2023年附子药的作用 离职证明的作用作用(通用6篇)
无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
附子药的作用篇一
关于离职证明有什么作用，小编整理推荐
离职证明的作用
，希望能帮到你们。离职证明是什么?
离职证明是指员工离开原公司时，由原公司所开具的关于该员工受雇情况的证明。
离职证明到哪里申请?
离职证明可以由本人在离职时向公司人力资源部申请开具，人力资源部可以证明员工的受雇日期、担任职位、离职原因等信息。
离职证明通常是为了证明员工已经和以前公司已经解除了劳动合同，为避免人事纠纷而开具的证明。
离职证明是证明劳动者与原用人单位劳动合同解除或终止的凭据，也是劳动者申领失业保险金的重要资料。
申请离职证明注意事项：
1.被开除的职工是填发开除证明书而不填发离职证明书。
2.因为离职证明书没有确定的交阅单位，所以不必写收信人的姓名和地址，只须写上开证明的日期。
离职证明怎么写?离职证明范文
离职证明
先生/女士自 年 月 日入职我公司担任 职务，至 年 月 日因 原因离职，在此间无不良表现，已办理离职手续。
因未签订相关保密及竞业限制协议，遵从择业自由。
特此证明
(公章)
年 月 日
1、用人单位防止就业人员同时兼任两分以上工作，减少公司机密泄露的几率或其他特殊需要。
2、新单位担心你和原单位还有未了结的涉及劳动关系方面的事情。如果他录用了还未与原单位解除劳云动关系的劳动者，新的用人单位是要承担责任的。《最高人民法院关于审理劳动争议案件适用法律若干问题的解释》第十一条用人单位招用尚未解除劳动合同的劳动者，原用人单位与劳动者发生的劳动争议，可以列新的用人单位为第三人。原用人单位以新的用人单位侵权为由向人民法院起诉的，可以列劳动者为第三人。原用人单位以新的用人单位和劳动者共同侵权为由向人民法院起诉的，新的用人单位和劳动者列为共同被告。
3、离职的时候一定要单位开具离职证明，没有离职证明，就表明你仍然是该单位的员工，社保中心不会受理你的任何请求，无论是主动离职，还是被动离职均需要单位开具离职证明，起码是一份解除劳动合同(劳动关系)的通知书。
有社保转移单也能证明你在前家公司工作过，但离职证明主要是了解你曾所在的公司工作方面是否正常，有些公司要求提供离职证明主要是担心求职者曾在前一家公司有留下不良现象，如被前一家公司开除或辞退的话，则一般是不会帮你开立证明的。所以有一个就最好了，说明你曾在工作中能力被得到认可。
新的用人单位是要承担责任的。请参者：《最高人民法院关于审理劳动争议案件适用法律若干问题的解释》第十一条用人单位招用尚未解除劳动合同的劳动者，原用人单位与劳动者发生的劳动争议，可以列新的用人单位为第三人。原用人单位以新的用人单位侵权为由向人民法院起诉的，可以列劳动者为第三人。原用人单位以新的用人单位和劳动者共同侵权为由向人民法院起诉的，新的用人单位和劳动者列为共同被告。
离职证明是证明劳动者与原用人单位劳动合同解除或终止的凭据，也是劳动者申领失业保险金的重要资料。
劳动部《关于实行劳动合同制度若干问题的通知》规定：“在劳动者履行了有关义务终止、解除劳动合同时，用人单位应当出具终止、解除劳动合同证明书，作为该劳动者按规定享受失业保险待遇和失业登记、求职登记的凭证。证明书应写明劳动合同期限、终止或解除的日期、所担任的工作。如果劳动者要求，用人单位可在证明中客观地说明解除劳动合同的原因。”《失业保险条例》第十四条规定：“具有下列条件的失业人员,可以领取失业保险金:(一)按规定参加失业保险,所在单位和本人已按照规定履行缴费义务满一年的.;(二)非本人意愿中断就业的;(三)已办理失业登记,并有求职要求的。”各类企事业单位劳动则失业后,需要持本单位为其出具的终止或者解除劳动关系的证明,到指定的社会保险经办机构办理失业登记，自办理失业登记之日领取失业保险金。
附子药的作用篇二
蜂胶的作用：
1、抑制肿瘤，坚强放疗、化疗副作用
3、调节血糖，增加降糖药疗效，改善糖尿病症状，防治糖尿病并发症
4、提高机体免疫功能，增加抗病能力
5、抗菌，抗病毒，抗真菌，抗原虫
6、抗过敏，抗辐射，抗突变、抗疲劳、抗氧化、抗衰老
7、消炎、解热、镇咳、祛痰、平喘
8、解痉、镇痛、降压、止血、止痒
9、防冻、防裂、防腐败、软化角质
10、抗溃疡，保护溃疡面，促进坏死组织脱落，促进组织再生与修复
11、软化血管，增强血管张力，降低血管脆性及异常的通透性
13、调节肠胃功能
14、强化细胞膜，活化细胞，调节多种酶的活性
15、护肝，解肝毒，对急慢性肝炎、脂肪肝、肝硬化及多种中毒性肝损伤有治疗和保护的作用。
16、护肤美容，平复皱纹，分解色素，减少色素沉淀
蜂胶的功效：
味微甘；性平。治鸡眼、胼胝、疣和寻常疣。治恶性肿瘤和创伤有效。润肤生肌；消炎止痛。主胃溃疡；口腔溃疡；宫颈糜烂；带状疱疹；牛皮屑；银屑病；皮肤裂痛；鸡眼；烧烫伤 。
首先从蜂胶的生产工艺谈起。蜂胶本身是无毒无公害的，那为什么蜂胶有副作用呢？其实是针对蜂胶胶囊来说的，蜂胶都是机械化生产，所以设备本身会带有重金属等对人体有害的物质。蜂胶的生产过程中有一道工序叫过滤，只要经过严格的过滤提纯，重金属等物质是可以被过滤掉的。当今生产工艺逐步提高，很多厂家都具备了先进的生产设备，大多知名厂家生产的蜂胶都是合格的。当然也不能排除有些为降低成本，谋取暴利从而减少过滤工艺的数量。没有经过提纯过滤的毛胶加入到胶囊里面，毛胶里面的病菌和重金属是严重超标，这样食用不但起不到好的保健效果，还会对身体产生很大的副作用！
1．健康人服用蜂胶有什么用？
人到中年后，真正健康的人很少。尽管有些人没有什么不舒服的感觉，但是，机体的免疫力实际上在逐步下降，体内的自由基在逐步增加，细胞也会逐渐失去活力，血管逐步老化、硬化，进而导致人体衰老和一系列的疾病。
正常人服用蜂胶后，会逐步强化机体免疫功能，排除体内毒素，清除自由基伤害，软化血管，改善血液循环，预防多种疾病，推迟衰老进程，使机体更加健康。
2．疾病治好后是否需要继续服用蜂胶？
蜂胶具有很好的疗效，但它属于纯天然物质，没有任何毒副作用，而且对于病菌不产生抗药性，因此，基于维持健康的需要，病好后仍可继续服用，以净化血液、祛病强身。
3．蜂蜜、蜂王浆、花粉、蜂胶能否同时服用？
体素质差的人吃，更能提高抗病能力，减少得病机率。如用于治疗，用途就更加广泛。这一特性是任何保健品所不具备的.。
4．蜂胶能否和茶水一起服用？
实践证明，蜂胶可以与茶水一起服用，只是茶水的色、香、味会受到影响。
5．蜂胶能否与中、西药一起服用？
蜂胶可以与中药一起服用，还能加强中药药效。一般的西药，作用效果比中药强且快。由于蜂胶有加强药效的作用，如果蜂胶和西药一起服用，蜂胶就有可能加强西药的药效，因此，对于毒副作用较大的西药，最好还是与蜂胶分开服用为好，一般间隔半个小时以上即可。
6．蜂胶不溶于水，黏性很大，是否能被人体吸收?
蜂胶虽有粘胜，但蜂胶中组份的相对分子质量并不大，吃入口中，到肠胃中附着一段时间，一般一二个小时后．即会被吸收，根本不必担心吸收问题。其实，正是蜂胶的这种成膜性，才使其对治疗口腔溃疡、牙周炎、牙疼、呼吸道感染、胃炎、胃溃疡等病症具有极好的疗效。
7．什么样的蜂胶不能服用？
有些消费者从养蜂人手中购买一些蜂胶原料拿回家中直接食用，或加入酒中随意泡一泡后食用，这些都是危险的，因为蜂胶原料中含有大量的重金属和有害成份，对人体危害极大，必须将它们分离除掉后才可服用。
再有，在蜂胶原料的生产过程中，有很多污染机会，随便处理服用，会有很大危险。
因此说，蜂胶的提纯技术非常重要。一般有两种方法：一种是热提取方法，虽然可以将蜂胶中的重金属祛除，但同时蜂胶中的有效成份也随着加热而消失；另一种冷提取方法则把蜂胶表面上的杂质提取出去，而重金属则不能彻底清除，因而对人体来说还是有害的。
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附子药的作用篇三
课前检查：
1、什么叫光合作用？其实质是什么？它的文字表达式怎样？
2、什么叫呼吸作用？其实质又是什么？它的文字表达式怎样？
3、在光合作用和呼吸作用中二氧化碳和氧气的作用一样吗？
教学目标：
1、了解光合作用和呼吸作用的区别和联系。
2、了解事物本身的各方面都相互联系的。
教学重点：植物光合作用和呼吸作用的区别和联系。
教学难点：对光合作用、呼吸作用知识的综合运用。
新课引入：
一、光合作用和呼吸作用的比较
1、光合作用的过程可表示为：（文字表达和化学方程式表示）
实质：合成有机物，贮存能量。
物质转变：
能量的转变：
2、呼吸作用的过程可表示为：
实质：
物质转变：
能量的转变：
读图：课本p62图2—58光合作用和呼吸作用的比较
回答下列问题：
1、植物进行光合作用的场所在哪里？呼吸作用的场所在哪里？
2、所有生物都能进行呼吸作用吗？所有生物都能进行光合作用？
3、光合作用和呼吸作用是否每时每刻都在进行？
4、绿色植物在白天和晚上分别进行什么作用？
呼吸作用和光合作用的区别
光合作用 呼吸作用
二氧化碳
氧气
有机物
能量
是否需要叶绿素
是否需要光
场所
是否需要光
那么两者之间有什么联系呢？
二、光合作用和呼吸作用的联系
从光合作用和呼吸作用又是相互依存的从两者的比较可以知道：
1、
2、
3、
当堂评价：
2、光合作用和呼吸作用所吸收利用的气体分别是 ( )
3、植物呼吸作用与光照的关系是 ( )
c、有光照呼吸作用强，无光照呼吸作用弱 d、与光照无关
4、在太阳光照射下的绿色植物 ( )
拓展延伸：
1、用一只大的玻璃缸，装上水，在缸里放几株水生植物，并用沙子固定，用漏斗把植物罩住。在一支试管里注满水，把试管慢慢倒过来罩在漏斗上，注意不要让空气进入试管。给予人工光照，在不断改变灯与植物的距离下进行测定。记录植物放出的气泡数，结果如下表。
灯与植物之间的距离（cm）
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
气泡数（个/分钟）
16 13 8 6 5 4 3 2 1 0
是 。
巩固练习：
1、光合作用进行的器官 ，光合作用进行的细胞 ，光合作用进行的场所 进行光合作用的成分 它的作用是 。
是 作用时贮藏的。
3、下列有关光合作用和呼吸作用说法正确的是：( )
a、植物光合作用和呼吸作用是两个相互独立没有联系的过程；
b、植物白天只进行光合作用，而不进行呼吸作用；
c、植物晚上只进行光合作用，而不进行呼吸作用；
d、活的植物体有时进行光合作用，有时进行呼吸作用。
4、有一种无色气体a，它不能燃烧，也不支持燃烧，但能溶液于水生成b，b呈酸性，但不稳定，易分解成c和气体a。气体a能使澄清石灰水变浑浊。
请据此推断出a、b 、c的化学式：a b c 。
5、在温室中种植蔬菜，适当增加空气中的 的浓度，可加速 作用的进行，提高蔬菜产量。水稻、小麦的种子应干燥贮藏，以减弱其 作用，保持品质。
6、光合作用和呼吸作用的区别：
光合作用 呼吸作用
场所
条件
co2
o2
有机物
能量
8、在金鱼缸中放养适量的金鱼藻等水草，金鱼将生活得更好，其主要原因是（ ）
a、增加了金鱼所需的食物 b、美化了环境
c、增加了水中氧气的含量 d、增加了水中二氧化碳的含量
9、新疆哈密地区昼夜温差很大，这样那里出产的瓜果甜，这是因为 （ ）
a、光合作用旺盛，呼吸作用强烈。b、光合作用旺盛，呼吸作用弱
c、光合作用弱，呼吸作用强烈 c、光合作用弱，呼吸作用弱
附子药的作用篇四
1.知识目标
（1）描述绿色植物的蒸腾作用及意义。
（2）描述气孔的组成及开闭原理。
（3）描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。
2.能力目标
（2）培养学生运用知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标
教学重点：
教学难点：
解释气孔开闭原理。
教学方法：
实验法、讨论法。
课前准备：
多媒体课件和实验
（3）教师准备有关气孔开闭机制的动画课件。
教材分析：
植物的蒸腾作用
一、测定植物的蒸腾作用
蒸腾作用：水分以气体状态从植物体内散发到植物体外的过程。
二、观察植物叶表皮的气孔
1. 气孔：是叶表皮上一对保卫细胞之间的空隙，
3.气孔的作用：叶散失水分以及与外界进行气体交换的“门户”。
三、蒸腾作用的意义
1.促进植物对水和无机盐的吸收和运输。
2.降低叶表面的温度，防止叶片灼伤。
3.参与生物圈中的水循环。
附子药的作用篇五
知识方面
观探究植物呼吸作用的发生部位，说明绿色植物呼吸作用的实质和意义。
能力方面
通过探究植物细胞的呼吸作用，培养科学探究的能力
思想教育
在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。
重点 探究植物细胞的呼吸作用；呼吸作用的概念和意义。
难点 植物细胞都进行呼吸作用，呼吸作用的概念。
关键 植物细胞都进行呼吸作用，呼吸作用的概念
教法 演示实验法，观察法，分析法 教具 玻璃瓶，种子等。
教 学 过 程 师 生
互 动 教材分析与学法说明
组织教学
课前综艺：1、萌发种子呼吸时吸收？
2、种子萌发时释放？
3、种子萌发时释放？
引入新课：科学研究证明，不仅萌发种子进行呼吸作用，干种子也能进行微弱的呼吸，凡是具有生活力和种子时刻都进行着呼吸作用。实际上，种子的呼吸作用是在细胞中进行的。
活动：探究植物细胞的呼吸作用：
提示：1、萌发种子能进行呼吸作用，煮熟种子则不能进行呼吸作用。请同学们在这个事实的启发下，对总题作出合理的假设。
2、制定检验假设的实验计划时，要先确定实验材料。
3、设计实验方案时，可参照萌发种子
教师提问
学生思考
学生回答
教师引课
教师介绍活动的原理
提出设问
学生思考
教师对活动进行提示
学生制定实验计划
设计实验方
在进行“探究植物细胞的呼吸作用”的实验前
先提出“是不是所有植物细胞都进行呼吸作用”的质疑性问题，引起学生争论和激发探究兴趣后，再引导学生参与实验探究活动。
教 学 过 程 师 生 互 动 教材分析与学法说明
进行呼吸作用的演示实验。
4、实施你组制定的实验计划，观察和记录实验现象。
呼吸作用的原理：
有机物 +氧气
(储存能量) 线粒体
概念：绿色植物吸收氧气，将有机物分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程，叫做呼吸作用。
呼吸作用的意义：植物的呼吸作用为生命活动提供了动力。
小结：
思考与练习：p86 案
学生实施自己制定的实验计划，观察和记录实验现象。
学生进行讨论
学生得出实验结论
二氧化碳+水+能量
师生共同归纳出呼吸
作用的原理
并总结出呼吸的概念。
学生在教师的引导下，
将本节课的内容进行
应用，明确呼吸作用的
意义。
师生共同小结本节课
课的内容。
本节课知识的应用。
要注意实验对照的控制。
通过探究实验使学生认识呼吸作用的原理，理解呼吸作用概念和意义。
在此基础上，再联系生活或生产中遇到的具体的生理现象，如堆放的萌发种子会发热，鲜果长途运输要冷藏等。通过这些自然现象激发学生探究的兴趣。
提 高 与 发 展 教 学 反 思
附子药的作用篇六
一、光能在叶绿体中的转换
光能在叶绿体中的转换
【教学目标】
知识目标
情感目标
能力目标
1.理解和获取生物科学基础知识的能力
2.提高学生的科学判断、推理等思维能力和观察力
3.学会运用新知识解决和分析实际问题，理论联系实际的能力
【教学重点】1.光能转换成电能 2.电能转换成活跃的化学能
【教学难点】光能转换成电能
【教学方法】讨论法、讲授法、演示法相结合
【教具】 多媒体课件。
【课时按排】一课时
【教学过程】
引言
（课件展示）从当今世界面临的粮食危机对人类生存和发展的严重影响以及我国耕地减少与人口数量大引发的粮食需求的突出矛盾；从提高粮食产量的紧迫性和巨大潜力，引出进一步对光合作用中能量转换和物质变化进行深入研究的必要，从而导入本节的研究内容——光能在叶绿体中的转换。
教学过程
教师启发学生回忆在高二学习中已知的能量转换过程，与本节第一段结合，引导学生推导出光能在叶绿体中转换的三个步骤的发生部位及反应阶段（课件展示），并进入下面的三个研究主题。
一、光能转换成电能
学生活动观察、回忆叶绿体结构，特别是与光能的吸收、传递和转换有关的色素的种类、功能。
小结从色素的功能方面对各种色素进行分类总结。
7.最终的电子供体和电子受体分别是？
小结在光的照射下，少数处于特殊状态的叶绿素a，连续不断地丢失电子和获得电子，从而形成电子流，使光能转换成电能。
二、电能转换成活跃的化学能
1.水的光解产生的电子和氢离子最终传递给什么物质，并生成了什么物质？反应需何条件？尝试写出物质变化的反应式。
要求学生在观察的基础上，判断、推理、讨论后得出结论。
三、活跃的化学能转换成稳定的化学能
和nadph参与暗反应阶段的什么过程的反应？
2.在此过程中能量形式发生了什么变化以及场所在哪？
和nadph在不同阶段自身不断氧化还原的变化情况以及在光反应和暗反应阶段的联系中所起的作用。
小结：光能在叶绿体中的转换内容中，要点集中为能量转换中的光能转换成电能，电能转换成活跃的化学能这两个能量转换步骤及相应的物质变化。（课件展示全过程及列表比较各过程中物质和能量变化）
反应阶段 能量变化 物质变化
光反应 光能转换成电能 水在光下分解
电能转换成活跃的化学能 nadph和atp的形成
暗反应 co2的固定
活跃化学能转换成稳定的化学能 co2的还原及糖类等有机物的形成
课堂练习（见课件）
二 、c3植物和c4植物
教学目标 1.知识方面
（1）通过观察c3植物和c4植物叶片的永久横切片，使学生识记c3植物和c4植物在叶片结构上的区别，并以此了解c4植物光合作用的特点（识记）。
（2）c4植物固定二氧化碳的能力明显提高的原因（知道）。
2.态度观念方面
通过对c3植物暗反应发现过程的介绍，使学生了解一种科学研究方法—放射性同位素标记法，以此培养学生对科学的热爱和对科学研究的兴趣。
3.能力方面
通过本节课的教学，培养学生的实验观察能力、对生命现象及背景材料的分析归纳能力和获取知识的能力。
重点、难点分析
重点：c3植物和c4植物在叶片结构上的区别及c3植物光合作用的特点。难点：c4植物光合作用的特点。
设计思路
提供原始材料，使学生了解美国化学家卡尔文对c3植物的暗反应的研究成果，引出c3植物的发现过程。通过用显微镜观察c3植物和c4植物叶片结构，了解c3植物和c4植物的叶片结构的不同从而进行c3途径和c4途径的教学。
教学过程：一、引言
光合作用是在叶绿体内进行的一个复杂的能量转换和物质变化过程，是地球上最基本的物质代谢和能量代谢。由于光合作用如此重要，它很早就吸引了许多科学家的兴趣。一个世纪以来，为了探寻光合作用的具体化学反应过程，科学家进行了大量的研究，诞生出众多的科学巨人，如在必修教材中涉及到的海尔豪特、普利斯特利、萨克斯、恩吉尔曼、鲁宾和卡门等，其中美国化学家卡尔文因揭示了植物光合作用暗反应的机理而获得了1961年的诺贝尔化学奖。
二、新课
【教师活动】提供材料：《卡尔文与地球上最重要的化学反应》。
卡尔文（me1vin ca1vin 1911～1997）生于美国明尼苏达州， 1931年获得密欧根采矿技术学院的化学学士学位， 1935年获明尼苏达州大学的博士学位， 1944年到1945年在曼哈顿计划中从事铀的研究。
1940年，鲁宾（）和卡门（）发现了碳的长寿命同位素14c，使卡尔文有了一种理想的工具来追踪二氧化碳是如何在暗反应中一步步变成碳水化合物的。在卡尔文的研究过程中，14c成了主要工具，发挥了特别重要的作用。
卡尔文在一个装置中放入进行光合作用的小球藻悬浮液，注入普通的二氧化碳，然后按照预先设定的时间长度向装置中注入14c标记的二氧化碳，在每个时间长度结束时，杀死小球藻，使酶反应终止，提取产物进行分析。他通过色谱分析法发现当把光照时间缩短为几分之一秒时，磷酸甘油酸（c3）占全部放射性的90％，这就证明了磷酸甘油酸（c3）是光合作用中由二氧化碳转化的第一个产物。在5秒钟的光合作用后，卡尔文找到了含有放射性的c3、c5和c6。
在实验中，卡尔文发现在光照下c3和c5很快达到饱和并保持稳定。但当把灯关掉后，c3的浓度急速升高，同时c5的浓度急速降低。如果在光照下突然中断二氧化碳的供应，则c5就积累起来，c3就消失。
【学生活动】分析材料，结合所学内容回答问题：1.在文中，卡尔文运用了哪些研究方法？（放射性同位素标记法、色谱分析法）2.被标记的碳元素首先出现在哪一种化合物中？（磷酸甘油酸c3）3.文中的最后一段说明了什么问题？（c5是二氧化碳的受体，c3是二氧化碳固定后的产物）
【教师活动】复习总结c3植物暗反应特点。介绍c4植物的发现过程。
在研究玉米、甘蔗等原产热带地区的绿色植物发现，当向这些绿色植物提供14c时，光合作用开始后的1秒内， 90％以上的14c出现在含有四个碳原子的有机酸（c4）中。随着光合作用的进行，c4中的14c逐渐减少，而c3中的14c逐渐增多。
【学生活动】分析上述材料。 结论：说明在这类绿色植物的光合作用中，co2中的c原子首先转移到c4中，然后才转移到c3中。
【教师活动】介绍c3和c4的概念和常见的种类。【学生活动】用显微镜观察菠菜叶和玉米叶的永久横切片。
课堂讨论：c3植物和c4植物的叶片结构有哪些不同？
【师生互动】结合教材图2-3和图2-4及多媒体课件分析c3和c4植物叶片结构的区别并将观察结果记录于下表。
【教师补充说明】通过研究发现，c3植物的维管束鞘细胞含有没有基粒的叶绿体，这种叶绿体不仅数量多，而且体积大。c3植物和c4植物之所以具有不同的固定co2的途径与二者的结构有密切关系。
【教师总结】c4植物固定co2的pep羧化酶与co2的亲和力比c3途径中c5羧化酶与co2的亲和力高60倍。因此，c4植物能够把大气中含量很低的co2以c4的形式固定下来，并运输到维管束鞘细胞的叶绿体中供c3途径利用。因此，在热带的高温地区及在夏季炎热的中午，叶片气孔关闭，c4植物能够利用叶片内细胞间隙中含量很低的co2进行光合作用。c4植物比c3植物更适于生活在温度较高的热带地区，c4植物比c3植物在进化上更高等。
要点提示
1.卡尔文的研究成果在教材中未涉及到，但是在1991年全国高考和1996年的上海高考题中引用了卡尔文的研究过程。在教学中应尽量给予学生科学研究的第一手资料，使学生在了解c4植物的发现过程中不仅掌握科学研究的结果，还学习到了科学研究的方法和过程。2.c4植物和c3植物的叶片结构特点的教学应尽量发挥学生的主体性，使学生通过实验观察先获得感性认识，再讨论归纳总结，这样比较符合学生的认知规律。3.教师要尽量将图片、图表制作成多媒体演示文稿，这样可吸引学生的注意力，并能发挥教师的主导作用，引导学生的讨论中心，有益于学生知识的建构。
三、提高农作物的光合作用效率
教学目标 1.知识方面：光合作用效率的概念以及提高光合作用效率的主要措施和原理（知道）。
2.态度观念方面：（1）通过本节课的教学，使学生能够将所学的知识和农业生产实践结合起来，从而对学生进行sts（科学、技术、社会）的教育。（2）通过介绍我国古代农业发展史中的成就，对学生进行爱国主义教育。
3.能力方面：培养学生对问题的分析能力和综合能力。
重点、难点：提高农作物光能利用率的主要措施及原理。
分析：本节课的教学内容并不难，关键是要将必修教材和选修教材联系起来，使学生在整体上建立起知识的联系。提高农作物的光合作用效率要从光合作用的条件和原料两方面考虑，要使学生将所学知识和生产实践联系起来。培养学生的sts思想是本节课的重点和难点。
设计思路：以问题引导学生，以历史文献吸引学生，以生产实践带动学生，进而培养学生的思维和能力。
教学过程
一、引言
民以食为天。然而人类赖以生存的第一个要素——粮食却面临着日益短缺的严重局面，如何提高农作物的光合作用效率是我们面临的一个严峻的课题。光合作用效率是指绿色植物通过光合作用制造的有机物中所含有的能量与光合作用中吸收的光能的比值。
二、新课 【教师活动】引导学生复习光合作用的概念、过程，得出光合作用总反应式： （略）
【学生讨论】得出结论：从光合作用的条件看：
1.增加光照，可以：（1）延长光照时间，提高复种指数；（2）增加光照面积，进行合理密植；（3）控制光照强弱。
2.增加矿质元素的供应，提高叶肉细胞的叶绿素含量。3.控制温度，大棚作物白天可适当降低温度，夜晚适当提高温度。
从光合作用的原料看：
1.增加作物周围二氧化碳浓度。2.合理灌溉，增加植物体内的水分来增加光合作用的原料。
【教师活动】肯定学生的结论，确定本节课的中心：说古论今谈如何增加光合作用效率。
【学生活动】翻译以上两句古汉语，并分析其中的含义。
“阳木生山南者，阴木生山北者”意为树木有的喜阳光，适宜种在阳光充足的山南，有的喜阴暗，适宜种在光线较弱的山北。“梧桐生矣，于彼朝阳”意为梧桐生长在那朝阳的地方。
【教师活动】以上两句古汉语反映了古人对多种植物的阴生和阳生之性已有了明确的认识。有些植物进行光合作用时需要强的光照才能生长发育良好，才能提高光合作用效率，这类植物属于阳生植物。有些植物进行光合作用时大强的光照不利于其生长发育，也就不利于提高光合作用效率，这类植物属于阴生植物。
【学生活动】就所学知识举例说明哪些植物是阳生植物，哪些植物是阴生植物。
【教师总结】我们应根据植物的生活习性因地制宜地种植植物。例如，古书中记载：梧桐“阳木也”，“桐之性皆恶阴、寒，喜明、暖，阴寒则难长，明暖则易大。”又如古书中对荔枝、龙眼的阴阳特性也有记载：“荔枝属火，宜使向阳；龙眼属水，宜向阴”“当日荔枝，背日龙眼。”可见掌握植物阴阳之性，因地制宜地种植是栽培成功。获得优质高产的重要因素之一。
【教师活动】提出问题：如何增加二氧化碳的供应呢？
得出结论：绿色植物周围空气中的二氧化碳的含量，直接影响绿色植物的光合作用效率。
【学生活动】讨论分析（教师要参与学生的讨论，引导讨论的中心）。
得出结论：作物需要良好的通风，使大量空气通过叶面，使光合作用正常进行。
【教师活动】肯定学生的分析，并进行归纳总结。
阳光是植物进行光合作用的能量来源，而空气中的二氧化碳和根系吸收的水分是植物进行光合作用的原料。把植物种成一定规格的行列，相互保持一定的距离，使植物受到充足的阳光照射，使流动的空气送进农田的四面八方，是提高作物光合作用效率的有效手段。《齐民要术》中提到种植作物要“正其行，通其风”就是这个道理，我国古书中还记载：“种植桃、李、梨、柿三丈一树，八尺为行，果类相从，纵横得当。”“通风见日，实大而美。”即改善通风透光条件有利于作物提高光合作用效率，使作物增产。
另外，不同的光质对提高光合作用效率也有影响。例如，在蓝紫光下光合产物中蛋白质和脂肪的含量较多；在红光的照射下，光合产物中的糖类含量较多。
【学生活动】分析在作物壮秧的时候，塑料大棚用什么颜色的塑料薄膜较好。结论：蓝色。
【学生活动】分组讨论，得出结论。
1.施用固体二氧化碳（干冰）。
2.使用农家肥，可以使土壤中微生物的数量增多，活动增强，分解有机物，放出二氧化碳。
3.植物的秸秆通过深耕埋于地下，也可以通过微生物的分解作用产生二氧化碳。
4.使用nh4hco3肥料，既可以为植物提供铵盐，又可以为植物提供二氧化碳。
5.温室作物也要合理密植和通风透光。
6.日光温室可与养殖场的鸡舍和猪圈相连，动物通过细胞呼吸产生二氧化为植物光合作用提供原料，植物光合作用产生的氧气可用于动物的细胞呼吸。
【教师补充】温室中还可以使用二氧化碳发生器，二氧化碳发生器的原理是利用硫酸和碳酸盐反应生成二氧化碳。
【学生活动】讨论并分析回答。
结论：会促成温室效应的出现，使地球变暖、冰川融化、海面上升、气候异常。（教师要对学生的讨论和分析给予充分的肯定。）
【学生活动】讨论氮元素在植物生命活动中的作用。
结论：1.氮元素是蛋白质的主要组成元素，而蛋白质是细胞结构和酶的重要组成成分。
2.氮元素是atp中腺苷的组成元素。3.光反应的电子受体nadp+含有氮元素。
4.核酸中有含氮的碱基。5.吲哚乙酸中含有氮元素。
【教师补充说明】叶绿素中也含有氮元素。由此可见，氮元素在植物的生命活动中占有重要的地位，故氮元素有生命元素之称。当氮元素供应充足时，叶片大而鲜绿，光合作用旺盛，产量高，因此种植叶菜类的蔬菜，应多施氮肥。但是氮肥施用过多，会造成叶片徒长，机械组织不发达，易倒伏。如果植物缺氮，则生长缓慢，植株矮小，叶绿素含量少，叶子变黄，直接影响植物的光合作用效率。
【学生活动】讨论磷元素在植物生命活动中的作用。
结论：1.生物膜结构的组成成分磷脂中含有磷元素。2.磷元素是dna和rna的组成成分。
3.磷元素是atp和nadph的组成元素。
【教师补充说明】磷元素还直接参与糖类的合成和分解，例如，光合作用暗反应产物中的c3和c5都含有磷元素。在有氧呼吸中，葡萄糖首先转化为葡萄糖-6-磷酸。植物缺磷时，生长缓慢，叶片呈暗绿色，某些植物的叶片还呈红色和紫色，且在老叶最先表现出来。
镁元素是叶绿素的组成成分。植物缺镁时，叶绿素不能合成，在老叶上表现为缺绿，严重影响光合作用的效率。
钾元素能促进糖类物质运输到储藏器官，并促进储藏器官合成多糖，例如，种植马铃薯、水稻、小麦等以收获淀粉为主的作物要多施钾肥。植物缺钾时，蛋白质分解，叶绿素破坏，叶色变黄卷曲，茎杆易倒伏，抗旱抗寒能力降低。
提出问题：如何进行合理施肥？
【学生活动】结合教材“生物的新陈代谢与植物的矿质营养”一节讨论如何进行合理施肥。
结论：1.根据植物的生长规律和需肥规律施肥。2.可以进行根外施肥。
3.与豆科植物进行间种和轮作，提高土壤的肥力，使植物获得更多的氮肥。
4.发展生态农业，动物的粪便、沼气池的沼渣、养鱼塘的塘泥、河水表面的藻类（因为含有能固氮的蓝藻，因此含有大量的氮肥）等均可作为肥料。
5.将植物秸秆尤其是豆科植物的秸秆进行深耕翻压，也是增加土壤肥力的有效措施。
【教师总结】我国古代农业注重并大量施用有机农家肥料的历史源远流长，《齐民要术》中指出豆类植物是作物最好的前茬，如“美田之法，绿豆为上”，并总结了20多种轮作的方法，充分肯定了豆类植物轮作的地位，使我国的传统农业走上了种地养地的道路。我国有“庄稼要长好，底粪要上饱”，“庄稼上底粪，粮食打满囤”，“底肥不足苗不长，追肥不足苗不旺”的农谚，足以说明矿质元素对提高农作物光合作用效率的重要作用。但是过多地使用化学肥料会使土壤板结，使水体富营养化，因此应走可持续发展的道路，发展生态农业。
另外，选择具有优良性状的杂交品种也是提高光合作用效率的有效措施。被誉为“杂交水稻之父”的我国著名科学家袁隆平研究的三系配套杂交水稻技术已经在世界上几十个国家推广和应用，大大提高了粮食的产量，解决了几亿人的吃饭问题。这个内容我们将在下一章进行介绍。
要点提示
1.提高农作物的光合作用效率要从光合作用的条件——光和叶绿体中的色素与光合作用的原料——二氧化碳和水等方面考虑。
2.提高作物周围的二氧化碳浓度及增加施用矿质元素一定要注意对环境的影响，培养学生的环保观念和提高环境保护意识。
3.在讲矿质元素对光合作用效率的影响时，要注意将必修教材和选修教材的相关内容联系起来，并向学生渗透生态农业的思想。
