当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可以记录在心得体会中，这么做可以让我们不断思考不断进步。下面小编在这里为大家精心整理了几篇围绕 B3 探究型学习活动设计的心得体会，希望对同学们有所帮助，仅供参考。

围绕 B3 探究型学习活动设计的心得体会

探究学习成为教育研究者特别关注和实践的焦点，在传统环境下的探究学习研究成果丰硕，然而，近年来无线网络、移动技术的兴起，为探究学习准备好了良好的物质基础和技术环境，但新环境中的探究学习研究相对较弱。基于此，如何合理的运用移动技术支持探究学习的开展，提高学习效果，变革教学是一个非常值得研究的问题。首先多层次分析移动技术和探究学习特点，寻找两者之间的契合点，对相关概念、理论基础和技术基础进行详细的论述。然后提出移动技术支持下探究学习活动的总体思路，概括了利用手机、无线网络、短视频、动画效果以及二维码技术搭建的增强型学习环境下探究学习活动的应用模式及其优点。最后深入阐述了移动技术支持下探究学习活动设计的过程。依据移动技术支持下探究学习活动应用模式，选定学习内容并设计移动技术支持下的探究学习活动，在课程中进行教学实践，通过问卷调查、学生访谈等方法收集数据，分析移动技术支持下探究学习活动。如何更好地在课堂教学中积极引导学生自主探究学习，使之成为课堂的主旋律呢？在这种理念指导下，通过自己多年的教学实践，构建了适合于新课程背景下体育新授课的教学模式。即自主、合作、反思教学模式，其操作程序为：创设情境,激发参与→自主探究，积极参与→合作交流，竞争参与→建构知识，能动参与→拓展运用，创造参与→反思归纳，提高参与。

1、创设情境环境，激发参与。思维自惊奇和疑问开始。良好的开端是成功的一半，课堂导入时，我通过创设和学生已有知识经验相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，唤起学生的好奇心，激发学生主动参与探究的欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定有力的基础。问题情境要放在学生跳起来够得着的最近发展区，在学生力所能及的范围内，让学生跳起来主动摘果，教师要做学生探索求知的引发者。

2、自主探究研究，积极参与。著名的教育家爱因斯坦说最重要的教育方法是鼓励学生实际行动。围绕问题情境，要给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探究，不仅充分调动了学生的感觉器官和思维器官，更重要的是让学生经历、体验、探索知识的形成过程、问题的解决过程，从而在过程中开发了学生的智能，展示了学生的主体个性、创造性、能动性，提高学生素质。这正是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要环节，要求教师一定要耐心观察、等待，确保学生的自主探究的质和量，起到此处无声胜有声的效果。做到凡是学生能探索出的绝不代替，凡是学生能独立解答的绝不暗示，正所谓好的老师是教学生去发现真理，而不是传授真理。有些课则可在激发学生主动思维的基础上，让学生围绕问题看书自学，独立获取知识、提出问题、解决问题。提出一个问题比解决一个问题往往更富有挑战性，更能锻炼人的思维，因此不能只让学生做答，不让学生做问。事实上，人都有自主发展的本能，学生的一些灵活思维和创新有些可能是老师想不到的，要让学生自己以发现者、研究者的身份主动卷入学习，真正成为课堂的主人。

3、合作交流探讨，竞争参与。在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，这是实现课堂教学多维互动的重要环节。师生互动、生生互动、合作交流，有助于充分展示思维过程、暴露存在的问题，使学生主体在环境的交互作用中不断能动地进行知识建构，有助于思维的碰撞、灵感的迸发，从而发展学生的创新思维能力。

4、建构知识宏图，能动参与。在学生自主探究、合作交流、体验感悟知识的基础上，教师适时引导学生发现、概括，完成新知识的建构。要鼓励学生个体能动地思维、特色地理解与加工，并把新知识纳入个体已有的认知结构，找出新知识、新方法的难点、疑点、关键点、易错易混点，让学生能动地建构完整、清晰、正确的新知。

5、拓展运用参与，创造参与。新知识的运用与拓展，需要教师设计合理的问题层次与序列，让学生在知识运用与创新中体悟、总结运用知识解决问题的方法与规律，以发展学生的创新思维能力，让学生在其中体验成功、感受解决问题进行创新的快乐。在运用的过程中教师要不断引导学生：你是如何想出来的？你的根据是什么？还有别的方法吗？哪个方法更好？为什么？并通过不断的评价激励，鼓舞学生创造性拓展运用，鼓舞学生走向成功。改变传统教学中单一的评价方式为多鼓励、多维度的质性评价。自主、合作、反思、多利用现代技术课堂教学模式在体育课中效果明显，有效地整合了自主学习、合作学习、反思学习三种先进的学习理论，以学生学会学习、学会交流、学会反思、学会创造为目标，可以使课堂教学合理化、科学化，真正做到学生为主体，教师为主导，达到培养学生自主学习能力的目的。

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