要更加注重跨学科、跨文化的融合，鼓励学生跨越自身学科限制，探索更加广阔的人文社科领域，培养出更加具有全球视野、创新精神和批判思维的高素质人才。

综上所述，《地理教育》这本书对于教育工作者来说具有很重要的指导意义。通过这本书的学习和理解，我们不仅可以深入认识地理教育的本质和意义，同时也可以学到更加丰富和多样化的教育方法和策略，从而提高地理教育的教学质量和效果。在今后的工作中，我们应该持续学习、持续创新，不断推动地理教育的发展，为学生提供更高水平的教育服务。

地理教学心得体会篇三

对于初中阶段学生的心理特征和认识能力，可以让他们联系身边的事物来认识、获取地理知识。例如结合生活中南方民居多用尖顶，而西北民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特点。结合南方水果和北方水果的不同导引出南方地区与北方地区的水热差异。让学生懂得、生活中处处有地理。还可结合报刊杂志、电视新闻，接收各种音画逼真，生动形象的地理知识。例如通过收看近几日央视一套的天气预报节目，观察电视屏幕上的天气预报图，学会天气符合并能分组报导天气状况。此外，地图是地理学科的灵魂。要让学生用好地理图册、填充图、教材彩图、插图。通过读、填、绘、析，养成手不离图，图文对照的学习习惯。例如通过引导学生看课文插图“哈尔滨冰灯和广州花市”，学生明白了我国冬季南北温差很大这一气温分布特点。通过引导学生看课文彩图“台风云图”，学生形象地认识了台风及其特点。

定程度上达到净化空气的作用；正方提出火山爆发释放的气体可能致人于死命，火山喷发的炽热岩浆毁灭了庞培古城。反方则提出火山喷发后的土壤肥沃，农作物长势喜人，甚至还提出人们用来表达真心永恒的钻石就是火山奉献的精品。同学们在激烈的辩论中不知不觉增长了知识，从而也懂得了一分为二，辩证认识地理事物的方法。俗话说“反弹琵琶出新意”，在教学中，有时我还故意与教材唱反调，培养学生的逆向思维能力。例如讲我国地势西高东低的地理意义时，向学生设问、假如我国地势东高西低，将对气候、河流产生什么影响？讲气温的变化时，向学生设问、三峡工程的建成，将对当地的气温日较差、年较差产生什么影响？学生思维被激活后，课堂气氛非常活跃，学习效果显著。

地理教学心得体会篇四

地理地图作为地理学习的重要内容之一，是展示地球地理特征和地理现象的一种重要工具。在我任教多年的经验中，我积累了一些关于地理地图教学的心得体会。通过有效的教学方法和充分利用地理地图的特点，学生的地理学习成绩和兴趣都得到了显著提高。

首先，我发现在地理地图教学中，激发学生的兴趣是至关重要的。地理地图作为一种图形化展示手段，往往能够引起学生的好奇心和探索欲望。因此，我在教学中常常利用图片和实地考察等方式，将地理地图的应用与学生的日常生活联系起来，使得学生能够在教学过程中更加主动地参与。例如，在讲解城市规划时，我会给学生展示多个城市的地理地图，让他们根据地图了解不同城市的规划特点和发展方向。这种参与感和实践操作能够激发学生的学习兴趣和学习动力。

其次，地理地图的理解和运用需要一定的技巧。在教学中，我注重教会学生如何正确理解和使用地理地图。我会先给学生介绍地理地图的基本元素和符号，然后通过具体的例子和练习，教会学生解读和分析地理地图上的信息。例如，我会带领学生解读气象地图，学习如何分析风向、降雨量等气象要素的分布情况。此外，我还引导学生进行地图绘制和设计的训练，培养学生的地理信息处理和表达能力。通过这些技巧的指导，学生能够更加准确地理解地理地图的含义，并且能够运用地图进行实际问题的解决。

再次，地理地图的教学需要融入多种评价方式。传统的考试和作业形式对于地理地图的教学来说，往往不能够全面评估学生的综合能力。因此，在教学过程中，我尝试引入多种评价方式，如小组合作项目、口头报告等，以便更好地了解学生的地理思考和表达能力。例如，我会给学生布置一个小组合作项目，让他们选择一个城市进行规划，要求他们利用地理地图进行城市分析和规划设计，最后以小组报告的形式展示出来。这种形式可以培养学生团队合作和创造性思维，同时也能够更好地评估学生对于地理地图的理解和运用能力。

最后，地理地图教学需要与时俱进。在当今信息技术高度发达的时代，地理地图教学也要紧跟时代潮流，结合多媒体手段进行教学。我会利用计算机和互联网等工具，为学生提供更加精彩和生动的地理地图教学内容。例如，我会给学生播放地球卫星图像视频，让他们实时观察不同地区的形态特征和风貌变化。这样的教学方式不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助学生更加深入地理解地理地图的含义和意义。

综上所述，通过激发学生的兴趣、教会正确理解和应用地理地图的技巧、融入多种评价方式和与时俱进的教学方式，我在教学实践中获得了一些关于地理地图教学的心得体会。这些经验对于提高学生的地理学习成绩和兴趣都起到了积极的促进作用。希望今后的地理地图教学中，能够更加注重学生的实践和参与，通过不断创新教学方法，激发学生的学习热情，让地理地图教学取得更好的效果。

地理教学心得体会篇五

地理是一门关于地球、人类和环境之间相互作用的学科，地理情境教学以实际情境为依托，将学习者置身于具体的地理环境中，通过感知、观察、思考和实践等活动，培养学生的地理思维和实践能力。在过去的地理教学中，我逐渐体会到了地理情境教学的独特魅力和教学效果。

地理情境教学让学生远离枯燥的教科书和抽象的概念，真实地感受到地理的存在和作用。学生可以亲自去探索现实世界中的地理问题，通过实地调查、观察和记录等活动，获得对地理知识的亲身体验。比如，我曾带领学生去郊外考察地貌变化，观察石头的形态、河流的流动方向等，通过这样的实践活动，学生能够更直观地了解地球表面的特征和地理过程。

在地理情境教学中，学生不再是被动接受知识的对象，而是积极参与到教学活动中。他们通过小组讨论、合作探究等方式，与教师和同学共同探讨、思考地理问题。这种互动性的教学方式，鼓励学生表达自己的观点和想法，激发他们的思维能力和创造力。在一次课堂上，我组织了一个小组讨论，让学生以小组为单位，研究指定的地理问题，并且就问题进行讨论和辩论。这样的教学活动很大程度上激发了学生的主动性，以及他们对地理问题的思考和分析能力。

地理情境教学注重将地理知识与其他学科相结合，形成多学科的知识融合。比如，在研究一个地理问题时，学生不仅要了解地理的知识和原理，还需要运用数学、物理、化学等学科的知识进行数据分析和解释。这样的多学科融合，有助于学生形成综合性的思维方式和解决问题的能力。在一次课堂上，我安排了一个调研项目，要求学生结合地理和历史学科的知识，深入探究一个国家的历史和地理因素之间的关系。这样的项目不仅拓宽了学生的知识面，还提高了他们的跨学科思维能力。

地理情境教学通过生动、具体的情境设置，启发学生的学习兴趣和好奇心，使他们主动地积极地学习。在一次实地考察中，学生们发现了一片荒芜的土地，我们一起讨论了产生这种现象的原因，并且思考了如何改变这种情况，学生们纷纷提出了各种有创意的建议。这样的启发性教学激发了学生的思维和创造力，让他们从被动的接受者变成积极的思考者和解决问题者。

地理情境教学在实践中取得了很好的教学效果。通过实践活动，学生的学习兴趣得到了增强，地理知识的掌握程度有了显著的提高。在一个系列的教学实践中，学生们不仅了解了世界各地的地理情境，还在不同的实践活动中体验到了地理的作用和意义。他们的地理思维和实践能力得到了培养和提高，学生们也更加主动地积极地参与到地理教学中。

总结：地理情境教学以其独特的教学方式和教学效果，让学生更加全面地了解和掌握地理知识。通过实地观察和实践活动，学生能够直观地感受地理现象和地理环境的差异，培养地理思维和实践能力。而且，地理情境教学还能够激发学生的学习兴趣和创造力，使他们成为积极思考和解决问题的人。地理情境教学已经在地理教育中发挥了重要的作用，而且在未来的地理教学中也将持续发展和创新。

地理教学心得体会篇六

参加地理课堂教学改革一年来，我时时注意对学生进行赞美，用激励的方法来转化后进生，一年来的实践证明教学中运用赞美这一法宝是切实可行的，下面就谈谈自己在这一方面的具体做法和体会。

在一个几十个学生的班集体中，不同的学生有不同的特点，每个学生都有各自的长处和短处，如何促进学生们在各个不同方面的发展，我想这应该是任课教师特别关注的问题。通过一年的实践和跟踪比较，我认为充分地激励学生去做好每一件事，在做事的过程多给予赞美，可以有效地促进他们各方面的发展，作为教师应该针对一些学生某一方面的弱点或欠缺，适时鼓励他们。这样才能真正使学生在赞美、鼓励中进步，最终实现由量变到质变。

例如，276班有一位叫彭一葵的同学，在八个人的小组中特别沉默胆小，学习成绩一直落后，特别是读图分析能力极差，大部分时间是答题内容与所填材料南辕北辙、背道而驰。针对他的不足，我首先肯定他的自身优点，然后让他认识到自己与别的同学的差距，正视自己存在的问题，最后，我对他提出目标，并且我充满信心的鼓励她：“我想经过你自己的努力，你一定有能力，有信心学好地理。你说呢？”他很肯定的点了点头，我马上又说“你一定可以做好这一件事”从现在起，你坚持每天读20分钟的地理，好吗?第二天他就在早自习之前读地理了，并且课前还向我问题目呢，上地理课时，我在全班学生前表扬了他的进步，在接下来的日子里，他坚持每天读地图、记地理，每天我都不忘给他说一句赞美、表扬的话，经过一年多的努力，他的地理成绩大大进步，本次单元测评他还得了83分。

从这个事例中，我们可以看出赞美、激励对学生的进步有着十分明显的促进作用。

在班级的教育教学中，我们时常会遇到一些自卑感较强的学生。如何帮助这些学生克服强烈的自卑感，也是地理教师必须面对和解决的迫切问题。例如：276班有一个叫郭子鳌的学生，学习习惯不好，学习成绩差，刚接手时，他从不跟着来，针对这一情况，我首先增长他的自信心，如在一次讲到美国农业发展时，我提了一个问题：请比较中国农业发展与美国农业发展的差别？学生合作学习，共同讨论后，他举手了，虽然郭子鳌他答得不完全，但有几处地方都涉及到了，于是我拍着他的头轻轻地说：“嘿，你表现得很出色，你一定会成功的”，从这以后他的学习劲头更足了，在一次地理教研课时他大胆的上台展示了他的讨论结果，得到了同学们的掌声和喝彩了，成功时，他的脸上露出了我未曾见过的“憨憨的痴笑”我清楚，这是胜利的微笑，这是愉悦的微笑，这是他发自内心的舒心的微笑从此以后，他的胆子大了，学习积极性也提高了。

学生的成功总是在不断进步中取得的，日积月累就完成了质的飞跃。而这一过程，它需要老师一次又一次的激励，它需要老师反复的叮嘱，它更需要老师耐心的呵护。

276班有一名学生黄港归，平时纪律性较差，上课爱讲小话，课间爱打闹······针对其缺点，我决定逐一纠正。首先，他爱打闹，爱讲小话，我知道，他这是想引人注目，有表现欲，根据他的这一想法，我适时加以引导：黄港归你愿意做那种纪律好的同学呢？还是愿意做那种随随便便不守纪律的同学呢？回答是肯定的，我继而启发他：“我想你也愿意作那种同学喜爱，老师喜欢的好孩子，如果是这样你知道应该怎么做吗？”他肯定地点了点头，结果随后几天他说的小话少了，打闹也少了，纪律明显比以前进步了。看到他的进步，我从心里为他感到高兴，同时也不忘表扬他：“嘿，吴港归你做得不错，这些天进步不小，继续努力吧！”听到老师的赞扬，他露出开心的笑容，并且也增添了进步的勇气，在以后的学习中，他的各个方面都进步很快。

每个学生在进步的过程中，总免不了反反复复，在他们前进的道路上难免有所曲折。面对学生的挫折，面对学生的失意，我们老师就应该及时发现问题，适时鼓励他们让他们增加克服困难的勇气和信心。

如276班学生胡云梦，过去成绩较差，特别是地理掌握不好，针对他的这些不足，我不断地鼓励他让他感受到老师的期望和信任的目光。课后我总是与他谈心，通过一些名人的例子来激励他，有空时我总是和他一起讨论地理，谈地理的趣味学习方法和技巧，一段时间后，他课堂发言积极了，学习地理的兴趣有了明显的提高。在一次谈话中他对我说：“我是独生子，我不能让老师失望，我不能让父母失望，我必须改掉缺点，争取较大的进步······”在以后的考试中，他开始跳出低分接近及格了，看到他的进步，我又抓住时机鼓励他：“你还可以做得更好，我相信你有这个勇气，也有这个能力。”他轻轻地点了点头，后来他更加努力了，在上次单元测评中，他的地理得了75分，看到成绩他笑了，我也开心的笑了。

老师们，每一个学生都渴望得到我们的赞扬，都渴望看到我们鼓励和信任的目光。老师们行动起来吧！把我们的微笑送给每一个学生，把我们关注的目光扫向每一个学生，把我们赞美的语言洒向每一个学生吧！我相信，在我们全体地理教师的努力下，在我们的赞美声中，我们的学生一定会在地理知识的王国中自由遨翔，齐头并进。

地理教学心得体会篇七

随着基础教育课程改革的全面进行，各学科的教学更加活跃。但在目前的地理教学中，“死记硬背”现象仍然不能杜绝，学生们还是考过就忘。要实现地理教育真正向素质教育转变，关键之一要改革地理教学评价制度。通过学习《初中地理教学评价》，使我获取了自己进取的途径与经验。找到了前进的方向：

由于受各方面的影响和制约，在一些学生中存在着厌学地理的倾向，这直接影响着地理教学质量的提高，因此在课堂教学时，改进教学方法，并根据教学内容的不同特点，精心设计多样化的教学活动，注意教学艺术，注意建立一种良好的师生关系，积极创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围。在上课时十分注重用自然亲切的教态和具有感染力和激励性的语言潜移默化地使师生关系更加密切，更有利于激发学生学习的兴趣和自信，采取多种多样的学习形式，注重发挥学生的学习主体作用。如个人自主学习、小组合作交流探究的教与学方式，师生互动、生生互动、平等参与。课堂上积极创设自主学习的氛围，给足学生学习的时间和空间，注意激发学生积极主动的学习热情，课堂气氛活跃；不断肯定与鼓励学生的学习效果，给各个层次的同学更多地创设体验成功的机会。例如在《人口与人种》这一节的“不同的人种”时，把全班分为三个小组，分别让三个小组代表白种人、黑种人与黄种人，从人种的外部特征、有哪些对人类有重大贡献的人物、分布地区来介绍不同的人种，这种方法不仅激发了学生的兴趣，培养了学生的能力，增强了学生学习的自信心，而且培养了学生互助合作能力、勇于探究人文的意识。

地理教材中，蕴涵着十分丰富的思想政治教育的素材。在教学中根据不同教学内容，紧密结合实际，发挥教材的思想政治教育的功能，以激发学生的爱国热情，培养民族自豪感和责任感，并强化学生的现代观念和现代意识，教学时做了以下两个方面：

1、地理教材的内容特别贴近我们生活的实际，例如在讲《人类的居住地——聚落》这一节的“聚落与环境”时，就问：你的家乡、你的学校所在地如何？在介绍矿产资源时，就让学生谈谈夹皮沟金矿的资源，松原的油田；在介绍世界气候时也让学生谈谈自己家乡桦甸、夹皮沟的气候、地形、水文等特点，这样不仅让学生了解了家乡，也激发了学生的爱祖国、爱家乡之情。

广大、自然灾害多发；许多地区环境严重污染，生态条件恶化；人口压力大，人均资源和各种产品占有量偏少；同世界主要发达国家相比，综合国力还待于进一步加强，是一个发展中国家等等，使学生在产生必要危机感的基础上，激发学生的紧迫感、责任感和使命感。从而达到让学生逐步树立无限热爱祖国，立志建设祖国，改变祖国面貌的雄心壮志。

学生是学习活动的主题，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。

地理教学心得体会篇八

地理情境教学是一种以地理背景为基础，通过学生实地考察和实践活动引导学生进行调查研究、问题解决和综合运用的一种教学模式。在我过去的教学实践中，我亲身体验到了地理情境教学的良好效果和深远影响。下面将结合自己的实践经验，简要分享我对地理情境教学的心得体会。

首先，地理情境教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。地理科学既有广阔的知识面，又有深入的理论知识，因此在平时的学习中，很容易使学生们感到枯燥乏味。而地理情境教学则能够将抽象的地理知识转化为具体且有趣的场景，激发学生的好奇心和求知欲。例如，在教授地理气候方面的知识时，我组织学生实地观察当地的气候变化和现象，并与他们一起探索气候变化背后的原因和影响。这样的实践式学习让学生们更加主动地参与进来，对知识的探索和理解更加深入。

其次，通过地理情境教学，学生能够将地理知识应用于实际问题的解决中。地理情境教学注重培养学生的实践能力和综合运用能力，以解决实际问题为目标。在课堂中，我常常引导学生通过小组合作的方式，利用地理知识解决真实的问题。例如，我曾组织学生利用地理地形和气候知识，对当地的农田进行规划和设计，并就此展开讨论和辩论。通过这样的实践，学生们不仅加深了对地理知识的理解和掌握，更培养了解决问题、合作交流等能力。

第三，地理情境教学能够加深学生对地理实践的体验和理解。地理学科的本质是研究地球上的自然和人文现象以及其相互关系，因此，通过切身体验和实践活动，能够使学生更深入地了解地理现象的内涵和特点。例如，我曾带领学生们进行户外探险活动，在实地考察过程中，学生们深刻感受到地理环境的多样性和地理条件对人类活动的影响。这样的实践不仅使学生对地理学科有了更直观的认识，也增强了他们对自然环境和社会现象的敏感性。

此外，地理情境教学还能促进学生的跨学科学习和思维发展。地理学科与其他学科有着广泛的交叉点，如历史、经济、政治等。通过地理情境教学，学生们能够在地理学科学习的基础上，进一步拓展思维边界，将地理知识与其他学科的知识相结合，实现知识的跨学科融合和交互迁移。例如，在探索地理环境变化的过程中，学生不仅需要了解地理原理，还需要运用历史、经济等学科的知识，对地理环境变化的原因进行分析和解释。这样的学习过程培养了学生的综合思维能力和学科交叉应用的能力。

综上所述，地理情境教学通过激发学生的学习兴趣和主动性，加深学生对地理实践的体验和理解，培养学生的实践能力和应用能力，促进学生的跨学科学习和思维发展。在今后的地理教学实践中，我将继续借鉴地理情境教学的理念和方法，不断完善自己的教学设计，并激励学生们更多地参与实践活动，以提升他们的地理学科素养和综合能力。

地理教学心得体会篇九

地理是一门与人类生活息息相关的学科，它承载着了解世界的渴望和对未来的探索。而作为一名地理教师，我一直致力于地理教学的创新与改革，以激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。在这一过程中，我深感地理教学需要不断改进，以下是我个人的一些心得体会。

首先，地理教学要注重与生活的联系。地理是与人类生活紧密相关的学科，我们的教学内容应当紧跟时代，贴近学生生活。我通过利用当地的自然风景和历史建筑，将地理知识与学生的现实生活相结合。例如，我们去外地实地考察，让学生亲眼见到自然景观的壮丽与人类文明的灿烂。同时，我们还参观当地的博物馆和地质公园，使学生了解地质、生态与地理的真实联系。通过这种方式，学生不仅能够加深对地理知识的理解，还能够培养他们对家乡的热爱和对未知世界的好奇心。

其次，地理教学要注重培养学生的综合能力。地理是一门涉及多个学科和技能的学科，我们不能只关注学生的记忆能力，还应关注他们的分析、推理和解决问题的能力。因此，在课堂教学中，我经常通过小组合作和讨论的方式，激发学生的思维能力和团队合作能力。在学生的报告和调查研究中，我鼓励他们运用地理知识进行分析和解决问题，培养他们的实际操作能力。我还引导学生参加地理竞赛和模拟演练，锻炼他们的应变能力和快速反应能力。通过这些努力，学生的综合能力得到了有效的提升。

再次，地理教学要注重教师的专业素养。作为一名优秀的地理教师，我们必须不断提高自己的教学能力和知识水平。我经常参加各类地理教育研讨会和培训班，与其他地理教师交流经验，分享教学心得。我还积极参与地理学术研究，不断提升自己的学术水平。此外，我还通过观摩其他地理教师的课堂，向他们学习教学方法和技巧，并进行反思和改进。只有不断增强自己的专业素养，我们才能够培养出更优秀的学生。

此外，地理教学要注重使用多媒体技术。在数字化时代，多媒体技术已成为地理教学的重要工具。我通过使用电子白板、动画和视频等多媒体教学手段，使抽象的地理概念变得更加直观和易懂。我还鼓励学生使用电子地图、互联网和地理信息系统等现代技术，提升他们的信息素养和地理思维能力。通过多媒体技术的应用，我发现学生的学习兴趣和学习效果都有了显著提升。

最后，地理教学要注重启发学生的思考。地理是一个开放性的学科，不同的地区和文化对地理的理解各有不同。在教学中，我鼓励学生提出自己的疑问和观点，并与他们一起探索答案。我通过开放性的问题和案例分析来引导学生思考，培养他们的逻辑思维和批判思维能力。我还组织学生进行小型研究项目，鼓励他们深入调查和分析，培养他们的独立思考和创新精神。

总之，地理教学需要不断创新和改进，以适应时代的发展和学生的需求。通过与生活的联系、培养学生综合能力、提高教师专业素养、应用多媒体技术和启发学生思考，我们可以实现更优质地理教育的目标，培养出更多具有国际眼光和创新精神的地理人才。希望我的经验和体会能够对地理教学的改革与创新有所启示，并为更好的地理教育贡献一份力量。

地理教学心得体会篇十

全面推进素质教育，要求课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展。对于地理学科来说，必须变革“学科中心” “知识本位”下的地方志式的地理课程，努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程，培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念，这是时代赋予中学地理教育的使命。

地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。对于地理教育而言，着眼点不应该是给学生传授系统的地理学，而应该是通过一些与学生生活联系密切的地理知识，传达第地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，因此，新教材的结构体现素质教育的要求，教师上课前要认真学习地理新课标，领会新课标的基本理念。地理新课标的基本理念有以下几点：

1、学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。

2、学习对终身发展有用的地理。反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。

3、改变地理学习方式。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

4、构建开放式地理课程。地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。

5、构建基于现代信息技术的地理课程。在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。

新地理课程标准，突出了以学生为中心，真正体现了“以人为本”的思想。高度尊重学生的个性，面向全体学生，重新整合了地理知识体系，淡化处理了一些学生难以理解的理论和概念。精选内容，删减了一些偏、旧知识，把更多的时间、空间留给学生参与教学活动，通过设计多样的教学方法，动手实践，质疑探究，合作交流，激发学生学习地理的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的能力，在潜移默化中达到教育的目的。针对新教材对知识点不作过多、过细的要求，有利于教师发挥自已的主动性、创造性的特点。在教学中，把教学的重点放在组织丰富的教学实践活动，从而引导学生进行探究式学习和创新学习上，力求全面提升学生素质。

地理课的“说教+灌输”的教学方法，使课堂既枯燥无味又平淡无奇。学生不愿意听，甚至产生厌学和逆反心理，这样的课当然收不到好的教学效果，但如果用多种手段和方法以趣激疑，以疑引思，学生的热情就会高涨，学习态度就会积极主动，在轻松愉快的课堂氛围中，学生的理解和消化知识的速度与程度才会大大提高。中学生处在由“经验型”向“理论型”心理状态过渡的阶段，智力和意志薄弱，行动容易受情感的支配，思维容易发生定势。他们往往注重机械学习，而轻视有意义的学习；他们往往满足课本上的结论，而对结论的必然性和来龙去脉不求甚解，缺乏善于提问的能力。其实“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。任何时候都应鼓励学生提问”。在质疑过程中，师生互相启发，互相补充，探究越来越深，学生的求知欲望不断得到激发而越来越强烈，他们的思维和能力也不断发展提高。在互动的过程中，达到“教学相长”。教学中，尽可能给学生更多的机会和时间，让他们发表见解，提出疑问，注意保护他们探求的积极性，使每个学生都能感到成功的快乐。

新课程强调，地理教学应以学生的全面发展为核心，在整个地理教学中，教师应充分调动学生学习积极性和主动性，让学生在参与、互动的过程中亲身体验，以培养学生多侧面、全方位、多角度的学习和思考能力，教师应注重学法指导，为学生提供具体可行的学习方法，学习还应有计划、易操作，张弛有度，劳逸结合。学生在学习的过程中掌握了地理知识，培养了地理应用能力，还学会了与人共处和做人的道理。学生学有所得，有成就感，是学生乐学的关健。在知识的内化过程中了解新旧知识的联系，在知识的应用中促进知识的输入质量与输出质量，以形成学习的良性循环。最终学生的地理知识增加了，能力也得到了提高。

地理教学心得体会篇十一

地理教学是培养学生地理意识、地理知识和地理能力的重要途径之一。然而，传统的地理教学方法往往以教师为中心，注重知识的传授而忽视了学生的参与和思考。随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，地理教学也在不断创新。下面将从教学目标设定、教学内容选择、教学方法运用、教学资源选取和评价方式改革等方面，谈一谈我的地理教学创新心得体会。

首先，在地理教学中，为了更好地将知识传授给学生，我会将教学目标设定在培养学生的地理意识、地理知识和地理能力上。在设定目标时，我会充分考虑学生的认知水平和学科特点，确保目标具有可行性和可测量性。同时，我也会注重培养学生的创新意识和实践能力，鼓励他们用所学地理知识解决实际问题，提高地理能力的同时培养学生的综合素质。

其次，在教学内容选择上，我会紧跟时代的发展和社会的需求，将最新的地理内容纳入教学中。例如，在讲解自然地理时，我会引入一些最新的研究成果和科技应用，让学生了解地理研究的最新进展；在讲解人文地理时，我会选择具有代表性的案例和实践活动，让学生亲身体验到地理知识的应用和作用。除此之外，我还会注重培养学生的地理思维，通过提问、讨论和实验等方式，激发学生的思考和探索欲望，培养他们主动学习的能力。

再次，在地理教学中，我会灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，我会进行多媒体教学，利用图片、视频、音频等多种形式展示地理现象，增强学生对地理内容的感知能力和记忆效果；我还会设计小组讨论和合作学习等活动，让学生分工合作，激发他们的合作意识和创新能力。此外，我还会引入情景模拟和角色扮演等教学方法，让学生身临其境地感受地理知识，提高他们的情感参与和思维能力。

同时，选择合适的教学资源也是地理教学的重要环节之一。在教学资源选取上，我会充分利用现代化的教学设备和网络资源，为学生提供丰富多样的学习资源。例如，我会通过网络课堂和网上平台，引导学生进行在线学习和实践，提供各种在线模拟实验和模拟考试，让学生在虚拟环境中进行实践操作，提高他们的实践能力和应对能力。同时，我还会利用地理教材、地图册和实物展示等资源，增强学生对地理实际问题的了解和认识。

最后，评价方式改革也是地理教学创新的重要一环。在教学评价上，我会注重质量和效果，并采用多元化的评价方法。例如，我会在教学过程中进行实时评价，通过教学观察和学生自主评价，了解学生的学习情况和能力表现，及时调整教学策略和方法；同时，我还会开展项目式评价和综合评价，让学生通过实际项目和综合测试来展示他们对地理知识和能力的掌握程度，发现问题和改进方法。

总之，地理教学的创新是教育发展的必然要求，也是提高学生地理素养的有效途径。在地理教学创新中，我会充分考虑学生的实际需求和发展水平，进行教学目标设定、教学内容选择、教学方法运用、教学资源选取和评价方式改革等方面的改进，力求培养学生的地理意识、地理知识和地理能力，使他们成为具有创新精神和实践能力的地理人才。

地理教学心得体会篇十二

本学期，我担任了高三x班和x班的地理教学工作。在一年紧张忙碌的工作中，忙中有乐，忙中有得。现将本学期的教学工作归纳如下：

一、加强学习，革新思想，树立新理念。

认真学习校领导提出的学校教育发展战略，深入开展校本革命，建立多元课程体系、深化课改步伐、促进教师发展。结合自身实际，提高思想认识，树立新型的教育教学理念，提高自身的业务水平。本学期我坚持认真学习，把学习当作自己的一种责任，我常读的刊物一些相关的教辅材料及自己购买的有关新课程的书。认真研究近几年的高考试题，深入分析解读高考大纲和新课程标准，努力钻研教材，不断提升自身的业务水平。

二、踏踏实实进行教学工作。

结合我校学生基础差、学习习惯差、思维懒惰等特点，我采取低要求，低难度，采用小步教学法，制定合理的复习计划，以达到落实双基，培养地理思维能力，提升地理解题能力的目的。

1、制定合理复习计划。

在第一轮复习阶段，强调一个“实”字，侧重于落实“课本”，夯实基础。要求坚持基础性、系统性、全面性、层次性的原则，引导学生归纳所学知识，落实章节检测过关达标。我在教学中几乎每节课都有听写，并及时批改，在下一节课给学生反馈。这可以让学生及时复习，也知道了什么知识是基础的、必会的。二轮复习突出一个“综”字，以专题复习为主线，以高考考点复习为面，以提高能力为着眼点，以知识的整合、能力的形成为目的。复习中以高考题为切入点，鼓励学生发现问题，突出重点，突破难点，联系热点，渗透考点。

2、做好学生主动学习的引导，充分调动学生自主意识。

的提问题，从而启发思维方式，使问题得以解决。引导学生反思。只有经过思考加工，才能真正的理解，把知识变成自己的，形成自己的看法。因此，在复习过程中，我很注重思考这个环节，每一章节都给学生留下充足的时间来思考，任何事物都要问个“为什么”“是什么”“怎么样”，另外，让学生参考目录，思考章节内容;让学生看着地图或图表，联系有关的知识。

三、做好待优生的转化工作及艺考生的提升工作。

作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对待优生则易于发现其缺点，尤其是在学习上的待优生，往往得不到老师的肯定，而待优生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。为了确保高考的平均分，待优生的转化至关重要。

首先，帮助待优生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次以平常的心态对待，加强与待优生的了解和沟通，帮助分析其学习困难的原因，并提出相应的帮扶措施。

其次，做好艺考生的提升工作。对于艺考生来说，从年前就开始的艺术联考、校考让他们耽误了很长时间的文化课复习。在接下来不足三个月的时间里，应如何指导艺考生进行文化课复习，提高文化课成绩。艺考生文化课复习的四个要点：一是要对文化课的学习树立坚定地信心，在面对文化课学习上要始终保持高度的热情和积极地情绪;二是要制定详细的学习计划，不仅要有每天，每周，每月的学习计划，更要有每个学科的详细复习计划;三是要有针对性，要明确自己文化必须达到的成绩，将成绩分解到每一科，紧紧围绕考纲、围绕基础有针对性的开展复习;四要针对高考核心考点各个突破。

总之，一学期来，干了一些工作，也取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足。在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。

地理教学心得体会篇十三

往后，特别是进到八年级时，地理学科在学生的心目中，更充分地突出表现了地理课的?庐山真面目?，使学生厌学地理的思想性越来越强：还是升学学科‘语数外理化政’重要。所以，对初中生来说，地理学科在初中不是?主科?而是增加?负担?的?副科?的科目，因此，绝大多数学生对地理学科不重视。而多年的地理学科的教学使我也体会到，并且地理成绩好的学生在老师面前也说过，地理学科不是主科，上课不能把全部精力放在地理课上，只要考试得到60分就可以了，也不给老师丢脸?等说法。所以，多年来，学生参加州内地理统考的成绩及格率都比较低。可以说，初中地理教学是目前地理教学中最难突破的薄弱环节。因此，在新形势下，地理教师要转变观念，要以先进的教育理念，爱的氛围为地理教育教学提供理想的育人环境，坚定不移地提高学生地理综合素质的理念，把地理学科摆在应有的地位，走可持续发展的道路和科学发展观，不断提高学生对地理学科的浓厚兴趣，在教学上要运用计算机辅助教学和网络环境，同时要有完备的地理教具为地理教学提供最根本的保障，才能不断地提高学生对地理学科的学习兴趣和提高地理学科的教育教学质量，关键的是整合和端正地理学科的学习态度，而更关键的是应把地理学科放在同等学科的位置上，地理教育教学质量才能不断地提高，否则地理教师还是个副职。

在国家《基础教育课程改革纲要》精神及《地理新课标》的基本理念指导下，以新课标，新环境，高要求进行地理教育教学工作。在初中地理新课程标准课堂教育教学中，要从以下几个方面进行课堂教育教学改革：

初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行加速。目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重知识目标而忽视了情感目标。非地理专业的科任教师（我校有170余名教职工中，地理专业教师只有我和另外一名教师）往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣、更拘泥于课本和缺乏地理情趣。而地理专业教师进行课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈。兴趣是学生学习的驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢，地理?怎么能学好地理所以，在初中地理教育教学活动中，教师更要做到晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒?和?以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融?努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无束地共同?自由地呼吸?亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段，?愉快?仍然是学生乐于学习的原因之一，不能搞?一堂式?，要发扬?民主?。

现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变?教师角色?，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生?互动教学?引入地理课堂，?以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后?的原则。并且将地理课堂教学的?课堂?含义广义化，包括一般意义上的网络?课堂?。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往往需要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。要注意有适当的?教学民主?。在初中地理课堂教学中，如在讲我国的河流——?黄河?时，提出：?面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面，如何治理？?的问题，学生围绕着问题的提出，七嘴八舌议论纷纷。我在八年级（1）班上课时，提出这样的问题时，有一男生举手发言，一本正经地提出将黄河?几?字形拉直，从甘肃的兰州到河南的洛阳挖一条运河，使黄河上游的水少走弯路流到中下游。而在初中地理课堂教学观摩课中，我也同样听到这样的教学情景，也有学生提出相同的治理方法。可是，学生的想法很幼稚，而出乎任课教师的意料。但教师没有指责、嘲笑，也没有回避，而是允许学生继续发言。在表扬有大胆的学生的设想的同时，教师话锋一转：假如全班一半的同学住在这?几?字形地区，是否同意他的建议，为什么？由此全班同学在这个问题上产生了共鸣，课堂讨论既活跃、又深入，对师生有很大受益。

地理教学心得体会篇十四

在区域地理教学过程中，由于区域地理涉及内容相当广泛，知识点多而零散，加上学生对初中区域地理掌握的基础较差，因此在教学课堂中很难展开，影响到课堂教学进度和教学质量。

要学好区域地理首先要明确学习区域地理需要掌握哪些知识。区域的位置（经纬度位置、海陆位置、相邻位置）；自然环境中的地形（地形特征、主要的地形区）；气候（气候特征、气候类型及其分布、气候成因分析）；河流（水文特征、重要的河流）；自然带；重要的自然资源及其分布；社会经济条件中的面积人口、工业（工业的生产条件、工业产品、工业部门、主要工业城市工业区）、农业（农业生产条件、农作物及其分布），交通（特征、重要铁路、交通枢纽、港口）城市、商贸、旅游；自然环境与社会经济的关系等等是必须要弄清楚的。

学习区域地理要解决哪些问题也要搞清楚。具体是：

1、在哪里：定位、分布；

2、有什么：自然、人文地理要素特征，生态环境问题等；

4、怎么办：评价对生产、生活有什么影响；

5、怎么办：预测发展方向或提出解决问题的相应措施。

要解决这些问题，区域定位要放在首位。定位几乎已成为近几年来高考的必考题。因此对空间定位技能的训练非常重要。区域定位的方法主要有：

1、绝对位置（经纬度定位）

2、相对位置：一个区域相对于其他地理事物的位置。记忆一些主要的经纬度及主要的地理事物，然后以它们为参照物进行定位。

3、政区的轮廓特征；

4、利用特殊地理事物来定位。

地图是地理的重头戏，有时甚至比书本还重要。学生在学习中应图文结合，将地理知识逐一在图上查找落实、熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），把地图印在脑子里，并能在地图上再现知识。例如07级5班的李旭东同学在学习区域地理地理时就注意绘图，因此他的地理成绩在班里一直是最好的。同时我们在教学过程中叶应多用板图法，不仅会提高自身水平，还可以影响学生，使他们养成好的绘图习惯。在读图过程中要对一些重要地理事物的形状有一个深刻的印象。比如长江和黄河就是很重要的定位要素：长江的“w”形干流是缠绕在北纬30°线上的，黄河“几”字形的中游河段贴近东经120°的东侧，接着拐向东贴近北纬35°线。

建立一张心理地图是掌握地图的关键。地图上的每一点的信息都有可能成为考试内容，稍不留神错过一点的话很可能那张图就白读了。学生要做到当一个经纬度坐标给出的时候，地理思维不仅能反映出这一区域的位置，而且关于这一区域的其他自然地理要素和人文地理特征也会源源不断地展现出来。

总的来说，学好区域地理不仅要掌握一些方法，最重要的是要靠学生自己平时一点一滴辛苦努力与积累。

地理教学心得体会篇十五

地理作为一门重要的学科，对于初中生的综合素质的培养具有重大的意义。近日，我完成了一节地理课的教学，通过这次教学，我深刻地体会到了地理课在培养学生的地理意识、环境意识和国家意识方面的重要性。本文将从准备教案、知识传递、引导学生、巩固知识和反思五个方面，介绍我对这节地理课的心得体会。

一．准备教案。

准备教案是教学工作中的关键一环，也是保证地理课教学质量的前提。教学前，我针对本节课的教学目标和教学内容进行了详尽的准备。我查找了相关的地理资料和图片，以便更加直观地向学生展示地理知识。同时，我还为学生准备了一些课堂练习和课后作业，用以检测学生的学习效果。通过充分准备，我确保了教学中所使用的教学资源的丰富性和准确性，这也为我的后续教学提供了良好的保障。

二．知识传递。

地理课的关键是要通过教学手段和方法，将具体的地理知识传递给学生，激发他们对地理的兴趣和好奇心。在教学过程中，我结合图片、地图等辅助材料，以生动有趣的方式向学生传递地理知识。我注重培养学生的观察力和思维能力，通过操练与实例结合的方式，让学生能够清晰地了解每个地理概念的内涵和外延。在知识传递过程中，我还适时引导学生提问，并鼓励他们思考，以激发他们的学习兴趣和主动性。

三．引导学生。

在地理课上，我注重培养学生的自主学习能力和合作学习精神。课堂上，我通过提问、案例分析、小组讨论等方式，引导学生积极参与教学活动。我注重培养学生的地理意识和环境意识，通过引导学生关注身边的地理环境和社会问题，培养他们对社会发展的责任感和使命感。通过合作学习，我让学生在小组中相互合作，互相学习，激发了他们的合作意识和团队精神。同时，我也通过开展一些与生活实际相结合的课外活动，让学生能够将地理知识应用到实际生活中去。

四．巩固知识。

地理知识的巩固是地理课教学的一个重要环节。为了加深学生对地理知识的理解和记忆，我在课堂上采取了多种形式的巩固训练。我设计了一些地图绘制、填空题和选择题等练习，让学生对地理知识进行总结，同时也可以检测学生的学习效果。此外，我还通过组织学生进行集体游戏、小组竞赛等形式，让学生在轻松的氛围中反复巩固地理知识，提高他们对地理知识的掌握程度。

五．反思。

教学结束后，我对这节地理课进行了反思。我通过观察学生的学习情况和听取同事的意见，总结了本节课的优点和不足。我发现自己在激发学生学习兴趣方面还需要加强，对于部分学生的学习态度和学习困难的帮助还不够到位。因此，我决定在今后的教学中，注重培养学生的学习兴趣，加大个性化教学的力度，帮助学生解决学习难题，提高整体教学质量。

通过这次地理教学，我深刻体会到了地理课对于培养学生能力的重要性。通过准备教案、知识传递、引导学生、巩固知识和反思等方面的努力，我成功地完成了地理课的教学任务。我相信，在今后的教学工作中，只要我们继续努力，持续改进教学方法，不断提高自己的教学能力，一定能够更好地培养学生的地理意识、环境意识和国家意识，为培养高素质人才做出更大的贡献。

地理教学心得体会篇十六

初中学生的年龄特点决定了其认知水平重在“感知”，而他们的活动需求大于他们的活动能力。因此，在组织教学活动时，应从学生的感性认识出发，尽可能地把地理课设计成活动课，以满足学生的心理需要，让学生在“玩中学”，在“学中玩”。

在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如、在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事，不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动，同时调动学生的思考和学习的主动性。在讲季风气候的形成时，我先让学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律，再进行教学，不仅锻炼学生的语言表达能力，且让学生联系实际生活探究地理问题。

利用地图进行教学是地理课的突出特点。传授地理知识、讲授地理事实，分析地理现象，说明地理原理等，都必须依靠地图。地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。

例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论、火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的.训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的能力。

例如在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中提供的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达能力和应用能力。

在课堂教学中，恰当地运用多媒体帮助地理教学，能增加学生获取信息的数量，如果再配合动感的图像会使学生对一些抽象的、难以理解的问题获得感性的认识，从而为教学增添新的活力。例如、八年级“我国铁路干线的分布”图，让学生观察有什么特点，给学生提出南北向的铁路（自东向西排列），东西向的铁路（自北向南排列），使学生有一事实上的兴趣，从而达到学生的观察能力挖掘新潜能的作用。

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

课堂教学中，改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。