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小学生数学自学能力的培养论文篇一

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为“我要学”自主学习最主要的特征就是主动性，怎样才能让学生主动学习呢？众所周知，如果一个人对自己所做的事情感兴趣，他就会想办法来完成这件事情，更何况是小学生，他们有强烈的好奇心，对周围的新鲜事物感兴趣。在数学教学中，笔者利用讲故事、游戏、比赛、图片等多种方法，激发学生的兴趣，使学生主动学习。例如，在教学乘法的初步认识时，笔者一进教室就对学生说：“四人一组，每人发两支铅笔，每个小组计算一下，你们组一共需要多少支铅笔？”学生回答：“8支”。算式：2+2+2+2=8（支）让学生观察是几个2相加（4个2）。笔者又问：“全班一共需多少支铅笔？全校一共需要多少支铅笔？怎样列式？”学生回答：“太多了”。黑板写不下，怎么办呢？笔者抓住时机，提出新的方法———乘法，学生的积极性提高，自始至终都自觉主动地学习新知识。

在数学教学中，教师要创设各种形式的探索机会，使学生在自主探索中发现规律，解决问题。例如，教学三角形内角和时，笔者让学生随意画出三角形，自己动手度量、计算，得出三角形内角和是180°，虽然学生得出这个结论很费时，但他们通过实践，通过自己的辛勤劳动，会有一种成就感，如果能得到教师的肯定和鼓励，学生会产生更强烈的学习数学的动力。

教师在教学中，要给予学生独立思考的时间和空间，让每个学生都能进入角色，调动学生的主动性和积极性，不能急于告诉学生方法和结果，而要让学生自己寻找解题的思路和方法。例如，教师在教学时，可先抛出问题：33人去坐船，一条船坐8人，至少需要几条船？给学生几分钟时间独立思考后，教师让学生汇报解题思路，为什么不是四条船呢？而是4+1=5（条）。因为33÷8=4（条）……1（人），剩下1人，只有再增加一条船，才能保证每人都坐上船。通过独立思考，学生知道了为什么要用商加一，在今后的学习中就会具体分析，灵活解决问题。

教师在教学的过程中，应当有意识的引导学生从多个方面来思考问题，寻找多样化的解决方法，从而提高学生解决问题的能力。例如，教学15-9怎么算。把学生分成小组操作讨论，学生分组汇报：1组：一根一根地数2组：因为6+9=15，所以15-9=63组：把15分成10和5，10-9=1，1+5=6，15-9=6通过学生摆小棒，探究方法，最后归纳总结：点数的方法、算减相加、破十法……

教师在教学的过程中，要尽可能地给学生创设愉悦和谐的`教学氛围，使学生轻松学习。课堂上，师生是平等的，学生可以提问，可以争辩，还可以向教师质疑。例如，教学平年、闰年时，学生知道了闰年是366天，平年是365天，能被4整除的是闰年，不能被4整除的是平年，学生提出:为什么整百年必须是400的倍数。笔者鼓励学生回家查资料，第二天讨论交流，全班学生都知道了:地球绕太阳一圈是365天5时48分46秒，4年大约24小时，所以4年一闰，但不是4年刚好是24小时，4年闰后还多44分56秒，通过计算，明白百年不闰，四百年又一闰。

教师要注意将数学知识与生活实际相联系，使学生感受到数学与生活的密切相关。例如，教师可以带学生到玩具店里买玩具，让学生思考：有20元钱，刚好可以买什么？你想买什么？该怎样付钱？有40元钱买皮球和玩具小汽车够吗？学生在实际购物时，就会理解运用人民币的相关知识。

全班有五十几个学生，由于每个人的实际情况不同，教师在教学中也应当针对实际情况，提出不同的要求，对能力差一点的学生，要求用一种方式解决问题，而对学习能力强的学生，要求用另一种方法解决同一问题。

总之，教学中只要教师多想想，精心创设情境，就会调动学生学习的积极性，提高对学习的热情，挖掘他们的潜能，从而培养学生自主学习的能力。

[1]曹海燕.浅谈数学教学中自主学习的培养[j].教育纵横,2003(2):36.

[2]雷燕琼.思维训练会促进学生健康成长[j].教育,2016,11(5):142.

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