曹刿论战的教学设计和教案 曹刿论战教材分析(3篇)
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
曹刿论战的教学设计和教案 曹刿论战教材分析篇一
甲
公将战，曹刿请见。 其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉?”刿日：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战?”公日：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未偏。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿日：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。既克，公问其故。对日：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。”
(选自《曹刿论战》)
乙
周武王克殷，封姬姓于巴，爵之，建都江州，为南土诸侯之首。周之季世①，巴国 有乱。将军蔓子性行刚烈，晓畅军事，夙夜筹谋。遂请师于楚，许以三城。楚王终救巴，蔓子亦身披坚执锐。巴国既宁，楚使请城。蔓子曰：“借楚之威，克弭②祸难，诚许楚王城，然巴土不可分。宁死，将吾头往谢之，城不可得也!”乃自刎以死国，以头授楚使。楚王叹日：“使吾得臣若蔓子，用城何为!”乃以上卿之礼葬其头。巴国葬其身，亦以上卿礼。
(摘自《华阳国志》，有删改)
【注】①季世：末代。②弭：平息，消除。
7.解释下列加点的词语。(4分)
(1)牺牲玉帛：
(2)齐师败绩：
(3)夙夜筹谋：
(4)楚使请城：
(5)乃自刎以死国：
8.用现代汉语写出下列两个句子的意思。(5分)l
(1)彼竭我盈，故克之
(2)使吾得臣若蔓子，用城何为!
9.乙文中楚王为何要“以上卿之礼”来厚葬巴蔓子将军?(2分)
10.对两个选段有关内容的理解和分析，正确的一项是(2分)( )
a.甲文着力运用精彩的对话描写来推动情节发展，揭示主题和表现人物性格。
b.乙文主要是通过描述楚王的言行从侧面来刻画巴蔓子这一感人形象的。
c.甲、乙两文都略写战争过程，甲文是为了突出曹刿的谋略与机智，而乙文则是为了突出楚国军队的勇猛与强大。
d.曹刿的“肉食者鄙”、巴蔓子的“自刎以死国”、陈胜的“举大计”与诸葛亮的“兴复汉室”都表达了“燕雀安知鸿鹄之志哉”的悲愤之情。
答案：
7.(1)祭祀用的猪牛羊等。(2)军队溃败。(3)日夜。(4)请求兑现承诺的城池。(5)为国而死。 解析：此题考查对文言字词含义的理解和把握。前两小题是课内部分，相对简单。后三题是课外内容。“夙夜”可联系《出师表》中的“夙夜忧叹”，而“死国”可联系《陈涉世家》中的“死国可乎”。
8.(1)他们的士气已经消失而我军的士气正旺盛，所以战胜了他们。(2)如果我能得到像蔓子那样的臣子，还要城池干吗! 解析：翻译时，要注意翻译的规则与技巧：(1)连
猜带蒙，力争读懂;(2)逐字解释，用词慎重;(3)查漏补缺，句意要通;(4)注意句式，内外兼工。
9.巴蔓子为了国家的安危能够挺身而出，为了国家的完整能不惜牺牲自己的生命来保全，使楚王敬佩。 解析：本题主要是对人物形象的分析，只要将巴蔓子的特点概括出来即可。
10.a解析：b项不是“通过描述楚王的言行”来刻画，而是对巴蔓子进行的正面描写。c项中乙文是为了刻画巴蔓子的人物形象。d项中巴蔓子的“自刎以死国”和诸葛亮的“兴复汉室”不能表达“燕雀安知鸿鹄之志哉”的悲愤之情。
【参考译文】
【乙】周武王打败殷商后，把姬姓子弟分封在巴地，授予官职，在江州建都，成为南方诸侯的首领。周朝末年，巴国发生叛乱。将军蔓子性情刚毅勇猛，精通军事，日夜想办法平
乱。于是向楚国请求军队支援，允诺给楚国三座城池。楚王最终救援了巴国，蔓子也亲自披上盔甲，拿起武器参战。巴国叛乱平定后，楚国的使者来要求兑现许诺的三座城池。蔓子说：“借助楚国的军力，消除我国的灾难，确实许诺给楚王城池，但巴国的土地不 能分割。宁愿死，把我的头颅提给楚王谢罪，城池也不能给他。”于是自杀殉国，将头颅给了楚国的使者。楚王感叹说：“如果我能得到像蔓子这样的臣子，还要城池干吗!”于是用最尊贵的上卿丧礼的规格埋葬了他的头颅。巴国埋葬他的身躯，也用了上卿丧礼的规格。
曹刿论战的教学设计和教案 曹刿论战教材分析篇二
阅读下面的文言文，完成下面各题题
十年春，齐师伐我。公将战。[1]曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉?”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战?”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘。[2]战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之， ，夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
(1)解释下列加点的词语
①有何间焉 ②小惠未徧 ③小大之狱 ④故克之
(2)用现代汉语翻译下面的句子
①肉食者鄙，未能远谋
②一鼓作气，再而衰，三而竭
(3)下列对文章内容分析不当的一项是
a.曹刿与乡人的对话，表现了曹刿作为一介平民对国家高度的责任感。
b.本文第二段运用对比表现了曹刿和庄公指挥才能的高下之别。
c.本文在剪裁上别具匠心，详写论战，略写作战，意在表现曹刿的“远谋”。
d.在曹刿心目中，士兵的勇猛无畏是取得战争胜利的先决条件。
(4)阅读以下链接材料，并结合选文内容，说出你探究的结论及理由。
【链接】公元前260年，长平之战中，赵军与秦军对峙。赵王急于求胜，不听蔺相如和赵括母亲的劝告，执意用纸上谈兵的赵括代替老将廉颇指挥作战。赵括一到长平，立即改守为攻，主动全线出击，结果中了秦军佯败之计，导致四十余万赵兵被坑杀。
答案：
(1)解释下列加点的词语
①有何间焉参与②小惠未徧通“遍”，遍及、普遍③小大之狱案件④故克之战胜
(2)用现代汉语翻译下面的句子
①肉食者鄙，未能远谋
②一鼓作气，再而衰，三而竭
(3)下列对文章内容分析不当的一项是d
a.曹刿与乡人的对话，表现了曹刿作为一介平民对国家高度的责任感。
b.本文第二段运用对比表现了曹刿和庄公指挥才能的高下之别。
c.本文在剪裁上别具匠心，详写论战，略写作战，意在表现曹刿的“远谋”。
d.在曹刿心目中，士兵的勇猛无畏是取得战争胜利的先决条件。
(4)阅读以下链接材料，并结合选文内容，说出你探究的结论及理由。
【链接】公元前260年，长平之战中，赵军与秦军对峙。赵王急于求胜，不听蔺相如和赵括母亲的劝告，执意用纸上谈兵的赵括代替老将廉颇指挥作战。赵括一到长平，立即改守为攻，主动全线出击，结果中了秦军佯败之计，导致四十余万赵兵被坑杀。
【考点】da：课内文言文阅读.
【分析】译文：
鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国.鲁庄公将要迎战.曹刿请求拜见鲁庄公.他的同乡说：“当权的人自会谋划这件事，你又何必参与呢?”曹刿说：“当权的人目光短浅，不能深谋远虑.”于是入朝去见鲁庄公.曹刿问：“您凭借什么作战?”鲁庄公说：“衣食(这一类)养生的东西，我从来不敢独自专有，一定把它们分给身边的大臣.”曹刿回答说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会顺从您的.”鲁庄公说：“祭祀用的猪牛羊和玉器、丝织品等祭品，我从来不敢虚报夸大数目，一定对上天说实话.”曹刿说：“小小信用，不能取得神灵的信任，神灵是不会保佑您的.”鲁庄公说：“大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，但我一定根据实情(合理裁决).”曹刿回答说：“这才尽了本职一类的事，可以(凭借这个条件)打一仗.如果作战，请允许我跟随您一同去.”
到了那一天，鲁庄公和曹刿同坐一辆战车，在长勺和齐军作战.鲁庄公将要下令击鼓进军.曹刿说：“现在不行.”等到齐军三次击鼓之后.曹刿说：“可以击鼓进军了.”齐军大败.鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军.曹刿说：“还不行.”说完就下了战车，察看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形，这才说：“可以追击了.”于是追击齐军.
打了胜仗后，鲁庄公问他取胜的原因.曹刿回答说：“作战，靠的是士气.第一次击鼓能够振作士兵们的士气.第二次击鼓士兵们的士气就开始低落了，第三次击鼓士兵们的士气就耗尽了.他们的士气已经消失而我军的士气正旺盛，所以才战胜了他们.像齐国这样的大国，他们的情况是难以推测的，怕他们在那里设有伏兵.后来我看到他们的车轮的痕迹混乱了，望见他们的旗帜倒下了，所以下令追击他们.”
【解答】(1)本题考查理解文言词语含义的能力.解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语即可.
①句意为：你又何必参与呢?间：参与.
②句意为：这种小恩小惠不能遍及百姓;徧：通假字，通“遍”，遍及、普遍.
③句意为：大大小小的诉讼案件;狱：古今异义词，案件.
④句意为：所以才战胜了他们;克：战胜.
(2)本题考查翻译语句.解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，直译为主，意译为辅.并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺.
第一句话，注意“鄙”，目光短浅;“远谋”，深谋远虑.句意为：居高位、享厚禄的人目光短浅，不能深谋远虑.
第二句话，注意“鼓”，词类活用，击鼓;“再”，第二次;“竭”，枯竭.句意为：第一次击鼓能够振作士气，第二次击鼓时士气就减弱了，到第三次击鼓时士气已经枯竭了.
(3)本题考查对文章内容的辨析能力.解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，根据各个选项的描述，然后一一判断正误即可.阅读全文内容可知，d项不正确，在曹刿心目中，取信于民是取得战争胜利的先决条件.
(4)本题考查学生分析理解能力.结合此题的关键是在理解课文内容和所给材料的基础上，得出探究结果，分析原因即可.课文中鲁庄公能够听取曹刿的建议取得了胜利;而材料中赵王不能知人善用，导致了失败.
综上所述，答案为：
(1)①参与;②通“遍”，遍及、普遍;③案件;④战胜.
(2)①居高位、享厚禄的人目光短浅，不能深谋远虑.
②第一次击鼓能够振作士气，第二次击鼓时士气就减弱了，到第三次击鼓时士气已经枯竭了.
(3)d
(4)围绕“君主要善于听取谏言，知人善任”回答即可.
曹刿论战的教学设计和教案 曹刿论战教材分析篇三
一、教学目标：
1、认识要想取得战争的胜利，战前必须作好政治准备。
2、要善于把握有利时机。
3.了解曹刿的战略、战术思想，并联系实际进行思想教育，培养青少年机智沉着的品质。
二、教学重点、难点
1.古今义不同的实词及“夫”的用法和判断句式。
2.记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。
3、背诵全文主。
三、教学课时：两课时
四、教学过程
第一课时
一、导入新课
中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。”今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。
二 解题
①《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等情况的编年体史书。相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。由于《春秋》记事过简，近于大事年表，一般人难以读懂，而《左传》叙事较为详细，在一定程度上反映了当时的历史面貌，又为《春秋》作了较为详备的注释，所以后人又称《左传》为《左氏春秋》。《左传》保存了重要的历史史料，具有一定的史学价值。同时，它又善于剪裁，叙事清晰，描写人物生动，又具有一定的文学价值，对后代散文的发展有很大的影响。
②课文谈论的是古代战争故事。这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年(前684年)齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。
三、朗读课文，整体感知
1.给下面的字注音：
刿(guì) 又何间焉(jiàn) 鄙(bǐ) 弗敢专也(fú) 小惠未编(biàn) 玉帛(bó)
小信未孚(fú) 公与之乘(chéng) 辙(zhé) 轼(shì) 旗靡(mǐ)
2.引导学生对照注释疏通，提出问题。理清课文大意，复述课文内容。
重点词句
1.加点词的古今义：
(1)肉食者鄙
(2)又何间焉
(3)牺牲玉帛
(4)大小之狱
2.判断句式：有肯定判断和否定判断，译为“……是什么”和“……不是什么”。
忠之属也
3.省略句式：有的省略主语，有的省略宾语，有的省略介词等等，翻译时要补出来。
可以一战
4.倒装句式：按照现代汉语的常式是主-谓-宾顺序，但有的文言句有宾语前置、定语后置等情况，翻译时要按现代汉语的顺序。
“何以战?” 战于长勺(倒装)
重点句子：
肉食者谋，未能远谋。
小信未孚，神弗福也。
小大之狱，虽不能察，必以情。
夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
