教

学

目

标

（三维）1、学生运用形近字比较，熟字加偏旁、减偏旁等多种识字方法，识记15个生字。2、学生能通过默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。3、在交流、感受的过程中，学生能受到美好童心的感染和熏陶。

难点1、运用多种方法识记15个生字；运用默读体会文趣。2、学生能够运用默读体会文中写得有趣的地方，并且能体会人与动物和谐相处，人与人之间互相关爱。

手段引导学习与感悟

反思（呈现现象、归因分析、改进措施）纵观整堂课，教师随机语多，亲切、随和，与学生互动融洽、自然。整堂课体现出师生的和谐。与课文体现的情感目标一致，这种相融的和谐是美好的！教师过渡语相对贴切、有效，将问题与过渡语揉合在一起、而后自然抛出，这样一种提问题的方法我认为值得提倡，不露声色地“问”似在聊天，学生更易接受。在类似“聊天” 的课堂学习中，学生不自觉地参与，积极地投入情感与思维，这种状态是良好的。另，作为第一篇略读文，第一次默读，课堂重难清晰，学生配合良好，参与面广，思维活跃，基本上达成目标！教师激趣手段、评价语言运用还可以。不足之处：感悟“趣”的方式可以更偏向于学生自悟，教师只需要发挥好“点”“引”作用即可；在理解第10自然段的“趣”时，可以随机引导学生理解“不得了了”，遗憾的是良机错失。教师的课前备课需更多细致！！预设一定要充分；时间安排上略显仓促。        一、出示12个带有生字的词1、指读，交流识记方法。2、扩词，巩固读。  二、思考：课文哪些地方写得有趣？1、默读，画趣句、段落。2、交流；感悟；欣赏（课件辅助）  1、找出文中aabb的词语三个，并写下来。2、连一连黑白相间的        钟声喵喵的           花猫滴滴答答的        叫声舒适的            家  积累文中“的”“地”词组。  试着写一则广告，可以与家人一起完成。                                              一、 直接导入1、 这节课我们学习8课《卡罗尔和她的小猫》。板题。二、学习文章（一）、检查预习1、出示12个带有生字的词  2、 出示扩词。（根据预习效果，给予学生肯定或鼓励。）过渡：今天我们学习一种新的读书方法——默读，并且运用默读方法学习这个有趣的故事。（二）、初次默读，整体感知全文1、出示默读要求与方法不出声，不指读；用眼看，用心悟。2、（强调集中注意力。）3、 交流初次默读文章后的感受4、 出示文章主要内容的填空练习5、  6、 给予及时评价。7、  8、 （师生共谈广告的作用。联系生活谈。）（三）、第二次默读思考：课文哪些地方写得有趣？1、2、（指名读趣句或段落，并让学生说为什么有趣。）3、根据学生回答，运用课件辅助感受、欣赏。（趣句、段集中在5、7、9、10、11、17自然段；倾听学生，做好指导、激励、辅助即可。）（四）、第三次默读1、教师过渡；促思：伯洛为什么留下来？2、引导学生交流：如果你是伯洛，你会对卡罗尔说什么？3、小结卡罗尔爱小猫，小猫舍不得离开卡罗尔，愿意与她和谐相处。（随机板书“爱”“和谐相处”）三、总结文情，提升感悟动物是人类的朋友，让我们学习卡罗尔关爱动物，与动物和谐相处！爱别人，也被别人爱。同学们，我们也关爱地球上的植物，让植物给我们创造绿色的生命；关爱他人，让他人也真情地关爱我们！四、展示积累（有时间的话，出示“教师积累”，让学生读，也明白积累的必要性，从而也去积累。） 读题；释题。   个别读；齐读。交流识字方法。巩固读，鼓励扩词。巩固读。     读默读要求与方法。自主默读课文。   完成填空练习。 齐读。   默读。画出有趣的句子或段落。交流；感悟；欣赏。       交流。      齐读画线部分。  读“积累” 完成“当堂检测”。 

卡罗尔和她的小猫设计意图篇八

一、说教材

(一)教材的内容与地位

《卡罗尔和她的小猫》是义务教育课程标准试验教科书小学语文第三册第二组课文中的第八课。它是一个十分有趣的儿童故事，情节曲折有趣。“卡罗尔一直想有一只小猫”，正因为她“一直”想，爸爸就给她出主意登广告要小猫，可广告一登出，送小猫的人络绎不绝，为了解决小猫太多的问题，爸爸只好又登广告把小猫送人，当别人把小猫都拿走时，喜欢小猫的卡罗尔非常伤心，可就在这时，卡罗尔惊喜地发现自己最喜欢的小猫伯洛留下了，“卡罗尔终于有了一只她自己的小猫。”《卡罗尔和她的小猫》是新教材在小学阶段第一次出现的略读课文。

(二)教学目标

1 知识与能力目标：通过圈一圈、做一做、看图片、猜谜语、加一加、减一减、换偏旁等多种方式认识“卡”“罗”“尔”等十五个生字。

2 过程与方法目标：指导学生学习默读，了解默读的方法。

3 情感态度与价值观目标：自读自悟，联系自身经验，感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏的心情，体会她对小猫的喜爱之情。

(三)说重点、难点 教学重点：

1 认识“卡”、“罗”、“尔”等15个生字。

2 指导学生学习默读，了解默读的方法。

教学难点：在默读中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化。

二、说学情

二年级的学生好奇心强、活泼好动，有意注意的时间较短，本文篇幅虽长，但内容通俗易懂，具有浓厚的生活气息，可读性强，文中出人意料的情节产生的吸引力能紧紧抓住孩子们的心，使学生喜欢阅读。

三、说教法

在教法上，我采用自主阅读法，放手让学生读书，并采取小组合作学习，抓住重点进行汇报的形式，使学生理解课文内容，又激发他们对动物的喜爱之情。

四、说学法

在学法上，我会运用学生已形成的识字能力来识字，鼓励他们用自己喜欢的习惯的方式识记汉字。

五、说教程

因为本课是略读课文，所以我准备用一课时完成教学。教学过程共分为四个板块：

(一) 创设情境，导入新课

(二) 初读课文，识记生字

(三) 再读课文，理清课文

(四) 总结全文，拓展延伸 具体如下：

1、 创设情境，导入新课

第一步，让学生就“喜欢什么动物?为什么喜欢?”展开交流谈话(学生交流后回答问题，课件出示各种各样的动物：小猫、小狗、小兔等)

第二步，学生谈论到兴致高昂时，我引入课题：有一位外国小姑娘，她叫卡罗尔(板书)她跟我们一样也喜欢小猫(板书：小猫)他们之间会有什么动人的故事呢?(板书：和她的)。今天我们一起来学习这篇课文。(学生齐读课题)

[设计意图：通过活泼可爱、生动逼真的动物图片的展示，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，也很好地训练了学生的思维和口头表达能力]

2、 初读课文，识记生字

第一步，学生自由读课文，圈生字，圈特殊词语(包括成语、abb式、aabb式词语)，勾画优美的词语搭配，标段落。

[设计意图：“积千累万不如有个好习惯”，新课标强调要增强培养意识，使学生养成良好的学习习惯，为写作打好基础。]

第二步，鼓励学生读自己觉得难读的字，然后我会多媒体出示会认字，齐读，指名读，开火车读。

第三步，以“大家有什么好的方法记住其中一个或者几个生字”来提问引导学生主动交流识字方法，之后老师补充。

如：猜谜语识字：不上不下(卡)，兔子差点不见了(免)，妈妈做饭菜的地方(厨)，热水洒在泥土上(垫)。动作表演：蹭。声音模拟：喵。加一加、减一减、换偏旁的方法：苗——喵，萝——罗，橱——厨等

[设计意图：将枯燥乏味的识字教学放到形式多样的游戏中，既有效地学习了生字，又极大地激发了学生的学习兴趣，使学生不知不觉中学会识字的方法]

3、 再读课文，理清课文

第一步，提问：什么叫默读?(同时板书：默读)学生回答的基础上，小结默读的要求：不出声，不指读，用眼看，用心想。

第二步，学生默读，思考：课文讲了什么?(板书：猫、卡罗尔的简笔画) 第三步，再次默读，对文中写得有趣的句子或段落作标记，引导学生试着说出来，课件集中出示学生觉得有趣的地方，“卡罗尔看到这么多可爱的小猫心情如何?”教师以此一步步引导学生梳理文章脉络，从猫的得与失的过程中感受卡罗尔的心情。(板书)

第四步，再次默读，思考：伯洛为什么没有离开?从课文中哪里知道?(板书：善良、关爱小动物)

[设计意图：义务教育语文课程标准强调学习语文的主要途径是多读、多写、多积累，把“多读”放在首位，因此我在紧扣默读的感悟中，放手让孩子自读自悟其中的乐趣，让每个孩子充分享受阅读的乐趣。新课标还强调：培养学生高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度要渗透于日常的教学过程之中。]

4、总结全文，拓展延伸

第一步，小结默读方法，今天我们学习了一种新的读书方法：默读，这种方法，不仅能节省读书时间还可以让我们静静地思考问题。

[设计意图：本课的教学重点是指导学生学习默读课文，在默读中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感受卡罗尔善良美好的童心。] 第二步，学生谈论自己看到、听到的各种广告。 第三步，试写一两句广告。

第四步，布置作业，试写几句喜欢的一种小动物，推荐阅读老舍先生的《我们家的猫》。

[设计意图：了解生活中的广告，体会广告的用处大，通过数次默读我们了解了猫的生活习性，促使我们生活中细心观察各种动物的外貌与习性。通过课外阅读进行默读能力的训练。]

六、说板书

卡罗尔和她的小猫

(默读)

送来 送走 一只也没有了 跑出一只 高兴 伤心 流泪 高兴 (善良、关爱小动物)

[设计意图：板书设计是课文内容的高度集中和概括，它能帮助学生掌握和内化课文内容，简笔画可以引起学生的兴趣，小猫的来来去去引发了卡罗尔的不同心情，通过卡罗尔为小猫做的一切说明卡罗尔是一个善良，关爱小动物的小姑娘，这样设计布局合理，突出重点，直观性强，对学生有启发性]

七、说练习

小猫的得失都是通过“登广告”，广告的作用可真大。你想要什么小动物吗?让我们也来试一试。本课我们学习了如何写广告，试着让学生仿写广告，体会广告的用处。课文写出了动物猫的有趣之处，课下写几句有关自己喜爱的小动物的外貌和习性

卡罗尔和她的小猫设计意图篇九

【教学目标】

1、认识生字及词语。

2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

3、感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。

【教学过程】

一、揭题

今天，我们一起来认识一个小女孩，她的名字叫做……（板：卡罗尔）指名读。

卡罗尔还要为我们介绍一群可爱的朋友呢，是谁呢？（板：小猫）卡罗尔和小猫之间会有怎样的故事呢？学了课文就会知道得清清楚楚了。让我们一起来读读课题：“卡罗尔和她的小猫”。揭题，读。

二、检查字词，学习默读

1、课前，咱们小朋友已经预习过课文了，是吗？

（出示词语）那，这些词语一定难不倒你们了吧？谁愿意来读读。指名读，正音。

2、谁有信心来当小老师带领大家读？

3、接下来，咱们一起来读读课文吧。王老师有一种新的读书方法，不知道你们会不会？“默读”课文，你们听说过吗？你知道默读是怎么读吗？那就让我们用这种方法来读读课文吧，读好以后问问自己，你读懂了什么呢？（自由读课文，师巡视。）

4、指名说，理清课文层次。

三、再读课文，感悟

1、我们知道小女孩卡罗尔一直想有一只小猫，为了拥有一只小猫，她们在报纸上登了一个广告。广告登出来了，是这样写的。（出示：广告内容）谁来读读？从这个广告中你能感受到什么呢？你从哪儿感受到呢？

在反复的读中加深体验。

2、事实上，卡罗尔是这么想的，也是这么做的。请小朋友们轻声读读课文的4、5两段，用笔划出卡罗尔怎样照顾小猫的句子。

交流： 你觉得卡罗尔把小猫照顾得好不好？你从这段话中感受到了什么？

3、卡罗尔这样细心地照顾着这群小猫，小猫们又在卡罗尔家过得怎样呢？让我们再来读读课文，从课文中找找答案吧。

交流：你找到答案了吗？你是从哪一段中感受到的？（出示第十段）读。

可见，卡罗尔确实给小猫们创设了一个温暖而又舒适的家，让小猫们能够自由地、无拘无束地生活。那么，小猫们又为和她的家人带来了什么呢？让我们再来读读这一段，细细感受一下。（自由读）

交流：你觉得小猫们为卡罗尔家带来了什么？（乐趣、烦恼）指导用不同的语气读好这段话。

4、这许许多多的小猫们给卡罗尔一家人送来了无穷的乐趣，也带来了好多的烦恼，难怪爸爸会说……于是，爸爸又在报纸上登了第二个广告，要免费赠送小猫。

广告登出来了，让我们竖起耳朵，静静地、静静地来倾听这以后的故事吧。（音乐，出示第十三段，师读）

5、这时候的卡罗尔……（出示第十五段）谁来读读这一段？卡罗尔为什么眼泪都流出来了？（板：伤心）家里为什么会变得“冷冷清清”的呢？你能把“冷冷清清”的感觉读出来吗？

是呀，屋里静悄悄地，许许多多有趣的小猫转眼间一只也没有了，此时的卡罗尔又怎会不伤心呢？

6、正在这时，一个细小的声音传入她的耳朵，是谁呢？默读课文的最后三段。

你的眼前好像看到了什么呢？（指名说）

是呀，这会是怎样的一幅画面呢？自己读读这一段。（出示第十七段）

交流：

⑴“蹭”是怎样的一个动作？（板：蹭）指名做。

⑵伯洛为什么会“亲热地”蹭着卡罗尔的手呢？（板：亲热）

⑶你能把这温馨的感觉读出来吗？

三、结束课文

是呀，正是因为卡罗尔对小猫的这份喜爱、这份关爱赢得了小猫对卡罗尔的爱，使卡罗尔终于有了一只她自己的小猫。

相信，只要我们关爱身边的动物，动物就会与我们和谐相处；只要我们真诚地关爱他人，他人就会真诚地关爱我们！

卡罗尔和她的小猫设计意图篇十

学习目标

1.会认15个生字。

2.学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

3.感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。

课前准备

1.课件及生字卡片2.学生收集小猫的图片

教学过程 

一、创设情境，导入  新课

1.同学们，我们知道许多动物都是人类的好伙伴，你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢？（生自由畅谈，并出示课件，可爱的小狗、小猫等图片）

2.有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到的呢，让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。（板书课题，指名读题）

（设计意图：通过一组活泼可爱、生动逼真的动物图片，吸引学生去阅读课文。）

二、初读课文，整体感知

1.请同学们自由地朗读课文，注意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。

2.教师检查生字词掌握情况，并根据情况及时正音。

（1）你们觉得哪些字音最难读，谁愿意当小老师教大家读一读？（老师抽出生字卡片，指名读，并集体认读）

（2）读准了字音，我们开小火车读一读词语（课件出示本课词语） 。

（设计意图：检查学生对生字词的掌握情况，为阅读课文扫清文字的障碍。）

三、默读课文，了解内容

1.今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，“默读”（师板书） ，什么叫默读？（指名说）小结：不出声，不指读，用眼看，用心悟。边读边想。

2.学生默读课文（第一次），边读边想：读了课文，你知道了什么？课文讲了一个什么故事？（指名全班交流）

3.学生默读课文（第二次 。

（1）哪些地方让你觉得有趣，为什么？边读边用“―――”画下来。

（2）把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍，你一定会觉得其乐无穷。

（3）指名全班交流

老师要注意适时评价，并请学生把自己喜欢句子和自然段读一读。看谁说得有趣，那谁能读得比她更有趣呢？（鼓励学生在感悟的基础上读出有趣，享受阅读的快乐。根据学生说的情况，出示课文插图和段落。）

3.默读课文最后三段（第三次），想一想伯洛为什么没有离开？你从哪儿知道的？卡罗尔用心地照顾它，和它一起游戏，一起玩耍。鼓励学生谈出自己的感受。

4.领悟文章内涵：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，别人就会真情地关爱我们。（播放课件）

5.小结默读的方法：今天我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文，这种方法很好。你在读的时候，可以静静地思考问题。现在老师向大家推荐一本书，就用默读的方法在课外读一读《我的野生动物朋友》。它的作者就是这位法国小姑娘蒂皮，今年12岁，她从小就生活在非洲的丛林里，小蒂皮把大象视为哥哥，和狒狒相伴，与鸵鸟共舞，连危险的豹子她也尝试着去和它接近。她会跟动物说话，用眼睛跟动物交流。希望同学们用默读的方法去感受蒂皮和她的野生动物世界，希望同学们也像小蒂皮一样热爱野生动物，以真诚的爱心关爱大自然，善待野生动物，去营造一个美好的充满欢乐友爱的未来世界。

（设计意图：本课的重点是指导学生学习默读课文，在默读体会小猫的得失在卡罗尔的内心引起的情感变化。在指导默读时采用分层默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文，速度不必过快；二次默读，画出你觉得有趣的句子或段落，体会其中的趣味；三次默读，感悟、欣赏。）

四、实践活动

1.我们感受到了卡罗尔和小猫之间真挚的情谊。刚才有同学谈到了广告的作用真大。在生活当中你见过哪些广告呢？（学生自由地谈自己看到的、听到的各种广告。）

2.试着写广告词。

3.课外阅读作品：《我家的小猫》、《内尔罗和爱犬》、《我的野生动物朋友》。

（设计意图：了解生活中的广告：通过课外阅读，进行默读能力的训练，同时感受阅读的快乐与趣味）

这是一节区级研讨课教学设计，教学效果很好。请老师们指正。

卡罗尔和她的小猫设计意图篇十一

［案例］

师：古人说，提出小问题会有小的进步，提出大问题便有大的进步。请小朋友们把自己在文中的发现、疑问、或想象，设计成问题，考考你的伙伴，如何？看谁的脑筋动得最快！

（学生读课文，质疑。）

生(1)：我想问大家，卡罗尔家里的小猫，除了会躲进橱柜的抽屉里和跳到钢琴上弹琴，还有可能会在哪里？干些什么呀？

师(惊讶)：能不能说说你提出这个问题的理由？

生(1)：因为我在读到这段的时候，就禁不住地去想过，现在我想听听同学是怎么想的。

师：这是一个充满智慧的问题，让我们的思想像小鸟一样飞翔吧！

(众)生：有的小猫可能会站在镜子前，用爪子抓镜子里的小猫；有的小猫可能会打破卡罗尔的相框，然后自己躲在框后，探出个脑袋，很臭美的样子；有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子，打破花瓶；有的小猫会扒在门帘上荡秋千……

(学生根据课文中的插图：卡罗尔家的布置与摆设想像了起来)。

生(2)：如果“爸爸”把小猫送得一条都不剩，你会哭吗？

生(3)：，你的问题提错了，开始是“爸爸”为卡罗尔刊登需要猫的广告的，他怎么可能会送得一条都不剩呢？你仔细看看，是妈妈把猫送走了。

生(2)：哦!如果你的妈妈把猫送得一条都不剩，你会哭吗？

师：(窃喜)你们能提出这么聪明的问题，相信也会有聪明的回答!

(众)生：不会哭，我可以再刊登需要猫的广告；不会哭，我觉得猫太多了也不好，不过我可以事先跟妈妈商量好，留下一只；不会哭，因为我喜欢小狗；会哭，“屋里什么声音也没有了，冷冷清清的，连滴滴嗒嗒的钟声都听得见”很寂寞的……

师：听了大家这么多有趣的问题，及精彩的回答，老师也在思考着一个问题，期待大家的回答：为什么说卡罗尔终于拥有了一只她自己的小猫呢？

(众)生：小猫“伯洛”是自己躲起来的，它肯定会和卡罗尔成为一对好朋友的；家里只有一只猫，这样爸爸、妈妈再也不会闲猫多而送出去了；卡罗尔很关心小动物，可能小猫“伯洛”被卡罗尔感动了，所以留下来了……

［课后反思］

走出实践来看阅读教学，我有三点启示：

首先，相信孩子的学习能力，为其腾出施展能力的空间。事实上低段的孩子并非白纸一张，在老师长时间的初步、规范地阅读引导中，他们已不知不觉的积累到了一些阅读经验。如：孩子提出卡罗尔家的小猫还可能会爬到哪里？干什么？如果你妈妈把小猫送得一条都不剩，你会哭吗？学生提出这样的问题时，我感到很出乎意料，事后细想又在情理之中，这不正是我们平时训练孩子想象说话时与生活经验相结合的提问技巧吗！孩子领悟了，并且把它内化为了自己的能力。在惊喜之余，我们不得不被孩子的这种惊人的悟性所折服。

其次，尊重孩子的生活经验，留给孩子想象的空间。如：生说卡罗尔家的小猫会站在镜子前抓镜子里的小猫，会打破卡罗尔的像框，自己探出头去，很臭美的样子；有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子，打破花瓶；有的小猫会扒在门帘上荡秋千……。这些精彩的回答不正是孩子们运用已有的生活经验，通过自己的积极的想象，去认识与发现作品中包含的多方面的意义，得出的具有创造性的认识吗！是啊，想象与创造是如此的美，像一枚绽放的烟花，为此我们情不自禁地去点燃它。

再次，树立教师参与意识，营造宽松和谐的空间氛围。如果说孩子的质疑能力来自于学习经验，那么孩子丰富的想象无疑也来自于生活经验，谁能否定孩子的经验就不能称其为一种经验呢？我们应尊重学生在已有的生活经验基础上对文体的理解。如：最后我提出，为什么说卡罗尔终于拥有了一只她自己的小猫这个问题时，我对孩子的回答并未直接的否定或肯定，而是认真的倾听他们对作品的认识与感受，以一个研讨者的身份平等的参与其中，坐观其变，察漏补缺，并随时鼓励学生质疑或提出异议，学生给出的答案可谓是“各有千秋”。这不正是在轻松气氛下所结出的个性化阅读果实吗！

卡罗尔和她的小猫设计意图篇十二

教学目标：

1.鼓励学生采用多种方法认识“卡”“罗”“尔”等15个生字。

2.采用分层默读法，指导学生学习默读，了解默读的方法。

3.通过自读自悟感受卡罗尔对小猫喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣，从中受到情感的熏陶。

教学重点：认识十五个生字，学习默读课文，体会卡罗尔对小猫喜爱之情及小猫给人们带来乐趣。

教学难点：感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏变化的心情，触摸她喜爱小猫的童心，从中受到情感的熏陶。

教学时间：一课时

一、认识伙伴，揭示课题。

1.出示小女孩图片：图中的小伙伴名字叫——卡罗尔

板书：卡罗尔

2.亲切地喊喊小女孩的名字，跟她打个招呼吧！

识字：读准“卡”“罗”“尔”。说说还在什么地方见过他们中的哪个字？（如：罗汉果、卡车、偶尔……）

3.卡罗尔十分喜欢小猫，想有一只属于自己的小猫。最终她有没有得到呢?今天，就让我们一起来读读《卡罗尔和她的小猫》这个故事。

4.补完课题，齐读——卡罗尔和她的小猫”

二、初读课文，趣味识字。

（一）轻声自由读故事，读准字音，读通句子。

（二）检查生字词。

1.出示词语，学生认读。

软垫  绒线团 舒适  橱柜  厨房  抽屉

滑稽  糊涂   多余 端出  一碟  点心 免费

待在家里    黑白相间   滴滴答答（多音字带拼音）

（1）同桌互读，正音。（2）开火车读。（3）齐读。

2.介绍自己最得意的识字方法。 可以用这些方法识字：

猜谜识字：不上不下——卡；兔子丢了小尾巴——免。

形近字比较认识：热—垫、兔—免。

用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗—喵、曾—蹭；萝—罗、橱— 厨。

用动作演示记“蹭”字。

三、分层默读，交流体会。

(一)介绍默读。

今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文。（板：默读 ）什么叫默读？默读就是——不出声，不指读，用眼看，用心悟。

二）第一次默读。

1.边读边想，课文讲了一个什么故事？

2.全班交流，对学生给予适当的肯定和表扬。《卡罗尔和她的小猫》是一个有趣的故事。课文哪些地方写得有趣？

三）第二次默读。

1.哪些地方让你觉得有趣，为什么？边读边用“——”画出来。

2.把自己画下来的句子、段落多读几遍，想想有趣在哪里。

3.全班交流，并把自己喜欢的句子和段落读一读。看谁说得有趣，读得有趣！

主要是以下几段，可随机出示：

▲不一会儿，门铃又响了，进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。

（1）说说什么地方最有趣，也可以读出来。

可以引导学生：小猫把叔叔的口袋当成什么了？（温暖的小床、免费旅行……）

(2）展示课文插图，师小结：瞧这些可爱的小猫，它们会跑去做些什么呢？

（3）多么滑稽啊！齐读这一小节，重点读好“扑扑地、一个个、一……就……”

▲打这以后，门铃一直响个不停，好多小猫都来了，什么样的都有。

（1）说说会有怎样的小猫来到卡罗尔家？（可引导学生从小猫颜色、大小、神态等各方面展开想象。）

（2）想象说话：好多小猫都来了，什么样的都有。有的————————，有的———————，有的————————，还有的——————。

▲晚上可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、衣柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。

（1）学生自由发言，说说让自己发笑的地方。

可根据学生回答引导：小猫在抽屉里、衣柜里干什么？谁会被门后的小猫吓到，吓成什么样？小猫还会干些什么有趣的事？

（2）自由读——指名读——齐读第10小节。（读出有趣）

▲爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。

（1）自由交流感悟。（2）齐读。

师：小猫那么有趣，那么顽皮可爱，所以卡罗尔非常喜欢小猫。

四）第三次默读。

1.从那里可以看出卡罗尔喜欢小猫？边读边用“～～”画下来。

2.四人小组交流：读读找出来的句子，说说为什么。

3.全班汇报。

▲卡罗尔一直想有一只小猫。

▲卡罗尔端出一碟牛奶，还有一碟点心。她又把旧的软垫放在一

个篮子里，就待在家里等起小猫来。

卡罗尔和她的小猫设计意图篇十三

学习目标

1.会认15个生字。

2.学习默读课文的方法，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们生活带来的生           活情趣。

3.感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。

教学重点

指导学生默读课文，在默读中体会小猫的得与失去卡罗尔内心的情感变化，感悟卡罗   尔对小猫的喜爱，感受小动物带给人们的生活情趣。

课时安排

1课时

课前准备

1.准备猫的资料卡

2.本课要会认的字及相关的词（课件）

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1.听声音，引导同学们猜一猜都是哪些动物的叫声。（播放一些学生熟悉的动物声音   2.放小猫的叫声，让学生再听一听。（贴猫的图片）

3.播放猫的录像片，说一说自己的感受及对小猫的了解。

4.有一个小女孩，她叫卡罗尔，她不仅喜欢小猫，并想想拥有一只自己的小猫二、自读择法，整体感知

1.学生读课文，引导学生在书上对字、词或不明白的地方选择自己喜欢的符号做上标记。

2.引导学生说出本节课都想学会什么？

3.同学们提出问题，教师加以归纳总结。

（1）会认本课的15个生字。

（2）为什么卡罗尔要登广告要小猫。

（3）为什么卡罗尔又要登广告把小猫送人。

（4）卡罗尔看到那么多的小猫时，心情是什么样的？

（5）小猫送人以后屋里什么声音都没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听  得 见？卡罗尔心情是什么样的？

（6）有感情朗读自己喜爱的词句。

4.引导学生说出平时自己喜欢的学习方式，并且教师提出默读这种学习方法的具体要求与方法：不出声，不指读；用眼看，用心悟，引导学生用这种方法来学习。

5.学生自学，教师巡视。

三、自主感悟，交流讨论

（一）引导学生学习课文中不认识的字和词

1.正音：kǎshìchúcènɡ

2.摘果子游戏（指读字）

（二）

1.汇报学习第一自然段情况，理解“一直”一词。理解引起事情的原因：为什么卡罗尔要登广告要小猫。

2.汇报学习第一──第二自然段

引导学生抓住“扑扑”，“门铃一直响个不停”，“晚上家里可不得了了”理解卡罗尔登广告要小猫的作用。让学生展开讨论，充分发挥想象力。还有哪些“不得了了”的情况存在，引导学生体会此时卡罗尔的情感变化，即喜欢又无奈。通过反复诵读体会这种情感。

3.汇报学习十二──十五自然段

引导学生读懂“卡罗尔很伤心，整整一天她都在和小猫告别”屋里什么声音都没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。引导学生默读，来理解卡罗尔此时的心情，体会登广告把小猫送人的作用，引导学生说出自己的建议。

4.齐读最后三个自然段：引导学生理解“叫”、“蹭”、“终于”等词的意思，体会卡罗尔此时“得与失”的心情。发挥想象力，想象卡罗尔此时的神态，鼓励学生多读课文，体会两则广告给人们带来的戏剧性的有趣的故事情节。

5.有感情朗读课文中自己觉得有趣的内容；尊重学生的独到见解。（注重指导学生读出“趣”字所在）。

卡罗尔和她的小猫设计意图篇十四

课前透视

这篇儿童故事是一篇略读课文，篇幅很长，和本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，但语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的生活气息。文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概，所以教师要教给学生默读的方法，抓住关键长文短教，使他们在充分的自读自悟中学会交流合作，充分享受阅读的乐趣。

卡罗尔和小猫的故事很贴近二年级学生生活，相似的生活经历会让他们在读悟、体验、积累中感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。

教学目标

1.会认15个生字。

2.学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

3.感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。

教学重点

学会默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感受卡罗尔善良美好的童心。

信息资料：生字卡片、课文插图、课前搜集广告词。

课时安排：两课时

第一课时

切入举偶

1.谈话导入。你最喜欢什么动物？为什么喜欢它？（学生畅谈自己喜欢的动物）

卡罗尔和你们一样也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小猫。那么他们之间会发生怎样有趣的故事呢？（板书课题）

【从孩子们喜闻乐见的动物谈起，易于激发学生学文的兴趣，拉近学生和文本之间的距离。】

2.插图导入。出示课文挂图：你看到了什么？（指名说）这个小女孩就是卡罗尔，她非常喜欢小猫。（板书课题）

对话平台

自学

1.轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

2.小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以指导。

（1）组长出示生字卡片，检查生字的读音。

本课要求会认的字中“罗、洛”是边音；“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音译词中读kǎ；“涂”在“糊涂”一词中读轻声。

（2）学习伙伴互相交流识字方法。

猜谜识字：不上不下──卡。兔子差点不见了──免。

形近字比较认识：热—垫、兔—免。

用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗—喵、曾—蹭；萝—罗、橱—厨。

用动作演示记“蹭”字。

3.班级开展“识字大王”擂台赛，鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。

默读

1.学生默读课文，说说有什么感受？（教师首先要教给学生默读的方法：集中注意力，不出声，不指读。）

【初步默读课文后学生可能有很多种感受，如，“广告的作用真大！”“卡罗尔是一个非常有爱心的孩子！”“那一群小猫太有趣了！”“伯洛是一只很可爱的小猫！” 此时教师要尊重学生的独特感受，对他们的不同见解给予适当的肯定和赞扬，巧妙地将话题引到课后的问题：课文哪些地方写得有趣？】

2.学生默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。

（1）卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。

（2）卡罗尔为小猫准备的家很有趣。

（3）第三自然段、第七自然段很有趣……

【尊重学生的主体地位，给学生充分的阅读时间，让他们感受自主阅读的乐趣。】

交流

1.再次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为什么认为这部分有趣？

2.组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流。

【“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。（《课标》语）而这种综合能力的培养，正是通过自我的阅读实践来体现的。全课通过反复默读感悟，既全面实现了学生、教师、文本之间的对话，又在学生读悟、体验、积累的过程中提高了语感。】

练习

1.扩词。

涂            适            余          

卡            免            垫          

2.仿词。

丁冬       滴答       马虎     

冷清       亲热       高兴     

第二课时

对话平台

朗读

学生选择自己喜欢的方式朗读自己认为有趣的部分，同学之间互相评议：他哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？

练习读──展示读──评议读──竞赛读

默读

默读后三个自然段，思考：你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什么感受？

【再次默读启发思考，体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善。同时引导学生深刻领悟文意：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们！】

练习

1.把自己积累的好词好句和大家进行交流。

2.多音字组词。

待                 

间              

3.仿照课文的写法，试着写一则广告词。（写广告词可能比较难，教师先让学生交流一下搜集的广告词，学习一下广告的文化和艺术。另外，写的时候对学生的要求不要太高。）

【教师让学生在感悟了文本内容，领略了作者语言的精妙后进行练笔，真正体现了学以致用，这是内化语文综合素养语文素养的过程体现。】

作业

建议课外阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。

教学建议

本课是学习默读的起始课文，教师在教给学生默读方法的同时还要加强指导，让学生逐步学会默读，提高读书的效率。 同时在课外阅读中还要运用默读，使学生逐步掌握默读的方法。

伴教锦囊

相关链接

养猫杂感（晓芳）

喜欢猫由来已久。记得小时侯家里陆陆续续养过几只猫，那时的猫咪都是实实在在的土猫，也不象现在这么娇贵。养猫是用来捉老鼠的，再加上那时全国人民都吃不饱饭，所以家里有什么就喂它什么，常常饥一顿饱一顿。偶尔有一些鱼腥肉渣，猫咪便吃的呵呜呵呜，高兴的不行。那时侯我们兄妹几个只是高兴时和猫咪玩玩，真正养猫的任务是由父母来完成的。由于家里是平房，平时猫咪自由出入，所以一到青春期猫咪就离家出走了，没有一个养到寿终正寝。

后来，我嫁到婆婆家，婆婆也是一个爱猫之人，也陆陆续续养过几只猫。这时的猫咪就比较娇贵了，是毛茸茸的波斯猫。养猫的任务也是由婆婆来完成的，我们仍然是猫咪的玩伴。婆婆每天都给猫咪做饭，鱼肉是不可少的，但猫咪似乎并不太感兴趣。这时的猫咪根本不屑于捉老鼠，偶尔捉到只老鼠也只是玩玩罢了。婆婆家也是平房，因而猫咪养到一两年后于某一天就突然不见了，婆婆说是让人给偷走了，这时已经有了猫贩子。

再后来，我们到了深圳，自己独立过日子了。仍然喜欢猫咪，但老公不许养，于是整天在各个猫咪网站上东游西逛，实在按耐不住，充分利用女儿盼猫心切，终于让老公在女儿泪水面前点头答应。为防老公反悔，母女俩以迅雷不及掩耳之势从宠物商店抱回两只猫咪，一向清净家里顿时热闹起来，从此开始了我真正养猫的生活。现在的猫咪是被用来宠的，吃的是各种口味的猫粮、猫罐头；喝的是煮开凉好的白开水；玩有精致的猫趴架；睡有漂亮的猫窝，就连大小便都有专门的厕所，里面铺上买来的人造猫沙。当然，主人是断然不会让它们去捉老鼠的，所以买来老鼠玩具供它们练习扑咬捉拿。有了猫，懒觉就不能睡了，每天猫咪早早就叫我们起床，它们要吃早饭，因此，忙碌的一天开始了。除了每天给猫喂食、陪它们玩耍、打扫家里卫生、清理猫厕所外，还有：定时环境消毒、给猫咪洗澡、免疫接种、治病驱虫、绝育手术等等。此时顿悟养猫之不易。但每每看到两只猫咪追逐打闹的可爱模样，听到它们嗲嗲的叫声，一切劳累烦恼都烟飞云散了。

由于迫不得已的原因，猫咪最后还是送给了别人，虽有不舍和心痛，但想到猫咪找到了爱它们的人，有了幸福的家，还是由衷的高兴。我想在以后日子里，我还是要养猫的，但愿那时猫咪能和我们一起安定、健康的度过一生。

卡罗尔和她的小猫设计意图篇十五

《语文课程标准》强调：阅读是一种个性化行为，阅读教学应是学生、教师、文本之间一对话的过程。由此，我在教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。

《卡罗尔和她的小猫》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第二单元中的一篇课文：本文是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折有趣。篇幅虽长，但内容通俗易懂，语言质朴，具有浓厚的生活气息，可读性强。课文有识字的任务，没有写字的负担，从教材的编排来看，有以“略读课文”的方式放手让学生自读的意图，让其在自读自悟的基础上与别人交流，让学生充分享受阅读的乐趣。

【教学片段一】

师：请同学们仔细地默读课文，画出自己认为有趣的句子或段落，像聊电视剧一样，与伙伴就为什么有趣进行畅所欲言的交流。

生：第七段“进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只猫，他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑”。很有趣，我从来没有看过把猫放进衣袋里的人，而且全部衣袋都塞满了，要是走着走着一不注意小猫都跑了，怎么办，这个叔叔太有意思了。

生：我觉得“有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫吓人一大跳”这一句很好玩，像游戏一样很惊险。

【教学片段二】

师：古人说，提出小问题有小的进步，提出大问题便有大的进步，请再读课文，就相关的内容设计问题，向其他同学提问。

生1：卡罗尔家的小猫除了会躲进橱柜抽屉里跳到钢琴上弹琴，还有可能会在哪里干些什么呢？

师（惊讶）：这个问题很有想像的价值，说说提出的理由。

生1：因为我在读到这段的时候，就禁不住的去想过，我想听听同学们是怎么想的。

（众）生：有的小猫可能会站在镜子前抓镜子里的小猫；有的小猫可能会打破卡罗尔的相框，然后自己躲在框后，探出个脑袋，很臭美的样子；有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子，打破花瓶；有的会扒在门帘上荡秋千……（学生根据课文上卡罗尔家的布置与摆设想像了起来）。

生2：如果“爸爸”把小猫送得一条都不剩，你会哭吗？

生3：你的问题提错了，开始是“爸爸”为卡罗尔刊登需要猫的广告的，他怎么可能会送得一条都不剩呢？你仔细看看，是妈妈把猫送走了。

生2：哦！如果你的妈妈把猫送得一条都不剩，你会哭吗？

师：（窃喜）你们能提出这么聪明的问题，相信也会有聪明的回答！

（众）生：不会哭，我可以再刊登需要猫的广告；不会哭，我觉得猫太多也不好，不过我可以事先跟妈妈商量好，留下一只；不会哭，因为我喜欢小狗；会哭， “屋里什么声音也没有了，冷冷清清的，连滴滴嗒嗒的钟声都听得见”很寂寞的……

师：听了大家提了这么多有趣的问题，及精彩的回答，老师也在思考着一个问题，期待大家的回答：为什么说卡罗尔终于拥有了一只她自己的小猫？

（众）生：小猫“伯洛”是自己躲起来的，它肯定会和卡罗尔成为一对好朋友的；家里只有一只猫，这样爸爸、妈妈再也不会闲猫多而送出去了；卡罗尔很关心小动物，可能小猫“伯洛”被卡罗尔感动了，所以留下来了……

师（总结）：（对以上的回答不加以直接的否定与肯定）如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚的关爱他人，他人就会真情地关爱我们！让我们带着这样的感情再读读课文，体会卡罗尔和小猫之间的关爱和友善。

【反思】

走出实践来看阅读教学，我有三点启示：首先，相信孩子的学习能力，腾出其运用的空间，事实上低段的孩子并非白纸一张，在老师长时间的规范引导阅读中，他们已不知不觉得积累到了一些阅读经验。如：孩子提出卡罗尔家的小猫还可能会爬到哪里干什么？如果你妈妈把小猫送得一条都不剩，你会哭吗？学生提出这样的问题时，我感到很出乎意料，事后细想又在情理之中，这不正是我们平时训练孩子想象说话时与生活经验相结合的提问技巧吗？孩子领悟了，内化为了自己的能力。在惊喜之余，我们不得不被孩子的这种惊人的悟性所折服。其次，尊重孩子的生活经验，留给孩子想象的空间。如：生说卡罗尔家的小猫会站在镜子前抓镜子里的小猫，会打破卡罗尔的相框，自己探出头去，很臭美的样子……

孩子们运用已有的生活经验通过自己的积极的想像去认识与发现作品中包含的多方面的意义，得出具有创造性的认识，想像与创造是如此的美，像一枚绽放的烟花，令我们情不自禁地去点燃它。

再次，树立参与意识，营造宽松和谐的空间。如果说孩子的质疑能力来自于学习经验，那么孩子精彩的想像回答无疑来自于生活经验，尊重学生在已有的生活经验上对文体的理解。如：为什么说卡罗尔终于拥有了一只她自己的小猫？学生的回答可谓是“各有千秋”。我对孩子的回答未加直接的否定与肯定，而是认真的倾听他们对作品的认识与感受，以一个研讨者的身份平等的参与其中，坐观其变，察漏补缺，并随时鼓励学生质疑或提出异议。只要平时阅读训练是规范的、缜密的，那么就应在适当的时候放手，让孩子自己走

卡罗尔和她的小猫设计意图篇十六

［情景说明］

《卡罗尔和她的小猫》是二年级下册的一篇课文，课文讲的是一个十分有趣的儿童故事。卡罗尔一直想有一只小猫，爸爸就给她出主意登广告要小猫，可别人送来了许多许多小猫，为了解决小猫太多的问题，爸爸又只好登广告把小猫送人。当别人把小猫拿走了时，喜欢小猫的卡罗尔非常伤心，可就在这时，她却惊喜地发现她最喜欢的那只小猫留下了，卡罗尔终于有了一只她自己的小猫。

这篇故事篇幅虽长，但内容通俗易懂，具有浓厚的生活气息。因此，教学时，我放手让学生自读，让学生在自读自悟的基础上，就自己感兴趣的内容与别人交流，让学生充分享受阅读的乐趣，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣，感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。

［教学过程］

片断一：

师：你觉得课文中哪些地方有趣，为什么觉得有趣呢？快读读课文吧！

（生自读课文后纷纷举手回答）

生1：我觉得门铃一直响个不停很有趣，因为卡罗尔一直想有一只小猫，这时一下子多了这么多的猫，卡罗尔肯定非常高兴。

生2：我觉得丁丁冬冬响成一片很有趣，因为这样，家里肯定特别热闹。

生3：我觉得爸爸给卡罗尔出主意登广告要小猫很有趣，因为爸爸是非常关心卡罗尔的。

生4：我觉得爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来很有趣，小猫们多可爱呀！要是这样，卡罗尔家里的人就没拖鞋穿了。

［教学反思］

小学生喜欢小动物，有许多小学生有养小动物的经验，也有许多学生有养小动物的愿望，学生阅读这篇课文从已有的生活经验出发，通过“个性化的自由阅读”，能够说出课文中有趣的事，并就这些事发表自己的看法。如有一位学生觉得爸爸登广告要小猫很有趣，因为爸爸是非常关心自己的孩子的，可见这个学生感受到了亲人关爱子女的快乐。有的学生觉得钢琴叮冬响成一片，很有趣，并说它家里很热闹，这位学生感受到了生活热闹的乐趣。这些感受、体验和理解，可能与成人的看法不一样，但同样是心灵中感悟的火花，学生在阅读课文中感受到了生活的乐趣，激发了学生对生活的热爱。

片断二：

师：这么多猫，会在卡罗尔家里做哪些有趣的事情呢？

生1：它们会玩卡罗尔的玩具，把它的玩具弄得乱七八糟的。

生2：它们会捉卡罗尔家的老鼠。

生3：它们会爬到卡罗尔家的桌子上，跑到橱房里偷东西吃？

生4：它们会到处乱跑，打碎卡罗尔家里的东西。

师：小猫打碎了东西，你们还会喜欢它吗？为什么？

生1：喜欢，这是可以原谅的。

生2：东西打碎了可以粘起来，小猫走了，就没有小猫玩了。

［教学反思］

尊重学生的生活经验，留给学生想象的空间。如，有的学生说小猫会玩玩具，有的学生说小猫会捉卡罗尔家的老鼠，有的学生说小猫会打碎东西……这些精彩的回答，不正是学生运用已有的生活经验，通过自己积极地、大胆地想象，去重建教材的文本，去创造人与动物和谐相处的情境吗？是啊，想象与创造是如此美，像一枚绽放的烟花，为此，我情不自禁地去点燃它，拓展它。

片断三：

师：老师有一个问题弄不明白，刚才同学们说卡罗尔全家都喜欢猫，可为什么又要把小猫送人呢？

生1：因为猫太多，没那么多地方住。

生2：猫太多，在一起肯定会打架的。

生3：因为还有许多的人爱猫，如果没有猫，别人肯定会到卡罗尔家里来要猫的。

师：有一位同学说伯洛躲了起来，所以没被送出去。老师想知道伯洛为什么会躲藏起来呢？

生1：它害怕被送走。

生2：卡罗尔给食物它吃，它喜欢卡罗尔。

生2：它怕卡罗尔伤心，所以就躲起来了。

［教学反思］

在三位目标中，情感、态度、价值观是重要的一维，没有它，将使语文教学回到课程改革前的状态。情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验。态度不仅指学生的态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等，价值观作为一个比较广泛和抽象的概念，它强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一。在这节课中，学生懂得了原谅别人的缺点，如不计较小猫打碎东西，领悟到了付出也是爱的一种方式，如卡罗尔得到猫是一种爱，同时把猫送给别人也是一种爱猫的表现，更值得赞赏的是连小猫也给学生赋予“人文精神”。如伯洛怕卡罗尔伤心就躲藏起来，泊洛得到卡罗尔的食物，不愿离开她，这不正是一种知恩图报的感情吗？学生为卡罗尔没有猫而着急，得到猫而高兴，猫太多而犯愁，送走猫而伤心，最终拥有猫而欣喜，学生学会了人与动物和谐相处，人与人之间友爱、宽容、奉献。短短的一节课，学生受到了许许多多的情感熏陶，享受生活的快乐，体验到了生活的乐趣。

卡罗尔和她的小猫设计意图篇十七

《卡罗尔和她的小猫》是二年级下册第二单元（奉献与关爱）的最后一篇课文，（前几篇是5泉水6雷锋叔叔，你在哪里7我不是最弱小的）。这篇课文生动有趣，贴近学生生活，老师易教，学生爱读。既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

通过看教学实录，发现谢彦老师注重学生学习习惯和行为习惯的培养，真正关心学生的身心健康成长。特别是从《舌头保健操》，可以看出老师对学生的培养，功夫确实下得深。

谢老师还特别注重纠正学生字音，课堂上放手让学生去读，读得充分，读得有感情，读出有趣，值得我们学习。

谢老师注重运用画图，肢体语言辅助学生理解词语，课文情景，让教学更有趣，学生更容易接受。

看后也有一些不成熟的看法:

一、教师有些细节需要注意。如，每节课只有40分钟，不是45分钟。黑白相间，在黑板上怎么用黑白两种笔画？“蹭”，不仅仅是什么挨着什么，有磨擦的意思，而且蹭多指动物和人之间，老师课堂上让学生蹭，有些误导，而且没有指出，其实这里让学生联系生活实际来理解，会更好，理解会更容易，更准确。

二、教师可以更注重学习方法的指导及点拨。如概括主要内容的方法，抓住时间、地点、人物，事情起因、经过、结果等。理解词语的方法，借助工具书，联系上下文，生活实际等。用了这些方法，还应及时归纳。

三、老师还应该注重学生语言的积累。这课有一些四字词，数量词搭配。如黑白相间、冷冷清清、四面八方、滴滴答答、丁丁冬冬、一碟点心，一杯牛奶等。老师可在课堂上注意学生语言积累，运用。

四、老师还应该注重学生语言表达和思维训练。“学而不思则罔，思而不学则殆。”谢老师只注意让学生读书，读出有趣，注重朗读技巧的训练，其实低年级的孩子，朗读更多是模仿，而不应该是花时间讨论如何读出有趣。这里是否可以换成，你对课文哪些地方感兴趣，（不仅是有趣的）就读哪里，并说说为什么感兴趣。这样让学生读，思，悟相结合，收获会更大。

五、老师应该注意引导，收放自如。课文的理解，老师只让学生体会了有趣，也就是猫太多了这一部分，猫送完了，冷冷清清的场面，也可以让学生深入去体会。卡罗尔精心准备，满怀希望，到猫太多，到以为猫送完了的伤心，发现伯洛破涕而笑。主人工公情感的体会都没有。正因为卡罗尔对伯洛的精心照料，让伯洛产生了依恋。使学生明白怎么和动物相处，明白奉献和关爱会有意想不到的收获等。

这些不一定要强加给学生，但我觉得老师心里应该有数，在适当的时机，做好引导，点拨，让学生通过思考，感悟，在情感上，思想上有所收获。正如祝老师上次讲的《思维训练与语言表达》中指出：语文学什么？1提高阅读理解能力。2积累语言表达范式。3提高语言表达能力。让我们以此来共勉，在今后的教学中，找准方向，共同努力。

有不当的地方，敬请海涵。