开足开好国家、地方和校本课程，完善课程体系，落实课程育人，以学科知识为载体，结合学科核心素养要求，彰显学科育人的特殊功能。下面是小编整理的关于2023学校课堂教学改革实施方案的内容，供大家参考阅读，希望能够给你提供一些帮助，下面就跟随小编一起去看看吧！

篇一：学校课堂教学改革实施方案

为进一步深化课堂教学改革，引导教师转变教学方式，促进教师专业素质和课堂教学水平不断提高，我校结合学校实际，制定了《____学校教学改革工作实施方案》，围绕教学环节、启发方式、学习活动等方面，深入实施“366”高效课堂。方案实施共分为四个阶段：经验分享、学习动员，深耕课堂、助力成长，反思不足、阶段性总结，深化创新。

一、经验分享学习动员

全体教师参会

为促进高效课堂有效落实，我校召开“高效课堂推进会”，______副校长对全体教师进行培训指导，从“为什么要改、怎么改、改到什么程度”三个方面谈及当前深化课改的重要性。

学科组长参会

各学部召开学科组长会，针对方案的总体目标、策略方向、路径安排、方法措施、保障机制等方面进行了系统阐释并对“366”模式进行了详细解答，指出各学科组长要将会议精神传达至学科组每位教师，统一思想，提高认识，明确课改的复杂性和课堂教学的具体操作程序，树立全体师生的改革信心。

二、深耕高效课堂，助力教师成长

我校组织各学科教师开展示范课活动，在课改工作基础上，通过学习实践，近一步充实完善我校“基于生本探究的“366”课堂教学模式，意在打造开放、生态、活力、高效课堂。

三步

课前预习、课内探究、课后拓展。

深入实施“三名工程”，构建以名师专家团队、骨干教师团队和教学新秀团队组成的“三级教学梯队”，打造以名学科、名课堂、名教师构成的“三名工程”。

六环节

1、巧设情景、明确目标；2、自主学习，疑难梳理；3、合作探究，展示共享；4、精讲点拨，内化提升；5、归纳梳理，绘思维图；6、达标测评，反馈矫正。

张晓芝老师通过设计大情景，以“制作国宝档案”为核心任务，通过填写国宝信息、绘制国宝图案、解答国宝秘密等三个学习任务开展学习活动。让学生体验到了“我的课堂我做主”的舒适感，促进了学生学习品质、学习能力和素质的全面提升，实现了课堂教学高质量、高效益。

刘淑侠老师执教的《贝的故事》一课，课前从学生的预学单出发进行预学反馈，紧接着围绕“寻找贝的故事”这一核心问题，组织小组抓住关键语句读悟想象、合作探究，学生思考充分，达到了学生自能学习的目的。整节课教师精讲点拨，让学生在轻松愉悦的氛围中得意、得言、得法，真正让“以学为本”的种子落地生根。

六课型

新知探究课；智真训练课；测评提升课；单元整体智能推进课；实践探究课；生活情景拓展课。

反思不足、深化创新

评课环节，听课老师们认真汲取课堂亮点，从课堂教学重点难点突破到教学内容有效拓展，从专业素养到教态教风，结合自身教学经验展开交流分享，提出如何重视学生为学习主体、有效把控教学节奏、增加师生合作探究、根据问题形成教育思路等建议，有效促进教学资源和教学智慧的共享。

总结

____区____学校始终坚持“一切以教学为中心，一切以提高质量为方向”的管理理念，以教育教学理论为引领，转变教师观念，以打造高效智慧课堂为指导，提高教师教学水平，不断促进学校教育教学质量全面提升。

篇二：学校课堂教学改革实施方案

为了适应素质教育和新课程改革的要求，进一步提升我校的教育教学质量，全面提高学生的学业成绩，我校借鉴国内知名学校的先进经验，结合校情，开展“有效教学”的教学改革，用心探索一条“教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高”的教改新路。

一、指导思想

全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，树立“以人为本，全面发展”的现代教育思想，以新《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，确立学生的主体地位，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。图片

二、理论支持

“三三一”教学法，是长水教育集团于多年深入研究学生学习和成长规律，分析学生学习方式和实践能力，有效提升课堂效率而创建的教学法。

“三三一”教学法让学生学会、会学、好学，有模式，但不唯模式；能够快速转变教师的教育教学观念、促进教师队伍快速成长、促进学生学习能力快速提升、快速提高课堂效率。

“三三一”教学法：将教师教转变为学生学，从师生互动，学生和学生的互动中去获取知识，将自主学习和协作学习相结合，激发学生的潜能。一共分为“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“实”，“练”七个环节，能快速提高学生的综合能力和学业成绩。

331教学法的第一个“3”

第一个“3”是“指导思想”，即相信学生、解放学生、发展学生。

我国传统教学理论和实践的精髓是要发挥教与学的积极性，但其出发点、立足点和终极目标都是要落实“学”的主体地位。因此“三三一”教学法相信学生、解放学生、发展学生，切实培育学生亲身体验、主动探究、参与合作等学习素养，为学生主体性的自主发展打好基础，在学科教学中落实核心素养的培养。

331教学法的第二个“3”

第二个“3”是“教师注重”，即科学引导、激励欣赏、精讲精评。

在教学系统中，“教”的真正含义是使学生真正地学，促进和优化学生的学。教是为了学，这是一切教学设计的第一要务。在“三三一”教学法中，教师应注重发挥引导作用，引导学生找到突破问题和障碍的方向，启发学生发现问题、思考问题的角度，提高学生学习的自信心，激发学生探索创新的欲望。

331教学法的第三个“3”

第三个“3”是“学生注重”，即独立思考、合作探究、思辨展示。

教学活动的安排一定要遵循学生认知规律，即观察、思维、运用。因为学习过程是一个由浅入深、由表及里、循序渐进的过程。所提出的“自主、合作、探究”的基本理念，要求学生在学习过程中自主学习、合作学习、探究学习，既体现了学习过程的本质，也符合当今培养合作型、创造型人才的要求。这种学习方法不仅让学生学到了知识，而且还能让学生学会科学研究的方法。

331教学法的“1”

“1”是指将学习知识、发展能力、提升素养有机结合，让成人与成才教育形成完美结合的统一体。

331教学法强调培养学生的独立思考能力、合作探究能力、思辨展示能力、归纳总结能力、创新能力、大脑快速反应能力等等，很多基本能力和综合素质都能得到锻炼和提升。学生基本能力和综合素质不断地提升会进一步提高学生的学习能力，促进知识的增长，这种科学的课堂将学习知识、发展能力、提升素养有机结合，让成人与成才教育形成完美结合的统一体。

“三三一”教学模式七个环节

导：课堂的起点，在“导”部分，老师力求以简练的语言激发学生对本节学习的兴趣，引发学生的思考。

思：研读深思，自主学习，在“思”部分，教师通过对导学提纲的合理设计，让学生在自主学习中感悟知识。

议：小组讨论，合作互学，在“议”这一环节，教师引导学生进行合作探究，锻炼同学们灵活的思维方式。

展：激情踊跃，展示所学，在“展”这一部分，教师用教育机智激发学生的瞬间灵感，让学生体验成功的喜悦。

评：点评导学，教师在“评”这一环节，讲规律、讲思路、讲方法、讲线索、讲框架，以精炼的语言，为学生梳理知识，突出重点，突破难点，印证考点。

检：检测反馈，内化所学，教师在“检”这一环节让学生进行思维的内化、自我评价、总结所学，真正让课堂教授的知识变成学生自己的知识。

练：巩固迁移，学以致用，教师在这一环节让学生进行巩固训练，让学生更好地实现从“懂”到“会”，从“会”到“用”，这是教师指导学生完成学习任务的最后环节。

三、教改资料

（一）以“导学案”为载体。

导学案，顾名思义，强调的是“导”与“学”。“导”指的是引导、指导、辅导，突出的是“导”要落实在学生的“学”上；“学”则指的是学生的自主学习、合作学习、探究学习，强调的是学生的主体性。“导学案”既是老师的教案，又是学生的学案，它把“教”与“学”有机结合在一起，做到“教学合一”，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。“导学案”的编写构成过程可概括为“提前备课、轮流主备、群众研讨、优化学案、师生共用”。

（二）“先学后教，训练提升”的教学模式。

“先学后教，训练提升”的课堂教学模式是以“导学案”为载体，以突出学学习的主体性，培养学生自主学习潜力、情感态度，提高课堂教学效率为目的，以“导学、研讨、训练、提升”为特点的学法指导教学策略体系。与传统的教学模式相比较，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化潜力培养，并注重学生间的互助交流，把学生由观众席推向表演舞台。

（三）教学策略。

注重学生学习的全过程，引导学生的自主发展，透过学生的自主学习、合作探究，师生的互动交流，实现教与学的相互结合、相互促进。

基本包括：课前预习导学，课堂学习研讨，课内训练巩固，课后拓展提升。

1、课前预习导学。

以学生自学发现问题为出发点，要求学生课前通读下节课所学资料，查找、整理与本课有关的知识，自主解决教材和教学要求中的基础性问题，对疑难问题做好标记，留待在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。预习导学的设计，应从学生实际出发，从具体的问题入手，注重新旧知识的联系，要具有引导性、启发性、可操作性，体现导学的目的。预习导学要能体现学科特点，难度要适当，量要适中，要能使中等程度的学生基本完成。

2、课堂学习研讨。

课堂学习研讨应以分析和解决学生学习中的问题为立足点，透过检查预习，了解学生课前准备状况，及时调整教学思路，把握每节课的重点，着重解决学习中遇到的问题。并借助问题的变化和深入，带给学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探究潜力和平等合作的良好学风。

3、课内训练巩固。

从教材要求和学生的实际出发，根据学生有效学习的要求进行针对性训练，做到精选、精讲、精练。训练资料包括基本知识和基本技能训练，训练设计要分层次，呈现出各个问题的梯度，既要面向全体学生，又要尊重学生学习的差异，做到“同时异步”教学，保证每个学生的有效学习。

4、课后拓展提升。

立足于课内、课外相结合，注重新旧知识的联系，透过知识的迁移训练，重在培养学生运用知识解决实际问题的潜力。课后拓展提升包括：一些综合性和实践性的思考题，供学生课后拓展探究，加深对所学知识的理解；带给和本节课学习资料有关的辅助资料和信息资源，使课内学习自然延伸到课外，满足学生自主学习的要求；学生在“导学案”上填写学后记，总结本课学习的规律和方法。当日课外作业就是掌握“导学案”上当天的学习资料，“导学案”以外没有作业本。

（四）学习策略。

学生学习采用“四步学习法”。

1、学生在接到“导学案”后，务必认真完成对相关教材及“导学案”的学习，解决基础题部分，学有余力的同学能够做提高题，碰到生疏的难以解决的问题要做好标记（用铅笔作答），完成第一步学习。学生在本环节要做到三点：自觉、主动、独立。

2、学生带着问题进入课堂，进行分组讨论交流，合作探究，分析问题，解决问题，再由教师讲评，完成第二步学习。学生要注意作学习方法和规律的笔记（用蓝色或黑色笔作答）。

3、当堂进行训练和测试，及时得到反馈，教师综合评析，举一反三，解决问题，完成第三步学习。

4、课后认真做好复习巩固，训练提升，完成“导学案”的疑难练习题（用红色笔作答）和巩固所学知识，在“导学案”的空白处写上“学后记”，完成第四步学习。

四、实施对象及办法

新学期，初中部各年级各学科将实施教学改革。

1、相关年级组要深入全面实施以“导学案”为载体的“先学后教，训练提升”的课堂教学模式，统一一份“导学案”，切实提高“导学案”的使用质量，要让“导学案”真正成为指导学生“先学”的活教材。

2、创新课堂教学方法，提高课堂效率。要经过举行公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班、校本培训等多种方式提高教师运新的课堂教学模式的潜，制定课堂教学评估标准，及时发现典型，树立典型，引导广大教师，不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学方法。“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”突出课堂教师为主导，学生为主体地位，采取“同时异步”“精讲多练”的教学方法，高效地进行“后教”，保证课堂教学的优质高效。

3、加强“导学案”的管理。科任教师务必在上课前收查“导学案”，对学生的课前预习状况作分析，并做好记录，然后进行第二次备课。班主任要用心协助科任教师，密切配合，加强对学生使用“导学案”的管理，相关领导要对“导学案”的构成及管理实行两周一次检查，切实提高学生学习的自觉性、用心性、主动性，变学生被迫学习为主动学习。

4、抓好“四清”落实，全面提高教学质量。“堂堂清、日日清、周周清、月月清”是学生自我检测、自我更新、自我补“缺”的重要方法，是全面提高教学质量的保证。“堂堂清、日日清”由任课教师负责组织落实，精选当堂训练题和作业，每一天抓好自习辅导与反馈。“周周清、月月清”由备课组负责组织落实，每隔两周、每月精心组编一套练习题，并认真做好每次测试或抽查的质量分析。教务处对“四清”的落实状况要认真进行检查，督促各职责人抓好落实。

五、方法与措施

1、加强领导，提高认识

课堂教学改革是我校教师专业发展的迫切需要，学校各部门领导要高度重视课改工作，组织召开教师课堂教学改革动员会，做好宣传发动工作，让全体教师意识到课堂教学改革不改不行，小改不行，慢改也不行，要彻底改，要求师生全员参与，真抓实干，全面推进课堂教学改革。

2、立足课堂，演绎精彩

①精心设计导学案。以导学案为抓手，落实“先学后教”的原则。导学案要当堂发放给学生进行检测并批改，课后要收集、检查学生的导学案，便于掌握学生学习的状况和期末复习使用。

②要充分相信学生，善于激励学生。课堂上要透过多种评价手段，激发学生学习的热情，让学生的学习乐此不疲。各班要制定具体的激励机制。

③课堂上，做到“三必讲”，“四不讲”。即“学习方法和技巧教师必讲，多数学生不会必讲，出现原则性错误的必讲，；学生能自己学会的不讲，能小组合作学会的不讲，能借助工具书、资料等渠道学会的不讲，有一个学生会就让这个学讲，老师不讲。

④课后管理要跟紧。对于课堂上不能顺利完成学习任务的学，教师要利用当天可利用的时间，耐心的对学生加以辅导，确保学生学习任务“堂堂清”“课课清”。

⑤课堂“五看”评效果。我们实施“五看”评价标准：

a、看课堂中学生是否真正合作。

b、看学生在课堂中有没有得到展示。

c、看学生占用的时间多少。

d、看老师点评的是否精准。

e、看效果，看学习标是否完成。

3、开展教研，营造氛围

本着“边实践、边探索、边研讨、边改善、边提升”的原则，用心开展各种教研活动，营造浓厚的课改氛围。

一是强化校本教研。要求各科组、备课组用心开展听课、评课、群众备课活动。每周组织一次课改反思会，反思一周内在课改中发现的问题，群众探讨，及时纠正，达成共识。教导处每月组织一次课改研讨会，总结、收集、反馈课改中普遍存在的问题，研究解决问题的办法。

二是构建网络教研。各教师用心发表博文及评论，要经常登录博客学习，并把自己在课改中的心得体会、经验做法以及课改中的小故事、课改动态等博文定期上传到学校网站上的博客，定期发布课改中出现的共性问题，全体教师要及时跟帖学习，发表评论，营造浓厚的课改研究氛围。

三是做好课改资料的收集整理工作。教导处每学期要拍摄一至两节课改录像课刻录成光盘存档，并收集精彩博文、示范导学案等课改资料编印成册。

4、深入调研，及时整改

学校行政、科组长要经常深入课堂进行调研，同时，邀请市教研室教研员、镇教办教研员到学校听课指导。

5、树立典型，总结推

①学校每学期将组织教师优质课比赛，鼓励全体教师大胆改革和创新。

②学校每学期将组织骨干教师在校乃至全镇范围上示范课、探讨课，树立课堂教学改革的典型，充分发挥骨干教师的示范引领作用。同时，要及时总结经验，反思不足，提炼并推进课改成果。

“三三一”教学模式真正的落实学生的主体地位，发挥教师的主导作用。给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去把握；给学生一些困难，让他自己去面对；给学生一些问题，让他自己去解决；给学生一些条件，让他自己去创造。

篇三：学校课堂教学改革实施方案

重建课堂秩序、推进课堂

各处室、年级组：

课堂是学校育人的主渠道，课堂教学是促进学生发展、提高学校教学质量的主阵地。为重建课堂教学秩序，进一步规范课堂教学行为，持续推进课堂教学改革，提高课堂教学效率，促进我校教育教学质量稳步提升，特制订本工作方案。

一、指导思想

落实立德树人的根本任务，体现学科核心素养的要求，坚持以学生为中心的教学理念，重建课堂教学秩序、改进教学内容、转变教学方式，创新教学手段，促进学生自主、合作、探究学习，培养关键能力，提高综合素养，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

二、目标任务

1、重建课堂教学秩序。切实加强课堂管理，遵守教学纪律，规范课堂秩序，重视课堂文明礼仪，保证课堂教学环节的完整性。

2、改进课堂教学内容。依据考试大纲，回归教材，以学定教，重视学科基础知识和主干内容；坚持高考导向，认真研究和把握高考命题方向，提高课堂教学的针对性和有效性；重视学科育人，聚焦核心素养，加强社会主义核心价值体系教育，提高学生综合素质。

3、推进课堂教学改革。结合新课程理念，继续推进课堂教学改革，坚持以学生为主体，转变教与学的方式，创新教学方法，明确“基础性、综合性、应用性、创新性”的基本要求，夯实学科基础知识，培养学生关键能力，切实提高课堂教学效率。

三、工作要求

1、全面规范三个问题

1）全面规范课堂教学礼仪。课前课后师生必须相互施礼，课前施礼环节：教师上课口令、学生起立口令、学生向老师鞠躬行礼问好（老师好）、教师鞠躬回礼向学生问好（同学们好）、学生再鞠躬感谢（谢谢老师）、教师请学生坐下；课堂上学生应举手提问或回答问题，教师予以及时解答和鼓励性评价；课后施礼环节：教师下课口令、学生起立口令、学生向老师鞠躬答谢（谢谢老师）、教师鞠躬回礼（谢谢同学们）、师生相互挥手说再见、下课。

2）全面规范课堂教学行为。预备铃响，上课教师必须尽快进教室（提倡提前进教室），不得迟到、早退和中途离开课堂，不得拖堂，不得带手机进入教室（或将手机调整为静音、震动模式），课堂上不得拨打接听电话，课堂着装要整洁，语言要文明，酒后不得进教室。

3）全面规范课堂教学流程。课堂教学环节要完整，要有课堂导入，合理创设情境；课堂讲授既有基础知识梳理，还要有重难点突破；要有学习交流，讲练问相结合；要有归纳总结，促进能力提升；要有合理、精准的作业布置；要完成课堂教学任务，减少教学的随意性。

2、坚决纠正三个现象

1）坚决纠正“满堂讲”现象。严格规范教师课堂讲授时间，原则上教师课堂讲授时间不得超过30分钟。要精心设计自主学习、互动讨论、合作探究、练习巩固等环节，让学生在课堂上的主体性得到充分体现。

2）坚决纠正“不面向全体”现象。坚持以学定教，根据学情来设计教学内容、难易程度和教学方法，开展分层教学和因材施教。坚持夯实基础，重视基础知识和基本技能，突出教学重点，突破教学难点，强化复习巩固。坚持学生参与学习，充分调动学生的积极性和主动性，提高课堂学习效益。

3）坚决纠正“不抓课堂纪律”现象。良好的课堂学习氛围是提高课堂学习效率的保障。要严肃课堂纪律，坚决制止上课迟到早退、课堂睡觉、玩手机等现象，对不听课的学生要及时提醒，多沟通、多关心，想办法激发学生听课的兴趣。

3、坚持注重三个方面

1）坚持注重知识内化。要重视学生对必备知识的内化，强调学生在问题解决过程中对必备知识的理解和掌握，促进学生对必备知识的建构、融会贯通和迁移，形成具有内部规律和内在联系的整体知识网络结构，促进真懂会用。

2）坚持注重能力培养。依据高考考试大纲对各学科的能力考查要求，引导教学加强自主学习、探究学习、合作学习，着重培养学生灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力；着重培养学生的创新思维、逻辑推理、数据处理、运算求解、信息加工、语言表达和文字写作、实验探究、分析综合等关键能力。

3）坚持注重学科育人。开足开好国家、地方和校本课程，完善课程体系，落实课程育人，以学科知识为载体，结合学科核心素养要求，彰显学科育人的特殊功能。各学科要按照新课程标准、考试大纲的要求，认真实施教育教学，促进学生在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观。

20__年2月17日

篇四：学校课堂教学改革实施方案

为深入推进我市中小学课堂教学改革，切实转变教学方式，把学习的主动权还给学生，使学生获得终身发展必备的核心素养，促进学生主动发展，我市拟在全市中小学开展“让学引思”课堂教学改革行动。现制定《____市中小学“让学引思”课堂教学改革行动方案（20__-20__年）》，并予以颁布。

一、指导思想

坚持以____大精神为指导，以“发展更高质量更加公平的教育”为总体目标，以提高课堂教学效益为重点，以促进学思结合、提升学生核心素养为主旨，进一步深化课堂教学改革，深入推进“让学引思”课堂教学改革实践活动，切实解决我市当前中小学课堂教学中存在的突出问题，构建规范有序、优质高效的教学管理机制，形成以生为本、主动发展的课堂教学生态，使教学活动更富前瞻性、针对性和实效性，推动全市中小学教学质量稳步持续提升。

二、基本内涵

“让学引思”是市教育局对全市中小学课堂教学改革提出的总体要求。“让学”就是要让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生。要切合学生实际创设具体学习情境，让学生通过阅读、讨论、操作以及完成真实情境中的任务等活动学会自主学习、协作学习和探究学习。要帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，保持积极的学习状态，掌握充分的自主学习资源，主动参与学习活动的设计和实施。“引思”就是要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。要贴近学生认知水平设计科学、合理、有价值的具体问题，引导学生研究问题、分析问题、解决问题，通过体验、建构及内化等过程逐步形成相对稳定的思维方法和价值观。要指导学生在系统的学科学习中，养成思考习惯，增强思维品质，提升思想境界。

“让学”与“引思”是辩证统一的整体。教师要在“让”与“引”上多研究，做到能让会引，确保让引并重；学生要在“学”与“思”上下功夫，做到善学真思，确保学思结合。在具体的教学过程中，要把“让学”与“引思”有机融合起来，“让学”要让得有度，让得到位；“引思”要引得得法，引得充分。

三、实施原则

1、差异性原则。从我市基础教育实际出发，依据课程标准的内容和要求，坚持面向全体学生，考虑不同层次、不同发展状态的学生实际状况实施教学，突出教学的差异性，让每一个学生都学有所得。

2、开放性原则。改变我市课堂教学现状，从灌输走向对话，从预设走向生成，从知识记忆走向思维提升，从封闭走向开放，着力打造以人为本、目标多元、氛围民主、手段多样、内容开放、动态生成的课堂教学范式。

3、实践性原则。针对我市课堂教学普遍存在的问题，聚焦课堂教学范式的构建，为课堂教学变革提供操作路径，为课堂教学质量提升探索实践案例。同时在实践层面促进教师自主发展，提升教师参与有效教学实践与研究的水平。

4、传承性原则。认真总结和借鉴全市课堂教学改革已经取得的成功经验，有序推广各级各类学校已经形成的相对成熟的课堂教学改革成果，努力摒弃只重形式不重内涵的不良倾向，让课堂教学质态真正发生改变。

四、活动目标

总目标：打造“让学引思”课堂，提升学生核心素养。

1、全面提高学生的思维能力和思维品质。通过开展“让学引思”课堂教学行动，摒弃题海战术，在不加重学生负担的前提下提高教学质量，提高学生学习效率，帮助学生养成思考习惯，提升思维品质，形成思维风格，让全体学生做到真“学”善“思”。

2、全面提高教师的教学技能和专业化水平。增强广大教师以生为本的“让学”和“引思”意识，在课堂教学中做到能“让”会“引”，使每个教师确立终身追求教学质效的信念，充分发挥教师在课堂教学改革中的主体作用，促进教师队伍专业成长。

3、全面提高课程实施水平和教育教学质量。适应创新人才培养的需要，彻底改变课堂教学的积弊，从教学理念、教学方法和教学技术等多个层面开展“让学引思”课堂教学实践，着力改变学生、教师、学校的生存状态和生存方式，提升我市课程实施的水平和教育教学质量。

五、具体任务

从20__年起，用五年时间分三个阶段开展“让学引思”课堂教学改革实践活动。

第一阶段：20__年为“让学引思”课堂教学改革启动年。启动年工作重点是正视问题，凝聚改革共识。认清并正视我市课堂教学中存在的学生被动学、机械学，教师代替学、代替思等问题，从研究无效教学和低效教学抓起，继承已有的课堂教学改革经验，在全市中小学确立“让学引思”的教学主张，让学生思维品质发展成为衡量课堂教学有效性的重要指标，组织试点学校进行课堂教学改革实验。

第二阶段：20__-20__年为“让学引思”课堂教学改革推进年。推进年的工作重点是有序推进，形成改革合力。在全市中小学树立“让学引思”行为新规范，立足课堂，抓好课堂教学常规，促使每位学生动笔、动脑。确保每堂课大部分学生积极参与，并给学生充分的时间自主思考。所有学校和教师都要积极参与到课堂改革行动中来，抓住核心问题，选准突破口，形成改革合力，有序推进各项改革行动。

第三阶段：20__-20__年为“让学引思”课堂教学改革提升年。提升年的工作重点是典型引路，打造改革品牌。在全市中小学建立以“让学引思”为核心理念的课堂教学范式。总结推广先进经验，树立并宣传在省内外有影响的先进典型，探索出实施“让学引思”课堂教学的有效途径。既强调规范，又百花齐放，形成我市课堂教学的鲜明特色，最终实现课堂教学效率和教学质量的大幅度提升，打造具有____教育特色的课堂教学改革实践品牌。

六、推进措施

1、确立课堂新规，提升“让学引思”教学行为效能。

通过举办盐阜名师讲堂和专题沙龙，邀请专家作“让学引思”专题报告，组织一线骨干教师进行专题研讨，进一步明确“让学引思”的内涵和要求。并研究制定“让学引思”课堂教学行为规范，以“让什么”“如何让”“引什么”“怎样引”作为对学校和教师进行教学视导的主要关注点，以此推动教师自觉执行“让学引思”教学要求。

2、注重过程推进，实施“十、百、千、万”工程。

从学生实际出发，以学论教，注重过程推进，定期听取学生对课堂的反映，作为对教师进行业务追踪的重要依据。市教育局启动全市“让学引思”的“十、百、千、万”工程：十——每个学段树立十所学校作为“让学引思”课堂教学实践活动的典型，定期举办“让学引思”现场观摩研讨活动。百——组织全市百位名师作“让学引思”课堂教学巡回展示活动，并录制成课堂教学光盘，在____教育网上进行展示。千——市、县联动，组织一千节“让学引思”典型课堂教学案例。万——组织“让学引思”课堂教学设计方案分类、分学段评比，收集一万份汇编成册。

3、开展科研攻关，科学引领“让学引思”课堂教学改革实践活动。

市教育局成立“让学引思”课堂教学改革研究中心，确立“让学引思”专项研究领域。研究基于“让学引思”的课堂教学策略；研究基于“让学引思”的课堂教学案例；研究基于“让学引思”的课堂教学范式；研究基于“让学引思”的课堂教学管理；研究基于“让学引思”的课堂教学评价标准；研究基于“让学引思”的学程监控。组织全市“让学引思”专题科研论文评选活动，同时在《____教育研究》上增设“让学引思”专栏，推动“让学引思”研究和实践向深度拓展。

4、搭建活动平台，推动“让学引思”课堂教学实践走向深入。

发挥名师引领作用，以中小学名师工作室牵头进行“让学引思”课堂教学示范。教研部门抓住课堂教学的重点和难点问题，依托学科中心，通过论坛、优课展评等活动，加强“让学引思”专题研究，推动“让学引思”课堂教学改革的深入实施。县（区）进行城乡纵向的学术共同体建设，开展网络研课，让课堂改革的触角深入边缘、薄弱学校或班级。

5、坚持骨干引领，树立“让学引思”课堂改革实践的典型示范。

以近年来在课堂教学改革上卓有成效的学校和教师作为我市推进“让学引思”课堂教学实践的骨干力量和典型示范，引领广大教师立足实际，不断研究和探索，不断深化先进经验和好的做法。学校充分宣传“让学引思”课堂教学实践的成功经验和涌现出来的先进典型，及时进行宣传报道和阶段总结。教研部门在不同层面组织评选“让学引思”教学标兵，让更多教师体验课堂教学改革的成功。

七、组织领导

1、加强领导，精心组织。

各中小学和广大教师要充分认识开展“让学引思”课堂教学实践的必要性、重要性和紧迫性，把开展“让学引思”课堂教学改革实践作为“十三五”期间全市教育系统的一项重点工作来抓。校长是开展“让学引思”课堂教学改革的第一责任人，要组织好教学改革每个阶段的工作，亲自带头研究和学习，践行“让学引思”理念，创设改革氛围，确保领导得力，组织有序，效果明显。

2、明确责任，狠抓落实。

各县（市、区）、各学校要按照市教育局的总体安排，结合实际，尽快制定实施方案、实施细则、考评细则。要健全组织保障，明确工作目标，落实工作职责，层层分解工作任务，确保“让学引思”课堂改革实践事事有人抓、处处有人管。

3、强化督查，务求实效。

市教育局将加大对开展“让学引思”课堂教学改革实践实施过程的监控，采取综合检查与专项检查、全面检查与重点检查、定期检查与不定期检查、明查与暗访相结合的方法，将开展“让学引思”课堂教学改革实践作为对基层学校督查考评的重点，确保“让学引思”的教学要求落地生根。

篇五：学校课堂教学改革实施方案