2023年在大海中永生阅读答案(3篇)
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在大海中永生阅读答案篇一
1、感情朗读课文，体会人民为失去了邓爷爷这样一位伟人而悲痛万分的感情。
2、借助语言文字，缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
【教学重点】通过有感情地朗诵体会人民与邓爷爷的深厚感情。
【教学难点】缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的情怀。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课。
1、同学们，你们知道这是谁吗？[指课文主题图邓小平的画像]
2、谁来简单介绍一下？
3、教师小结介绍邓小平。
邓小平爷爷是老一辈无产阶级革命家，也是中国改革开放的总设计师，“一国两制”构想的缔造者。他把自己的一切都交给了祖国和人民。1997年2月19日，敬爱的邓爷爷因病在北京逝世。他的离去，是我们党和国家的巨大损失。大江南北，、长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。现在，让我们重新回顾一下这位历史伟人。
二、揭示课题，解题。
1、揭示课题。
a、板书：13、在大海中永生
b、齐读课题
c、本文是一篇通讯，是一种新闻体裁，以叙述、描写和讲论等多种手法，真实生动地报道某一事件或人物，是记叙文的一种。
2、解题：
a、“永生”是什么意思？
(本指永久生存，本文指不朽的功绩、崇高的人格精神永远活在人们心中。)
b、谁在大海中永生？
c、为什么说“在大海中永生”？
（邓小平爷爷在生前希望在他逝世后，将他的骨灰撒向大海。所以人们遵照邓小平爷爷的遗愿，将他的骨灰撒向大海，让他在大海中永生。）
三、初读课文。
1、自由读课文，标出本课的生字新词，并划出难理解的词句。
2、检查生字词。
出示领读指名读开火车读齐读
提醒崭、舷、撼（前鼻音）崭、超（翘舌音）咽y舷xin悼do
3、再读课文，读完后，说说这篇课文表达了亿万人民什么心情？
板书：悲痛赞颂怀念
4、自读课文，想想文中主要写的是什么事情？是按什么顺序写的？并按顺序给课文分段。
第一段：(第1自然段)：写飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海。
第二段：(第2-6自然段)：写邓小平爷爷的骨灰撒向大海。
第三段：(第7自然段)：写邓小平爷爷在大海中永生。
四、小结。
五、布置作业。
第二课时
一、谈话直入主题，引出问题。
同学们，上节课我们已经初步了解《在大海中永生》这篇课文的大意，这节课我们继续来细读这篇课文。
1、大家先齐读课文，读完后，想想这篇课文表达了亿万人民什么心情？
板书：悲痛
赞颂
怀念
文章描写悲痛、赞颂、怀念的段落分别是哪段？（一、二、三段）
第一段写的是什么？板书：飞机飞向大海
第二段写的是什么？骨灰撒向大海
第三段写的是什么？在大海中永生
二、学习课文第一段。
1、下面我们自由读课文第一自然段，想想文章记叙的时间是什么时候？
时间：1997年3月2日上午。
地点：北京西郊机场。
当时的情景：一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。
“飞机飞向大海”时，人们是怎样的心情？(沉重、悲痛不舍)
2、飞机是怎样飞向大海的？
（在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。）
为什么飞机要“低低地、缓缓地、绕飞一周”？从中你领会到什么？
a、“低低地、缓缓地、绕飞一周”表达人民对小平爷爷的悲痛不舍。
b、邓小平爷爷对深爱的祖国和人民的无限眷恋。
3、邓小平爷爷是一位什么样的人？人民会对他这样的爱戴和依依不舍？
（邓小平爷爷是一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人。）
（一个把自己毕生毫无保留的献给祖国和人民的人，一个为国家和人民做出杰出贡献的人，一个受亿万中国人民乃至世界人民无比崇敬的伟人，）
4、为什么说今天将完成的是邓小平爷爷人生最后一个篇章呢？
（因为邓小平爷爷临终前的遗嘱是：捐献眼角膜给失明的人，解剖遗体供医学研究，不留骨灰、骨灰撒入大海，所以骨灰撒入大海是他人生的最后一个篇章）
三、学习课文第二段。
师：请默读2-6自然段，文中哪些地方深深地打动了你？读一读，想一想，圈画批注。
师：邓小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，在鲜花撒入大海的那一刻，你听到了什么声音？（大海呜咽）
师：“呜咽”是什么意思？（低声哭泣）
师：那为什么大海在呜咽呢？
（因为邓小平爷爷离开我们了。）（因为大海也舍不得邓爷爷离去。）
师：这里的“痛悼dao”是什么意思？（沉痛悼念）
师：大海呜咽，邓小平爷爷的去世很多人都非常痛苦，就连大海也呜咽了。大海真的会呜咽吗？寒风真的会痛悼吗？（作者是用了拟人的修辞手法，借用了大海和风来写出了人民很悲痛。）
师：文中有个“伴”字，有人说，应该换成“拌”，你怎么看？
答：这里不能说鲜花拌着骨灰，因为“拌”是搅和、搅拌的意思，而“伴”表示陪伴，表达了人们对邓小平同志的敬爱与怀念。
师：邓小平爷爷的骨灰撒向大海了，奔腾不息的浪花会把邓小平爷爷的骨灰送往什么地方呢？（分男女角色读四个“也许”的句子。谁愿意读？）
师：读了这个句子，你知道这个句子是什么修辞手法？（排比）
师：作者用了排比句，突出他的影响之大。
师：奔腾不息的浪花把邓小平爷爷的骨灰送往什么地方了？
（奔腾不息的浪花会将邓小平爷爷的骨灰送往祖国的“万里海疆”，“澳门、香港”，“祖国宝岛台湾”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。）
这四个也许能不能颠倒？
（不能颠倒，因为从地域来看，范围一个比一个大；从意义来看，一个比一个远。）
师：省略号省略了什么？（省略了邓小平爷爷其他丰功伟绩。）
师：谁会用也许……也许……也许……也许……造句。
（他也许是老师，也许是医生，也许是科学家，也许是工人。）
过渡：邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界。他不仅属于中国，也属于全世界。
师：大家想一想“超越时代”、“超越国界”说明了什么？（说明了邓小平的影响深远。）
师：为什么说他不仅属于中国，也属于全世界？（因为他为祖国的发展，世界的和平发展做出了巨大的贡献，因此他不仅属于中国，也属于全世界。）
师：骨灰撒大海，鲜花送伟人。用了什么修辞手法？（对偶）
（作者用对偶的写法写出了人民对邓小平的爱戴，突出了他永远活在人民心中。点明了文章中心。）
师：第5节中的“水天一色”是什么意思？
（文中指骨灰、鲜花、和海水化为一体，伟人和大海融为一体。）
师：文中有句话说出了邓小平爷爷的心声？谁能找得到？
生：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”（也是文章第6节的句子）
师：从这句话中你体会到了什么？（生：体会到了邓小平的博大胸怀及他和人民血肉相连的关系。）
（生：邓小平爷爷一心为国奉献的精神。）（生：邓小平爷爷非常热爱自己的祖国和人民。）
四、学习课文第三段。
大家齐读这一段
师：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，邓小平爷爷还可能与什么同在？（出示：邓爷爷与____同在。长城、青山、长江、黄河、世界、蓝天、白云、日月、星辰……）
师：邓小平爷爷虽然与世长辞，但他永远活在我们的心中，同学们，你有什么话想对邓小平爷爷说的吗？
生：我们以后一定会好好学习，报效祖国，，以优异的成绩回报祖国，将来也像您一样，为祖国为人民奉献一生！
师：文章最后这段很好的总结全文，点明中心，点明课题。以后我们习作时也要在文章最后进行总结，抒发出自己的感情。
中心思想：本文记叙了历史伟人邓小平爷爷去世后，大家把他的骨灰撒向大海时的感人情景，歌颂了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。
五、课后练习。（p74页3、4、5题。）
六、总结：邓小平爷爷虽然与世长辞，但永远活在我们的心中，永远都不会走，祖国和人民永远忘不了他……
七、布置作业。
1、课后熟读课文，背诵课文。
2、通过各种途径了解邓爷爷的故事，准备开一个读书会。
在大海中永生阅读答案篇二
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵。
2、运用网络资源，理解课文内容，初步培养收集信息、处理信息的能力。
3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
【教学重点、难点】
借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“_交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。
【教学准备】
教师：准备cai课件，了解学生资料搜集情况。
学生：搜集有关邓小平的资料，并尝试自我处理。
【设计理念】
语文课程是致力于学生语文素养的形成与发展，除了发展学生听、说、读、写的能力，还要培养学生适应未来信息社会所必备的搜集和处理信息的能力。新的《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”基于这样的认识，我在《在大海中永生》一课的教学设计中，有意识地将信息技术有效地引进语文教学的课堂，用信息技术手段高效率、高质量地将大量信息传递给学生，借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“_交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。在提高学生听、说、读、写能力的同时综合能力也得到培养，从而达到信息技术与小学语文教学学科的有机整合。多媒体，网络，与语文教学同行！
【教学过程】
一、导入揭题，激发兴趣
1、导入。
同学们，今天我们共同学习的课文是——请读课题——
2、质疑。
看到这个课题，你禁不住要问？
（预设：“永生”什么意思？谁在大海中永生？为什么在大海中永生？）
3、初步解疑。《在大海中永生》教案设计精品
“永生”什么意思？谁在大海中永生？
4、课件出示邓小平像。
这就是我们的邓小平爷爷。为什么说他在大海中永生？他是一位什么样的人呢？请同学们快速浏览课文，画出有关语句。
【设计意图】“学起于思，思起于疑”，根据课题质疑，既激发了学生学习的兴趣，又为下一个教学环节直接切入课文找到了契机。这样，学生带着问题，有目的的整体感知课文，进而能准确地抓住课文的重点语句，达到初步认识邓小平爷爷这位伟人的教学目标。
二、整体感知，初步认识伟人
1、初读课文，整体感知。
2、汇报交流，初步理解邓小平的精神和人民对他的颂扬之情。
课件出示语句：
1)一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。（点击“伟人”下加着重号）
2)我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
3、什么样的人才能称之为伟人？
【设计意图】在整体感知课文的基础上，这一问，越发激起了学生强烈的了解和探究伟人一生的_，产生了良好的学习期待。
三、借助网络，逐步走近伟人
1、邓小平爷爷为他所爱的祖国和人民作出了哪些伟大贡献？请同学们打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进邓小平爷爷的“光辉一生”，注意：一边浏览资料，一边体会：你感受最深的是小平爷爷的哪方面贡献？
2、学生上网查阅有关邓小平的资料，了解邓小平的生平，感悟邓小平的丰功伟绩和不朽精神。
3、借助网络资源，交流汇报。
4、小结。
课件：随着教师的话语，逐张显示不同时期的邓小平照片。
是他，率领刘、邓大军南征北战，推动解放进程，实现祖国大陆完全大解放，他真是一位伟大的革命家、军事家。
是他，带领全国人民改革开放，探索强国富民之路，让我们过上幸福生活；是他，提出“一国两制”的伟大构想，香港、澳门才会顺利回归祖国的怀抱！他真是一位伟大的政治家、改革家。
是他，提出独立自主的和平外交政策，为中国打开外交新局面，使中国走向了世界，世界也走进了中国！他真是一位伟大的外交家、世界公民！
5、引读重点语句。
（1）引读邓小平的话。
（2）引读——“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人”
【设计意图】教学准备阶段，设计制作了网页“纪念邓小平爷爷”，在该网页中分别制作了不同的栏目：介绍邓小平丰功伟绩的“光辉一生”、“大记事表”，表达人民缅怀伟人的相关资料，还链接了许多影视片，内容非常丰富。通过阅读自制网页资料，学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，逐步走近伟人，以此来激发学生对伟人的热爱之情，为下面“潜心研读文本，深入理解伟人功勋，深情缅怀伟人离去”做好铺垫。
四、创设情境，渲染气氛
1、过渡：就是这样的一位伟人，我们再也见不到他了。
2、观看录象：医院终别情景、万人追悼大会、长安街万众送别等情景。
3、过渡：小平爷爷要走了，绵绵哀思化泪流。同学们，今天让我们一起也送邓小平爷爷最后一程吧。
【设计意图】录象片段生动地再现了当邓小平离去时，他身边的亲人、首都的人民和全国的人民对他的绵绵哀思。情景的创设，渲染了哀伤的气氛，学生由一开始对伟人的热烈颂扬转而进入对伟人的悲痛缅怀，形成强烈的情感落差，再加上下一个教学环节教师情景范读，心灵会受到极度的震撼。
五、潜心研读，深入理解伟人
（一）范读铺垫，学习课文第1、2自然段
1、师配乐诵读课文第1、2自然段。
课件同步演示课文内容。
2、过渡：伟人要离去，滔滔海水在呜咽。同学们，大海也会有我们人的情怀？我们人的思想吗？
（二）借助资源，精读感悟课文第3、4自然段
1、请同学们自由轻生朗读课文第4自然段，联系刚才网页中小平爷爷的伟大贡献，边读边体会：你认为大海懂得人民的心，懂得小平爷爷的心吗？
课件出示课文第4段文字。
2、汇报交流，想象延伸。
根据学生回答，随即安排引读和拓展：
（1）学生汇报第一个“也许”，教师引导描述万里海疆对邓小平的怀念和感激之情。
（2）学生汇报第二、三个“也许”。
1)观看录象：香港回归的精彩瞬间和邓小平想到香港去走一走、看一看的心声。
2)教师引导描述。
（3）学生汇报第四个“也许”，教师引导描述。
（4）理解省略号，学生仿照句式想象描述。
就这些地方吗？也许，奔腾不息的浪花还会把他的骨灰送往哪里？
课件在“祖国的万里海疆、澳门香港、宝岛台湾、太平洋、印度洋、大西洋”下加着重号，点击“……”红色。
3、小结。
引读本段最后一句。
4、观看录象：联合国悼念邓小平片段。
【设计意图】此处，学生通过自读自悟，可以从字面上理解文意。同时，在充分阅读、理解文本的基础上，对文本作了必要的拓展延伸，进一步认识到邓小平的丰功伟绩，生发对这位伟人的热爱之情。再加之联合国悼念邓小平的隆重场面，更使学生对伟人肃然起敬，能更深入地理解该段最后那句含义深刻的话。
第二课时
（一）品读课文第5、6自然段，升华情感
1、过渡：就是这样的一位世界伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章了。
2、引读。
教师课件出示第5、6自然段，点击文字“震撼人心”以及邓小平的话逐个为红色显示。
3、此时此刻你的内心是否也如大海一样波翻浪涌？在你心中涌动着哪些情感？
4、交流讨论。
5、根据学生汇报情况，相机进行朗读指导。
（1）抓住“盘旋”指导读出对邓小平爷爷的深切怀念。
（2）抓住“震撼人心”指导读出对邓小平爷爷的崇敬和爱戴。
6、指名读，评读，赏读。
【设计意图】紧扣文本重点词、句（“盘旋、波翻浪涌、震撼人心”以及邓小平的话），借助课件出示文字，聚焦学生感知点，反复交流，相互评点，借朗读体验情感、表达情感，升华情感。
（二）以读代讲，学习课文第7自然段，掀起_
课件出示最后一段。
1、第一次引读课文最后一段。
小平爷爷，您慢走，请听我们对您深切的思念，愿您——
2、第二次引读课文最后一段。
邓小平爷爷虽然走了，但他的丰功伟绩我们不会忘，他的不朽精神我们不会忘。小平爷爷，您慢走，请听我们对您崇高的敬仰，您会——
3、第三次引读课文最后一段。
邓小平爷爷走了，带着他的未了心愿走了。但改革开放事业后继有人，中华民族的统一大业指日可待。相信我们吧，我们会努力，努力实现您心中的夙愿。小平爷爷，您一路走好！您必定——
在大海中永生阅读答案篇三
案例背景
《在大海中永生》是苏教版小学语文五年级上册第四单元的一篇课文，这是一篇情感浓烈的课文。文章运用拟人、排比、对偶等手法，以充沛的激情，生动的语言记叙了历史伟人邓小平同志的骨灰撒放大海的动人情景，讴歌了伟人的不朽功绩和高尚情怀，表达了人民对伟人的敬仰与深深思念之情。
（一）、播放录象，再现送别邓小平爷爷的悲伤场面。
引导说话：此情次景，你的心情是怎样的？（悲伤、悲痛、哀痛……）
过渡：这样的情绪挥也挥不去。就连那架送别邓爷爷骨灰的飞机也蒙上了厚厚的伤痛。请再读读第一段，找找描写飞机的句子和表达你心情的词语。
（二）、学习第二部分，感受失去小平爷爷的伤痛
过渡：大海波涛翻涌，飞机在低空盘旋。就连大海也感染了这份难以割舍的悲痛。请读一读文章第二段，找找大海也悲伤的词和句子。
师：请大家默读课文，利用你们手中收集的有关邓小平爷爷的历史资料，看能否解决：为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”这一问题。
生：因为邓小平爷爷作出的“改革开放”的决策，让广大沿海地区经济率先起飞了。他开创的有中国特色社会主义伟大事业，处处气象万千，生机勃勃。他提出的“一国两制”的伟大构想，使香港、澳门回到了祖国的怀抱。实现祖国完全统一，是他也是海峡两岸中国人的共同心愿，他为此呕心沥血、操碎了心，建立了不朽的功勋。如今两岸人民来往更直接、更密切了，骨肉同胞终有一天会团圆。小平为维护世界和平与发展，带领中国人民积极参与，做出了巨大贡献，提高了中国的国际威望和影响力，他成为世界风云人物。所以说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”。
师：回答得真好！所以奔腾不息的浪花将把小平爷爷的骨灰送往哪里呢？请看投影：（课文第三自然段）
也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国宝岛台湾；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。
师：读着这段话，想着邓小平的卓越贡献，你的什么情感油然而生？你能读出这种情感吗？
生：有感情地读此段
师：小平爷爷还想去哪？请用这种句式回答
生：奔腾不息的浪花呀，请把我的骨灰送往香港、澳门，因为我想去我“一国两制”政策收回的香港、澳门的土地上看看，看看我们中国管理的香港和澳门是不是也一样的繁荣？
布置作业：
（1）、继续预习课文，有感情地朗读课文，背诵课文前两个部分。
（2）、认真书写课后的生字词。
（3）、继续查找邓爷爷的故事，准备下节课交流。
放《春天的故事》结束。
