初中物理教学设计(十四篇)
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初中物理教学设计篇一
[学情分析]
学生对力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指学生在学习本章之前已经有大量关于力的“前概念”和常识，生活中也有大量与力相关的词语，学生似乎对力是很”熟悉”的。“陌生”则是强调力是一个基本的物理概念，它有特定的内涵和科学的介定，有丰富的物理内容，这方面对学生而言又是陌生的；也缺乏对力的相互性的认识，如一般认为：磁铁对铁有吸引力，铁对磁铁则没有吸引力。所以教学从“熟悉”入手，充分关注和利用学生的经验，让学生不逐步断观察、实验、分析、归纳，经历一些科学探究过程，感悟一些科学方法，把学生引进科学的力世界，把“陌生”变为科学意义的“熟悉”。
[教学目标]
新〈〈课标解读〉〉指出：传统的科学教育以传授自然科学知识为主，即向学生讲授自然科学的一般规律，把大量知识灌输给学生。而现代科学教育观则认为，科学教育除了科学知识的传授和技能的训练外，还应重视对学生探索兴趣及能力、良好思维习惯与创新意识等的培养，使其树立正确的科学观，即从强调科学知识内容获取向理解科学过程转变，从强调单纯积累知识向探求知识转变的科学观。在这些基本理念的基础上，新课程制定三维培养目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。由此可明确，本节课应达到以下的教学目标：
1、知识与技能：（1）了解力的概念；
（2）认识力的相互性；
（3）认识力的效果。
2、过程与方法:（1）掌握对各种不同的现象进一步观察、比较、分析，找出它
们的相关性和共性进行科学概括、归纳的基本方法；
（2）由单一的传授知识和接受学习转向引导学生主动探究、亲
身体验和分析、交流与合作，让学生自己设计实验，掌握科学
探究的方法。
3、情感态度价值观：
由单一的传授知识和接受学习转向引导学生主动探究、亲身体验和分析归纳；培养学生学习物理的兴趣，使学生乐于探究、勤于动手，以及培养学生合作与交流的精神。
[教学设计与过程]
1、新课引入：上一章我们了解了光的传播现象和规律，除了声、光现象以外，力、电也是我们生活中常碰到的现象，今天我们就先来了解“力”。
[演示]：a、提起一桶水；b、请同学拉健身弹簧。
[提问]：平时我们说 “努力学习”、“用力提水”这两句话，哪句是描述力的现象呢？
[启发]：我们能否举出一些力的现象？
2、 力的产生
[引入]：(记录同学举出的例子)
列表：
人对球 踢
马对车 拉
[启发]：有生命的物体能出力，没有生命的物体是否也能出力？
(记录同学举出的例子)
车对地 压
磁铁对磁铁 吸引、排斥
[小结]：物体对物体 作用
力是物体对物体的作用。
[加深理解提问]：相接触的`物体间有力的作用，不接触的物体间能否有力的作用？
[演示]：a、大u形磁铁吸引一堆大头针；
b、通电导线相吸引/排斥（用锡薄做导体）。
3、力的相互性
[引入]：下面我们进一步探讨：形形色色的力，在物体对物体作用的时候，有什么共同规律？
[启发]：两食指相扣，有什么感觉？如果松开其中一个，会怎样？
[学生活动] ??
[引导]：手指钩手指，感觉力是相互的；一个手指不出力另一个也没法出力。
[实验探究] ：（后附分组实验提示）
[提供仪器]：弹簧测力计两个、水槽一个、泡沫块两个（在其
中一块泡沫的两头固定两颗螺母、在另一块的两头固定两小磁铁，然后把外观包装成一模一样）。
[学生活动与交流]：??学生借助实物投影仪上讲台介绍自己
设计的实验，总结结论??
[引导]： a、使用两把弹簧测力计，说明力的作用是相互的，
等大的，且同时变化； b、浮在水面的泡沫小船，能判断出哪条是带磁铁吗？不行：若两个同时放手，则向中间靠拢；若固定一个，另一个将被吸引过来；说明磁铁吸引螺母的同时，螺母也吸引磁铁。
[小结]：力的作用是相互的，即一个物体对另一个物体作用的同时，另一个物体也对它作用；我们把其中一个物体称为施力物，另一个叫受力物；但要注意其实它们既是施力，同时也受力，只是研究时侧重点不同。
4、 力的作用效果
[引入]：怎样才知道物体间发生相互作用？
[实验演示]：磁铁改变钢球运动方向、弹簧挂重物后发生形变
[学生实验]：体验力的作用效果：
[提供仪器] ：大玻璃板一块、象棋子三只、一胶袋水
[学生活动]：a、弹棋子b、把水袋放在不同接触面上，观察
接触面的形变
[小结]：力能改变物体运动方向和使物体发生形变。
5、 课堂小结
[教学反思]：
一、本节课实验丰富，学生在大量感性认识基础上建立抽象的力的概念，符合学生的认知特点，环节紧凑，过渡自然，收到很好的教学效果，为后继课程打下了良好的基础。本节课由学生熟悉的生活体验切入，在民主活泼的氛围中，学生通过丰富多彩的实验活动学习力的知识，“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”等教学目标较好地渗透在教学的各个环节中。另外，分组活动、参与式交流等探究教学方式的运用，学生的手、眼、脑全方位活动，充分调动学生的积极性，既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生合作学习的能力，收到很好的教学效果。
二、物体间力的作用是相互的，学生对力的相互性是较难深刻理解的，所以它是本节课的难点。教师要让学生亲自去体会，然后根据现象归纳出结论，这是培养学生分析、归纳问题能力的好机会，也是引导学生研究物理问题的启蒙阶段，切不可包办代替。所以教学的关键是要设计好实验。本节课最突出的优点是实验丰富，设计巧妙到位，使课堂丰满紧凑，兴趣盎然。以下对个别实验进行简单介绍：
１、 关于“力的作用是相互的”的探究实验：
[制作方法]：取一泡沫板，从中切割出两块长5cm、高1cm、宽1cm的长方体，把两块小磁铁（可从挂图磁贴中撬出）固定于泡沫条两端，把两个与磁铁质量相当的螺母固定于另一个泡沫条两端，然后用防水胶布将两者外观包装成一样，这样，两艘“泡沫小船”就制作完毕。提供水槽和水。
[问题设计]：请同学们试一试能否用实验的方法分辨出两者？
２、 关于“磁铁可以改变钢球运动方向”的演示实验
先让学生观察一个钢球在水平桌面上的直线滚动（如让一颗钢球从一个斜槽中滚到桌面上后自由滚动）。然后，在钢球滚动的轨道附近放一磁力较强的磁铁（可多条条形磁铁并拢在一起）。再让钢珠从斜槽上滚下，就可看到钢珠偏离原来 的直线、改变运动方向作曲线运动。实验时要注意调整钢珠滚动的速度（即释放钢珠的高度）。如果速度太快，轨道改变就很不明显；如果速度太慢，则钢珠可能被磁铁吸住。同时还应调整安放磁铁的位置，以取得最佳效果。（调整好 位置后可做下记号，提高实验成功率）。
附1：分组实验提要
一 科学探究:力的相互性 1 提出问题：手指扣手指
(1)同时向外拉时，手有什么感觉?
(2)能不能做到只有一只手出力而另一只不出力? (3)为什么?
2 猜想与假设：
3 制定计划与设计实验
4 进行实验<1>选择实验仪器<2>实验方法与步骤
5 交流与合作6 得出结论
二 力的效果
实验1：一塑料袋水，提起来观察其底部的形状，再将它放在不同表面上，观察接触面有什么变化？
实验 2 ：用玻璃板与棋子，实验探究：力的作用能使物体的运动状态发生什么变化？
初中物理教学设计篇二
【教学目标】
知识与技能：
1、通过实验探究使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和通过它的电流。
2、会用滑动变阻器改变部分电路的电压。
3、通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定理，并能进行简单的计算。
过程与方法：
1、通过实验探究电流与电压、电阻的关系，让学生经历科学探究的全过程。
2、通过实验探究，使学生进一步熟悉用“变量控制法”来研究物理问题的科学方法。
3、尝试用图象法对实验数据进行分析处理。
情感态度与价值观：
重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。
【教学重点】
理解欧姆定律的内容及其表达式、变换式的物理意义。
【教学难点】
实验探究中，用图像法分析实验数据和对实验结果的评估。
【教学准备】
电源（干电池）、开关、导线、定值电阻（5ω、10ω、15ω）、滑动变阻器（20ω、1α）、电压表、电流表、学生实验报告单（课前发给学生）。
【教学方法】
实验探究教学法、分层启发式教学法、讨论教学法和类比教学法。
【课时安排】2课时
【教学过程】
1、播放多媒体课件放一段优美的音乐，教师调节声音的强弱。
2、[教师]：请同学们注意观察教师是通过什么方法改变声音的强弱的？
[学生]：老师是通过旋动音量开关改变声音的强弱的。
[教师]：你知道为什么通过旋动音量开关可以改变声音的强弱吗？
[学生]：可能是旋动音量开关改变电流的大小改变了声音的强弱。
[教师]：今天我们通过实验探究电流与哪些因素有关。
（一）、实验探究：电流与哪些因素有关
[猜想与假设]
[教师]：请同学们先回忆电流是怎样产生的？电源的作用是什么？
[学生]：电流是电荷定向移动形成的，电源是提供持续电流的装置，电压是形成电流的原因。
[教师]：请同学们再回忆电阻的概念。
[学生]：电阻就是导体对电流的阻碍作用。
[教师]：请同学们对比水流的大小与落差和阻力的关系猜想电流与哪些因素有关？
[学生讨论交流]
[教师板书]猜想1：“电流大小可能与电压有关，可能是电压越大，电流越大。”
猜想2：“电流大小也可能与电阻有关，可能是电阻越小，电流越大。”
猜想3：“电流大小可能与电压和电阻都有关，可能是与电压成正比，与电阻成反比。”
[教师]：为了验证猜想是否正确，科学探究的下一个环节是什么？
[学生]：制定计划与设计实验。
初中物理教学设计篇三
1、知道什么是升华和凝华
2、了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理语言进行解释。
3、知道升华需要吸热，凝华需要放热。
1、了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理语言进行解释。
2、知道升华需要吸热，凝华需要放热。
1、知道升华和凝华的条件，升华需要吸热，凝华需要放热。
2、用物理语言进行解释生活中的升华和凝华现象。
一、创设情境，引入新课
欣赏雪景、雾凇、霜景，并思考问题。
1、雪是怎样形成的？雾是怎样形成的？雾凇是怎样形成的？
2、复习物态变化“三角形”，引入新课。
3、展示学习目标
二、学习新知
（一）升华和凝华现象
1、根据生活中的物理现象，提出问题，解释现象。
北方严寒的冬天，冰冻的衣服也能晾干，这是为什么？
这是固态冰变成气态水蒸气的升华现象。
2、寒冷的`冬天，在玻璃窗的表面会有冰花。思考：窗花出现在玻璃窗的内侧还是外侧？
答案：内侧。并解释：室内水蒸气遇到冷玻璃凝华成固态冰晶。
3、请同学们思考并回答：
（1）、樟脑丸越来越小是什么物态变化现象？学生答：升华。
（2）铁丝网上的霜是什么物态变化现象？学生答：凝华。
4、总结：升华是物质有固态直接变为气态的现象。
凝华是物质有气态直接变为固态的现象。
（二）物态变化过程中的吸热、放热
1、观看实验视频：碘的升华和凝华现象。并总结，升华和凝华的条件。升华需要吸热，凝华需要放热。
2、分析某晶体的物态变化过程
3、从分子角度来看，吸放热使分子热运动的剧烈程度发生变化，分子间距发生变化，从而使物质实现在固态、液态和气态之间的变化。
（三）解释生活中的升华和凝华现象
1、解释雪、霜、雾凇的物态变化过程
2、解释烧黑的灯泡的物态变化过程
3、解释飞机播撒干冰降雨中的物态变化过程
4、解释舞台上“雾”的形成过程中的物态变化过程
（四）达标训练
1、请指出下列物态变化名称
2、请指出下列物态变化和吸放热情况
（五）课堂小结
（六）基础试题
三、课堂测试
四、布置作业
1、课后作业
2、基础训练
初中物理教学设计篇四
本节教材是在学生初步了解电路和电路的连接的基础上来认识电流的概念，会正确使用电流表，探究串联电路和并联电路电流的特点。对电流表的使用教材以电流表说明书的形式出现，学生可对照电流表的实物结合说明书来了解电流表的使用，有利于学生的自学，使学生养成在测量仪器使用前阅读说明书的好习惯。
通过教材中的“动手做”，来培养学生的动手操作能力，掌握电流表的使用，为后面的探究串、并联电路电流的特点做准备。教材突出了过程与方法、更加注重合作交流等学习方式，让学持经历探究串、并联电路电流特点的实验过程，自主探究得出结论。
学生在学习了电路的基础上来学习电流，在平时的`生活中学生们可能就听说过电流，但那种认识是肤浅的，是模糊的，在头脑中没有构成知识体系，现在来真正的学习这些内容，他们会怀有极大的兴趣。学习的过程中学生通过动手操作，满足他们好动手操作的愿望。在学习中使用电学中的重要的测量仪器——电流表学习也会有新鲜感，可让学生通过阅读说明书来进行自学电流表和电压表的使用，使学生获得成功的喜悦。
1、知道电流的单位，会正确使用电流表。
2、通过探究，知道串、并联电路中电流的规律。
3、通过关于“电路短路造成的危害”的教育，培养学生的安全意识。
重点
串、并联电路的电流特点。
难点
电流表的使用。
重、难点突破
让学生经历“探究串、并联电路的电流特点”的过程，通过探究进行理解来突破重点，
通过阅读说明书，讨论交流和实际操作等形式来突破难点。
教学准备
教师准备
多媒体课件、电流表仿真课件、电流表、干电池若干、小灯泡、导线若干。
学生准备
电流表、小灯泡、干电池若干、导线若干。
第一课时
一、观察图片、实验，引入新课
1、播放一组图片：手电筒的光亮和汽车前灯的光亮对比
2、演示实验：用一节和三节干电池分别供电的一个小灯泡的发光情况对比。
提问：同学们看到了什么现象？这些现象说明了什么？
学生：灯发光的亮暗不同，电路中有了电流，流过它们的电流变化了。
说明：图片及演示实验是学生在学习和生活中常见的现象，这样引入新课，体现了从生活到物理的教学理念。
二、进行新课
（一）认识电流
教师：我们已经知道电流是由电荷的定向移动形成的，关于电流你还想知道哪些问题？
学生讨论回答：怎样来描述电流？电流的单位是什么？怎样能测量电流的大小？……
教师介绍：物理学中用每秒通过导体某一横截面的电荷多少来表示电流的大小。用i表示，单位是安培，简称安，符号是a。
指出不同的用电器工作时，电流的大小一般不同。打出幻灯片：常见的电流，使学生对电流的大小有个初步的印象。
（二）电流的测量
1、观察认识电流表
教师：电路中电流的大小需用电流表测量，大家桌上摆的仪表就是电流表，请学生认真观察自己手中的电流表，看看都观察到了什么？
学生观察后交流：①表上有一个标记符号a；②标有“—”、“0、6”和“3”三个接线柱，“0、6”和“3”是“+”接线柱；标有“+”号、“0、6”和“3”三个接线柱，“0、6”和“3”是“—”接线柱。因为电流有方向，“+”和“—”接线柱告诉我们：电流应该从哪个接线柱流进电流表或流出电流表。③电流表表盘上有两种刻度。表明有0～0、6a和0～3a两个量程，分度值分别为0、02a和0、1a。
教师补充电流表的符号。
说明：认识电流表是正确使用电流表的前提。从观察开始来让学生接触一个新的仪表，比直接讲解怎样把电流表连入电路要来得缓和，学生在心理上不会感到突然，可以减轻学生学习压力。让学生认识上有充分的准备，又可以为后面的教学作好铺垫。
2、电流表的使用
教师：请同学们认真阅读电流表的说明书，来了解一下如何使用电流表测电流。
学生阅读教材中的电流表说明书，结合实物来了解如何使用电流表测电路中的电流。
学生叙述电流表的使用方法：
①实验前要检查指针是否对准零刻度线，如有偏差，需调零。
②电流表要串联在被测电路中。
③必须使电流从“+”接线柱流进电流表，从“—”接线柱流出来。
④被测电流不要超过电流表的量程。可以用试触法确定量程的选择。注意：绝不允许将电流表直接接在电源的两极上！
教师演示试触现象，学生观察电流表指针摆动情况。
说明：使学生理解为什么要试触，清楚违反以上规则造成的危害，对此有一个较深刻的认识。
进行读数练习（用电流表仿真课件演示），教师演示，学生读数并说明是如何读数的。
（三）用电流表测量电流
“动手做”活动：测量通过灯泡的电流值。
教师强调：
（1）要遵守科学规则，即电流表连接电路时要遵循电流表的使用规则。
（2）连接电路时，开关是断开的，检查无误后再闭合开关。
学生先画出电路图，再根据电路图把电流表连入电路，测量电流。
1、请学生反思自己本节课的学习情况，谈谈收获和体会。
2、教师进一步强调本节课的重点、难点。
初中物理教学设计篇五
经过一个学期的学习，学生已经对物理学这一门自然科学有一个初步的了解，知道物理学知识跟平时的实际生活比较接近，通过“动手动脑学物理”，学生们已对进一步学习物理产生了浓厚的兴趣。所以我本着“以学生发展为主”的教育理念，用“生活中的物理”这一思想进行教学，让学生从想学物理到热爱物理。现制定本学期教学计划。
通过一学期的教育教学，使学生进一步认识物理世界，在掌握基础知识的同时，能对周围的自然世界有一个更深入的，更加科学的认识。
本学期的具体教学内容有
本章是学习电学知识、掌握欧姆定律的基础。学生只有在掌握了最基本的电学知识后才能再进行以后的学习。
1、能连接简单的串联电路和并联电路。能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例；
2、会使用电压表；
本章是电学中的一个重要定律，在初中电学中处于核心地位，既是后面学习“电功率”的基础，也是理解日常生活中电学知识的基础。
1.通过实验，探究电流、电压和电阻的关系；
2.理解欧姆定律，并能进行简单计算；
3.了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的意识；
本章在学习了欧姆定律的基础上，把对电学的研究拓展到电能和电功率。既是重点又是难点。
1.从能量转化的角度认识电源和用电器的作用；
2.理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。区分用电器的额定功率和实际功率；
3.知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比；
4.了解家庭电路和安全用电知识，有安全用电的意识；
本章主要讲述磁现象、电流的磁场、电磁铁及其应用、电动机、电磁感应及其应用。既是重点又是难点。
1.能用实验证实电磁相互作用
2.通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向；
3.通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的.作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系
4.通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件；
本章主要讲述了电磁波及信息的传递。
1.知道光是电磁波。知道电磁波的传播速度；
2.了解电磁波的应用及其对人类社会和社会发展的影响；
3.能举例说明电磁波在日常生活中的应用；
八年级学生参差不齐，尖子生少，学困生多，两极分化突出，上课学生学习积极性不高，不够灵活，这需要教师在教法和学生学习方法上作进一步的改进，让学生成为学习的主人进行探究式的学习从而培养学生学习兴趣，培养良好的学习习惯及分析问题、解决问题的能力。
1、认真做好演示实验，让学生自己做好随堂探究实验，尽量进行直观教学。
2、加强概念规律教学，训练学生对知识概括整理能力。
3、注重“辅优转差”工作。
4、渗透目的教育，提高学习物理的积极性和兴趣。
5、结合教学实际狠抓“双基”，全面提高，重点辅优，全面发展。
周数日期内容
第1周2.28----3.3电压（1）探究串、并联电路电压的规律（1）
第2周3.4----3.10电阻(1)变阻器（1
第3周3.11----3.17探究电阻上电流跟两端电压的关系（1）欧姆定律及应用（1）
第4周3.18----3.24测量小灯炮的电阻（1）欧姆定律和安全用电（1）
第5周3.25----3.31电能（1）电功率（1）
第6周4.1----4.7电功率（1）测量小灯炮的电功率（1）
第7周4.8----4.11电与热（1）电功率与安全用电（1）
第8周4.15----4.21生活用电常识（2）
第9周4.22----4.28磁现象（1）磁场（1）
第10周4.29----5.4电生磁（1）电磁铁（1）
第11周5.6----5.12电磁继电器扬声器（1）电动机（1）
第12周5.13----5.19磁生电（2）
第13周5.20----5.26现代顺风耳—电话（1）电滋波的海洋（1）
第14周5.27----6.2广播电视和移动通信（1）
第15周6.3----6.9越来越宽的信息之路（1）
第16周6.10----6.16复习和总结（2）
第17周6.17----6.23复习和总结（2）
第18周6.24----6.26复习和总结（2）
初中物理教学设计篇六
在教学设计过程中，应该根据物理教学大纲的要求，对学生的知识技能、过程方法，情感价值等几个方面进行重点培养。首先，教师在教学过程中应该分清初中物理课程标准的知识体系和教学任务，在教学过程中不能完全依靠课本的知识进行讲授，而是保证在教学过程中要有所突破。在教学过程中要结合初中阶段学生的心理特点和学生之间存在的差异性，做到因材施教，积极的引导学生学习物理知识，并将知识和实际生活相联系，让学生能够了解到当今物理在社会发展过程中重要的应用地位;其次，重点培养好学生对物理知识和物理现象的观察实验能力，通过练习让学生能够自己分析和理解并解决简单的物理问题。教师在教学过程中还应该对教学的主体学生的社会特点进行全面的分析，根据对不同阶段学生的知识水平进行全面的分析，保证教师在教学过程中掌握学生学习物理的兴趣点，并采用合理的教学方法进行教学。同时，在教学过程中教师还应该积极的培养学生对科学知识的求知态度，保证学生在学习过程中都能够养成一个良好的学习习惯，并且还要发挥学生的创新精神。在教育教学过程中，还要对学生进行辩证主义教育、思想品德教育等，通过教育让学生能够树立一个正确的人生观和价值观;最后，教学要因材施教，分析好学生的主体区域特色，用当地存在的现实问题对教材中没有涉及到的知识点进行补充和教育，并且还要保证设计出来的教学方案具有可行性，能够全面突出教学的主体。
初中阶段的教育主要是义务教育，其目的是为了提高全面的素质而设立的一种教育形式。在初中阶段的教学过程中重点是培养学生的理想、道德、文化和纪律。因此，在教学过程中为了更好的突出教学的主体，需要我们从教学主体发展资源和处理好教学主体学习环境两方面问题上出发进行教学条件设计。对教学主体发展资源进行处理，要求在设计过程中具备一定的选择性。在教学过程中不能完全依赖教师，应该添加与物理现象相关的知识，尤其是要保证知识和实际生活相联系。做好实验教学设计，合理的使用现代科学技术，补充传统教学中存在的不足。而教学主体学习环境的设计，需要我们摆脱传统以教师为主的教学模式，全面体现出教学活动的参与性，为学生创造一个生活多样的教学情境。
教师针对教学主体活动也应该有针对性的进行指导，保证学生都能够有效的参与其中。在教学过程中要求教师采取引导和启发的教学模式，从教学主体的社会阅历和生活经验出发，以典型的案例代替传统的说教。这就对教师提出了更高的.要求，要求其对知识的掌握应该准确，课堂教学形式应该多样化。在教学过程中要求教师用发现的眼光看待学生，对学生使用鼓励教育和赏识教育。同时，还需要针对不同班级的实际情况，做出切实可行的计划。教师要对教学主体在学习过程中存在的困难和不足有解决的对策，通过与学生及时的进行沟通获取学生的信息反馈，从而对设计中存在的错
误和不足的地方进行修正，保证教学设计能够充分的展现其应有的作用。
学习评价设计要求我们不单单只是关注学生的学习成绩，还要求教师在教学过程中发现和发掘每一个学生的潜能。在对学生的学习效果进行评价过程中，应该从教学活动的目标和标准出发，了解学生在学习过程中的实际需求，从而有利于教师帮助学生能够认清自我，并建立良好的学习信心。学习评价是整个教学环节中不可缺少的环节，是检查学生学习效果和教学质量的重要手段。教师在对学生评价过程中应该始终坚持发现性的原则，不间断的对评价方法进行改变，在评价方式上应该注重激发学生学习的主动性和积极性。使得学生在知识和能力方面都能够全面提高。
初中物理教学设计篇七
了解内能的实际利用，知道内能的利用与环境保护的关系
通过内能的利用和环境保护的关系的学习，提高环境保护的意识
联系能量转化和守恒的关系，感受可持续发展的基本思想，建立发展的观念
本节的教学要注重科技和社会的联系，避免孤立的学习，要注意联系实际和社会实践．
在内能的利用的发展上，可以提出问题学生自主学习，学生根据提出的问题，可以利用教材和教师提供的一些资料学习．
环境保护的学习，可以教师提出课题，学生查阅资料，从信息中学习，提高收集信息和处理信息的能力．
教学设计方案
内能的利用和环境保护
】内能的利用和环境保护
利用内能造成的环境污染的主要危害、保护环境的措施及其意义
内能的利用和环境保护
方法1、学生阅读教材，教师也可以提供一些和内能利用及环保有关的材料，教师提出一些问题，学生阅读时思考，可以有：大气污染的主要来源是什么；大气污染的危害是什么；解决大气污染的有效措施有哪些；我国利用内能的发展历程是什么；各种内能的利用方式对环境保护的作用是什么．
方法2、对于基础较好的班级，可以采用实验探究和信息学习的方法．实例如下
实验探究：调查附近的工厂在利用内能进行生产上是如何进行的，对于环境的危害有哪些，如何减小对环境的影响．可以组织学生小组，实地考察，写出调查报告，分析的结论等．
实验探究（另一例）：调查社区中是如何利用内能的，调查本地区近三十年中利用内能来取暖的发展情况，咨询和分析现在的取暖和今后的发展方向．同样可以组织学生小组，实地考察，分析并得出调查报告和结论．
信息学习：网上查阅有关内能的利用，环境保护，及内能利用对环保的影响等方面的`资料，并得出自己的结论，小组讨论．这种学习是为了形成学生对可持续发展的思想．
第六节 内能的利用和环境保护
1．内能的利用
2．环境保护的问题
探究活动
利用信息学习：温室效应和热岛效应
】温室效应和热岛效应
个人或自由结组
制订子课题；制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；评估；交流与合作，物理教案－内能的利用和环境保护，物理教案《物理教案－内能的利用和环境保护》。
尝试对温室效应、热岛效应发表自己的见解，要注意在收集足够材料的基础上分析。
1、网上查找的资料要有学习的过程记录。
2、和其他成员交流，发现共性和差异。
3、发现新问题。
物理教案－内能的利用和环境保护
初中物理教学设计篇八
1、知识与技能目标
①知道升华和凝华的概念。
②知道升华要吸热，凝华要放热。
③知道生活中的升华和凝华现象
2、能力目标
观察实验，认识物体变化，形成初步的观察、实验能力情感态度与价值观目标
3、通过教学活动，激发学生探索一些自然现象奥秘的兴趣及培养学生关心环境的环保意识。引导学生关注生活、关注社会、培养其社会责任感。
1、察实验，认识物体变化，形成初步的观察、实验能力情感态度与价值观目标
2、通过教学活动，激发学生探索一些自然现象奥秘的兴趣及培养学生关心环境的环保意识。
一、复习提问
教师：前面我们学习了哪几种物态变化?发生这些物态变化的条件是什么?
学生：思考想一想，然后填写下列空白。
教师：培养复习的好习惯且可以“温故知新”
二、引入课题
教师：除了以上四个物态变化，还有没有其它变化吗?
学生：讨论：还有没有其它物态物态变化?
教师：引导学生思维的方向，培养学生的联系实际和探索思维。
学生：观看新旧灯泡的实物投影，观察、对比灯丝的粗细。
教师：创设问题的情境，引发学生的兴趣和质疑。
提出问题：为什么用久的灯丝会变细?
学生：思考、分析、小组讨论，回答：物体不需要经过液华过程，直接变成了气体和固体。
教师：直接引出升华和凝华的概念。
物体由固体直接变成气体的过程叫升华;物体由气体直接变成固体的过程叫凝华。
三、实验：碘的升华和凝华
教师：通过实验“碘的升华和凝华”让学生想想“升华和凝华”过程需要什么条件?是要放热还是要吸热?引导学生观察物态变化条件。培养学生的联系对比思维。
学生：分组实验，观察互逆过程现象，回答：升华过程中需要吸热;凝华过程需要放热。
四、常见的升华和凝华现象
教师：播放雾松、冰箱内结霜的图片及冰冻的衣服变干的动画，引导学生观察分析物态变化现象和过程。
学生：观察、思考、判断，进一步了解现实生活中的升华、凝华现象。
教师：让学生对现实生活中的升华凝华提出实例。
想一想：除此之外，日常生活中还有哪些现象属“升华和凝华”,同学们可根据课前收集的信息回答。
学生：感受、思考、分析、讨论收集到的信息并综合应用联系发散思维，回答：“樟脑丸”变小、“干冰”制冷、灯丝变细等是升华;霜的形成、灯泡发黑、玻璃窗的冰花等是凝华。
教师：培养学生搜集处理信息的能力，让学生感受物理来源于生活。加深对“升华凝华”的认识。
教师：指导学生阅读《科学世界》。让学生阅读“科学世界”的内容，学生根据所学的“物态变化”知识来对此现象做出解释。
学生：分析、小组讨论。
教师：培养学生寻找答案的过程，引导学生关注自然现象中的物理学道理，提高学习物理的兴趣。
五、小结
教师：请学生对照板书进行小结。
学生：思考，总结归纳本课的主要内容，谈谈学生学习感受。
教师：培养学生的概括能力，加深对重点知识的理解。
初中物理教学设计篇九
本设计在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念，让“研究性学习”走进课堂，增强课堂教学的开放性、民主性，发展学生的创新思维和实践能力。教学中通过引导学生理解压强的概念、公式、单位，并通过实验操作的方法加深理解。在教学方法上采用了观察法、探讨法、演示实验法、训练法，使学生在探究过程中达到掌握知识的目的。
《义务教育课程标准实验教课书.物理》（沪科版）八年级第八章第一节压强第136页
1、知识与技能：知道压力的概念和方向，理解压强的概念、公式、单位，并能应用压强知识进行有关计算，知道增大或减小压强的方法。
2、过程与方法：培养学生制定计划、设计实验、操作实验、观察实验的能力，培养学生分析、论证、概括出规律性结论的能力。
3、情感、态度与价值观：让学生在探究实验中，体会到客观规律的可认识性和有效的利用规律，培养学生热爱科学积极研究探索科学知识的精神。
1.学情分析
对于初中二年级的农村学生在知识和能力等方面都不相同，这年龄段的学生具有好奇好动好胜心理特点，且大多思维活跃，可塑性强，学习积极性高，平时由于注意激发学生的认识需要，使学生对物理有兴趣，学习有信心，且课堂气氛好，师生配合融洽。
2.教材分析
压强的概念是贯穿本章的核心概念,是本章后三节的基础,教材的编写采用从生活走向物理,从物理走向社会的思路.压力和压强的概念及培养学生研究问题和应用物理知识解决实际问题的能力是本节的教学重点,用压强知识解释和解决问题和制定计划、设计实验、分析、论证、交流、评估、最后概括出规律的方法的掌握,是本节的教学难点.
图钉、方砖、泡沫塑料、水果刀等。
一、新课引入教师提问：
1.大家见过怎样用斧子砍树吗?是用斧刃砍,还是斧背?为什么? 2.同学们观察过自己的书包带子吗?觉得宽带子好，还是细带子好，为什么?请大家拿出你们的三角板，按书中图的方法做一做.感受有什么不同,知道是为什么吗?今天我们就来学习其中的道理。
二、新课教学。
前面我们学过重力，弹力，摩擦力，浮力等今天我们学习一种新的力——压力
对于压力我们分析一下，我们知道压是个动词那么那我同学来给我们演示一下压这个动作。请同学演示自己据一些例子
请画出在下面四种情况下支持面上所受力的方向。
在物理学中，将垂直作用在物体表面上的力叫做压力。提出问题：请同学们分析重力与压力的区别？以放在物理课桌上的课本为例。
分析归纳：
课本受到重力的施力物体是地球，桌面受到压力的施力物体是课本。重力的方向是竖直向下的，压力的方向是垂直于接触面的。
1.感受压力的效果。
2.实验探究
发给每桌一个图钉，请学生用食指和大拇指轻轻地夹着图钉，感受一下，为什么两个手指的感觉不相同呢？
举例：为什么人在雪地上行走时脚容易陷进积雪中，而穿上宽宽大大的滑雪板时不仅不会陷进雪里，还能在雪地上滑行？
1.压力的作用效果。
提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？
（学情预设：学生的猜想可能是多种多样的，教师要针对实际情况做好引导工作，为引入演示实验做好铺垫。）
学生猜想：压力的作用效果与受力面积和压力的大小有关，或猜想还与其他什么因素有关。
制定计划与设计实验：猜想压力的作用效果与压力的大小和受力面积两个因素有关。所以，用控制变量法，控制受力面积相同，研究压力大小对作用效果的影响；再控制压力相同，研究受力面积大小对作用效果的影响。
选用器材：两块砖和一泡塑料。
设计意图：把两块砖和一块砖分别放在泡沫塑料上所产生的压力大小不同，但把两块砖叠起来平放与一块砖平放的受力面积相同，因此，可以比较出压力的大小对压力效果的影响；把同一块砖平放与立放能保证压力相同而受力面积不同，可以得出受力面积对压力作用效果的影响。
参照课本实验。
（1）把一块砖平放在泡沫塑料上，观察压力的作用效果。
（2）把两块砖叠放在泡沫塑料上，观察压力的作用效果。
（3）把一块砖竖放在泡沫塑料上，观察压力的作用效果。
收集证据：图（a）、（b）受力面积相同，但压力不同，图（b）受到的压力大，产生的形变大，作用效果明显。
图（a）、（c）压力相同，但受力面积不同，图（c）的受力面积小，产生的形变大，作用效果明显。
分析论证：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。
2.压强的计算
3.物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。压强的计算公式为：p＝fs。（p表示压强，f表示压力，s表示受力面积。）
压强的单位是由压力和受力面积的单位组成的复合单位，写作“n/m”，物理学中称为帕斯卡。帕斯卡是非常小的单位；我们把三粒芝麻压成粉，均匀地分布在1cm2的面积上，所产生的压强约为1pa。
引导学生阅读课本“信息窗”，让学生对帕斯卡有所了解。
帕斯卡是法国著名的物理学家数学家，1623年6月19日生于法国克莱蒙费朗，1662年8月19日逝世于巴黎，享年39岁。
帕斯卡在物理学方面的主要贡献是：对流体力学、静力学和大气压强的研究。
托里拆利实验的消息传到法国后，引起了帕斯卡的极大兴趣，在1646年10月，他几次重复了托里拆利的实验，均获成功。1646-1647年，他准备了几根长度约12m的各种形状的玻璃管，把它们固定在船的桅杆上，分别用水和葡萄酒做实验，帕斯卡根据这次实验的结果，在1647年10月出版的《关于真空的新实验》一书中指出，管内出现的空隙确实是真空。
帕斯卡还做过大气压随高度变化和虹吸现象的实验。1648年9月19日，帕斯卡让他的内弟佩里埃把气压计带到克莱蒙附近高约1000m的多姆山，在山上进行实验，看出大气压随高度的增加而减少（山顶比山脚的水银柱高度低8.5cm）；他自己也在巴黎的圣杰克塔顶做过同样的实验。帕斯卡把真空存在的论证和大气压强联系起来，进而把两者放在更为一般的“流体平衡”理论中来加以阐述，说山顶实验使他“亲眼看到自然界中最轻的流体——空气和最得的流体——水银之间的平衡。”
实际应用：比较坦克与图钉所产生的压强。
例题：一辆质量为12t的坦克，每条履带与地面的接触面积是1.5m2；一颗图钉尖的面积是0.05mm，手指对图钉帽的压力是20n。试比较坦克对地面的压强与图钉尖对墙的压强的大小。
已知：坦克的质量m＝12×103kg，履带面积s1＝1.5m2,图钉所受压力f2＝20n，面积s2＝0.05mm2。
求：坦克对地面的压强p1和图钉尖对墙面的压强p2，并比较其大小。
解：坦克对地面的压力：f1＝g＝mg＝12×103kg×9.8n/kg＝1.18×105n。
地面的受力面积：s1＝1.5m2×2＝3m2.
坦克对地面的压强：p1＝＝＝3.93×10pa。
图钉尖对墙的压力：f2＝20n。
墙的受力面积：s2＝0.05mm2＝5×10－8m2。
图钉尖对墙面的压强：p2＝＝4×108 pa。
比较可知，图钉虽小，但是它对墙面的压强却远大于坦克对地面的压强。设计意图：通过对压强的相关计算进行练习,加强对于压强知识的进一步掌握和应用.
交流与讨论：
估算自己站立时对地面的压强，行走时和站立时的压强一样吗？如何估算每只脚的面积？
采用的方法：割补法测面积。
根据质量计算重力，得到人对地面的压力，代入公式p＝fs进行计算。
4.压强的增大与减小。
提出问题：怎样才能增大压强？怎样才能减小压强？
分析归纳：压力一定时，减小受力面积可以增大压强；受力面积一定时，增大压力可以增大压强。
压力一定时，增大受力面积可以减小压强；受力面积一定时，减小压力可以减小压强。
应用：
（1）把两个核桃同时放在一只手上捏，由于两个核桃互相挤压，其接触面积非常小，产生的压强很大，很容易把核桃压开。
（2）俗话说“磨刀不误砍柴功”，它的.科学道理是什么？
答：减小受力面积，增大压强。
减小受力面积来增大压强的应用：钉子、箭头、刺刀、长矛等。
增大受力面积来减小压强的应用：建筑物的地基、载重汽车的轮子比普通汽车的轮子多、学生的书包做成双肩背且背带做得比较宽。
三、课堂小结。
1、基础知识。
（1）垂直作用在物体表面上的力叫压力。
（2）受力物体与施力物体相互接触，并相互挤压的那部分面积叫受力面积。
（3）单位面积上受到的压力大小叫做压强。公式：p＝fs，单位：pa。
2、研究方法。
通过猜想、分析、制定实验计划、设计实验方案、操作实验、分析论证得出压强的规律。
四、课堂反馈。
1、推土机对地面的压力也很大，为什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中？
（答案：通过增大受力面积来减小压强。）
2、往地里打桩，为什么要把桩的下端削成尖形？（答案：减小受力面积，增大压强。）
3.书包的背带为什么要做得很宽?（答案：增大受力面积，减小压强。）
4.将边长为3dm的立方体铜块放在上表面面积为100cm2的水平放置的铁块上。求铁块上表面受到铜块的压强是多少？（铜的密度p＝8.9×103kg/m3，g＝10n/kg）
分析：找到受力面积是解决本题的关键，铜块的底面积900cm2，大于支持面的面积100cm，所以受力面积是100cm。（答案略）
1.本节从学生常见的但没有思考过的现象引入新课，意图引起学生的学习物理兴趣；再介绍压强的铺垫重点知识压力，通过对四个图例的分析来理解压力的的概念；提出压力的作用效果与哪些因素有关的问题，用演示实验的方法进行探究；为了描述压力的作用效果，用类比的方法引入压强的概念；之后对压强的相关计算进行练习，并口头解释压强现象，解决课前提出的问题，引导学生寻找增大与减小压强的方法，突出物理学是描述自然现象，解决实际技术问题的学科。
2.在教学过程中总是鼓励学生积极动脑，通过演示实验的活动，学习物理概念和规律，体验科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识逐步树立科学创新精神。
3.本节课学生通过实验探究获得结论，培养了能力，使学生能够主动学习，课堂气氛活跃，对物理学习的兴趣大大提高，通过对压强的相关计算进行练习加强对于知识的进一步掌握和应用。
初中物理教学设计篇十
初中物理教案全册（优秀）
【试讲或讲课高分原则】
1.作为老师，信心和责任心是第一位的。记住一点，你担心的别人也担心，所以不需要有压力。 相信自己，别人才能相信你。
2.打动那些对你有好动感的评委!没有好感的自然也就感染了。用你的眼光告诉所有人，我来了，我能教好学生。
3.讲课要有激情，如果抑扬不足，起码声音要大。普通话标准一点。讲话语速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演练。这是关键!讲话要掷地有声，不要半推半就，在讲台上要有台风。语文教师要求更高，咬字清晰，语音悦耳，抑扬顿挫。
4.一定要着装合体，不要穿着太前卫，毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的，但是一定要整洁得体端庄大方，给人感觉气质非凡。
5.在见到面试官时要表现的大方，不要太拘禁，也不要太嚣张，给人留下稳重的印象。注意肢体语言，不要僵直地站在讲台上，运用好肢体语言。
6.要在试讲前做好充足的准备，把要讲的内容的相关背景等知识了解到位，并把课的内容和这些背景结合起来，让背景知识在吸引人的同时把人引导到课本的内容上来。
7.不用花费时间讲得过于仔细，只要在你讲的时候提到就可以了，让听课的评委知道你有这个环节就可以了。
8.要注意跟台下评委的眼神配合，眼睛的视线不要一直停留在讲稿上，要使台下的每一个评委都以为你在看他们，注视着他们。要面带微笑，不要太严肃。
我们怎样听到声音的
一、教学目标
（一）知识和技能
1.了解人耳感知声音传播的基本过程。
2.了解骨传导。
3.知道什么是“双耳效应”
（二）过程与方法
1.通过实验和社会生活,体验人是如何听到声音
2.通过动手动脑中的两个问题培养学生的实践能力和搜集信息的方法
（三）情感、态度与价值观
1.学会关心他人,特别是关心残疾人
2.通过贝多芬耳聋后继续进行创作等例子来激励学生努力学习的意志。
二、重点和难点
重点：人耳听到声音的道理；骨传声。
难点：骨传声。
三、教学过程
（一）复习提问、引入新课
声音是如何产生的？声音的传播是靠哪种形式？
声波进入人耳后，经过哪条途径，最后感觉到声音？今天我们就来研究这个问题。
（二）新课教学
1.人耳的构造
声波鼓膜振动听小骨及其他组织听觉神经大 脑 在整个过程中，任何部分发生障碍，人都会失去听觉。如果仅只是传导障碍，但能通过其他途径传给听觉神经，人仍能听到声音。
2.骨传声
“想想做做”：
（1）将振动的音叉放在耳旁，听音叉的声音。
（2）用手指堵住耳朵，听音叉的声音。
（3）请同学用手指堵住自己的耳朵，将振动的音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，听音叉的声音。
分析得出：骨头能传声。
失去听觉的人能靠骨传导来听到声音。
介绍贝多芬的故事。
3.双耳效应
由学生自习完成。
利用声音传到两只耳朵的时间、强弱及其他特征不同来确定声音的位置。
四、作业布置
教材第18-19页“动手动脑学物理”
五、课后反思
本节课，教师要作充分的准备，多做实验，让学生经历科学全探究过程。
噪声的危害和控制
一、教学目标
1.知识与技能
（1）了解噪声的来源和危害。
? （2）知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。
2.过程与方法
通过体验和观察，了解防治噪声的思路
3.情感、态度和价值观
通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识
二、教学重难点
重点：噪声控制的途径
难点：噪声的危害以及提高学生的环保意识
三、教学器材：多媒体电脑、闹钟、纸盒
四、教法与学法：分组讨论法、阅读法
五、教学过程
放一段录像，先放出一段优美的旋律，然后放出一段嘈杂的声音。然后引入课题：优美的声音使人心情愉快，而杂乱的声音则令人心烦意乱。那么，令人心烦意乱的声音是怎样产生的？它对人有没有危害？怎样才能有效地防止这些声音的产生和或者削弱它呢？
（一）噪声的来源
学生活动
（1）阅读课文，分别从物理角度和环境保护的角度找出噪声的含义
（2）分组讨论：在你的周围，有哪些是噪声？
总结学生的分析，得出噪声的含义：
发声体做无规则振动时发出的声音（物理角度）
凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音。（环境保护角度）
（二）噪声的等级和危害
? 学生活动
（1）阅读课文，找出噪声的等级是按什么划分的。
（2）不同的噪声的等级对人们所产生的危害又是怎样的？
（3）认真阅读p26的噪声分类表。
总结学生的分析，得出三条界线：
>90db，会破坏听力；
>70db，会影响学习和工作；
>50db，会影响休息和睡眠。
（三）控制噪声
复习人耳听到声音的过程：
声源的振动产生声音——空气等介质的传播——引起鼓膜的振动
（声源发生处）（声音的传播过程）（人耳）
演示实验：让闹钟发出声音，过一段时间后，把纸盒将闹钟罩住，让学生比较前后声音的不同。
? 学生活动
（1）观察书本p 26图1.4-4，指出控制噪声的措施分别在哪里实施的；
（2）分组讨论：生活中还有哪些治理噪声的实际例子。
综合实验和学生活动内容，总结得出控制噪声的途径：在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。
（3）观看录像。加深对噪声的了解。
（四）课堂小结
噪声的来源和危害有哪些？
怎样防治噪声？
（五）布置作业
调查学校周围有哪些噪声源，学校应该采取哪些合理的措施？
六、教学后记
这节课的教学内容不多，在强调一两个主要内容的同时，可以安排一定的课外练习让学生在课堂完成。
光的传播
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解：光在均匀介质中沿直线传播。
2.知道：光在真空中的传播速度。
3.能简单解释常见的光沿直线传播的现象。
（二）过程与方法
1.通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。
2.经历探究过程，有初步的探究意识。
3.情感、态度与价值观
4.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象。
5.认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
（三）教学重点
通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。
（四）教学难点
探究光在同种均匀介质中沿直线传播。
（五）教学方法
自主探究式教学法。
（六）教学媒体
激光手电、玻璃砖、白纸板、盛水的小烧杯、空烧杯、激光演示器
二、教学过程
（一）引入新课、激发兴趣
展示光现象（收集一些光现象图片）
教师：光把世界打扮得如此美丽动人，同学们对光感兴趣吗？
（二）进行新课
1.光源
同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？
思考、讨论 列举例子
除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？
（板书）：太阳、萤火虫、恒星、水母
初中物理教学设计篇十一
本课设计中体现：从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，并注重多种方式进行科学探究，激发学生学习兴趣，培养良好的思维习惯。
结合教学内容，将公式p＝i2r的呈现做了处理，用阅读探究的方式出台，并以“探究卷”为桥，完成本次课教学内容。
“电和热”是初中物理（八年级下册）第七章第四节的内容。本节的主体内容是在电流相同时，电能转化成热时的功率与电阻成正比。编者的实施建议是根据生活现象发现问 题，学生通过实验探究结论，最后将结论应用于生活中，体现从生活走得物理──再从物理走进社会这一新课程基本理念。
尊重编者的建议，结合学生实际，对教材做如下处理：
第一环节：打开探究之门。
教师组织学生观察电炉子、电饼铛通电时发生的现象，并说出启示，提出问题。
第二环节：探究与发现。
通过实验探究，在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体电阻的定性关系；再通过阅读探究；电热功率p与导体的r及通过的电流i之间的关系式。
第三环节：应用与创新。
用结论解答课前实验现象，继而再观察多媒体的两个演示实验，根据结论判断实验现象，并加以解释，最后将结论应用于生活。
第四环节：拓展与延伸。
让学生用挑剔的眼光看待生活中的应用有哪些不合理的地方，提出改进意见。并对课堂中一直控制的另一个变量电流二，设计实验进行探究，即对于同一个用电器热功率p与电流i的关系探究，使课堂得以延伸……
1．知道电流具有热效应，知道在电流相同的条件下，电能转化成热时功率跟导体的电阻成正比。
2．通过实验，探究电流的热效应跟电阻大小的关系。
3．领悟从生活走进物理，将物理应用于生活这一课改基本理念。
电池组、带蜡油的铅笔芯、带蜡油的铜丝、导线、“探究卷”、。
重点：在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比。
难点：p＝i2r解决实际问题。
关键：做好探究实验，认识现象。
师语：请同学观察通电的电炉子和电饼铛，回答它们工作时能的转化。
学生：电能转化成热能。
师语：请仔细观察，谈谈你的“发现”，并提出一个值得思考的问题。
学生：可能性的发现和提问（摘选）。
1．电阻丝很快地发红，电饼铛也很快地热起来，而与之相连的导线却不太热。
2．为什么电阻丝热得发红，而导线几乎不热。
（若学生没有“发现”，则提示用手触摸电饼挡、导线，“发现”问题。）
师语：结合2引思：探究课题──在电流相同时，电流通过导体时产生热效应与电阻有什么关系？
（“导入”中注重“从生活走向物理”）
1．实验与发现。
目的.：探究在电流相同时，电流的热效应与电阻的关系。
过程：学生根据所给器材操作（参考装置图如下）。
学生：根据铜丝和铅笔芯上的蜡油熔化的快慢，推断出电流相同的条件下，电热功率p与电阻r的定性关系。
发现小结：在电流相同时，电阻越大，产生的热功率越大。
2．阅读与探究。
目的：了解电热功率p与电流i及电阻r的关系。
过程：组织学生阅读材料，并分析数据，得出热功率p与电流i及电阻r的关系式。（附阅读卷）
小结关系式：p＝i2r
师再引导：由p＝ui、u＝ir推导p＝i2r，根据关系式，用语言描述热功率p与电阻r的关系。
探究结论：在电流相同时，电能转化为热的功率与导体的电阻成正比。
（此教学目的，一是放手让学生进行知识总结，突破p＝i2r这一教学难点；二是学会阅读探究方法。）
目的：用刚刚得到的结论去解释开课的实验现象。
（教师给出提示语，学生填相关知识）
1．过程：以探究卷形式学生解答实验现象。
师：多媒体大屏幕演示实验。
师：应用结论指出实验出现的现象，并加以解释。
2．将结论应用于生活。
师语：请你回忆一下，生活中和许多产业中，哪些场合用到了电热器，请说出两个场景及包含的物理原理。
生：联想。
师语：利用电热器加热时，我们采用什么办法降低它的温度？
生：交流，解决问题。
师语：哪些场合用电器通电时发热，但我们并不希望它们发热？我们采用什么办法降低它的温度？
生：交流，解决问题。
师语：若用挑剔的眼光看待被研究的问题，关于这两方面，你有那么改进意见。
生：交流、评估，教师做总结性发言。
（教师赠语：科学靠我们发现、探究、改进──科学永无止境。）
（此环节教学目的有三，一是培养学生联想、解决问题能力；二是培养学生评估能力；三是培养学生另一种探究思维程序：通过阅读得出结论→根据结论解释某些现象→再将这结论应用于生活中→将问题做创造性改进、发展。）
1．师生共同构建知识结构。
2．通过多媒体给出生活中电热危害的实例，学生课后分析原因，找出防止危害的办法；课后设计实验探究电热功率p与电流i之间的关系，要求说出所需要的物品，并画出电路图。
初中物理教学设计篇十二
1、科学知识目标：
（1）知道在生活中存在着浮力。
（2）知道物体在水中受到水的浮力。
（3）简单测量物体受到水的浮力的大小。
2、能力培养目标：
（1）培养学生观察、分析问题的能力。
（2）培养学生定量观测、收集整理信息的能力。
3、情感态度价值观：
（1）认识到科学是不断发展的。
（2）乐于用学到的科学知识解决问题。
知道在生活中存在着浮力。无论上浮的物体，还是下沉的物体都受到水的浮力的作用。
学生掌握简单的测量物体受到的浮力的大小以及方法。
：一课时。
实验用具：小石子、水槽、塑料泡沫、石头、乒乓球、钉子、木块、钩码、测力计、笔、盆子
一、故事引入，激发兴趣。
师：同学们喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一个文彦博树洞取球故事，好吗？
生：好！
师：从前有个小孩名叫文彦博，有一次，他跟好朋友在玩皮球，当他们玩得起劲时，皮球掉进了旁边的树洞里。小朋友都望着树洞兴叹：“唉！没有皮球可以玩了！真可惜！”正当大家都手足无措时，文彦博镇定地说：“有办法了！”同学们，你们知道他想了一个什么办法取到树洞里的球呢？
生：给树洞灌水。
师：为什么给树洞灌水能把球救出来呢？
生：因为水能把球浮起来！
师：你们真聪明！今天，这节课就来研究一下有关浮力的现象。（出示板书：浮力）
二、科学实验，探究新知。
（一）活动一：判断物体在水中是浮还是沉。
师：浮力是阿基米德首先发现的，文彦博利用球能浮在水面上的原理取到了球，那么请同学们大胆地猜想一下，我们桌面上的泡沫塑料、木块、钩码、乒乓球、钉子、石头。如果把我们准备的6种材料放入水中，哪些能浮在水面上？哪些会沉下去呢？
生1：泡沫塑料、木块都会浮起来。
生2：乒乓球也会浮起来。
生3：钩码、钉子、石头会沉下去。
师：大家都说了自己的猜想。现在我们来亲自试一试，究竟我们的猜想与实验结果是否一致呢？请同学们把材料一个一个轻轻放入水中，一边做一边把实验结果填在表格一的“实验结果”那一行里。注意：在格中填的答案可以是“沉”或者是“浮”。
（学生分小组进行试验并填写表格）
师：谁来告诉老师你的结果是怎样？
生1：上浮物体：木块泡沫塑料乒乓球
师板书：上浮物体：木块泡沫塑料乒乓球
生2：下沉物体：钩码钉子石头
师板书：下沉物体：钩码钉子石头
（二）研究浮在水面的物体受到水的浮力。
师：同学们通过刚才的实验我们知道木块、泡沫塑料、乒乓球能浮在水面上，为什么他们能浮在水面上呢？我们通过一个实验就可以知道了。
师：首先把气球放在水上，用手向下按入水中，再稍稍抬一抬手，反复几次，看看手有什么感觉？
（师动手压浮在水面上的泡沫塑料）
生1：手向下压一压，感觉到手有一种向上托的力，被压到水底的物体又被一种力托到水面上。
师：手的感觉和泡沫塑料等被压入水底又浮上来的现象说明了什么？
生2：水有浮力。
师引导：在水中浮着的物体都受到一种向上的力这就是水的浮力。
师问：你们知道浮力的方向怎样吗？
生齐答：竖直向上。（课件演示）
（三）活动二：简单测量物体受到水的浮力的大小。
师：既然在水中浮着的物体都受到水的浮力，那么在水中下沉的物体有没有受到水的浮力呢？现在我们通过实验来研究一下。（课件：演示实验的操作顺序）
师：现在我来教大家怎样使用测力计。力的单位是：牛顿（n）现在老师出示三把测力计，谁能准确读出以下三把测力计的读数？第一把是多少？
生1：0.5牛顿。
师：第二把是多少？
生2：0.4牛顿。
师：第三把呢？
生3：0.1牛顿。
师：现在老师说一说称钩码的实验步骤：（老师一边示范一边讲解）
师：首先，在空气中用测力计测量一下钩码的重量，记录测力计的读数，然后把读数填在表格二钩码在空气中的重量。接着将钩码缓慢放入水中，把全部钩码浸入水中，但钩码不要碰到水槽的底部。待指针平稳后，再记录测力计的读数。然后把读数填在表格二钩码在水中的重量。
师：现在我们一起来做一做。做完后，请来告诉老师你的实验结果是怎样？
（学生分组活动并记录实验数据）
师：从这个表格中，你发现了什么？小组讨论一下，哪个读数大？哪个读数小呢？学生小组讨论并齐答：在空气中读数大。
师追问：为什么在水中会变轻了？
生齐答：因为水中有浮力！
师高兴地：那么怎样计算钩码的浮力呢？现在小组讨论一下。谁来说说钩码受到的浮力是多少？
第二小组组长展示实验记录表。
师问：你知道钩码受到的浮力是多少吗？
该组长：物体浸入水中，变“轻”了多少，就是物体受到浮力的大小。也就是用空气中测到的数减去水中测得的数。
师问全班：你们同意他的说法吗？
生齐答：同意！
师肯定并表扬该组长！
师强调：通过表格一和表格二，我们已经知道在水中浮着的物体受到水的浮力，在水中下沉的物体也受到水的浮力，也就是说：各种物体在水中都受到水的浮力。
三、浮力的应用。
师：今天这节课我们了解有关水的浮力现象。水的浮力是自然界中一种很普通的力，与人有很密切的关系，对我们的日常生活、生产有很大的帮助。那么水的浮力在我们的现实生活中哪些应用呢？（出示图片）
师：我们回想一下在三年级下学期学到哪篇课文有关浮力的呢？（捞铁牛）宋朝时的出色工程家怀丙利用了水的浮力把一只只陷入海底淤泥的铁牛拉回了岸边。
师：（出示小朋友用救生圈游泳的图片）这幅图哪些地方应用了水的浮力？
生1：救生圈利用水的浮力承载人的体重浮出水面。
师出示木排图：这幅图哪里应用了水的浮力？
生2：木排利用水的浮力载人。
师：此外，渡河用的浮桥、浮在水上的航标灯，它用来指挥海上的交通。以上这些也都应用了水的浮力。（多媒体出示图片）
四、课外拓展：
师：同学们，你们曾记得在二年级语文下册有一篇《称象》的课文，曹操的儿子曹冲利用水的浮力称出大象的重量。这头大象又大又重，又不能用大秤去称，也不能砍了再称。于是他想出一个方法，那就是首先把大象赶上一艘大船上接着看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。然后把大象赶上岸，再往船上装石头，装到船下沉到画线的地方，最后称一称石头的重量，石头的重量等于大象的重量。
五、课堂小结。
师：现在我们回想一下，今天这节课学到了什么？
生1：知道浸没在水中的物体有上浮、下沉、悬浮
生2：学习了浮力的应用
生3：怎样计算浮力的大小……
师：人们对浮力的应用是非常广泛的，只要我们注意认真观察，就不难找到利用水的浮力为人类服务的事例。这节课同学们表现非常不错！相信你们一定收获不小！
初中物理教学设计篇十三
教学目标：
1、科学概念：知道磁铁有磁性。
2、方法与过程目标：能够对具体事物和现象进行自主与合作探究活动，从而认识磁铁的磁性的特点。
3、情感态度价值观目标：在探究活动中体会合作与交流的快乐，乐于探究和发现周围事物的奥秘。
教学重难点：认识磁铁的基本性质。
教学准备：
观察演示用： 各种形状的磁铁、磁针等。
分组实验用：各种形状的磁铁、铜线、回形针、大头针、小铁钉、牙签、橡皮、玻璃珠、螺丝、硬币、铁丝等。
教学过程：
一、激趣导入：
1.同学们喜欢看魔术吗？今天老师在这里给大家表演一个魔术怎么样？（出示笔和钱）。我能用笔穿过这张钱以后，再修复它，您信吗？
2.现在老师就来给大家露一手。（老师演示）很神奇吧！同学们大胆地猜想一下，我是怎么做到的。
3.对了，其实魔术并不神奇，它都是在巧妙的利用一些科学知识来完成的。今天，就是磁铁帮了老师的大忙。这节课，咱们就来研究磁铁的秘密。（课件出示课题并板书：研究磁铁）
【兴趣是学生最好的老师，通过魔术导入，激发了学生的学习兴趣，学生在强烈好奇心的驱使下，不由自主就被老师设计的情境带入课堂。不同的方法引入能有事半功倍的效果，当然这支笔是我预先准备好的一支魔术笔。 】
二、认识磁铁的形状及用途
1、同学们都玩过磁铁吗？谁能说说你玩过的磁铁是什么形状的？
2、学生汇报。
3、刚才同学们说了这么多种形状的磁铁，我们把它归纳起来，可以分为这么几类。（课件出示各种形状的磁铁让学生辨认）
【学生在平日生活中所见到磁铁大多数是条形或环形，借助课件让学生多认识其他形状的磁铁，让学生体会到磁铁的形状多种多样，从而激发学生探究磁铁的兴趣。】
4、上面所出示的磁铁虽然形状各不相同，但它们都有相同之处，请同学们仔细观察一下，说说看。
【经过仔细观察，可发现图片上的磁铁上面都标有字母“n”和“s”，这里教师可不用先讲“n”和“s”的意义，为下面学习南北极作铺垫。】
4、这么多的磁铁，你知道它们在哪些地方有用到？用来干嘛？（让学生多说）如指南针、磁性玩具、磁盘等。
【知道磁铁与生活息息相关，了解科学就在身边，它来源于生活，并为生活服务】
三、探究活动
探究磁铁的基本性质
（一）磁性 实验活动一、指导学生用磁铁去吸各种不同的物体。老师为每个小组准备了一些各种不同的物品，动手前，教师要先说说活动规则及注意事项（幻灯片展示注意事项）组内同学先讨论讨论怎么来研究呢？实验时，大家要注意观察，并且及时做好实验记录，完成实验记录表。由组长上来领取实验材料。
通过实验可发现磁铁能吸引铁的物体，我们把磁铁的这一性质叫做磁性。（课件出示）
实验活动二、让吸起来的铁钉排成队。可发现----磁性能够传递，磁性越传越小。
【学生在平时的生活中应该懂磁铁会吸引铁的物体，所以在本节课准备时，多准备一些不同种类的东西，在课堂教学中，我充分发挥学生的主体性，采用小组合作方式，共同探究 “磁铁到底吸引哪些物体”让学生通过自己动手操作，去吸不同的物体，看看到底哪些物体能被吸引。再用玩游戏的方法，让吸起来的铁钉排成队。既锻炼了孩子们的动手能力，而且也让孩子们在玩中学到了知识。】
（二）磁极
先让学生讨论，磁铁各部分磁性强弱一样吗？该如何验证？
实验活动三：让学生用磁铁的各个部位去吸引小铁钉，观察哪个部位磁性最强？
用磁铁的不同部位去吸铁。可发现---------磁力最大的.部位是磁极。
磁铁的磁极除了磁力大，还能指示南北极。教师演示分别把3块不同形状磁铁用细绳悬吊空中，等待静止。再和指南针进行比较，磁铁指向北的一端是北极，用“n”表示，指向南的一端是南极，用“s”表示。磁铁的s极总是指向地球南端、n极总是指向地球北端。因此，我们也把磁铁的s极称为南极，把磁铁的n极称为北极。（板书：指示南北）
[在这里要揭示前面提到的“s”和“n”，到底是什么意思了，并且让学生自己动手去进行实验，很快就能发现磁性最强的是两极。]
（三）同极相斥，异极相吸。
实验活动四：刚才我们研究时，只用到了一块磁铁，如果把两块条形磁铁放在一起会怎么样呢？大家动手实验，并且要把把观察到的现象及发现记录下来。组长领取一块条形磁铁。你试着让磁铁的相同磁极和不同磁极靠近，看看会有什么现象？
【教师在以上环节中，主要给学生充分自主探究的机会，学生在探究活动中，发现了磁铁间、磁铁与物体间奇妙而有趣的现象，激发了学生的探究欲望，增强了孩子们的探究能力。】
四、介绍司南和指南针
（1）师出示：指南针。（介绍指南针其实就是一块小磁铁，它总是一端指南，一端指北。指南的一端成为南极，用“s”表示，指
北的一端成为北极，用“n”表示。指南针是中国古代四大发明之一，战国时被称为司南。磁铁和指南针都有一样的性质。）
指南针也是利用了磁铁能指示南北极的性质。在军事或野外旅游、考察时用得较多。
五、磁铁在我们生活中的应用。（通过幻灯片展示）
磁铁在我们生活中应用非常广泛。如门吸、磁盘、带磁性的冰箱门。
师：1、课前我不小心将一根铁钉掉入装满水的水槽中，如果要求手不沾水，你有什么办法可以帮老师把铁钉取出来？生说办法并操作。
2、小华在玩耍时，不小心将铁钉倒在了大米里，请你想办法将铁钉和米分离开来？
【联系生活，学以致用。在探究得出磁铁的磁性后，我设计了这样的问题，孩子们会立即就会想到用磁铁。这样用学到的知识解决生活中的实际问题，正是我们学习科学的最终目的。】
六、拓展延伸
1、总结：通过这节课，我们发现了磁铁的许多性质，关于磁铁，你们还有什么问题吗？
2、延伸：利用磁铁的磁性我们可以设计很多玩具，要求每个同学回家制作一个磁性玩具，自己实在不会设计的可以仿造各种磁性玩具进行制作，下节课我们要比一比谁的设计最有创意，谁发现的问题最多。
初中物理教学设计篇十四
1、了解简单电路在生活中的运用实例、
2、会根据串联、并联电路的特点，分析简单电路的结构、
3、通过简单电路的设计和线路连接，锻炼学生的思维能力，培养学生的动手能力和科学素养、
本节课的重点是简单电路设计的思路和具体方法，设计电路是难点，实验中的难点是如何正确地连接电路。
通过联系生活实际，讨论和交流生活中采用简单电路的实例、
天鹅城堡电路模型学生实验电路元件（包括两节电池、两个单刀开关、一个灯泡和灯座、一个蜂鸣器、六根导线）
1、引入
迪斯尼城堡大家都听说过吧？！它的原型取自位于德国巴伐利亚州的新天鹅城堡，这是新天鹅城堡的模型。这么庞大的建筑，要看管起来相当困难，为此，我们今天就来为新天鹅城堡设计一个报警系统。
2、主要内容:报警电路设计和学生连接实验电路图
例题：设计报警电路
闭合报警系统的开关s时，指示灯亮，报警铃不响；当不速之客进入大门时，报警铃响。
以天鹅城堡报警电路为例，介绍简单电路设计的步骤分为五步：
第一步是分析需要哪些电路元件；
第二步是分析用电器之间的连接方式；
第三步是判断开关和用电器之间的连接方式；
第四步是画出电路图，再连接电路图；
第五步是对照检查。
在学生画出电路图后，对电路图中存在的问题进行分析，以对称性和对应性为原则，对学生电路图进行优选和评价。还应对例题的.设计思路重新梳理，弥补学生设计电路时思维和认识上的不足。
在学生实验前，应先强调实验中需要注意的问题：
①这是一个蜂鸣器，红色导线这端是正极；
②连线的过程中开关要一直处于断开状态；
③接线时，先摆位，再顺次连接；若遇到并联时，先连接其中一条支路；要试触。
在学生实验中应及时发现学生存在的问题并进行指导，可以让已完成实验的同学去帮助实验未完成的同学完成实验，使学生课堂上的时间能够充分利用。
3、课堂练习：安全带未系提醒电路
45秒的公益广告《heaven can wait, belt up!》讲述了安全带的重要作用，因此，安全带未系提醒电路具有保障生命安全的重要作用，不容忽视！
交通安全法规定，机动车行驶时，驾驶员必须使用安全带，安全带未系提醒功能电路的原理是：
①司机坐在座位上，相当于闭合开关s；
②系好安全带，相当于闭合开关s1；
③当司机坐上座位，若未系好安全带，指示灯亮；若系好安全带，指示灯熄灭。请根据以上要求画出电路图。
对课堂中学到的知识和学生实验中存在的问题进行小结。
车门未关提醒电路
汽车仪表盘上都有一指示灯，用它提醒司机车门是否关好．四个车门中只要一个车门没有关好，该指示灯就会发光，请设计电路图。
