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小学数学平均数听课心得篇一

小学数学是孩子们必须学习的科目之一，在学校里孩子们需要听老师的讲解和授课。通过教学和学习的过程，孩子们会积累自己的知识和经验，体验到数学学习的乐趣。本文将分享我在小学数学课堂上的听课心得，希望能够帮助大家更好地学习数学。

段落二：体会

在数学课堂上，认真倾听老师的讲解是学生必不可少的一项能力。数学课上讲解的内容是学生日后生活和学习中不可缺少的知识点，因此我们应该认真、用心地倾听。此外，我还发现，在数学教师的教学中，画个图是非常重要的。画图是我们学习数学的一个很好的帮手，不仅能够提高我们的空间想象力，还能帮助我们更好地理解各种数学概念和公式。

段落三：实践

除了认真听讲，实践也是我们在数学课堂上提高自己能力的一个很好的方式。实践基本功不仅是数学的必要条件，更也是其他学科的重要思维方式之一。在数学课堂上提高自己的实践能力，不仅可以让我们更好地掌握数学知识，还能激发我们对数学的兴趣和热爱。因此，在课堂上要认真对待老师所提供的各种练习题，多做多练，力求掌握更多的方法和技巧。

段落四：反思

我们必须意识到，在数学学习的过程中，遇到困难是很正常的事情。当我们在数学学习中遇到难题，我们应该多想多问多思考。精力集中在发现问题上，积极适应困境或挑战，这样就能提高我们的数学能力。与此同时，我们也要从自己的错误中学习，找到自己的短板和不足之处，积极纠正和改进，以更好地学好数学。

段落五：总结

在小学数学课堂上，我们不能只是一味地听讲，还要注重实践和反思。这样才能更好地理解和运用数学知识，提高自己的数学能力。在数学学习过程中，还需要提高自己的细心和耐心，善于发现问题和解决问题，以更好地适应学习任务的挑战。只有这样，才能真正体会到数学学习的乐趣和意义，让我们更好地为未来的学习和生活打下坚实的数学基础。

小学数学平均数听课心得篇二

当学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳的程度就越高。课一开始，就设计了一个情境，让学生通过观察、想象，说一说打开闸门，里面的水会出现怎样的现象？以此来切入主题。打开闸门，高处的水往低处流，最终水面高度相等，这个相等的高度就是水面的平均高度。让学生借助生活经验来推想、感悟移多补少的思想，为建立平均数的概念提供了实物模型，帮助学生初步理解求平均数的意义。“水往低处流”这是一种自然现象，学生对这种自然现象也特别熟悉。此处，借助学生熟悉的这种自然现象来引入新课，一方面使枯燥的数学问题变得非常有趣、富有亲近感，另一方面通过多媒体的演示让学生从中感悟移多补少的思想，为建立平均数的概念提供了实物模型，帮助学生初步理解求平均数的意义，为下面的学习奠定了基础。这样做使学生感到所学内容不再是简单枯燥的数学，而是非常有趣、富有亲近感，他们被浓厚的生活气息所感动，兴致勃勃地投入到新课的学习之中，在下一步教学中，让学生收集了自已身边所熟悉的一些事例，作为教学和练习的内容。这样，既可以激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的紧密联系，又可实现教材预期的教学目标，使数学教学不再是机械执行教材的过程，而是师生从实际出发，利用更广泛的课程资源，共同开发课程和丰富课程的过程。

《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，数学教学要努力改变单一的、被动的学习方式，建立和形成有利于发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。要让学生自主探索，在教学中教师要结合教学内容设计出具有开放性的、探索性的数学问题，给学生创设自主探索学习的情境，使之在开放问题的情境下积极主动地进行探索，使数学教学更加丰富多彩，学生学得更加生动、活泼，实现促进学生全面发展的目的。为了让学生深化掌握求平均数的方法，接着为学生提供了好多小球，让学生进行学具操作。“这三行小球的平均数是多少？”这一问题的提出，让学生积极地投入到了合作探究的活动中去，学生在操作的过程中，从不同的角度探索出了求平均数的方法，使解决问题的策略多样化。而且这一过程的设计也把学生的主体作用落到了实处，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的探索精神和创新能力。

掌握求平均数的方法是本课的重点，学生只有掌握了求平均数的方法，才会解决生活中的求平均数的问题。因此，在这一环节的教学中，让学生自主动手操作学具，在小组合作、探索的过程中，找出求平均数的方法。这样，学生有了学习的自主权和选择权，他们的积极性与创造性得到了充分的发挥。

在应用练习这一环节的教学中，舞蹈比赛评委最后宣布的评分你知道是怎么回事吗？有一游泳池的平均水深120厘米，小明的身高140厘米，他学游泳有没有危险？为什么？探讨问题的出示，是学生对平均数的概念的再一次巩固和更深的理解，这一问题，学生不是单纯的计算所能解决得了的，学生只有在这具有现实背景的问题情景中去准确把握“平均数”的意义，真正理解平均数的概念，才能得到解决，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

整堂课都以学生为学习的主体，借助多媒体和学具创设多种情境，让学生在具体的生活情境和富有人性化的氛围中积极探索，从而掌握了知识，培养了能力。

小学数学平均数听课心得篇三

近年来，随着科技的不断进步以及网络的普及，网上教育逐渐兴起，成为了越来越多学生追求知识的新方式。特别是在疫情期间，线上教育得到了更广泛的应用。作为一位小学生，我也开始了小学数学网课的学习，通过这段时间的学习，我深深体会到了小学数学网课的优缺点，也对自己的学习方法有了一些新的认识。

首先，小学数学网课的优点之一是如此的方便灵活。在过去，每天早上都需要早早起床，赶着去学校上课，中午回家之后也要完成大量的作业，甚至还要参加一些兴趣班的学习。而现在，小学数学网课的出现使得我能够随时随地都能够听课和学习，不再受时间和地点的限制。不仅如此，网课的录播功能也给了我很大的帮助。如果有一些知识点没有听清楚或理解不深刻，可以反复回放，直到完全掌握为止。这种灵活的学习方式使得我更加主动，掌握的知识也更加扎实。

其次，小学数学网课的缺点之一就是容易产生学习上的厌倦感。在课堂上，老师可以随着我们学生的学习情况来调整授课的节奏和内容。而在网课中，老师无法直接和学生互动，反馈也不够及时。有时候，听着同样的声音，看着同样的画面，容易产生一种疲倦感和厌倦感。同样的，没有了课堂上轻松的互动氛围，学习的兴致也变得不再那么高涨。为了解决这个问题，我开始尝试与同学合作，结伴学习，偶尔互相交流学习中的困惑，这样一来，学习的乐趣也能够提升。

再次，小学数学网课中通过大量的算术练习题来巩固知识点，这在某种程度上增加了学习的效果。无论是课堂中还是课后作业，我们都需要做一些跟知识点相关的题目。通过亲自动手进行一定数量的题目练习，我们可以更好地巩固所学的知识，并在不断的实践中改进自己的运算和解题方法。同时，这种形式的学习也让我更好地了解自己的薄弱点，及时进行针对性的复习和弥补。这样的反复练习和巩固对我的数学学习产生了积极的影响，让我在学校的数学考试中有了更好的表现。

最后，小学数学网课也要求我们提高自主学习的能力，对于我来说是一个不小的挑战。在传统的课堂上，老师可以给我们讲解并带领我们一起完成课业。而在网课中，我们需要更加自主地来学习和解决问题。我发现，在这个过程中，自主学习的能力得到了很大的提高。我不仅学会了更有目的地去查找资源、总结知识，还学会了有计划地制定学习目标和控制学习时间。这一切的改变，都使我在学习方法上有了更多的选择，也更懂得如何有效地利用时间和资源。

总的来说，小学数学网课给我带来了很多新的体验和认识。方便灵活的学习方式让我在时间和地点上更加自由，通过大量的练习题巩固学习的知识，训练了我的学习能力。当然，缺点也是存在的，但只要能够克服困难，利用好网课的资源和工具，相信小学数学网课一定能够给我们带来更多的收获和积极的学习效果。

小学数学平均数听课心得篇四

1、体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况这一统计学上的意义。

2、使学生认识统计与生活的联系，发展学生的实践能力。

3、巩固求平均数的计算方法。

一、复习

2、学生动手解决，并交流解决的方法。

二、创设问题情景，引导探究。

（1）组织交流解决的方法。

（2）小结：象这种情况下，每组的人数不一样，不能直接拿总数来比较，而是要求出每组同学的平均数来比较。

2、出示情景图，告诉同学穿兰色衣服的是开心队，穿黄色衣服的是欢乐队，引导学生观察后猜一猜：你认为哪一队的身高高？并说说理由。

3、出示统计表，组织学生收集有关数据,根据统计表估一估，欢乐队和开心队的平均身高分别是多少？并说说估的方法。

5、组织交流计算的方法与结果。

6、组织讨论：从刚才的这件事，你有什么发现，并小结：平均数能较好地反映一组数据的总体情况。

三、拓展与应用

说说生活中还有哪些事要通过求平均数来解决一些问题。

五、作业练习十一4、5

教学反思：

小学数学平均数听课心得篇五

作为小学数学学生，听课是我们日常学习的主要方式之一。在听课中，我们除了学习第一手知识外，还可以从自己的角度出发，思考老师讲课的方式和教学方法。下文将结合自己的听课心得体会，分享几点小学数学听课的建议。

第二段：认真听讲，掌握关键点

小学数学涉及数学基本知识、数的认识与运算、图形和空间等方面。听完一堂数学课后，要能够迅速梳理、理解并掌握授课的重点内容，在回家后完成课堂作业或巩固练习时不失时机。因此，作为学生，应认真听讲，留意老师授课中重要的知识点和习题答案解题方法，提高掌握课程的基本能力。

第三段：积极思考，勇于提问

每个学生都有自己独到的思维方式和表达形式，因此，我们应该大胆地提出疑问、分享自己的思考和看法。可以通过回答老师的问题、参与课堂互动、和同学讨论等方式来发表自己的观点。积极思考、勇于提问，不仅可以提高自己的能力，也能提高老师课堂授课的质量，让课堂更加生动、有趣。

第四段：注意听课方法，提高听课效率

遇到听起来比较困难的数学题，学生往往会产生厌烦情绪或直接跳过，影响学习效果。学生在听数学课时，可以注意一些听课方法，例如加强对老师所讲基本公式和关键点的注重和理解、留意老师授课方式的逻辑顺序；增加记笔记的习惯、学会有针对性的抓重点；多做做数学习题，帮助深化对数学知识的理解。

第五段：结语

总之，小学数学是学生计算能力和推理思维能力的重要培养阶段。学生应该充分意识到数学教育的重要性，认真听讲，掌握关键点，积极思考，勇于提问，并注意听课方法，提高听课效率。只有这样，才能更快乐地学习数学，更好地开启自己的数学之路。

小学数学平均数听课心得篇六

新课程的一个重要的理念，就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学、学习数学。不论是概念的学习，还是新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中体会数学，如在采用“移多补少”的方法求7号、8号运动员平均每场得几分的时候，让学生动手去“移多补少”让学生亲身经历用“移多补少”的求平均数的过程。

本节课巧妙地设计课堂练习，通过一个学生到池塘游泳这个练习，让学生加深对求平均数意义的理解，引申到对学生加强安全教育，这点处理的非常巧妙。

小学数学平均数听课心得篇七

作为小学数学的学生，在课堂上，我学到了很多有趣且有意义的知识。在接受老师的授课时，我深刻地体会到了数学对于我们日常生活中的重要性。下面，我将就小学数学学生听课心得体会进行总结与分享。

第一段：对于数学认知的重要性

作为小学生，在接受数学的教学时，我们首先应该明白数学对于我们的重要性。数学是人类发展历程中最基础的学科之一，它具有非常广泛的应用领域，可以被应用到工程、科学、社会等方面。更重要的是，数学能够让我们很好地发展思维能力，并提高我们的逻辑思维能力。

第二段：认真聆听老师的讲解

在数学课堂上，我认真聆听了老师的讲解。老师所讲述的内容通常是有序、连贯、清晰的。在学习数学的过程中，我们应该尽可能地学习更多，以使我们能够更好地掌握所学内容。同时，当我们遇到难题时，我们应该寻求老师的帮助，以便我们能够更好地理解所学内容。

第三段：刻意练习

在课堂中，老师会布置大量的练习题。这些练习题是为了帮助我们更好地理解所学知识。我们应该刻意地练习这些练习题，以便我们的思维能力能够得到进一步的提高。并通过练习题来检验我们自己所掌握的知识。

第四段：积极思考

在数学学习的过程中，我们需要积极地思考。当我们遇到问题时，我们应该自己努力想一想，再去请教老师。只有通过自己的思考，我们才能够更好地记住所学内容，并发扬我们的创造力和想象力。

第五段：总结

总的来说，在小学数学学科的学习中，我们要认真聆听老师的授课，刻意练习，并在练习中不断地发扬自己的想象力和创造力。同时，我们要积极思考，并努力记住所学知识，以应对未来可能遇到的学习和生活中的问题。只有如此，我们才能在数学的学习中不断进步，并取得更好的成绩。

小学数学平均数听课心得篇八

《新课标》强调“数学应用于实际生活，要使同学体验到数学就在我们身边，进一步感受到数学与生活的密切联系。”这就向我们的教师提出了挑战：必需善于挖掘生活中的数学题材。在课堂教学中，教师应该充分尊重同学，给他们以发现问题、解决问题的机会，使教学活动真正面向全体同学，使同学人人得到发展。

1. 密切联系生活，感受数学从生活中来到生活中去。

本课中，在创设问题情景、之后，让学生主动解决问题。就是培养同学的主动考虑、主动发现，用数学的眼光看待周围的事物的过程。同时，每个同学都发表自己的看法，同学通过交流，即学到知识，也复习了简单的求平均数的有关问题。本课教学中，利用学生感兴趣的当裁判，一下子拉近了数学与生活、同学与教师之间的距离，使同学对数学、对教师发生亲近感。整堂课都是在解决一个又一个的生活问题来学习知识，将同学从课堂引向生活，不留痕迹，这样与开头相互照应，真是从生活中来到生活中去。

2.尊重个体差别，设计了满足不同需求的练习

家庭环境、特定的生活与社会文化氛围，形成了同学的差别。教师在教学中应持一种客观的态度，使不同的同学得到不同发展，最大限度地满足每一个同学的发展需求，对有特殊数学才干和喜好的同学可以为他提供更多的发展机会。

本课整个练习设计由易到难，逐步探究出求平均数的方法。既有巩固性的例题原型的还原，又有较高层次的拓展练习，层层递进，满足了不同层次同学的学习需求。在练习的方式上，既有笔算题、又有估算题，更符合《新课标》提出的培养同学估算能力这一宗旨，可谓匠心独具，令人流连。

3.思维深度延伸，激活了同学内在的发展潜能

在求平均数应用题中，同学经常将两个平均数相加除以2，这是平均数应用题中极易出错的典型问题。一般情况下，同学能认识错误，选择出正确答案就行了，但教师对题目进行了深度挖掘，引导讨论猜测进一步探究出求平均数的另一种方法。

这样深入挖掘，有意识地对同学思维进行深度引领，将一条简单的选择题进行多次讨论，让同学享受到数学思维带来的乐趣。