牵牛花绘本评价 牵牛花公开课(三篇)
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牵牛花绘本评价 牵牛花公开课篇一
冀教版三年级语文第五册第十八课《关于牵牛花的评论》(阅读课)
【教材分析】
柔弱的枝蔓、绽开喇叭状花朵的牵牛花,在一对母女的眼中却闪烁的不同的光芒。妈妈在批评,女儿在赞扬,恰恰体现了人与人的不同,体现了孩子们纯真的内心世界,也让我们为人师者、为人父母者应该好好的反思,面对孩子们的好奇的、天马行空的想法,我们要怎样去回应!
【教学目标】
1. 正确人读本科五个生字,会写田字格里的十个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.理解课文内容,使学生从母女二人的对话中,感悟到对同一件事物可以有不同的见解。对事物的认识应该有自己的思考和见解。
【设计理念】
本文的形式很特别,开头和结尾各占一段,中间主体部分就是妈妈和女儿的对话,所以课堂伊始就由教师和一名学生的表演来激起全体学生读的欲望,在读中去理解,在读中去感悟。
【教学准备】
1.教学课件。
2.学生收集关于牵牛花的资料。
【教学过程】
一、我来说说牵牛花
师:孩子们,我们的生活中有好多植物,青青的草,绿绿的树,还有五彩缤纷的花儿。你们瞧瞧,这是什么花儿?(出示图片:牵牛花)
生:牵牛花
师:对,这就是我们生活中常见的牵牛花,小时候老师家的篱笆上就爬满了牵牛花,有红的、有蓝的、还有紫的,夏天的早上,牵牛花早早的就吹起了小喇叭,可好看啦!那你对牵牛花有什么了解吗? 学生介绍子自己收集的牵牛花的资料: 牵牛花别名喇叭花、牵牛。为旋花科牵牛属一年生蔓性缠绕草本花卉。蔓生茎细长,约3米至4米,全株多密被短刚毛。叶互生,全缘或具叶裂。聚伞花序腋生,1朵至数朵。花冠喇叭样。花色鲜艳美丽。蒴果球形,成熟后胞背开裂,种子粒大,黑色或黄白色,寿命很长。花期6月至10月,大都朝开午谢。
二、关于牵牛花的评论
1、教师示范(配乐),激发学生读的兴趣。
师:今天我们就来讲一个关于牵牛花的故事吧!(配乐范读)
2、读中感悟 师:你也来学着老师的样子,与同学合作,美美的读一读吧! 注意:“哦” (ò ó) “哩”的读音(分角色朗读训练)
3、简析课文
a.书上这样说:要求学生熟读课文后,在文中找出妈妈和女儿对牵牛花不同的看法。(教师板书)
b.我们这样说:说一说,你觉得谁说的更有道理呢?
c.老师这样说:(小结) 我惊叹于牵牛花的魔力,就是那么一株小小的牵牛花,却引发了我们这么多的评论。妈妈的话,孩子的话,无不蕴含着深刻的道理。从这篇充满趣味的文字里,有人看到了牵牛花永不放弃的精神,有人看到了牵牛花坚强的毅力,有人看的又是小树乐于助人的精神,有的人则看到的是对整个世界态度。正所谓“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”。不同的人对同一个事物,或是同一个人在不同的时间、空间中对某种事物,总会有不一样的看法,只要不超越道德、人性、伦理的界限,是无所谓对错的。
4.写一写,在书上空白处写下自己的感受。(形成格言心语)
三、作业布置(拓展)
1.把今天学到的《关于牵牛花的评论》读给爸爸、妈妈听。
2.和爸爸、妈妈以《关于牵牛花的评论》为母本,一起完成一篇“采访手记”。(本单元习作是写一篇采访手记)
四、板书设计
18﹡关于牵牛花的评论
妈妈 女儿
生性软弱 生病
依附 不独立 美丽的向往
牵牛花绘本评价 牵牛花公开课篇二
教学目标:
1.正确认读五个生字,会写九个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,从母女二人的对话中,使学生感悟到对事物的认识应该有自己的思考和见解。
教学设计(1课时):
一、激趣导入:
出示牵牛花挂图,请学生说一说自己看到的牵牛花是什么样子的,注意引导学生从颜色、形状等不同角度去叙述。
板书课题。
二、指导学生自读课文,理解课文。
1.用自己喜欢的方式读课文,说一说什么叫“评论”?文中的母亲和女儿在讨论牵牛花的什么话题。画出妈妈和女儿最能表现自己对牵牛花见解的句子。
2.教师要指导学生通过自读课文,通过联系上下文自己解决不懂的生字生词。
指名向全班同学汇报自己搜集到的新字新词。
3.引导学生思考:
你同意妈妈的说法还是同意女儿的说法,为什么?让我们全班同学都加入这场“关于牵牛花的评论”,要鼓励学生不一定非要同意女儿或妈妈
的观点,勇于说出自己的见解,只要说得有道理就可以。
4.全班以男、女生为单位分角色读课文,再次理解文章内容,带着新的理解悟中读。
5.让我们从自己的身边说起,举行一场小型的“生活感悟会”,选择一个生活中常见的事物,之后从儿童的角度对这个事物展开评价,先在小组内互相交流,再在全班同学面前发言。
三、知识拓展,情感升华。
为自己家里窗头上的植物、正在使用的物品写一张“对话卡”,倾诉你想对它说的话,不长,三言两语即可,将它挂在物品上面,想像着和它展开对话。对话卡可以随心所欲地设计制作,能突出儿童的天真烂漫。
牵牛花绘本评价 牵牛花公开课篇三
教学目标:
知识与技能
1、准确认读“评、性、哩”等5个生字,正确、美观地书写“题、性、弱”等10个生字,会区分使用多音字“哦”的两种读音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,认识以人物对话贯穿全文的这种文体,了解课文主要内容。
过程与方法
1、从阅读角度来说,应该以学生自主读文为主;
2、从识字角度来讲,将识字有机地融入阅读的过程中;
情感、态度与价值观
懂得对同一事物可以有不同的看法;对周围的事物的评价要出于爱心和公心。
课前准备:
课前搜集牵牛花生长的有关资料。
教学过程:
一、创设情境、理解“评论”
1、提出“对孩子打还是不打”的话题,让学生谈自己的看法。理解重点词“评论”并板书。
2、从“评论”一词导入本课,将课题板书完整。“看到题目,你们想知道什么?”
二、初读课文,整体感知
1、学生带着自己的问题自由读课文,遇到不认识的字,用喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。
2、检查读文情况。
3、全班交流自己初读课文寻求到的答案。
三、再读课文,深入品味
1、学生分角色朗读课文,思考:“你同意谁的意见或自己有什么见解?”
2、小组交流讨论。
3、全班交流。
交流时,教师要引导学生结合文本,抓住重点词句来理解感悟,重点体会语句:“牵牛花生性软弱,不依附别人是不敢站起来的。”“我看牵牛花是从小生了病,不能站立。小树们都很同情它,都乐意帮它站起来,让它也能看到远处的世界。牵牛花也有美丽的向往呢!”和“其实,牵牛花一点也不软弱。你看它攀着小树的肩膀站起来,多高兴啊!”
四、记忆字形,指导书写