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周记初中500字篇一

开学已经一个月了，对新的环境有了一定的了解。面对初一生活也有许多感受。

上初一了，第一个感觉是新鲜。校园是那样干净整洁、绿树成荫；老师讲课是那样富有活力、引人入胜；同学们相处是那样融洽、愉快；现代化的图书馆、电教中心、网络的中心以及实验室又让我流连忘返。这一切与小学都有着很大差异，是我感到了无比的新鲜、有趣。

上初一了，第二个感觉是对未来的憧憬与向往。开学的典礼上，我们怀着激动的心情把美好的心愿系在气球上，放飞到蓝天。大家的愿望各色各样，有的希望做个音乐家，把中国的传统音乐推向世界；有的希望做个记者，让全人类都为中国今天的飞速发展而惊叹；有的希望做个文学家，让人们听到社会角落里的弱小声音……理想要通过行动才能实现，初中这三年，我们会给未来打下坚实的基础，朝目标一步步迈进。

上初一了，再有的感觉便使紧张。在中学，尤其是优秀的中学，学习的竞争相当激烈，从而也会有一定的压力。稍不留神成绩就会拉在队伍后面，所以丝毫不能放松，要时时都是处在学习状态。我们必须要适应这种紧张的学习气氛才能在三年的学习中取得成绩。

上初一了，既激动又期待还紧张。但无论如何，从一点一滴做起，融入到新生活中，让我们以昂扬的心态面对初一生活。

周记初中500字篇二

在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。这一从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的主角发生了根本的改变。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需针对不一样状况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向发展。例如：在讲到目前的环境问题的严重性时，就应让学生来谈谈，这样不仅仅能够活跃课堂气氛、带给互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些潜力，而且能够使学生自我感悟出问题的严重性，进而去思考其产生的原因，从而得出解决问题的措施。

教学过程中的有效策略

要增加教学的针对性，解决学生在学习过程中存在的问题，教师在教学中必须要认真研究考试大纲和考试说明，加强群众备课，研究每一节课的地理主干知识和考点资料，针对主干资料和考点资料设置情景，找准重难点，突出重点，突破难点。

2、延缓决定，留给学生自我思维的时光和空间。

课堂教学中要留给学生更多的思维的时光和空间，让学生充分陈述自我的思维方法，不断锻炼学生的语言潜力，让学生自我建构知识体系和潜力结构，在交流讨论时让学生自主交流，少讲解甚至不讲解，给学生思维的空间。

教学资料开放，关注社会重大的科研成果，关注国内外重大事件，联系实际生活，其次教学手段和教学组织形式要多样，尽可能运用多媒体教学，开展合作学习，让学生在合作中陈述自我的观点和方法，让学生展开辩论，越激烈越好，再次，作业设置要开放，作业形式要多样，同时教师对学生的评价要开放和多元，充分肯定学生，关注其差异性。

透过一学期的地理教学工作，学生们对地理知识有了初步的认识，并产生了浓厚的兴趣，了解到了地球和地图知识、陆地和海洋知识、天气与气候知识、居民与聚落知识、发展与合作和人文环境等自然地理知识，并认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。所以说学习地理是很重要的，学生们都从思想上重视了地理这门学科。

透过地理教学提高了学生的民族素质。地理教学贯彻了学生德、智、体全面发展的方针和教育要面向现代化、面向世界面向未来的精神，要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，就使他们具备所必需的地理基础知识，我们的目的是提高民族素质，而不是单纯为了升学，或者只是依据地理学科知识的科学性，系统的去确定教学资料。

透过地理教学树立了可持续发展观念。在教学中，我要求学生认识到地理环境是人类赖以生存和发展的基础，人类透过地理环境中的各种资源发展生产。在利用合理时，就能促进社会的`发展和进步；利用不当时，则会出现生态平衡遭受破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。这样就体现了“教育要面向现代化、面向全世界、面向未来”的宗旨。在教学过程中，我收集一些地理材料和图片，使学生认识不一样地区、不一样国家、不一样民族，如何因地制宜，利用当地的自然条件发展工农业生产和社会进步，以及不一样的国家所出现的程度不一样的环境、资源、人口等问题，增强了学生学习地理的兴趣。

关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，构成和谐、融洽、用心、活跃的课堂气氛。一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主人，看学生学得如何。初中学生，正值求知欲、表现欲十分旺盛的时期，在课堂上学生厌烦教师的“满堂灌”，迫切期望自我能在课堂上有“说”的机会，教学参与意识十分强烈。湘教版教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达简洁明了，从教材的结构和资料上看减少了很多难度较大的知识点，加大了“活动”、“阅读”、“思考”方面的篇幅资料，使“活动”、“思考”成为教学的重要组成部分。结合教材特点，让学生主动参与整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”学习情境，师生一齐讨论，共同完成的教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参与课堂学习，真正成为学习的主人。学生在“活动”中探究新知识，提高潜力，初步掌握科学的研究方法，构成正确的科学观。

教材倡导对学生探究式学习方法的培养和训练，旨在培养学生的创新精神与实践潜力。根据教学的资料特点及学生年龄特征，开展探究学习法，为学生创设一个具有研究性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创造想象等探索性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培养学生创新潜力。

周记初中500字篇三

今天去外婆家吃晚饭，外婆有一只小狗，它叫小灰。

小狗的名字，是弟弟给它取的，它的名字一点也不适合它，你们听到小灰后肯定以为它是灰色的吧！那就错啦！它全身都是黄色的，它很高，比我家的闹闹要高的多呢！也比闹闹能吃多。

而今天外婆要把它放在马路上，让它自己走掉，哎！难道小灰做坏事吗？接着外婆说：“不是我不要它！而是它把别人家的鸡给咬死，事情是这样的：这几天又来一条小狗（很小），小灰把狗链子弄断，就和另一只小狗抓小鸡吃，已经吃掉两三个。”

所以要把它放掉，吃好饭后我们就走，在路上，我真不想把它放掉，它太可怜啊！没办法。

我求爸爸能不能养，爸爸说：“家里不是由闹闹吗？”我无可奈何的说：“是啊！家里有闹闹，好把不要！”我们把它放在学校旁的大排档那里，那里有吃的。

但愿它看见我不回跟我跑到学校里去，也不要跟我回家。

周记初中500字篇四

说道故乡，其实并无什么深厚的情感，因为从未离开她去别处生活，对她的情感很复杂。然而当我去厨房取酸奶时，意外注意到了一个小篮子，一看便知，曾是装杨梅的。

说我的故乡在上海，一点不假，只是我家是从我爷爷的爷爷那一辈搬到上海来做商人的。之前，我们住在余姚。我对那儿的印象不多，真正记得的只有一次。

那年我很小，大概4,5岁，调皮啊，一听到出门就兴奋。父母实在想不出啥好地方，便拉着我去了趟余姚。在那儿，我们住在一个小地方，亲戚家里。恰逢杨梅上市的季节，一天没事，便问别人借了一个篮子，摘杨梅去了。就在附近，有一座种满了杨梅树的小土坡是自家的，便跑上去。我虽拎了一个小篮子，但只是从树上摘下便放入口中，咬一口，汁水飞溅出来，酸甜的味道满嘴都是。那儿的杨梅大而饱满，汁水多，好吃至极。当时在吃不下了的时候，我才开始放进篮子里，看一旁的父母，早已采了满满一大篮，席地而坐，细细品味。下山时，我的衣服已经不堪入目了，杨梅红色的汁水正在向下流淌。都知道杨梅汁难洗，我没少挨训，但也只能哭笑不得，小孩嘛。

现在，记忆中好像再没有去过了，那儿的杨梅已成回忆。在上海，每到吃杨梅的季节，还是会吃的。多是妈妈在网上买后邮寄到家的，偶尔有人送来一两篮余姚的杨梅，一家子便会高兴好久。但是，口味肯定不及现摘的好，网上买来的，多是小小的，有的还未成熟便摘下送来了，大的是有，只是多半已熟过了头，或味道里只有酸。亲戚送的嘛，似乎已经采下多时了，微微发紫而非梅红，有些干，向下凹，一口下去，也不会有汁溅到衣服上了。总之，味道不及余姚的好。

我不知道，那儿是不是我的故乡。我没有生长在那儿，但是那儿的杨梅，我今生不会忘。也许有人会问，想念那儿仅仅是为了杨梅么？不是的。也许我可以看着一颗杨梅出神，告诉你它的事。

取好酸奶，回房，关门，躺下。慢慢思索，何时再会。