信息有何特征精选(5篇)
人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
信息有何特征篇一
学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富性，体会信息的重要性；理解信息的5个特征，并能举例说明；培养学生通过直接观察法获取信息的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力。
本节课所用教材是新纲要云南实验教材《信息技术》，新编教材总体上更适用，更符合初中学生的心智发展，设计上也较为灵活，给教师上课以很大的发挥空间。新纲要云南实验教材初中信息技术第一课《信息及其特征》是一节讲授课、理论课，主要介绍丰富多彩的信息，让学生认识信息的重要性以及信息的一般特征，书本上是一些纯文字、纯理论的知识，虽然有许多例子，但叙述性内容较多，学生一般没有耐心去认真读、去理解它。这是一节探究课，目的是探究新教材怎样上才能与学生发展融为一体，就要求教师在教学设计中更要加强化学生的活动，通过一些互动的活动，形成学生积极主动的学习态度，让他们在教师的引领下一起讨论、感受、体会，不仅要学习知识内容，而且要提高对信息的认识水平。
：学生对信息基本特征的理解。
师：从今天开始由我与大家一起学习信息技术这门课程。我们用的教材主要是从我们的日常事务工作的需求出发，按照事务完成的流程引领同学们学习在工作中使用信息技术的一般方法和基本过程，并把动手实践的广阔空间留给同学们，让大家在探索、应用中学习到一套完整的原则与技术。
为了更好的让大家认识到信息技术课与以往的计算机课的不同，我们现在先进行以下几个讨论。
师：进入本环节，请同学们谈一谈自己学习、运用电脑的经历，同时也锻炼一下大家的口才和勇气。大家针对以下几个问题先思考片刻。
（板书）
师：谁自告奋勇，请举手示意！如何不举手，我可就随机邀请了啊！
生：3～4位同学谈，掌握时间，控制夸夸其谈。
师：谈的非常好，很坦诚，以后希望能注意克制自己，多一些时间去学习。
生：信息社会、信息时代。
师：今天，我们处在信息社会，可以通过种种方法获得各种各样的信息，例如报纸、广播、电视及计算机网络等等，信息已经深入到我们的生活。现在，我们就一起去从几个讨论看一下这些变化吧！
（1）成语补充
师：在新时代人们考虑问题的思维方式开始变化了。现在考虑以下两个成语补充题目。大家讨论一下解决问题的方法。注意，我不需要具体答案，只要方法。
天（）马（）（）屯（）聚
部分学生：天马行空！
师：我就知道有人会这样回答，呵呵，看清了再说！再说我只要方法，即你如何去寻找答案。
生1：查成语辞典！
生2：第一个可以查“天”！把以“天”开头的成语找一找。
师：不错！第2个呢？
生：不好查！难办！……
师：在信息时代，我们用模糊查询，这种思维与传统是不很相同的。比如我们可以使用通配符代替这个不知道的字，让它去模糊查找。只要我们在google网站上输入“*屯*聚成语”，一下就可以搜出来了。包括解释、典故等信息。
（2）阅读
师：我们再讨论一下，信息时代的人们阅读的方法与传统有何不同。比如阅读一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎么办？又比如，我们读新闻时想了解相关的新闻，怎么办？现在让我们语文课代表的同桌来回答！
生：查字典、查资料。
师：如果我们需要太多的，甚至要一些太珍贵的，太难找的资料怎么办？
生：……。
师：看过《哈利波特》了吧？他的魔法书多好，用魔棒一点，里面就出现了相关的影像介绍，这样的书现在也很多，那就是光盘图书，比如大百科全书光盘。信息时代阅读的最关键的一个思维方式就是“超链接”。比如，新浪网站上从“体育”链到“nba”再链到“姚明在nba的最新表现”……超链接就像很多条链子把各种信息联系在一起，可以自由地跳转，有选择地阅读。
生：也不是随心所欲，还比不上魔棒啊！
师：大家说得好！信息技术正在继续发展，你们要好好学习，在不远的将来我相信你们能够实现魔棒这样的超链接。
（一）信息的第一个基本特征──依附性
1．观看一段录像：烽火（花木兰的片断）
师：传递的信息是什么？
生：……
生：……
2．[体验二]：比划、猜游戏
要求：一个同学上讲台猜，当教师给出内容后，台下的同学不允许讲话，举手经教师同意后站起来比划，一人只准比划一次，动作不能重复。
［投影］：图片（大象、汽车）、文字（照相、打篮球、周杰伦）
[归纳]：信息的传递不仅可以通过声音，还有很多种形式（文字、图片、视频以及肢体语言）
3．看投影并分析的例子
（二）信息的第二个基本特征──共享性
师：没打铃之前，投影仪上放的图片是什么？
师：我放映一幅图片为什么会有多个同学回答我？
[总结]：信息的交换使得大家都享有了被交换的信息。
师：读肖伯纳的名言。
提示：苹果代表的是物质，交换之后不会再生，每个人手里就没有原来的了，而思想代表的是是信息，交换之后会多加，可以同时存在。
现场找实物作比喻。
（三）信息的第三个基本特征──时效性
2．分析：油代表的是物质，而日历代表了信息，信息的效用会随着时间的推移逐渐降低，渐渐失去效用。
3．举例让学生讨论回答：
交通地图、中奖兑奖、天气预报。
（四）信息的第四个基本特征价值的相对性
师：比谁举的例子多？（当场进行分小组）
[提示]：
相对性：旅游信息、田忌赛马、油价信息、中考信息。
可伪性：孙膑“减灶退敌”、诸葛亮“空城计”、虚假广告、中奖的短信、银行自动取款机上的温馨提示。
（五）信息的第五个基本特征可伪性
师：刚才我们亲眼看的图片都可以欺骗我们的眼睛，造成视觉上的差异，大家都很快乐，但在现实生活中，如果你们被虚假的信息欺骗了，还会快乐吗？让学生认识到生活中存在着许多伪信息，会使我们的财物受到损失，精神受到伤害，要提高我们的警惕意识，学会自我防范、自我保护的方法。
[总结]：真实而准确的信息可以帮助人们作出正确的决策，从而实现信息的价值。而不真实的信息，不但不能帮助人们作出正确的决策，反而可能会带来严重的错误，其价值可能为负。
通过本课的学习，我们了解了信息的重要性，学习了它的五个重要特征。
我们可以看到信息无时不在、无处不在，信息对我们的学习生活和今后的工作有深刻的影响。因此，如何获得真实的信息、如何充分准确地表达自己的信息、如何加工信息等都需要我们在今后的信息技术课中不断学习和提高。
由于本节课并不想给学生非常科学的概念，所以采取的教学策略比较活泼、宽松，打破了以往呆板的知识传授方式，学习更加民主化，活动更加主动。对开拓学生的思维和深化概念的理解非常有益处。
信息有何特征篇二
《信息及其特征》主要内容包括
①无处不在的信息；
本节课旨在培养学生对信息的感性认识，引导学生体验信息与人类社会的密切联系，强化学生对信息基本特征的内化体验,并在日常生活中形成有效收集信息、获取信息、加工信息、甄别信息、运用信息的信息素养，为学生可持续学习信息技术奠定良好基础。
作为刚升入初中的学生，一方面他们好奇心强、思维活跃、参与探究积极性高，具备一定的使用信息技术的经验。另一方面他们对信息技术的概念性知识了解不多，还没有形成一个完整的知识体系，抽象思维能力、概念内化能力相对较弱。同时，此节中学信息技术启蒙课，学生对教师的教学方法、教学风格以及对本课程的学习方法了解不多，所以这一节课对学生学法指导将对信息技术的进一步学习有开启意义。
及时巩固知识，即学即练，提高课堂实效。
创设情境
导入新课
从情景看到、听到、感到……
信息可伪性
在《泰坦尼克号》的“声、光、影”及故事情境中，让学生体验和感受“信息”及其重要性。
并通过自己身边的信息感受信息无处不在。
播放《泰坦尼克号》主题歌；
欣赏《泰坦尼克号》电影剪辑。
知识升华
课堂练习
课外思考
课堂小结
依托学习材料探究体验，让学生独立思考，以小组探究活动为基础、组间交流为升华、游戏表演来展示、教师总结评价来拓展的方式组织教学，并把知识迁移应用到生活实际。
回归情景，以情景中最典型的例子为出发点，全面分析落实知识细节。并以此对探究活动进一步总结和扩展。
以学生情感体验为核心,检验学生知识应用能力和解决问题能力。
仍然紧扣情景，进行深层挖掘。通过情景衍生出的生存模拟实验游戏，激发学习兴趣，留给学生课后更多的思考空间，留下悬念。
信息共享性
价值相对性
载体依附性
知识与技能：形成对信息的感性认识，并能列举身边的信息实例；理解信息的一般特征，并能举例说明。
过程与方法：体验信息与人类社会的密切联系，培养学生从日常生活中有效收集信息、获取信息、加工信息、处理信息、甄别信息的方法。
情感态度与价值观：激发对信息技术的求知欲，养成积极主动学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
难点：信息的载体依附性。
以创设《泰坦尼克号》情景为出发点，通过学生容易理解又乐于思考的问题层层引导，学生独立思考、小组合作探究、师生互动交流、情景角色感受等教学手段突破重点，分解难点。再以学生身边熟知的、感兴趣的信息实例来巩固知识，学以致用。
（一）创设情景
导入新课
1、让学生欣赏《泰坦尼克号》电影剪辑。
注：（电影剪辑时长1分7秒，包括5个镜头：①豪华的泰坦尼克号在大海上行驶的壮观场景②泰坦尼克号与冰山相撞的镜头③用烟花发出求救信号的画面④泰坦尼克号沉没的过程⑤救援人员在飘满遇难者尸体的大海上搜救）
根据情境提出问题：
①我看到、听到、感到……（什么），知道了、获得了、了解到……（什么）。
②在欣赏歌曲和电影时，看到、听到、感受到……（什么）
③知道了、获得了、了解到……（什么）
教师:指导学生欣赏《泰坦尼克号》电影剪辑，引导学生对情境问题进行思索和讨论。
学生:学生观看影片，思考后以辩论形式和小组成员探讨，提出自己的见解，感悟信息及其信息重要性。
设计意图:选择电影《泰坦尼克号》导入容易激发学生兴趣，在电影的“声、光、影”效果和故事情境中，让学生体验和感受“信息”及其重要性。
2、找找我们身边的信息
我找到了
教师:指导学生找身边的信息，让学生体验信息无处不在。
学生:积极思考，从身边找信息，感受信息就在我们身边。
设计意图:让学生在身边找信息，感受我们身边的信息和信息对我们的重要作用。
（二）学习探究
注：此部分依托学习材料（学习探究、活动展示和学习小结三个环节）进行探究体验，让学生独立思考，以小组探究活动为基础、组间交流为升华、游戏表演来展示、教师总结评价来拓展的方式组织教学，并把知识迁移应用到生活实际。
1．信息载体依附性
学习探究：根据学习材料探究信息、载体及其表现形式。
活动展示：请用几种不同的载体表达“我现在好心情”这一信息。
学习小结：信息是不能独立存在的，它总是以某种形式（如声音、符号、文字、图片、视频等）表现出来，并依附在一定的物质载体上，这就是信息的载体依附性。
2．信息共享性
学习探究：根据学习材料探究信息的共享性。
活动展示：传纸（信息）游戏
学习小结：信息的交换是双方都享有被交换的同一信息，而且可以被多次重复使用，这就是信息共享性。
3．信息的时效性
学习探究：根据学习材料探究信息的时效性。
活动展示：“如果……那么……”（情境设置）游戏。
学习小结：信息的效用会随着时间的推移降低，会渐渐失去效用，这就是信息时效性。
4．信息的价值相对性
学习探究：根据学习材料探究信息的价值相对性。
活动展示：“信息”大家看
学习小结：对于不同的信息接收者，信息的价值是不同的（取决于接收信息者的需求及其对信息的理解、认识和利用能力）,这就是信息价值相对性。
5．信息可伪性
学习探究：根据学习材料探究信息的可伪性。
活动展示：信息猜猜猜。
学习小结：信息常常因为某些原因形（变）成“伪信息”，这就是信息可伪性。
教师:对学生分组，指导学生积极参与到探究活动中。并时实解答学生在探究学习及交流活动中的各种疑问，帮助学生有效学习和参与体验。
学生:积极参与到探究活动中，参与体验和感受。
设计意图:依托学习材料探究体验，让学生独立思考，以小组探究活动为基础、组间交流为升华、游戏表演来展示、教师总结评价来拓展的方式组织教学，并把知识迁移应用到生活实际。
（三）课堂小结
教师：回归《泰坦尼克号》情境，以典型实例为基础，引导学生对探究学习内容进行梳理和归纳。
学生：积极回顾探究体验过程，结合情境，梳理知识疑点、难点，强化知识体验。
设计意图：回归《泰坦尼克号》情境，巩固探究成果，梳理知识和拓展应用。
1、无处不在的信息对人类非常重要；物质、能源和信息是构成世界的三大要素。
①载体依附性
②共享性
③时效性
④价值相对性
⑤可伪性
信息实例
归纳特征
泰坦尼克号与冰山相撞发生危险后用烟花发出求救信号
信息是不能独立存在的，它总是以某种形式（如声音、符号、文字、图片、视频等）表现出来，并依附在一定的物质载体上。
载体依附性
信息的交换是双方都享有被交换的同一信息，而且可以被多次重复使用，不会损耗和消失。
共享性
信息的效用会随着时间的推移降低，会渐渐失去效用。
时效性
对于不同的信息接收者，信息的价值是不同的。
价值相对性
信息常常因为某些原因形（变）成“伪信息”。
可伪性
（四）课堂练习
情境：不要在冬天里砍倒一棵树
一年冬天，父亲需要一些柴火，他找到一棵死树锯倒了。到了春天，令他惊愕的是，树干周围发出了新芽。他说：“我以为它肯定死了，冬天里树叶都落光了。但现在我看到主根处依然保存着旺盛的生命力。”父亲叮嘱全家：“别忘了这个重要的教训：不要在冬天里砍倒一棵树，不要在恶劣时做出消极的决定。因为这会扼杀幼稚的生命。只要有一点生机，它也会绽出新芽，最终成为大树。
1．你从故事中到哪些信息（你感受到什么……）？
2．这些信息体现了信息的哪些基本特征?
教师：给予学生及时有效的帮助。
学生：积极思考，感受情境故事情感内涵，结合本节课教学内容进行综合分析应用。
设计意图：以学生情感体验为核心,检验知识应用和解决问题的能力，反馈教学效果。
信息有何特征篇三
各位老师，大家好，我是今天的××号考生，我说课的题目是《信息及其特征》。接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为教学思路，从以下几个方面开始我的说课。
教材是连接知识和学生的纽带，教材分析是上好一堂课的前提条件。首先，我来谈谈对教材的理解。本节课《信息及其特征》属于教育科学出版社信息技术基础第一章第一节的内容。本节课主要内容是关于什么是信息以及信息的特征。这节课同时也是高中信息技术的第一节课，所以这节课的教学尤为重要，关系到后续课程的学习和理解。同时信息的基本概念也为后续的课程打下了良好的基础，在教学的过程中可以通过联系生活实际，利用典故案例，让学生能够更容易达到对知识的掌握和理解，并且不会产生厌倦情绪。
教师也要对学生有一定的了解，这样才能做到因材施教，我所教学的对象是高一新生，他们抽象逻辑思维明显占优势，并向理论型抽象逻辑思维发展，但信息技术的水平参差不齐，对一些理论知识有些抵触心理，因此在教学过程中，我会通过创设情境、结合实际、案例分析等方法，吸引学生的注意力。
1、能够说出信息的定义，并能描述出信息的特征。
2、通过自主探究与小组讨论，提高从生活中发现问题，解决问题的能力。
3、通过本节课的学习，激发学习信息技术的兴趣，感受信息的重要性。
根据新课程标准，吃透教材，了解学生特点的基础，在本课中，主要内容是信息的定义以及信息的特征，所以将其设置为本节课的重点；而本节课知识中的信息的定义，较为抽象，高中生比较难深入理解，所以把理解信息的定义设置为本节课的难点。
科学的教学方法能让教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。基于此，我在本课教学的过程中采用的教学方法有：任务驱动法、自主探究法、讲授法、小组讨论法。
（一）创设情境，导入新课
我会利用大屏幕将感觉剥夺实验中的小屋场景呈现出来，并以互动的方式，提问如果让在座的同学进入小屋能坚持多久。学生思考后回答在小屋中停留的时间，可能是一天、一个小时或者时间更短，因为在小屋里不能有任何交流，没有任何信息的获得。在学生回答后，说出实验结果：最终能坚持三天的人寥寥无几，尽管给丰厚的报酬。从而我们能够看出信息的重要性。接着我会抛出疑问，信息具体指的是什么，又有什么样的特点呢？引入本节课的新课内容。
通过创设情境，将实验的场景利用大屏幕再现，吸引学生的注意力。再加上教师的适当提问，引发学生对于信息的思考，激发学生学习的兴趣，并为接下来新课的讲授做出了良好的铺垫。
（二）任务驱动，讲授新知
首先是任务一：信息的定义
承接导入的情境，问一问同学们在生活中都发现了哪些信息，比如从我们起床到现在获得了哪些信息。学生可能给我回应说出起床时的闹铃声。然后我在大屏幕上呈现图片，过马路时的红绿灯，运动会的赛场上小明获得第一名，以及去往医院检查身体，医生通过听诊器来作为诊断的依据，设置问题：通过什么获得的信息以及到底什么是信息呢？布置前后四人为一小组，进行讨论，并请代表发言。
学生通过观看讨论后回答，小组代表回答通过看交通指示灯知道是否通过马路，通过运动会的颁奖知道小明获得第一名，通过医生的听诊知道患者的病情。信息可能就是我们听到的，看到的内容。
在学生回答后，教师总结讲解信息的定义。信息是通过各种感官感受到的事物及事物的变化都包含着信息。
通过结合生活实际，先让学生进行思考回答，从学生的已有认知角度出发，便于教师对于学生的现有情况了解。接着布置小组探究的任务，让学生之间进行合作交流，提高学生的协作能力。教师作适当的总结，可以及时对于学生有一个正确的引导。
任务二：信息的载体依附性
我会设置问题，我们已经知道什么是信息，那刚刚同学们所说出来的信息都是通过什么方式呈现的呢？布置小组讨论，让学生进行思考。学生能够从生活中的信息感受到，通过闹铃的声音知道要起床的信息，通过红绿灯知道是否能够通过马路等。在学生回答过后，教师进行总结出：信息并不是单独存在的，而是依附于一定的载体。然后教师再次引导同学，我们在过马路时除了通过红绿灯获得信息，还可以通过交警的手势；知道天气预报，除了可以通过电视，还可以通过什么？通过我的引导，学生能够说出天气预报还可以通过报纸、网络、广播。因此可以得出同一信息可以依附于不同的载体。
通过教师的一步步问题引导，学生的合作探究，以及教师的适当总结，加深了学生对于信息载体依附性的理解。同时也突出了学生的主体性，教师的主导性。
任务三：价值性、时效性
接下来我会利用案例给同学们讲解，朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，主题词7个字，150万美元。美国国防部不予理睬，结果"在错误的时间，地点，与错误的.敌人进行了一场错误的战争"。让学生思考信息具有什么特性。学生在听完故事后，能够说出信息具有价值性。
接着和同学们讲解信息、物质、能量构成了世界的三大要素。由此体现信息的价值性，然后再通过提问的方式询问同学们，信息的价值性体现在哪两个方面，并布置小组任务让学生探讨思考。学生根据教师的讲解知道什么是信息的价值性，并且能够回答出信息价值性体现一方面在精神领域，另一方面可以促进物质的价值。并且能够理解部分信息在通过加工之后增值，体现了信息的增值性。
我会利用观看过期的天气预报不具有太大的利用价值。然后布置自主探究的形式让学生思考是否还有其他具有时效性的案例，并且引导学生想一想时效性还与信息的什么特性有关系。学生在教师讲解的案例过后能够思考出，观看去年的报纸，过期的学校通知，都体现了信息的时效性，同时信息的时效性也和信息的价值性相关。
根据案例故事能够吸引学生的注意力，并且学生能够直观的感受到信息的价值性。从学生的兴趣点出发，能够激发学生的学习热情。教师的补充讲解，帮助学生更好的了解信息的价值性。
任务四：共享性
教师通过萧伯纳的名言提问同学，体现了信息的什么特性。然后布置自主探究的任务，我们周围还有哪些信息共享的例子。学生在老师的提问下，能够对信息的共享性有一定的感受。并且能够举例说明我们现在的课堂传授知识就是一种知识的共享。
利用名言引入，帮助学生进一步理解，并且让学生结合实际情况说出自己对于信息共享性的理解，能够突出学生的主体性。
（三）巩固提升
我会布置任务：布置任务，小组为单位，完成课后实践练习。
通过巩固练习的设置，能够检验学生对于本节课知识的掌握情况。
（四）小结作业
课程最后，我打算以让学生自己来总结、我来补充的师生共同总结的方式来进行。
课程结束不代表学习结束，因此我将布置作业：课下请同学思考信息的其他特征。
课后的作业将本节课知识延伸到了第二课堂。
为了帮助学生搭建一个更清晰的知识体系，我的板书力求简洁明了，框架清晰，以便于学生能够理解掌握。
谢谢各位老师，我的说课到此结束！
信息有何特征篇四
本节所讲内容为广东版普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》第一章第一节“信息及其特征”。本节课是高中阶段信息技术学习的开始，目的是让学生了解本课程学习的内容，清楚要求学生理解信息的概念，掌握信息的基本特征，明确信息的多样性。通过本节课的学习，激发学生的兴趣，帮助引导学生在讨论信息特征的过程中认识到信息应用的价值，为将来的学习打下良好的基础，所以本节课的地位十分重要。
在初中信息技术课程中，学生对信息这一概念已具有初步的认识，但对信息的基本特征还未能很好的理解，本课程通过学生自主学习、参与小组讨论活动等形式来理解以及掌握本节课的内容，避免纯理论的讲述，把信息这个概念与其特征尽量由浅入深讲授，让学生从感性认识中理解。
1．理解信息的概念。
3．明确信息的多种表达形式和信息的多种载体。
1．信息的含义。
1．信息的含义。
（一）课前布置任务
1．每一位学生准备一份简介自己的材料。可以简单介绍自己的家庭情况，学习经历，成长过程等等方面，在规定的2分钟之内，要在全班学生面前进行演示。因为新学校，新同学之间多数彼此不熟悉，学生之间正好通过此次机会，增进彼此的了解。学生可以采取以下这些形式整理这份材料：①纯书面文字材料；②书面文字辅以简单图片材料；③口头文字说明等。
2．教师课前准备简介自己的材料。事先用word制作一份自我介绍的文档，也可以用powerpoint制作一组幻灯片，或者用flash制作一段动画，或者录制一段视频。
（二）学生进行小组活动
1．全班学生分为几个小组，每位小组成员在其小组内进行自我简介，
2．每一个小组派一个代表，在全班进行自我简介，
3．教师对每个小组代表的自我简介进行适当的评价，
4．教师在全班播放简介自己的幻灯片、word文档或者动画材料或者已经编辑录制好的视频材料。
（三）教师发问
2．学生思考的同时翻阅课本有关信息概念方面的内容：
（四）教师小结
2．引出信息的概念：信息是事物的运动状态及其状态变化的方式。
（五）教师发问
我们所作的自我简介中，大家采取了什么方式描述自我信息？
（六）学生思考，分析讨论
（七）教师小结
1．我们可以凭借一些工具来描述信息，表达信息，存储信息。例如通过文字、图片（图形、图像），声音、动画、视频等等来描述信息，表达信息；通过人脑、书本、光盘、磁带来记录信息，存储信息。
2．引出信息的基本特征──信息的载体依附性：信息可存储，可传递，可转换。
（八）教师发问
（九）学生带着疑问，进行小组讨论
（十）在小组讨论的基础上，教师小结原因：信息的价值性不同
因为我们对每个同学的基本信息的挖掘能力是不一样的，即信息的价值性不同。
（十一）课堂小结
教师针对本节主要内容，言简意赅地做总结。
（十二）拓展延伸
课后利用word或者powerpoint把给你留下最深印象的学生的信息表达描述出来。
通过本节课的学习后，学生填写教学评价表格。
本节的内容主要讲解信息及其特征，若直接从概念入手，学生感觉枯燥，不易理解和接受。因此，在教学设计中，我采取师生互动、生生交流、讨论等形式，积极引导学生思考、探究，始终把自己的角色定位在一位启发者和引导者。
（一）通过师生互动，生生互动，让每个学生都参与到教学活动中，让每个学生都有展现自我的机会，树立自信，发挥才能，使他们从感性认识中去了解信息概念及其特征，使抽象的理论浅显化。
（二）因为本节内容在教材中起到了承前启后的作用，教师积极引导学生认识参与学习活动，科学地探究和构建自己的知识与事实。在小组交流、讨论的过程中，促使学生逐步理解信息技术学习的态度与方法，有利于养成自主、思考、合作、探究的学习习惯。
信息有何特征篇五
学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富性，体会信息的重要性；理解信息的5个特征，并能举例说明；培养学生通过直接观察法获取信息的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力。
本节课所用教材是新纲要云南实验教材《信息技术》，新编教材总体上更适用，更符合初中学生的心智发展，设计上也较为灵活，给教师上课以很大的发挥空间。新纲要云南实验教材初中信息技术第一课《信息及其特征》是一节讲授课、理论课，主要介绍丰富多彩的信息，让学生认识信息的重要性以及信息的一般特征，书本上是一些纯文字、纯理论的知识，虽然有许多例子，但叙述性内容较多，学生一般没有耐心去认真读、去理解它。这是一节探究课，目的是探究新教材怎样上才能与学生发展融为一体，就要求教师在教学设计中更要加强化学生的活动，通过一些互动的活动，形成学生积极主动的学习态度，让他们在教师的引领下一起讨论、感受、体会，不仅要学习知识内容，而且要提高对信息的认识水平。
：学生对信息基本特征的理解。
师：从今天开始由我与大家一起学习信息技术这门课程。我们用的教材主要是从我们的日常事务工作的需求出发，按照事务完成的流程引领同学们学习在工作中使用信息技术的一般方法和基本过程，并把动手实践的广阔空间留给同学们，让大家在探索、应用中学习到一套完整的原则与技术。
为了更好的让大家认识到信息技术课与以往的计算机课的不同，我们现在先进行以下几个讨论。
师：进入本环节，请同学们谈一谈自己学习、运用电脑的经历，同时也锻炼一下大家的口才和勇气。大家针对以下几个问题先思考片刻。
（板书）
师：谁自告奋勇，请举手示意！如何不举手，我可就随机邀请了啊！
生：3～4位同学谈，掌握时间，控制夸夸其谈。
师：谈的非常好，很坦诚，以后希望能注意克制自己，多一些时间去学习。
生：信息社会、信息时代。
师：今天，我们处在信息社会，可以通过种种方法获得各种各样的信息，例如报纸、广播、电视及计算机网络等等，信息已经深入到我们的生活。现在，我们就一起去从几个讨论看一下这些变化吧！
（1）成语补充
师：在新时代人们考虑问题的思维方式开始变化了。现在考虑以下两个成语补充题目。大家讨论一下解决问题的方法。注意，我不需要具体答案，只要方法。
天（ ）马（ ） （ ）屯（ ）聚
部分学生：天马行空！
师：我就知道有人会这样回答，呵呵，看清了再说！再说我只要方法，即你如何去寻找答案。
生1：查成语辞典！
生2：第一个可以查“天”！把以“天”开头的成语找一找。
师：不错！第2个呢？
生：不好查！难办！……
师：在信息时代，我们用模糊查询，这种思维与传统是不很相同的。比如我们可以使用通配符代替这个不知道的字，让它去模糊查找。只要我们在google网站上输入“*屯*聚 成语”，一下就可以搜出来了。包括解释、典故等信息。
（2）阅读
师：我们再讨论一下，信息时代的人们阅读的方法与传统有何不同。比如阅读一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎么办？又比如，我们读新闻时想了解相关的新闻，怎么办？现在让我们语文课代表的同桌来回答！
生：查字典、查资料。
生：……。
师：看过《哈利波特》了吧？他的魔法书多好，用魔棒一点，里面就出现了相关的影像介绍，这样的书现在也很多，那就是光盘图书，比如大百科全书光盘。信息时代阅读的最关键的一个思维方式就是“超链接”。比如，新浪网站上从“体育”链到“nba”再链到“姚明在nba的最新表现”……超链接就像很多条链子把各种信息联系在一起，可以自由地跳转，有选择地阅读。
生：也不是随心所欲，还比不上魔棒啊！
师：大家说得好！信息技术正在继续发展，你们要好好学习，在不远的将来我相信你们能够实现魔棒这样的超链接。
（一）信息的第一个基本特征──依附性
1.观看一段录像：烽火(花木兰的片断)
师：传递的信息是什么？
生：……
生：……
2.[体验二]：比划、猜游戏
要求：一个同学上讲台猜，当教师给出内容后，台下的同学不允许讲话，举手经教师同意后站起来比划，一人只准比划一次，动作不能重复。
［投影］：图片(大象、汽车)、文字(照相、打篮球、周杰伦)
[归纳]：信息的传递不仅可以通过声音，还有很多种形式（文字、图片、视频以及肢体语言）
3.看投影并分析的例子
（二）信息的第二个基本特征──共享性
师：没打铃之前，投影仪上放的图片是什么？
师：我放映一幅图片为什么会有多个同学回答我？
[总结]：信息的交换使得大家都享有了被交换的信息。
师：读肖伯纳的名言。
提示：苹果代表的是物质，交换之后不会再生，每个人手里就没有原来的了，而思想代表的是是信息，交换之后会多加，可以同时存在。
现场找实物作比喻。
（三）信息的第三个基本特征──时效性
2.分析：油代表的是物质，而日历代表了信息，信息的效用会随着时间的推移逐渐降低，渐渐失去效用。
3.举例让学生讨论回答：
交通地图、中奖兑奖、天气预报。
（四）信息的第四个基本特征价值的相对性
师：比谁举的例子多？（当场进行分小组）
[提示]：
相对性：旅游信息、田忌赛马、油价信息、中考信息。
可伪性：孙膑“减灶退敌”、诸葛亮“空城计”、虚假广告、中奖的短信、银行自动取款机上的温馨提示。
（五）信息的第五个基本特征可伪性
师：刚才我们亲眼看的图片都可以欺骗我们的眼睛，造成视觉上的差异，大家都很快乐，但在现实生活中，如果你们被虚假的信息欺骗了，还会快乐吗？让学生认识到生活中存在着许多伪信息，会使我们的财物受到损失，精神受到伤害，要提高我们的警惕意识，学会自我防范、自我保护的方法。
[总结]：真实而准确的信息可以帮助人们作出正确的决策，从而实现信息的价值。而不真实的信息，不但不能帮助人们作出正确的决策，反而可能会带来严重的错误，其价值可能为负。
通过本课的学习，我们了解了信息的重要性，学习了它的五个重要特征。
我们可以看到信息无时不在、无处不在，信息对我们的学习生活和今后的工作有深刻的影响。因此，如何获得真实的信息、如何充分准确地表达自己的信息、如何加工信息等都需要我们在今后的信息技术课中不断学习和提高。
由于本节课并不想给学生非常科学的概念，所以采取的教学策略比较活泼、宽松，打破了以往呆板的知识传授方式，学习更加民主化，活动更加主动。对开拓学生的思维和深化概念的理解非常有益处。
