演讲中的抑扬顿挫，相当于音乐中的节奏，音乐需要节拍，演讲也需要节拍，你应该让你的演讲充满节奏感，节奏就是你口头表达进度的度量。优质的演讲稿该怎么样去写呢？下面是小编帮大家整理的优秀演讲稿模板范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文演讲稿篇一

尊敬的领导，各位老师：

大家好！

正值丹桂飘香的金秋时节，我们相聚在如画的沚津。群贤毕至，少长咸集。这是一次教育界的盛会。我是咸保中心学校的一名普通教师，今天我是怀着一颗朝圣的心来参加交流的，愿意聆听大家的高论，求取真经！

我交流的题目是《提高农村小学语文教学质量的尝试与思考》，恐难入方家法眼，抛砖引玉，重在参与。下面就谈一点自己在平时教学中一点尝试与思考：

大家都知道，要想提高语文成绩，关键是提升小学生的阅读和作文能力，可是怎样才能做到这两点呢？我觉得，从阅读中学习方法，将阅读中学到的方法运用于作文，将阅读与作文结合起来，可以相得益彰。

现在考试，阅读和作文的比重越来越大，各方面的文章看了很多，大多用不上，特别是高年级语文，时间紧任务重，我常想：有没有一种短时间内提高学生读写能力，又能从容应对考试的好办法呢？实践中，我从以下几方面进行了尝试，取得了较好的效果：

我们的学生作文写不好，关键在于中年级“段的训练”没有做实，表现出来的症状有三种：重点段落语句不连贯，不具体，不生动。试想一下，中年级是承上启下的枢纽，连写段都不会，又怎能写好整篇的作文呢？没有规矩，不成方圆。先要“有法”，逐步过渡到“无法”阶段的自由表达。

中年级侧重“段的构成”，讲究构段的方法。学习段中分层，其中我们学到了几种分层方法：如“总——分——总”等结构方法，以中年级课文为例，通过《瑞雪》这篇课文，同学们学会了按时间顺序记叙的方法，学习了《三味书屋》，学生们学会了按空间方位顺序记叙事物的方法，学习了《文具盒》，学生们懂得了怎样按事物的几个方面的顺序组段，此外，我们还学到了按事情的发展顺序等分层的方法，最重要的是围绕总起句写话。我们常常看到这样的一句话：这段话是围绕哪句话来写的？让学生体会先概括后具体的写法。可以参照《李时珍》、《海底世界》等课文。为什么同学们害怕做阅读题，这就是制约他们发展的瓶颈。

我们高年级学生写一篇文章，常常抓不住重点段，该详写的部分写不具体，容易记成流水账，病因在哪里呢？就在读段写段的训练上，他不会围绕一个意思写具体。这是致命的！我们可以把一段话看成是一篇文章的浓缩，分层的方法同样适用于分段，这样以小博大，阅读一篇文章也就有了基础，我想：这样循序渐进，逐步提高，也应该是教材编排的意图所在。

阅读和写作，我们不能孤立的看待它们，其实这是一而二，二而一的事。大道至简，简单的事情里往往蕴含着深刻的道理，对于我们老师，要高屋建瓴，洞若观火，抓住关键点不放，简单的事情重复做，平时要常练笔，以不变应万变，不能临渴掘井。

刚才讲的是重视基础，发现文章段落构成的内在规律，将读和写结合起来，这是语文的工具性，而体会文章表达的感情，内化语言，升华情感，受到熏陶，则是语文的人文性，我们常说要培养孩子的人文情怀，怎样在读和写中落到实处呢？在阅读教学中要引导孩子们体会文章的重点语句，这就好比看一个人的文章，我们不光要看他说什么，还要看他为什么这样说，目的是想让我们明白什么？有时候目的很明显，直接写在文章的结尾部分，这在写法上叫“卒章显志”，篇末点明主旨。还有的作者把自己的目的隐藏起来，需要我们细心的去体会，我们现在听老师上课，不要听别的，就是要看他如何引导学生一步一步把文章中隐藏的意思探究明白，情感怎样逐步加深，得到升华的。有的老师的公开课上得充满美感，在关键语句上反复的读，引导学生体会，老师为什么要这样做呢？这是因为老师有目的的引导学生内化语言，重走作者的感情升华之路，我们常说体会文章的思想感情，就是这个意思。我们今天为什么要探讨这些呢？因为借助阅读教学，我们可以清楚地看见作者是怎样把情感一步一步表达出来的？这正是我们作文中的精、气、神所在！

课文是作文的范本，我们写作文，就是要学着作者的样子，把自己内心的情感一步一步表达出来。这是语文的最高境界！倘若学生们真能将课文中学到的方法运用到作文当中，我们还会害怕考试吗？这就叫“打得一拳开，免得百拳来。”

至于如何选材，怎样具体的指导？如何写鼓励性的评语？老师们见仁见智，但是有一条关键不能忽略，那就是站在孩子们的角度，选他们经历过的、感兴趣的、能激起心中情感共鸣的内容来写，一定会取得事半功倍的效果。在此就不再一一展开赘述了！

下面谈一谈引导小学生诗歌创作的一点做法和体会：

上学年学校安排我六年级语文的教学任务，课本有一个单元是专门讲诗歌的，我对诗歌内心里有一种偏爱，就有一种引导学生创作诗歌的冲动。也不知道是祸是福，有没有超出课程标准的范围，我想，让学生增长一点见闻总是不错的，在还没有接触“诗海拾贝，与诗同行”这个单元时，我有意识的引导学生发现诗歌中修辞方法，带领学生感受课本之外的诗歌中的美，这种美是形象的、直观的、潜移默化的，记得我介绍的第一首是汪国真的描写萤火虫的诗：是妈妈曾经挂着的耳坠，是孩子们手中提着的灯笼，闪闪忽忽地围绕左右，伴我细读四月的和风。孩子们诵读这首诗，感受到比喻带来的语言魅力。从此一发不可收拾，汪国真的《春的请柬》、徐志摩的《再别康桥》、叶佳修的《外婆的澎湖湾》、余光中的《乡愁》、李叔同的《送别》等都被学生熟读成诵。看看时机快要成熟了，我开始引导学生尝试创作新诗，探讨如何利用修辞手法使语言更形象，交给学生如何給诗歌的结构搭个架子，只要第一节的架子搭好了，下面几节一般结构相同，给人一唱三叹之感，感情逐步加深，就像余光中的《乡愁》一样，刚开始学生有畏难情绪，我给学生做示范，虽然很粗糙，但是却点燃了学生们心中的热情，说真的，我也没指望学生们能创作出来，就是带他们玩玩，没想到学生们的创造力还真是了不起，新诗居然真像那么回事，此时，再进入《诗海拾贝、与诗同行》这个诗歌单元，学生们表现出惊人的热情，创作了许多小诗，我把这些小诗编在自己的qq日志里，给我们学校的老师们看看，得到了大家的一致好评!中心学校许德贵校长和沈启东校长很重视，专门给这些小诗编了一本诗集，名字叫《放飞童年的梦想》，这更激发了学生对诗的热爱！

下面谈一点识字和写字方面的思考与尝试：

要提高小学生的识字效率，必须彰显汉字的自身魅力，提高学生的识字能力。在识字方法上，我的思考是：汉字是音、形、义三位一体的，有别于其他的语言文字，我们可以结合汉字本身的构字原理，将汉字的形象性和趣味性结合起来，在平时的教学中，老师们应当开动脑筋，帮助学生在感知层面建立起意义联想的通道。减少小学生机械抄写，我记得有的学生老是将“神”字的偏旁写错，多写一点，将“示”字旁写成“衣”字旁，这是一个令人头痛的问题，我想了一下，告诉学生：其实这和古人祈祷活动有关，古人利用占卜、祭祀等方法，希望得到鬼神的启示，所以“神”字是“示”字旁而不是“衣”字旁。这样，学生不仅会写“神”字，而且“幸福”的“福”字，“祭祀”的“祀”，“祈祷”等带有同样偏旁的字也不会再错，这就在一定程度上帮助学生建立起意义联想，学生通过写字而联想到画面，由一个字而想到一串字，将孤立的、分散的汉字联系起来，从而提高识字效率。从这个意义上，我们说，语文是形象的艺术并不为过，如果我们能从这一点得到启示，更进一步挖掘“六书”的构字规律，则我们的教学更接近事物的本质。由字而词，更能准确的理解词的本义，进而比喻义而引申义。将字词教学有机结合，这种字词本源教学法培养出来的学生，更能敏锐地感知文字中蕴藏的文化气息，从而将语文学活！

电脑的普及，成功地使我们“自废武功”，放眼望去，能够写一笔好字的学生寥寥无几，从某种意义上说，我们向社会输送了一批又一批的不会写字的“人才”，这不能不说是汉语教学的一大悲哀！当今世界，随着中国国力的增强，中华文化越来越有自信的走向世界，本着对子孙后代负责的精神，指导学生写一笔好字，意义十分深远！

在实际教学中，对于六年级许多学生作业难以辨认的现实，我坚持以自己的规范书写来影响学生，逐步培养学生认真、严谨地书写态度，在具体操作上，面对常用汉字几千个，想都练好是不可能的，我引导学生仔细观察，发现字形结构的规律，选取一些有代表性的例字，重点练习，将不容易写好的特殊笔画，专门找出例字来练习，如：“传”字中的“竖折撇”，等。

有人做过统计，使用频率最高的汉字有41个，将这些字练好，可以起到事半功倍的效果。

教师节刚刚过去，而新学期的教学工作才刚刚开始，“从严律己为师表，恭谨效民育后昆”作为一线教师，我感到幸福与辛劳同在，动力与压力并存。借此机会，我要把热情的赞美送给所有的老师们，你们是最值得尊敬的人：

没有你们披星戴月痴心不改爱校如家，怎么能有莘莘学子壮志凌云北大清华？

没有你们言传身教严父慈母婆婆妈妈，怎么能有考场之上下笔千言催人泪下？

没有你们精心呵护匠心独运汗如雨下，怎么能有姹紫嫣红花团锦簇芍药牡丹？

没有你们蜡炬春蚕心力交瘁早生华发，怎么能有雏凤万里龙腾华夏梦圆中华？

“桐花万里关山路，雏凤清于老凤声”教育战线上年轻教师越来越多，我仿佛看到了芜湖县小学语文教育的辉煌明天！

最后，我还要以王勃《滕王阁序》中的一句话送给和我年龄相仿的朋友们，愿与老师们共勉：老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志！谢谢大家！

小学语文演讲稿篇二

尊敬的各位领导、亲爱的同学们：

大家好!今天我演讲的题目是：《读书让我快乐成长》。

我爱读书，它丰富了我的见闻，我爱读书，它开启了我的心灵。从书中，我领略了世界的伟大，自然的神奇，从书中，我见识了社会的缤纷，科学的奥秘。是七个小矮人把我带进了美妙的童话世界，是居里夫人执着的精神深深地打动了我;是周恩来使我懂得要为中华之崛起而读书!

读一本好书，如同与一位高尚的人对话。《假如给我三天光明》就是这样一本好书。

海伦.凯勒，一个又聋又盲的女孩子，她的生命几乎全部在黑暗中度过，但她用坚强的意志和不懈的努力，在沙利文老师的帮助下，成为了不起的作家，被称为十九世纪的奇人。

背也疼!于是，我找借口，跟老师请假。可是当我再次拿起这本书，我的心颤抖了，三天72小时的光明，对于我来说，是多么平常;我今天不就在嬉笑中度过了好几个小时了吗!而海轮凯勒却紧紧地将它握在手心。不行!我明天要向老师坦白这一切，要为学校争光。告诉你吧，我们学校合唱队获得了全镇第一名。

海伦·凯勒说“我的身体不自由，但我的心是自由的”。正是这一本本的好书，让我更加体会到什么叫自信，什么叫坚强。

是书，让我的生活变得丰富而多彩，是书，让我更加自信更加快乐!同学们，让我们徜徉在书海里吧，让读书陪伴你我快乐成长!

我的演讲到此结束，谢谢大家的聆听!

小学语文演讲稿篇三

金秋时节，晨风徐徐，我来到了美丽的郑师附小，桂子的香气扑鼻而来，溢满校园，是啊，又是一年中秋即将来临。也许是秋高气爽，也许是秋色迷人，也许是春华秋实，每到这个时间，人们的心情总是格外明朗。我怀着虔诚的学习之心来观摩这次盛会，满怀丰收的喜悦。

这次大赛，尽管由于各种原因我只听到了八节课，但是这八节课各具特色，集中体现了以生为本，为学生的发展而教的理念。教学是双向的活动，在每堂课上，我看到了老师的循循善诱、巧妙的教学艺术；看到了孩子们的妙语连珠、深度的静思默想。最使我欣赏的是《望月》一课，执教教师是位英俊潇洒的青年男教师，看到他走上讲台，我立刻想到：何时徒弟志猛也能在这里一展风采？《望月》一课的执教者善于营造和谐温馨的.课堂氛围，创设如诗如画的情境，把每一位在场者引入那令人陶醉的浓浓夜色，当我看见课件显示那月圆月又缺的画面，听着他那诗一般的语言，不禁思绪万千，其实不仅仅是成人有望月情怀，孩子们亦如此，于是课堂上这位教师设计了随文小练笔：凝视图片上的月亮，写下心中的幻想。学生写到了月亮似母亲……似朋友……似小船……似皮球……学生的回答，使人感到孩子想象力之丰富，也正是教师那富有魅力的话语使的孩子们出口不凡。最使我难忘的是《触摸春天》一课，课堂上执教教师时而激情四射，令人心潮澎湃；时而娓娓道来，令人入情入境。看到他课未上完就已衣襟湿透，汗珠顺颊而流却无暇擦一把，我不禁感慨万千，要想讲好一节课，只有教师真正投入情感才能使学生为之感动为之动情。上一堂好课不易啊，老师此刻站在大赛主席台上的汗如雨下，此刻为实现教学目标所下的工夫只是沧海一粟，像这样一位年轻教师能被选上参赛需要付出无数的劳动，积聚一定的教学功底才可，像这样一堂设计精巧的公开课更需要数次的备课、修改教案，甚至每一句话都要经过反复的推敲。

在课改的大潮中，曾有一段时间，教师不敢讲解，因为一讲就会有“填鸭式”的嫌疑。许多教师不敢再提问，因为一文就会有“牵牛鼻子”的嫌疑，其实，讲解是许多教学方法的主要构成部分，是传授知识最便捷、最省时、最有效的方法之一。而提问也是促进学生思考，培养学生创新能力的必走之路，关键是老师应选择有价值的问题来引领学生阅读和思考。从这次大赛我看到了真实朴实的语文课堂，往日那些学生纷纷举手回答、轰轰烈烈争论、人声鼎沸，极为热闹场面不见了，本次大赛课堂上听到的是学生朗朗的读书声、看到的是学生质疑思考、静心默读。教师的讲解或简洁、生动，或条理清晰，或幽默风趣，或深入浅出。其实，当讲则讲，当读则读，当问则问，当练则练，当演示则演示，一切为了学生的发展，为了一切学生的发展。这次大赛令我难忘，师生在课堂上的精彩生成让我反思回味。

小学语文演讲稿篇四

大家下午好!

站在这里，我的心情非常的激动，因为我们又迎来了新学期的班干部竞选。今天，我要竞选的'是语文学习委员，因为我觉得我竞选这个职务有几点优势：

自从刚上小学，我就迷上了语文。它是那么奇妙，神奇。每次上课，我都积极举手，专心听讲，这是大家有目共睹的。每次的作业我都按时签名，课堂上的作业我也按时上交，从不拖拉，并且保质保量。

从一年级到五年级，我的成绩也一直保持良好。所以，我认为我是再合适不过的人选了。请大家相信我，把这神圣的一票投给我。如果这次我落选了，我也不会气馁，一定是我某些地方做的不够好，我一定会改正的!

同学们，请给我一次机会，投我一票吧!我一定会加倍努力，给大家带来一片精彩。

谢谢大家!

小学语文演讲稿篇五

尊敬的各位评委：

大家好！我演讲的题目是――我追寻，我快乐。

“我独处，因为心灵习惯自由的飞翔；我追寻，因为梦在指引前进的方向；我快乐，因为有你们在我身旁。”

这是我写在博客中的一段自我介绍。

在十几年的教师生涯中，在追寻的岁月里，我失落过，迷茫过，但更多的是幸福与快乐。岁月的沧桑，改变了我的容颜，却无法改变我坚守的信念。我无悔，当初义无反顾的选择；我快乐，至今矢志不渝的追寻！

多少个寂静的夜里，我一遍遍地阅读着《追梦的岁月》这本书，聆听着同行们的心声。

“教师，是天底下最幸福的一群人！”

“做一个孩子王，我无怨无悔！”

“假如有来生，我还要当一名老师。”

……

收藏好那份感动与快乐，我更加坚定了自己的信念――做一个热爱学生，也深受学生热爱的教师。我要让我的学生在一片自由的天地里，和我一同追寻自己的梦想，奔向快乐、幸福的终点！

我知道，勤奋的汗水与执著的热情才能培育出成功的'花朵。在无数个寂静的夜晚，我用心阅读各种教育论著。积极参与网络教研活动，聆听专家的讲座，观看名师经典课例。那一篇篇文章，那一次次讲座，就像一束束明亮的阳光，拨开我眼前的迷雾，让我看清追寻的方向。那大气灵动、富有诗意的课堂，犹如一道道美仑美奂的风景，牢牢地吸引着我，震撼着我，激动着我。我坚信教育教学也是一门精深而有趣的艺术。

在平时的教学中，我坚定地按自己的想法去做。我对学生说：“让我们班始终散发着淡淡的书香，萦绕着琅琅的诵读声。”“写作是一件很快乐的事，老师愿意和大家一同分享追寻中的快乐。”当学生犯错时，我会告诫自己：孩子的心灵是一块神奇的土地，播下宽容的种子将收获美好的人生。

日日月月，岁岁年年，我就这样一如既往地追寻着。我忙碌，但是我幸福，我快乐，因为我追寻，我快乐！

在追寻中，我有了一些收获，被评为县小学语文学科带头人，市骨干教师，但我十分清楚，前方的路还很漫长。

路漫漫其修远兮，只要不停止追寻的脚步，就总会有到达终点的一天！在追梦的岁月中，我会一如既往行走在爱的田野上，让生命之花绽放出最动人的色彩，展现最幸福的姿态。

小学语文演讲稿篇六

敬爱的老师们，亲爱的同学们：

大家好，我是张晨起，很高兴能第二次站在这里给大家做演讲。

今天我给大家带来的成语是：涸辙之鲋。

这个成语出自《庄子·外物》庄周葐然作色曰：”周昨来，有中道而呼者，周顾视车撤中，有鳆鱼焉。周问至曰：“诺。我且南游吴越之王，激西江之水而迎子可乎？”鳆鱼葐然作色曰：“吾失我常，与我无所处，吾得斗升之水然，活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！”

说到这，我想起了两句谚语：“远水不解近渴”“远亲不如近邻”。在别人最困难的时候，乐于伸出援助之手，才会让人感到真诚的善意。

其实在我们就身边，也有很多急待别人去援助的人。上海市红领巾理事会举行“上海红领巾手拉手”活动，号召少先队员关心身边有困难的小伙伴，送一份快乐，给一份帮助，教一项本领。

在去年5、12汶川大地震中，来自四面八方的物资，人力，齐心协力，众志成城，帮助灾区度过了难过。而在震后，又帮忙灾区人民重建家园。

在社会生活中，我们能帮别人一把就帮一把，人与人之间互相关心，互相爱护。对困境中的人，我们要深处温暖的收，要尽力去帮助使之度过难关！

小学语文演讲稿篇七

各位领导、评委、老师：

大家好!今天我演讲的题目是《青春再这里闪光》

当我还在读书的时候，我们就把老师比作一棵小草，有人曾写过这样的一首诗——不是我的，我决不奢求，是我的，我决不放弃。虽然我活得不算鲜艳，但活着，有自己的颜色，打扮自己，也打扮大地，如果心的世界只有自己，那就什么都会失去。

几年前，我报考了湖南省第一师范，却从来没有想到自己会成为一位光荣的人民教师。实习过后，几年的师范生活很快就要过去了，我也面临着职业的选择。我常呆坐着，看夕阳西下，几多忧郁、彷徨。那天晚上，我久久地伫立空前，深邃的天空群空闪烁，这闪烁的星辰多像学生们调皮而又清纯的目光啊!我不由自主地打开相册，寻找昔日学生的身影。无意中翻到了一张绿色的贺年卡，这是我实习期间曾教过的学生寄给我的。上面写着：“张老师，您还会来教我们吗?我非常想念您。现在，很多人说我的动画杉得好，我每次都是自豪地告诉他们，这是张老师教的……”也许，这只是一篇平淡无奇的短文，而在我，则成了一种启示和诱导，我从中看到了自己对学生的影响。正如布鲁纳所说：“教师不仅是知识的传播者，而是模范。”这小卡片让我读到了记忆中天真活泼的形象，读到了自己的业绩，读到了一个永不破灭的希望。

天底下还有比莘莘学子发自肺腑的感激和赞美更叫人快乐的吗?一缕眷恋的柔情，一股燃烧的热情萦绕着、激荡着我的心!也许，教育过程中由学生带来的酸甜苦辣在每一位于教书育人本身所蕴涵的无穷乐趣，以及桃李芬芳时的满足与成就感。正如孟子所云：“得天下英才而教育之，至乐也。”一中昔日从教的美妙感与带有失落意识的幸福感驱动着我做出了走上讲台的抉择。我也庆幸，校园选择了我，讲台一直在等着我。 于是，我踏上了这由智慧、情感、信念、理想融汇成的三尺讲台。

不知有多少人问过我：“你为什么要走上讲台?”我每每只是一丝微笑，因为在我心底，我更喜欢讲台下圣洁无暇的孩子门那真诚的信赖与渴求知识的目光，喜欢讲台那道独特的诗意黯然的风景线。

跨上讲台，你就成了孩子门眼里的百科全书，成了孩子门心中的鲜红太阳，你会沐浴到人间最温暖的春风和雨露，体验到世上最珍贵的轻易和友爱，我崇拜讲台的高尚圣洁，在这里，你回有一种自我升华的愉悦，也将是我心灵的归属与依托。

当自己的角色一瞬间已经转变，切身的体会胜过言语万千，我第一次明白了，教师的苦与累，平凡与无私，没有鲜花陪伴，没有掌声共鸣，没有丰富的收入，没有豪华的享受，有的只是生活的忙忙碌碌，有的只是埋头沉甸甸的责任。但我无悔于自己的选择!我深爱着教师这一行，我探究着，孜孜的寻觅着，用我的汗水，用我的智慧，用我跳动的这颗火热的心不是吗?黑夜中我扣开熟睡的门户，那是为了挽救一只迷途的羔羊;晨曦露时我摊开备课笔记，那是为课堂40分钟的辉煌，面对一群稚嫩的孩子，我揣摩着，尝试着，与他们真诚教师心里，都有一本说不完的故事，学生哪怕是道一声“老师好”或者留下一个微笑，园丁们也会感到莫大的欣慰。这种甜美的感受并不在于毕业生的回报，而在地交流着，就在这样的轨迹中演译出一片晴空灿烂。

每个人的人生之旅总需要有人替他点燃知识和信念的灯盏。于是，教师便以孜孜不倦、挑灯伏案的背影定格在每个学生心中。教师是淡泊的，清贫的，也许，唯有这淡泊、清贫的人生才是最生动的富有，最灿烂辉煌的人生。

鲁迅先生说过：“愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃的话，能做事的做事，能发声的发声，有一份光。就像萤火虫一般，可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。”虽然时代不同了，但鲁迅先生这种精神依然适用于今天，适用于我们这些教育工作者。

从此，我将用左肩担着爱我的学生，用右肩担着我爱的课堂，执着坚韧地挑起我深爱的教师这一行，让我的青春在这里闪光。

演讲人：xxx

小学语文演讲稿篇八

各位老师：

大家好，我叫xx，是xx小学的一名语文老师兼班主任，很荣幸能够站在这里和大家交流，我今天演讲的题目是《阅读改变教育行为》。如何由一名合格的班主任成长为一名优秀的班主任是我几年来工作过程中一直思考并积极探索的问题。班主任老师在整个班集体学生的学习教育过程中起到重要的启蒙辅导作用，虽然作为班主任的时间不长，但是在从业工作过程中我深刻的意识到教师自身能力素质的培养对于教学工作的开展具有重要的意义。同时学生的智力发展很大程度的取决于是否具有良好的阅读学习习惯，阅读作为一种智力活动在学生的智力成长发育的过程中所起到了一个重要的辅助作用。这就要求我们教师必须不断地完善自己，提高个人技能，通过教学阅读方式的改革创新，改变教育行为促成学生良好的学习习惯的养成。

络信息社会，阅读成为人人必备的生活技能，谁的阅读能力强，谁就能把握最新信息，阅读教学已经成为了语文教学的重要组成部分。阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿是带领学生品读文章的前提。

语言输入更是人们进行语言交际的基础，同时阅读也是小学语文学习中不可缺少的部分。然而，在实际的小学语文教学活动中，阅读课堂教学是小学语文教学的普遍弱点，因此在小学语文课堂教学活动中重视阅读教学势在必行。因此，要想做好我们班主任老师的本职教学工作，帮助学生从小学会阅读，学会有效地阅读，养成良好的阅读习惯，使他们在未来的生活中成为学习强者，社会发展的主人。这就要求我们班主任老师在教学的过程中要着重提高培养学生的能力，从而达到提高教学质量的目地。并且在培养学生能力提高教学质量的同时，还要注重提高我们自身的知识水平和教学能力。

方法时，要去认真学习、分析并运用到自己的教学实际中来，以良好的阅读学习习惯将所学习的知识运用到日常教学授课中去，从而达到提高教学质量的目的。并且教师要掌握良好的阅读学习习惯，创新教学模式。只有当我们的能力提高后，学生的能力也必然会提高，教学质量也就随之提高了。人们正是在自由愉快的阅读中享受着

精神

的生活。这样的阅读教学就不能靠灌输和机械训练来实现。学生必须成为真正的阅读主体。教师是学生阅读的组织者和引导者，师生之间是平等的对话关系。

《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”因此，在新课程背景下的小学语文阅读教学一定要重视学生、教师、文本三者的重要关系。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，教师应学会将阅读的方式寓于教育方法之中。

的循序渐进的教学过程，扎实基础，夯实各部分内容，集中进行阅读理解。其任务是多维的，小学语文教学要促进学生语言、

思想

、品德、情感、思维及良好学习习惯的全面发展。语文教学达到学生自能读书，自能

作文

，自能交流，才能称得上教学取得了实效。首先要深挖教材，将一些容易被忽略的知识点尽可能多的体现在阅读过程中，让学生感觉看到的不仅仅是一

篇

文章，而是一种阅读的享受。其次做为教师平时在阅读的时候，就要注重培养主动自觉地阅读习惯，仔细观察，善于发觉细微的良好习惯。再就是要注重人生阅历的增长。学会将阅读的方式寓于教育方法中。

、情感都是通过语言形式表达出来的，所以阅读教学必须要充分发挥语言的魅力。

境界，培养学生独立的审美能力

个性

。最后还要使学生获得一定的文化科学知识。丰富他们的理论知识。

阅读文本，特别是阅读名家名

篇

，既要学读，又要学写。促使学生吸取和积累下大量的规范而优美的语言，为

作文

打下文字基础。同时还要在阅读课上体现读写结合，加强课堂小练笔。首先，阅读教学要使读与写密切结合起来，要区分阅读和阅读教学。其次，要培养学生的语文能力，只靠理解和感悟是不行的，还必须有大量的语言实践。要提倡学生“自读、自查、自写”。

再

参考

资料提示，适当修改

教学设计

。一些课文主题

思想

明显，有的却蕴含在字里行间的，要认真钻研。多读些

参考

书，从作品时代背景上及作者其他作品中，深入体会作品的

思想

感情和语言特点。备课一定要细读文本，体会语言。另外在阅读教学中，首要注意的是让学生读透文本，了解文章的主要内容。其次是老师引领学生品读重点语句，感悟作者的

思想

感情。最后品读作者抒情的句子，与学生自身的感悟产生共鸣！

新一轮基础教育课程改革带来了新课程、新标准、新的教育教学理念...这必然会引发教师在教学方法、教学行为、教学手段等方面的一系列的新变革。新课程对教师教学行为要求的变革是深刻的，它要求教师必须从传统的角色中走出来，重新审视自我，尽快转变自身教育教学行为，重新定位自我，以便适应新形势、新要求的发展变。为此，我大胆地进行课堂阅读教学改革，创新学习教学模式，使学生在掌握知识技能的同时，掌握创新阅读学习的方法，培养学生创新学习的能力。

班主任老师应该鼓励学生多从课外收集阅渎一些好的报刊杂志，科普读物在增长见识的同时学会将它们融人到实际的课堂学习中，这需要老师在对课堂的教学环节过程中做一些创新举措。例如：在课前十分钟先不着急讲解课内的知识，让同学们轮流到讲台上向全班同学概述当天所听闻的他认为最有价值的新闻。从而到达培养学生阅读能力的目的。当学生长时间的听课感到困倦的时候，老师可以将一些幽默的元素带入课堂活跃课堂气氛，动静相结合。

技巧并化为己用。作为引导者教师可以在班级的角落里设置一个中小型的书架，作为学生学习的读书角在上面摆放一些题材新颖，生动活泼的课外优秀文学作品，扩展学生知识的覆盖面。教师还应该鼓励学生养成做读书笔记的习惯，对于自己所读的课外书籍中优美的词句进行抄录

总结

。鼓励学生模仿所喜欢的作品的语言特色、

写作

技巧等进行自己创作。

阅读是学生

个性

化的行为。教学过程中应突出学生的主体的实践性，多鼓励学生自学自悟，独立求索。学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索，去创新。阅读教学要放手让学生用自己的眼光读书，在独立阅读中大胆地质疑，从而培养学生的创新学习能力。充分调动学生自主学习的积极性，才能促使全体学生自主学习，通过启发、设疑等方式来激发全体学生的自主学习意识，引导全体学生参与学习的全过程。在教学《落花生》

一文

时，我先在黑板上写“落花生”三字，然后对学生说：“你们知道吗？这是一个人的名字。”看着学生疑惑的眼神，又说：“奇怪吧，想想看，这个人为什么给自己取这么个名字？”学生们便会对课文产生好奇心议论纷纷，并积极自主阅读课文，学习将不理解的内容和有疑问的地方标出来。这样学生通过自己的实践活动，在自主的读书中探究学习，从而发现问题，独立求索，培养了学生的创新学习能力。

时，就设计了这样的作业：

（1）摘录并背诵课文中的好词佳句。

（2）做一个小导游，请你把庐山梦幻般的景色介绍给你的好朋友。

（3）鼓励学生课外去寻找有关庐山和其他山脉的资料。让学生在实践锻炼中进行练习，从而拓展了学生的创新思维，培养了学生运用知识的能力。

、使学生主体性得到真正体现，实现学生自学能力、创新能力和整体素质共同提高。

小学语文演讲稿篇九

师：那曲子的旋律、节奏到底是什么呢？请同学们好好地把这段读一读，并小组讨论，然后有条理地告诉老师。

（学生用自己喜欢的方式读课文，四人小组讨论老师的问题。）

师：谁能说给老师听？

生：我觉得（读）“他好像面对着大海，月亮……洒遍了银光”是曲子刚开始时，皮鞋匠所联想到的，这时的曲子一定很慢，而且很静。

师：那就是曲子很慢，很舒缓，对吗？（板书：舒缓。）

生：我觉得月亮刚升起时，照得海面一片银光，这时的月光一定很柔和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。

生：（读）“皮鞋匠静静地听着……洒遍了银光。”

师：谁接着说，后来呢？

生：后来（读）“月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌来……”这时的曲子应该逐渐增强，声音也高些，节奏也应该快些啦。

生：我觉得除了节奏快，它的力度应该加强了。

生：我觉得这时一定有反复的小节，因为是“一个连一个朝着岸边涌来……”说明曲调有反复。

师：那就是节奏也快，弹得也有劲啦，是吗？（板书：快速有力。）谁来读呢？

生：（读）“月亮越升越高，……朝着岸边涌来……”

师：你能告诉大家你为什么这么读吗？

生：“忽然”说明时间很快，所以我读得也快，还有刚才说这时的曲子快速而有力，所以我读“雪亮的浪花”、“一个连一个朝着岸边涌来”也读得快，而且有劲。

师：他不仅读得好，说得也很好。我们一起来读一读。

（生齐读。）

师：谁来把皮鞋匠看妹妹这一层读一读呢？看这时的曲子又是怎样的？

生：（读）“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。”我觉得这时的穷兄妹俩都已经完全被陶醉啦，这儿应该是高潮部分。

生：我想这时的曲子一定更快，节奏感更强。

师：节奏快了，到了高昂的部分，情绪也就激荡啦。（板书：高昂激荡。）

师：好，那谁能从头到尾完整地说一说呢？

师：贝多芬的《月光曲》真是这样吗？让我们随着兄妹俩一起来欣赏一下。

（放乐曲，生闭目欣赏。）

师：听了《月光曲》，你的眼前仿佛出现了什么呢？

生：听了曲子，我感觉在一个拥有清幽月光的夜晚，我独自一人来到海边，双眼紧闭，感受着大海的呼吸，倾听着大海的声音。皎洁的月光给海面披上了银纱，美极了。忽然，海面失去了平静，海水变成了巨浪，在咆哮，在翻滚，不停地拍击着岸边坚硬的礁石……仿佛世界上每一个角落都充满了海浪。

生：听了曲子，我仿佛看到了一位勇敢的探险家在海面上拼搏。傍晚，微波粼粼的海面上洒遍了银光，海面幽静而美丽，探险家坐在船舱欣赏着窗外美景。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，快把船都掀起来啦，这时的探险家竭尽全力地摆动方向盘……勇敢者终究会取得最终的胜利。

……

案例分析

以上是小学语文第十册第十课《月光曲》第九自然段的一个教学片段。在这一片段的教学过程中，师生角色的'变换，学生学习方式的转变。老师不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”，学生成了课堂的主人。学生通过自读、自悟，理解了语言文字；通过展开丰富的想像，感受到了《月光曲》的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。总的来说，这段的教学有两个特点：

这一段是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏到底是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。在交流中，学生互相启发，提高了认识。这一“读”一“说”，使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，也学会了合作。最后，在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，采用分层读、赛读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华。

《月光曲》是一首优美的钢琴曲，它所蕴涵的内容很丰富、很深刻的，这就给学生展开丰富的想像创造了空间。教师及时抓住了这个契机，在学生理解语言文字的基础上，播放音乐让学生闭目欣赏《月光曲》，用心去感受。伴随着和谐优美的曲子，学生很快进入了愉悦其耳目、激动其心灵、开发其智力的境界。这时，教师又不失时机地让学生说说听了乐曲后仿佛看到了什么，可谓“一石击起千层浪”，学生情趣高涨，各抒己见。有的说，看到了调皮的孩子；有的说，看到了跳舞的小鱼；有的说，看到了涨潮；有的说，看到了出海的探险家……在这一“想”一“说”的过程中，学生的创造性思维得到了发展。