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与爱篇一

曾经，我的家乡是一片绿茵环绕，如今一栋栋高楼拔起而起，少了原来那番田园风味。

依稀记得，儿时与外婆坐在门前院子诵读那唐诗三百首，如那“蓬头稚子学垂纶”时一般认真。春日，陪着外婆下地播种，时不时还摔了跟头，弄得满身是泥，活像一个小乞丐。夏日夜晚，扯着外婆的衣角去数那满天繁星，好不惬意。

最让我记忆深刻的便是那夏日夜晚，外婆为我讲那牛郎织女的故事。外婆用着家乡话，把那牛郎织女讲的栩栩如生。一脸懵懂地望着外婆声情并茂的样子，不免被牛郎织女间真挚的爱情打动，不免为他们被王母娘娘拆散而感到惋惜。我略有疑问:“外婆，你说牛郎织女会下凡来我们家吗？”外婆笑了:“你说会不会呀？小傻瓜！”说着拿粗糙的手轻轻刮了一下我的鼻子。似懂非懂。

細听那蝉鸣，在寂静的夜中显得格外突出，望那繁星点点，不由想起了牛郎织女。池塘边，阵阵蛙此起彼伏，不时幻想在芦苇从中寻找萤火虫精灵般的影子，甚至有时在庭院中也能体会到那“轻罗小扇扑流萤”的情趣，碰巧时，还能看到隔壁的大哥哥，大姐姐，专注地斗着蛐蛐，一派其乐融融之情。心中对这片乡土充满了爱。

一次偶然的机会，我再次看见了那片让我爱得热烈而深沉的乡土，它却让我感到了陌生。

夜路仍不寂寞，但原本满天繁星却被炫目的霓红灯抢占了地盘，原本门外的阵阵嬉笑，也随着那星星消失在漫漫黑夜中，透过那霓红灯，我瞧见了远处的挖掘机，那一幢幢拔地而起的洋楼，到处洋溢着现代化的气息。

我的心痛了，痛的是失去了童年的乐园，痛的是这纯净的土地如今面目全非，痛的是自已无力挽回这样的局面，不免泛起阵阵忧思。

世界变的安静，夏曰的风变得萧瑟，只留下那凄凉无奈的背影。

与爱篇二

今年18岁的我，生活在一个幸福而有爱的大家庭，爱，家人的爱，陪伴着我快乐地生活了18年了。

往前推18年，我出生了，是个女孩。爷爷有重男轻女的思想，在奶奶生下两个女儿，姨妈也生下一个女儿的情况下，妈妈最后生下了我，刚生下来的时候，我多病。有一次大年三十，我病了，爸爸妈妈陪我在医院输液，他们想让我回家过年，可医生不让走。爸爸妈妈最终偷偷带着我回家过年了，神奇的是，年过完了，我的病竟也好了，姨妈高兴得给我买了套新衣服。现在，妈妈还经常跟我说起这件事，她说我住院那么久，她们俩都一直陪着我，还有很多的亲人轮留来看我，照顾我。那时的我，还体会不到她们的关爱，但现在，我知道了，我很幸福。

8岁的时候，一大家人出去玩儿，回来的时候我出了车祸，左耳后被划开了一条口子，血一直流，妈妈抱着我直掉眼泪，爸爸拥有妈妈和我，看着飞奔而去车辆，匆忙记下车牌号，军伯开来车子，爸爸和姨父把我抬上车，开始向医院狂奔。听妈妈说，所有人看着我昏迷不醒，脑袋流着血，都流下了眼泪。她们，让我感受到我拥有的，她们深深的爱。

再大一点，一不小心右手骨折，奶奶要我去跟他们睡，这样可以照顾我，也可以让我注意别再伤到右手。那时候，我右手上着夹板，里面的药一直包裹在手臂上，手臂上起满疹子，很痒很痒，每次半夜都会痒得睡不着。每到这个时候，一感觉到我动了，奶奶就会起身，爷爷就打开灯，拿来药酒，奶奶就往夹板里倒酒。看着我舒服地睡下，爷爷奶奶才又安心地睡下。那时候我感到爷爷奶奶似乎不再不喜欢我，他也是爱我的。

现在，我即将参加高考，我的家人们除了给予我全部的支持和鼓励，还尽力地帮我排忧解难。每一周回家，有爸爸做好的一顿美味的晚餐，有奶奶亲手剥的核桃，有妈妈提前准备好的水果，有一大家人回家陪我吃晚饭，我，真的是最幸福的那一个。

这路，有你们的陪伴，我的心里，满满的都是爱。

与爱篇三

听不尽的是母亲的唠叨，清悦的声音已似呻吟；看不够的是母亲的头发，青丝何时染成了白发；感受不完的是母亲的温暖，憔悴的脸儿愁煞了心！

要进校了，可家长留言还未动笔，雪白的纸上未有一滴墨。我焦急万分，浑身的不自在，如果可能的话，真想代母亲执笔，书下那温暖的呢喃。

半夜，母亲一如既往的叫醒了我，端来一杯热茶，热气腾腾的直往上蹿。母亲沉沉地坐下，静静的凝望着我，似乎有什么话要说。“几点了，妈。”我想打破僵局，却又陷入更僵的地步。“凌晨两点。”我一下子怔住了，眼望着母亲憔悴不堪的脸，心中说不出的痛苦。真不知时间是怎么走过的，想着母亲微红的眼，我辗转反侧，彻夜未眠。

早晨六点，母亲又起身，动笔。瘦小的身体静静的，一动不动，只有发丝在随着风摇曳，她的眼半睁着，微微泛红，眼皮摇摇欲坠的好像随时准备合上。房间静悄悄的，听见的只有写字时如春雨洒落时的沙沙声。

“妈，别写了。”我大步流星地走上前去，“我把草稿交上去得了！”看着母亲劳累的身体，我的态度坚决起来。“我写是我的事，是态度问题。”母亲说话声音很小，如同呻吟，却大如洪钟，似晴天霹雳，使我一惊，让我无言以对。我只能静静守候着，等待母亲写完的福音。

沙沙声终于停止，我松了一口气。当母亲把那几张纸交给我时，我如释重负，却又倏的一下怔住了：母亲的眼睛黯淡无光，眼神苍老无力，从她手中接笔时，几乎是借助了下落的笔。何时起，我的母亲竟如此疲惫不堪？！

“临行密密缝，意恐迟迟归。”母亲啊，是你用手指编织了我心灵的摇篮。

母亲红日般的眼睛似乎时时注视着我，给我以温暖、动力，眼神中灿烂的火花，伴我一路同行。

与爱篇四

高考那天，我是怀着失落的心情走进考场的，因为爸爸说好要送我到考场，却迟迟没有见到他的身影。此时的父亲正在扬州供电公司帮忙，无法脱身……虽然能理解，但是还有一丝丝遗憾。

语文考试结束，也没想太多便稀里糊涂地走出考场，我低着头向前走，像火箭般从人海中穿梭出来。因为我知道，这么多家长中，应该没有我的父亲。我顶着骄阳，想以最快的速度奔回家。不料，该死的红灯阻止了我前行的脚步，抬起头，向马路对面看去，只见一张黝黑的脸，一个肥胖的身躯，哦，那不是爸爸吗，心中一阵欣喜，正要狂奔过去，我退却了，不知道接下来该怎么面对，因为我感觉语文考得不是太好，担心爸爸会询问我的情况。我硬着头皮向他走去。离他越走近，心情愈沉重……而爸爸则是朝我点点头，随着我转过身向前走去，脚步依旧雄健有力，这是他一贯的作风。

走在十字路口，我没有太多的彷徨，只希望绿灯快快到来，让我前行，而父亲却很犹豫。就像在人生的十字路口，我想逃离他的束缚，我们都是追风逐日的孩子，我也想寻找另一片天。而父亲不知道是将我放开，还是紧紧拽着我。红灯变绿灯只是一瞬间，对我来说留下或是离开，却足以决定一生。

如今，高考成绩已不重要，重要的是，我了解爸爸的良苦用心，体会到长辈们对我深深的爱。

与爱篇五

母亲为了他，舍去了自己的幸福。这一点，他以前是想都不敢想的，可如今，却真的发生了。母亲与父亲大吵了一架，第二天便和平分手了。

没错，他是被母亲领养的。所以他一直认为，母亲肯定是不喜欢他的。但那件事的发生却让他相信，在这个世界上，还有人爱着他。

于是，他为了不让母亲伤心，真正变得懂事、阳光，不再惹事生非，学习也非常用功，就连以前说他种种不是的大人们，也对他赞不绝口。

然而，他命运多舛。高二那年，他和同学一起出去聚会。路上，他坐的那辆车撞上了另一辆车，两辆车相撞之际，他被甩出三四米远。母亲赶到医院时，他正躺在手术室里。

医生断定他以后的日子将在床上度过。母亲没敢把这个结果告诉他，而是一个人躲在厕所里，佝偻着背，抱着给他缝制的枕头号啕大哭，像个无助的孩子。

母亲在他的床前守了三个月，给他翻身，喂他吃饭，背他到三楼扎针，到五楼检查，一步一步，汗水湿透了衣衫。

几个月后，他想要站起来，可是瘫软的双腿根本就不听使唤，结果重重地跌倒在床上。

他绝望，附在母亲身上歇斯底里地哭了起来。母亲长叹一声，老泪纵横。

那年，他十七岁，母亲四十七岁。

与爱篇六

摘要：叶圣陶老先生说过：“教师当然需教，但尤宜致力于导。导是高级的导。”教导学生学会学习，学会做人。尤其是学习困难学生，需要我们从特殊的视角、用特殊的方法去加以关注，这对促进他们的正常乃至超常地发展，具有深刻的实践意义。

关键词：学困生；
转化；
关爱

一、学习困难学生的主要类型

通过调查，我们了解到了形成学生学习困难的原因有家长文化素质偏低，家庭教育方法不当，家庭生活不稳定等，其次，学校方面也存在着一定的问题，如教师的工作方法及态度等也是造成学生学习困难的原因之一。除了家庭、社会、学校方面的原因外，造成学生学习困难的主要原因是其自身的原因。一是需要与需要得不到合理满足时所产生的矛盾。当一个孩子需要得到某种物质或精神的需求时，由于家庭或教师因种种原因未能使该生得到其需求，影响了他的情绪或造成伤害，产生了消极抵抗因素，导致对家长或教师的不信任、不喜欢，影响其学习；
二是言行脱节产生的矛盾。学生对家长或教师总是表示自己能做到、能干好，但过后仍我行我素，若家长或教师对这类学生不加以及时的引导，造成学生表里不一，产生学习困难；
三是上进与惰性的矛盾，上进之心人皆有之，但懒惰散漫也是常人之表现，作为孩子上进心与惰性同时兼备，若不对其施之正确的启发教育，惰性占上风，便影响到他的学习；
第四，少部分轻度智残儿童随班就读，如我校有智商低下的学生等。根据调查研究，我们将学习困难生就其形成的不同原因，分为智力型学习困难生、非智力型学习困难生、学习不得法型学习困难生、外因导致型学习困难生。

二、调查形成学生学习困难的原因

采用的主要方式有：观察法（即教师在教学过程中对学习困难生进行观察，其主要是对他们的学习常规表现、学习态度、兴趣爱好、专心程度、独立作业、自习的习惯等进行观察）；
调查法（主要是通过开座谈会、个别访问、家庭访问了解学习困难生的表现，家庭对学生的影响和学生在校外的表现等）；
谈话法（直接同学习困难生谈话，了解内心活动和存在问题的症结）。

1、抑郁和自卑。学习困难学生的心理大多表现为厌烦、厌抑，处于一种被动学习、无可奈何的状态，对学习无任何兴趣可言.在行为上往往表现为情绪低落.沉默寡言、孤僻自怜。另一方面，由于他们常常在学习过程中受到挫折，容易在学习上丧失自信.产生自卑心理。他们常常自觉或不自觉地将自己与那些成绩优良的学生作比较，于是产生了“我不行”的自我暗示.过低地评价自己，长此以往，自卑心理日渐强化。

有些学生内心的成就感与学习的期望值差距较大。他们原本学习成绩就比较差，在学习上没有较大的成就感，但在其内心深处，却又希望自己也能象学习成绩优良的同学那样，得到老师、同学、家长的重视，因而也在暗地里下功夫努力可收效并不是很大，处于操深的矛盾之中。

3、自慰和侥幸。有些学习困难学生由于意志薄弱，往往管不住自己。他们常常自我安慰.认为自己学习虽不好，但还有其它的长处；
自己尽管差劲，但回头看看还有比自己更差的同学殿后 因而甘居下游，且心安理得。还有的甚至盲目地认为自己平时不行，考试的时候不一定不行，存在着侥幸取胜的思想.因而不思进取，无意改变现状。

4、焦虑和放纵。实际上，许多学习困难学生也想在学习上能有“翻身”之日，于是在无形中给白己加压，整天忧心忡忡，生怕自己赶不上人家，导致心种不宁，甚至心中时常充满无名之火，学习状况非但未能好转，反而呈下降趋势、于是反向发展、原谅并放纵自己，听大由命，自甘落后，甚至走上邪道，真可谓水行舟，不進则退。

通过上述分析，我们可以认为；
形成学习困难学生的决定性因素是其内部因素，而内部因素的主要方面则是心理因素。

三、制定转困计划，进行个案跟踪调查

教师结合本班学习困难生的实际情况，每学期制定出转变学习困难生的计划。学校设计了《特需学生受教育档案》和与它相配合的《学习困难学生成长个人档案》，这个档案中有班级中学困生的家庭情况，其中包括：家长情况和教育情况是否是单亲等。学生情况分析包括：特需帮助内容和具体情况概述，教育档案里包括：学习环境、学生突出问题、个别指导总体指导思路及措施，教育过程摘要记录和教育效果。这个表从学生的家庭情况、学困类型、学困学科、产生学习困难的原因以及教师采取的措施、取得的成效和今后努力的方向进行跟踪调查，比较全面地反映出学习困难生的转困状况。

四、转困的具体措施——即具体操作方法

（一）塑造积极人格.帮助学生树立自信

一是目标激励法。用切合实际的目标激发其自身积极因素，按照“目标——成功——新的目标——新的成功”的发展思路，帮助学生树立自信，形成积极人格。首先，目标的确立要得当；
既不能过高，否则不易达到；
也不宜过低，否则没有动力作用。其次，目标须有针对性和可操作性，便于学生在平时检查对照和及时进行目标调控。

二是归因训练法。教师注重引导学生学会正确归因，提高其自我归因能力。关键是使学生明确；
学习困难并不是只由某一个因素造成的。若将学习成绩差只归因于相对稳定的能力因素.则必然导致学生产生自卑心理和对学习的恐惧心理。因此，对成绩差要具体分析，多从学习动力、学习方法、学习习惯等方面找原因使学生感到其“差”可变，调动学生改变自我、奋发向上的积极性。曾有这样一部分学生.由于以往在学习上经历了多次失败，情绪低落，信心不足，将失败归因于自己智力差、能力低。老师在对他们实施心理矫正的同时专门进行归因训练，帮助他们将失败归因于努力、意志、方法等与智力、能力无关或关系不大的因素，改善其情绪，提高其抱负水平.使之自信心逐步增强积极性不断提高，取得了明显的效果。

三是情感沟通法。教师要有“偏爱‘差生”的胸怀，全方位地关心、理解和支持学习困难学生，多与他们进行思想交流，达到情感“共鸣”，使自己的教育行为得到他们的“认同”。

（二）开展有意义的活动，注重培养能力

学习困难学生因常常受到冷落、歧视，在学业上，人际交往中处于心理失衡状态。他们不仅自信心弱，而且耐挫力低。为了提高学习困难学生的耐挫力，在他们当中开展形式多样的活动是十分必要的，可以通过让学生省察、寻找自身的优点（包括既有的和潜在的优点），或者通过引导大家评价其优点，让学生充分认识自己的长处和优势，从而提高自信心，增强耐挫力，找到新的生长点，明确今后努力的方向。在改革实践中，创造了“帮助成功”、“尝试成功”、“自主成功”等多种成功途径。开展丰富多采的教育教学活动来提高学生的能力素质。比如：根据学习困难学生意志薄弱的特点，组织他们参加以班级为单位的对抗赛，让他们在集体力量的作用下，增强意志；
针对学习困难学生在学习中的怕苦畏难情绪，组织他们参加一些户外的活动，使他们在活动中磨炼毅力，增强耐挫能力，培养其吃苦耐劳的精神。在学科教学中，尽可能联系学生的生活实际，设计一些适合其年龄特征、为他们所喜闻乐见的活动.培养他们的学习兴趣.并在活动中提高其自学、自治、自主能力。

（三）讲究教育教学方法，启迪学生智慧

学习困难学生自尊心比较脆弱，如果没有恰当的方式进行教育教学，就可能使这些学生产生强烈的消极情绪。为了增强他们的自尊心，就要求我们在教育教学过程中既要注意教育方式，又要讲究教学方法。在教育工作中，以期望、机会、评价为杠杆。坚持正面鼓励为主的教育原则和方法，保护和调动学生的积极性。比如批评学生时要讲究艺术性.做到讲场合、讲时机，设计好善后工作；
再比如将尖锐的批评软化处理.将敏感的问题含蓄处理，将正向冲突迂回处理，将非原则矛盾淡化处理等。在教学实践中，根据学生能力培养的三种训练途径（帮助成功尝试成功、自主成功）采取了与之相应的三种教学模式，从易到难，由浅入深地启迪学生智慧。教学过程中，充分重视学习困难的存在，尽量采用愉快教学、分层教学、尝试教学等方法，对后进学生实行提问优先、解答优先、辅导优先的“三优先”策略，布置作业时分层次、分梯度、分难度，确保学生作业收到实效。当然，培养学生合理的自尊还有许多渠道，它要求为师者能够真正做到关心学生、理解学生、爱护学生，只有这样，才能使教育达到预期的目的。

（四）树立榜样，典型引路

“榜样的力量是无穷的”，只有抓住个别突出困难的学生作为重点突破，才有可能起到“以点带面”的作用。比方说，可以请原先学习情况不佳、后来逐步转变的学生讲自己的成长史，使大家懂得人人都可以转化，懂得转化不仅要靠老师、同学的帮助，更需要自身的努力与毅力。平时，教师注意寻找学生的闪光点，发现点滴进步都予以鼓励。当困难学生看到原来与自己相仿的同学受到表扬时，心灵就会产生震动，从而激起自尊、自重、自强的欲望，望洋，就会走上不断争取成功的奋斗之路。

学习困难生的转化工作是学校教育工作的一项长期任务，通过对此的研究，使一部分学困生在能力素质方面，善于发现和提出问题，勇于分析和解决问题；
在方法素质方面，学会了多角度思维、多途徑择优；
在心理素质方面，学习自信心增强，成功心理逐步形成。经过对特殊群体学生的探究与实践，为我们提供了一些成功的经验，我们将继续深入研究，为全面贯彻党的教育方针，实施素质教育做出贡献。

参考文献

[1]张春兴.《 现代心理学》（1994）.海人民出版社.

[2]黄希庭.《心理学实验指导》.北京人民教育出版社.

[3]许政援等.《儿童发展心理学》.吉林教育出版社.

[4]《小学生心理健康状况调查报告》.成功领袖网.

与爱篇七

这个人就是妈妈！

一次期中考试，我的数学考得不成样子，但令我惊奇的是，我的妈妈既没有辟头盖脸的一顿教训，也没有对我大吼大叫，甚至连一点火星也没有，她只是静静的和我说，她要帮助我，不会的题可以问她。

于是，在我的心中一个永远也无法忘记的场景浮现在我的眼前，看！一位妈妈和一个儿子在灯光下在研究作业，那位妈妈总是细心、细致的给他的儿子讲题，可是，每当讲完题后，儿子总是会摇摇头，皱紧了眉头，或者说一声不懂。但这个时候，妈妈只会笑笑，然后鼓励儿子，再重新、耐心的讲一遍。

但是，成绩似乎不会因为努力而有所提升。

当儿子又一次垂头丧气的把成绩单交给妈妈时，妈妈总会微笑的把成绩单仔仔细细的看一遍，然后，会鼓励后叫他回房间快快努力，继续前进。

看着儿子努力的背影，母亲一定欣慰的笑了，她在心中暗暗的祈祷，希望他儿子的成绩能早日提升上来，也希望在他心中种下的种子，经过汗水辛勤的灌溉早日开花、结果。

65分、71分、51分、74分、88分。一张张成绩单象征着每一个脚印，也象征着每一个成长，这使得妈妈终于绽放开了美丽的笑容。

当我再回过头时，看见我的每一步成长时，我才发现，原来，一路见证我成长的是爱，虽然我现在仍然还没有实现属于我自己的梦想，但是，我早已下定决心永不放弃。

因为一路有爱，我才不觉得那么孤单。

因为一路有爱，我才会重新燃起希望。

因为一路有爱，我才会决心坚持到底。

我想信，不论风雨，不论彩虹，爱会永远与我们同行。

与爱篇八

收音机里那个极为煽情的声音，依然在每夜二十二点隆重响起，巴赫的《卡农》做成的背景音乐，在收音机的最深处由谁的指尖流出。忧伤而平淡的旋律笼罩这间令人窒息的房子，游动在屋里的精灵，来往返回地寻找自己的家。

我累了，我需要的只是休息。然而我需要的只是休息么？

心灵深处那些安然长存的疲劳，用足够的睡眠和耐心等待，能使疲劳稍作停留吗？这些好笑而幼稚的想发，犹如我那仓惶的面孔和麻痹的灵魂，在浮泛的情感深处欢快地舞蹈，歌唱。

黑夜，深深的黑夜和远逝的爱情，在冷锋过境的夜晚里粉墨登场。躲藏在时间深处摇曳的心，随着梦一样缥缈的爱，在青春舞场门口等待庄重的校阅阅兵。

我，我们，我们这一代人，还有爱情么？

找到了爱情的方向，捉住了爱情的影子，奋力狂追。

疯狂，是我们用敷衍时间的膏药，等待着自杀或死去的到来。由于，我们哪里还有爱情，我们只有疲劳而憔悴的灵魂在大声疾呼。除了疲劳，我们一无所有，除了疲劳的优胜，我们一无是处。

音乐，再次浮泛地响起，等待仍旧需要几个目生的世纪。年青的门框里出现的那些淡淡洁白的水花。听着谁的爱情，在急促的呼吸里哭泣。

往返，往返的只是我们清晨里的酣睡和繁琐的规则相互摩擦。

爱情，在我们麻痹而荒芜的心中偏居一隅。我习惯地过着方程式一样日子，等待一日三餐，等待一见钟情。可是，到了后来，一见钟情的事情在身边的电视机里上演，在那些浩如烟海的书籍中被逐一勾勒。而可怜的我，我们这一代，看着那些做作的爱情上演后拍手称快。或哭，或笑，都失去了原始的意义。

街巷目生的相逢能带来甜美的爱情，那么，我们这些傻瓜一样的呆子还在等待什么呢！步履，步履之后能换归来丝丝的幸福。满意，我们根本就没有得到，谈何满意。

与爱篇九

芬芳的花香弥漫了梦，飘逸的花香掩埋了伤。

——题记

秋日的寂寥，只有枯叶懂；夏季的忧伤，只有阳光懂；冬日的悲伤，只有雪色懂；春季的哀默，只有风意懂。风意浓，雨意浓，书香浓，爱也浓。褪去了青春的色彩，褪去了韵味的诗意，褪去了嬉闹的味道，愿此生有你，足矣，愿此路有你，足矣。

偷窥灿烂的阳光，用力吮吸那阳光的温香。睫毛忽闪忽闪地扑动，七彩的颜色在阳光下有丝动容；沐浴这爱的春风，轻拂过我的脸颊，只留下一片红晕在空气中飘散。弥漫着有你的空气，我喜欢站在任何地方去感受你；弥漫着有你的阳光，我喜欢站在任何地方去吸取你。因为有你，无聊中添加了一机生气；因为有你，寂寞中多了一丝趣味；因为有你，心灵中多了一丝漫溢，因为你，孤单不再是孤单；因为你，寂寞不再是寂寞；因为你，困难不再是困难。

与爱有约，伴你同行。

小雨嘀嗒扰乱了我的心绪，溅起的一丝丝水纹如同人生那般璀璨，在非常害怕时，想起你，心中多了一丝安全；在非常困难时，想起你，心中多了一份自信；在非常气馁时，想起你，心中多了一份勇气。坐在窗前，凝望白雪静静地飘着，想起你，心中多了一份阳光，一切，全是因为你。

与爱有约，伴你同行。

红雨伞下的约定，是属于你我的天堂，初春阳光温暖了你我的心弦一缕一缕地芬芳在你我心头。梦的来临，毫无预兆，受宠若惊的神色愈发显耀，花香飘散开来，仿若黑暗中的一缕光丝指引你我走向光明。如果这是梦我希望它可以让我们冲破阻碍；如果这是梦，我希望它可以让我们直视风雨。

无疑，可以陪我走过一生，可以陪我欢笑一生，只有你——友情。这，只是一个需要用一生去配合的默契。

雨下了，夜静了，花谢了，爱散了。

——尾声