我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。心得体会可以帮助我们更好地认识自己，了解自己的优点和不足，从而不断提升自己。下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。

校本教研心得体会篇一

走上教师这个岗位已经20多年了。“老将出马，一个顶俩”于是，想当然的，凭着老经验认真上着每一堂课，仔细地批改着每份学生作业。慢慢地发现，数学书里有许多新资料，凭着老经验没法上好了，即使是用以前的“老经验”完成教学，学生也越来越排斥……当书教的越来越疲惫时，当教育理念需要更新时，当信息时代日新月异时，我们这批老教师就迫切需要集思广益，专家的引领，同仁的帮忙，以助我们突破瓶颈，转换观念。这些都需要学习，只有不断的学习，以学习改变自己，以学习提升自己，以学习来充实自己。于是，我也用心的加入到校本学习中。

“首席制主题式”教研活动，在我校如火如荼开展起来。全校教师踊跃参加，用心主动为教研活动献策献力。在这一系列活动中，虽感觉很忙，对于潜力有限的我来说，有时甚至是手忙脚乱，但是经过之后仔细回味，感觉到的是甜，一种成长的美感，一种力量的转化，一种充实的喜悦。能够说是“我参与，我充实。”

每堂教科学研讨课，我用心参与：或认真听，仔细记；或认真选材，共同准备；或深入浅出，找不足，说反思。每一份材料，细心研磨，认真准备，在教学中多次实践，在实践中总结。两个学期校本学习的时间结束了，我由衷觉得时间没白花，我受益匪浅。在此次中心组研讨学习中，每一个年级组的中心发言人讲座都很精彩，在佩服讲座老师博学深思精神的同时，我更关注讲座的资料。对我来说，讲座中值得我学习的东西很多很多：

随着社会的飞速发展，家长逐渐意识到了知识的重要性，“为孩子选取优质教育，不让孩子输在起跑线上”已经成为了绝大多数家长的共识。所以作为教师的我们务必要转变思想观念，转变教育观念，改变教学方式，跟上时代的发展，不在单纯做知识方面的权威，将书本上的知识原原本本教给学生，而应当充当指导者、合作者和助手的主角，与学生共同经历知识探究的过程。做一个能适应社会、学生喜欢、家长信任的教师。

孩子喜欢、家长信任的老师，这需要教师不断更新知识，完善自己，提升自己，并时刻持续那一桶水是活水，是流动的水。在校本学习中，我能多方面学习，取长补短，武装自己。过去不代表未来，要转变观念靠的是学习，不断地学习，以学习来改变自己，以学习来充实自己。本次校本培训，我更强地意识到了自己知识的浅薄。如，尹文老师的教研课在开课前的说课时的新鲜的备课理念，凡荣老师课堂上的大师风范，课后反思中的自我剖析时的高度，薛兴峰老师的沉着冷静，陈伟艳老师的扎实……在这些年轻小专家们面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的备课理念，我都觉得很新鲜，我有了一种很强的危机感，所以学习迫在眉睫！只有这样才能使危机有转机，所谓“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”于是，我尽量让自己静下心来读书，在学校我们订的教育教育杂志里，我学习了许多先进的理论知识，同时学习到了很多同仁们的教学经验，慢慢的，我学着把自己学到的运用于平时的教学中，一点一点的实践着，我就像是一个在沙漠中行走的人，看到了绿洲，那份惊喜无语言表。

苏霍姆林斯基曾说过：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。”波斯纳也说过：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我虽然有过反思，但从来没有很认真地正规地把它当成一项工作去执行，只是在头脑里想想就过了。本学期，在教学中位数时，我在完成教学任务后，总觉得语犹未尽，课堂上还有许多不如意的地方……课后，我有反复专研教材，又和年级组老师们讨论，还上网多次查找资料，学习专家们的心得体会，观看名师们上课实录……慢慢的也发现，自己在教学时的那些不足，以及怎样改正，于是，又在同年级的其他班试上了一次，彻底改变以往的“填鸭式”教学，以学生的自我发展为中心让学生在课堂教学中真正“活”起来，把以教师为主的“一言堂”变为学生用心参与的“多言堂”。全面把握新教材的特点。教师的任务是引导学生更深入的进入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的资料，透过教师的“引”和“导”潜力而提高他们的综合素质。教学效果很好。我明，白了：在以后的工作中，我必须而且务必要时时学会总结反思，这样才能逐步提高自己的教学水平。

总之，透过校本培训的学习收获很大，期望今后能有更多这样的机会，使我们的.教师能够尽快提高自身潜力，投入到教育教学当中，在教育这个岗位上有更高的突破。老教师也要用上全新教学方法！

校本教研心得体会篇二

随着教育改革的推进，教研活动成为了不可或缺的一环。教研校本心得的交流与分享，有助于教师们加深对教学的理解与思考，并提高教学效果。在过去的一段时间里，我参与了多次校本教研活动，积累了一些心得体会。以下是我对教研校本的理解与认识。

首先，教研校本活动提供了一个互动的平台。在校本教研中，教师们可以分享自己教学的成功经验和教学中的困惑和问题，互相交流和探讨。这样的交流不仅可以帮助教师们提高教学水平，还能增进彼此之间的友谊和合作。同时，教研校本活动也可以建立起师生之间的沟通桥梁，使得教师对学生的学习状况和需求有更深入的了解，从而更好地指导学生。

其次，教研校本活动有助于教研思路的开拓。通过参与教研校本活动，教师们可以接触到不同学科、不同层次的教师和教学方法，学习借鉴他们的经验，拓宽自己的教学思路。在教研活动中，教师们可以共同研究同一教材，在交流中提出问题，并通过合作解决问题。这种协作和合作的方式可以激发出更多的创意和灵感，有助于教学的创新和发展。

再次，教研校本活动可以加强对教材的深入理解。在传统的教学模式中，教师往往以教材为依据，按部就班地进行教学。但在教研校本活动中，教师们有机会对教材进行深入研究和分析，并通过与他人的交流和讨论，发现教材中隐含的更多的教学要点和思路。这样的研究和分析可以使教师们对教材有更深层次的理解，从而更好地运用教材进行教学。

最后，教研校本活动可以激发教师的教学热情。通过教研校本活动，教师们可以切实感受到自己的成长和进步，看到自己的付出得到了回报。这样的回报和认可可以激发起教师们更大的教学热情和动力，使他们更加积极投入到教学中。同时，通过教研校本活动，教师们还能够相互鼓励和支持，形成良好的教学氛围，共同进步。

总之，教研校本活动对于教师来说具有重要的意义。通过参与和分享，教师们可以在理解教学、拓宽思路、提高教学效果、激发热情等方面得到很大的帮助和收获。因此，学校应该积极组织和推动教研校本活动，为教师们提供一个良好的学习和交流平台。同时，教师们也应该积极参与和投入到教研校本活动中，不断完善自己的教学，提高自己的教育水平。只有这样，才能更好地满足学生的需求，推动教育事业的发展。

校本教研心得体会篇三

校本教研的扎实有效开展，离不开教师深厚的文化底蕴，教师自身的专业知识。如果教师自己还没有发展、培养和教育好，那他怎么能发展、培养和教育他人呢？教师要想有专业归属感，那就必须通过学习，多听、多想、多阅读，充实自己的精神世界，拓展自己的专业认识，这样在自己的教学中，才能更好的理解、把握新课程的实质，才能有效地把新课改的目标、理念、要求转化为自觉自为的行动，从而使自己走向专业化发展的道路。

校本研修模式走团队互助，共同进步之路，为我们今后的校本研究指明了道路和方向，让我们有“本”可依。下面结合我校以往的做法，做如下反思。

1、“三备两磨”研修范式与“每人一节优质课”活动的对比。

三次备课两轮磨课的校本研修为我们提供了一种磨课的范式。它采用同伴互助的方式，使参与者都能提高。而我校每学期初开展的“每人一节优质课”活动只是基于个人经验的备课—上课—研讨，只是走了研修模式的第一步。教师的教学设计只停留在经验层面，对教师教学水平的提高不显著；在研讨环节，听课教师虽然提出不同的观点，但执教者是怎么改进的，没有跟进落实。

三次备课两轮打磨的流程是：基于个人经验的备课——基于群体经验和必要研究的备课——通过同伴互助和必要研究完成第一轮打磨——基于群体实践反思和必要研究后的备课——通过实践检验和进一步的研究完成第二轮打磨。这整个过程让团队中的每个成员尝到了甜头。整个研究的过程，给自己今后备课上课提供了更多的现实资源，使参与者在体验中感悟，在感悟中成长提高。

2、“三备两磨”的研修范式与各种赛课磨课的反思对比

以往的各种赛课磨课中，我们也经历了“磨”的过程，这种磨课是临时突击进行的。例如：某老师要出县市级的课，学校会组织一批骨干学科教师进行几轮的听课修改。大家共同经历了备课——上课——研讨改进——再上课的过程。但是这样的过程没有深入的反思。只是在你一言，我一语中修修改改，效果不大。

“三备两磨”针对教学真问题，采用递进的方式聚焦问题，协同研讨提出修改建议达成共识。其中最重要的是反思环节：根据不同的情况选择合适的反思角度。

第二次备课及第一次上课重点反思：如何弥补一备中的不足；大家的经验与共识有哪些等；关注学生的哪几个方面等。

第三次备课及第二次上课重点反思：团队给的帮助有哪些；上课教师的体验和感悟是什么？

整个的反思过程重视个人反思的交流与合作，在交流中促进相互碰撞，在深度反思中提升。

3、观课研讨对比。

以往的教学研讨活动中，我们也组织教师对执教者的课进行评议。各位教师凭借自己的教学经验和感觉从不同的角度发表不同的看法。这样的评课有些流于形式，无条理，如：有从知识技能方面的，有从师生表现方面评价的。各有各的观课点，这样研讨下来会出现如下问题：教学设计支离破碎，教学目标定位不准，执教者无所适从。

“三次备课两轮打磨”从观课维度、观课工具和观课方法三个方面设计观课。细致具体，做实做细了问题的研究，凸显问题研究过程，让教师在课堂上有看点、有量化。教师在研讨时根据不同的观课点，把一节课的方方面面做详细的评价。这样的观课研讨就会解决以往上课时存在的问题，如：理念体现不充分，教学设计流程不严谨；教学活动要求不明确，学生活动层出不分明；练习设计偏、怪等。

校本教研是教育教学发展的永动力，也是一名平民教师快速成长的途径。 “三次备课，两轮打磨”为我们提供了校本研修的范式，让一名普通教师快速成长为专家型教师。在我校今后的教研活动中，我们要经常组织教师集中进行新课标学习、案例学习，把“磨课”流程落实在研讨中。鉴于我们自己的师资，我们将采取走出去，请进来的学习方式，向专家、名师学习，请专家指导。校内在年级组内开展扎实有效地校本研究，抓好“三次备课”和同伴互助环节。尽快让校本研修与日常教研、日常备课、日常听评课、日常反思统一起来。在常态化的校本教研中，不断提升教师的综合素质。

研修已经结束，我们今后开展校本教研时将按照这种“磨课”的流程，开展教研活动，让参与教研的教师们借助集体的教育智慧，不断反思和提升自己的教育教学实践，从平凡走向优秀，从优秀走向卓越。

校本教研心得体会篇四

教研是现代教育中的重要环节，对于提升教师教学水平和推动学校发展具有重要作用。而校本教研则是针对具体学校的实际情况和需求，将理论与实践相结合的一种教研形式。通过参与校本教研，我深切体会到其中的益处和挑战，下面将从理念明确、合作共享、实际探索、效果验证和持续改进五个方面分享我的心得体会。

第二段：理念明确

参与校本教研首先要明确理念，即校本教研的目标、方向和重点。作为教师，我渐渐认识到校本教研旨在解决学校教育问题，提升整体教学水平，而非仅仅追求个人表现。因此，在参与校本教研时，我始终牢记服务学校发展的初心，积极参与集体讨论，共同制定研究方向，真正做到以学校的需求为导向，以实际问题为研究对象。

第三段：合作共享

校本教研强调合作共享，通过搭建良好的交流平台，促进教师之间的合作与交流。我发现，与其他老师进行合作研究，可以受益良多。不仅可以从他们的教学经验中汲取营养，拓宽自己的教学思路和方法，还可以共同探讨问题，相互交流意见，形成集体智慧。同时，校本教研还促使教师之间形成了密切的合作关系，共同努力，共同进步。

第四段：实际探索

校本教研是一个有机的过程，需要教师积极参与实践和探索。在实际的教研过程中，我意识到探索是校本教研的核心。通过教学实验和试点教研项目，我可以尝试新的教学方法和策略，不断探索适合学校和学生的教学模式。同时，实际探索也帮助我发现和解决问题，提升教学效果。通过实践，我逐渐认识到校本教研的重要性和迫切性。

第五段：效果验证和持续改进

校本教研的最终目标是提升教学效果，因此需要对教学成果进行验证和评估。在教研活动结束后，我们会进行反思和评估，总结教学经验和教研成果，验证效果。通过效果验证，我可以客观地看到自己的教学改进和努力的成果，也可以及时发现一些不足之处，为下一阶段的教研工作做好准备。持续改进是校本教研的一个重要环节，只有不断反思和改进，才能推动学校的发展。

结尾段：总结感悟

参与校本教研的过程中，通过理念明确、合作共享、实际探索、效果验证和持续改进等方面的努力，我深刻感受到了校本教研的益处和挑战。校本教研不仅可以提升教师的教学水平和素养，还可以促进学校的整体发展。我相信，在校本教研的不断推进下，我们学校的教育水平会不断提升，我们的学生会得到更好的教育。因此，我们要保持对校本教研的热情，不断探索和改进，为学校的发展贡献力量。

校本教研心得体会篇五

“难忘今宵，难忘今宵……”当班级的文艺晚会进入尾声，全场的100多名师生唱响最后一首歌的时候，我的眼眶忍不住涌出热泪，感慨良多。我们100位来自湖南不同地区的中学校本研修国培学员，经过10天的培训学习，由开始的两两陌生逐渐变成相互熟悉，几天来，不论是聆听讲座、班级交流、圆桌论坛、还是班级活动，都做到了服从安排、团结协作，步调一致，和谐默契，还有几天的时间，马上就面临培训的结束，大家的心里都流露出深深的不舍。

8月26日，我们来到华师，接下来的10天时间，大家一起进行了隆重的培训开班仪式，聆听了华中师大雷万鹏教授、吴伦敦教授、雷实教授等15位专家的专题讲座，从详细地解读国家教育规划纲要到本土课程教学的探索，从信息技术的运用到师生的沟通技巧，从教学行为的研究，到教育叙事的撰写，……那么多的专家从校本理论的认识到教学研究的实际操作，每一个讲座都是深入简出、精彩而生动，每一次讲座也都获得了经久不息的热烈掌声。“听了雷教授的讲座，真正地感受到了他深入调查的学者风范”、“肖成全老师的激情授课和感恩之举给我留下深刻印象”、“吴伦敦教授、姜瑛俐老师的论文写作指导让我受益匪浅”……每一天都能够听到很多学员对学习讲座的激动点评。确实，通过国培全方位的课程培训，我们都明显地感觉自己在理论的补充和实践的帮助方面有了很大的进展和收获。来的时候我们也许很茫然，走出这个培训的时候，我们一个个都是满载而归。

在收获知识的同时，我们也收获了集体的温暖和友谊。100名同仁，100位朋友，组成一个温馨的大家庭，大家在微笑中交流互动，在歌声中友情得到升温，在论坛上不同的思想相互碰撞……相互提醒、结伴而行，在这个陌生的城市，一种乡情的感动让每一个人的内心都忘记了自己是身在异乡。

短暂的相聚，别离近在咫尺。真心地感谢华师给我们全体学员的全心指导和周到服务，同时祝福所有的学友事业有成，以后的日子交流无限，友谊长存。

一名优秀的教师既是好的教书匠也是好的学习者。他只有不断地学习、吸收养料，才能源源不断地向学生灌输知识和学习的能力。而校本研修工作在推动新课改和促进教师专业发展的重要作用方面可谓功不可没。我在校本研修学习中，始终让教研与教育教学紧密结合，既让教研与教育教学相互促进，又减轻了自己的工作负担。下面我就自己的校本研修学习过程，谈点体会：

在我看来，教学即教研，让教研的时间从课堂上来。解决教研时间问题，我认为课堂教学不是简单操作，而是运用艺术，充满智慧的过程。而课堂教学的艺术和智慧要靠教师即时的观察、分析、判断、思考。换句话说，也就是要靠教研来获得。所以，教学过程本身也是教研过程。我就是在课堂上采取边教边研的形式，这样更有利于及时发现问题，解决问题，让教研更具实效。我体会到：学会教学即教研，其最大的优点在于，在不增加自己额外负担的前提下，增加了教研的机会和时间，让课堂教学更具实效。

事实上，教研的资源在教师的生活中无处不在，无时不在。只要我们做有心人，善于发现，勤于思考，教研可以随时随地进行。比如，当我们在路上看到一个小孩不小心摔跤始终不肯起来，非得要母亲或父亲去扶她起来时，我们就该想到：现实教学过程中很多教师总是过多表扬，一味赏识学生，正是当前很多教师在教育教学中普遍存在的现象。这样导致学生经常处在一片“好好好”的赞扬声中，看不到自己的缺点，特别是留守学生，助长了他们骄傲自满的情绪。

人说得好，一名优秀的语文教师至少是一个蹩脚的作家。这句话说得好，是啊！教师口口声声要求学生认真写作文，写出好作文，然而教师都不以身作则，带头写出优美的文，那又怎么能让学生信服呢？认识到这一点，现在通过研修学习，我又开始爱上看书写文章了。不管是生活随笔或是教学浅见，我都在尽力地书写，书写的不仅是自己的人生，还有自己学生的喜怒哀乐。

每周坚持至少听1——2节课，同时作好听评课记录，课后及时与授课老师进行反馈。每听到一节课都能令自己收获非浅，吸取别人课堂的精彩，弥补自己的不足。看到别人精彩或不足，总是假设着自己如果在上这堂课的时候遇到这样的问题会怎么处理，自己总是设身处地的想着，学习着有经验老师在上课堂的把握，而当自己站在讲台上的时候就会思考自己应该在什么地方注意些什么细节。

校本研修是学校工作永恒的主题，是学校发展的不竭源泉。教师的成长是学校得以生存的支柱，我从中感受成长。

校本教研心得体会篇六

历史课程是学生们必不可少的课程，它不仅可以让学生了解过去的发展变化和经验教训，更能够引导学生在思考现实问题的时候看待历史的长河。为了更好地引领学生学习历史课程，学校需进行历史校本教研。历史校本教研是在教师的引领下，结合学校的文化、地域、环境、发展特点等因素，注重学科本身和未来发展趋势，制定适合本校的历史教育与教学方案，是促进学校历史教学质量提升的重要手段和途径。

第二段：介绍历史校本教研过程的体会

在历史校本教研的过程中，教研组最初要确定本校历史教育的发展目标，并从教材、教学方法、考试方案等方面进行课程设计，进行集体备课、听课评课等环节，不断反思调整教学方案和教师的教学效果。在这一过程中，我认为最重要的是教师们进行了充分的讨论和研讨，促进了教育教学的理念和教学能力的提升。

第三段：具体说明历史校本教研对于课程质量提升的影响

历史校本教研的一个明显的影响就是针对学生群体，对教学内容和教学方法的有效调整。通过比较与分析，不断调整方案，优化教学内容，改进教学方法，从而使得历史教学更加符合学生的学习能力和需求，提高了课程的教育质量和结果。同时，对于教师的教学水平也有了积极的提升，进一步为提高整个历史教学水平做出了超越性的贡献。

第四段：体会到历史校本教研中教育教学的本质

在历史校本教研的过程中，教师们从课程设计到教学实践再到教学效果反思，几乎每个环节都进行了充分的探讨讨论，其本质是将教育教学中的科学性和人性结合起来，不断推进在科学性和人性间的调和和平衡。在这个过程中，组织教研、听课、评课等多方面因素的结合，充满了智慧与思考，体现了教育教学的人性本质，为学生赢取未来的教育和人生追求提供了有力的支撑。

第五段：通过历史校本教研，对于教师自身的发展和提升产生的影响

历史校本教研对于教师而言，也是一次重要的成长和提升的过程。相比普通的教学工作，历史校本教研的意义在于教师不再只是“传道授业解惑”，而是更深的思考和总结，把握教育教学的主动权。在这个过程中，教师要承担规划、组织和推进教学、教学效果评估等重要职责，这对于教师的专业水平和个人发展也有重要作用。因此，历史校本教研对于教师的成长和进步也是不可忽视的。

总结

历史校本教研是一项科学、系统的事业，通过教育教学的深化和提升，为学生提供更加符合其需要和阳光化的教育，对于教师的专业素养和个人发展也产生了深远的影响。因此，历史校本教研也是学校教育与教学改革中不可缺少和非常重要的一环。

校本教研心得体会篇七

昨天和今天一共聆听了四位专家的专题讲座，分别是华中师大雷万鹏教授的《公平 质量 体制 ——国家中长期教育改革和发展规划纲要解读》、武汉教育科学研究院湛卫清教授的《课程资源的开发与利用》武汉六中胡明道老师的《新课程背景下的教学行为研究》以及四川省特级教师、成都市武侯区教师技术教育中心副主任肖成全老师主讲的《合作研修与教师经验互助成长》四个专题报告。也许是自己刻意带着向专家学习怎样进行“校本研究”的目的去聆听的缘故，除了认真听取专家的报告内容，我还用一种别样的目光去揣摩这些专家在进行报告的同时从自身折射出来值得我们借鉴和学习的优点与闪光之处。

几位老师中，不少学员对雷万鹏教授、胡明道老师和肖成全老师的授课留下深刻的印象，同时给予了很高评价，收获颇丰，同时也感觉报告时间太短，意犹未尽。从教师的专业素质、发展成长和校本教研的能力培养的角度来看，这些教授和老师自身显现出来的素质和能力就已经给我们这些即将走上校本研究的新手来说，就是极好的榜样，值得我们去学习和效仿。通过他们，我觉得作为一名普通的校本研究教师，无论是自己从事教学研究还是将来带领团队进行校本研究，必须要着手培养以下几个方面的素质和能力：

1、从教研型教师的角度来看，必须要具备静心和沉着的基本素质。学问来不得半点虚华和做作，作为一个真正的教研型教师，不能只做些表面文章，哗众取宠，东拼西凑剪裁一些文字堆砌起来就成为自己的研究成果。聆听一份好的报告，看阅一份好的教研成果，首先要给留下的第一印象就是实在——人实在，内容实在，意义也要很实在。所谓“字如其人”，这句话除了平时代表的文字书写能够看出个人的基本修养和品行外，从研究的角度看，从文字和语言中也可以研究者对待学问的态度和出发点。做好一份研究，应该要有“坐冷板凳”的恒心和决心，能够抛开周围的纷扰去做一份实实在在的事情。如果整天忙于酒事和人事，然后临时拼凑文字，我想是做不成什么好的研究的。

在收获知识的同时，我们也收获了集体的温暖和友谊。100名同仁，100位朋友，组成一个温馨的大家庭，大家在微笑中交流互动，在歌声中友情得到升温，在论坛上不同的思想相互碰撞……相互提醒、结伴而行，在这个陌生的城市，一种乡情的感动让每一个人的内心都忘记了自己是身在异乡。

短暂的相聚，别离近在咫尺。真心地感谢华师给我们全体学员的全心指导和周到服务，同时祝福所有的学友事业有成，以后的日子交流无限，友谊长存。

校本教研心得体会篇八

校本教研心得体会要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的校本教研心得体会样本能让你事半功倍，下面分享【校本教研心得体会优秀3篇】，供你选择借鉴。

在学校领导的组织下，我学习了关于网络校本教研的相关内容。一开始我还不以为然，认为我的教育教学中已经在利用网络这一平台了。再后来就觉得我的目光短浅了。我所利用的网络只是为了满足寻找适合与我们教学的资料。此时我才知道我们不应该只是为了完成教学任务的应付，我们完全可以利用网络在自己的精神家园中自由地展示自我，让思想飞翔、使精神充实。在这里可以自由地结交心灵的伙伴，进行自由的交流，实现平等的对话，留下自己的心声。经过一段时间的网络校本教研学习，加深了我对网络信息的进一步认识和提高，拓展了我的视野和知识面，感觉网络校本教研学习是有必要的，学习体会有以下几点:

1、网络速度快，信息发布及时，不受时间和空间的限制。它的透明度、参与面和交流面都较大等优点，能及时有效地为基层服务。通过网络博客，还可以进行区域内或跨区域的教研活动。

2、我发觉在一个相对稳定的互相交流与共勉的研讨、学习、交流、互助型的网络教研团队里，在网络研讨过程中，彼此之间能敞开胸怀，坦诚的交换意见和建议，没有功名利禄，有的是为人师者崇高的使命感和责任感;没有喧嚣繁华，有的是基于理性的探讨，激烈的思辨;没有矫情做作，有的是脚踏实地的践行和孜孜不倦的追求;没有固步自封，有的是开放、包容、接纳、理解和信任的结伴同行;没有权威话语，有的是敞开心扉畅所欲言式的表达和反思。

3、网络教研促进教师的自我反思和发展，改变教师的学习状态、工作状态，极大地增强了教师参与教研的自主性。平时我们经常跟同轨老师，同班老师的交流，就是没想到将它写进教育博客或论坛中，在这里有更多的同行交流，也可拿出疑难问题让同行一起讨论，大家群策群力，聚合更多人的智慧，从而实现教学资源的共享。在这里也许我们并不知道对方的姓名但我们并不陌生另外，我们有共同的话题，又相同的目标。在充分展示自我，参与交流，质疑和批评的过程中，促进教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成，积累了教育教学经验也促进了教育教研的变革。

总之，我是很后悔，后悔没有及早的利用好网络这一平台进行校本教研，要不然参加工作以来十几年的教学经历那是多大的一笔财富呀。

通过参加校本教研的培训，让我深深的体会到，作为教师的我们要与新课改同行，与时俱进，适应新课程要求，就必须更新观念、转变角色，学习掌握新的专业知识、技能，在实践中不断的探究、积累、更新，促进自我的发展。在新世纪新时代的社会里，社会的发展需要新型人才，这激烈着我们要不断努力学习，不断提高我们的综合素质，不断在教学实践中探索创新，总结教学经验。作为新时代的人民教师就必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，必须积极探索教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣 ，必须勤奋好学，孜孜不倦，努力做到学识渊博，业务精良。只有这样，讲起课来才能深入浅出，得心应手，才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。

通过参加校本教研的培训，理解了如何把先进的教学方式和理念贯穿于数学及各个学科教学的全过程，使我茅塞顿开。回忆这段时间的培训，让我感受颇多，下面就具体谈一些学习的收获。

第一、通过学习让我学到了很多课堂教学的艺术与技巧，同时也解决了我以前在课堂教学中存在的很多困惑，让我有种“柳暗花明又一村”的感觉，仿佛一下子见到了光明和希望，对我的教学实践起到了很好的指导作用。

第二、通过校本教研的培训，为我以后提升自身综合素质打下了坚实的基础。在教学中，我根据学生的个体差异和能力层次，实行了“分层次、分类指导”教学，对知识水平不同的各类学生都不偏爱、不卑视、不讥笑，多给学生以赞许、鼓励、支持和亲切的目光，含蓄的微笑、轻松的表情、和蔼的态度，以示老师对其的信任、关心、爱护。在课堂教学中我们采用多提问、多练习，多给学生活动、多自我表现的机会，即尽量让每个学生都有“一展身手”的机会的教学方法。通过培训学习，让我意识到，要在新课改中取得较好的成绩，不仅仅靠提高个人综合素质，还要更新自己的教育教学理念，提高认识，转变自我的角色定位，乐于施教，这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程。

本校在教育局的领导下，每学期都在开展不同形式的教研活动。每次活动，我的感受很深，体会很多，下面我来谈一下自己的感受。

新课程的改革深入，对我们广大教师提出了更高的要求，要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”、主动的“实践者”和严肃的“反思者”，即要求教师学会学习，学会反思和学会创新。而校本教研刚好树立了自我发展，自我提升，自我塑造，自我创新，自我超越的理想旗帜，使学校成为一定意义上的学习型的组织，从而提升了学校反思型的理念。

我们的校本教研有四个特点：

(一)注重读书学习，课程改革时教师最大的挑战是对教师观念的挑战，校本教研就是要搞研究，要获取新的理念只有读书才能得到。

(二)校本教研是以学校为阵地的。这就强调了学校研究的内容是以学校教育教学过程当中存在的问题作为研究对象的。因此，校本教研的研究内容是有针对性的，是解决老师教育教学过程中遇到的问题。

(三)校本教研是以教师为主体。只有让教师来解决自己教育教学中产生的问题。才能改变教师的自身，提高教师的质。

(四)坚持教育反思。人对教育规律的认识都是多次反复的实践，探索出来的。因此，每一个环节都有了和谐的地方，必须通过反思去参与指导，才能避免在下一次实践中重复这个错误。

当课程改革步入关键之年，课改进入纵深发展阶段，困扰我们的主要问题是：如何提高专业水平，如何激发参与课改的积极性，如何让学生得到真正全面的发展?“校本教研”让我们感受到在课改中，成功是成功，失败也是一种成功。“校本教研”让我们的双眼有了自信的光芒，头脑有了睿智的思想，工作有了创新的火花。

我想要说，凡事要不断的反思，不断的探索，不断的实践，那我们的教学就能真正的成为一门艺术，绝对不是一种日复一日、月复一月、年复一年的简单劳动了。

为了使我的教学能真正成为一门艺术，我一直在努力。我能取得这样的成绩要感谢校本教研为我搭建了平台。我已在校本教研活动中逐渐成长起来。其实，我们的校本教研直接来源于学校和教师的需求，即学校中出现的问题是研究起点，解决这些问题是课题的归宿。通过校本教研活动，教师们懂得了什么样的课是新课程的课，什么样的课是一堂好课，懂得了如何评价新课程的课。在实践中不断转变教师的角色，直接地促进教师转变教育观念，将新理念直接转化为教师的教育教学行为，提高教育教学水平。有利于改变教师的学习方式，培养教师的反思能力，同伴协作能力。使教师能在实践中反思，在尊重中交流，在领悟中调整，在合作中成长。校本教研真正成为了教师成长的“沃土”。

校本教研心得体会篇九

1、重点改进或解决学校教育教学的实际问题，提高教学效率与质量，实现教学价值。

2、主要研究学校和课堂教育教学中的问题，研究教师课堂内外教学存在或发生的问题。

3、主要通过学校自身的教育教学过程，在教的过程中进行研究。

形式就比较多样化了，例如：

1、教材编写，理论学习，教学型教研、专题型教研和学习型教研。

2、集体教研、校本培训。

3、学到一些切实可行的方法和理论，能够给教师一些可借鉴的方法和手段。

4、以研讨学科专业知识以及教学知识为主，专家讲座，组内听课等。

我们学校平时组织较多的是教学型教研，即对于教师课堂实际内容的研究和教学中具体技术和方法的研究，围绕某一课例，进行同课异构，听课完毕后再集中研讨，各抒己见，提出一些可以改进修饰的地方，然后再把修改后的课重新上一遍，再一起分析总结，得出一些更好的教学方式和技巧。这种类型的教研活动我觉得还是比较有实效性的，针对性强，能够快速提升自己的教学水平，也能在分析研讨中提高说课和评课的能力，并且增强团队意识，特别对于新教师，效果更明显。学校每年都还会举行教学之星和教学能手的比赛，以比赛形式促教师成长，也是很有成效的。我们还制定了校本教材，是关于阅读的，我们认为加强阅读能够提升学生英语的综合能力。

我认为值得开展的校本教研活动还是应该围绕课堂教学的教研，可以研究的内容就能非常细化了，总的方向是可以进行根据学校实际对课程标准和教材的学习和研究活动，和依据课程标准研制贴切学校及学生实际的整体规划，还有是课堂教学设计或备课的研究，课堂教与学的实践研究。所以我认为我校的校本研究还是很有实效性的，要继续开展下去，促进团队和个人的进步！