书法课程设置及方案实用
为确保事情或工作顺利开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。方案能够帮助到我们很多，所以方案到底该怎么写才好呢？以下是我给大家收集整理的方案策划范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
书法课程设置及方案篇一
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为了确保工作或事情顺利进行，预先制定方案是必不可少的，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的书法的魅力科目实施方案，仅供参考，大家一起来看看吧。
祥德路小学创建于1959年，是一所有着近五十年办学历史的公办小学。现有11个教学班，学生298人，非本市户口学生近三分之二。作为学校推进《两纲》教育突破口，以“立字立人，练字养性”为教育宗旨，通过校园写字文化环境的创建、练字歌曲的传唱、书法作品的欣赏、书意节活动的开展等，在拓展探究中了解传承书法，弘扬祖国民族文化，增强民族自豪感，并在区内有一定的影响力。
书法拓展型课程一方面以书法技能作为生长点，另一方面又要为每一个具有个性特长的学生延伸、拓展不同的基础，这个基础包括知识、能力、方法和人格等方面的基础。
学生通过学习和活动，获得个体的学习经历、经验，形成一定的兴趣和爱好，能初步运用习得的知识技能，解决日常生活中的一些简单问题，能关注周围的人和事，有合作与分享意识，热爱学习，积极参加健康有意义的活动。
1、激发学生热爱祖国的汉字，知道汉字的起源、演变史、文房四宝的历史，认识几种汉字字体（如篆书、隶书、楷书、行书、草书等），培养学生的审美情趣。
2、锻炼学生刻苦的学习精神。通过了解书法家的艺术成就，学习书法家们“冬练三九、夏练三伏”的精神，锻炼学生学习中的意志，知道“练字先练人”的道理。
3、养成学生良好的学习习惯。通过对练字时写字姿势、握笔方法、学具整理习惯的培养，养成学生写字时的三到：眼到、心到、手到。
单元内容
一、追溯汉字的起源
低年级
1、借助情景问答或游戏体验，说明问题。如：“结绳说”。知道古代劳动人民最朴素简单的智慧。
2、情景故事，帮助理解“契刻说”。
“契刻说”在生活中推动实践和创造。
中高年级
1、在了解“结绳说”和“契刻说”的基础上质疑，合理想象。（适当网上搜索；查阅资料合理考证）
2、在质疑中，逐步认识社会经济发展到一定程度，汉字必将成为一种最活跃的符号诞生。
二、汉字字形变变变
1、能辨别“甲骨文、小篆、隶书、楷书、行书”。
2、在观赏中，初步激发对书法的兴趣。
3、在辨别“甲骨文、小篆、隶书、楷书、行书”。的基础上，初步尝试书法。
4、普通班学生练习楷书为主；提高班学生可根据自身条件选择练习小篆、隶书、楷书。
5、在观赏中，逐步开发对书法的深层兴趣。
三、文房四宝大世界
1、知道文房哪“四宝”？
2、了解“文房四宝”的各自用途。
3、在了解“文房四宝”的基础上，结识笔、墨、纸、砚的种类。
4、培养正确地使用，爱护笔、墨、纸、砚的习惯。
5、从情感上理解“文房四宝”是中国文化的精髓。
四、书法书写规范
1、学习简单的毛笔握姿。
2、使用水写法，初次体验毛笔的独特书写味道。
3、在和“文房四宝”的亲密接触中，感受笔墨纸砚的相互配合。
4、学习蘸墨、舔笔的技巧，并知晓它是书写中的前期准备，是保证书写质量的前提。
5、学习正确的书写姿势，并持之以恒，践行“立字立人”。
五、基本笔画—永字八法
1、寻找“永”字的笔画。
2、知道“永”字，这些笔画是组成各类方块字基本要素。
3、在了解“永”字这些笔画是组成各类方块字基本要素的.基础上。
4、将“永”字作为习字的突破口。
5、认真观察，先分解“永”字的笔画笔法，再合成。
6、介绍王羲之《兰亭序》，知道何谓“天下第一书”。学会品字品书，培养审美情趣。
六、走进书法名家
1、了解王羲之、颜真卿、柳公权等书法家书法立志的故事。
2、从书法家身上知道“世界上怕就怕‘认真’二字”。
3、在书法家的立志故事篇中，读懂“坚持不懈、冰冻三尺，非一日之寒”。
4、从书法贵在坚持开始，树立做“小小书法家的志向”。
5、乐于展示自己的书法作品。培养积极健康的心志。
七、书法进学校、社区
1、对小部分书法水平较高的学生，提供展示作品的平台。（学校、街道社区橱窗或书法墙）
2、对部分书法水平较高的学生，提供展示作品的平台。（学校、街道社区橱窗或书法墙）
3、书法会友，结交忘年交切磋书法技艺。
八、练字养性，完善自我
1、练字最讲究“认真”二字。
2、明白写字和做事一样也应追求“认真”，这是做成一件事的前提。
3、有了认真写字的态度，还必须持之以恒。
4、要想获得学业上的成功（进步），持之以恒和钻研贯通是一把双润剑。
1、在学习现有《字里行间》这本校本教材的基础上，根据年级选择相关的单元内容实施教育教学。具体可参考以上单元目标。
2、教师可根据学生的需要适当做出合理的增减。特别是在书法技能指导上要把握一定的度，应结合传播书法历史文化及练字做人等方面教育来实施。
3、结合学校语文节活动和综艺组活动，我们将书法科目给予活动中的一片天地，传承弘扬这一民族活动。
4、组织一些较有质量的书法课的教案研讨和校内公开课或区、市展示课。
5、每年参加区少年宫的组织的民族文化节的书法活动，让校内的小小书法家走进社会，建立学习的自信和成功。
1、主题性原则：
书法教育要重视书法本身的育德功能和元素的开发，必须有一个鲜明的育德主题系列。书法是中国文化的精髓，从而增强民族的自豪感。
2、实践性原则：
书法教育教学不能简单的说教和单纯地讲技能，必须不断的练习，才能感悟提升。总结书法的学习经验。
3、发展性原则
书法教育的课题研究，随着时代的发展，探索小学阶段的书法新教育方法、手段、依据和策略。
4、无痕化原则
在书法学科教学中实施“立志立人”的民族精神教育，两者的结合点要自然贴切，不能硬套或贴标签。
1、通过校本教材了解书法的历史和相关知识。
2、师生课堂内的互动践行书法的艺术韵味，普通班学生以楷体（欧体）为准。
3、利用网络资源寻找自己需要了解的书法知识。
4、请相关的书法专家到学校指导面授。
5、拜读相关的书法字帖，学习鉴赏各类字体的时代美。
6、在书法大家的故事中了解书法，感知写字做人的道理。
1、学校成立由校长、教导、辅导员、教师代表等人组成的学校书法课程的领导小组，负责课程设计、目标的制定、内容的落实，及对教师的指导，保证课程的正常实施。
2、成立书法拓展课程教研组、定期教研。
3、教导处按规定把学科拓展课、专题教育课、兴趣活动课，分年级
安排，每周1节排入课表，由任课老师定按计划上课。
4、教师必须按计划上课，过程评价和期末考察评价相结合，应有成绩或成果记载。
（略）
1、评价原则：
（1）差异性和层次性
（2）注重兼顾群体发展和个体发展
2、评价方法：
（1）学生自评和互评
（争章）
（2）教师评价（口头评价、才艺展示、获奖等）
（3）社会机构评价
用评奖的方式激励在开发书法课程内容中有创造性的教师。
拓展型课程是一门新课程，学校在方案实施的过程中，可能还会作一些修改，使方案日趋成熟，使其更具操作性、科学性，让学生在书法这门课程的学习中知识面有更大的拓展。
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