九年级教学工作计划语文 九年级教学工作计划第二学期优秀(9篇)
时间过得真快，总在不经意间流逝，我们又将续写新的诗篇，展开新的旅程，该为自己下阶段的学习制定一个计划了。我们该怎么拟定计划呢？以下我给大家整理了一些优质的计划书范文，希望对大家能够有所帮助。
九年级教学工作计划语文九年级教学工作计划第二学期篇一
（一）突出个性发展，尊重学生个性世界，培养学生个性。
（二）语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位提高每个学生的语文素养。
（三）语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。
（四）语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必须建立大语文观。语文教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。
（五）建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。
（六）注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，培养终身学习的愿望和科学探究的精神。
本班本学期共有学生58人，其中男生26人，女生32人。外学区有29人，大部分都是民工子女。从总体情况来看，我班学生的学习兴趣并不浓，整个班级学习风气一般，虽然大部分同学都能遵守学校的纪律，同学之间在学习上能相互团结互助，但学生的语文基础知识掌握较差，学习积极性不高，学习习惯差。在知识方面，大多数学生能在基础部分掌握的还比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能借助工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。
在阅读方面，有部分学生练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思考，造成了读不懂文章和不能把握文章思想情感的现象。在习作方面，有的学生写的东西内容空洞，缺乏可读性，美感差；甚至还有个别学生基本语句都不能写通顺。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，缺乏学习热情，家长又疏于督促，还需要老师好好引导教育。本学期将重点从培养学生的学习习惯入手，加强阅读和习作练习，提高学生的综合能力，力争教学质量上台阶。
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。
除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际？习作”“回顾？拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
1、认识常用汉字200个，累计识字3000；写字150个，累计会写常用汉字2300个。
2、读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。
3、朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。
4、能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感x彩，体会词句的表达的效果。
5、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。
6、略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。
7、能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。
8、修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。
9、听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。
10、积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。
（一）识字与写字教学
本册识字200个，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。
（二）阅读教学
1、朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。
提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果。
2、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。
3、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。
（三）口语交际教学
要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。
（四）习作教学
1、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
2、加强平时练笔的指导。
（五）综合性学习
充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》、《网上呼救》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操做。
第一单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
第二单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。
第三单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。
第四单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。
第五单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
第六单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。
第七单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
第八单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
（一）充分备好课
研究教材，教材是教师和学生的“教”与“学”的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。
1、从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学科体系中的位置。
2、研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。
3、钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。
5、了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。
（二）加强积累
我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。
2、能注意在课外阅读中积累语言材料。
3、能在生活中广泛积累语言材料。
（三）教给方法
“授之以鱼不若授之以渔”。学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。
1、教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯，提高自学能力。
2、教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力
3、教给学生课外阅读的方法
（四）培养习惯
在习惯的培养上，特别是阅读习惯的培养更加重要。将良好的学习习惯和思维品质的培养作为教学质量的核心指标，通过平时的课堂教学强化训练及学校、班级开展的各项活动，让学生在活动中、实践中受到教育，逐步培养学生自觉学习的能力，养成良好的学习习惯，促进班级良好学风的形成。
（五）家校结合，形成合力。
争取家长支持，通过家访、话访，家长会达到增进师生感情、家庭与教师密切配合，形成合力共同教育的目的。制定扶优补差计划，开展一帮一活动，使优生更优，差生在原有基础上有所进步。
九年级教学工作计划语文九年级教学工作计划第二学期篇二
培养良好的学习习惯
教学目标：
．指导学生仔细观察教学挂图，反复训练正确的读书姿势，继续培养学生良好的读书习惯。
．指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，反复训练正确的写字姿势和握笔方法，学习描红、临帖等写字方法，提出明确要求，继续培养良好的书写习惯。
教学重点、难点：训练学生正确的读写姿势，养成良好的习惯。
教学准备：投影 名言 故事
教学时间：２课时
教学过程：
课时
一、名言导入
１、出示名言
习惯形成性格,性格决定命运。——约?凯恩斯【美】
孩子成功教育从好习惯培养开始——巴金
２、读名言。
３、揭题：培养良好的学习习惯２
二、学习课文：乐于倾听，勇于发言
页插图１
看图思考问题：
图上是谁，在什么地方，干什么？
２、这时我们小朋友应该怎样？
学生齐读
告诉学生：竖排版的字应先读右边，再读左边。
第2、3幅图
问：谁能说说上课时，我们怎样乐于倾听呢？
问：为什么在听老师讲解、提问和听同学发言时要用专心的态度？
学习科学文化知识的需要
是尊重老师和同学的表现，是对人的一种礼貌。
名言：一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。
听也是读,用耳朵来读。
学习除了学会倾听还需要积极思考，勇于发言，谁能说说为什么？
训练举手发言——
上课我们要认真思考，积极探究，要敢于发表自己的意见、想法。请小朋友们看第三幅图，说说我们该怎样发言。
在讨论中，老师点拨：
发言要先举手，让学生像图中小朋友那样练习举手，但动作不必强求整齐划一。
发言时，站姿要正确；说话要口齿清晰，声音响亮，语速不快不慢；表情要大方、自然。
乐于倾听，勇于发言而取得进步的小故事。
让学生说说自己以前上课，在这两方面什么地方做得好，还存在哪些不足。
四、总结本节课的学习情况。
表扬会倾听、勇于发言的孩子。
第二课时
一、导入新
小朋友们，我们已在学校生活了一学期了，知道了读书写字时要有正确的姿势，知道了怎样坐，怎样拿书，怎样握笔。但这还不够，还要进一步巩固，形成习惯才行。只有这样，才能读好书，写好字，保护视力，促进身心健康成长。这节课我们就来继续学习——认真写铅笔字。
二、看图说话。
三、训练正确的写字姿势
．上一学期，我们学习了一首《写字姿势歌》，歌唱的是我们写字时要做到的要求。小朋友们还记得吗?投影显示《写字姿势歌》。
．逐句出示《写字姿势歌》，结合看图，训练写字姿势。
投影映示第1页最下面的—一幅图，同时在图下方覆盖上“眼离书，约——尺”。
③同座互查，教师巡查，纠正错误；
胸离桌子约有多远?
在图4下方覆盖：“臂肩脚，要摆平”：
②点名说。
③请小朋友按要求做，老师巡查。
写字时该怎样握笔呢?请小朋友们看书上第3页最上面的小朋友是怎样握笔的。
②握笔的地方离笔尖该多远?请小朋友们看第1页中间的图，观察后、投影出示“离笔端，约一寸”。点名说。请小朋友们用尺量一量，在3厘米过一点的地方用橡皮筋或水彩笔做上记号。
③再次训练握笔姿势，教师巡查，纠正错误。同座互查。
写字时，左手该怎样放?书本和文具盒该怎么放？投影映示“用左手，轻按本，学用品，放有序”。点名说。
训练写字姿势。
请小朋友按照《写字姿势歌》的要求去做，看谁做得好。
①请小朋友读儿歌。
②同座小朋友拿出本子、铅笔，摆好写字姿势，同座小朋友互相检查，教师巡查，纠正错误姿势。
．评析错误写字姿势：下面请小朋友们当老师，说说图上的小朋友错在哪里，投影映示：胸*在桌缘上，眼睛离本子太近，人身体倾斜着写字，握笔点离笔尖过近或过远等。
．复习《写字姿势歌》，投影显示，齐读。
．小朋友们能按要求做吗?请小朋友们摆好读书姿势，教师巡查，同桌互查，纠正错误。
五、总结
．总结本课学习情况。
．我们不光在学校要注意读写姿势，在家里也要注意。
．发读写姿势检查表，要求家长填写
附：读书、写字姿势歌
写字姿势歌
读书姿势歌
学写字，重姿势 读书时，要做到：
眼离书，约一尺 眼离书本要一尺
胸与桌，离—拳 脚放平，背挺直
离笔端，约一寸 胸离桌子约—拳
臂肩脚，要摆平书本稳稳手中拿
用左手，轻按本 还要稍稍向外斜
学用品，放有序 书本用具放有序
好习惯，早养成条条要求须牢记
终身益，受无穷还要天天坚持练《识字1》
教学目的学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。
按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。
朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好
教材分析
重点
认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。
难点
诵读中体会春色美景。
教具
生词卡、多媒体
教学过程
一：创设情境
春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看
谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。
春风注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。
春风跟其他季节的风有什么区别呢？
春风像
真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。
春雨齐读词语两遍。
春雨有是什么样的？
出示春雨像，像，又像。
同桌讨论，指名读。
通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？
有感情读一读词。
柳树注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。
看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？
出示春风一吹，柳树。指名读。
嫩芽注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。
请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！
“嫩芽”是什么样儿的？
看来大家都明白了，齐读这个词。
小草读准“草”的声母，一齐读两遍。
你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？
说的真棒！让我们再来读一读这个词。
布谷齐读词语。
它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？
我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。
初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。
燕子小燕子穿什么衣服呀？
你对小燕子有什么了解？
齐读词语两遍。
梨花、杏花、桃花
把这些花儿的名字读准，指读，齐读。
你是怎样辨认它们的？
让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？
除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？
齐读三个词语。
二、图文结合，巩固词义
请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字音。
采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。
班一起读12个词语。
三、齐读词语，体会特征
读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？
除此之外，你在春天里，还观察到过什么？
作业布置
抄写词语，并家听。
诵读词语。
《识字2》
[教学要求]
学会本课生字及由这些生字组成的词语。
初步认识常见的体育运动项目。
[教学时间]两课时
课时
二、看图，读韵
小朋友们观察书上的图，看看有哪些运动项目，哪些是
你了解的，哪些是你还不太了解的？
读韵文。要求：看清音节，读准字音。
三、借助拼音，读准字音
学生自由认读。
反馈检查。带拼音认读，检查是否读准字音，去拼音认读，检查是否记住了字音。
四、识记字形，指导书写
给“球、足、射、击”找朋友。
记忆“足、射、登”的笔顺。
．反馈“足、射”的笔顺。
．学生描红书中田字格里的生字，播放轻音乐。
．说说怎样记住这些字。
．学生描红、仿影、临写《习字册》上的生字“击、足球、排”。播放轻音乐。
五、小结
今天这节课我们学习的八种运动项目都是小朋友们比较熟悉的，还有四种运动项目“竞走、铁饼、铅球、标枪”小朋友们还不太了解，课后大家可以问问体育老师，也可以问问家里的人，还可以找找相关的资料。下节课我们进行交流。
第二课时
一、复习巩固
．抽读生字、新词卡片。
．书空“球、排、射”的笔顺。
二、继续看图学词语
．出示图及词语：竞走铁饼
．读准字音。铅球标枪
．这四种体育运动项目，现在你们了解了吗?谁来说说看?随机介绍：“竞走”是田径运动赛项目之一，走时两脚不得同时离地，脚离地时膝关节不得弯曲。“铁饼、铅球、标枪”可出示实物让学生认识认识。
．借助图画，看拼音练读上述词语。
三、根据意思归类读韵
．按要求归类读词语。
．用多种方式练读韵文。
四、巩固字义，指导书写
．做游戏：采用贴图形式将词语与相应的体育运动项目一一对应，贴对的同学领着大家读一读。
．学生在书上描红“竞、铅、标”。
．说说怎样记住这3个字。
．学生完成《习字册》上“竞、铅、标”的书写。播放轻音乐。
．听写生字词语。
五、指导学生运用课文中的词语看图说话
《识字3》
一、游戏引入，初识象形字
．组织游戏：
仔细观察，图上画了些什么？
小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。
请一组同学上台介绍自己的画。
．引人新课：
想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？。
猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？
这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。
二、识读字、词、儿歌
自读课文，整体感知。
要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。
识读字、词。
．自读生字。
要求：借助拼音把字音读准。
．同座互读生词。
要求：词儿连读。
．小组学习，查读字、词。
要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。
．全班查读字、词。
查读字，正音。
重点指导：川chuan什chen
查读词：正音，词儿连读、读好听。
重点指导：
a．“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。
b．“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。
“泉水”：听，泉水流动的声音，品读。
“燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。
识读儿歌。
l、自读儿歌。
要求：读准，读通顺。
．指名读儿歌。
．听录音读儿歌。
．放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。
．齐读儿歌。
三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕
．认读要识写的生字。
．小组学习：讨论如何识记字形？
．重点指导“燕”字。
你有什么办法记“燕”字？。
师范写“燕”字。
生描红。
．全班交流其余4个字的识记方法。
．自学笔顺图。
．描红，观察各字的重点笔画。
．书写所学生字。
《识字4》
[教学要求]
．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识几个偏
．初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
．诵读谜语，理解谜语，体验猜字谜的乐趣。
[教学时间]两课时。
课时
一、创设情境，观察字盘
．师板书“也”。
．小朋友，你们认识这个字吗?今天，老师给“也”找来了几个朋友，你们看。
．师转动字盘，将“也”分别与“守、土、十、马”组合、演示。4．板书“驰、地、他、池”4个字。
二、读准字音，学习词语
．生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词连读．四人一小组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。
．检查指导。
指名读生字及词语。
相机指导：“驰”、“池”是整体认读音节“en”，不要读成“eng”。“塘”的韵母是后鼻音。
齐读生字及词语。
理解。看图理解“田地”、“池塘”。奔”的韵母是师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。
三、游戏巩固请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辨字，并口头组词。
四、学习字谜歌
．借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。
．出示卡片，开火车检查字音。提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。
．指名读字谜歌。告诉学生：这是一首字谜，它让我们猜一个字。
．四人一小组讨论：这首字谜的谜底是什么?
．全班交流。师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字学生看相应的插图，帮助学生理解字谜。
．指导朗读。
教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。
生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或顿读。
指名读字谜歌。评一评。
同桌一起读字谜歌。
．课外延伸。小朋友，猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集我们一起来猜。
五、析记字形，指导书写
．析记字形。
认读生字“驰、奔、池、塘”。
教学新部首：“马”、“大”、“土”。
交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。
．指导书写。
让学生仔细观察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。
说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范，写漂亮。
教师范写生字并重点指导：“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十’’写得小些扁些。“升”横要写得稍长，撇、竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽，马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。
播放轻音乐，生说写字姿势歌。描、仿、临写生字各
师巡视，及时表扬写得好的同学。
第二课时
一、复习巩固
．给“也”字找朋友，并口头组词。
．读生字新词。
．诵读字谜歌。
二、析记字形，指导书写
．析记字形。
认读生字：行、千、庄。
教学新偏旁。
说说怎么记住这几个字。
．指导书写。
小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？
教师范写生字并重点指导。
学生随着音乐描、仿、临写生字。
三、课堂练习
．加偏旁组词。
也---
．扩词。
行
奔
．选字填空。
池 驰
鱼儿在塘里游来游去。
骏马在草原上奔。
．游戏猜字谜。
《练习1》
[教学要求]
．按笔顺写字。
．学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标再分角色朗读。
．读读背背：读背成语，读背古诗。
．写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则
．口语交际：说说我的家
[教学时间]四课时。
一、教学“认清笔顺”
．审题。
引导学生看题目要求，听老师范读。学生再齐读一遍。
组织讨论：这道题可以怎样去完成?
老师小结，明确要求：读准每一个字音，自学笔顺表，熟记字笔顺，按笔顺写字。
．学生自学，教师行间巡视，个别辅导。
各自轻读，书空笔顺。
同桌交流说笔顺。
．指导。
指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。
质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练生字。
强化记忆板书下来的生字的笔顺。
同桌互相抽查笔顺易错的字。
教师小结。
．练习。
强调保持正确的写字姿势。
学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。
．反馈。展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生
二、教学“写好铅笔字”
．审题。
练读题目。
引导与上题比较，明确写字要求。
．弄清笔顺，练习描红。
认读生字。
提名说笔顺，教师同步示范描红。
强调描红要求与写字姿势：每个笔画要一笔写成，不能描，不能有复笔，要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行；要按照字的笔顺一笔一画地写。注意保持本面的整洁。
学生完成描红练习，师个别辅导。
．点拨笔顺规则，仿影体会。
师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。
学生仿影体会。
．指导临写。
出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。
教师在田字格中范写“干”。强调临写要做到：一看，二想，三写，写完后认真对照，看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。
学生练习写一个“干”。
按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。
．反馈。教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。
第二课时
教学“学用字词句”。
一、教学题
．审题：指名读题明确要求。
．学生分组练说本班的课程名称。
．提名说，其他人补充。
．学生借助拼音认读词语。
．检查认读，相机正音。
．学生质疑生字的笔顺，教师示范描红。
．明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。
．反馈。展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。
二、教学第二题
．指名读题，明确要求。
．投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。
．学生在印发的空白表上完成各序数的填写。
．投影班级课程表，师生讨论填法。
．学生自选方法完成制表。
．利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。
．反馈。展示部分学生制的表格，肯定成功之处，指出不足之处，并进行矫正训练。
三、教学第三题
．审题。
指名读题目。
说说题目有几个要求。
出示句话：你们明天上午有什么
指名读句子，并说出所加标点。
评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。
依照句话完成的步骤和方法，指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。
教师小结：这四句话是两个人之间的对话，他俩一个提问，另一个作出相应的回答。想一想，要想问得清楚该怎么读，要想答得明白，又该怎么读，然后与同桌练习分角色朗读。
．学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。
．反馈。
指名两位学生分角色读。
引导学生评议：读得怎么样?好在哪儿?有什么不足?
教师小结。
．多种形式练习，分角色朗读。
四、整体回顾，教师总结
．投影本节课所学的三道题内容。
．指名说，相互补充。
．教师小结：这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。
第三课时
教学“读读背背”。
一、读背成语
．师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读：它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，；这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。
．学生借助拼音试读4条成语。
．提名读，相机正音，教师范读。
．学生再以多种形式练读。
．借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。
映示图片，播放录像，引导学生观察、体验。
亮着，绚丽的烟花在空中不停地绽放，这就叫——
．学生练读练背成语。
．反馈。
指名背诵说说记忆方法。
多种形式背诵成语。
．教师小结。
二、读背古诗《村居》
．同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听一听吗?
．映示古诗《村居》的背景图，引导学生观察，弄清图意。
．揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。
．学生借助拼音各自练读古诗。
．提名读，相机正音，教师示范读。
．学生再练读，直到读准音，读通句子。
．借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。
诗歌主要写春天的什么景色?①田野风光②儿童放风筝
田野的风光美在哪儿?借助图片，引导学生讨论交流，理解句诗。
儿童是怎样放风筝的?借助图片，引导学生回忆相关的生活情景，理解第二句诗。
．选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。
．反馈读背古诗效果，交流学习方法。
第四课时
教学口语交际——说说我的家。
一、观赏图片揭示话题
．出示挂图，引导观察。
．弄清图意，板书话题：说说我的家
二、教师示范说话，明确说话要求
．思考问题，明确说话要求。
提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况?
根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。
学生借助拼音读读本次说话的具体要求。
借助板书内容，教师提示说话要求。
三、练习
．指名学生一个问题一个问题练说。
．将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。
．提名说，对照要求评议。
．学生分小组练说，然后推荐同学向全班进行介绍。
九年级教学工作计划语文九年级教学工作计划第二学期篇三
今学期我任教二年级语文本班学生有一个缺点是书写错差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。
一、学生在"玩" 中学语文，体验学习语文的快乐。
在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的`极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩" 出价值。如"闯"字的识字，有的学生说："这是一只马跑进门了。""不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。"有的学生说："这是"门"跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思"……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩" 中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报"；在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法。
二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。
《课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。"一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的"门面"，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了"读字、范写、评议、试写" 的程序："读字" 时，让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
三、在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书。
初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。
在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在"玩" 中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，"个性" 必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把"度" 这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出；朗读或回答问题声音要响亮……语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。
四、在学生学习能力形成方面，提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人。
我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。
玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将"玩" 引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将"讲堂" 转变为"学堂"，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是"玩" 中学语文，但我们决不是追求形式主义。这里倡导的"玩" 是一种形式、一种途径，"玩"是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。
以上是我这两个多月的一点收获，但还有许多不足的地方，我会在工作中不断地努力，不断地探索，寻求出更好的教学方法。
九年级教学工作计划语文九年级教学工作计划第二学期篇四
这一学期我担任了一年级语文教学工作，刚刚接到这个班，发现这个班学生纪律不是很好，这个年级刚分了班，原班有几个学生不守纪律，有两个学生上课特别最爱摆龙门阵，每当老师讲课他们便也讲个不停，搞得一个课堂乱七八糟，课堂效率极差，针对这种情况，我便首先整顿纪律，我耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，否则就做不出作业，一个人应该有远大的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式激励他们。经过教育和刺激他们的自尊心，大部分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。这样，纪律基本上算是整顿好了。
本班学生还有一个缺点是书写错差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。
一、学生在"玩" 中学语文，体验学习语文的快乐。
在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩" 出价值。如"闯"字的识字，有的学生说："这是一只马跑进门了。""不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。"有的学生说："这是"门"跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思"……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩" 中学得快乐。再如用画画的.方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报"；在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法。
二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。
《课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。"一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的"门面"，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了"读字、范写、评议、试写" 的程序："读字" 时，让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
三、在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书。
初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。
在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在"玩" 中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，"个性" 必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把"度" 这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出；朗读或回答问题声音要响亮……语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。
四、在学生学习能力形成方面，提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人。
我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。
玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将"玩" 引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将"讲堂" 转变为"学堂"，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是"玩" 中学语文，但我们决不是追求形式主义。这里倡导的"玩" 是一种形式、一种途径，"玩"是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。
九年级教学工作计划语文九年级教学工作计划第二学期篇五
上课时善于动脑，积极发言，平时又乐于帮助同学，学习成绩优秀的占班级总人数的近50%，是这个集体的主体力量。他们学习态度端正，学习习惯较好，团结同学，不仅能较好地完成老师布置的任务，还能和后进生结对，解决他们在学习上的困难，但自身的学习主动性还有待加强，竞争意识还有待进一步激发。
基础较差但要求上进的学生有张君、黄宁等，他们上课能积极发言，认真完成作业，态度好，但缺乏一定的学习方法及缺少学习毅力，在某种程度上还是不能够严格要求自己。
周敏娟、郭涛、宋权、李海珍、蒋港这五名同学是本学期的培养重点，希望从习惯到最终成绩都能有一个明显的提高。
一、学习习惯
1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
2、继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。
3、继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。
4、继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮，态度大方；养成爱护学习用品的习惯。
5、继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；培养预习课文的习惯。
6、继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。
7、继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号的习惯。
8、培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯。
10、培养自己通过多种渠道学习语文和修改作文的习惯。
二、汉语拼音
继续巩固汉浯拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
三、识字写字
1、准确认读303/287个生字。
2、能够按笔顺正确默写206/181个生字。能按字的结构把字写端正、写匀称。
3、继续学习用钢笔写字，提高书写的速度。
4、继续练习写毛笔字，知道各类汉字的间架结构和运笔特点。
四、口语交际
1、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文听写的故事。
2、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整连贯的话。
3、能就所听？所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
4、能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。
5、讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
6、养成先想后说的习惯。
五、阅读
1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
2、继续学习默读课文，能不出声、不指读，一边读一边想。
3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
4、能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。
5、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。
6、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
六、习作
1、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
3、能修改有明显错误的句子。
4、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。
5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
九年级教学工作计划语文九年级教学工作计划第二学期篇六
五年级共有学生21名，经过近五年的语文学习，大部分同学已具备了初步地认字、识字能力、口语交际、写作能力、预习新课文的能力和一定的自学能力。但部分学生上课注意力易分散，学习效率低下，综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱。所以本学期除做好学生的思想工作外，还需继续在阅读书目上做进一步的指导，并且尝试提高学生课外阅读的兴趣。
（一）教材结构：
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
（二）教材特点：
1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标
3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展
4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能
5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型发生一定的变化
（三）单元重点、难点
第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的`写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。
第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。
第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。
第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。
第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
（一）识字与写字教学
本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
（二）阅读教学
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律，学习表达方法。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
（三）口语交际教学
1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。
2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
（四）习作教学
1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。
2、培养观察、思维、表达三种能力。
（五）综合性学习
综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
（一）识字与写字教学
1、对于生字新词，要及时听写检测。
2、鼓励快速浏览，联系上下文理解字词的意思，
3、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写字习惯。
（二）阅读
1、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练。
2、阅读教学中，要注意表达方法的学习和积累。
3、教师根据课文的不同特点，设计灵活多样的教学策略。
（三）口语交际
1、首先要激发学生兴趣，
2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生。
3、要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。
4、要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。如，认真倾听别人的发言；说话要使用礼貌用语；要针对不同对象，文明地进行交际。
（四）习作
1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文性质是练笔，是习作，不是创作。
2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。指导，要从内容入手，首先解决写什么的问题，使学生都找到想写、要写的内容。“放”开了，学生就有东西写。再就是讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，肯定大多数同学的努力和进步。使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写。
3．观察、思维、表达三种能力结合起来培养。
4、加强平时练笔的指导。
（五）综合性学习
1、阅读单元导语，激发学习兴趣。
2、阅读前四篇阅读材料，了解信息改变着我们的生活。
3、根据主题，搜集有关信息，并写报告。
起讫日期周次教学内容备注
2．13——2．1711草原2x丝绸之路
2．20——2．2423白杨4x把铁路修到拉萨去
2．27——3．23口语交际。
习作一回顾。
拓展一
5古诗词三首
3．5——3．946东阳。童年。骆驼队7x祖父的园子妇女节
3．12——3．1658童年的发现9x儿童诗两首口语交际
习作二植树节
3．19——3．236回顾。
拓展二
10杨氏之子
11晏子使楚
3．26——3．30712x半截蜡烛13x打电话口语交际。
习作三
4．2——4．68回顾。
拓展三
14再见了，亲人
15x金色的鱼钩清明节
4．9——4．13916桥17x梦想的力量口语交际。
习作四
4．16——4．20xx回顾。
拓展四
18将相和
4．23——4．271119草船借箭20x景阳岗21x美猴王
4．30——5．412口语交际。
习作五
回顾。
拓展五
劳动节
5．7——5．1113综合性学习：走进信息世界
5．14——5．181422人物描写一组23x刷子李
5．21——5．251524x金钱的魔力口语交际。
习作七
回顾
拓展七
6．4——6．81727x与象共舞28x彩色的非洲
6．11——6．1518口语交际。
习作八
回顾
拓展八
6．18——7．519—21复习、期末考试
九年级教学工作计划语文九年级教学工作计划第二学期篇七
2013七年级语文教学计划（上册），一、指导思想。
以国家的教育方针和《义务教育课程标准》为指导，以七年级《义务教育课程标准实验教科书 语文》为依据，认真组织教学，努力体现课程标准的精神。
二、学生基本情况。
本期担任初一语文教学。从学生的升学会考情况来看，学生的语文成绩和语文素养很不乐观。学生语文上优秀率的不到10%，且学生的口头表达和书面表达能力都不高，自主探究合作的能力也不行，因此本期语文教学的道路可谓任重而道远。但即使如此，我仍将坚持按照新课标的理念和要求认真工作，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的方式，力求为国家培养有用的人才。
三、教材分析：
1、本册教科书共6个单元30课，其中精读课文18课，略读课文（标*号）12课。另外还有《课外古诗词背诵》《名著引读》写好硬笔行楷字等三个附录。2、写作分整篇写作、片段写作和课外练笔。整篇写作安排了七次，片段写作结合课后“思考与练习”每单元安排一两次，课外练笔要求学生形成习惯。口语交际集中安排7次，分散的口语交际活动在课后“思考与练习”中也有适当安排。
3、综合性学习安排3次，内容涉及学习查阅资料、调查社会用字、探究现代科技给人类带来了什么等。
4、写字集中安排了2次，内容涉及复习正楷字，初步了解行楷字最基本的笔画组合柜律，分散的写字练习结合课后“思考与练习”，每单元安排一两次。
四、总的教学目标
新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验。
1、掌握七年级(上)阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。 2、学习本册书上的课文，完成木学期的教学任务。
4、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础。 5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。
6、指导学生理解课文中的文章的主题含义和丰富的思想感情。
五、教学措施
1、要注意教学目标 传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。2、要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。3、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。
4、要注意教学过程(的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。
5、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。
6、开展课前五分钟阅读活动，培养学生积累、表达与交流的能力。
7、打牢写作基础。除课堂作文外，鼓励学生多写心灵日记，灵活处理练笔与每两周一次作文的关系。力从激发学生的写作兴趣入手，让写作成为他们抒发自己心灵之感的一种方式。8、抓实书写。从书写方式方法、习惯等方面指导和督促他们写好每一个字。每周按要求完成一至二次练笔。
9、重视学生课外阅读的培养，要求学生本期读一到两本文学名著，做好读书笔记。 10、组织丰富多彩的口语交际与综合实践课，在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发他们的想像力和创造潜能。
11、要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运;用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。
12、注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。语文教学就是要从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界，与此同时，构建或更新学生的人文世界。
13、用一颗爱心爱每一个学生，不仅关心学生的成绩，更要关心学生的心理，爱护学生的自尊，对学生多褒少贬。
六、进程安排
1、每个单元安排两周时。讲读课文两到三课时，自读课文一到两课时。2、每两周安排一次口语交际或综合性学习，课内与课外相结合。3、搞好阶段性复习和
总结
。九年级教学工作计划语文九年级教学工作计划第二学期篇八
本学期，二年级语文备课组以课程改革的基本精神为指针，以学校语文教研组工作计划为指导，围绕进一步提高教育教学质量和效率为中心，切实转变教师的教学思想，深入贯彻“新课标”的精神，将以“提高语文课堂教学效率，大力推进课外阅读”为工作重点，大力推进“培养预习习惯、精简教学环节、突出教学重难点”的提高语文教学效率的具体策略、方法。
1.进行组内教材培训，并在此基础上结合课堂进行研讨。
2.积极组织组内教师通过一人一课活动，参加课堂教学比武。
3.通过作业检查评价和单元练习的合理运用，激发二年级师生对书写质量的关注，促进学生提高书写质量。
4.落实班级图书角的要求，督查课外阅读课的落实情况，倡导备课组内课外阅读课资源共享，整体推进年级课外阅读工作。
5.组织学生开展丰富多彩的语文课外实践活动，开展语言文字方面的竞赛，使学生在实践活动中形成一定的语文能力，创新意识和实践能力，使学习语文较好的同学在个性上得到发展。做到课外活动与课堂教学有机结合，促进学生思维的发展。
6.针对学生的薄弱环节，结合课改对学生认知水平的要求，讨论训练卡题型，扎扎实实培养孩子的预习习惯，提高阅读理解能力。
九月份：
2.备课组成员设计单元练习与整改。
3.开展共读一本书，积极配合校园读书节活动。
4.组织备课组成员配合学校举行开放日活动。
5.制定好切实可行的学生读书活动方案。
十月份：
1.备课组成员进行单元练习的设计与整改。
2.开启共读一本书活动。
3.举行阶段调研测试。
十一月份：
1.备课组成员进行单元练习的设计与整改。
2.组织备课组成员开展集体备课活动。
3.组织备课组成员参加各类比赛活动。
十二月份：
1备课组成员进行单元练习的设计与整改。
2.组织备课组成员迎接校“三进”工作先进班级评比。
元月份：
1.组织备课组成员进行复习迎考工作。
2.组织备课组成员进行期末总结工作。
九年级教学工作计划语文九年级教学工作计划第二学期篇九
一、单元学习目标
3、在此基础上，要学会根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩浓厚的语句，以便进一步理解课文内容和作者的情感。
二、单元学习内容及课时安排
1、单元整体学习
一课时
2、《从百草园到三味书屋》
二课时
3、《爸爸的花朵落了》
二课时
4、《丑小鸭》
一课时
5、《诗两首》
一课时
6、《伤仲永》
一课时
7、综合性学习
一课时
8、写作
三课时
三、
对本单元课文的解读分析成长，这是一个永远也说不尽的话题。每个人都从成长中走过来，但每人的经历并不相同。这个单元安排的就是以成长为主题的课文。这些课文，有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程（鲁迅《从百草园到三味书屋》），有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事（林海音《爸爸的花朵落了》），有的则是以童话的形式，告诉人们在成长过程中要坚持不懈，努力追求（安徒生《丑小鸭》），等等。
《从百草园到三味书屋》
这是一篇描写童年生活的散文，收在鲁迅的《朝花夕拾》当中。这部集子收录的都是他回忆童年生活的文章。从文章题目可以看出，本文包括两个部分，两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
作者先从百草园生活写起，点出那里曾经是“我的乐园”。为什么说是“我的乐园”呢？“不必说„„也不必说„„单是„„”这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，还有何首乌，等等，这些看似毫无趣味的小东西，在作者的眼里却充满了勃勃生机，更不用说那些在一般人眼中也有无限情趣的东西了。作者还引用了长妈妈讲的美女蛇的故事。故事本身虽然认人有点害怕，有点担心，却强烈地吸引着孩子们，引发他们的好奇心，也给百草园增添了几许神秘色彩。
慢慢地，“我”长大了，家里人要送“我”去读书，“我”不得不离开“我的乐园”了。这里，作者用一个过渡段，巧妙地将自己的百草园生活过渡到了随先生读书的学习生涯。
文章接着写在三味书屋的读书生活。鲁迅曾经在三味书屋生活了7年，他对当年三味书屋的陈设记忆犹新，对老师的“和蔼”、自己的“恭敬”历历在目，从中不难体会到他对这段生活的深情。这一部分，作者选取了几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断啬教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。从这几个片段不难看出，当时私塾教育并不像我们想像的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。
事，写捕鸟便提到闰土的父亲，写学生读书而提到先生读书等。这些必要的联想，使文章放得开，富有情趣，又收得拢，为表现中心服务，也使文章更加生动活泼，多姿多彩。
《爸爸的花朵落了》
本文节选自林海音的小说《城南旧事》的最后一部分，原题为“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子”。从本文题目就可以看出，这一部分实际上写主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。
这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章采用插叙手法，时而写眼前的事，时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。当然，作者每次忆述往事，都是由眼前的事引发的。文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸说的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后写毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花儿落了，自己已经长大了。这里有现实，有回忆，用现实引出回忆，其中很多回忆又与爸爸的话语有直接联系，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。
文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。与题目相映，文章多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间。全文充满情味而又严谨周密。
《丑小鸭》
本文是一篇带有自传色彩的童话故事。一只又大又丑的小鸭子，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但是在经历过种种挫折和打击之后，他终于变成了一只美丽的天鹅。
作者以极富感情色彩的语言把丑小鸭的经历描写得令人关注和同情。丑小鸭长得太丑了，所有的鸡、鸭都嘲笑他，排挤他，连他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前，他被迫离家流浪，几经风险。雁对他虽然不错，但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃生，来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间，不断受到鸡和猫的奚落排挤。最后他不堪忍受，独自来到他心驰神往的大自然当中。秋天到了，它见到一群南飞的天鹅。冬天到了，天是那么冷，丑小鸭几乎冻死在冰冷的湖边。又是一个美丽的春天，他又看到了那些美丽的鸟儿。这时丑小鸭才发现自己已经变成了一只美丽洁白的天鹅。
这篇童话是作者自身的写照，具有极强的艺术概括力。面对丑小鸭的生活经历，我们会产生强烈的感情共鸣，会受到深刻的思想启示：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
《诗两首》
1、《假如生活欺骗了你》
本文的作者是亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。这首诗阐明了作者一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦写悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
这首诗没有什么形象可言，短短八句，都有是劝告的口吻——按常理这是诗歌创作要尽避免的，但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。其原因在于诗人以平等的娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。
2、《未选择的路》
说到路，人们自然容易想到人生之路。这首诗就是写人生之路的。
美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。作者在诗中着重写了选择的路，但重点却放在未选择的路上。题目也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又要写未选择呢？其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已经选择的路。这也正是人生的真实写照。
《伤仲永》
本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇：议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。
本文的语言十分精当。叙事部分仅以一百五十多字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁才能变化的过程，议论部分也不过七十余字，文中的每一词、句都有其确切的表达作用，而不是可有可无。本主语言平实而不乏感情色彩。文章以“伤仲永”为题，写的是可“伤”之事，说的是何以可“伤”的道理，字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，并以鲜明的态度表明作者的观点。
四、教学设计
（一）单元整体学习（一课时）
学习目标：
1、在回忆中寻找自己童年生活，描述自己过去那段快乐的童年往事。
2、了解单元学习内容及学习目标。
3 确立自己感兴趣的单元活动专题。
课堂学习
第一块 学生畅谈“我的童年生活”
2、学生活动：自由言说“我的童年生活”
第二块 了解本单元学习内容，明确学习目标
1、学生浏览单元学习内容，了解课题及作者。
2、教师组织学生交流：⑴我所知道的 （作者或课题）
⑵我最想知道（作者或课题）
3明确单元学习目标。（见上）
第三块 确立自己感兴趣的单元活动专题，制订课外阅读计划
1、学生再度浏览单元内容，自定或从老师提供的专题中选择自己喜欢的探究题。
参考题：（1）走进童年的语言世界（要求：收集描写其他名人的童年生活的文章）
（2）在阅读中走近（填本单元的一位作者）
2、商定课外阅读的范围（与教材配套的读本、与本单元主题接近的其它优秀作品、与探究题相关的材料等），小组制订合理的阅读计划及检查办法。
第四块 教与学的反思及评价
（二）《从百草园到三味书屋》 教学要点：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容；
2、揣摩语言，学习景物描写的方法。
课时安排：两课时
第一课时
教学内容：有感情地朗读课文，理解课文内容
教学设计： 整体感悟
1、导入
2、感知、a、学习字词
b、朗读全文，初步体味文中情趣 c、课堂讨论
△从本文的题目看，你认为文章主要写了几个方面的内容△找出写百草园、三味书屋两个部分起止句中的过渡段概述一下这篇文章表现了作者怎样的思想感情。
讨论研读：
1、质疑
2、合作探究
第二课时
教学内容：揣摩语言，学习写景状物的方法
教学设计：
1、教师
总结
2、研读赏析
3、拓展延伸
4、布置作业
写一段关于的童年生活的话。
（三）《爸爸的花儿落了》 教学要点：
1、有感情地朗读课文，理解文章的思路，体会至爱亲情
2、研读课文
课时安排：两课时
第一课时
教学设计： 整体感悟
1、导入
2、感知
a、字词
b、有感情地朗读全文c、思考、讨论
研读与赏析（爸爸在“我”的成长过程中究竟起了怎样的作用。）
1、自主探究，提出问题进行讨论
2、集中讨论
b、这些对“我”的成长起了怎样的作用？
c、怎样理解文章未尾“我”默念的话的含义？
拓展延伸：说说自己的爸爸
第二课时
学习内容：研读与赏析文章的重点
教学设计：
一、导学
二、研读与赏析（“我”急着回家这一部分）
a、朗读此段落 b、思考讨论
体验与反思：你喜欢长大吗？说说心里话。
布置作业
（四）《丑小鸭》
教学内容：
1、速读课文，整体感知课文内容，体会字里行间流露的感情。
2、体味文章带给我们的深刻启示。
教学设计：
整体感悟：
1、导入
2、作者简介
3、感知课文内容
a、速读课文 b、思考
问题探究：学生自主质疑、答疑，教师归纳总结
集中讨论：
a、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？
c、为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照？
体验反思：我们应从丑小鸭身上学习什么？
拓展延伸：结合本文，联系自己的生活体验，写一个小片段
布置作业
写一个关于自己成长历程中的小片段
（五）《诗两首》
教学要点：
理解这两首诗，背诵《假如生活欺骗了你》；了解象征手法的作用联系自己的生活体验，谈学习体会，引导学生正确地面对生活。
课前准备：
1、根据提示，阅读这两首诗。
2、搜集作者的有关资料。
教学时数：一课时
教学内容与设计：
一、教学《假如生活欺骗了你》
（一）导入
（二）了解作者及作品背景
教师组织学生将搜集到的有关资料进行课堂交流，以利于理解诗歌。
（三）整体感知
1、反复阅读诗歌。
2、独立思考，仔细品味，感悟诗歌的语言。
a、“假如生活欺骗了你”指的是什么？
（四）问题探究
1、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？
2、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋？
（五）朗读背诵
（六）体验与反思： 教师要求学生联系自己的生活体验，谈谈学习体会，引导学生树立积极乐观的人生态度。
二、教学《未选择的路》
（一）导入
（二）趣味感知
2、四节诗歌表达了什么意思？
3、这首诗到底想告诉我们什么意思？
（三）问题探究
1、诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”？
3、这两首诗歌对人可能产生怎样的影响？
（四）教师小结
三、课后作业：试着写一篇随笔，评论一下《假如生活欺骗了你》或《未选择的路》。
（六）《伤仲永》
教学要点：熟读课文，把握课文主要内容；掌握常用文言词语，翻译课文；学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。
课前准备：预习课文，了解课文大意；解决生字词。
教学内容与设计：
一、导入新课
二、整体感知
1、教师范读，学生在听的过程中注意正音及句子的停顿。
2、学生自由诵读，进一步感知课文。
3、学生齐读，注意断句。
4、疏通文意
流，解决四人小组不能解决的问题。
6、小结：
借事说理的方法。语言简洁生动。
三、课后作业：
小作文：《读〈方仲永〉有感》。
（七）综合性学习《成长的烦恼》
一、活动目标：
1、认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。
2、通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。
3、与别人交谈应口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意。说话不要带口头禅，不要重复罗嗦。
4、写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。
二、活动时间：课堂交流安排1课时。
三、活动步骤：
1、建议学生阅读《读者》2002第13期《有问题是因为活着》，并采访自己的父母或其他长辈，他们曾经有过什么烦恼，又是怎样解决的。做好记录。
2、在教室里布置一棵烦恼树，让每个学生将自己的烦恼写下来，制作成树叶的形状，贴在烦恼树上。
3、以小组为单位，去认领烦恼叶，组内具体讨论如何解决这些烦恼，然后分工，每人针对一片烦恼叶，以书信的形式帮助同学解决这个烦恼。
4、小组内交流书信，提出修改意见，评出写得最好的书信在班上交流。交流时，师生都参与点评。
5、每人根据自己书信的内容写一句名言或较精练的句子，抄在自己制作的一朵小红花上，把小红花贴在烦恼叶的上面。最后在全体学生确认烦恼已基本解决的前提下，让学生把“烦恼树”三字换成了“欢乐树”。
（八）写作
写作：成长的烦恼（三课时）
教学目标：
1、写作要围绕中心，有主题。
2、要注意写出自己的真情实感。
3、根据习作要求修改作文。
教学设想：
一、在学习课文的过程中，逐步训练学生的语言表达技巧，提高语言表达能力。例如在《从百草园到三味书屋》的教学中安排写一段关于自己童年的话，《爸爸的花朵落了》的教学安安排学生写关于自己成长历程中的小片段等。这样，学生将逐步积累一些写作的技巧，为以后的写作打下基础。
二、在布置学生写作前，要指导学生学习组织材料的方法，然后组织学生有针对性地选择典型的事例来完成习作。
三、批改和讲评习作时，要肯定学生的优点，同时将问题呈现，并将自己的修改意见及修改后的文章展示给学生看，让学生在比照中有所觉悟，然后再让他们自改作文。
