2023年触摸春天课教案 触摸春天教案(汇总11篇)
作为一名教职工,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了,教案应该怎么写?那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。
触摸春天课教案篇一
1.学习本课生字新词,在具体的语言环境中理解重点词语“惊讶、张望、灵性、缤纷”等。
2.借助课文中主要的人和物的关系,理清文章的主要思路,并学习概括课文的主要内容。
3.找出文中描写盲童的语句,以点带面,抓住重点词,联系上下文,体会文中含义深刻的句子。
一、揭题谈话,触摸课题
1.揭题《触摸春天》齐读
2.指导读题:春天怎么能触摸呢?这是一个富有诗意的课题,请同学们清清嗓子,再读课题。
二、初读课文,触摸文路
1.检查预习:我们知道课文主要的人和物是谁?说说他们之间的关系。
3.师点拨初读感知的方法,即如何触摸文章的思路:快速浏览课文,想想文章先写什么,接着写什么,最后写什么?在连起来说说。
三、品读课文,触摸语言
第一层面:自读圈划
让学生圈划描写安静的语句,并解决一些朗读上的障碍。
第二层面:品“灵性”
1.找切入口(唯有一处对盲童称呼不用“安静”):安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
2.学生谈读后感受(神奇、奇迹)
3.找词语悟“奇”(奇迹、竟然、睁着眼睛、悄然合拢)
4.学习课文的第2、3小节,体会安静富有灵性:作者亲眼目睹了一个盲女孩用双手拢住蝴蝶,只能用“灵性”来解释,这样仅仅读这一节是不够的,我们去读读2、3节。
5.找三次描写花香的语句,领悟是春天的气息赋予盲童神奇的灵性。
6.小结学习含义深刻句子的方法,即如何触摸语言。
第三层面:谈“惊讶”
出示:蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。
1.找关键词“惊讶”,让学生思考:她到底为什么惊讶?
2.引导学生抓住“扑腾”、“全新的经历”、“完全没有体验过的地方”等来感悟。
3.指导朗读:一个“惊讶”写出了安静丰富的内心世界,指导学生带着感受读。
4.引读第5小节,体会作者内心。
5.补拓海伦明言:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能更真实,那就是用心去看这个世界。”
第四层面:悟“张望”
1.出示:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
2.质疑:一双什么也看不见的眼睛,为何又仰头张望呢?她到底在张望什么呢?(指导“扑闪”与“扑腾”的区别,理解含义)
3.联系课文悟安静仿佛张望什么?更渴望什么?
4.指导学生补白:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。她张望到了。
5.指导朗读第6小节。
6.师生配合朗读3-6节。
四、以境拓宽,触摸主题
1.结合生活实际,深情讲述一些生活强者创造缤纷人生。
2.以读代讲——谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
3.回读课题,深化主题。
触摸春天课教案篇二
知识与技能
1.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
过程与方法
以朗读为重点,在朗读中感悟语言,体会情感。
情感态度与价值观
体会盲童对生活的热爱,懂得热爱生活、珍爱生命。
教学重点:体会含义深刻的句子的意思
教学难点:感悟作者揭示的道理:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
教学过程:
一.扣题解题,引入情景。
1.板书:春天 喜欢这个季节吗?你印象中的春天是什么样子的?可以用一个词,一首诗,几句话来描绘。
2.添写“触摸”,读题。
同学们眼中的春天真美呀!你们有一双明亮的眼睛,有健全的四肢,真幸福!然而,有这样一位小姑娘,她看不见湛蓝的天,看不见清澈的水,更看不见绚烂的花,她的眼前是无边无际的黑暗。可是,她的内心却一片光明,她心中的春天依然万紫千红,充满生机。你们知道这是为什么吗?原来她是在用心灵触摸春天。师添写课题。谁知道“触摸”什么意思?谁能轻轻地,柔柔地读一读课题?请同学们齐读,看谁读得轻读得柔读得美!
二.师范读课文,生初步感知。
1.这是一位什么样的小女孩?
2.课文写了有关小女孩的一件什么事?
三.品读语言,感悟奇迹。
同学们,在这样一个春暖花开的早晨,小女孩安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹呢? 请同学们默读课文,再次走进文本,边读边画出相关的语句,并把感受批注在旁边。
同学们在四人小组内讨论交流。
你为什么感到是种奇迹?你是抓住哪些词句来理解的?
学生充分交流后,在班内汇报交流。
汇报交流一:
安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
1.说说看,你为什么觉得这是一个奇迹?
2.你怎样理解“穿梭”“流畅”“磕磕绊绊”?可以借助学生表演来理解。
3.此时,你对安静产生一种怎样的情感?请通过你的读表达出来。
4.安静为什么能在花丛中流畅地穿梭呢?
这个小女孩,整天在花香中流连。 能联系上文解决问题,这也是学语文的一种方法。
“流连”什么意思?是什么吸引了安静?“整天”怎样理解?从中你读懂了什么?(热爱春天,热爱自然,热爱生活)
汇报交流二:
在这个美丽的春天的早晨,安静仍在继续创造着奇迹,你还从哪些语句感受到?
她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
你为什么认为这是奇迹?能说说你对这句话的理解吗?
回报交流三:
安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
同学们,现在你们就是安静,请你闭上眼睛,伸出双手,随着老师的读做动作,让我们一起走进安静的内心......
师配乐朗读:安静的手指悄然合拢......一个她完全没有体验过的地方。
师问:安静,此时此刻,你感受到了什么?心情怎样?会想些什么?
有高兴,有惊喜,有紧张,有害怕,对于安静来说真是一次全新的经历呀,就让我们怀着这种感情来读一读这一段。
汇报交流四:
出示句子:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
什么是“张望”?安静是个盲童,张望用在这里合适吗?你从张望一词中体会到了什么?(既体会到了安静对蝴蝶的喜爱和留恋,又体会到了安静对飞翔的渴望,对美好生活的憧憬。)
同学们,安静会张望到什么呢?让学生想象。
是呀,安静的心随着蝴蝶在花丛中翩翩起舞,她看到了蓝天白云,绿树红花,享受到了飞翔的快乐,就让我们怀着快乐的心情跟随安静的心一起飞翔吧。齐读。
交流五:现在谁来告诉老师,你眼中的安静是个什么样的女孩?
四.揭题,联系实际,升华认识。
出示句子:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
在这里“谁”包括哪些人?你怎样理解这句话?
同学们,还记得舞蹈《千手观音》吗?里面的演员都是聋哑人,他们生活在无声的世界里,可他们并不悲观,而是对生活充满了热爱,他们凭着顽强的意志,刻苦训练,创造了属于他们的缤纷世界,让亿万人为之感到震撼!下面就让咱们一起重温那感人的一幕吧!(观看其中的片段。)
生活中,你还知道哪些这样的人?
同学们,每个人都是生活的主人,都有生活的权利,只要热爱生活,珍惜生命,就能创造一个属于自己的缤纷世界,最后让我们把这句话送给自己,生齐读。
送给在座的老师,生齐读。
送给天下所有人,生齐读。
触摸春天课教案篇三
生命的真谛是什么?生命的意义何在,这是人类思考的永恒主题。本组教材,就是围绕“生命”这一专题展开的,选编的四篇中外文学作品,从不同角度反映了对生命的思考感悟。《触摸春天》告诉我们:谁都有热爱生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。编组这组教材的目的,一是引导学生通过读书感受生命的美好,激发对生命的思考,从而更加珍惜生命,热爱生命。二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思,发现并引导总结体会句子的方法,培养理解语言的能力,并引导学生不断积累语言,增强语感。
学生年龄较小,对生命的意义缺乏深刻的理解,因此本组课文就是从过一个个形象、具体的人物和事物来体现生命的意义和价值。
1能正确、有感情的朗读课文。
2通过感悟、品读课文语言文字,感受盲童对生活的热爱,激发学生热爱生活,创造美好生活的思想感情。
3领悟“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。
教学重点 通过读、悟、品读课文语言文字,感受课文的美。
教学难点 感受盲童对生活的热爱,领悟“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。
采用灵活多样的教学方法,通过启发,找出文中的.重点词句,让学生在合作交流,探究活动中,联系上下文,结合生活实际理解句子。
在春暖春开的季节,很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗?用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗?大家的掌声包含了欢迎,也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意,送给大家一首歌,会唱的可以小声跟着唱。
1 歌声好听吗?那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗?小朋友在寻找春天,因为春天是美丽的,春天在你们的眼中是什么样的,可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)(板书春天)
春天在同学们的眼中真美啊!那同学们是用什么方式发现春天的美呢?(学生自由说)是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色,用鼻子感受花草的清香,而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。(板书触摸)
2齐读课题
1概述文章内容
谁能说说这篇课文主要写了一件什么事?(学生说)
安静这样的举动,作者感叹到:这真是一个是奇迹!(板书奇迹)作者为什么说这是一个奇迹?这不是我们很容易做到的吗?(学生说)
那安静创造了那些奇迹呢?
2接读课文,边听课文边思考,把你认为与奇迹有关的语句画下来。
1、盲女孩安静创造了那些奇迹?把你画出来的语句读给同学听听。
2、指名说(板书奇迹内容)
3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹?你从奇迹中又体会到什么?
1、先读出这个句子。
2、安静是如何做到到的?同学们印象中盲人是如何走路的,而安静却可以做到“流畅”?
3、想一想安静为什么在这里穿梭呀?(感受生活的美好,安静的开心。)
4、带着这样的感觉来读第二自然段,(对春天的热爱、安静的开心)
她是怎样做到的?她要干什么?
带着这种美好的感觉来读第三自然段,点名读。
安静爱花,爱春天和生活中一切美好的事物,让我们一起读第三自然段,从字里行间去感受她的那份爱。
你认为安静是如何拢住蝴蝶的?
你认为作者是怎样的感觉?(整天穿梭在花丛中,她的身上一定拥有了浓郁的花香,蝴蝶以为她就是一朵花。)
“神奇的灵性”源于什么?那安静又是什么感觉?(她是那样的热爱花朵、春天,才伸出双手。)
假设情境,同学们现在就是安静(教师配乐范读),体会安静的内心在想什么?
看到这样的一幕,作者“我”是什么感受?
指名读第五自然段。
作者看见了安静多姿多彩的内心世界,你们看到了吗?那她的内心世界有什么?(学生说)
许久,多长时间,说明了什么?
放飞蝴蝶,安静仰起头来张望,“张望”什么意思,安静又在张望什么呢?(安静用她的心在张望。)
课件3、安静放飞蝴蝶的那一刻,仰起头来张望,她仿佛看到 ,她想 。(对光明的渴望,对飞翔的渴望)
4带着这样的渴望,我们读一下第六自然段,点名读。
安静对生活的热爱,对生活得独特感受,感受着你也深深地感动着作者,难怪作者会发出这样的感叹。
课件:谁都有生活得权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
这句话中,“谁”指的是什么?联系课文和生活实际来谈一谈(。一定要热爱生活、生命。)
老师这里也有一个例子。
课文链接
海伦·凯勒从19个月时,就双耳失聪,双眼失明,却依然是快乐的,她也创造了自己的缤纷世界,我们来阅读一下。
能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象,我们看一下课本链接,体会海伦·凯勒的心情是如何的。
生命是美好的,只要你热爱她,她就会给你机会,创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会忘记去年的今天,四川省发生了里氏8.0级大地震,就夺取了无数人的宝贵生命,一位幸存者曾经说过这样一句话,当早晨醒来时,我又看见了初升的太阳,我觉得自己是幸福的,说到这里,相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解,那么就拿起笔来,写下你心中的感概吧!
泡泡语还告诉我们……我们能办到吗?让我们下课就开始行动吧,办一期关于“热爱生命”的墙报,同学们,我们应该从哪寻找资料呢!好,老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作,再见!
17、触摸春天
流畅
奇迹 伸向 生命是美好的
拢住
触摸春天课教案篇四
触摸春天教案2015(人教版)
《触摸春天》是人教版语文四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切、生动地描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。
1.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
以朗读为重点,在朗读中感悟语言,体会情感。
体会盲童对生活的热爱,懂得热爱生活、珍爱生命。
教学重点:体会含义深刻的句子的意思
教学难点:感悟作者揭示的道理:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
1.板书:春天 喜欢这个季节吗?你印象中的春天是什么样子的?可以用一个词,一首诗,几句话来描绘。
2.添写“触摸”,读题。
同学们眼中的春天真美呀!你们有一双明亮的眼睛,有健全的四肢,真幸福!然而,有这样一位小姑娘,她看不见湛蓝的天,看不见清澈的水,更看不见绚烂的花,她的眼前是无边无际的黑暗。可是,她的内心却一片光明,她心中的春天依然万紫千红,充满生机。你们知道这是为什么吗?原来她是在用心灵触摸春天。师添写课题。谁知道“触摸”什么意思?谁能轻轻地,柔柔地读一读课题?请同学们齐读,看谁读得轻读得柔读得美!
1.这是一位什么样的小女孩?
2.课文写了有关小女孩的一件什么事?
同学们,在这样一个春暖花开的早晨,小女孩安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹呢? 请同学们默读课文,再次走进文本,边读边画出相关的语句,并把感受批注在旁边。
同学们在四人小组内讨论交流。
你为什么感到是种奇迹?你是抓住哪些词句来理解的?
学生充分交流后,在班内汇报交流。
汇报交流一:
安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
1.说说看,你为什么觉得这是一个奇迹?
2.你怎样理解“穿梭”“流畅”“磕磕绊绊”?可以借助学生表演来理解。
3.此时,你对安静产生一种怎样的情感?请通过你的读表达出来。
4.安静为什么能在花丛中流畅地穿梭呢?
这个小女孩,整天在花香中流连。 能联系上文解决问题,这也是学语文的一种方法。
“流连”什么意思?是什么吸引了安静?“整天”怎样理解?从中你读懂了什么?(热爱春天,热爱自然,热爱生活)
汇报交流二:
在这个美丽的春天的早晨,安静仍在继续创造着奇迹,你还从哪些语句感受到?
她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
你为什么认为这是奇迹?能说说你对这句话的理解吗?
回报交流三:
安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
同学们,现在你们就是安静,请你闭上眼睛,伸出双手,随着老师的读做动作,让我们一起走进安静的内心......
师配乐朗读:安静的`手指悄然合拢......一个她完全没有体验过的地方。
师问:安静,此时此刻,你感受到了什么?心情怎样?会想些什么?
有高兴,有惊喜,有紧张,有害怕,对于安静来说真是一次全新的经历呀,就让我们怀着这种感情来读一读这一段。
汇报交流四:
出示句子:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
什么是“张望”?安静是个盲童,张望用在这里合适吗?你从张望一词中体会到了什么?(既体会到了安静对蝴蝶的喜爱和留恋,又体会到了安静对飞翔的渴望,对美好生活的憧憬。)
同学们,安静会张望到什么呢?让学生想象。
是呀,安静的心随着蝴蝶在花丛中翩翩起舞,她看到了蓝天白云,绿树红花,享受到了飞翔的快乐,就让我们怀着快乐的心情跟随安静的心一起飞翔吧。齐读。
交流五:现在谁来告诉老师,你眼中的安静是个什么样的女孩?
出示句子:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
在这里“谁”包括哪些人?你怎样理解这句话?
同学们,还记得舞蹈《千手观音》吗?里面的演员都是聋哑人,他们生活在无声的世界里,可他们并不悲观,而是对生活充满了热爱,他们凭着顽强的意志,刻苦训练,创造了属于他们的缤纷世界,让亿万人为之感到震撼!下面就让咱们一起重温那感人的一幕吧!(观看其中的片段。)
生活中,你还知道哪些这样的人?
同学们,每个人都是生活的主人,都有生活的权利,只要热爱生活,珍惜生命,就能创造一个属于自己的缤纷世界,最后让我们把这句话送给自己,生齐读。
送给在座的老师,生齐读。
送给天下所有人,生齐读。
触摸春天课教案篇五
师:站在一旁的作者被安静的举动深深打动着,所以他没有惊动安静,因为在这个清香袅袅的早晨,安静告诉他这样的道理:
(出示句子:)谁都有生活的权利,谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。
师:课文中是谁有生活的权利,创造了一个属于自己的缤纷世界呢?
生:课文中指安静拥有生活的权利,为自己创造了一个属于她自己的缤纷世界。
师:把谁换成安静再读读这句话。
学生读。
师:你觉得这个谁还可以换成什么人?
生:换成我。
师:你读读这句话吧!
生:我有生活的权利,我可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。
师:不错,还可以换吗?
生:还可以换成“你们”“他们”“我们每一个人”。
师:换上这些词后再把这句话读一读。
生读换过词语的句子。
师:安静的举动打动了作者,也触动了老师,由此,我也想到了这样一群姑娘,她们又聋又哑,一直生活在无声的世界里,但是她们热爱生活,每天刻苦训练,终于用美妙绝伦的舞蹈《千手观音》带给了世人艺术的享受,也为自己创造了一个用心灵感受优美旋律的缤纷世界。(课件舞蹈欣赏)
还有我们熟悉的张海迪姐姐。(课件出示张海迪图片)她5岁时突然患了脊髓血管瘤,变成了高位截瘫病残人。她当过乡村医生、无线电修理工,并发奋攻下了英、德、日语;最终,她走上了文学之路。张海迪以非凡的气魄创造了生命的奇迹,告诉我们:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师:想一想,还有哪些人也为自己创造了一个属于自己的缤纷世界?
生:我看过一部电影《隐形的翅膀》,那里面的主人公大姐姐放风筝时手受伤了,失去了一只胳膊。可她不屈服于命运,不停地和命运抗争,终于以顽强的毅力夺得了残奥会游泳金牌,也考上了大学,圆了她的大学梦。她也为自己创造了一个属于自己的缤纷世界。
生:我要说的是我们班的陈俊轩同学,他听力有问题,但他从来不屈服于命运。他曾经写过一篇作文《妈妈,请发现我的闪光点》。在作文中他说:“虽然我学习不好,但是我已经很努力了。我不希望比别人差,做作业时,别人写一遍,我写好几遍。我也非常热爱这个班集体,教室的卫生没人打扫,谁来扫?我来扫。上体育课,教室的电扇没人关,谁来关?我来关。放学了,门窗没人关,还是我来关。”我觉得他用自己的实际行动创造了一个属于他自己的缤纷世界。
此时教室里响起了掌声。
师:我把掌声送给你,因为你精彩的发言,更因为你读懂了陈俊轩的心。我同时也要把掌声送给陈俊轩同学,因为他用自己的实际行动和爱心创造了一个属于自己的缤纷世界。
生:我想说的是正在我们学校做房子的那些建筑工人。他们用勤劳的双手建造了一栋栋高楼,改变着城市的面貌,让深圳人们过上了幸福生活。他们也为自己创造了属于他们自己的缤纷世界。
师:是呀!同学们,正是由于这许许多多人的付出,才换来了我们今天的幸福生活。你将怎样创造属于你自己的缤纷世界呢?把你的想法写下来。
触摸春天课教案篇六
1.读——用声音唤醒文字,感受奇迹之美;
2.思——用心灵贴进句子,感知热爱之情;
3、悟——用思想过滤文本,解读生命之质。
前言
生命的底色
因为挫折,众多人选择了沮丧;因为自卑,太多人选择了逃离。是心灵的负荷过重?还是我们无法走出隐匿的囚笼?生命不需要痛苦的坐标。这节课,让我们走进《触摸春天》,共同去寻找生命的底色!
第一部分走进“奇迹”
(死寂冬日的大地里,花种在蓄势待发。让我们相信,生命是顺理成章的美丽奇迹。)
问:安静做到的一切,你会用哪一个词来概括?具体表现在哪?
1、学生读文。
2、师生交流。(奇迹)
3、寻读课文,画出有关“奇迹”的句子;
1、她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊;
(“流畅”说明了什么?)
2、安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
(从“极其准确”这个词,你体会到了什么?)
3、安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
(“竟然”这个词告诉了你什么?)
流畅:如见其路;极其准确:如见其花;竟然:如见其蝶
(教师总结:这就是奇迹,它如夜空里突然而至的一颗明亮的星,它是瞬间点亮安静生命中的最珍贵的美丽。)
第二部分走进“热爱”
(当一切事物与热爱划上等号,所有的困难都显得无足轻重)
问:安静为什么会创造这些奇迹?女孩“神奇的灵性”源自哪里?(热爱)
1、学生汇报
(热爱春天,热爱生活,热爱生命)
引读:(用一种乐观读出自信)
因为安静心中充满了对春天的热爱,所以她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
因为安静心中充满了对生活的热爱,所以她极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
因为安静心中充满了对生命的热爱,所以她竟然拢住了那只蝴蝶。
2、她“多姿多彩的内心世界”是怎样的?(用词语揣测安静心中的静态美)
3、想象:“安静仰起头来张望”她张望到了什么?(用想象复苏安静心中的动态美)
(教师总结:这种热爱,无与伦比,它是经历了黑暗中的孤独与忍耐,是内心一种重生的光芒,照亮的是真实的自我。)
第三部分走进“生命”
(我必须要真实地活着,并且要让残缺超越完整平庸的千百倍!)
出示:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
1、讨论:你是怎样理解这句话的?
2、“谁”可以指代哪些人?
3、用人称代词替换读(我、你、他……)(用一种自信读出坚定)
4、怎样的世界才是一个“缤纷的世界”?(学生用自己的语言表述心中所想)
(教师总结:对于生命,我们不要停下思考的脚步。因为8岁的安静已经用她的经历,给了我们一个弥足珍贵的答案:热爱生活,热爱生命!)
尾声
心中有爱,春暖花开
写话:如果你是作者,拍到了文中的这张照片,发朋友圈时,你会发表怎样的感想?
(用上“生命”和“热爱”两个词)
教师总结:如果安静在漫长的黑暗中选择孤独?如果安静困境中选择了自卑?如果安静没有在春和景明的阳光下嬉戏……,那我们将会看到的是一个怎样的安静呢?故事可以假设,人生没有如果,在这节课中,我们已为生命打上了底色,那就是乐观、自信和热爱,是的,让我们共同相信:只要心中有爱,目之所及,春暖花开!
触摸春天课教案篇七
1.知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文。认识“磕、弧、袅、肆、虐、皑”6个生字。
2.情感与态度:体验感受课文表达的追求幸福、赞美友爱的感情,培养学生热爱生活、珍爱生命、关爱他人的情感与态度。
3.过程与方法:抓住重点词句自主阅读理解,依据个人的感受朗读表达。
体验热爱生活、追求幸福的感情,培养珍爱生命、关爱他人的情感与态度;正确、流利、有感情地朗读课文。
二课时
小黑板
以感受为基础,引领自主读书,强化感染与体验,注重心灵感悟。
统整教学资源,优化教学情境,尊重独特的见解和感受,升华情感。
预习探究:
一、导入
预习探究合作交流
1、师生对话交流情感
同学们已度过了十个春天,谁能用语言描述一下你心中春天的样子?
是啊,我们可以用眼睛捕捉春天的色彩,用鼻子去闻春天的气息,用耳朵倾听春天的旋律,我们打开了所有的通道与春天对话,感受春天的美好,然而有个盲童却用心灵触摸春天,她有一个美丽的名字叫——安静,就让我们再次走进安静,看看她是怎样触摸春天的。(板书:触摸春天)
2.我们来齐读课题。(生读)轻轻的触摸,轻轻地读。
二、
(一)自由读书,读准字音,思考:课文主要写了什么?
(二)出示小黑板检查生字。
(三)交流主要内容
三、品读体验
1、在这个春天的早晨,看看安静是怎样触摸春天的?在她触摸春天的过程中,我们都看到了哪些奇迹的发生?从中你感悟到安静是怎样的一个女孩?在让你的心灵怦然心动处,画上“!”(给学生充分读书的时间自读自悟,教师巡视)
2.学生交流汇报(一):品奇迹、读课文、悟安静
问题:在这样一个春天的早晨,发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢?
(1)安静在花中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
a、说说看,你为什么认为这是一个奇迹呢?
b、想象一下,如果你闭着眼睛,什么也看不见,走路的时候会是什么样的感觉?
c、读这句话。根据学生的朗读提问:这可不是一般的流畅——很;不是没有磕磕绊绊,而是——没有一点儿;多么不可思议啊,创造奇迹的是个盲童。
d、安静为什么能走得如此流畅呢?
e.你们能从中感受到安静是一个怎样的女孩?根据生答:(板书:热爱自然)
3、学生交流汇报(二):品奇迹、读课文、悟安静
问题:在这样一个春天的早晨,奇迹还在继续……
(1)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
a、自由读这句话,你从哪儿感受到这真是个奇迹?
c.现在让我们也一同体验一下安静的感受同学们闭上眼睛伸出手,随安静一起做动作,一起去触摸,一同去感受。(师读)
e。这美好的一幕深深感动着每个人的内心,让我们一起美美的读。
4.学生交流汇报(三)品奇迹、读课文、悟安静
问题:谁来说说还有哪些地方让你感到是一种奇迹?这段话中的哪个词让你印象最深?
(2)许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
a.安静仰起头来张望,她能看得见吗?她是用什么张望?
c.安静的内心世界是怎样的?从这里你又看出安静是一个什么样的人呢?
板书:(热爱生命)
第二课时
一、品读欣赏
1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解,还要引导听的学生进行评议或提问,如为什么读这部分,为什么这样读)
3.把喜欢的段落背诵下来。
二、巩固延伸
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。
2.课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。
3.按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
板书:
17触摸春天
奇迹
热爱自然
《触摸春天》是一篇文质兼美的散文,故事很简单,这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中,在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶,许久,小女孩子张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,体会盲童安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
整个教学过程,我主要采取朗读感悟的方法,让学生走进安静的内心,感受她对生活的热爱;走进作者的内心,感悟他对人生的思考。在开课前,我布置学生进行了一次盲人的体验活动,让他们闭着眼睛拿书本,写字,走路,使他们感受到眼睛对生活的重要性,从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时,我要求学生边读边想象,在头脑中形成画面,引导他们入情入境,谈出自己的感受;在体会到作者的惊叹之后,我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么;在理解“从未体验过的地方”时,我让学生想象那个地方会有些什么,安静此时的心里会有怎么样的感受。这些想象既丰富了课文内容,让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界,又能披文入情,展开心灵对话,使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。
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触摸春天课教案篇八
1、 认识7个生字,会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、 理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4、 体会盲童对生的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
二课时
同学们已经度过了十个春秋,谁能描述一下你心中的春天。
从同学们的描述中,可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。
1、 同学们已经在课前预习了课文,谁能说一说这篇课文的主要内容,也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2、 利用生字卡片,开火车认读,并交流自己识记生字的方法。
3、 小组合作读课文互助互学,将课文读准、读通。
4、 指名朗读,进行评议。
1、 自读,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、 默读课文,边读边在书上做出标注:写一写自己的感悟,画出不懂之处。
3、 教师组织全班同学交流读后感受,重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
1、 明确研读内容:上节课我们初步读懂了课文的内容,交流了感悟,这篇课文有许多词句含义深刻,下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并认真揣摩言外之意。
2、 与小组同学交流自己的研读结果。
3、 全班交流,教师点播使学生理解引向深入。
4、 总结理解句子的方法(联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解)
触摸春天课教案篇九
教学目标:
1、知识与技能目标:
能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。
2、过程与方法目标:
引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。
3、情感态度价值观目标:
引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。
二、教学重点
深入体会一些关键语句的含义。由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。
三,教学过程:
一.谈话导入
同学们喜欢春天吗?那么谁来说一下在你的印象中,春天是什么样子的?
在我们的眼中,春天是那么的美好,但是你想过没有,在盲人的眼中春天又是什么样子的?这节课就让我们和上节课我们一起认识的盲童安静一起来触摸春天!
二、梳理课文整体感知
1教师范读课文
2学生思考:安静是怎样触摸春天的?在她触摸春天的过程中,都创造了那些奇迹?从中你感悟到安静是怎样的一个女孩?在让你的心灵怦然心动处,画上波浪线(给学生充分读书的时间自读自悟,教师巡视)
三、品读奇迹感悟安静。
1.学生交流汇报(一):品奇迹、读课文、悟安静
问题:在这样一个春天的早晨,发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢?
(1)安静在花中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
a说说看,你为什么认为这是一个奇迹呢?
b想象一下,如果你闭着眼睛,什么也看不见,走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、)
c读这句话。根据学生的朗读提问:这可不是一般的流畅——很;不是没有磕磕绊绊,而是——没有一点儿;多么不可思议啊,创造奇迹的是个盲童。
d安静为什么能如此流畅的穿梭呢?你理解穿梭的意思吗?
e 指名学生表演“穿梭”.睁着眼表演一次,然后闭着眼表演一次。
f表演者谈自己的体会引出下面的句子
(2)这个小女孩,整天在花香中流连。
a流连什么意思?
b让安静留恋不止的是什么?(花香)
c整天让你明白了什么?(安静熟悉这儿的一切,有花香引导,自然走得流畅)
(3)从“流连”这个词中,你还读懂了什么?(安静是个有感情的女孩,她爱花,爱春天,爱生活,别忘了她可是个盲童,多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童。)
(4)我们还学过那些和流连意思相近的词?(流连忘返,恋恋不舍等)
(5)通过流连这个词你能体会到这个小女孩怎样的心情?
3.学生交流汇报(二):品奇迹、读课文、悟安静
问题:在这样一个春天的早晨,奇迹还在继续……
(1)她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。
1.哪个词让你体会很深?(极其准确)
3.学生回答并朗读这个句子
4,教师评价并重新指名学生读,师生齐读。
5,在安静创造的奇迹中,还有那些让我们很有感触?
安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
a为什么这儿让你感触很深呢?说一说。
b结合上下文,结合你的想象,想想看,安静一个盲童,她为什么能够拢住蝴蝶呢?
——悄然(无声无息,蝴蝶发现不了;慢慢地,甚至是屏住呼吸)
——双手合拢,所以蝴蝶跑不了
——可是她看不见啊?(在花香的引导下)
c我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历?同样也是屏住呼吸,悄然而行,可就在你要捉住它的一刹那,它飞走了……我们同样做着安静所做的动作,而且我们还有一双明亮的眼睛,可我们却捉不到,用文中的话来说:这真是一个奇迹!
d指导读句子
e教师配乐朗读,学生边听边做动作,感受一下此刻安静的心情(惊讶,喜悦等)和表情。
f能够抓住蝴蝶,是安静神奇的灵性,你认为什么是神奇的灵性呢?
——聪慧,有才智
——用心与捕捉,用心去体验,自然就有了奇迹的发生。
e能够捉住蝴蝶,是安静从来没有过的经历,在她的人生中,是全新的一次,那么,此时此刻在拢住蝴蝶的安静的心里,会是一个什么样的世界呢?(感受到了春天)
f安静拢住了蝴蝶,她拢住的不仅仅是一只蝴蝶,她拢住的是一个春天,是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢?(用书上的一个词来回答——多姿多彩)
(3)指导读这段(自由读、个别读,配乐朗读)
4.学生交流汇报(三):品奇迹、读课文、悟安静
(1)在春天的深处,安静细细地感受着春光。此时此刻,此情此景,你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢?(陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……)
(2)多么幸福啊!多么奇妙啊!多么令人感动啊!蝴蝶给安静带来了一整个春天!可是,安静居然把蝴蝶给放了。
(3)在春天的深处,安静细细地感受着春光。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。(出示幻灯片6用心灵张望)
a体会“许久“,安静为什么把蝴蝶给放了?那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊!(放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望)
b安静仰起头来张望,她能看得见吗?她是用什么张望?(心灵)
(4)让我们轻轻地闭上眼睛,像安静一样地,用心灵去张望,你看见什么?(教师范读课文,出示幻灯片:飞翔句子)
(5)睁开眼睛,在音乐的伴奏下,齐读这段文字。
5.学生交流句子,感悟安静。
(2)其实生活中,像安静这样的人还有很多,他们告诉我们一个道理:
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界
(2)你认为这一句中的“谁”怎样理解?(世界上所有的生命)
(3)结合课文说说你是怎样理解这句话的(自由说)
五、生活延伸深度探究。
1.其实生活中,有许多像安静这样从小就眼盲孩子,他们看不见世界,但是他们却有着一颗对生活热爱,对生命热爱的慧心,他们用自己独特的方式,触摸着这个世界;也或者他们耳聋、腿残……但是他们却用心灵扣开了生活之门,感知着这个缤纷的世界!
2.你想到了谁?结合实例,再次体会“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”
3.学完这篇课文后,你想对自己说点什么呢?
一句话:谁都有生活的权利,谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界
七、作业。
八、歌曲《隐形的翅膀》,结课。
触摸春天课教案篇十
师:春天是个美丽的季节,草长莺飞,遍地春光;春天是个想象的.季节,神游四野,上天入地.老师想把这五彩的季节画下来,用什么来画呢?(……)我们的主人公安静是个盲童,她用纯洁的心画出了一幅缤纷的画卷.今天,我们来细细品味这幅画卷,齐读课题(……)这么重吗?应轻一点,为什么?(……)好,那么我们轻轻地再来一遍.
师:请选择自己喜欢的读书方式通读全文,读到哪儿你的心里怦然一动,有所触动,请画出句子,在旁边画一个“!”,并用简单的一两个词记下你的感受.
(生读书,作批注,师巡视.)
1 第二段的句子(评价预设:针对文本内容及学习方法进行评价)
生:从“流连,整天”说明她喜欢花.
师:你能抓住重点词来理解,不错,这是个很好的学习方法.
生:遗憾,开心……
师:是呀,她虽然眼睛看不见,可她在春光中仍然是那
触摸春天课教案篇十一
课程目标:
1.知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文。认识“磕、弧、袅、肆、虐、皑”6个生字。
2.情感与态度:体验感受课文表达的追求幸福、赞美友爱的感情,培养学生热爱生活、珍爱生命、关爱他人的情感与态度。
3.过程与方法:抓住重点词句自主阅读理解,依据个人的感受朗读表达。
课程重难点:体验热爱生活、追求幸福的感情,培养珍爱生命、关爱他人的情感与态度;正确、流利、有感情地朗读课文。
课程资源:课件
课程时数:一课时
课程理念:
以感受为基础,引领自主读书,强化感染与体验,注重心灵感悟。
统整教学资源,优化教学情境,尊重独特的见解和感受,升华情感一 导入课文
师:春天是个美丽的季节,草长莺飞,遍地春光;春天是个想象的季节,神游四野,上天入地.老师想把这五彩的季节画下来,用什么来画呢?(……)我们的主人公安静是个盲童,她用纯洁的心画出了一幅缤纷的画卷.今天,我们来细细品味这幅画卷,齐读课题(……)这么重吗?应轻一点,为什么?(……)好,那么我们轻轻地再来一遍.
二 整体感知
师:请选择自己喜欢的读书方式通读全文,读到哪儿你的心里怦然一动,有所触动,请画出句子,在旁边画一个“!”,并用简单的一两个词记下你的感受.
(生读书,作批注,师巡视.)
三 品读课文
1 第二段的句子(评价预设:针对文本内容及学习方法进行评价)
生:从“流连,整天”说明她喜欢花.
师:你能抓住重点词来理解,不错,这是个很好的学习方法.
生:遗憾,开心……
师:是呀,她虽然眼睛看不见,可她在春光中仍然是那么快乐,那么开心.
谁能用朗读将这美丽的春天带给大家?请将这句话所在的自然段读一读.
(朗读评价:一般 是,这春天并不吸引人.
中 我闻到了淡淡的花香.
好 这掌声是感谢你带给我们浓郁的花香.)
2 “她走得……磕磕绊绊.”(略处理)
生:因为她整天在花香中流连,所以走得流畅.
师:可见她对春天的热爱.
“安静在一株……露珠的月季花.”(评价预设:针对文本内容及学习方法进行评价)
师:一位盲童,如何能极准确地将手伸向一朵沾着露珠的花?
生:……
师:是这样的吗?再读,你体会到了什么?
生:她对花很熟悉.
师:花香能指引她,说明什么?
生:……
师:联系上文,还从哪里看出她熟悉这儿?
生:……
生:热爱生活.
师:请你用朗读来表现她对生活的热爱.
(朗读评价:一般 不错,字音准,只是语句间的停顿与轻重把握不够.
中 微笑在哪儿呢?对生活的热爱呢?还要加油哦!
好 你一定也是一个热爱生活的孩子.)
“安静的手指悄然……奇迹!” (评价预设:针对文本内容进行评价)
生:“悄然”指声音很低,没有声音.“竟然”即出乎意料.
(齐读“睁着眼睛……灵性抓住了.”)
既然是奇迹,应读出惊讶,不可思议的语气.再读一遍. ……
生:相信.
师:让我们来听一位盲女作家海伦.凯勒的切身体会吧.(读资料)
生: ……
师:这就是安静以往从来也没有过的体验呀!带着这种体验,再读这一段.(与同桌一人读一句)
“我仿佛看见…..感动着.”(略处理)
生:(理解”多姿多彩”)
生:(联系前文的一系列动作,如:走,伸手,拢住……来体会.)
师:她的眼睛虽然失明,可她的内心是丰富的,是多彩的,她用心,用全部热情去感受,去触摸,她的内心同样是一片明媚的春色.
“许久……飞翔的概念.”(评价预设:侧重朗读评价)
师:为什么“张望”?
生:喜爱,留恋蝴蝶.
师:怎样“张望”?
生:用心张望.
师:看啊,一位盲童对着一只飞走的蝴蝶张望许久,看到这感人的一幕,你会怎样?
生: ……
师:我也会流泪的.蝴蝶飞走了,划过一道优美的弧线,这就是一个八岁盲童要传播的整个春----天----啊!
谁愿意通过朗读再次走进盲女孩的内心?
(朗读评价: 你和她一样,触摸到了春天;你也感受到了飞翔的快乐.)
“谁都有生活的……缤纷世界.”(评价预设:结合文本及生活实际进行评价)
师:作者也和大家一样,在安静的感染下,细细品味着这份甜甜的生活滋味.请读最后一段,结合课文内容谈一谈你对这句话的理解.(安静热爱春天,热爱生活.)能再结合生活中的例子谈一谈吗?(张海迪,邰丽华……)
从安静身上,作者默默感受到了这个盲童对春天的热爱,对生活的热爱,对生命的热爱,因而有感而发,每个人都有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活,热爱生命,就能拥有一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界.
四 总结全文
师:今天,在这个书声琅琅的教室里,安静告诉我们这个道理.对于我们来说,生命就如这多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天,让我们用自己的心来触摸春天,触摸春天其实也就是在触摸生----命----.