无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级语文《玲玲的画》教学反思篇一

一、猜谜引课题

1、师：老师知道大家特别聪明，我想考考大家，能不能接受老师的挑战！生：能！

师：在古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从水缸里救出了自己的小伙伴，还记得他的谁吗？ 生：司马光。

师：还有一种鸟，它想办法喝到瓶子里的水，它是什么？ 生：乌鸦。

师：这节课，老师再给大家介绍一位新朋友，她很可爱，是个爱动脑筋的孩子，你们想认识她吗？ 生：想！

师：（出示头像）她的名字叫玲玲，我们一起和玲玲打个招呼吧！一起喊喊玲玲的名字。生：玲玲。

师：（出示“玲”）这个字就读“líng”，也是我们今天认识的第一个字，跟老师一起读。(指名读)“玲”多用于人名，第二个音读轻声，来和老师一起读。玲玲！

生：玲玲。

师：你是怎么记住它的？

师：它还有很多的兄弟呢？你能说说都是谁吗？ 生：领、零、岭、龄„„

师：同学们的记忆力可真是不错，帮助玲玲找了这么多的兄弟们。

2、师：如果你在坐的精神点，老师就更喜欢你了！玲玲不仅聪明还画了一手的好画呢！下面我们就来学习5课《玲玲的画》。（出示课件）板书课题。和老师一起读一遍课题（齐读）。

二、初读课文，学字词

1、老师范读课文，要求学生听准字音。

师：玲玲的画中藏了一个有趣的故事呢！咱们一起来看看吧。让我们打开书，先听老师读一遍课文，大家要认真听呦！生：认真倾听。

2、引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并标出自然段。

师：大家听得很认真，从你们的表情里，老师可以看出，你们很喜欢这个故事，想不想自己读？ 生：想!师：同学们，请大声地朗读课文，遇上不认识的生字就停下来，请教课文下面的拼音宝宝，或是问问同桌，读完了就标上自然段，边读边想，这篇课文讲了一个什么故事呢？好了，3、师：大家读得多认真啊！一起说说这篇课文共分了几个自然段？ 生：九个。

师：下面就请九名同学来展示展示自己的风采。生：分段朗读课文。

三、感悟、品析课文

1、师：现在大家知道了吧，玲玲画的是什么？ 生：我家的一角。师：你从哪知道的？。生：指名读第一自然段。

师：（课件出示：玲玲的画）看，这就是玲玲画的《我家的一角》。谁还想读读下面的话？（出示段落）。生：指名读。

师：（理解“端详”），大家想一想，“端详”是什么意思呢？

生：（指名说）仔仔细细、认认真真地看。

师：这个词里还藏着一个谜语呢？老师说，你们猜：小羊开口说话了！生：详。

师：（认读“详”）这个字就读“xiáng”，大家一起读。(指名读)它是由那两部分组成的？

师：现在大家也来当玲玲，端详着自己的画。生：做端详画的姿势。

师：同学们，看这个字，读“fú”，跟老师一起读。它是由几部分组成的？

生：左边是巾，右边是一口田。

师：“幅”是个量词，谁能给它找朋友？ 生：一幅画、几幅图„„

师：还有这个字，想和我们大家见面呢？这个字读“jiǎng”，一起读。（指名读）师：谁能帮它找朋友？ 生：奖励、奖品、抽奖、奖状„„ 师：谁能用喜欢的词说句话？ 生：奖状。我得了一张奖状。„„

师：咱们把这三个字宝宝认识了，再把它们放回句子里，谁还能准确、流利地读一遍啊？（指名读）

师：玲玲的这张画多漂亮啊，明天就要参加评奖了，她的心情是怎样的？用课文中的一个词语说 就是得意（板书得意）师：玲玲一边端详着自己的作品，猜一猜玲玲会想什么呢？（学生在想象中体会玲玲得意的心情）

联系生活：同学们，你们在学习和生活中有过和玲玲一样的感受吗？哪件事情觉得自己做的特别好，挺得意的？

师：咱们也来得意地读一读。（齐读一遍）

2、（1）出示第二幅图

师：多漂亮的一幅画呀，可惜呀，这张画怎么啦？ 生：（观察）这幅画弄脏了。

师：快从课文中找出来。出示自然段。生：指名读自然段。

师：（课件出示句子）谁还想读读这段话。（指名读）（学习“叭、脏”）师：这个字应该怎么读？（“叭”）生：bā.（指名读、男女生读）师：你是怎么记住它的？

生：左边一个口字旁，右边一个八。

师：叭，还是个拟声词，就是用来模拟声音的词。比如黑板擦掉到地上发出的声音——叭。在生活中，像这样的词还有很多，你能说说吗？

生：流水声——哗哗哗，春雨声——沙沙沙，敲门声——当当当„„

师：还有这个字读（脏）什么？ 生：zāng 师：跟老师一起读。（指名读、分组读）

师：脏，左边是个月，右边是个庄。谁能给它组词？ 生：弄脏、脏了、脏衣服、脏兮兮„„

这个字还读zàng，它是个多音字，心脏。跟老师读，脏，弄脏。

生：脏，弄脏。师：脏，心脏。生：脏，心脏。

师：同学们，指一下自己的心脏在什么地方？ 生：生抚摸自己的心脏。

师：（师也抚摸心脏）在你胸前的左侧。明天要参加评奖的画，现在弄脏了，玲玲现在的心情又是什么样的？ 生：伤心、难过。板书伤心。

师：谁能带着伤心、难过的语气再读一读？ 生：指名读。

（2）师：这可怎么办了，一张弄脏了的画怎么能去参加评奖呢？她想到了什么办法？快从课文中找一找。生：（指名读段。）

师：玲玲画了一只小花狗。（出示图小花狗）师：玲玲是怎么想到画小花狗的呢？

生:爸爸让她画点什么，玲玲就画了一只小花狗。师：你能读读爸爸说的话吗？ 生:指名读、齐读。

师：看看这只小花狗多可爱呀！（出示句子）谁来读一下这句话？

师：咱们一起读一下句子。（齐读）

师：玲玲看着修改后的画，怎么样了？（出示句子）生：满意地笑了。板书满意。师：这时玲玲的心情又是什么样的？ 生：高兴。

师：那咱们再带着高兴满意的心情读一读。（齐读）师：玲玲的爸爸真是一位好爸爸，能指点玲玲作画，爸爸多关心玲玲啊？哪些句子还能体现出爸爸很关心玲玲？自己找找。

生：指名读爸爸的句。

师：（学“催”）这个字就读“cuī”，一起读。它是由哪两部分组成的？

生：左边一个单人旁，右边一个姓崔的崔。

师：在现实生活中，你们的作业做晚了，爸爸妈妈有没有催促你赶紧上床睡觉啊？ 生：有。

师：看到玲玲修改以后的画，爸爸说了什么？ 出示第九自然段。

师：现在谁来当爸爸，再和玲玲说说话？ 生：指名读。

师：我们全体男生再当爸爸读一遍这段话。（男生齐读）

那你想对玲玲说点什么？ 生：生自由发言。

四、拓展

师：老师想知道，在你们的生活和学习中，你遇到过这样的事吗？

生：生自由发言。

师：以后，我们也碰到像玲玲这样糟糕的事，应该怎么办呢？ 生：生自由发言。

五、总结：

师：同学们，老师希望你们也能像玲玲一样，遇到难题动脑筋想办法（出示句子）只要我们肯动脑筋，什么事情都能解决掉的！

六、自由读书，复述课文

师：小朋友们，我们这节课和许多生字宝宝都成为了好朋友，你们还记得他们的名字吗？

出示词语卡片，端详，评奖，弄脏，来不及，更好了。（生读完每一个词语，就把卡片贴到 得意 伤心 对应的位置）

师：爱动脑筋的玲玲，让坏事变成了好事，多么有趣的一个故事啊，同学们看这个小朋友已经迫不及待的想把这个故事讲给爸爸妈妈听了，你们也想试一试吗吗？你们可以用上这些词语（指黑板），小组之间互相说一说。

生交流。

师：玲玲能把图画画得那么令人满意，我们也一定能把字写得让自己满意。好了，剩下的时间我们写写字吧!我们要写的第一个字是“候”，出示“候”的笔顺动态图，生边书空边说笔顺。

师在田字格中范写，边写边提示“候是左右结构的字，先写单人旁，要特别注意中间有一小竖，不要漏掉。” 生在田字格中描一个写两个。

写好了一个左右结构的字，我们再来写一个上下结构的字。出示“拿”，借助拼音读一读，出示“拿”的古文字，猜一猜，这个字是什么意思？ 对，“合手握持就是拿”，仔细看，谁来提醒我们，写这个字的时候要注意什么？ 生交流。

师：“拿”上下两个部分要写的紧凑一些，“合”字的一撇和一捺要写的舒展一些。

同桌互评。如果他写的既正确，又漂亮，就在这个字的旁边给他得一颗小星星。

二年级语文《玲玲的画》教学反思篇二

《玲玲的画》教学反思

新课程标准强调：知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法必须扎实扎根于日常课堂教学实践活动中，而不能孤立或游离于课堂教学实践中。教学时，我始终关注三维目标的整体融合，努力实现三维目标的整体推进，注重课堂生成，注重在朗读中求知、悟情、启智。同时，我还充分运用多媒体的直观性、形象性、生动性、趣味性，引导学生突破难点，理解重点，拓展思维。因此，很好地完成了教学预先设计的目标，取得了不错的教学效果。纵观整节课，气氛和谐，情感激荡，思维活跃，处处洋溢着激情与理智之花，有点给人美不胜收的感觉。究其原因：

一、备得深，导得精

古人云：夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。就是说作者先有了情思再发为文辞，读者先看了文辞再体味到情思。由此可见，情感是一篇文章的主旨。阅读教学就要把语言的理解与情感的体味结合起来，使学生能透过文章的字字句句感受到作者或文本中人物那起伏的情感。备课时，我紧扣玲玲和爸爸情感变化的语句进行设计：先让学生找出文本中表示情感的词语，再读出蕴含人物情感的话语，然后感悟人物情感变化的原因。为的是让学生在读中悟情，在读中悟理，在读中启智，从而达到物我合一的情感境界。

兴趣是最好的老师（爱因斯坦语）。上课伊始，如果就能激发学生的学习兴趣或求知欲，那么，这堂课就成功了一半。如何有创造性地导入本课？着实让我费了一番脑筋。故事导入，能激发学生兴趣，但费时；谈话导入，简洁明了，但不能引起学生的兴趣；图画导入，能激起学生兴趣，但易走入歧途。几番易稿，最后定为播放音乐，谈话导入。这既能活跃气氛，又能激发学生兴趣，还能为板书课题，指导读写设置铺垫。从课堂实效来看，播放音乐，谈话导入的设计最合本课实际。请看案例：

1、播放音乐，谈话导入。

小朋友，刚才我们听的歌曲的名字是什么?(小小姑娘)你们是怎么知道的？（屏幕右上角写了：欣赏歌曲《小小姑娘》）真聪明！今天老师把小小姑娘请来了。瞧，她正大步朝我们走来。（播放课件，点击声音：大家好，我是玲玲！）小朋友，你们该怎样说？（你好！玲玲。玲玲，你也好！）玲玲，你好！我是吴老师。现在，我和小朋友们正准备学习你的故事。小朋友，你们知道故事的名字吗？（玲玲的画）

2、板书课题，指导读写。

玲玲的“玲”怎么写？（王字旁加个“令”）玲玲是个漂亮的女孩，我们可要把它写漂亮些哟！王字旁写瘦小点，“令”字写宽大些，这样写出的玲字才正确，美观！（学生练习）会写还不行，还要会读，我们一起对着玲玲图像叫叫玲玲，好吗？（玲玲）大声点。（玲玲）再大声点。（玲玲）你看，我们把玲玲叫笑了。

二、关注学生，注重生成

新课程标准强调：学生是学习的主人。学文是学生学习语文的实践过程，是学生主体能动性发挥的过程。教师的设计必须根据学生的实际、课堂的情况及时调整教学过程和教学策略，以便学生创造性思维的发挥。我在教《玲玲的画》一课时，根据学生的学情及时调整教学步骤，删除了“自由读课文，划出生字，圈出生字所带的词语，借助拼音读准字音，读通语句。”这一环节。在检查完读文后，我发现学生朗读水平一般，我就及时播放带文字的带读音的动画片，并要求学生轻声跟读，随后告诉学生怎样朗读的窍门：眼看文字，脑想图画，口读文字。并增加了学生用此种方法练读这一环节。随着课件的渲染，随着朗读的深入，学生对文本的理解加深，对文本感悟的增强，课堂越来越活跃，学生的情绪越来越强烈，我的教学完全顺着学生思维而动，以致不知不觉地解决了“这儿”的词意，生成了“金手指”一幕，水到渠成地解决了玲玲喜悦心情产生的原因，《我家的一角》获一等奖的原因。（在爸爸的指点下，污渍变成小花狗，使原来的图画《我家的一角》不仅变得更漂亮了，还增添了家的温馨。）

三、注重实际，合理拓展

拓展既能加深学生对文本的深入理解，又能培养学生的发散性思维，造就学生创新的思维品质。但拓展的不好，只会在原地打圈圈，有画蛇添足之嫌，无功而返。我在教学《玲玲的画》时，根据学生认识具有直观性，联想的现实性，我先让学生观看课件《乌鸦喝水》，然后让学生依据乌鸦喝水的故事，联系课文的中心句，口头填空：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，____事往往能变成____事。因为学生有文本中的故事和课件《乌鸦喝水》的情节作依据，学生在老师的稍微点拨下，就填出了：喝不着水，喝着水；不可能，可能；困难，容易；悲伤，高兴等词语。课堂充满了灵性，闪耀着智慧。

四、巧用媒体，注重朗读

现代媒体具有形象性、生动性等特点，合理运用媒体能调动学生的积极性，提高课堂教学效率；能帮助学生求知、悟情、启智；能帮助学生突破难点，掌握重点。我在教学《玲玲的画》时，用多媒体串连各教学环节，使每个环节的衔接自然流畅。整个课堂给人浑然一体感觉。这是这堂课中感到最满意的地方。所以我以后要常用媒体串连教学环节，使课堂教学如行云流水般的流畅。

朗读是我国传统的、经久不衰的读书方法，是最能发挥学生在学习中主体地位的读书方法。我认为文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，所以在整堂课的教学中，我始终围绕读来进行的。同时，我还努力从孩子自己感悟文章意蕴出发，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地变化方式来引导孩子去感悟人物情感，发现坏事变好事的窃门。为此，我安排了六个“读”的环节：①自读，感知文本。②选读，读出兴趣。③跟读，读出节奏。④练读，读出方法。⑤分角色读，读出体会。⑥齐读，读出语气。正因为读的充分，读的透彻，文中的难点才能水到渠成地得以解决，文中的道理才能在学生心中扎根，课堂才会精彩纷呈。

亮点之处，必有失误之所。思考许久，觉得最大失误就是：注重了学生的生成，削弱了教师的主导。以致于，忘记在课堂结束时运用归纳性描述对学生的学习作一番回顾，把所学的知识，所领悟的道理纳入学生的认知结构中。

回顾精彩之处，思索失误之所，心中感慨万千。归纳之：上好一堂语文课实在不易。吾辈则须策马扬鞭自奋蹄。