作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

竹石教案篇一

１、能通顺流畅地朗读课文，读准字音，对照注释，能把文章翻译成流畅的现代文。

２、以竹喻人，赞扬任光禄不务纷华，不陷流俗的孤高独立的人品。

１、文言实词、虚词的积累。

２、“记”体散文的议论化、杂文化。

１、记”体散文的议论化、杂文化。

１、朗读课文，读准字音

２、借助课下注释，理解文章大意。

１、课前布置预习

①收集吟诵“梅、兰、竹、菊”的诗篇。咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。——清郑板桥《竹石》

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

②查阅作者生平及成就。

唐顺之（１５０７－１５６０）明代散文家，字应德，一字义修，江苏武进人，世称荆川先生。作品有《荆川先生文集》、《文编》６４卷。明代中期重要散文家。

２、读课文，读准字音，断句

徼jiao（缴）薪xin芟shan任ren蓊然weng臭xiu味欤yu孑jie偃蹇yanjian绰约chuo溺ni酣嗜hanshi

３、文言文实词、虚词（１）

①余尝游于京师侯家富人之园，见其所蓄，自绝徼海外，奇花石无所不致，而所不能致者惟竹。

余－我尝－曾经侯家－显贵人家蓄－收藏自－从惟－只有绝徼－极边远之地致－求取

难点翻译：见其所蓄－见到他们所收藏的东西。

②吾江南人斩而薪之，其为园亦必购求海外奇花石，或千钱买一石，百钱买一花，不自惜。

薪－把＊＊当作柴草（名词－动词）之－竹子其－他们（江南人）为－建造或－有的人

难点翻译：不自惜－自己一点不吝惜③然有竹拒其间，或芟而去焉，曰：“毋以是占我花石地。”

然－然而拒－占据其－园亭或－有的人芟－割除焉－竹子（代词，注意与语气词区分）毋－不要以－因为是－这（代竹子）

难点翻译：占我花石地－占据我种花置石的地方。

④而京师人苟可致一竹，辄不惜数千钱；然才遇霜雪，又稿以死。

而－但是－如果致－求取辄－就惜－吝惜才－刚刚稿－同槁，枯以－修饰连词不翻译。

⑤以其难致而多稿死，则人益贵之；而江南之人甚或笑之曰：“京师人乃宝吾之所薪。”

以－因为其－它们（竹子）则——那么益－更加贵－重视之－竹子甚或－甚至之－他们（京师人）乃－竟然宝－把＊＊当作（名词－动词）

难点翻译：宝吾之所薪－把我们看做柴草的当作宝贝

段意：记述京师人贵竹和江南人贱竹的奇怪现象。

文言文实词、虚词（２）

①呜呼！奇花石诚为京师与江南人所贵。然穷其所生之地，则绝徼海外之人视之，吾意其亦无以甚异于竹之在江以南。

诚－确实为－被贵－重视然－然而穷－彻底探求其－奇花石之－奇花石意－猜测其－奇花石无以－没有什么甚异－大不同

之－助词，取消句子独立性

难点翻译：吾意其亦无以甚异于竹之在江以南－我猜想（极边远之地和海外之人看待它们）与竹子在江南没有什么大的区别。

②而绝徼海外，或素不产竹之地，然使其人一旦见竹，吾意其必又有甚于京师之宝之者。

或－或者素－从来使其人－假如那里的人意－猜测其－竹子甚－超过之－助词，取消句子独立性

宝－重视之－竹子

难点翻译：吾意其必又有甚于京师之宝之者－我猜测他们必定比京城人更加重视竹子。

③是将不胜笑也。

是－这种情况不胜笑－笑也笑不完

段意：在上文贵竹、贱竹这一怪现象的基础上，作者深入一步，进行由此及彼的推理。把京师人、江南人、绝徼海外人对“奇花石”“竹”的不同态度进行了鲜明的对比，并指出三种人对不同物品的不同态度是一种奇特可笑的现象。

文言文实词、虚词（３）

语云：“人去乡则益贱，物去乡则益贵。”以此言之，事之好丑，亦何常之有乎？

语－常言去－离开则－就贱－卑贱以此言之－如此说来常－常规、标准何常之有－（有何常）有什么固定不变的标准。

段意－引用俗语，说明世上评价人、物的标准，是以远近多寡而论高下贵贱。

１、翻译（１－３）小节

２、预习后半部分

１、复习上一节课内容

２、分析翻译（４－６）小节

３、总结全文

１、提问复习上文内容

２、文言文实词、虚词（４）

①余舅光禄任君治园于荆溪之上，遍植以竹，不植他木。竹间作一小楼，暇则与客吟啸其中。

余－我治－建造于－在以－把作－建造暇－有空时吟啸－吟诗唱歌

其中－在这里

②而间谓余曰：“吾不能与有力者争池亭花石之胜，独此取诸土之所有，可以不劳力而蓊然满园，亦足适也。因自谓竹溪主人。甥其为我记之。”

间－偶然谓－对＊＊说有力者－有势力的人争－比赛胜－优美的盛况此－在这里取诸土－取之于本地土中劳力－花费蓊然－草木茂盛适－舒适其－表示希望恳求之－竹溪

短意－任光禄虽身处江南，却不随同世俗，反而在园子里栽满了竹子。

文言文实词、虚词（５）

①余以谓君岂真不能与有力者争，而漫然取诸土之所有者，无乃独有深好于竹，而不欲以告人欤？

以谓－以为岂－难道漫然－漫不经心取诸土－取之于本地土中无乃－恐怕深好－深深的喜爱以告人－以（之）告人

②昔人论竹，以为绝无声色臭味可好，故其巧怪不如石，其妖艳绰约不如花，孑孑然有似乎偃蹇孤特之士，不可以谐于俗。

昔人－过去的人臭－xiu气味好－值得喜爱故－所以其－竹子

妖艳－颜色艳丽绰约－姿态柔美

孑孑然－孤零零似乎－好象偃蹇－高傲孤特－孤高独立士－读书人谐－协调

③是以自古以来，知好竹者绝少。

是以－因此

④且彼京师人亦岂能知而贵之？不过欲以此斗富，与奇花石等耳。

彼－那贵－珍爱以此－用竹子斗富－比谁有钱

⑤故京师人之贵竹，与江南人之不贵竹，其为不知竹一也。

之－助词，取消句子独立性为－行为一－一样

⑥君生长与纷华，而能不溺乎其中，裘马童奴，凡诸富人所酣嗜，一切斥去。

纷华－热闹繁华溺－迷恋酣嗜－尽情嗜好斥－排除

⑦尤挺挺不妄与人交，凛然有偃蹇孤特之气，此其于竹必有自得焉。

尤－尤其挺挺－正直妄－随便

凛然－严肃，令人敬畏偃蹇孤特－孤高独立此－这样其－他（任光禄）自得－自有所得

⑧而举凡万物可喜可玩，固有不能间也欤？然则虽使竹非其土之所有，君犹将极其力以致之，而后快乎其心。

举凡－所有固－原来间－使＊＊隔开然则－那么虽使－假使犹－还极－竭，尽力以－来快－高兴乎－在

难点翻译：固有不能间也欤－原来就不能使他们隔开

⑨君之力虽使能尽致花石，而其好固有不存也。

固－必然，本来

段意－从正面歌颂任光禄的人品，虽然生长于热闹繁华的环境，却不迷恋其中，孤高独立，肯定是从竹中得到了神韵。

文言文实词、虚词（６）

嗟乎！竹固可以不出江南而取贵也哉！吾重有所感矣！

固－本来取贵－受重视重－深深

段意：抒发江南自有爱竹之士的感慨。

３、中心：本文记录了任光禄治园植株一事，通过不同地方人对竹子的不同态度，讥笑批评了世俗不知竹而盲目贵竹或贱竹的怪现象，赞扬了任光禄君知竹、爱竹和不务纷华，不陷流俗的孤高独立的人品。

３、完成练习

１、翻译文章

２、完成练习册

竹石教案篇二

学习目的：1、认清这篇“记”的特点，理清这篇“记”的思路。

2、探究文章的主旨：以竹喻人，赞扬任光禄不务纷华、不陷流俗的孤高独立的人品。

课前学习：反复朗读课文。记识实词的词义。

一、复习巩固

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 情境1：有问必答：学生自出题，学生抢答。组织问答。 一问一答，复习课文字词的读音和释义。

教学反思

二、分析课文，探究主旨

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 问题设计：1、文章开头为什么用了近一半的篇幅论述世人对竹的态度？2、作者为何对任君治园植竹之事只用寥寥数语，而对任君的一番话却记之甚详？ 小组讨论、交流

2 组织交流。 交流学习成果

教学反思

三、拓展迁移

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 比较阅读：龚自珍《病梅馆记》 讨论，交流

教学反思

课后学习：

病梅馆记

江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。或曰：“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。”固也。此文人画士，心知其意，未可明诏大号以绳天下之梅也；又不可以使天下之民，斫直、删密、锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价：而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉！

予购三百盆，皆病者，无一完者。既泣之三日，乃誓疗之：纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。

呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！

第10课时 口语交际 （可放在课外进行）

学习目标：学习清楚连贯地表达思想观点，不离话题。

学习过程：1、收集有关网络的资料。

2、向学生征集一个“网络与中学生”的主题班会活动方案。

3、在课代表的主持下开展活动。

第11、12、13课时 写作

第11课时：

学习目标：学会运用联想，丰富写作内容

课堂学习：

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 组织学生自学 自学“运用联想，丰富写作内容”

2 写作指导：回顾本单元所学课文，归纳他们的结构特点并寻找共性。1、“形散而神不散”2、写景状物的顺序。 回顾、归纳、讨论、交流

教学反思

课后学习：准备一个自己熟悉的事物（可把前面布置的观察笔记整理出来）

第12课时：

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 选择一个你熟悉的事物，展开联想，写一篇500字左右的咏物抒怀的作文。 学生讨论自定

2 明确写作要求 写作

3 组织学生自改 自己修改

教学反思

课后学习：进一步自改作文。

第13课时：

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 出示评改标准和要求 组内交流，互改

2 学生推荐作文师生互动评改作文

教师听取各组意见指导学生评分

教学反思

第14课时 单元小结

总结方面 获得收益 存在问题

（1）课堂发言的情况。

（2）完成作业的情况。

（3）参与活动的情况。

（4）学习兴趣的增强。

（5）学习能力的提高。

（6）情感态度的升华。

（7）对老师建议、评价

竹石教案篇三

1、掌握文中文言实词、虚词的用法。

2、学习文章借题发挥，批评世俗不知竹而盲目贵竹或贱竹怪现象，赞扬那些不务纷华、不谄流俗的孤高独立的人品。

1、正确朗读课文，理解文言意思。

2、通过反复对比、衬托，精心布局，点明主旨。

四课时

1、给下列加点字注音。

绝徼（ji o） 薪之（x n） 芟而去焉（sh n） 毋（w ） 辄（zh ）

蓊然（w ng） 深好（h o） 绰约（chu ） 孑孑然（ji ） 凛然（l n）

偃蹇（y nji n） 裘马（qi ） 僮奴（t ng） 酣嗜（sh ） 臭味（xi ）

2、朗读课文，借助注释、工具书了解大意。

先让学生说说自己对竹的认识，各抒己见。教师引出清代的郑板桥，画竹，写诗赞竹，他写过一首著名的《竹石》诗：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风!”进而引入新课。

作者唐顺之，明代散文家。今江苏常州人。学者称“荆川先生”。唐顺之学识渊博，他是明中叶重要散文家，与王慎中、茅坤、归有光等同为明代重要文学流派——唐宋派的代表。著作有《荆川先生文集》。

作者唐顺之的舅父任光禄在荆溪上修筑园林，园中遍植绿竹，而不种其他树木，本文是作者为园林写的“记”。

要求：读准字音、读准停顿、读出感情。

1、教师范读，边读边正音。

2、学生自由朗读课文。

3、学生个别朗读，每个自然段分别过关。在同学朗读的时候，其他同学为他找出读错的或者是读破的地方。

4、齐读课文。

(一)学习第一段。

1、学生朗读第一段。

2、质疑，弄清文意。

明确：

京师：京城，首都，此指北京。 侯家：指封侯的显贵人家。

绝徼：极边远之地。徼，边塞。

薪之：把它当作柴草。薪，柴草，这里用作动词。之，指竹子。

或芟而去焉：有时就将它砍去，芟，割除。去，除掉，去掉。焉，表指代，相当于“之”，指竹子。

又稿以死：例又冻枯而死，稿，通“槁”，枯。

则人益贵之：那么人们就更珍爱它。贵，动词，重视，珍爱。

分析：

文章一提笔就写“余尝游于京师侯家富人之园”的见闻感受，那里奇花异石屡见不鲜，惟竹不可得。接着两句，写竹子在作者家乡——江南的命运。人们把竹子砍掉当柴草烧。要造园林，总要把竹子“芟而去焉”，说“毋以是占我花石地”，宁可花“千钱买一石，百钱买一花”，也决不要一竿竹。最后两句写京城人贵竹，不惜数千钱而致一竹，但因为气候关系，往往难以成活，所以愈显得珍贵。听说京城人贵竹，江南人还会到可笑：“京师人乃宝吾之所薪。”

这一段写人们对待竹子的不同态度，一贵一贱，京师人与江南人形成鲜明的对照。

(二)学习第二、三段。

1、学生朗读第二、三段。

2、质疑、弄清文意。

明确：

为……所：表被动。 无以：没有什么。

使其人：假如那里的人。 一旦：忽然有一天。

不胜笑：笑也笑不完。 语云：常言道。

去乡：离乡。 以此言之：如此说来。

何常之有：“有何常”的倒装。

分析：

第二段在上文揭示京师人贵竹江南人贱竹这一现象的基础上，作者深入一步，进行了由此及彼的推理，奇花异石虽为京师人和江南人所贵，但在其产地一定与竹子在江南的命运相似。反之，在奇花异石的家乡“绝徼海外”，或者在其他从来不产竹子的地方，一旦有人看见竹子，又必定比京师的人更加珍爱它。这里把京师人、江南人、绝徼海外人对“奇花石”和“竹”的不同态度进行了鲜明的对比，并指出三种人对不同物品的不同态度是一种奇特可笑的现象。

第三段，作者深入地进行了由表及里的分析，引用俗语，说明世上评价人、物的标准，是依远近多寡而论高下贵贱。面对这种习俗的偏见，作者忍不住发问：“事之好丑，亦何常有之？”这一反诘句，有力地表现了对人才和竹子的不幸命运的愤愤不平，抒发了对世俗偏见的强烈不满之情。

第一至第三段，论述世人对竹的态度。这一部分可分为两个层次。第一层(第一段)，记述京师人贵竹和江南人贱竹奇怪现象。第二层(第二、三段)，作者就贵竹、贱竹现象发议论，指出物之高下贵贱是以物之远近多寡而论的，并进而明世人的好恶无常。

1、探究、练习一。

2、选用随堂练习。

学生朗读课文，交流对课文前三段的理解。

(一)学习第四段。

1、学生朗读第四段。

2、质疑，弄清大意。

明确：

遍植：到处种植。 他木：其他树木。

吟啸：吟诗啸歌。 有力者：有势力的人。

蓊然：草木茂盛的样子。

分析：

文章至此，才点出了题目中的竹溪。任光禄虽身处江南，不以世俗贱竹而贱之，反而在荆溪之上治园，“遍植以竹”，竹间作一小楼，暇则与客吟啸其中，”并自号曰：“竹溪主人”。里虽寥寥几笔，却刻画了一个不苟合流俗，志趣高雅的人物象。

(二)学习第五、六段。

1、学生朗读第五、六段。

2、质疑，弄清大意。

明确：

漫然：漫不经心，随便地。 无乃：恐怕，含有推测性。

深好：很深的喜爱。 以告人：即以之告人。

可好：值得喜爱。 妖艳：颜色艳丽。

孑孑然：孤零零。

偃蹇孤特：高傲独立不群。偃蹇，高傲。孤特，孤高独立。

是以：因此。 斗富：比比谁有钱。

裘马：常用以形容生活奢华，如“轻裘肥马”。裘，皮衣。

挺挺：正直的样子。 凛然：严肃，形容令人敬畏的神态。

取贵：受重视。

分析：

第五段先对第四段任光禄治竹溪园言竹的议论。阐述任光禄植竹意义，先从反面讲，像任光禄这样知竹爱竹的人，自古以来是“绝少”的，因为人们的审美观点有问题，认为没有石的“奇巧”，没有花的“妖艳绰约”；它“孑孑然”，像高傲独立不群的士人。至此，由任光禄对竹的态度，揭示出他不谄流俗的孤高独立的人品。文章这里的议论，也是间接写竹，借写竹子来赞扬竹溪主人。

后紧接上文，作者从正面歌颂任光禄的人品：他虽然生长于热闹繁华的环境，却能不迷恋于其中，鄙弃富人所嗜好的纸醉金迷，不迎合巴结别人，孤高独立，这肯定从竹中得到了神韵，作者极其自然地从写人转到写竹。

第六段，作者一声长叹收束全文。这里明写竹，暗里写人——江南自有爱竹之土。

明确：

文章第四至六段，赞颂任光禄的知竹爱竹和他的孤高独立的人品。这一部分可分为三个层次。

第一层(第四段)，写任光禄治园，遍植以竹，自名竹溪主人，并点出作“记”的由来。

第二层(第五段)，论述任光禄知竹爱竹的根源在于他的孤高独立的人品。

第三层(第六段)，抒发江南自有爱竹之士的感慨，结束全文。

1、任君贵竹与京师人贵竹有什么不同?你是怎样理解“竹固可以不出江南而取贵”的含义的?

学生讨论、交流。

明确：

任君在贱竹之江南竟贵竹，在于知竹，知竹在于他的人格与竹自有某种相通之处；他“深好于竹”，是真爱竹。京师人贵竹，是“以其难致而多稿死”，物以稀为贵罢了，是为了斗富，其实不知竹，非真心爱竹。

对“竹固可以不出江南而取贵”的含义可这样理解：如果人们都能像任君那样知竹，真心爱竹，那么在“可以不劳力而蓊然满园”的江南，也就有人贵竹了，而不是“物去乡则益贵”。

2、你知道还有哪些名人特别喜欢竹?课外搜集名人咏竹的诗句，和同学们交流交流。

学生讨论、交流。

明确：

如，“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风!”(清代，郑板桥《竹石》)

“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。(唐代，王维《竹里馆》)

“插棘编篱谨护持，养成寒碧映涟漪。清风掠地秋先到，赤日行天午不知。解箨时闻声簌簌，放梢初见影离离。归闲我欲频来此，枕蕈仍教到处随。”(宋代、陆游《新竹》)

研究下列句子中加点的词的意思和用法，说说它们在用法上有什么相同之处。

1、吾江南人斩竹而薪之

2、则人益贵之

3、京师人乃宝吾之所薪

明确：

这些加点的词本不是动词，在句中都活用为动词。

第1句“薪”是“把……当作柴草”的意思，名词活用为动词。第2句“贵”是“以……为贵，重视”的意思，形容词活用为动词。第3句“宝”是“把……当作宝贝”的意思，名词活用为动词。“薪”是“看作柴草”的意思，名词活用为动词。

这篇山水小品，未记竹溪之景物，而是借题发挥，讥笑批评了世俗不知竹而盲目贵竹或贱竹的怪现象，赞扬了任光禄君知竹、爱竹和不务纷华、不谄流俗的孤高独立的人品。

本文题名为“记”，所记的中心事件是作者舅父光禄任君治园植竹一事，但作者并没有按一般“记”的格式来记叙事件始末，却是把重点放在议论上，通过反复对比、衬托，精心布局，自然托出了文章的主旨。

探究、练习二。

竹石教案篇四

教学过程：

1．正确朗读课文，理解文言意思。

2、整体感知课文，弄清文章内容的表层含义。

1．给下列加点字注音。

绝徼（jiáo） 薪之（xīn） 芟而去焉（shān）

毋（wú） 辄（zhé） 蓊然（wěng）

深好（hào） 绰约（chu） 孑孑然（jié）

偃蹇（yǎn jiǎn） 裘马（qiú） 僮奴（tóng）

酣嗜（shì） 凛然（lǐn） 臭味（xiù） 溺（nì）

2．朗读课文，借助注释、工具书了解大意。

先让学生说说自己对竹的认识，各抒已见。教师引出清代的'郑板桥画竹，写诗赞竹，他写过一首著名的《竹石》诗：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风！”进而引入新课。

作者唐顺之（1507—1560），明代散文家。字应德，一字义修，武进（今属江苏常州）人。学者称“荆川先生”。唐顺之学识渊博，对天文、地理、数学、历法、兵法及乐律皆有研究。他是明中叶重要散文家，与王慎中、茅坤、归有光等同为明代重要文学流派唐宋派代表。著作有《荆川先生文集》。

作者唐顺之的舅父任光禄在荆溪上修筑园林，园中遍植绿竹，而不种其他树木，本文是作者为园林写的“记”。

要求：读准字音、读准停顿、读出感情。

教师范读，后学生自由朗读课文。

（一）学习第一段。

1．学生朗读第一段。

2．质疑，弄清文意。

明确：

京师：京城，首都，此指北京。

侯家：指封侯的显贵人家。

绝徼：极边远之地。徼，边赛。

薪之：把它当作柴草。薪，柴草，这里用作动词。之，指竹子。

或芟而去焉：有时就将它砍去，芟，割除。去，除掉，去掉。焉，表指代，相当于“之”，指竹子。

又稿以死：例又冻枯而死，稿，通“槁”，枯。

则人益贵之：那么人们就更珍爱它。贵，动词，重视，珍爱。

分析：

文章一提笔就写“余尝游于京师侯家富人之园”的见闻感受，那里奇花异石屡见不鲜，惟竹不可得。接着两句，写竹子在作者家乡—江南的命运。人们把把竹子砍掉当柴草烧。要建造园林，总要把竹子“芟而去焉”，说“毋以是占我花石地”，宁可花“千钱买一石，百钱买一花”，也决不要一竿竹。最后两句写京城人贵竹，不惜数千钱而致一竹，但因为气候关系，往往难以成活，所以愈显珍贵。听说京城人贵竹，江南人还会感到可笑：“京师人乃宝吾之所薪。”

这一段写人们对待竹子的不同态度，一贵一贱，京师人与江南人形成鲜明的对照。

（二）学习第二、三段。

1．学生朗读第二、三段。

2．质疑、弄清文意。

明确：

为……所：表被动。

无以：没有什么。

使其人：假如那里的人。

一旦，忽然有一天。

不胜笑：笑也笑不完。

语云：常言道。

去乡：离乡。

以此言之：如此说来。

何常之有：“有何常”的倒装。

分析：

第二段在上文揭示京师人贵竹江南人贱竹这一现象的基础上，作者深入一步，进行了由此及彼的推理，奇花异石虽为京师人和江南人所贵，但在其产地一定与竹子在江南的命运相似。反之，在奇花异石的家乡“绝徼海外”，或者在其他从来不产竹子的地方，一旦有人看见竹子，又必定比京师的人更加珍爱它。这里把京师人、江南人、绝徼海外人对“奇花石”和“竹”的不同态度进行了鲜明的对比，并指出三种人对不同物品的不同态度是一种奇特 可笑的现象。

第三段，作者深入地进行了由表及里的分析，引用俗语，说明世上评价人、物的标准，是依远近多寡而论高下贵贱。面对这种习俗的偏见，作者忍不住发问：“事之好丑，亦何常有之乎？”这一反诘句，有力地表现了对人才和竹子的不幸命运的愤愤不平，抒发了对世俗偏见的强烈不满之情。

第一至第三段，论述世人对竹的态度。这一部分为两个层次。第一层（第一段），记述京师人贵竹和江南人贱竹的奇怪现象。第二层（第二、三段），作者就贵竹，贱竹现象。第二层（第二、三段），作者就贵竹、贱竹现象发表议论，指出物之高下贵贱是以物之远近多寡而论的，并进而说明世人的好恶无常。