最新《带刺的朋友》教学设计简案(三篇)
无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
《带刺的朋友》教学设计简案篇一
1、会认10个生字，会写13个生字，掌握多音字“扎”。在阅读中自主识字。借助近义词理解词语的意思。
2、朗读课文，用简洁的语言归纳课文讲了关于刺猬的一件什么事。
3、体会句子的不同表达方式，懂得使用比喻句能够使句子生动形象，培养学生的想象力。
4、体会作者对刺猬的喜爱之情，培养学生对于小动物的关注与喜爱。
朗读课文，用简洁的语言归纳课文讲了关于刺猬的一件什么事。
体会句子不同的表达方式，懂得使用比喻句，发挥想象，使句子更生动形象。
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、师：在我们多彩的童年生活中，肯定有许多朋友。有的给你精神上的鼓励，有的给你学习上的帮助，有的朋友给你的生活带来乐趣……我们今天学习的课文中，小作者有一位特别的朋友，它是一位（带刺的朋友）？
2、揭题：带刺的朋友。（板书课题）
3、师：带刺的朋友是指谁呢？（刺猬）
4、师：请你来说说你所了解的刺猬。
过渡：文章的小作者也非常喜欢刺猬。
二、检查预习
1、学生自由认读生字。
2、指名学生认读。
3、用找近义词的方法理解词语。
三、整体感知，理清脉络
1、师：请大家轻声读课文，思考并完成填空。
思考：小作者通过一件什么事写出了对刺猬的喜爱之情？用简洁的话概括地说。【媒体出示：作者通过________________________这件事写出了对刺猬的喜爱之情。】2、学生交流。
（板书：偷枣）
说明：概括地说一件事对学生来说有一定的困难，老师在刚开始训练的时候，教学生一些方法，十分有必要。这个环节中，老师提供给学生句式，能帮助学生概括地说好，练习的指向明确，易操作。
四、学习第1自然段
1、过渡：那刺猬偷的到底是怎样的枣呢？我们一起来看第一自然段。
指名读。【媒体出示：秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。】2、师：这里，老师有一个句子（媒体出示），请你来比较一下，你更喜欢哪一句，并说说理由。（数量多、香味、动态美感（起风时）、比喻句）
师：第一句的表述方法有没有错啊？（没有）只是第二句是比喻句，把（红枣）比作（玛瑙），更生动形象。在我们写作文的时候，也可以适当地使用比喻句，使文章内容的表述更生动形象。
五、作业
书写生字和词语。
第二课时
一、复习回顾
1、齐读第一自然段。
2、过渡：这枣是多么诱人啊，真让人眼谗，怪不得会引来刺猬偷枣。
二、细读课文，体验感悟
（一）学习第2—11自然段
1、师：请大家快速浏览课文第2—11自然段，文中有一句话直接夸奖了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直线画出来。
学生交流：【媒体出示：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！】2、师：对啊，让我们好好读读这句话，体会一下作者的惊喜以及对刺猬的钦佩之情。
师引读：我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！
师：“钦佩、本事”什么意思？谁能用近义词来解释一下？（佩服、本领）
谁来解释“高明”？（技艺，见解，好得超过了一般水平）板书
过渡：小作者说，刺猬偷枣的本领好得超过了一般水平，那么刺猬究竟是怎样偷枣的呢？
3、师：【媒体出示】老师请同学们再次认真默读课文第2—11自然段，用波浪线画出体现刺猬偷枣本领高明的句子，并圈出描写刺猬偷枣的动词。
4、【媒体出示】师引读第5—10自然段，体会一下刺猬偷枣的高明。
过渡：通过刚才的学习，老师也感觉到这可爱的小家伙偷枣的本领的确十分高明。
5、【媒体出示】老师请同学用“刺猬偷枣的本事真高明啊！”这句话作为总起句，来复述刺猬偷枣的过程。在这中间，我们必须用到“爬、停、掉、归、打滚、扎、驮、跑”这8个动词，可以选用“先”、“再”、“然后”、“接着”、“最后”这些连接词。看看谁来挑战一下？
6、师：学到这儿，你觉得这是一只怎样的刺猬？
板书：聪明机灵
说明：板书一直以来都是老师在备课时精心设计好的，在这次教学中，让学生一起参与板书的设计，既培养了学生的概括能力，又可让学生学习思考板书的艺术。通过设计板书，让学生牢记刺猬偷枣的整个过程，为复述课文打下基础，可谓一举多得。
（二）学习第12自然段。
1、自由朗读第12自然段。
2、体会这一自然段连用几个问句，表现出作者对刺猬的好奇和喜爱的心理。
三、总结拓展
师：学了课文，我们知道了刺猬能利用它身上的刺来背枣，想一想，刺猬还能用它身上的刺来干什么呢？课后请读一读宗介华的《带刺的朋友》原文，了解关于小刺猬的更多更有趣的故事吧！
四、下面老师给大家布置一份作业：【媒体出示】1、阅读或搜集一些小动物的特殊本领，体会它们的可爱之处。
2、学习刺猬偷枣的写作方法，选择自己最喜欢或者最熟悉的小动物来写一写。注意观察，用合适的动词，写出你对它的喜爱之情。
板书设计：
23 带刺的朋友
刺猬（钦佩、喜爱）
偷枣：高明 聪明机灵【2】23 带刺的朋友
1、在阅读中自主识字。借助近义词理解词语的意思。
2、朗读课文，用简洁的语言归纳课文讲了关于刺猬的一件什么事。
3、体会句子的不同表达方式，懂得运用比喻手法能够使句子生动形象。
4、感受刺猬的聪明、伶俐，体会作者对它的喜爱之情。
朗读课文，用简洁的语言归纳课文讲了关于刺猬的一件什么事。
体会句子不同的表达方式，懂得使用比喻句，发挥想象，使句子更生动形象。
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、师：小朋友们，在大自然中很多动物都是我们人类的好朋友，今天老师给你们带来了三位动物朋友（出示图片），我们先来认识他们。右边三幅图展示了他们高超的本领，你们能用“谁能干什么”这个句式说说他们的本领吗？（指名交流。）
2、除了这三位动物朋友，老师今天还要介绍一位神秘的朋友给你们认识，小朋友们预习了课文，一起说出这位朋友的名字？（刺猬），它有什么特点？（浑身长满刺）今天就让我们和作者一起和这位“带刺的小动物”交个朋友吧。出示课题，齐读。
过渡：现在就让我们翻开书读读课文，瞧一瞧小刺猬有什么特殊的本领吧！
二、整体感知，理清脉络
1、出示朗读要求，思考：课文写了关于小刺猬的一件什么事？用一句话简单地概括。
2、检查预习，认读词语，用找近义词的方法理解词语。
3、指名思考题，师小结并板书——刺猬偷枣。
三、读读议议，体验感悟
学习第1自然段，体会比喻句的妙处。
过渡：到底是多么诱人的枣儿会吸引这位带刺的朋友来偷枣呀？从书上找出描写枣的句子。用直线画出来。
1、指名交流，并出示第1自然段。齐读。
2、这是一句比喻句。把红枣比作？（玛瑙）老师这还有一句话，自己再读读这两句话，你觉得你更喜欢哪一句？为什么？
3、指名交流。（喜欢第一句，抓住红枣的“动态美”、“数量多”和“香味”来体会比喻句在表达上的妙处，以后写作文也可以运用比喻句把句子写生动。）
4、指导朗读，让我们一起用朗读来赞美红枣的美和诱人。齐读第1自然段。
四、作业
书写生字和词语。
第二课时
一、复习回顾
1、以开火车的形式复习生字词。
2、学生齐读第一自然段。
二、细读课文，体验感悟
（一）学习第2—11自然段：刺猬偷枣
1、过渡：小朋友们读得可真好，小刺猬听见你们的朗读，他就忍不住来偷枣啦。你们预习过了课文，你们可以用书上的一个词语来形容刺猬偷枣的本事吗？（高明）理解“高明”（技艺高超）
2、为什么说刺猬偷枣本事很高明呢？请小朋友默读课文第2—11自然段，按照顺序找出刺猬偷枣的句子，读一读，并圈出它偷枣的动作。
3、指名交流句子，并逐句圈出刺猬偷枣的动作。
①那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……
这句话中有哪些刺猬偷枣的动作？（爬）刺猬是怎么爬的？（诡秘）理解诡秘（隐秘）说明了什么？
指导朗读，小刺猬偷枣可真小心谨慎啊，所以——（学生接读）。
过渡：小刺猬爬上树是为了干什么呀？找到相应的句子。
②后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣“噼里啪啦”地落了一地。
交流动作“摇”。理解“兴许”（也许）。爬上了树小刺猬开始摇红枣了，摇红枣的时候刺猬先停住脚，然后——（学生接读）
从这两句描写刺猬偷枣的句子可以归纳出刺猬偷枣的第一步是爬树？（摇枣）板书：爬树摇枣
过渡：红枣掉到地上了，小刺猬还待在树上呢？它该怎么办呀？
③我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声，掉了下来。听得出，摔得还挺重呢！
交流动作“掉”，这句话从哪里可以看出来刺猬偷枣很高明？
指导朗读，对呀，刺猬这小家伙不仅聪明，而且速度特别快，趁我还没弄清楚它想干什么，树上那个家伙就——（学生接读）
过渡：刺猬从树上掉下来是为了干什么？能用你画的句子说说吗？
④它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……
交流动作“归、滚、扎、驮”。（板书）理解“归”（把散落的东西堆到一起）
对于散落一地的红枣，小刺猬可不是束手无策，而是匆匆地？……这小家伙偷枣可真高明呀！
指导朗读：看你们读得这么好，老师也想和你们一起把这段话读好，老师读每一句话的开头，你们接下去。
3、从这些句子我们可以看出刺猬偷枣的本领可真（高明），它先？（让学生看着板书说“爬树摇枣”，接着？（落地归枣）再？（打滚扎枣），最后？（驮枣快跑），分别板书。
4、老师这里有个动画记录了刺猬偷枣的全过程，你能看着它和板书再给大家介绍一下刺猬是怎么偷枣的吗？（老师提示可以用上表示先后关系的词语）同桌之间互相说一说。
5、指名复述刺猬偷枣的过程。（1—2人）
6、刺猬偷枣的本领可真高超啊，让我们的小作者忍不住发出了这样的感叹：出示第11自然段，全班齐读。（理解“钦佩”找近义词）
7、你们瞧，作者把刺猬称为？（小东西），这可以看出作者对刺猬怀有什么感情？（喜爱）
（二）学习第12自然段。
1、自由朗读第12自然段。
2、体会这一自然段连用几个问句，表现出作者对刺猬的好奇和喜爱的心理。
三、下面老师给大家布置一份作业：【媒体出示】1、阅读或搜集一些小动物的特殊本领，体会它们的可爱之处。
2、学习刺猬偷枣的写作方法，选择自己最喜欢或者最熟悉的小动物来写一写。注意观察，用合适的动词，写出你对它的喜爱之情。
板书设计：
23 带刺的朋友
偷枣 → 爬树摇枣、落地归枣、打滚扎枣、驮枣快跑 → 本事高明
《带刺的朋友》教学设计简案篇二
教学目标：
1、朗读课文，体会课文生动的语言，感悟小刺猬的聪明机灵。
2、抓住作者评价刺猬的语句，体会作者的情感变化。
3、能够有顺序地复述小刺猬偷枣的过程，适度运用课文中生动的词语。
4、走进作者心里，体会作者对刺猬的喜爱之情，感受作者把刺猬当做朋友，这是大自然赐给的珍贵礼物。
教学重点：
在体会课文生动语言的同时，感受小刺猬的高明。
教学难点：
学生在品读中走进作者心里，体会文本情感。
教学流程：
第一板块：基于学情 整体把握 品味描写“枣”语言的优美
1、导言：同学们，大自然是美妙的，也是无私的，它赐给我们许多珍贵的礼物，有个叫宗介华的作家，就发现大自然赐给他一个带刺的朋友，让他非常开心跟老师一起板书，（板书：带刺的朋友）注意“刺”这个字的字形。（教师指导。）
2、师：在家读课文了吗？读了几遍？那大家一定知道这个带刺的朋友是谁？一起告诉我。（出示图：刺猬）
3．现在我请大家再自由读一遍课文，想一想课文写了小刺猬的什么事？(小刺猬偷枣的事。）
4、师：这枣什么样？竟引来小刺猬偷呢？
(教师配着音乐，出示图片，朗读第一段：描写枣的语句。）
这枣什么样？（好红的枣，还很多，还很香）能读出来吗？
第二板块：理清顺序 读中揣摩 品悟“偷枣”语言的生动
1、过渡语：看了这样的枣，你会有什么想法？（很馋，很想吃到。）
是啊，这样的枣不但你馋，小刺猬也馋呀！所以小刺猬就来——偷枣。
看来：作者描写枣很有必要，正是这又红、又香、又红的枣，才引来了小刺猬。
2、请同学们默读2至11自然段，边读边想，小刺猬是怎样偷枣的？
预设：小刺猬先爬上树，然后用力摇晃树，把枣要下来，再把枣扎在背上，跑了。
3、师：通过我们读及同学们的汇报，我感觉小刺猬偷枣就是一个动画片，闭上眼睛想一想，你的眼前出现了几个画面？
（1.小刺猬爬上树。2.小刺猬用力摇树，把枣要下来。3.小刺猬打滚把枣都扎在背上，跑了。）
教师随机概括（爬树 摇枣 收枣）并板书。
4、师：小刺猬偷枣的这三个画面，作者用生动的语言写了出来，请同学们读读描写小刺猬（爬树 摇枣 收枣）的语句，边读边思考你读出一个怎样的小刺猬？把你的感受写在字里行间。
5、走进“爬树”的画面。
让我们先走进“爬树”的画面。
指名读描写小刺猬爬树的句子：
我刚走到后院的枣树旁边，忽然，看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬。
那个东西，一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……
a师：读出怎样的刺猬？（动作缓慢的刺猬）如果你是小刺猬为什么爬的这么慢呀？怎么还诡秘地爬向老树枝？（我是来偷枣的，怕被别人发现，所以要小心点。）这是个怎样的小刺猬？（聪明、机灵、有心眼）能通过你的朗读，读出小刺猬的聪明机灵吗？（指名读）
b教师造境：让我们进入那个场景：一个晚上，新月斜挂，朦胧的月光透过树枝，斑斑驳驳地洒在地上。小刺猬来偷枣了：（播放动画片中动物爬树的响声）指名读。
c如果你是作者看到这么一个小刺猬，你赶跑它吗？（不）为什么？此刻作者就想看看这东西还要干什么？
6．走进“摇枣”的画面。
师:这个小刺猬刚才还小心翼翼、缓慢诡秘，可是到了树上却变样了：
指名读：后来，那个东西停住脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地……
师：小刺猬，怎么敢这么用力摇呀？你刚才不是怕被发现吗？一个一个地摘，还没有声音多好啊！
（预设：1.我想让枣快点下来；2.我想让枣多下来些；3.这时我没发现有人，所以用劲摇争取时间，为的是速战速决，才不被发现。）这是多么有心眼的小刺猬呀！
如果说小刺猬那样缓慢诡秘的爬，是小心翼翼且聪明机灵，那么这用力摇晃说明这是一个——（预设：1.聪明机灵的小刺猬；2一个很有办法的小刺猬；是一个高明的小刺猬……）它高明在——（预设：1.能抓紧时间弄更多的枣；2.方法巧妙；3.速战速决）
看来这“用力摇晃”里谁能把这个句子再读一读，读出小刺猬的高明。实时指导。
如果你是作者：看到这个画面，你赶走小刺猬吗？（不）为什么？师：不能你赶走，看：（课件出示文字：我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗地一声掉了下来，听得出，摔得还很重呢！）
指名读：噗的一声说明什么？掉下来的速度快。不小心吗？（不是）你怎么知道？（联系下文说。）小刺猬为什么这样做？（它在抓紧时间，这会正没人，要快）小家伙多有心眼，高明。
2、还有更高明的呢？
出示：
很快，它又慢慢地活动起来了，看样子，劲头比上树的时候足多了。它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……
读读这句话那些地方体现了小刺猬高明？
它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。
它爬来爬去，把散落的红枣归拢到一起，然后打了一个滚儿。
对比读：体会“匆匆地”体会抓近时间，“归拢到一起”、“就地打滚”方法巧秒。
这句中还那些地方体现刺猬高明：向着墙角的水沟眼儿，（路线好：隐蔽自己）急火火地跑了。（争取时间）
谁来读读“收枣”一段，读出小刺猬的聪明机灵和高明。
很快，它又慢慢地活动起来了，看样子，劲头比上树的时候足多了。它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……
（这时配上音乐，有点紧张点的）这一拢、一滚、一扎、一驼可以看出刺猬的是太高明了。
所以作者说：（齐读）
我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！
第三板块：品读称呼 体会揣摩 感悟作者情感的变化
同学们你们发现了吗？在三个场面中，作者称呼小刺猬的语言是不一样的：
出示：
我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。
我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！
当小刺猬在树上爬时：作者称呼说——那个东西一定没有发现我在监视它。（从中可以看出作者不喜欢小刺猬）
当小刺猬从树上掉下来时：作者称呼说——我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。（作者感到有些经验，不知这家伙搞什么鬼。）
当小刺猬其巧妙地收枣逃跑时：作者称呼说——聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！（作者有中的钦佩）。
第四板块：复述偷枣 内化语言 品读
1、课文读完了，谁能用“小刺猬本事高明”为开头，所说小刺猬是怎样偷枣的？
最好用上书中的一些描写小刺猬的一些动词。
（1）自己练着说一说。（2）在小组中和小伙伴中说说。（3）教学生到前边说。（达到：完整、有顺序、生动）
2、推荐读《带刺的朋友》关于小刺猬的其他故事，和伙伴交流刺猬给你留下的新印象，感悟生动的语言。
《带刺的朋友》教学设计简案篇三
1、体会句子的不同表达方式。
2、朗读课文，归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。
3、体会作者对刺猬的喜爱之情
4、学会介绍刺猬，体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。
朗读课文，归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。
学会介绍刺猬，体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。
1课时
多媒体课件
一、导入新课。
1、同学们，现在是秋天，是瓜果成熟的收获季节。瞧，图上画着什么呀？
出示《秋枣》图，学生说图意，师引导学生用上动词“挂满”、数量词“一颗颗”，来体现红枣儿的大和多。
引导学生比较词句活动室2（1）的两句句子，体会运用了比喻的手法能使句子更生动。
学生朗读句子。
2、枣儿长得可真好！想不想摘些来尝一尝？这不，咱们这位带刺的朋友就迫不及待，抢先行动了。
出示刺猬图，出示课题，齐读。
它是谁呀？
出示“——刺猬”，再读。
破折号有什么作用？
二、检查预习情况。
1、大家课前都预习过课文了，现在老师先来检查一下大家预习得怎么样。
出示预习要求：
（1）轻声读课文，读准字音，读通句子。
（2）边读边思考：课文写了刺猬的几件事？分别是哪几小节？
2、指名分节读课文，师生共同点评。
3、课文写了刺猬的几件事？分别是哪几小节？
出示两幅课文插图，明确2~9节讲了第一件事，10~15节讲了第二件事。
三、小组合作，归纳课文主要内容。
1、四人学习小组分别轻声朗读2~9、10~15节，讨论：课文写了刺猬的哪两件事？
2、集体讨论交流。
归纳板书：一天晚上，刺猬偷枣儿。
第二天晚上，刺猬用刺击退了大黑狗。
3、课文主要讲了什么？
四、细读课文，体会作者情感。
1、刺猬是偷枣儿的呢？默读2~9节，圈出刺猬偷枣时的动作。
学生交流，归纳板书：爬 停住脚 摇晃 掉 归 滚 驮 跑
2、刺猬偷枣儿的本事怎样？从哪些动作能看出？
引导学生体会 “摇晃”、 “归”体现了刺猬的聪明、机灵。
3、刺猬不但偷枣儿的本事高明，而且护身的本事也很大。我们再来看看它是怎样用刺击退大黑狗的。默读10~15节，用“○”圈出刺猬的动作，用“~~~~”划出大黑狗的动作。
学生交流，归纳板书：刺猬： 出来散步 缩成一团
大黑狗：扑 掉过头去 哀叫着溜走
4、连续两天晚上，小作者亲眼目睹了刺猬如何偷枣儿，如何用刺击退大黑狗，他觉得刺猬怎么样？
出示“我”赞叹刺猬的两句句子，指导朗读。
5、是啊，刺猬聪明、机灵，本事真大，小作者可喜欢它啦，所以把它称为——
生接：带刺的朋友。
五、学习文中的事例介绍刺猬独到的本领。
1、那么学了课文，你喜欢刺猬吗？能不能来夸夸它？
出示两个说话练习，学生任选一个准备。
指名交流。
2、请两个学生分别介绍两个事例，与老师合作介绍带刺的朋友——刺猬。
出示说话练习。
师：我有一个带刺的朋友，它就是刺猬。
生1：刺猬偷枣儿的本事真高明啊！……
生2：刺猬不但……，而且……。……
师：我真喜欢这个带刺的朋友。
3、连起来介绍刺猬和分别介绍刺猬有什么不同的地方？这句话起了什么作用？
引导学生体会介绍完一个事例，要介绍第二个事例时可用过渡句连接。
4、谁能连起来介绍一下刺猬？
指名介绍。
六、写作小实践。
整堂课比较顺利，但前半节上得比较从容，后半节上得比较仓促。尤其是说话练习部分，没有时间指名较多的学生来练说，连起来介绍这一环节跳过了，拖堂5、6分钟。反思整个教学实施过程，觉得在前半节某些地方浪费了一些时间。
1、导入环节“看图说话”对学生估计不足，学生看了图，仅说出了“图上画着红枣儿和枣树”，在引导学生将图意说清楚，说具体上花了一些时间。在今后的教学中还要明确说话要求，训练说话完整的能力。
2、讨论哪几节分别写了两件事时，学生中出现了不同意见，部分学生认为“我”想法和“我”与爸爸的对话不属于事情之中。可见学生对文章段落的概念不清，划分段落的能力还需进一步加强。
3、归纳课文的主要内容是这节课的重点，学生在小组讨论时花了大量的时间读课文，却没有具体讨论归纳，以致于交流时，一生讲了大段意思，却没有归纳出重点。可见学生的概括能力还有待于培养提高。
这节课教学目标得到了落实，学生在课堂上反映出的问题也属正常。整堂课气氛轻松活跃，学生兴趣浓厚，积极投入，教学效果良好。
