2023年中班语言《蒲公英》故事3篇(通用)
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中班语言《蒲公英》故事篇一
教学目标：
1、能正确流利地、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文语言文字的感悟，知道做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学重难点：
1、读准：“黝、翁、粼、降”及多音字“泊”，正确书写“绒、嘱”，学会用“嘱咐”造句。
2、找出课文中比喻、拟人句读一读并理解。
3、理解太阳公公嘱咐的内容和两颗小种子错误的想法和做法，体会文章的寓意。
教学准备：多媒体课件、生字卡片
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。
一、 动画导入，揭示课题
1、播放蒲公英传播种子的动画。
蒲公英妈妈准备了降落伞，
把它送给自己的娃娃。
只要微风轻轻一吹，
孩子们就乘着风儿纷纷出发。
2、揭示课题：
同学们，蒲公英的孩子们纷纷出发，你们知道它们去干什么吗？（传播种子）
在它们播种的过程中发生了许多有趣的故事，你们想听吗？
今天这节课，我们就来学习其中的一个故事，题目就是：蒲公英
板书课题： 蒲公英
二、 学生十分钟：
1、 自读课文，初步感知。
自读要求：读准生字字音，读不通的句子要多读几遍，不能随意放过。
2、 查自读情况。
（1）、出示词语，抽读，再齐读。
（2）、出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星。
（3）、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。
（4）、选择自己喜欢的课文段落来读，其余同学认真听，指出优缺点。
三、细读第一自然段。
1、指名读课文，组织评议，引导学生读出景色的美。
2、配上动画朗读课文。
3、出示句子：
“一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小落降伞，在蓝天白云下随风飘荡。”
这句话中说什么东西可爱？（绒球）
在平常的生活中，你还觉得哪些东西可爱？
这么多可爱的东西，谁能用“可爱”说一句话？ （让学生充分地说）
我们可以说什么东西可爱，也可以说可爱的什么怎么样？（让学生充分地说）
其实，我们还可以把“可爱”这个词安排在句子当中，可以说哪儿有可爱的什么。
（让学生充分地说）
小朋友看，“可爱”这个词的脾气多好，它可以在句子末尾，也可以在句子开头，还 可以在句子中间。其实，我们学过的词语中，有很多词都和“可爱”一样，能变动位置。希望小朋友们以后在用词造句时，尽量多考虑给它们多安排些位置。
四、找出课文中人物语言，读一读。
第二课时
课时目标： 1、读懂太阳公公的嘱咐以及两颗种子错误的想法和做法。 2、练习有感情地朗读课文，复述课文。
一、 复习
1、师：同学们，我们已经学习了第八课蒲公英的第一课时，今天我们继续来学习，首先我们来复习一下词语。
出示词语让学生读： 嘱咐迷惑 湖泊 记住 富翁 竞相开放
降落伞 茁壮成长 黑黝黝 波光粼粼
2、欣赏蒲公英图片，想象词语
师：今天老师给你们带来了一些蒲公英的图片，欣赏了这些图片，看你们能联想到哪些词语？
出示课件，学生欣赏后，引导其说出：洁白、绒球、小降落伞、随风飘荡等词语。
3、背诵第一自然段
师：这些词语都是我们昨天接触过的，同学们能把词和图联系起来理解得真好，那昨天老师要求你们回去背诵第一自然段，都会背了吗？
配上动画，学生背诵第一自然段。
二、学习新课
师：小降落伞们随风飘荡时，得到了谁的提醒？它们到底飘去了哪里？结局又是如何的呢？我们快点去读一下二三四自然段找找吧！
1、学生自由读课文二三四自然段。
2、读了课文，你们读懂了什么？学生汇报自己读书的收获，师生互动理解课文内容。
板书：沙漠 湖泊 泥土
干死 淹死 茁壮成长
小结：不同的选择就会有不同的结局。蒲公英的种子是这样，人生又何尝不是如此呢？如果他们在作出选择之前知道这样的结果，那该多好啊！
3、学习第二自然段
过渡：其实，他们应该知道的啊！为什么呢？因为“太阳公公亲切地嘱咐过他们……”
（1） 出示第二自然，学生读，看看太阳公公是怎样嘱咐小降落伞的？（板书：别 也不要 只有……才……
金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝）
（2）指名读太阳公公的话，以评促读。
师：谁想像太阳公公那样亲切地嘱咐蒲公英种子？
（3）想一下，生活中有谁嘱咐过你什么事吗？（爸爸妈妈老师）出示课件（用“嘱咐”说一句话）
（4）交流。谁还想来当一回太阳公公？（指名读）
评：太阳公公当得怎么样？
太阳公公说的话非常有道理，我们一起有感情地齐读一下。
4、学习第三自然段
(1)、师：对于太阳公公的话，小降落伞们是怎么想的、怎么做的？请你们到它们中去了解一下吧！
(2)、学生自由读第三自然段。然后选择一种角色所说的话来读读。
①大部分种子听太阳公公的话（练读“小降落伞大声答道—到泥土中去生长！”）
②可是，有两颗小种子却不这样想（引导学生揣摩它俩的想法）
a、一颗想去金光闪闪的地方。
出示重点句：这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。
学习生字“富”。
b.“这黑黝黝的泥巴有什么意思！”
(教师与学生对话，“你怎么这样想呢？”指导用轻视的语气读。
那你认为哪儿有意思？（沙漠） 指导用肯定的语气，兴奋的感情读二、三两句话。)
c、另一颗想到波光粼粼的湖里去。
出示：这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！
指名读，引导联系生活实际理解“波光粼粼”。指名说说另一颗种子为什么要落到湖里去？指导用得意的语气读。
(3)、分角色朗读，一个太阳，一颗种子，别一颗种子，大部分种子，老师。
（4）师：两颗种子就要向沙漠和湖泊飞去了，太阳公公眼看着这两颗种子将有生命危险，它有多着急呀！假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子呢？）学生再以太阳公公的口吻劝它们。
（师：那两颗种子听得进劝告吗？）学生再次读两颗种子的话。
5、学习第四自然段
（1）对于太阳公公的提醒，种子们的说法和做法不相同，结果也不一样。
（2）指导对比读出可怜悲惨与幸福快乐不同的感受。（齐读）
①让我们想一想，当落到沙漠里和湖泊里的种子在生命垂危时，会想些什么？（学生畅谈）追问：看来你们十分的后悔，认识到自己的错误——不该被表面现象迷惑。如果再给你一次选择的机会，你又会怎么做呢？
②播放课件（种子茁壮成长、竞相开放的情景）师：多么幸福，多么美好呀！（指读、再齐读）
（3）看到这样的结果，你们有什么想法呢？（学生自由谈）
6、教师小结：是啊，大部分种子听从了长者的正确指导，茁壮而快乐的成长着；而两颗种子却为自己错误的选择付出了生命的代价，也得到了一个教训：不能被事物美丽的外表所迷惑，不要有不切实际的幻想，做任何事都要实事求是，脚踏实地。
三、故事表演
1、这个故事有意思吗？我们把这个故事表演出来，在下次学校的文艺汇演中让其他的同学也得到启发，好不好？那怎么演呢？现在要请大家来当小导演，为我们的演出出谋划策。如果谁提的建议最多最好，那他这将成为我们班的最佳小导演。要想当上最佳小导演有一个窍门，那就是认真读课文，一定要认真读课文，才能导演同学演好故事。现在请同学们一边读课文，一边想该怎么演。
2、学生读课文提表演建议，同学评选出最佳小导演，奖一颗红五星。
3、分大组练习表演，教师指导：语言要通顺，所以第一步要熟悉台词。
4、加上动作，表情，可适当加入想象。
5、小组表演，评选出最佳演员，分别得一颗红五星。
四、学生十分钟：
延续故事
1、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠？
2、学生练习说话。
3、评议，选出最佳学生。
板书设计
8蒲公英
金光闪闪 表面现象 迷惑
波光粼粼
黑黝黝 实事求是
智慧瞬间
中班语言《蒲公英》故事篇二
教学目标 ：通过对这种植物的了解，知道它既是一种花又是一种会飞的种子。让学生不仅能进行绘画表现，而且能听、唱和表演在学习中将其生态现象延伸到对自己生活的联想，思考更深刻的内涵。在艺术学习中陶冶学生的心灵。
教学课时：1课时
教学准备：1、图片资料及vcd光盘。
2、美术材料色水、卡纸、油画棒、笔管一支。
教学重点：让学生了解生态习性，通过色水画表现，延伸到对自己生活的联想及思考其内涵。
教学难点 ：用色水表现画面的具体操作。
教学内容：：一、1、①会飞的
出示花（或者干花），吹向学生，学生就可以手持， 学生认识、了解原形；
②观看碟片
归纳的构成（形状）发散试、扇面试、陀螺试（旋转试）
2、会飞的＿＿＿
蜻蜓、蝴蝶、小鸟、飞机、云彩、风筝……想象
3、①会飞的思维（想法、想象）
会飞的气球，
会飞的焰火，
会飞的跳伞运动员，
会飞的房子，
会飞的公园……
② 观看碟片
二、1、教师出示范图
2、具体示范：方法①先用油画棒画出一个的形象（比如笑脸）；
用笔管的一头粘上色水，在另一头用力吹气，色水就洒在卡纸上。吹成的自然形状就象。
方法②直接用笔管的一头粘上色水，在另一头用力吹气。
3、作品展示①让学生自由参观全班同学的作品，每人手持一朵红花。
②送给自己认为最棒的同学。（黑板上贴有每位学生名字的卡纸）
③请获得小红花最多的学生上台，讲讲自己的创作想法和感受。并把其作品贴在讲台上。
4、教师总结，主题升华。
会飞的——会飞的……——会飞的思维
中班语言《蒲公英》故事篇三
一、教例
《蒲公英》是苏教版小语三年级上册教材中的一篇童话故事。讲了两颗蒲公英种子不听太阳公公的嘱咐，各自去了金光闪闪的沙漠和波光粼粼的湖泊，结果一颗干死，一颗淹死。而其他种子听从太阳公公的话，投向黑黝黝的泥土茁壮成长起来。课文蕴涵了要听从正确教导，不要被表面现象所迷惑这样一个道理：在学生读懂了课文的主要内容后，为了巩固学生对课文的感悟，老师设计了这样一个教学环节：
师：假如你是一颗蒲公英种子，听了大阳公公的话，会怎么做？
生1：我想落进黑黝黝的泥土里，也茁壮成长起来。
师：好的，你能为自己选择最适合生长的环境。
生2：我想去沙漠，到那儿去探险，锻炼一下自己。
师：（略作思考）可以，你有自己独特的见解，有冒险精神。
生3：我想去湖泊，在闪闪点点的湖面上漂流多么舒服呀。
师：（满意地点点头）你敢于尝试。不错！
生4：老师，你说得不对。
师：（愣了一下，微笑着）是吗？为什么？
生4：因为蒲公英种子不是想到哪儿就能到哪儿，风把它吹到哪儿它只能落在哪儿。
师：说得太好了。你的想法令老师耳目一新。
（老师带头为学生鼓掌）
……
二、评析
这一教例的成功之处在于老师在课堂上能耐心倾听，民主接纳，巧妙唤醒。
《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。
课上，当学生说想去沙漠，对于这个背离了标准答案的发言，老师没有立即打断，而是耐心倾听。这无疑给了学生求异的勇气，批判的锐气。于是，又有了想去湖泊亲自尝试，这时老师没有把自己预设的答案强加给学生，而是民主地接纳了，肯定学生独到的见解。在老师的鼓励之下，唤醒了更多学生潜在的心智，产生了“老师。你错了”的独创的灵气。生生、师生相互启发：凡事并非随心所欲！有时不能选择，无法改变，那就要学会适应。这里面蕴涵了一个多么深刻的生活哲理。民主、开放、科学的课程理念使教学内容得到不断丰富，不断完善，不断增值。
同样的教学内容，同样的教学时机，在学生做出了有悖于“标准”的回答之后，老师给予恰当的评价，友善的尊重，学生就会有截然不同的反应，会得到迥然各异的收获。学生畅所欲言，感悟了更多的东西：不被假象迷惑，不盲从，敢于尝试，追求快乐，向往美好……
的确，教师要善于倾听学生另一种声音，民主地接纳学生的标新立异，从中发现创新的苗头，点燃创新的火花，唤醒创新的潜能。这一教学设计让我真切地感受到：学生的创新精神根植于教师尊重学生的差异，鼓励学生求异，角度可以是多向的，理解可以是多维的，答案可以是多样的，价值取向更是多元的。
