无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

电压教学反思不足之处篇一

1、为学生理解电压的作用作了较好的类比。本节课从学生日常生活中熟悉的有关电压的词语引入激发学生的兴趣，然后通过实验引导学生理解电流形成的原因，对于这种理解学生普遍感到较抽象，为好更好地帮助学生理解电压的作用，我引入了类比的方法。让学生思考日常生活中常见的一种现象，自来水管破裂后，水会沿破裂口飞出形成水流，而放在讲台上的水不会沿着杯口飞出形成水流，原因是什么？很多学生都知道原因。因势利导，让学生思考闭合开关后电路中的电荷会定向移动的原因，这种化抽象为形象的教学方法，学生感觉到更容易接受。

2、加强实验操作，为下一节实验课奠定了坚实的基础。在学生总结出电压表的使用规则后，我让两位学生上讲台分别演示测量串联电路和并联电路中小灯泡的电压，演示完后全班同学一起根据电压表的使用规则进行点评，通过实际的操作，学生掌握了方法，进一步理解了电压表的使用规则，效果很好。

3、通过电压表与电流表的对比，加深了两表的理解。在学生阅读课本有关电压表的使用说明书之后，学生已对电压的使用规则有了初步的认识，这时通过让学生思考、讨论电流表、电压表使用规则的相同点与不同点，通过对比，学生能更好地理解两表的使用方法及注意事项。

1、电压表没有做到每人一个，而只是采用实物投影的方式进行。

2、本节课在最后探究电池组的电压规律时用的是两个新的干电池，电压都是1.5v，这样做出的实验结论不好，最好采用两个电压不一样的电池做实验，效果会更好。

3、本节课在时间上把握得不够好，学生练习的时间不多。

1、本节内容适合所有学校八年级的学生使用。对于不同层次的学生在教学过程中作适当的调整即可。对于成绩较好的班的学生，本节课的所用实验都可安排两个人一组共同完成，这样学生的实验能力会更强，对本节课内容的掌握效果会更好。对于成绩一般或成绩不理想的班的学生，本节课的所用实验都可安排全班同学先思考，然后部分学生上台演示的方式进行，这样老师能更好地掌握课堂的节奏，让学生更好地理解好本节课的内容。

2、本节课的教学重点是正确使用电压表测电压，因此老师在教学过程中要在这个环节多花时间让学生透彻理解。学生在阅读了电压表使用说明书，对电压表的使用规则有了初步的了解之后，一定要让学生与学过的电流表进行对比，这样才能强化知识，不会混肴。除此以外再通过实物图的连接、做实验等方式一步一步引导学生掌握知识。

3、本节课在探究电池组的电压规律时使用的干电池电压一定要不同，这样一方面可让学生知道新的干电池电压是1.5v，但它不是总是1.5v，干电池的电压是会变化的；另一方面可让实验结论具有普遍性，效果更好。

电压教学反思不足之处篇二

1、新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。围绕上述理念，在这节《电压》的教学中，本节课利用导学稿导学，让学生自主学习、小组合作探究，引导他们质疑、探究、归纳知识，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。导学稿的制作是本节教学设计的亮点，在导学稿设计中，采用边练、边探究、边检测结合的方法，让学生在检测中不断加深理解所学知识，并能及时反馈学生学习情况，突出“学生的学”。

2、本节重点是电压表的正确使用及读数，由于本节是下学期开学第一节课，部分学生可能遗忘了上学期的内容，本节课课前的温故知新：电流表的使用规则，很好地将新旧知识联系起来。并在课堂小结时将电流表和电压表进行比较，让学生在比较中巩固所学知识，复习旧知识，体现学生“主体性”。学生进行连接测量的过程中教师必须要加强对各小组的指导，发现学生存在的问题马上纠正，读数可以在学生动手测量后进行，应多测几遍，培养学生科学严谨的态度，并使学生体会使用的电压量程不同，读数也会不同。

3、这节的内容不多，知识也较简单，但为电压这一章的学习奠定基础。如何提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习、小组合作探究能力，突破本节的重、难点，是这节内容教学设计的重点。在本节的教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。

4、在本节的课外知识拓展中，结合介绍物理学家的故事，生物电压趣闻和水果电压小制作，让学生了解知识的产生和发展，启发学生可以利用身边的物品制作简单电池，体会物理就在身边，使本节课由生活常识到物理知识，再回归到生活之中，让学生意识到物理知识与生活和生产有着密切的联系。从而培养学生的质疑习惯和学习物理的兴趣。

1、本节课的内容表面上看没有多少内容，主要是认识电压和电压表的使用方法，但要通过实验把这两个重点内容弄明白，还是有困难，一节课时间比较紧凑。基于此考虑，结合我们学校第二轮课改开展的“先学后导，以学促教”的导学稿制作，强调学生有目的的预习，上课，和复习，因此我把这节的基础知识点以填空题的形式，引导学生较低难度先自主学习，让学生在课前对本节内容进行大概的了解。因此教师要注重学生的自主预习，这样可将学生的学和教师的教有机地结合起来，从而提高课堂的容量和效率。本节课的特点是边学边练边检测，但效果如何，关健还在于任课教师如何点拔学生。

2、在教学过程中，本节课要注重指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究物理的科学方法。通过实例分析，提高学生引用知识解决问题的能力，养成良好的学习习惯。

3、本节多媒体课件采用ppt格式，便于使用教师根据学生实际情况进行编辑。

电压教学反思不足之处篇三

1、本节课的内容表面上看没有多少内容，主要是认识电压和电压表的使用方法，但要通过实验把这两个重点内容弄明白，还是有困难，一节课时间比较紧凑。基于此考虑，结合我们学校第二轮课改开展的“先学后导，以学促教”的导学稿制作，强调学生有目的的预习，上课，和复习，因此我把这节的基础知识点以填空题的形式，引导学生较低难度先自主学习，让学生在课前对本节内容进行大概的了解。因此教师要注重学生的自主预习，这样可将学生的学和教师的'教有机地结合起来，从而提高课堂的容量和效率。本节课的特点是边学边练边检测，但效果如何，关健还在于任课教师如何点拔学生。

2、在教学过程中，本节课要注重指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究物理的科学方法。通过实例分析，提高学生引用知识解决问题的能力，养成良好的学习习惯。

3、本节多媒体课件采用ppt格式，便于使用教师根据学生实际情况进行编辑。

电压教学反思不足之处篇四

通过本节课的学习学生学到了一种研究物理的方法----控制变量法，深刻地理会了方法的实质，在探究的过程中锻炼了学生的依据问题设计电路的能力和分析问题的能力，为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。

从学生反馈的.信息来分析：喜爱这样课堂的人更多，原因是：教师讲的少，自己动手机会多；课堂比较轻松；具有挑战性；但也有同学反映部分同学没有积极性，玩了两节课，什么也没学到；同组的同学太霸道没有别人动手的机会；这些迹象表明在探究课中如何调动全组同学的积极性？组内成员间如何协调？教师如何有效监控各个组的动向？怎样在探究的过程中加强同学间的协作让每一个学生都得到相应的发展是教师必须关注的问题，也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂能力有待进一步提高。

电压教学反思不足之处篇五

1．猜想。

2．实验验证。

1．实验条件电阻一定。

2．实验电路图。

3．实验数据表。

u（伏）。

1

2

3

i（a）。

第1组。

第2组。

4．实验结论电阻一定时，通过导体的电流跟导体两端的电压成正比.

1．实验条件电压一定。

2．实验电路图（同上）。

3．实验数据表。

v

r（）。

5

10。

15。

i（a）。

第一组。

第二组。

4．实验结论电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比.

电压教学反思不足之处篇六

（找两组学生代表上黑板填实验数据）。

vr（）51015。

i（a）第一组。

第二组。

引导学生观察表中数据，找出数据变化规律，让学生总结电流与电阻关系。

电压一定时，导体中的电流跟电阻成反比．。

教师强调。

（1）实验条件电压一定。

（2）要求学生记住结论．。

（3）i、r的含义：i是通过r的电流，r是导体本身的电阻．。

学生归纳实验结论。

总结。

板书设计。

第八章欧姆定律。

电压教学反思不足之处篇七

本节课的编排是在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后安排的，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为后面学习电功、电功率内容做铺垫。欧姆定律是通过实验探究，归纳总结出来的定律，它的逻辑性、理论性都很强，实验难度也比较大，特别是实验设计、数据分析对学生来说都有难度，所以教师要做好适时引导、恰当点拨。通过学习欧姆定律，经历实验探究过程，领悟“控制变量法”这种科学探究方法，理解这种方法在实验探究中的普遍性和重要性，体验科学探究的乐趣，形成尊重事实、探究真理的科学态度。

二、学生分析。

初中学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系。学生在没有学习本节知识之前，已了解了电流、电压、电阻的概念，初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用，但他们都是单个的技能操作，没有综合应用。对电流与电压、电阻之间的联系，认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识。

三、教学目标。

依据《义务教育物理课程标准》的要求和学生的实际情况，我设计将本节课分为两课时进行教学，第一课时讲实验探究过程及结论，第二课时讲公式及其简单的计算。本节课的教学目标为：

（一）知识与技能。

2、会同时使用电压表和电流表测量导体两端的电压和其中的电流；

3、会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压；

4、理解欧姆定律的内容。

（二）、过程与方法。

1、使学生初步领会用控制变量法研究物理规律的思路.

2、进一步培养学生电学实验操作能力及根据实验结果分析、概括结论的能力.

（三）、情感态度价值观。

通过探究过程，激发学生的学习兴趣。培养学生实事求是的'科学态度，认真谨慎的学习习惯。

教学难点：实验数据的分析、归纳，得出结论。

教学方法。

以实验探究为主的启发式综合教学法。

教学过程：

一、创设情境，启发探究想法。

通过家用可调亮度的台灯实验，引导学生仔细观察实验现象，进行交流、讨论，利用手头器材自己设计模拟实验，可以让两个学生上台来做，做完后讲解，得出调光台灯亮度发生变化的原因。这样通过学生亲自动手实验，锻炼了他们的思考能力和操作能力，又为后面的实验方法做了铺垫，充分发挥学生的自主性、创造性，激发了学生的求知欲。充分体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。

二、展开探究活动，深入研究实践。

（二）、猜想与假设。

学生分组讨论，这时学生的想象会是丰富多彩的，教师应留给学生交流猜想的机会，多肯定，多鼓励，多引导。最后派代表向全班同学汇报，其他小组也可以适当补充。引导学生根据猜想完成学案1、2题。这样既可以培养学生的合作意识，锻炼学生的语言表达能力。

（三）、设计电路图。

通过幻灯片的提示问题，一步一步引导学生分析应选用的实验器材以及器材的连接方式，在此基础上设计电路图。这个实验是一个综合的定量实验，用到的器材也多，除了同时用电压表和电流表外，还要用滑动变阻器调节电路，对学生来讲有一定的困难，这就要求老师要实时引导，让学生充分发表意见，最后形成统一的电路图。

（四）、学生分组实验，教师巡视。

让学生探究自己的猜想，因为这是他自己急于想验证的，当然也可以两个实验都去探究。连接电路是学生应该掌握的一项基本技能，但这么多的器材一起连接还是第一次，可以采用多种引导方法，教育学生有序连接，可以先串联再并联。在此基础上完成学案第4题。强调每个探究至少要做3次，这样的结论才具有普遍性。教育学生应尊重事实，千万不可不填数据或捏造数据。穿插讲解中国基础教育课程改革小组物理组副组长何润伟先生在美国的故事，刺激学生的民族自尊心，认识到实验的重要性。

（五）、收集证据，分析得出结论。

可以让一组学生写出自己的实验数据，其他组同学检查纠正，剔除坏值，引导学生分析数据，发现数据之间的关系，得出结论。交流探究成果，及时调控纠正。这一阶段学生的认识将在老师的引导下，从感性认识向理性认识飞跃，学生的情感将在互动中得以升华。

（六）、评估与交流。

旨在引导学生分析实验误差，认识到误差的存在，养成实事求是的科学态度。

三、课堂小结。

让学生回忆探究实验过程，回答本节课的收获，巩固所学。

四、课堂练习：旨在进一步巩固控制变量的思想以及归纳出的结论。

五、课外活动。

上网搜集有关欧姆生平资料，交流感想。激发学生学习科学家刻苦钻研、大胆探索的科学精神。

板书设计。

电压教学反思不足之处篇八

反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。下面是小编为大家整理的初中物理《电流与电压和电阻的关系》。

教学反思。

仅供参考!

欧姆定律是初中物理电学部分最重要的一个知识点,能否掌握好该定律是学好电学知识的关键之一。在学习定律的同时,我们还应注意到这样一个问题,现行教材中为了引入欧姆定律都要先做一个研究性实验,通过这个实验向初中学生介绍了物理学中最常用的研究问题的方法,即研究多个物理量之间的关系时,可以保持一些物理量不变,每一组实验中只看两个变化量间的关系,最后再将所有结论综合起来。我这几年对欧姆定律教学中为了适应新课标的要求,非常注重对实验方法和实验设计的教学,细细阅读现用教材,发现了一个问题:在引入欧姆定律的实验中,滑动变阻器的作用阻碍了学生对实验的理解。

现行教材中一般为引入欧姆定律所设计的实验电路如书图7-1所示。实验操作可分两部分:第一部分是保持电阻r不变,调节滑动变阻器的滑片,改变加在电阻r两端的电压,研究通过电阻r的电流i与r两端电压u间的关系;第二部分是变换连入电路的电阻,调节滑动变阻器的滑片,使加在电阻r两端电压u不变,研究通过r的电流i与电阻r间的关系。完成第一部分实验时,如果学生问:“前面讲过移动变阻器的滑片,改变滑动变阻器连入电路的电阻,可以改变电路中的电流,但为什么可以改变了加在电阻两端电压呢?”或者在做第二部分实验时,学生问:“刚刚是调节变阻器,使电阻r两端电压改变,现在为什么同样是调节变阻器,却又是使加在r两端的电压不变呢?”可能是觉得解释这两个问题并不难解释,只要用欧姆定律和串联电阻的知识来解释就可以了。但这就造成了这样一种局面:必须用欧姆定律来解释引入欧姆定律的实验,这在逻辑上是混乱、相悖、讲不通的。由于以上的问题,许多同学会对引入定律的实验百思不得其解,这必然影响他们对欧姆定律的理解和掌握。那么该怎么做才能使同学更轻松地完成实验,更容易地理解欧姆定律呢?笔者认为这里主要的问题出在滑动变阻器上,于是便思考现用教材中为什么要在实验中加上变阻器?笔者认为,这个实验中加变阻器的作用是使实验操作更简单,因为有变阻器可以不改电路,只需调滑片就可以达到改变和不改变r两端的电压。但事实上这一设计不但不能简化实验,反而给学生理解实验和电流、电压和电阻的关系设置了一个不小的阻碍。经过一番思索后,笔者在欧姆定律的教学中进行了以下的改进,效果不错,现叙述如下。

实验中将滑动变阻器去掉,电路简化为简单电路。第一部分实验中,直接通过改变电池数目或调节学生电源输出电压来改变加在r两端电压。第二部分中,只需保持电池数目或学生电源输出电压不变即可,当然,相比之下用学生电源的效果要优于干电池。在讲完欧姆定律和串联电阻之后,再提出保持电源电压不变的前提下,要改变加在r两端的电压该如何改造上面的简单电路?在保持电源电压不变的前提下,电阻r的阻值变化,如何改造电路,可以保证加在不同电阻两端电压不变?通过分析以上的两个问题,引导学生最后设计出原来的实验电路,这样可以进一步加深学生对欧姆定律的认识,也为今后设计伏安法测电阻和测定小灯泡电功率的实验电路打下基础。.

个人认为不加入变阻器确实有利于学生的理解，如果不加入变阻器，在不改变电源的情况下，电阻变了，由于电池有内阻，如果有电压表测的话可能会发现电压略有改变，而加入变阻器则可以消除这一点!

在以往的教学中，我常常采取讲授式的方法进行教学，在我的思想深处一直认为教师讲的要比学生说的明白。但是通过本节课的教学，使我真正体会到了学生经历探究过程的重要性。

本节课主要研究了电流跟电压的关系及电流跟电阻的关系。在研究电流跟电压的关系时，首先，我让学生设计了电路图，学生发言非常积极勇跃，争先恐后地上黑板画图，学生画出了如下的五种图形，我没有想到学生思维如此开阔。

接着，我和学生一起分析采用哪个图更合适，学生各抒已见。有的同学认为，以上五个图都可以，因为r两端的电压和通过r的电流都可以测出来。有的同学认为要研究电流跟电压之间的关系，就必须能够改变r两端的电压和通过它的电流，而第一、二两个图不能完成这一任务。有的同学认为，虽然第三、四两个图可以改变电阻r两端的电压，但不一定能使r两端的电压成倍的变化，不利于研究电流跟电压之间的关系。最后一致认为，第一、二两个图不能改变电压和电流，就不能研究电流跟电压的关系，第三、四两个图可以改变电阻r两端的电压，但不一定能使r两端的电压成倍的变化，只有第五个图能使改变r两端的电压和通过r的电流，又可使r两端的电压成倍的变化。因此，选第五个图为研究电流跟电压之间的关系的电路图。

由于有了以上的看法，在研究电流跟电阻的关系时，学生自然就会设计了。通过本节课的教学，学生不仅了解了自己的成功失败之处，更亲自体验了设计探究的过程。

传统式教法训练出来的学生，知识牢固，基础扎实，演绎能力和逻辑思维能力都比较强。但传统式教法有许多局限性：它虽然能为多数学生学习提供方便，但在培养学生的创新精神和创新能力方面有很大的不足。好比走路，传统的某些教法不仅给学生指出路，而且还要扶着学生走，抱着学生走，看起来学生虽然走过许多路，但并没有学会自己走路，一旦老师放手，让学生找路，就常常变得不知所措。实践证明，我们的学生会考试，考分很高，但是在科研课题和实际问题面前，往往表现出信心和勇气不足，独立工作能力不强，这种状态和创造性、开拓性是格格不入的。而现代教学法则恰恰在培养人的独立工作能力上显示出其优点，它放手让学生自己走路，开始可能会跌跤，但跤跌得多了，学生自然使学会了走路。

总之，新课程标准要求我们要改变旧的思想，培养新的意识，只有具有全新思想的教师，才能培养出具有创造思维的学生，转变观念，是我们唯一的选择。