最新二年级语文教学案例分析(优质8篇)
在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
二年级语文教学案例分析篇一
1.有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特点。
2.体会课文观察仔细，用词准确的特点。
3.产生观察的兴趣，学习观察的方法。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特点。
教学难点：
产生观察的兴趣，学习观察的方法。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入师：在上节课当中，我们已经学习了18课的生字词，现在老师来考考你们。
(课件出示本课生字词。指名读、“开火车”读、齐读)本节课我们继续来学习18课《雷雨》(板书课题)师：雷雨是一种自然现象，在我们北方夏季很常见，你们想不想知道雷雨前后有哪些变化呢?请看大屏幕，把你看到、听到的讲给大家听。(课件出示雷雨天的动画)师：想不想知道作者笔下的雷雨是什么样的?请打开书，带着问题来读课文。(大屏幕出示“默读课文，边读边想，作者是按照什么顺序写的?”指名读问题)师巡视，指导随回答板书：
雷雨前
雷雨中
雷雨后二、研读“雷雨前”部分请同学们快速朗读雷雨前的部分，找一找雷雨前有哪些天气变化。
(板书：雷雨中雷声雨声树房子)同桌交流，划出你喜欢的词?并说说为什么用得好?怎样用朗读的方式表达呢?“哗”、“看不清”说明雨大，雨点多而急。读重音。“渐渐地”表现雨由大到小的过程，说明雨要停了，语速要慢。朗读比赛，看谁读得好?为什么?小组评出最棒的。播放课件，让学生真正体会雷雨变化的整个过程。四、学习“雷雨后”观看大屏幕，读课文，找出事物特点(板书：雷雨后太阳彩虹池塘青蛙等)你能把这些画出来吗?(小组讨论，进行展示)大屏幕出示雨后的图片引导学生想象，你是图中的小朋友，你会有什么样的感觉?怎样才能读出雨后的清新、洁净、充满生机呢?(同桌互读，评价后，进行个别读、齐读)五、总结1、通过本节课的学习，你学到了什么?2、你观察过其他天气现象吗?把你的观察写到日记里吧!
二年级语文教学案例分析篇二
新课程教学案例是在新一轮课程改革实验中，从首批国家级实验区参加实验的教师的教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情境中包含一个或者多个引人入胜的问题，同时也包内含解决这些问题的方法和技巧，有具体情景的介绍和描述，也有必须的理论思考和对实践活动的反思。
每个案例都能突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教育活动和教育管理活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。它源于教育教学实践但又不是简单的教育教学活动实录，它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾，以反映事件发生的过程，反映教育实践中的教师和学生主角的变化，揭示教育教学工作的复杂性，并引人思考。案例中的主角常常不仅仅仅是校长、教师和学生，也可能是学生家长或者其他影响教育活动的人。
一个具体的素质教育案例，不仅仅应当有对事件的描述、有解决问题的技巧，还应当蕴含必须的教育基本原理和教育思想，置身其中的教育者或者是撰写案例的作者应当能够从实践中总结出必须的经验教训，有必须的理性思考。
作为一个能够带给借鉴的教育案例，既可能是教育实践活动中的成功事例，也可能是教育实践活动中遭遇过的失败，前者能够带给经验，后者能够带给教训，都同样具有借鉴好处。
透过阅读和学习案例，广大教师能够分享别人成功或者失败的经验，由学习和分析别人的案例到加强学习、解剖自己，不断积累反思的素材，自觉改善自己的教学。
由于案例本身的可操作性，学习教育案例，能够直接推动教师在借鉴和学习的过程中，更新教育观念，改善教育教学行为。
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二年级语文教学案例分析篇三
教学目标：
1.学习本课生字15个，会写其中的7个。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文第7自然段。
教学重点：
掌握本课生字的音、形、义。
教学难点：
理解内容。
教学过程：
一、复习生字，导入新课。
1.出示生字卡片，指名学生认读，口头组词。
2.指名学生接力读课文。
二、朗读课文，整体感知。
1.教师范读课文，学生边听边想，课文写了一件什么事?
2.学生试说课文内容。
三、精读课文，感悟课文大意。
1.学习第1-4自然段。
(1)指名读第一自然段，思考：小蝌蚪在干什么?
(2)自由读2-4自然段，思考：蝌蚪在脸盆里怎么活动?我们是怎么做的?
2.学习第5-8自然段。
(1)学生接力读课文。
(2)找出孩子们喜欢蝌蚪的句子。
(3)学生试背第7自然段。
(4)指名背诵课文。
四、作业
不改变句子的意思，将下列句子换一种说法。盆底淡蓝色的图案被泥土遮住了。
二年级语文教学案例分析篇四
教学目标：
1、理解古诗，体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、了解王之涣本人和他的《凉州词》、《送别》这两首古诗，并能背诵这两首古诗。
教学重点：朗读背诵《登鹳雀楼》，能背诵《凉州词》、《送别》。
教学难点：理解诗人所要描绘的意境和诗中告诉人们的道理。
教具准备：ppt课件，古诗新唱视频资料
教学过程：
一、师生问好，喊班级口号：“天天有进步，人人在成长!”教师对学生提出希望，相信大家这节课都会有进步。
二、图画导入，了解诗意
1、导语导入：老师知道小朋们友们非常喜欢画画，上课前老师找到了这样一幅画。
(师出示登颧雀楼课文插图)
2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话?
生交流。
学生动脑想办法。
学生齐读“鹳雀楼”。
学生交流识字方法。
6、很好，我们开课就先认识了两个生字，大家都在努力使自己进步，为自己鼓掌。知道这个楼的名字怎么来的吗?课件出示鹳雀楼资料。
生(齐)：登到最顶层!
师：谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢?
生：因为站得高就看得远。
8、你说得太好了!诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》(板书课题)
(利用小学生喜欢绘画的特点，教师以画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。使学生对作者、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。)
三、指导朗读古诗。
1、 出示诗人，了解诗人。
2、 课件出示古诗。教师示范读古诗。
(不少学生跃跃欲试，因为他们在一年级就已经背过。)
2、请会背的同学一起背。
3、 哪位小老师能上来教一教大家?
4、 出示节奏读，学生按节奏来读。
5、 指导学生平仄读古诗。
6、 学生齐读(背诵古诗)
过渡：刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。(学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，随老师的提示进行想象画面。)
四、学习古诗。
二年级语文教学案例分析篇五
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！课文不仅让学生了解了只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。还明白了要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人的道理。
二、学生分析
语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。” 学生经过一年的语文学习，学生有了初步的阅读能力。因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平。在不同形式的朗读过程中，让每一位学生的朗读能力得到提高。在老师激励性、指导性的评价语言中体会被称赞的快乐。
三、设计思路
1、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想象，锻炼学生的表达情感的能力和思维能力。
2、随机表扬，引入称赞。不仅可以激发了学生的学习欲望，还充分调动了学生学习的积极性。
3、紧抓称赞，读中感悟。教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞？
谁对谁的称赞？为什么要称赞？从而感受称赞之魅力。
4、课外延伸，拓展思维。学生通过对课文内容的理解，联系生活实际进行说话练习。既可以培养学生的表达能力，又让学生了解了只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。更体验到要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。促进了学生之间相互合作的能力。
四、教学目标
1认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3学习发现别人的长处。学会称赞。
五、教学重点：
1、体会相互称赞带来的快乐。
2、学习发现别人的长处。学会称赞。
六、教学过程：
一）、创设情境，谈话导入。
1、随机表扬，引入称赞。
生：称赞。
师：大家一起齐读课题吧。
【评析：几句简短的话语，不仅提起了学生学习的兴趣，还直奔主题，引入称赞。】
2、新朋友激趣，检测生词
师：今天，老师带来两个新朋友，大家和他们打个招呼。（把刺猬和小獾的图片贴在黑板上。）他们带来了一些词语要考考大家，一起把他们读出来吧？（齐读生词）小朋友们读得真棒！这两个小伙伴可高兴啦，要请大家去看有趣的动画片呢！走，我们去看看到底发生了什么有趣的事情？（看课文录相）
【评析：用新朋友激趣，复习生词不露痕迹。并很快聚焦于课文录相。】
二）、紧抓称赞，读中感悟。
生：我知道了小獾和小刺猬是好朋友。
生：我知道了小獾和小刺猬在相互称赞对方。
师：你真会读书，了不起。
师：看看哪个小朋友能又快又准地把两个小伙伴相互称赞的话划记下来？
（学生划记句子）
师：不动笔墨不读书，边读边划记这是一个好习惯。
【评析：引导学学动笔划记，培养学生的学习习惯就在于这些细节。】
师：首先我们来看看小刺猬是怎样称赞小獾的呢？找书中的原句读出来。
生：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
师：他把“真、一个比一个读好了，我听出了你对小獾的称赞。谁再来试试？当你称赞别人时心情怎么样？（快乐）那就带着快乐的语气来读读吧！
指名读。
师：老师也来当当小刺猬，好吗？师带着动作读。老师和你们读得有什么不一样吗？
生：老师读的时候加上了动作。
师：你们也学老师的样儿，加上你们喜欢的动作，来称赞一下小獾吧！
指名读、齐读。
师：哇，听到你们的称赞，小獾更高兴啦，做起板凳更起劲了。可是小刺猬为什么要称赞小獾呢？小獾做的板凳到底怎么样呢？请大家一起把课文1-4自然段齐读一遍。
【评析：老师快乐的朗读感染了学生，真可谓“言传身教” ！】
(师指导看图)师：看书上的第一幅图，小獾做的小板凳是什么样儿？
生：小獾做的板凳很粗糙。
师：哪张小板凳是第一次做的呢？
生：学生用手指图示意。
师：看到这样粗糙的小板凳，小刺猬为什么还要称赞他呢？
生：小刺猬为了鼓励小獾。
师：你真是一只有心的小刺猬，真善解人意，老师也称赞你！（竖起大拇指）
【评析：图文结合，体会小刺猬的有心。为后文的学生发现别人的优点打基础。】
师：让我们再次竖起大拇指称赞小獾吧！
学生齐读“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
师：小獾又是怎么样称赞小刺猬的呢？找找书上的原句读出来。
课件出示：你的苹果香极了。我从来没见过这么好的苹果。
学生读
师：读了这句话，你想到了什么？
生：我想到了我妈妈给我吃的大苹果。那个苹果又香又大。
师：谁再来试试，让老师感受到这苹果又香又大？
指名读。
师：啊，我仿佛闻到了那大苹果的香味。
师：这两个伙伴都相互称赞，称赞到底会有什么神奇的力量呢？请同学们等会儿以小组为单位自由读5-10自然段，并用上这个句式说话：
课件出示：得到称赞后，小獾-----------------------
得到称赞后，小刺猬--------------------
学生小组合作学习。
师：哪个小组的同学来说说，得到称赞后，小獾怎么样呢？
生：得到称赞后，小獾有了自信。
出示课件：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。
学生练习朗读。指名读。
师：你能给“泄气”找一个近义词吗？
生：灰心
师：灰心是什么样儿？
生：学生作叹气样儿
师：正在小獾灰心时，小刺猬说：（学生齐读：小獾，你真能干。做的小板凳一个比一个好！）
师：我仿佛看见了小獾那高兴的样儿。
师：小獾在得到称赞前，连小板凳都做得很粗糙，还有点儿泄气了，得到称赞后，连椅子都会做了，这就是称赞的力量，下面我们来分男女赛读。
男同学读
师：哇，男同学真不愧为男子汉，我听出了小獾的自信，老师向你们竖起大拇指。
师：女同学来试试（女齐读）真是巾国不让须眉啊！我也把大拇指送给你们。
师：谁来读读得到称赞后，小刺猬是怎样感谢小獾的句子？
课件出示：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。
指名读。
师：小刺猬摘了一天的苹果，已经很累了，得到称赞后，心情怎么样？
生：当然是高兴啦
师：让我们就高兴地读读这句话吧。
学生齐读。
生：分角色朗读。
（配乐分角色朗读）
师：小朋友们真聪明，让我们为自己的能干加油吧！（ye）
三）、回归生活，拓展称赞。
师：小朋友，今天我们认识了两位小伙伴，你最喜欢谁？为什么？
生：我喜欢小獾，他会称赞别人，还会发现别人的优点。
生：我喜欢小刺猬，他开始不会做板凳，后来却会做椅子了，真羡慕他的能干。
生：我喜欢小獾。他会鼓励别人，小刺猬泄气时，小獾还夸他，所以，小獾最棒！
出示句式：
你真能干，做的小板凳一个比一个好！
---------同学，你真能干，---------------------------------！
老师适时表扬提醒。
师：是啊，只要是发自内心的称赞，哪怕是平淡如水的一句话，都会给别人带来幸福快乐。让我们以后多发现别人的优点，对别人我一份称赞。让每个人都感受到快乐。(在音乐中结束)
课后反思：
整堂课，学生在愉悦的氛围中快乐的学习，感悟到了相互称赞会给他人带来快乐的道理。这是一节比较成功的具有示范性的课堂教学，具有以下几个特点：
一、学习方式的转变体现人文关怀。
教学中教师尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习。从而，调动了学生学习的积极性、主动性、创造性，体现了学习方式的转变。一句：“你们想齐读还是分角色朗读呢？”“想怎么读就怎么读。”真正体现了把读书学习的权利交给了学生，使学生实实在在的成了课堂的主人。
二、激励性、指导性的评价语言渗透人文关怀。
课堂中老师激励性、指导性的评价语言体现了以人为本的思想，关注并尊重学生的个体差异，使不同的学生有不同的发展。激发了学生的学习兴趣，体现了新型的评价理念。
三、多种形式的朗读领悟文本的人文关怀。
教学中，通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。多种形式的朗读让学生从文字中领悟到了称赞的人文性，并能内化为自己的语言，把小刺猬和小獾的友好相处、团结合作的精神带入自己的生活中。
四、拓展引导升华中再现人文关怀。
语文最终的目的是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，然后再回到生活中，在生活再现运用。在说话练习中，让学生联系生活实际适当扩展，并有机地运用上课文中的句式，让学生体验称赞，进一步感知称赞给人带来的快乐。如有个同学说:哇，你做的作业一次比一次好。你真棒！被称赞的对象不好意思地说：“谢谢你，你的称赞让我有了自信！”大家真诚沟通、互相称赞、互相勉励。甚至有同学还称赞起老师来：老师，听你上课让我们感受到很快乐！我也笑着说：谢谢你，你的称赞让我消除了一天的疲劳。师生共同沐浴在人性的光辉之中，充分体现了课堂民主和人文关怀，也使学生继续潜心读书，将阅读引向生活，实现了与文本进行心灵对话。把语文教学和学生的生活经验及精神体验沟通起来，做到既学语文，又学做人。
二年级语文教学案例分析篇六
(一)知识教学点：
1.熟读课文，了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2.学会本课“环、绕、迹、隐、约、建、筑、蒙、吸”9个生字及生词。
3.理解本课的重点词语及句子。
湖水碧绿 太阳高照 蒙蒙细雨
树木茂盛 点点灯光 隐隐约约
风光秀丽 薄薄的雾 名胜古迹
(1)湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。
(2)湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。
(3)日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人。
能力训练点：
训练学生读书说话的能力。
德育渗透点：
通过对课文内容的学习，激发学生对祖国山山水水的热爱之情。
重点、难点及解决的办法
重点：理解描写日月潭景色的句子，想象体会出那里的美丽迷人。(通过学生，课文分析来突破重点)。
难点：怎样让学生理解光华岛把湖水分成日潭、月潭两半的。(利用简笔勾画出日月潭的平面图来帮助学生理解)。
三、课时安排：2课时。
四、学生活动设计
1.通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。
2.利用查字典识字，掌握字的音、形、义。
3.通过小组讨论的形式，进行交流。
五、教学步骤
第一课时
(一)初读课文，整体感知。
1.了解课文内容。
2.动笔勾画出本课的生字新词。
3.分组查字典，联系上下文理解字义。
4.分段朗读，纠正字音，分析字形。
(二)再读课文，整体感知课文内容。
1.自由读课文。
2.读第一段并学习这段内容。
3.教师出示“日月潭在什么地方?这一问题，然后让学生带着问题再读课文。
4.分组讨论，明确日月潭的地理位置，理解这段的“茂盛”“环绕”“名胜古迹”等重点词语。
(教师出示插图帮助学生理解)
(三)学习第二段。
1.用各种读书形式，熟读第二段。
2.让学生自己说说你读懂了哪些词和句子，重点体会“碧绿”一词。
3.通过对比句子来体会日月潭的形状之美，并了解日月潭名字的来历。
(1)把“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的，那么能不能删去呢?为什么?
(2)“弯弯的”不能删，因为月亮有时是圆的，有时是弯的，如果删去，就不知道月亮是弯的还是圆的了。
(3)有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。
(4)教师指导“圆圆的”“弯弯的”是对应的，读时要重音。
(四)利用简笔画，指导背诵。
为了帮助学生背诵这一段，用简笔画勾出日月潭的平面图，然后再让学生看着图，用本段4句话中的一些词语给学生提示，这样学生很快地就记住了这一段的内容和文字。把课文流利地背下来。
第二课时
(一)学习3、4自然段。
1.读3、4自然段，理解这两段主要写什么。
2.让学生自主读，说说你读懂了什么?分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”(清晰与朦胧的意思相反)能够显示出日月潭风光多姿多采。
3.再读3、4段，出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的?”
这一问题，通过熟读和讨论让学生知道：
(1)清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾……。
(2)中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前……。
(3)要下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱……。
(4)通过朗读，体会日月潭是个美丽的地方。
(二)学习第5自然段。
1.再观察插图，让学生欣赏日月潭的秀丽风光，说说日月潭给你留下什么印象?
2.再读第5段，体会作者对日月潭的赞美之情。
3.进行思想教育：我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方，我们生长在这片土地上，就要爱它的山山水水。
(三)布置作业。
二年级语文教学案例分析篇七
古人云：“师者，传道、授业、解惑也。”，这句话精辟地阐述了传道和授业应该是一个有机的整体。语文学科是我们的母语教育，语文教学的德育渗透，语文老师只能说“爱你没商量”，是想躲都躲不开的任务。“文道统一”，教育不仅是为文化的传递，更是人格心灵的唤醒。
教师的天职就是教书育人，教书与育人是鱼水之交，不可分割的。作为二年级的语文老师，除了引导学生感受祖国博大精神的文学遗产外，还很重视从思想上进行爱国、热心助人、保护环境等道德教育。我们应该通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来实施德育，培养高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质。
一、语文教学渗透德育途径
(1)课堂教学
语文教育通常指的是关于自己祖国语言的教育活动。祖国语言负载着自己祖国和民族的思维方式、思想感情，传承着自己祖国绵延不息的文化，具有深刻的底蕴。课堂教学是进行德育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。所以，应该把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。
二年级上册语文教科书就是着眼与全面提高学生语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。所安排的文章都包含着浓浓的德育味道。如：我在教《一株紫丁香》、《我选我》、《一分钟》、《难忘的一天》等文章时，我就不失时机地教育学生，要尊敬老师、热爱学习、关心集体、热爱劳动以及珍惜时间。在教《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《从现在开始》等课文时，我就联系生活实际，让学生思考课文中的小主人公有什么值得我们去称赞的品质，我们可以从哪些方面向他们学习，这样贴近现实生活的问题，学生懂得后，就能在平日里做得是模是样。在教学《清澈的湖水》、《浅水洼里的小鱼》、《父亲和鸟》等课文时，我又会不失时机地教育学生，让学生学文后感悟到：只有爱护好我们的环境，保护好地球爷爷，爱护好动物才会有更优美的环境，人们才会生活的更舒适。
因此，在教好语文基本知识的同时，我有意无意地将德育渗透在其中，使学生的思想品质形成在这无形之中，而且根深蒂固。所以我所任教的二年级两个班的学生已初步具备道德判断能力，日常生活中能以正确的道德标准指导自己行为习惯。
正因为德育教育工作能在语文课中层层深入，并环绕在语文教学的无形之中，学生们能是非观念明确，爱憎分明，初步养成良好的道德观念和行为准则，学风较好，为今后可持续发展奠定了基础。我相信：只有坚持把课文与德育及生活实践紧密结合在一起，必定能把学生成为合格的四有新人。
(2)教师的影响
学生的思想品德主要由教师来培养。语文教学中，语文教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。教师在课堂上进行品德教育，在课后言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象，就会对学生道德风貌的健康培养起到良好的表率作用，成为学生的镜子。
二年级语文教学案例分析篇八
课题说明:2004——2005年我学校语文科,抓阅读教学中"朗读教学"教研活动的开展.阅读教学是语文教学的根本,而朗读教学是阅读教学的首要任务.因此,学校结合当前的教学形势,大力推行朗读教学,让学生掌握朗读的方法与技巧,使到学生在"读中学,读中悟",逐步提高学生学习语文的能力.为了全面,有效地开展朗读教学,尽快提高师生的朗读能力和水平,学校确定了"一年学习掌握,半年巩固成果"的目标.上一学年度,先由刘旭光校长在全体教师会议上作"开展朗读教学"的总动员.然后组织老师们先后听了关于"朗读教学"的专家的录像讲座和冯结莲主任《怎样朗读》的专题讲座.接着分阶段由潘惠清,谢雪飞,王彩芝老师为全体语文老师上朗读教学示范课.再由点及面,安排全体老师参与朗读教学实践,领导听课,进行探讨课验收,直至所有语文教师过关.为了展示朗读教学的成果,教导处还举行了全校性的"颂美文,塑美德"的朗读比赛.通过这次活动,我们发现了无论是个人朗读还是班极的集体朗读,水平都有了很大的提高.
设计理念:爱听好话,获得他人和社会的认可,这是人的正常心理需要.善于发现别人的优点,学会称赞别人.使你的称赞如多彩的阳光,给人以温暖和自信.
语文最终的意义是对学生心灵的滋润,灵魂的塑造和精神的引领.在课堂教学中我们应引领学生走进文本的深处,让他们自由自在,个性张扬地文本里绽放智慧的花朵,愉悦,兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越.教学中,通过老师在不同语境里对不同语义,情感的语气的朗读指导,反复的诵读,一次次地穿越语言文字,还文本以形象,还文本以画面,还文本以旋律,还文本以情景,变他语为己语,化文境为心境.这,就是语文教学追求的境界.
教学目标:
1,认识10个生字.会写8个字.
2,正确,流利,有感情地朗读课文,懂得不同语境里不同语气的朗读.
3 ,学着发现别人身上的优点,体会相互称赞带来的快乐.
教学重点:
了解课文内容,有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐.
教学难点:
引导学生懂得不同语境里不同语气的朗读,学会真诚地称赞别人.
2,本课教学软件.
教学过程:
第一课时
教学内容:学习生字
教学过程:
一,初读课文,了解大意.
二,自主识字.
三,指导写字.
四,完成课后练习"读读写写".
第二课时
一, 发现一首赞美的诗.
1,复习生字.
师:同学们,昨天我们已经学习了《称赞》一课的生字,大家都和生字宝宝交朋友,红气球又来考考大家了,大家看到红气球上的生字,要大声地和他们打招呼(每个叫两次),不然他们就飘走了.来!
2,出示生字
刺猬,板凳,粗糙,但是,傍晚,椅子,瞧,留下吧
同学们的记忆力可真棒!
师:好.
生:老师我们今天学的明明是一篇课文啊,不是一首诗歌!真的!
师:你真是一位会听课,有礼貌的好孩子!学会聆听是一种礼貌.学会发现更是一种创造.老师就发现在《称赞》这篇课文里原来就隐藏着一首赞美的小诗,不信,咱们一起来读读:
你真能干,
小板凳做得一个比一个好!
你的苹果香极了
我从来没有看见过
这么好的苹果.
在我有点泄气的时候,
是你称赞了我,
让我有了自信.
谢谢你,你的称赞,
消除了我
一天的——疲劳.
师:同学们,读得真流利,声音很响亮.但是这首诗应该怎样才能读得更好呢 这节课我们一起来学习,好吗 好,我们一起来读读课题《称赞》.(指黑板)
二, 感悟一段称赞的情.
师:请同学们翻开课本85页,用自己喜欢的方式读读课文,边读边想,文中哪些是称赞的话,开始!
师:请同学们拿出笔来,用波纹线( )画出文中称赞的句子.(注意执笔,坐姿)
生:划书.
师:谁愿意把你找到的句子响亮地读给大家听.生1:
读.师相机出示句子
你真能干,小板凳做得一个比一个 好!(师板书)
你的苹果香极了,我从来没有看见过这么好的苹果.
2,指导读好第一句称赞的话.注意表扬学生的进步.
师:对!读称赞的话就应该(生一起说)声音——响亮,表情——开
心, 读得稍微——慢一点,让人感觉你的——真诚,热情.重点的字要重读.做到,准确,流利,不加字,不漏字,不读错别字.凡是句子的后面的标点符号是"!" 的,后面的尾音稍微向上扬.(往下降)老师示范明白了吗 老师示范好!(或请读得不好的同学再读)喜欢读的同学站起来读一次.再读一次.(比较读)
3,迁移方法读好第二句称赞的话
师:谁能用老师刚才教的朗读方法来读第二句称赞的话 谁来试试
(指名生读好的——评议生:我觉得他读的很不错,特别是"香极了这么好"这两个词读得特别的有感情——你来学习他读——全班同学一起学他读.
注意:香极了 又好 要读重音
三,体验一片真诚的心.
(一)回顾诗歌里出现的两句感谢的话.
生1:我会想:我得多谢小刺猬.我会很开心.
生2:我会想:我会送小刺猬一张椅子.我会很高兴.
师:那课文是怎样写的呢 咱们一起找找看,用横线"——"画出来.
(二)逐句读懂,体验他们真诚的心意.
1,请同学们马上看书,用"——"划出小獾感谢小刺猬的话.指导读感谢的话.读第一句"在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信.瞧,我已经会做椅子了.这是我的一点儿心意,收下吧."
(1)师:哪位同学愿意读小獾感谢小刺猬的话
(2)你来!谁愿意再来读.谁来评议
生3:地二个同学读得好.他读出了小獾的泄气,自信
师:那自信和泄气是什么意思呢 可以用生活中的一些例子来说明吗 (学生举例子)
师: 所以我们在读这句话时"泄气"一词声音稍微低一点,而读"自信"时声音响亮一点,头微微抬起.谁愿意来演一演!师: 想听老师来读一读吗老师伴有表情和态势语地读,读出"泄气"和"自信".(师读完后说:"大家留意到了吗,老师刚才读最后一句话"这是我的一点儿心意,收下吧."语调是后面的字是往下降的.注意到了吗 来咱们来个小比赛.
分两大组读.(一,二组——三,四组,简评)
强调:凡是句子的后面的标点符号是"."的,后面的尾音稍微向下.老师示范.
过渡语:那是不是因为小獾做的凳子很漂亮,所以小刺猬才称赞他呢 (不是)
师:那同桌互读读1——3自然段.思考:开始的时候,小獾做凳子做得怎么样
(2)因为"他仔细地看了以后,发现他做得很认真".而且小刺猬是"拿起板凳仔细地看了看"才称赞小獾的,这说明了什么 (体会小刺猬善于发现别人的长处,优点)
过渡:由于小刺猬对小獾发自内心的真诚称赞,所以小獾由泄气,变成了自信.由会做粗糙的凳子变成了会做椅子.
于是他说——师生读"我已经会做椅子了.这是我的一点儿心意,请收下吧.")凡是句子的后面的标点符号是"."的,后面的尾音稍微向下.老师示范.
(3)指导读请求的语气.(态度诚恳,语速稍微慢一些,声音小一点)
过渡语:那么小刺猬收下了小獾的椅子了吗 课文哪一幅图告诉我们.(生:收下了,师:从哪里看出来 生答课文第4自然段.指导看课文插图4举书)(那小刺猬收下了小獾的椅子后,他回送了什么给小獾 生:苹果)
师 :那小獾接过苹果闻了闻,说(生读第九自然段)
小刺猬也高兴地说:"生读(第十自然段)课文哪个自然段告诉我们
3,读法提示.
语气诚恳带微笑.
受到称赞要谦虚,
说声"谢谢"表礼貌.
大家都记住了吗 (生:记住!)师:来,咱们就按照小刺猬教给我们的方法一起来再读自己喜欢的句子.自己当小老师,觉得读得好的给自己奖一个五角星,很好的奖两个.还可以加上你喜欢的动作.
师:谁愿意读自己喜欢的句子.(3名)
还有很多同学愿意读,这样吧,我们来分角色朗读.老师和全体同学读旁白,女同学当小刺猬,男同学当小獾.起!
过渡语:同学们的精彩朗读,就是对老师教学的无声的称赞.老师的心里,比喝了蜜糖还甜.真的,原来受到别人的称赞的感受是这么好的.
四, 分享一份诚挚的爱.
1,师:同学们想一想,长这么大,你有没有受到过别人的称赞呢
(生:有)那是对你哪一方面的称赞 我们可以用上这样的句式
(课件出示) 称赞 说 (记住用上称赞的语气啊!)
2,生说.(可以是跳舞,唱歌,下棋,等),
3,分享受到称赞的心情.
师:受到别人的称赞你的的心情怎样
生:开心!自豪!很自信!很高兴!
师;同学们想把你们得到的这些开心!分享给别人,让你所认识的人都得到自信和快乐吗 (互相称赞)
4,让学生称赞你想称赞的人和事.
(1)学生自由称赞.
(2)师随机让两名学生出来,让其他的同学称赞他们.提示:受到别人的称赞你应该怎么说 (鞠躬说:"谢谢你的夸奖!)
(4)让学生说说通过这节课的学习,你有什么收获.
五,拓展练习:把你今天所学到的称赞别人的语言,回去称赞
你的家人和朋友,或你喜爱的小动物,小物品等.
六,板书设计:
18称赞
小刺猬:一个比一个好
小獾: 香极了,又好
