作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应该怎么写？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。

中班春天诗歌创编教案及反思篇一

春天来了，天气渐暖，各种各样的花开了，草绿了，孩子们在阳光下游戏、在花香中穿梭、在草地上打滚，充分享受春暖花开带来的快乐。诗一样的春天不仅让我们兴奋，也让孩子想用最美的语言说出春天的美。而诗歌《春天》正是一首语言优美、结构精炼、朗朗上口的诗歌，并且“春天”在作者的笔下依然成了小朋友们喜爱的调皮、可爱、活泼的拟人化的形象，非常适宜孩子们朗诵。因此，在春季我特意设计了本次教学活动。

（1）借助图谱的帮助，理解诗歌内容，学习朗诵诗歌。

（2） 通过聊一聊春天，看一看春天，感受春天的美，体验春天带给人们的喜悦情绪。

（3）在老师的引导下，尝试仿编诗歌。

重点：理解诗歌内容，初步学习朗诵。

难点：尝试仿编诗歌。

（1）诗歌图谱、背景音乐《清晨》、春天景色ppt。

（2）利用活动前午间散步时，引导幼儿去寻找春天 ，同时在晨间谈话中与孩子一起谈论自己在春天里看到的、听到的、闻到的、吃到的、感受到的 以此来加强孩子对春天的感受，丰富孩子的相关经验。

谁知道现在是什么季节？你是怎样知道的？（提醒：你看到了什么？听到了什么、闻到了什么或者感觉到了什么你就知道春天来了。）

1、欣赏诗歌，初步感受春天的美。

师：春天到了，花开了，红的、紫的、白的、粉的；小鸟也飞上枝头，叽叽喳喳唱起了歌，春天真美啊！请听诗歌《春天》

提问：春天从哪里来？她又是怎么来的呢？请再欣赏一遍。（配乐朗诵）

2、幼儿分段学习，教师帮助幼儿根据图谱学习儿歌。

① 出示第一段图谱。

师：孩子们，刚刚我们“听”到了这首诗歌，现在我们一边听一边来“看一看”这首诗歌。

教师朗诵第一段，幼儿根据内容排出图谱顺序，并试着看图谱说儿歌。

②教师直接展示第二段图谱，幼儿根据说第一段的经验试着说出本段诗歌内容。

③教师展示第三段图谱，幼儿试着说出第三段诗歌内容

这个过程，难度上有一个递进，这样做既避免了重复，也调动了孩子学习的兴趣。

3、理解诗歌内容，感受春天的活泼、调皮。

①看图谱，师幼共同说诗歌第一段。

提问：春天百花盛开、满园飘香，你们想干什么？（对呀，小朋友们也想跑出去玩一玩。）

②看图谱，师幼共同说诗歌第二段。

提问：在春意盎然、阳光温暖的日子，你们想干什么？你们瞧：春天也像小朋友一样活泼又可爱，跑跑跳跳地来到了我们身边，春天里，你们心情怎么样？

③我们就高高兴兴地把诗歌第三段说出来。

提问：春天从“我”的心里飞出来，它会飞到哪里？哪里会发生什么变化呢？

幼儿分组互相说一说。

小结：春天飞到哪里，那里就发生着神奇的变化，飞到树上……

4、体会诗歌不同的语气 。

出示 “？”，这是什么符号？

表示什么？

怎么说才会有问的语气？

5、欣赏环节：欣赏春天景色，播放背景音乐《清晨》。

师：春天就是一幅幅美丽的风景画，你们瞧！

6、朗诵诗歌。

大家一起用最美的声音朗诵诗歌；师幼分角色朗诵诗歌；幼幼分角色朗诵诗歌。

1、老师带领孩子观察图谱：一段有几句？每一段的哪一句一样？哪儿不一样？我们可以把这里换成什么？春天会从这里怎么来？

幼儿分小组讨论、创编诗歌。

2、请每组幼儿把编好的诗句说出来，教师随手用图示记录下来。

中班春天诗歌创编教案及反思篇二

春天来到了，谁都向往这个万物复苏的季节，小花吐蕊，小草吐绿，这个季节给小朋友提供了充分感受美好自然界的环境。在一次午后散步中，孩子们被幼儿园院内的白玉兰、桃花的阵阵清香和他们的美丽吸引住了，小朋友三五成群的看着说着，兴致勃勃。《纲要》中指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们感知美、表现美和创造美的情趣。于是我抓住这一契机设计出一首以"春风"为主题的诗歌，让幼儿通过想一想、说一说、做一做来感受美好的春天。

1、谈话的基础上引导幼儿尝试创编诗歌，并感受诗歌优美的韵味。

2、培养幼儿的观察力和想象力。

字卡、操作卡、小图卡若干、磁带、观察春天。

1、现在是什么季节？春天带着谁来了？（出示春姑娘图片）

2、利用图夹文形式教师逐一出示图卡，进行描述春天的特征。

春风一吹

吹绿了……吹来了……

吹开了……吹醒了……

吹得……轻轻飘

小朋友们……

（教师鼓励幼儿大胆说出自己的想法，并根据回答贴出相应的图片。）

1、教师依据幼儿提出的想法，示范创编诗歌的方法。

2、个别幼儿自由选择图片来试编诗歌。

1、介绍材料和操作方法。

2、幼儿练习创编，互动交流。

3、展示作品。

1、活动的选材结合季节特征，并把已有的知识经验迁移到新的环境中，教师在活动中注意运用开放性的提问引导幼儿发现、思考、充分培养幼儿创造思维。

2、教师为幼儿提供独立活动和创意活动的机会，调动幼儿参与活动的积极性，提高在活动中的审美体验和创造。

3、在尝试使用图记中也有一定的技巧，首先要根据幼儿的年龄特点，抓住时机运用图记。

4、根据此类活动我还展开相应的延伸活动，如《夏天》《我爱》，都是通过以上的形式创编不同的诗歌内容，孩子的创造空间更加宽泛，口语表达能力也大大增强。

中班春天诗歌创编教案及反思篇三

1、理解诗歌内容，感受诗歌语言的趣味性和优美的意境。

2、理解诗歌中的比喻手法并运用语言表达自己对春天的感受，扩展想象。

3、丰富对春天特征的感受和认识。

1、布置春天的场景。

2、配乐诗朗诵，音乐磁带，录音机

3、音乐带《春天在哪里》

4、幼儿多次观察多春天的景色，初步了解春天的特征。

1、播放音乐《春天在哪里》，幼儿边唱边跳进创设的春天场景。

仔细地想一想、找一找，你觉得春天是什么样的？

2、欣赏配乐朗诵诗歌。

（1）教师有表情地朗读诗歌，幼儿第一次完整欣赏。

提问：诗歌的题目是什么？诗歌里把春天说成了什么？

（2）第二遍完整欣赏，帮助幼儿理解诗歌内容。

教师通过体态语言、语气的变化，重点突出彩色的书、会笑的书、会唱的书，引起幼儿对书的兴趣。

3、通过看看、听听、讲讲相结合的方式分段欣赏，引导幼儿理解春天是一本彩色的书、会笑的书、会唱的书。

重点讨论：

（1）春天里哪些东西是彩色的？哪些是绿色的？

（2）小池塘为什么笑了，小朋友为什么笑了？

（3）春天里谁在唱着歌？

引导能力强的幼儿理解诗歌中的`比喻手法并运用语言表达自己对春天的感受，扩展想象。鼓励能力弱的幼儿也充分发表自己的见解。

4、完整欣赏，感受诗歌优美的意境，体验春天的美。

1、在熟练掌握诗歌后，引导幼儿仿编诗歌，互相学习、互相启发。

2、鼓励幼儿用绘画方式表达诗歌内容，并相互欣赏。