范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

小学二年级掌握阅读的方法 二年级如何高效阅读篇一

肤浅快速阅读法的要点

阅读方法：从头到尾快速读一遍。

基本思路：将书分为易懂的部分和难懂的两部分。第一遍先快速吸收所有易懂的部分;如有必要，再在读第二遍时，用已读过的易懂部分搞定难懂的内容。

操作关键：

1、略过难懂地方，关注易懂部分

难懂部分包括生词、典故、章节、注解、评论或参考资料等，要采取“四不要”的操作：

(1)遇到不懂或难懂的地方不要停留;

(2)遇到不懂或难懂的地方不要查询;

(3)遇到不懂或难懂的地方不要思考;

(4)遇到不懂或难懂的地方不要泄气。

相反的错误做法是：一遇困难就停住，这就导致了严重后果，原因是：

(1)如果被任何一个不懂的地方困住，就会被打败。因为大多数情况下去纠缠难懂之处，就会难以脱困而出;

(2)用死磕慢读法读到后面，已经忘了开始是什么，无法整体洞察全书的意义;

(3)纠缠导致难以继续读下去，结果真的是一无所知;

(4)主要精力用于努力了解细微部分，就必然会错过书的一些大原则;

(5)如果坚持不彻底弄懂就不继续往下读，那一定读不了多少;

(6)死磕导致阅读的快乐被破坏，从而摧毁了阅读动力。

艾德勒将这个死磕读书称作“装模作样做学问的读法”。其实，鲁迅先生虽然提出读书要“五到”，但也说过“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花,这才能酿出蜜来，倘若叮在一处所得就非常有限、枯燥了。”

相反的，我们必须要集中注意在能读懂和易懂的地方，继续读下去。如果集中注意在易懂的部分，从头到尾读完一遍后，这一遍就会产生最大程度的理解，为第二遍的重读时理解难懂的部分打下基础。即使不重读，也对难度很高的书籍了解了很多。

2、阅读速度：要求快速读完

快速读完并不是说越快越好，针对不同的内容要调节速度，无关紧要部分可读快点，难度较高部分读慢点就好。

不过在实际阅读中，很多人不重视这样的规则，对读难的书，总是集中大部分精力停留思考，以搞定难懂的部分，认为难懂的部分才是帮助自己提升的关键。因此，连一本难懂的书都读不下来。

光肤浅快速阅读就够了吗?

并不是!阅读分为四个层次。

第一步——基础阅读，也是那种以识字为目标的阅读。

第二步——肤浅阅读，又叫做检视阅读。

第三步——分析阅读，又被称为精细阅读。精细阅读不要一开始就做，要做完肤浅阅读后再做。这并不是说精细阅读不重要，而是如果一开始就乱用，就会用得不是时候。在完成了肤浅快速阅读后，觉得该书有精读价值，可以再进行精读;

第四步——主题阅读，也是最高层次的阅读。

肤浅快速阅读法为何很重要?

首先是大部分人对读书没有兴趣，其中一个原因是将关注不懂之处、强调死磕的精读法放上了神坛上，导致苦读书、读苦书、读书苦，最后就变成不读书。这是一种害人的教条主义，不明白粗浅阅读与精细阅读是有前后次序之分。

其次是对于那些还没有形成阅读习惯的人来说，要想形成对好书的阅读兴趣，肤浅快速阅读法甚至是唯一需要重点采用的方法。

另外极少人喜欢读的难度高、篇幅长的书。如果一直只读浅显简短的书，人的见识很难得到突破提升。读难读的书，会让人智识大增。

肤浅快速阅读法同样适合学英语

肤浅快速阅读法不仅适合阅读中文书籍和资料，对于英文学习也有很大的启发。学习英语，在有了基础阅读能力的前提下，最好的方法就是选择难度适中且与学习者兴趣相关的材料，进行快速聆听、观看和阅读，这样学习兴趣和语言能力都会迅速增长。

小学二年级掌握阅读的方法 二年级如何高效阅读篇二

美国教育的成功之处就在于重视阅读能力，这体现在从中小学基础教育到大学高等教育全方位、各个学科上面。从小学开始，老师就会提供各种不同的阅读材料让学生阅读，并且要求孩子把课后时间主要花在读书上面。到中学，学生就开始根据阅读写研究性论文，大大开启了他们的批判性思维和写作能力。

到了大学，课程对学生阅读量的要求更是惊人，一堂课教授布置的作业需要读几百页的阅读材料如同家常便饭。这些能力最终成为美国教育系统培养出来的学生的最大优势。

中国学生短板：欠缺阅读及写作能力

可惜的是，高超的阅读及写作能力常常是中国学生所欠缺的。用act考试(美国大学入学考试)来说，阅读是大部分中国考生感觉难度最大，也是最难提高的部分，其次是英文，然后是科学，最容易的是数学部分。

虽然act不是单纯的语言考试，但是对语言阅读能力的要求也非常高，有研究数据显示，act考试要求考生对文字信息处理的能力，阅读也是整个考试的核心部分，是美国大学最为看重的一项成绩。

act阅读重在考察学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，这些能力的提高需要长时间学习的累积，临时抱佛脚式的考前突击显然作用有限，效果通常不佳。

美国考试，要求阅读速度330字/分钟

美国考试特别是阅读部分，需要学生达到每分钟330字的阅读速度(包括理解)，这个要求是很多中国学生达不到的。美国考试的准备不应该只注重阅读速度和数量，而是更应该训练自己学会构建阅读和思考之间的关系，良好的阅读习惯，培养在阅读的过程中通过思考整理加工，获取有效信息的能力。

因此，精英特教育针对提升阅读能力有几个学习建议：练习快速读懂长难句来打牢基础，然后大量精读相关的优秀阅读资料和文献;同时每天完成一篇阅读文章及题目解答。这样坚持几个月下来，学生就会发现阅读可以变得更加得心应手，答题的正确率也会大幅度提高。

精读题材应涵盖自然科学、社会科学、以及人文类等各式文章，把学过的语法单词、语境分析等知识应用到处理长篇信息中，通过反复阅读来提升理解能力。

4个小时应试时间，考验耐力与专注

美国考试(比如美国大学入学考试act)的总时长将近4个小时，加上去考场、登记、等待的时间，那就是将近5个小时或者更多，所以说act是一场对于考生耐力和专注力的考验一点也不为过。即使是中国学生平时轻易就可以搞定的数学和科学部分，在漫长的考试压力下未必能最后拿到高分;本来就捉急的阅读速度，考试时更是力不从心。

所以参加高质量、高强度的精英特辅导课程，可以有效的提升学生的耐力和抗压能力，密集式的训练会让他们在充分掌握考点的同时，更好的适应考试节奏，进而在成绩上取得更大的突破，精英特教育开设的速读记忆训练课程正是采用这种教学模式与理念，让很多学生获得了傲人的成绩。

精英特教育速读记忆训练辅导课程，是在多年办学过程中不断优化改进，有着完善的教学内容和体系，针对性强，确保学生有着积极主动的参与、高效率的学习。

涵盖了专项知识复习、例题与解题技巧讲解、及系统性的练习与总结，训练学生保持长时间的精神注意力的集中，学会在高压下如何减少和避免出错，大大提高意志力和耐力。这样到真正上考场的时候，考试的持久就不再成为限制学生发挥的屏障。

小学二年级掌握阅读的方法 二年级如何高效阅读篇三

最近一直在思考，焦点移动对速读训练究竟有啥用?这两天突然大悟，原来上接视幅扩展、下接速读实战的焦点移动，实质相当于是视幅扩展训练的升级版本，为什么要这么说?请看下文，我结合焦点移动的各个训练项目做的说明。

下面这幅图是焦点移动中圆形移动训练界面的截图

从训练说明上看，它要求视线焦点在追随黑色圆点移动的同时，尽量能看到中心的白点。“看中心白点”这个要求可以理解为扩展视幅，那么为什么要让视线焦点追随黑色圆点而移动呢?

这两天我突然想明白了，这样的训练要求主要是为了从现有视幅的外边缘处进一步扩展视幅，或者说是为了提高对视幅边缘的内容识别率。

我们的视线是从视线焦点的中心向四周扩散的，就像当我们要寻找书架上的一件物品，我们的眼睛会自觉地先看到物品，再不自觉地看到旁边的其他物品。而位于视线焦点的物品是清晰的，但周边的其他物品则是虚化的，这不仅仅是因为这些物品并非是我们的视线目标，也因为我们的视幅不足以大到看清这些焦点外围的事物。

而扩展当前视幅的第一步，就是先从当前视幅的虚化边缘处开始，让虚化的部分变得清晰，然后再不断将视幅向外部进一步扩展。

刚好，焦点移动训练契合这一过程，白色的中心小圆点与黑色大圆点之间的圆形区域便是训练希望我们达到的视幅，黑色大圆点，一方面是我们训练中的视线焦点，一方面也是以白色小圆点为视线中心焦点时的视幅边缘。换句话说，当以白色小圆点为视线中心时，黑色大圆点的圆形运动轨迹正是我们的视幅边缘，是我们的视幅可能面临看得到、看不清状况的区域，也是我们在下一步的视幅扩展中所要达到的目标视幅。

这便是我所认为的焦点移动训练上接视幅扩展训练的“升级版扩展视幅训练”的意义。

除了这个意义之外，焦点移动训练的另一个意义就是提供正确的视线移动方向，以养成我们正确的视线移动的习惯。

能力是怎样形成的?我觉得很大意义上是先养成正确的行为习惯，然后通过不断重复这样的正确行为，逐渐养成能力。

然而，因为我们以前已经形成了既定的视线移动习惯，比如：从第一行的第一个字开始，从左到右，再移动到第二行的第一个字，继续从左到右，再移动到第三行的第一个字……

而这样的视线移动方式是无法适应速读训练的实践的，所以，当我们通过精英特速读训练软件接触到速读理论的同时，我们更需要强制性的实操训练来帮助我们适应并习惯正确的速读方式——z字形。

当然，焦点移动训练中，除了圆形移动是升级版的扩展视幅训练外，波形横向移动、波形纵向移动和交叉移动都是对人的阅读方式的训练，或者说是通过引导正确的速读视线移动方向来达到正确的速读方式。

只是，比较而言，波形纵向移动更合适日常的横向阅读，波形横向移动更适合阅读纵向排版的文字，如纵向排版的诗词类文字等，交叉移动则像是拔高性的速读，是视幅达到一定广度后的一目x行的z字形移动。

但在经过这些焦点移动方向的训练之后，焦点训练中还有横纵向移动的速读实操，算是对上面几种理论训练的实践，也是宣告速读训练中所有理论性训练的结束，接下来便是正式的综合实战——速读实战训练了。

总之，在我看来，焦点移动作为一项上承视幅扩展、下接速读实战的训练，既有对视幅扩展的升级版继续，也有对在实际速读情境中至关重要的z字形焦点移动方向的训练，还有对速读实战的预备实践，算是整套速读训练中一个极其重要的联结点，也是我们在初步扩展视幅后、实操速读实战前需要完成的必要突破吧。