无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

六年级数学小论文篇一

一天，我在一本科学书上看到糖水可以制作隐形的墨水，于是，我在好奇心的驱使下，做起了实验。

我先把糖水调好，用毛笔蘸糖水在纸上写了“开门大吉”几个大字，然后把纸门晾干，什么都没有，我开始怀疑书了，最后，我用打火机稍微烧了一下，看见了一个“开”字呈现浅褐色的，我一见，欣喜若狂马上对正看电视的婆婆说：“婆婆，快来，我给你表演魔术！”于是，我又重新拿了一张白纸，写上“婆婆”两个大字，用吹风器把它吹干，就什么也没了，我赶忙问婆婆：“你信不信，我可以不用笔，用火能写出‘婆婆’两个字来。”婆婆，摇了摇头，显然是不信。

我找来打火机，烤了一会儿，可是烤得有点儿久，把纸不小心给烧了，婆婆笑了笑，我有点急了说：“别得意，你等一等。”我又在一张白纸在写了那两个字，然后晾干，这次我只是稍微烤了一会儿，字便显现了出来，我得意地笑着，婆婆赶快从我手中夺去纸翻来覆去地看着，就是不明白。

小伙伴们，你们明白吗，不明白，就让我给你讲一讲吧！

因为用糖水在纸上写了字后，晾干了，字形，图案，就会消失，火烤之后，字形图案会因糖分脱水，而呈现浅褐色。

动动脑筋，想一想除了糖水，还有哪些液体可以做隐形墨水呢？

科学神奇吧！

六年级数学小论文篇二

说到这里我不禁想起了孟郊的一首歌颂母爱的诗，叫《游子吟》。

慈母手中线，

游子身上衣。

临行密密缝，

意恐迟迟归。

谁言寸草心，

报得三春晖。

慈母双手不停飞针，为远行的儿子赶制上衣。临走时还密密地缝了又缝，只怕儿子迟迟不回家。做儿女地像路边小草，怎能报答春天地温暖阳光呢是啊！母亲是多么伟大，纯朴！

每当我再次回味这份可贵地亲情的时候往往会觉得母爱是从生活中的一点一滴流露出来的！

六年级数学小论文篇三

现代教育提倡知识与能力并重，在学生增长知识的同时重视能力的培养，发展思维能力是培养能力的核心，一个人思维能力的发展实际上就是不断改进思维品质的过程。小学生的年龄一般为 6~12 岁，这一阶段思维由具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维，可以概括和间接地反映出客观事物的本质与规律。因此，学校应重视学生思维品质的培养，抓住关键时期，促进学生思维的良性发展。

思维品质即思维的智力品质，是个体思维活动差异的外部表现，是衡量学生思维水平的重要标准。

数学思维品质即在数学思维发生和发展中表现出来的个性差异。在小学数学学习中，经常可以发现有的学生才思敏捷，有独创性，反应灵活；有的学生思狭路窄，没有创新性，这就是思维品质的差异。数学思维是数学认识活动的高级阶段，数学思维品质则是完成这种活动的关键。对于数学思维活动中涉及的思维品质，经常提到的有灵活性、敏捷性、批判性、独创性、严谨性、深刻性、广阔性等。一般研究者认为，在小学数学教学中需要重点培养和训练的思维品质有数学思维的深刻性、灵活性、独创性和敏捷性。

以 yc 市 yf 小学六年级为例，随机选取两个班共 150名学生，采用自编小学生数学学习调查问卷，试图在小学生的解题过程中从思维的深刻性、灵活性、独创性和敏捷性四个方面了解小学生数学思维品质呈现的特征和发展现状。

（一）数学思维的深刻性不高

许多小学生对于数学材料的理解不够透彻，不能深入思考问题的本质，理清已知条件的逻辑结构，做出恰当的推理和正确推断与猜想 ;同时，在解题过程中，对事物数量变化规律性的认识不强，不能合理地运用一些数学公式、原理，思考的深度和广度不够。

（二）数学思维的灵活性有待提高

部分小学生能运用不同方法、从不同角度思考问题，寻找新的途径，调整思路，对于同一个问题试图寻找多种不同解法，表现出良好的思维灵活性 ;但仍有相当多的学生受教师平时教学和一般解题思路的束缚，形成思维定势。

（三）数学思维的独创性较差

从调查结果可以看出，大部分小学生在解题时拘泥于现有的思维方法，不能利用已有知识寻求解决新问题的途径 ;对于创新性题型不知如何下手，出现逻辑混乱 ;在补充条件解答问题时，所提问题千篇一律，没有新意。

（四）数学思维的敏捷性需要加强

在调查过程中笔者发现，大多数小学生在解题时不能一下抓住问题本质，在很短的时间内想出解决问题的方法，通常要思考较长时间 ;与同伴讨论，不能自己独立完成 ;在计算较复杂的数字时，往往花费很长时间，容易出错。

（一）培养思维的深刻性

1. 训练学生的归纳能力。

让学生对具体的数学材料进行归纳，对具体的数量关系和空间形式进行抽象，从复杂的表面现象挖掘问题的本质。在小学低段可以训练学生概括和总结本节课学到的知识，完整表述思考过程，到了小学中高段，可以训练学生对本单元的知识点进行归纳整理，列出知识框架图，形成完整的知识体系，加强知识间的内在联系。

2. 训练学生的对比能力。

所有数学概念之间既有联系又有区别，小学生很容易产生混淆，不能明白概念的本质。教师在教学中，要教会小学生用对比的方法掌握知识间的联系与区别，使学生明白概念的内涵是什么、不同和相同之处有哪些、外延之间是否有交叉，在对比中区分它们，学生才能对概念理解深刻。

（二）培养思维的灵活性

1. 训练学生活用数学公式的能力。

众所周知数学中的公式多，知识点杂，许多学生经常死记和死套公式，不能灵活运用。教师在教学中，要有意识地加强训练，克服学生的思维定势，使其能根据新的'信息，灵活运用公式，从不同角度、不同方向观察一个数学问题，使学生通过不同的角度看问题，形成不同的解决方案，及时调整解题思路，提高学生思维的灵活性。

2. 训练学生一法多用的能力。

在数学学习中，没有固定的一种方法配套使用一种题型，相反一种方法可以运用于不同情况下的问题。教学中教师要注意培养学生对一种方法的灵活应用，丰富知识，拓展思维空间，克服学生的思维定势， 避免走进死胡同，遇到新问题新题型不知如何下笔。

（三）培养思维的独创性

1. 训练学生的发散思维能力。

在教学中教师要给予学生宽松的空间和民主的氛围，循循善诱，鼓励学生敢于打破常规，大胆猜想，大胆尝试，勇于发表独特的见解，将学生思维深处的创造性充分发挥出来。一题多变是训练学生发散思维的重要方式之一，一题多变能够使学生弄清知识的来龙去脉，创造性地提出问题并解决问题，培养学生的创新精神。

2. 训练学生的动手操作能力。

数学知识来源于平时的操作活动。因此，在数学教学中，教师应使学生在动手操作中获取知识、发展思维，通过每个学生的参与，独立思考、激起联想，不仅锻炼了学生的操作技能，而且使每个学生都能从多角度发现问题，提出问题，促进学生数学创新思维能力和创新意识的发展。

（四）培养思维的敏捷性

1. 训练学生的口算能力。

思维敏捷性的重要表现在于准确迅速的解题思维活动，而抓口算基本功训练，能提高学生应用法则的能力，通过“定做题数量比完成时间少”“定时间比做题数量多”“定时间比做题的正确率高”等方式强化学生的基本技能。教师在口算教学时应让学生们注意到两点 :（1）不动笔 ;（2）要求速度，使学生有一种紧迫感。同时，让学生熟记一些常用的数据和运算法则，加快解题速度。

2. 训练学生的联想能力。

即进行脑激励法（头脑风暴法）训练，核心思想就是训练学生对事物做出极快反应，以激发新颖独特的构思。在教师提出问题后，学生快速联想，寻找尽可能多的答案，不考虑是否正确。经过这方面的训练学生思维的敏捷性将会大大提高，思维更加活跃。小学生数学思维品质是一个非常复杂的问题，学生在解决数学问题时的思维能力存在很大差异，在教学中如何实施这种差异教学以达到最优效果还需进一步研究。

参考文献 :

[4] 王芳 . 学生的思维品质在数学教学中的培养 [j]. 考试周刊，2011,（67）。

[5] 罗雪婷 . 试论如何在小学数学课堂中培养学生的思维品质 [j]. 交流平台，2012,（8）。

[6] 刘远涛 . 浅谈小学生数学思维品质的培养 [j]. 新课程小学，2009,（12）。

[7] 薛松 . 浅谈小学生数学思维品质的培养 [j]. 数学大世界，2011,（10）。

[8] 张天孝 . 数学思维的含义和结构 [j]. 数学思维，2012,（1）。

[9] 邓延福 . 浅谈小学生数学思维品质的培养 [j]. 课堂内外，2012,（6）。

[10] 王颖 . 如何培养小学生数学思维品质 [j]. 教学研究，2013,（2）。

[11] 蔡宝塔 . 浅谈小学生数学思维品质培养的实效性 [j].课堂教育研究，2013,（5）。

[12] 高晶合 . 小学中低年段教学中学生数学思维培养策略研究 [j]. 课堂内外，2009,（6）。

六年级数学小论文篇四

时光飞逝，我们又迎来了新一届的毕业班，面对学校领导的殷切关怀、家长与社会的期待还有学生们对各自未来的无限展望，我们深感肩上的担子很重，13－又将是辛苦奋斗的最后半年，所以，做好充分的思想准备和细致合理的教学计划是十分必要的。

一、学生总体情况

由于时间比较紧，课程内容比较多，所以这个学年段是新课进行的最紧的时候了！而根据以往的经验，我们必须用初三下学期将近一个学期的时间来进行初三总复习，所以初三上学期必须把整个学年的教学任务基本完成，而我们面对的又是问题重重的一群学生，他们很多对数学放弃了希望，不爱学习，学习基础差，学习方法欠佳，学习习惯很差，我们要做的就是激起他们求知的欲望，重新树立信心，告诉他们：只要有心，就有希望，就有很大的希望。在中考中拿到100分不是难事，120分不是梦想，从而最大限度的发挥他们的主观能动性，提高及格率、优秀率和高分率。

二、教学主要思想：教育学生掌握基础知识与基本技能

历年的中考经验告诉我们，基础知识占据了80﹪的比例，这些题目往往是十分容易和直接的，只要学生在初三阶段有花一定的心思学习，拿到这一个比较客观的成绩是不难的。所以，在教学中，应注意培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题的能力，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会观察分析、综合、抽象、概括。会用归纳演绎、类比进行简单的推理。使学生懂得数学来源与实践又反过来作用于实践。提高学习数学的兴趣，逐步培养学生具有良好的学习习惯，实事求是的态度。顽强的学习毅力和独立思考、探索的新思想。培养学生应用数学知识解决问题的能力。

三、本学年的教学内容共两章及一轮、二轮复习：

第二十八章 锐角三角函数

28．1 锐角三角函数

28．2 解直角三角形

第二十九章 投影与视图

29．1 投影

29．2 三视图

一轮复习

二轮复习

四、教学措施：

针对上述情况，我们计划在即将新学年教学工作中采取以下几点措施：

1、新课开始前，用适当时间简要复习上学期的所有内容，特别是几何部分。

2、教学过程中尽量采取多鼓励、多引导、少批评的教育方法。

3、教学速度以适应大多数学生为主，尽量兼顾后进生，注重整体推进。

4、新课教学中涉及到旧知识时，对其作相应的复习回顾。

5、复习阶段多让学生动脑、动手，通过各种习题、综合试题和模拟试题的训练，使学生逐步熟悉各知识点，并能熟练运用。

6、引导学生积极归纳解题规律，引导学生一题多解，多解归一，培养学生透过现象看本质，提高学生举一反三的能力，这是提高学生素质的根本途径之一，培养学生的发散思维，让学生处于一种思如泉涌的状态。

7、培养学生良好的学习习惯，陶行知说：教育就是培养习惯，有助于学生稳步提高学习成绩，发展学生的非智力因素，弥补智力上的不足。

8、开展分层教学，布置作业设置a、b、c三类分层布置分别适合于差、中、好三类学生，课堂上的提问照顾好、中、差三类学生，使他们都等到发展。

9、进行个别辅导，优生提升能力，扎实打牢基础知识，对差生，一些关键知识，辅导差生过关，为差生以后的发展铺平道路。

10、课后反馈。精选适当的练习题、测试卷，及时批改作业，发现问题及时给学生面对面的指出并指导学生搞懂弄通，不留一个疑难点，让学生学有所获。

11、注重课后反思，及时的将一节课的得失记录下来，不断积累教学经验。

12、批好每一次作业：作业反映了一节课的效果如何，学生对知识的掌握程度如何，认真批改作业，使教师能迅速掌握情况，对症下药。

13、按时检验学习成果，做到单元测验的有效、及时，测验卷子的批改不过夜。考后对典型错误利用学生想马上知道答案的心理立即点评。

14、及时指导、纠错：争取面批、面授，今天的任务不推托到明日，争取一切时间，紧紧抓住初三阶段的每分每秒。

一分耕耘一分收获，相信通过老师和全体同学们的努力，我们一定会有一个好的成绩和结果。

六年级数学小论文篇五

一.工作完成情况：

1、认真备课

备好课是上好课的前提。每节课上课前，我都认真钻研教材，了解知识的重点、难点与知识的结构及前后节间的联系，再根据学生的实际情况，考虑如何巧妙地组织教学内容满足多样化的学习，确定学生学习中可能性遇到的困难、应采取的相应措施等，以便更好地调动学生学习的积极性。

2、认真上课

注重课堂教学效果。针对初三年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。注意面向全体学生，注意教师“导”的作用，注重与学生的沟通，注重学练结合。

3、做好辅导工作

由于学生的成绩差异大，因此，在教学中注意内容的梯度外，还要做好学生的思想工作，这主要体现在对学生学习过程的指导，做好对学困生的辅导与帮助、优等生的提高上，对学困生做到晓之以理，动之以情，做到以朋友的身份与之相处，鼓励与尊重他们，从而帮助其树立学习的信心。对优等生，严格要求掌握基础的同时，课堂上设置相对有难度的问题外，课外鼓励他们每天多做一道中考压轴题，注意知识的补充与延伸。然后利用午休前、晚修后的时间讲解，从而提高解题的技巧与能力。

4、作业批改

及时批改，及时反馈。针对不同的错误，做到面批面改，指出个性问题;课堂中改正共性问题。还采取学生自己找错的方法，培养其分析能力，找出后给予鼓励，没有发现的教给方法。并分析练习错误的原因，改进教学，提高教学的针对性。

5、认真组织好复习

(1)注重基础，提高能力

重视基础知识的掌握，如数学概念、公式、定理要求熟记并在理解的基础上灵活运用;重视基本运算、解答题的训练，在平时测试中注意训练学生答题的速度、准确度，提高运算的技能、技巧，提高综合解决问题的能力，重视解题的规范化，提高逻辑思维能力。

(2)向课堂要质量

复习阶段分三个内容：基础知识、专题训练、综合训练。

前两部分复习中课堂教学分三部走：基础回顾——紧扣基础的中考训练——知识拓展与应用，以师生共同回顾，教师板书体现知识的发展过程，知识之间的纵横联系，练习的解答以独立完成为主，小组合作解决为辅的方式，其间渗透解题的技巧、审题的细致性、考虑问题的全面性，教师起疏导的作用，教师巡视中发现的问题进行系统的分析，这样，学生学习的主动性与积极性充分得以充分调动，每节课都能收到预期的效果。第三部分的设计是针对学有余力的学生，学生各抒已见，从而提高学生解题的思维能力。

综合复习则侧重于学生答题的速度、准确度，从时间上对选择、填空、解答进行针对性训练，培养学生综合运用所学知识解答问题的能力与技巧。

(3) 关心学困生

对学困生不能放弃，要特别给予关心，反复采取措施，激发学趣，帮助解决学习中的困难，使他们掌握大纲规定的基本要求。首先，课堂中题目的选择有层次，对他们的回答秉承“扬弃”的作法，多鼓励，多赞扬。其次，有耐心、爱心，多体贴他们，与之建立真挚的情感，激发学习的信心，并以小组学习的方式互帮互助，同时，有针对性的做好课后辅导工作。

六年级数学小论文篇六

一、要提高教学质量，关键是上好课。

⑴课前准备：备好课。认真钻研教材，对数学教学工作总结教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们对数学有愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合。

二、总复习工作要面向全体学生

1、教师的板书与学生的板演

教师的板书应体现知识的发生过程，知识之间的纵横联系，对问题的解答要让学生看解题思路及学生参与情况，教师的板书布局要合理，层次要分明。强化学生板演过程，让不同层次学生都有机会表现，因为学生板演可为教师提供反馈信息，强化学生的做题步骤和做题规范。

2、注重学生解题中的错误分析

在总复习中，学生在解题中出现错误是不可避免，教师针对错误进行系统分析是重要的，首先可以通过错误来发现教学中的不足，从而采取措施进行补救；错误从一个特定角度揭示了学生掌握知识的过程，是学生在学习中对所学知识不断尝试的结果，教师认真总结，这对学生能力的培养会产生有益影响。

三、抓住学生心理，营造良好的教学环境

学生是学习的主体，主体能动性没有调动起来，我们教师的工作怎样努力也没用，这就迫使我们去研究学生的心理，找出适合学生心理特征的教法。工作措施：优生---拓展；中等生---狠抓；学困生---辅导。优生有较好的思维习惯，上课前我们先把问题布置给他们，让他们自已先研究，提高他们自己解决问题的能力，上课时则采用讨论式教学方式，让他们舒展自己的见解，然后老师加以归纳总结，并进行深化、类比和提高，从高、严、难三个方面要求他们；中等生是一个大的群体，上课时我们以他们为主，力求在课堂上消化所有的知识点，作业和练习题也以基础题为主，强化训练，普遍提高。对于差生，我们本着提高一个算一个的心理，用爱心从思想上感化他们，用耐心从学习上帮助他们，在课堂上编出让这部分学生能够完成的题目，力求使他们每节课有事可做，每节课有收获，调动他们学习积极性。

四、加强教材研究，营造高效课堂

实施素质教育的主渠道是课堂教学，大面积提高教学质量的关键是每节课的高效益。要在有限的两个月时间里，我很讲究“精讲”这一环，学校给我们的教学时间与别的学科一样，时间紧，任务重，要做到“精讲”，对教师来讲，要求是非常高的。我们注意引导学生对概念、定理、公式、规律的消化；注意针对学生的知识缺陷和疑难问题作重点讲述；注意新旧知识、新题旧题的对比，把复杂抽象的问题作连贯解决；注意解题方法的延伸，摸索解决的规律；注意一题多解的研究和条件多变的问题的对付方法；注意富有思考性的新问题，与学生一起探索研究。“练”这一环也是我们后一阶段的工作重点，基本上保证每节课有30分钟以上的练习时间，而练习题必须是经过我们精雕细啄的、与中考接近的、有代表性的题目：理解概念、巩固定理的基础题；运用知识的能力题；一题多解的思维题；易出错的常见题；综合分析的提高题等等。通过一系列的强化练习，学生的解题准确度，应变能力，及技能会有很大的提高。

中考是一场硬仗，要打好这场硬仗，不能强攻，只能智取。我们只有不断去面对、去解决客观存在的问题，切实遵循教育教学的方针办事，团体智慧 + 个人努力 = 一定能成功。回顾自己的教学，虽然做了许多工作，但也存在许多不足。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。一年来，在各位领导和老师的热心支持和帮助下，我认真做好教学工作和班主任工作，积极完成学校布置的各项任务。

六年级数学小论文篇七

试论小学六年级数学教学质量的提高

摘要：小学六年级的数学教学是整个小学数学教学的重要阶段，也是一个转折阶段，关系到学生的初中数学学习。本文主要针对小学六年级的数学教学内容和教学特点，对提高小学六年级数学教学质量的方法进行论述。

关键词：小学六年级数学教学质量

提升小学六年级数学教学质量是一个永恒的话题，客观上它是一个学校教学质量高低的象征，宏观上反映了小学阶段数学知识网络形成的好坏程度、能否为高一级学校输送更多合格人才的大问题。那么要如何提升小学六年级数学教学质量呢？笔者结合自己的教学经验，认为可以从以下几个方面做起：

一、注重引导，增强学生的学习动力

心理学家布鲁纳把“动机原则”作为一个重要教学原则，认为教学必须激发学生的学习积极性和主动性。学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力，是任何学习活动都不可缺少的。学生具有强烈的学习欲望，自然好学上进、刻苦努力，而学生数学能力和数学水平的提高，必将激发他们学习数学的自信心。作为数学教师，在教学中，要有意识地渗透文化学习与数学学习意义的教育，让学生懂得他们是国家的主人、未来的希望，肩负着家乡建设与发展的重任，只有积极进取，发愤学习，将来才能成为对国家和社会有用之人。教师要引导学生感受数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，任何事物都离不开数学；在教学中渗透数学史教育，让学生