人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

沪教版一年级语文上册期末试卷 沪编版一年级上册语文篇一

教学目标：

(一) 知识与技能

1、、课文，认读8个生字，积累本课词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

(二)过程与方法

1、以学生为主体，让学生自由的拼一拼，想一想，说一说，掌握生字，读通课文。

2、创设情境，帮助同学理解课文。

(三)情感态度价值观：激发学生对美好事物的向往。

教学重点：

1、正确朗读课文，背诵课文。

2、“火”字的书写。

教学难点：感受美，激发孩子对美好事物的向往之情。

教学过程：

一、情境引入，激发兴趣

1、谈话：告别拼音王国，又逛了一次汉字宫。今天，老师要带领大家走进课文大乐园。孩子们想不想去呀?

2、出示课件：在入园之前，老师要送给你们一些图片，想要吗?

3、引导学生说：这些花美吗?它们都是些什么花?

4、师板书课题：这些花都是花朵。

5、引导学生说：你们还见过哪些花朵，说出来与大家一起分享?

6、过渡：同学们说的这些漂亮的花，我们都说它是花朵。

7、齐读课题《花朵》

二、自读课文，整体感觉

1、出示课件(带拼音的课文)：这节课老师带你们去认识三种特殊的花朵。请同学们借助拼音，自由读课文;

2、板书：告诉老师这三种特殊的花是什么?(星星、焰火、我们)

3、同桌之间互读，互相纠正读音。

4、指名读;

三、指导学生读，师生共同正音

1、读：借助拼音，自由读课文。不会读的字停下来，借助拼音多读几遍。

2、指名读，师生共同纠正读音;

3、师范读课文;

4、师教读;

5、男女pk

6、板书：(词语，带拼音)现在啊，老师先要检查检查课文中的词语你都认识吗?(点名读、齐读、分组读、开火车)

6、给词语去掉拼音，你们会读吗?打乱顺序(指名读、开火车)

7、生字宝宝啊，从词语里跳出来了，你们还认识吗?哟!都认识呀，真棒，鼓励自己。

8、老师啊，还想加大难度，有信心挑战吗?这是去掉拼音的课文，谁会读?(太棒了，让我们一起鼓励她吧!)

10、齐读课文，说说课文有几句话?你是怎么知道的?

逗号：在句子中间停顿。

句号：一个句子完整了，就有句号。

11、感受句号逗号的作用;(比较没有标点的句子读起来难受不好听;标上符号后句子读起来通顺好听)，读课文来区别。

12、老师带着读一遍，跟着读一遍。

13、自己再读两遍。

四、指导背诵，朗读感悟

1、分组朗读句子

2、谈话：你们见过晚上的夜空吗?是什么样的?

3、出示夜空课件：什么在夜空中一闪一闪的，像什么?闭着眼睛背一背。

4、指名背，齐背：你觉得有星星的夜空美不美?你能把它背出来吗?

5、谈话：你们见过焰火吗?什么时候见过?

6、出示焰火燃放的课件：美不美?它像什么?能不能背出来呢?把眼睛关上，试着背一背。

7、指名背，齐背。

8、齐读第三句;

9、出示学生玩耍的课件;

同学们看，谁在操场上玩?玩的开心吗?

告诉学生：我们在祖国的关怀下成长，像可爱的花朵一样。

10、全班齐背第三句;

11、背诵课文《花朵》

12、会背的同学，把课后第一题的花红色。

沪教版一年级语文上册期末试卷 沪编版一年级上册语文篇二

《北风和小鱼》

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课7个生字，两条绿线内的8个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

第一课时

一、听录音，感知课文。

小朋友们，老师知道大家可爱听故事了，今天，我就为大家带来了一个故事，仔细听，故事中主要讲了谁和谁的故事?

结合回答，板书课题，在课题两边画出北风和小鱼。

二、初读课文。

1、自读课文，要求借助拼音小声读课文。可反复多读几遍，把课文读正确，读通顺。

2、圈画生字，借助拼音把生字的音读准，读准翘舌音“出”和“知”。

3、检查自学情况。

(1)采取多种方式检查生字读音，师生共同纠正。

(2)分自然段读课文，及时正音，注意句子的连贯和停顿，对于长句子可反复指名读。

三、指导朗读。

1、观察图画，指导朗读第一、二自然段。

(1)出示118页的插图，让学生看看图上都画了些什么，结合回答张贴板画(青草、梧桐、小鸟图)。

(2)联系学生生活体会：

看看教室前的草坪，想一下青草原来是什么颜色的?现在变成了什么颜色?

抬头看一下门前的梧桐树，想一想夏天时，树上的树叶是怎样的?现在呢?

(3)指导朗读第一、二自然段。

读好“呼呼地吹着”和三个“吹一吹”，突出北风的凶悍。

恰当使用评价，引导学生体会北风说话的狂妄语气，突出它的妄自尊大。

2、学习第三自然段。

出示(板画)小鱼嬉戏图，想像小鱼不服气的样子，借以指导朗读第三自然段

通过朗读想象北风气急败坏、不可一世的样子，并注意引导学生体会此时北风欲以冰冻征服小鱼的心理，读好“气极了”、“猛吹”等词语。

抓住“看不见”、“得意”、“它哪里知道”等词，体会北风的狂妄可笑，可让学生说说北风想得对吗，错在哪里。

五、课堂小结。

六、作业：小组成员之间互相协作编课本剧，可不拘泥于课本内容，下节课进行展示。

第二课时

一、复习。

上节课我们一起学习了11课，这节课我们继续学习——北风和小鱼<生齐读>

1、这里有一些生字词，大家都还认识吗?<默读、开火车读>

2、去掉拼音还认识吗?<齐读>

二、过渡导入新课。

1、同学们，老师这里还有一个词，出示：得意，大家认识吗?〈生读〉

2、请小朋友回忆一下，什么事让你非常得意?你得意的时候会怎么说?<演一演>

3、谁愿意再来读读“得意”这个词，要带上得意的表情就好了。〈生读〉

4、课文里两次写到了北风“得意”，请小朋友找出来读读，看谁找的又快又准。

5、交流并出示:

北风得意地说：“哈哈,大家都怕我。”

北风看不见小鱼了,非常得意,它哪里知道,小鱼正在水底捉迷藏呢。

<齐读这两句话>

6、小朋友,北风为什么会这么得意?我们通过学习课文就能知道这些答案了。

三、精读训练。

1、学习第一自然段：

(1)听，谁来了。你们听到北风吹得怎么样?(它吹得很使劲)

你从哪里看出来的?(北风呼呼地吹着。)

恩，你找得很仔细。

你看它吹得多用劲呀!腮帮子都鼓起来了，你能带着表情朗读吗?

(2)北风呼呼地吹来，吹向了谁?它们又有什么变化?请小朋友们自由读课文的第一自然段，用笔在书上找一找、画一画。

(3)读了刚才的这些内容，你能在这句话里填一个或者两个字吗?

青草、梧桐树、鸟儿北风。

(4)你是怎么知道青草、梧桐树、鸟儿它们都怕北风的呢?(指导看课件)

理解：青草—变了颜色，梧桐树—落了叶，鸟儿——躲进了窝。

(5)看课件齐读第一自然段

2、学习第二自然段

(1)师过渡：正因为北风看到大家都怕它，所以它才----(引读第二自然段)

生：北风得意地说：“哈哈,大家都怕我。”

(2)现在小朋友该知道北风为什么得意了吧!谁有本事读出北风的得意来?

形式：自由练读，指名读，适当教师可以范读，读好“哈哈……”

(3)加动作表情齐读这句话。

3、学习第三自然段

过渡：是不是所有的植物、动物都怕北风呢?请小朋友们自由读读第3自然段?

生：不是，小鱼就不怕北风。

(1)你从哪里看出小鱼不怕北风?(浮出水面、鼓起眼睛、我们就不怕)

(2)你觉得小鱼怎么样?(很勇敢、很不服气)

(3)指导朗读：谁把小鱼不服气的样子读出来?谁还想来做勇敢的小鱼?

(4)想做勇敢小鱼的小朋友一起站起来，让我们对北风表示一下我们的不满。

(5)老师想和小朋友一起读读北风和小鱼的对话，我请男生和我一起读北风，女生读小鱼的话。<分角色读2、3自然段>

4、学习第四自然段

(1)听了小鱼的话，咱们来看看北风的表情怎样?<看课件>它吹得怎样?(更凶猛了)

(2)我们一起来看看课文里是怎么写的?请一位小朋友来读读这句话。

出示：

北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。

(3)北风为什么气极了，它在想什么?

(它想把不服气的小鱼也冻死。)

(它想让小鱼也怕它……)

(4)“猛吹”是怎样的呢?老师请一位小朋友到前面来演一演。

“鹅毛大雪”是怎样的呢?看图说一说。

(5)你觉得北风怎么样?你能把北风气急败坏的情绪读出来吗?<指明读、齐读>

5、学习第五自然段

(1)结果怎样呢?(看“小鱼”在水底捉迷藏图)。小鱼在干什么?它们心情怎么样?

(2)北风没有制服小鱼，那它为什么非常得意呢?

(生：河面上的厚厚的冰挡住了北风的视线，它以为小鱼已经被冻死了，所以它非常得意。)

“哪里知道”就是——?(北风不知道。)小鱼没有死，他们高兴地在水里捉迷藏呢!

(4)读完课文，你觉得北风怎样?(可笑)

你还知道了小鱼真的——?(不怕北风)

四、总结。

1、今天我们认识了狂妄自大的北风、勇敢的小鱼，你们想知道小鱼为什么不怕冷么?这里面呀有好多的科学道理呢!请小朋友们回去找找书，或者问问自己的爸爸妈妈，相信热爱学习的你们一定能找到答案!

2、齐读课文。

沪教版一年级语文上册期末试卷 沪编版一年级上册语文篇三

《学校是乐园》

[教学目标]

1、认识学、校等九个字，会写习、有、同三个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，认识自然段。体会学校是乐园。

[重点难点]：重点是有感情地朗读课文;难点是体会学校是乐园。

[教具准备]：教学挂图、生字和词语卡片。

[教学时间]：两课时

[设计流程]

一、启发谈话，引入新课：你喜欢自身的学校吗?说说为什么?

二、揭题，读题，释题：乐园指什么?(快乐的地方。)

三、初读课文，读通读顺

1、自读课文，把字音读准确，不会读的字先读上面的拼音，或用笔画出来，问问老师或同学。

2、听课文录音或老师范读，注意听清楚不会读的字。

3、个别读，示范读。

四、再读课文，整体感悟

1、自由朗读课文，想想课文有几句话，你是怎样知道的。

2、认识自然段。

3、指导朗读体会每一个自然段。

4、联系学校实际说说：学校里有什么，自身最喜欢的是什么?

沪教版一年级语文上册期末试卷 沪编版一年级上册语文篇四

《地球爷爷的手》

教材分析：课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现，通过桃子落地的事，生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，从而培养儿童爱科学、学科学的精神。

学情分析：大部分学生(尤其是男孩子)对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。

教学目标：

1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神。

重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。

设计特色：自读感悟，重生活，重体验。

教学流程：

一、激趣导入。

1、教师画简笔画(一只小手)：这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)

2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢?

3、教师板书课题：地球爷爷的手

(设计意图：兴趣是儿童的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。)

二、自读感悟。

1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。

(设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。)

2、检查字音掌握情况：

(1)出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

(2)不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。

(设计意图：学生有很强的"向师性"，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。)

(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。)

(4)做游戏：同座互拿字卡比赛读。

(5)把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到地球仪模型。)

(设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。)

3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。

(设计意图：打乱教师包办代替"串讲串问"的传统讲授式，从学生的主观愿望出发，充分调动学生的积极性，提高读书效率。)

4、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。

(设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。)

5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。)

(设计意图：一年级的小组合作讨论，教师必须加强指导，避免流于形式，特别要注意学生情意态度的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。)

6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)

(设计意图：表演朗读能限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。)

7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。)

(设计意图：此环节并非形式上的套话，教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心，善待学生的提问。)

三、拓展延伸

1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。

教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。

(设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学的精神。)

2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。)

(设计意图;架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注重培养学生对周围事物正确的情感态度。)

3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。

(设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。)

四、指导书写：

本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。

1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。

3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。

4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

五、课外建议：

1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。

2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。

沪教版一年级语文上册期末试卷 沪编版一年级上册语文篇五

《怀素写字》

教学目标：

1、学会本课9个生字，读准字音，认清字形。

2、能熟练地朗读课文，能背诵课文。

3、学习怀素那样积极上进，把字写好。

第一课时

教学过程：

一、看图揭示课题

简介：怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书，有草书《四十二章经》、《千字文》流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。他是怎样成才的呢?学了课文我们就知道了。

出示课题：怀素写字

二、初读指导

1、教师范读，学生将不懂之处打上“?”

2、学生自由读课文一遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

3、检查生字读音。

生字：gǔhéjìnxiānyàngrì

古时和好上进先看这样日子

chánghòushū

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指名读，指点学生从平、翘舌音，前、后鼻音，三拼音等方面区分加点字读音的异同。

4、课文分几自然段?

5、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。

三、学习生字

1、出示所有生字，自读，同桌互相指正。

2、指名读，正音，组词。

3、怎样记住这个字?

4、教师范写。

5、学生描红。

教学后记：学生能认真书写。

第二课时

教学过程：

一、出示毛笔字(六年级学生)，导入课文：这幅毛笔字写得好吗?你们知道他化了多久才能写成这么漂亮?下面我们来学习课文《怀素写字》，板书：怀素写字。看一看他是怎样练字的?

二、初读课文，读准字音。

1、自由朗读课文。

2、检查预习情况：

(1)小黑板出示生字词，抽个别学生读。

(2)小组长检查家长签名。

3、细读课文，体会课文意思。

(1)学习第一自然段。

①抽一位学生朗读课文。

②教师问：怀素是个怎样的孩子?我们也一样吗?

(2)学习第二、三自然段。

①自由读第二、三自然段。

②教师问：怀素是怎样学写字的?

(3)齐读第四自然段后教师小结。

(4)有感情地读课文，体味课意。

四、学习生字，认真书写。(课堂练)

1、教师先在田字格中范写，并指导字形结构，及正确的笔顺。

2、学生写字，教师巡堂指导。

五、课外延伸。

课后想一想该怎样写字才可以写得漂亮，并写一张交给老师作为评比。

教学后记：这次的写字比以前都有了很大的进步,认真了很多。