最新胖乎乎的小手教学反思简短(三篇)
人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
胖乎乎的小手教学反思简短篇一
1、认识“胖”“喜”等13个生字，培养识记生字的能力。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
3、初步培养学生积累运用语言的能力。（用“喜欢”说话，用“因为。。。所以。。。”说话）
4、培养孩子养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
多媒体、黑板
1、猜谜语，引出“手”字。
2、形容小手，锻炼口头表达能力。
这是一双（）的小手。
师鼓励学生把话说完整，锻炼口头造句能力。
对了，今天我们学习的课文题目就是《胖乎乎的小手》
师：让我们一起伸出手，共同来写课文题目。
（师生共同完成板书，板书：胖乎乎的小手）
3、猜字谜，学习生字“胖”。
师：看着课题，老师出个字谜考考你：半个月，什么字？
生猜答案“胖”，反义词“瘦”。
4、齐读课题
今天我们课文里要学的那双胖乎乎的小手是谁的呢？这胖乎乎的小手又帮谁做过些什么事呢？下面让我们一起来看一看，听一听。（播放课文朗读动画）
1、初读课文，粗知大意。
师：听完课文以后，你知道了什么？（师板书：兰兰）
2、自由读课文，圈出生字，标出自然段。
3、检查生词
同学们真棒，读得很认真，下面是检验你们学习成果的时候了，请看：
课件出示生字词。
（1）指名读。（提示后鼻音的字）
（2）小老师带读。
（3）开火车读。（带拼音）
（4）去掉拼音，巩固练习
4、交流识记生字的方法（加一加、换一换、联系生活等）
换偏旁：站──贴诗──等清──情
看偏旁想字意：喜──“口” 墙──“土”
拖──“扌” 帮──“巾”
韵语：“心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖。”
师：生字宝宝是个调皮的孩子，一眨眼，他们又藏到课文中去了，同学们还会读吗？
师：下面请聪明的同学再来读课文，想一想：课文写兰兰的小手会做什么？为什么全家人都喜欢兰兰这双胖乎乎的小手呢？
①师：胖乎乎的小手替爸爸干什么了？（拿拖鞋）
想一想，爸爸什么表情？（高兴）
师：工作了一天的爸爸，穿上了胖乎乎的小手为他拿的拖鞋，心里高兴极了，肯定要夸兰兰的，他会怎么夸呀？（生自己夸）用书上的话夸一夸。（生带感情读爸爸的话）
师：你读得真像一位幸福的爸爸。谁还想读读爸爸的话。
（你的拿拖鞋读的真好。读重了一些，我请全班男同学像爸爸那样高兴地夸夸兰兰，可以吗？（男生齐读）你看这位爸爸多高兴呀。
②师：兰兰为妈妈干什么了？（洗手绢）你们会洗手绢吗？洗一洗。
师：呀！兰兰把手绢洗得这么干净呀。
师：谁愿意读读妈妈说的话？生读。
师：课文中妈妈是怎么说的？（笑着说的）
想一想妈妈平时是怎么笑的，学妈妈的样子笑一笑，像这样能读好妈妈的话了吗？生读妈妈说的话。
师：好，现在我们全班女同学像妈妈一样笑着读一读。（女生读）（读得真好）
③师：那除了爸爸、妈妈喜欢兰兰的小手，还有谁也喜欢这胖乎乎的小手呀。（姥姥）
师：是呀，姥姥也特别喜欢兰兰的小手，因为什么呀——帮姥姥挠过痒痒啊。是呀，兰兰挠的痒痒可舒服了，谁来当姥姥夸夸兰兰？指名读。问：读姥姥的话时应该注意什么呢？（读的慢一些，因为她年纪比较大）生读姥姥的话。挺像一位姥姥的。
④师：大家读的真棒，谁能帮老师填填空？
（课件：逐句显示，生回答后出示答案。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为。
⑤变个方式，你们会吗？
因为，所以爸爸喜欢兰兰的小手。
因为 ， 所以妈妈喜欢兰兰的小手。
因为 ，所以姥姥喜欢兰兰的小手。
师：兰兰的小手太能干了，让我们来夸一夸吧。
因为 ，所以全家人都喜欢兰兰的小手。
⑥师：听到亲人和同学们的夸奖，兰兰的心里美滋滋的，她也明白了全家人为什么都喜欢这张画。（练习用“喜欢”说话）她高兴地说：“等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！”
师：兰兰说的这句话该怎么读？
（学生练习朗读，读出高兴、自豪的语气。）
1、兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？
2、兰兰的小手这样能干，人见人爱，孩子们你们的小手能为家人或别人做些什么呢？出示课后练习：
我替爸爸_________________________。
我给妈妈_________________________。
我帮老师_________________________。
我为大家_________________________。
帮家里人做一件事，一边做一边观察他们有什么样的表情，还要记住他们对你说的话，明天和同学们交流。
师：现在老师就想请同学们用你的小手帮自己做点事。谁来读读这几个字？ 出示生字看 着 画
生：指名认读。
师：请同学们仔细观察这几个字，你发现了什么？
生1：他们都是半包围结构。
生2：“看”上面是个“手”，“着”上面是个“羊”。
师：同学们观察得真仔细。那请大家举起右手跟着老师写写这三个字。 生：书空。
师：请小朋友在书上描一个，写一个。
生：书本上描写。
师：同学们都很认真，相信只要不断练习，字会变得更好。书本上剩余的生字宝宝让我们下节课再来和兰兰一起学习。
胖乎乎的小手教学反思简短篇二
这是人教版一年级下册的一篇课文，通过一张画巧妙的夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
1、小学语文阅读教学跨越式发展“以语言运用为中心”的理念。
2、语文教学中“以读为本”的理念。
学生已经能利用多种方法记忆生字。学生思维活跃，好动，对朗读比较感兴趣。
1．知识与技能：认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，感悟亲情。
2．过程与方法：围绕“手”抓主线快速读懂课文内容；让学生通 过小组表演朗读的方式感悟亲情；借助综合性的实践活动强化教育，
3．情感态度与价值观：学会感恩，懂得以爱回报爱。
有感情地朗读课文，感悟亲情的温暖。
在综合性的实践活动中进一步感化心灵，渗透多元智能教学。
1．教师准备：①文中兰兰的画──《我的小手》；②生字卡片。
2．学生准备：①制作亲人大手的艺术拓印画；②留心观察家中长
辈是怎样关心、照顾自己的；
1、 你们喜欢猜谜吗？老师出个谜语给你们猜一猜。两棵小树
十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说
话。
2、 请伸出你的小手，告诉大家是怎样的一双手。在黑板上画
出手印 。
（设计意图：点燃现场气氛，唤起学生的参与热情。）
3、板书课题：胖乎乎的小手
你还能用哪些词语来形容这双小手？我的手是怎样呢？
4、 师：看着课题，老师再出个字谜考考你，十五天，什么字？
学习生字“胖”。
师：有个名叫“兰兰”的小女孩也长着这么一双胖乎乎的小手，
有一天，她画下了自己的小手[出示兰兰的画──《我的小手》]，她
有很多画，可是她的爸爸只把这一张贴在了墙上[贴图]。哪位同学上
来挑出表示这个动作的生字卡片贴在黑板上呀？[认识生字“贴”]
师：学到这里，你有什么疑问呢？[兰兰有那么多画，爸爸为什么
只贴这一张？]
你能读出兰兰奇怪的语气吗？
你能不能从课本里找到这个问题的答案呢？
（1）学生自由读课文3至5自然段，读后交流，梳理内容。
（2）老师根据学生的回答相机板书：替爸爸拿拖鞋、给妈妈洗手
绢、给姥姥捶背
（3）再利用板书识记生字“替”、““鞋”、“帮”
（4）最后请学生自由说说自己的识字办法，
设计意图：板书既概括了课文的主要内容，又可利用来强化
识字，一举两得。
爸爸、妈妈、奶奶当时是怎么夸奖兰兰的呢？我们来演一演，好
吗？[屏幕出示表演朗读的要求：1．先自己读读2—5段；2．小组分
角色表演朗读；3．评一评，议一议。]表演时，想想平常你的'亲人是
怎样夸奖你的，注意表情、动作和不同人物的不同声音。
① 从各组挑选最佳角色上台表演朗读。
②全班有感情地朗读2—5段。
设计意图：启发学生通过回想亲人夸奖自己的情形深入角色 的内心，借助小组合作表演，使学生自己感悟到课文字里行间所蕴含
的浓浓亲情，并且互相指点，促进彼此的有感情朗读。教师还借助评
选最佳演员的手段激起学生的表现欲，这一环节的设计反映出阅读是
学生自主探究的行为。
听到亲人的夸奖，你的心情怎样呢？
你能读读兰兰说的这一句吗？
出示句子：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更的事。 识记生字“等”、“变”“情”，再请学生自由说说自己的识字办法。
你的长辈为你做过什么事？在小组里互相说一说。
你想用你的小手为长辈们做些什么事？
设计意图：这一环节跨越了课堂内外，课外通过拓手印、写话等
达到了学生与家人的亲情互动，课内则激活了学生的亲身体验使其更
深刻地体会到文本所蕴含的温馨情感，感恩之情随之达到了高潮。
1．完成自己小手的艺术拓印画。
2、说说想为长辈做的事情。 每个学生分得一张“爱心服务卡”，养成天天帮长辈做事的好习惯。
设计意图：在这一环节，请学生完成自己小手的艺术拓印画，写写或说说想为长辈做的事情，以及领取“爱心服务卡”，把为亲人服务的愿望落实到实际的行动上。这些活动使文本阅读真正成为学生独特的生命体验，综合了美术、语文等学科的学习，有助于促进学生的元智能发展和健康人格的形成。
阅读材料识字通：短文1 短文2
阅读材料资料城：当拐棍儿 别说我小
写一写你为家人做了什么。
板书设计：
6、胖乎乎的小手
爸爸──拿拖鞋
妈妈──洗手绢
奶奶──挠痒
胖乎乎的小手教学反思简短篇三
《胖乎乎的小手》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册的课文。课文以小见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。我教学本课时，始终以“读”为本，一直为学生营造一种“我快乐、我喜欢、我学习”的学习氛围。本课教学以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。在解决问题的过程中认识生字，通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。
明理的目的在于导行，最后，教师又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注重学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。
现在的学生独生子女多，兰兰的品质正是他们所欠缺的，教学时，我本着教师为主导，学生为主体的原则，使学生以小组为单位合作探究学习。让学生找一找、划一划、读
一读、说一说、想一想、演一演，调动学生学习积极性，使学生充分自读、自悟，懂得文中蕴涵的道理，让学生养成尊敬长辈的美德，培养学生有帮助长辈做事的愿望和行动。
《胖乎乎的小手》是小学人教版课标语文教材第二册第二单元中的一篇具有典型意义的课文。课文写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中，看出兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。整篇课文充满家庭的温馨，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的教育作用。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。
学生对自己的小手都比较熟悉，老师让学生猜手、画手、读课文学生的兴趣都比较高。
取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文
扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。
在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：
1、在具体的情景中动手触摸、进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。
2、在自己学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过讨论、交流完善自己的想法，学习识字方法。
3、通过灵活，有趣的练习，如：利用识字比赛巩固识字，如：自读、指名读、等提高朗读能力。
4、联系生活实际解理解人物语言，培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
⑴ 学会认识“胖、喜”等１３个生字，会写“看、着”等６个生字。
⑵ 正确、流利朗读课文。
培养学生尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
自读、自悟，结合生活实际理解课文内容。
认识、书写生字；培养学生为他人服务的美德。
２课时。
同学们，今天老师给大家带来一个谜语，比一比，哪位同学最先猜出谜底。“人人都有两棵树，一棵左来一棵右。不长叶子不开花，天天干活不说话。”（手）
1．同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手拿出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。（找一双学生的手，把手印画在黑板上。）
2．今天我们要学习的课文就是——《胖乎乎的小手》，请大家一起读一遍。（齐读课题）
1．黑板上的这双小手是xxx的，我们课文中的小手是谁的呢？全家人为什么会喜欢这双小手呢？请同学们自己轻轻地读一遍课文，注意读准字音、读通句子，你认为比较难读的地方多读几遍。一边读一边思考老师刚才提出的两个小问题。（学生自由读课文）
2．读了课文，你知道这双小手是谁的？（生答）全家人为什么这么喜欢这双胖乎乎的小手呢？（请4—5人回答后教师小结并出示句子：全家人都喜欢兰兰画的这张画。学习用“喜欢”说话。学习生字“喜”、“张”。）
3．全家人都喜欢兰兰的小手，你能以最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗？请用直线将它划出来。（学生划句子）
4．xx，你来说说你找到了哪一句？（学生汇报三句话）
四、生字识记：
1．在这三句话中，有我们今天要学习的五个生字，谁能来当小老师领着大家读一读？（学生领读生字）
2．这几个字你有什么好方法记住它吗？（交流识记方法）
3．通过刚才的学习，我们这节课已经认识了七个生字了，让我们一起来读一读。（齐声读生字）
4．这些字有拼音时我们都认识了，老师如果把拼音擦掉，编成一个小故事，你还能认出它们吗？老师今天想来考
