最新《hello》教案(八篇)
作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
《hello》教案篇一
在本课时主要学习见面打招呼、自我介绍及道别用语hello./hi . goodbye./bye-bye. 为此，教师为学生创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，使学生了解英语常用用语以及使用环境，
三年级英语《hello》说课稿
。教学中，除让学生听懂以上日常用语以外，还应让学生敢说、会说。
二、教学目标
1、听懂、会说 hello./hi . goodbye./bye-bye.
2、通过创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，让学生学会见面打招呼、自我介绍及道别的.日常用语
3、培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。
三、教学重点和难点
本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在不同的情景中听懂、会说 hello./hi . goodbye./bye-bye. im ...。
四、教具准备
1、教师自备与本课教学有关的文具和教师卡片。
2、课件。
五、教学过程：
1 热身、复习(warm-up/revision)
t: hello,everyone.
ss: hello,teacher.
t: how are you ,today?
ss: i’m fine,thanks.
2 呈现新课 (presentation)
(1) let’s learn
a：教师边说边做：hello./hi . goodbye./bye-bye.
b：对话练习
s1： hello!
s2: hello!
s3: bye bye.
s4: good bye.
...
3 趣味操练 (practice)
(1)让学生们在黑板上进行卡片找朋友活动，扩展延伸问候语，
资料共享平台
《三年级英语《hello》说课稿》()。
hello. hi .
goodbye. bye-bye.
how are you? i’m fine,thank you.
good morning. good morning.
nice to meet you. nice to meet you, too.
(2)chant练习。
hello, hello. how are you?
i’m fine. thank you.
...
4 课堂评价
做相关练习，巩固新知。
5、总结布置作业。
《hello》教案篇二
小学英语《hello》说课稿
教材分析
我说课的内容是《新规范英语》教材一年级起点第一册第一模块的第一单元。第一模块共有两个单元。而第一单元是语言出现单元。主要谈论打招呼，告别，介绍自身，这些内容从生活实际动身，贴近生活，同学容易掌握，是同学口语交际入门的第一课。国家《英语课程规范》一级目标要求同学能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。二级目标要求同学能用简单的英语互致问候，交换有关个人，家庭和朋友的简单信息。培养同学从初学英语开始就能学着用英语去做事情的能力。根据课标要求，教材特点，我确立本课的教学目标为：
1，语言知识目标
学习朋友，师生间互打招呼，问候，简单的自我
介绍，并做到语言准确，语调自然，说话有感情。
2，语言技能目标
创设情境，在情境中学语言，培养同学运用语言的能力。
3，情感态度目标
培养同学学习英语的兴趣，激发他们学习的积极性。
培养小朋友乐于与人合作的意识，通过交流，加深对同学的了解。
4，学习战略目标
培养同学的注意力，观察力，激发同学积极思维
通过游戏活动，培养对英语学习的兴趣，引导同学在任务中，积极运用所学英语进行表达与交流。
教学重点：1，学习用英语打招呼，告别，简单的自我介绍，做到语音准确，语调自然。
2，了解学习英语的重要性。
教学难点：
能够应用所学知识与他人进行简单的交流
教具，学具准备
lingling， sam， amy的头饰。
多媒体课件。
学情分析
一年级同学活泼，好动，好奇心强，形象思维为主。由于刚接触英语，几乎每个人对英语都有着深厚的兴趣。而课标中指出同学只有对自身，对英语和其文化，对英语学习有积极的情感，才干坚持英语学习的动力，并取得成果。因此我在教学中力争至始至终关注同学情感，努力营造宽松和谐的氛围。
教学方法
1，情境教学法 2，“任务型”教学法
3，smile教学法 4，tpr教学法。
学习方式
通过小组自主探究，小组合作交流的学习方式来主动学习和使用语言，形成有效的学习战略，培养良好的学习习惯。
三，教学过程设计
根据教学目标，同学心理和生理特点，教学过程设计首先要以能引起小同学的兴趣为先，激励和培养小朋友们学习英语的兴趣。因此我设计了三个环节：
第一，玩中学
（一）创设情景，导入新课
1，依据课标中指出的任务型教学活动要以同学的生活经验和兴趣为动身点，内容和方式要尽量真实，因此我创设了这样一个情境：在上课铃响后，我面带微笑走入课堂，并且热情地向同学们打招呼说：hello。或i am miss liu，your english teacher。“hello，hi”这两个句子小朋友们早已从电视，电影上接触过，再加上我的表情和动作同学们马上领悟到这是我在向他们问好并在作自我介绍，这时与靠近我的同学握手，向远处的同学挥手。褒扬那些用英语向我打招呼的同学说：very good。well done。“i”或“clever boy/clever girl”随即教如何称谓教师的单词，待同学操练后，可要求同学互致问候，对刚接触英语的一年级同学而言，通过和老师握握手，打声招呼，使他们紧张的心情得到放松，他们会觉得原来英语课是那么美好，那么轻松。
2，教师在黑板上写出english。
3，教师告诉同学英语是世界上最广泛的语言，许多国家都把英语作为官方语言。问一问同学都有哪些国家说英语（如：英国，美国，加拿大，澳大利亚，新西兰）。
4，教师问同学为什么学英语。并告诉同学，学好英语就可以和更多的人交流，结识更多的朋友，学到更多的知识。
整体出现，重点掌握。
创设悬念
师：同学们，老师今天给你们带来了四位新朋友，这四位新朋友将一直陪伴我们，和我们一起来学习，你们想知道他们都是谁吗？
2，观看课件（多媒体展示）这一遍要求同学带着以上问题看，听，考虑。第二遍模仿，跟读。在此阶段我运用了视听法，挖掘同学的视觉空间智能。让他们通过看，听就能大致理解所学语言的`含义。
师带着头饰（daming amy ling ling sam）
主动与同学打招呼，介绍自身，鼓励同学回应自身。
学习告别用语“bye” “ good bye”
教师告诉同学四个新朋友要和大家玩一个捉迷藏的游戏，藏起来之前他们来向大家说再见。然后同学通过听录音，并进行模仿。虽然内容简单，但是要注意要求同学/ai/的发音要丰满，不能像中文“爱”的发音。
group work
教师安排任务，让同学练习本课会话。这里我采用了小组合作学习方法，同学们在完成任务的过程中，教师巡视，引导，协助并参与到同学的活动中来。
第二，学中做（即巩固操练）
大纲中指出坚持积极的学习态度是英语学习胜利的关键，注意不时地激发并强化同学的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化成稳定的学习动机。因此在这一环节我设计了三个活动。
1，对话扮演
同学四人一组练习对话并进行扮演，展示他们的模仿效果，这一环节巩固新知，练习所学语言。针对基础不同的同学设计不同层次的任务目标，使同学在这一活动中认识自身学习的优势与缺乏，培养合作精神，体验胜利和快乐。
2，制作名片
这一活动的目的是学习与巩固有关自我介绍的表达方法，培养同学口语能力和自主学习的能力。
step i同学制作运用各种方式介绍自身，同学通过设计自身喜欢的名片，进一步培养他们的视觉空间智能。
step ii同学在小组内出示自身的作品并介绍自身，这一环节培养了语言智能。
step iii 各小组推出自身的代表向全班汇报，进一步激发他们的扮演欲望，同时提高了语言运用能力。
通过这么一次活动，同学不只掌握了所学的知识点，更发挥了他们的潜能，在这么有创意的活动中，不只运用了语言，学以致用，而且促进了英语与美术学科之间的渗透和交融。
3，游戏巩固 [小学说课稿网xxjxsj。cn更多英语说课]
《国家英语课程规范》中倡议任务型的教学途径，以同学能做某事learning by doing的描述方式。设定目标要求，来培养同学综合语言运用能力。根据小同学的生理和心理特征，小学英语教学中的任务设计首先要以能引起小同学的兴趣为先，激励和培养小朋友们学习英语的兴趣。由此可见，小学阶段培养同学的学习兴趣尤为重要，而游戏是小同学喜闻乐见的娱乐活动。它能调动同学学习的积极性，把学习变成乐事，使小朋友们在游戏中学习知识，锻炼能力，培养兴趣。使同学通过观察，考虑，交流与合作等方式，学习和使用英语，进一步巩固所学内容。
活动1：做一做，猜一猜。让一名同学在教室前面用肢体语言来表达今天所学内容，其他的同学来猜出动作所表示的语言。这项活动挖掘了小朋友身体运能智能，同时又体现了老师的tpr教学法。
《hello》教案篇三
小学一年级英语说课稿《hello》
小学英语说课稿：小学一年级英语《hello》教材分析
我说课的内容是《新标准英语》教材一年级起点第一册第一模块的第一单元.第一模块共有两个单元.而第一单元是语言呈现单元.主要谈论打招呼,告别,介绍自己,这些内容从生活实际出发,贴近生活,学生容易掌握,是学生口语交际入门的第一课.国家《英语课程标准》一级目标要求学生能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉.二级目标要求学生能用简单的英语互致问候,交换有关个人,家庭和朋友的简单信息.培养学生从初学英语开始就能学着用英语去做事情的能力.根据课标要求,教材特点,我确立本课的教学目标为:
1,语言知识目标
学习朋友,师生间互打招呼,问候,简单的自我
介绍,并做到语言准确,语调自然,说话有感情.
2,语言技能目标
创设情境,在情境中学语言,培养学生运用语言的能力.
3,情感态度目标
培养学生学习英语的兴趣,激发他们学习的积极性.
培养孩子乐于与人合作的意识,通过交流,加深对同学的了解.
4,学习策略目标
培养学生的注意力,观察力,激发学生积极思维
通过游戏活动,培养对英语学习的兴趣,引导学生在任务中,积极运用所学英语进行表达与交流.
教学重点:1,学习用英语打招呼,告别,简单的自我介绍,做到语音准确,语调自然.
5,了解学习英语的重要性.
教学难点:
能够应用所学知识与别人进行简单的交流
教具,学具准备
lingling, sam, amy的头饰.
多媒体课件.
学情分析
一年级学生活泼,好动,好奇心强,形象思维为主.由于刚接触英语,几乎每个人对英语都有着深厚的兴趣.而课标中指出学生只有对自己,对英语及其文化,对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力,并取得成绩.因此我在教学中力争至始至终关注学生情感,努力营造宽松和谐的氛围.
教学方法
1,情境教学法 2,“任务型”教学法
3,smile教学法 4,tpr教学法.
学习方式
通过小组自主探究,小组合作交流的学习方式来主动学习和使用语言,形成有效的学习策略,培养良好的学习习惯.
三,教学过程设计
根据教学目标,学生心理及生理特点,教学过程设计首先要以能引起小学生的兴趣为先,激励和培养孩子们学习英语的兴趣.因此我设计了三个环节:
(一)创设情景,导入新课
1,依据课标中指出的任务型教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实,因此我创设了这样一个情境:在上课铃响后,我面带微笑走入课堂,并且热情地向学生们打招呼说:hello.或i am miss liu,your english teacher.“hello,hi”这两个句子孩子们早已从电视,电影上接触过,再加上我的表情和动作学生们马上领悟到这是我在向他们问好并在作自我介绍,这时与靠近我的学生握手,向远处的学生挥手.表扬那些用英语向我打招呼的学生说:very done.“i”或“clever boy/clever girl”随即教如何称呼教师的单词,待学生操练后,可要求学生互致问候,对刚接触英语的一年级学生而言,通过和老师握握手,打声招呼,使他们紧张的心情得到放松,他们会觉得原来英语课是那么美好,那么轻松.
2,教师在黑板上写出english.
3,教师告诉学生英语是世界上最广泛的语言,许多国家都把英语作为官方语言.问一问学生都有哪些国家说英语(如:英国,美国,加拿大,澳大利亚,新西兰).
4,教师问学生为什么学英语.并告诉学生,学好英语就可以和更多的人交流,结识更多的朋友,学到更多的知识.
整体呈现,重点掌握.
1,创设悬念
老师:同学们,老师今天给你们带来了四位新朋友,这四位新朋友将一直陪伴我们,和我们共同来学习,你们想知道他们都是谁吗?
2,观看课件(多媒体展示)这一遍要求学生带着以上问题看,听,思考.第二遍模仿,跟读.在此阶段我运用了视听法,挖掘学生的视觉空间智能.让他们通过看,听就能大致理解所学语言的含义.
师带着头饰(daming amy ling ling sam)
主动与学生打招呼,介绍自己,鼓励学生回应自己.
学习告别用语“bye” “ good bye”
教师告诉学生四个新朋友要和大家玩一个捉迷藏的游戏,藏起来之前他们来向大家说再见.然后学生通过听录音,并进行模仿.虽然内容简单,但是要注意要求学生/ai/的发音要饱满,不能像中文“爱”的发音.
group work
教师布置任务,让学生练习本课会话.这里我采用了小组合作学习方法,同学们在完成任务的.过程中,教师巡视,引导,帮助并参与到学生的活动中来.
（二）学中做(即巩固操练)
大纲中指出保持积极的学习态度是英语学习成功的关键,注意不断地激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化成稳定的学习动机.因此在这一环节我设计了三个活动.
1,对话表演
学生四人一组练习对话并进行表演,展示他们的模仿效果,这一环节巩固新知,练习所学语言.针对基础不同的学生设计不同层次的任务目标,使学生在这一活动中认识自己学习的优势与不足,培养合作精神,体验成功和快乐.
2,制作名片
这一活动的目的是学习与巩固有关自我介绍的表达方法,培养学生口语能力和自主学习的能力.
step i学生制作运用各种方式介绍自己,学生通过设计自己喜欢的名片,进一步培养他们的视觉空间智能.
step ii学生在小组内出示自己的作品并介绍自己,这一环节培养了语言智能.
step iii 各小组推出自己的代表向全班汇报,进一步激发他们的表演欲望,同时提高了语言运用能力.
《hello》教案篇四
hello, this is john thompson.
你好，我是约翰·汤普森。
hello john, how are you?
哈罗，约翰，你好吗？
“hello, maria,” he said, and she blushed again.
他说道：“玛丽亚，你好！”然后她的脸又红了。
very softly, she called out: “hello? whos there?”
她很轻柔地喊道：“喂？谁在那儿？”
《hello》教案篇五
例句：
hello, this is john thompson.
你好，我是约翰·汤普森。
hello simon! what brings you here?
你好，西蒙！什么风把你吹来了？
oh, hello, he said, with a smile.
“嗨，你好。”他微笑着说。
《hello》教案篇六
教学目标
1.正确认读26个大小写字母，会背字母表。
2. 能找出相同的字母。
教学重难点
【教学重点】相似字母的区分和变化较大的大写字母的记忆。
【教学难点】有些字母可能难以正确发音。
教学工具
ppt
教学过程
(一)热身、复习(warm-up/revision)
1.师生做日常口语练习:
a: hi, boys and girls,,
b: hi, miss zhu,,
’s sing ;hello
3.复习文具词汇 ,,
find and match，看图连线，举手抢答，带领同学们进行操练。
(二)呈现新课(presentation)
1.课堂导入：以问题开始，如小朋友们以前有没有听说过26个英文字母啊?有没有哪些朋友会读一些字母啊?
2. watch and repeat
观看26个字母的书写发音视频，认真听并模仿朗读。
3. let’s learn接下来，老师逐个教学字母边领读边板书，并用课件出示大小写字母(学生一边跟读一边在空中仿写)。
chant:
t: a is for apple
s: apple 、apple、apple
(三)趣味操练(practice)
1. 开火车按字母表顺序认读。
2. 课件单个出示字母，点名认读。
3. 连线：将大小写字母连起来(回答问题时要求先大声念出大写字母，再和哪一个小写字母相连)。
out完成课本上在画中找字母任务。
(四)扩展性活动(add-activities)
time
出示小组找到的生活中的字母
’s sing abcs song
第一遍先播放音乐学生听
第二遍全体齐唱，可以拍手唱。给与表现好的同学奖励。之后老师请一位同学来带着大家唱，课件出示26个字母，包括大小写，可以点唱。
3.回家复习巩固26个字母的认读。
《hello》教案篇七
hello kitty is one of the most easily recognizable characters in the history of modern culture. shes the smileless (well, mouthless) mona lisa. and this year, shes turning 40! but did you know that hello kitty is not actually a cat? no? well thats probably not the only thing you dont know about the enigmatic kitty.
hello kitty可以说是现代文化中最容易一眼就认出的卡通形象了。她就是没有微笑(好吧，其实是没有嘴巴)的蒙娜丽莎。今年hello kitty将迎来自己40岁生日。可是你知道么，hello kitty其实并不是一只猫?怎么样，不知道吧!有关这只“神秘的小猫”你可能有更多不知道的事情呢!
starting in october, the japanese american national museum in la will host a retrospective exhibition, entitled hello! exploring the supercute world of hello kitty, looking at the history and influence of the character created by yuko shimizu in 1974. the exhibition is curated by christine r. yano, professor and author of pink globalization: hello kittys trek across the pacific. yano sat down with carolina a. miranda at la times, to talk kitty and set the record straight on a few things.
今年10月，位于洛杉矶的日美国家博物馆将举办名为“你好!探索hellokitty的超可爱世界”的回顾展出。展出将回顾清水优子在1974年创作这个卡通形象的由来及其在全球的影响。展出的组织者是克里斯蒂娜・河矢野教授，她也是《粉红全球化：hello kitty的跨太平洋之旅》的作者。河矢野教授在做客《洛杉矶时报》时和编辑卡洛琳・米兰达一起聊起了hello kitty并澄清了一些事情。
turns out hello kitty is not actually a cat. which is strange because she looks like a cat and is named kitty. but nope, that is a girl in the third grade.
hello kitty其实并不是一只猫，这有点奇怪，因为她是一个长得像猫且名字叫kitty(小猫)的卡通形象。但事实是，她是一个小学三年级的小女孩。
thats one correction sanrio made for my script for the show. hello kitty is not a cat. shes a cartoon character. she is a little girl. she is a friend. but she is not a cat. shes never depicted on all fours. she walks and sits like a two-legged creature.
河矢野教授说：“这是三丽鸥公司对我参加展出的发言词中更正的一个部分。hello kitty不是猫。她是一个卡通形象。她是一个小女孩，是我们的朋友，但她不是猫。她从来没有四只脚走路的形象，始终都保持着小姑娘的站姿和坐姿。”
hello kitty is a brit! her real name is kitty white, and she was born on november 1, making her a scorpio (the stubborn shrew). her parents are mary and george white, and she lives outside london. her official height is listed as “around 5 apples” and her weight is “around 3 apples.” she has a twin sister named mimmy. and she has a pet cat named charmmy kitty who looks exactly like her. the cat-looking non-cat has a cat. she also has a hamster named sugar who, um, kinda looks like a tiny, white pedobear.
hello kitty还是个英国人，她的真名叫做kitty white，生日是11月1日，所以hello kitty应该是天蝎座的(是个固执的小女孩)。他的父亲叫george white，母亲叫mary white，他们一家居住在伦敦。据官方公布，她身高约为“五个苹果”那么高，体重约为“三个苹果”那么重。她还有一个叫做mimmy的孪生姐妹。“而且她还养着一只叫做charmmy kitty长得和她一模一样的宠物猫!”长得像猫但不是猫的卡通形象还养了一只猫……此外她还有一只叫做sugar的小仓鼠，就像白色版本的小号萝莉熊。
hello kitty is ubiquitous in the same way that a calvin-peeing-on-something decal is, but cute and far more authentic. seriously, there is a box (of twine and wire for some reason) on our kitchen table with hello kitty on it. shes everywhere. and she represents a very specific identity for asian americans. as yano explains:“when hello kitty arrived in the u.s. in the mid-1970s, it was a commodity mainly in asian enclaves: chinatowns, japantowns, etc.,” explains yano. “in talking to japanese americans who grew up in the 1970s, they say, that figure means so much to us because she was ours. its something they saw as an identity marker.”
和hello kitty影响力同样巨大的还有“尿尿的凯文”贴纸，但hello kitty的形象更可爱更可信。说实话，我们的厨房用品中很多都有hello kitty的形象。她几乎无所不在。她代表着日裔美国人的一种身份。“hello kitty在70年代中期来到美国的时候，是作为一种商品主要在亚裔圈子如中国城、日本城等流行。”河矢野教授解释说：“我们和一些70年代长大的日裔美国人谈过，他们说‘这个形象对我们意义重大，因为这是我们日本的形象’。他们已经把kitty看成了一种身份标记。”
《hello》教案篇八
以信息化整合英语教学是课堂教学的一种新手段，它能通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习热情和兴趣。
一、创设情境，激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师。
小学生由于年龄小，注意力不太集中，面对枯燥单调的教学氛围和“填鸭式”的教学方式，他们往往会表现为兴趣不浓，随之而来的就是他们被动的学习，而在英语中合理运用多媒体，可以创造出图文并茂，声色俱全、生动逼真的环境，将书本上那些生硬的东西以生动活泼的形式表现出来，给学生提供了更多的实践机会，而且满足了他们的好奇心，让学生身临其境地动起来，唱起来，跳起来，学生就自然而然地敢于说，乐于说，学生说得多了就必然会使他们的英语表达能力得到有效的提高。本节课，我将与本课新授部分内容相关的歌曲以背景加音效的形式引入课堂，使孩子们自然地接受英语，进而萌发想进一步学习英语词汇和句子的兴趣；，教学“canihelpyou?”这一语言内容时，我设计了一组对话内容，让学生运用该语言自己去参与表演不同的生活场景，如：商场购物的场景、餐厅接待的场景、书店买书的场景、图书馆借书的场景等等，当学生亲身体会时，顿感真实亲切，激情高涨，连平时不爱举手发言的几个学生都非常踊跃地举手想上来表演，从感官上给学生以强烈的兴趣和“要学习”的动力，积极的参与到学习活动中来。
二、突破教学重、难点，提高课堂学习效率
教学过程中往往会遇到种种教学难点，英语教学也不例外，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。许多难以名状而又与日常生活相关的事物、情景通过电教媒体，运用cai技术，可以跨越时空，成为可感知的“直接”经验，同时利用多媒体的音画效果创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的心情下快快乐乐学英语。在教学“howareyou?”中，交际情景中安排了“howareyou?”的四种问答，其中第一种问答的应答语是：“fine,thankyou”第二种问答的应答语是：“fine,?”第三种问答的应答语是：“notbad,thankyou.”第四种问答的应答语是：“notsogood.”根据学生的年龄特点以及已有的知识水平.，可以确定第四种问答是教学难点。教材中第四种问答的交际场景是这样设计的（图片1）：在一个夏日的午后，lishan遇见了身着羊毛衫的yangling。lishan问候yangling说：“goodafternoon,you?”而此时yangling感到很冷，她全身哆嗦，边打喷嚏答道：“notsogood.”lishan立刻深表同情地说：“i’msorry.”在新授后可以运用cai，拓展教学内容，创设学生问候老师，老师不舒服的交际场景，出示这样一副画面（图片2）：“有一天，mike到办公室送作业本，老师正皱着眉头吃药。”还可以创设问候受伤的学生的交际场景，出示这样一副画面（图片3）：“mary的脸受伤了，她的脸上贴了一块胶布。”让学生想像，进行“howareyou?”的问答表演，突破难点，达到活学活用的目的。
三、通过整合，拓展英语学习的网络资源
信息技术的实现与普及离不开网络的支持。作为英语教师我们可以从网络中下载大量的有益的并且让学生感兴趣的信息，既丰富了我们的教学资源，又有利于学生的学习和拓展。这节课，我利用信息技术查找一些关于圣诞节的资料，制作出的课件配上音乐，让学生犹如在真实的语言环境中学习。这样，不但提高了学生对英语学习的兴趣，同时也使学生了解了相关文化知识，增强了语言的表达能力，培养了学生跨文化的国际交流意识。以上是我在这节课中对信息技术与英语课程教学整合的尝试及优势的几点浅薄的认识。当然多媒体的辅助教学并不是万能的，它并不能代替学生的操作，实践等活动，更不能取代教师的地位，它只是一个帮助我们学习的好工具。因此，信息技术与小学英语课程整合应符合教学和学习需求的方式，合理选择，适性而用、适时而用，从而不断优化教学和学习，促进学生的全面发展，提高英语课堂学习效率。
