最新称赞教学设计公开课 《称赞》说课稿(14篇)
无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
称赞教学设计公开课 《称赞》说课稿篇一
1、能有感情地朗读课文,积累语言。
2、创设情境,自主感悟,体会称赞带来的快乐,感悟称赞的神奇力量。
3、善于发现别人的优点。
有感情地朗读课文,积累语言。
体会称赞带来的快乐,善于发现别人的优点。
实物(苹果)、课件
一、复习词语,欣赏“称赞”语,导入“称赞”。
导入:清晨,小刺猬去森林里采果子,孩子们,和小刺猬一起去采果子,好吗?(课件出示词语)相机说出“称赞”语。如:
你的字音读得多准啊!你的声音真响亮!你读得真熟练!你的声音真好听!
师:听了你们的朗读,老师有几句话要送给你们(出示称赞语)想想你们在什么时候听过这样的话语。
(都有叹号;都是夸奖、表扬别人的话)对、这就是的称赞板书并告诉学生:今天我们接着学习这篇课文,齐读课题。回忆一下,课文中告诉我们谁称赞谁了呢?
二、朗读感受称赞语的美
1、老师范读读课文,同学们找出小刺猬与小獾互相称赞的句子,用横线划出来.(学生听划说)
(句子出示:他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”)
2、感受美(出示第一句)
知道分别是谁对谁的称赞。朗读指导
(1)小刺猬是怎么称赞小獾的?
理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里?(学生说)理解“一个比一个好”说明了什么?(有进步)
词型练习:像这样的词你还会说吗?(幻灯出示)
谁来当小刺猬来称赞一下小獾。(指名读)
(2)小獾又是怎样称赞小刺猬的?
理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。你能演示一下“闻了闻”,(做深度闻的动作)怎么样?(很香)你呢?(香极了)
师:能用你的表情和朗读来告诉大家你闻到的苹果是那么的香。
指名读
再指名读
齐读
词型练习:出示(闻了闻)像这样的词你还能从课文中找到吗?
句子出示:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。
这样的词你还能说几个吗?(学生说)小刺猬通过自己的仔细观察发现了小獾的优点。让我们一起仔细地观察一下教室里的所有同学,看看谁的表现我们应该称赞。(学生说)
美读:男同学当小獾,女同学当小刺猬,老师读其他部分。
我们合作读再一次感受称赞带来的快乐与高兴吧!(男女老师合作读)
三、朗读感受称赞带来的神奇力量
1、师:如此美丽,并让人听了特别快乐舒服的称赞还有怎样的神奇效果呢?我们来听听小獾和小刺猬是怎样说的?
句子出示:
小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点心意,收下吧。”
小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”
泄气是什么意思?你有没有过泄气的时候?小獾在什么情况下感到泄气?
句子出示:小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。
粗糙是什么意思?哪些东西也是很粗糙的?(学生说)看见这样的小板凳,小獾自己又会怎样想呢?(学生说)就在这时,谁送来了称赞(再读称赞语)小獾听了小刺猬的称赞又会怎样想怎样做呢?(学生说)那你说称赞给他带去的是什么?(学生说)(板书:自信进步成功)小板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还称赞他呢?
2、说话练习:
假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?(比较)正因为这样,所以当小刺猬再次见到小獾时,小獾会拉着小刺猬的手说:(读句子)
师:称赞不仅像花儿一样美丽,还像一根神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心。后来,小獾不仅努力做好了板凳,还学会了做椅子。这就是称赞的力量。
称赞教学设计公开课 《称赞》说课稿篇二
1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
朗读课文,认读生字。
在朗读中感悟称赞别人要真心实意,不能太夸张,否则将给人虚情假意的感觉。
多媒体课件,生字卡片。
要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。针对本课的教学重点和难点,在“识字写字”教学过程中,可以采用借助图画和生活经验识字,在朗读词句中认读生字;在朗读感悟的过程中,教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。继自己喜欢那个小动物就读那个小动物所说的话,通过自读、范读,去感悟人物的内心世界,从整体上体会课文的情感,也要抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。
小朋友们,如果在平时,你听到别人鼓励和称赞的话,你会有什么感受?对你有什么影响?今天我们就来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看相互鼓励与称赞会有什么神奇的作用。
1、学生以自己喜欢的方式仔细读一遍课文,争取读正确,读通顺。
2、指名逐段朗读课文,正音。
3、认读生字:
课件出示本课的生字:
刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留
⑴ 自读生字。
⑵ 说说你认识了哪些生字,是怎样认识的?(在学生回答的过程中,教师采用鼓励性的语言,并表扬爱学习的学生。)
⑶ 齐读、同桌读、开火车读、卡片认读。
4、将生字宝宝送回家,同桌互相纠正读音。
1、再读课文,感知课文内容。
2、思考并回答问题:
课文的题目是“称赞”,通过刚才读课文,说说你知道了什么?(指名回答,其他同学补充)
3、图文结合,读中感知:
⑴ 出示第一幅图课件,结合课件学生自读课文的前四个自然段。
请大家结合课文插图,仔细观察第一幅图,说说你发现了什么?
思考并回答:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?小獾有什么表现?
引导学生有感情的朗读课文。
⑵ 出示课件第二、三、四幅图:
结合插图,朗读课文的第五至十自然段。
说说你知道了什么?
在学生谈的过程中,引导学生通过朗读体会小刺猬和小獾得到称赞后的喜悦。
如:在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。
谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳。
⑶ 思考并回答:
称赞别人有什么意想不到的效果呢?假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?
朗读全文。
说说你喜欢小刺猬和小獾吗,为什么?
4、三人小组分角色朗读表演课文:
下面请大家在三人小组内分角色朗读课文,一人当小刺猬,一人当小獾,一人读课文。看哪一小组的同学读得最棒,演得最好。
评选最佳朗读小能手和表演小能手,颁发小奖品。
5、小结:
自己选一个同学,在小组内夸夸他的优点。
1、回家选择合适的时机,用恰当的方式,试着称赞你的家人。
2、回家帮助父母做力所能及的家务活,体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
称赞教学设计公开课 《称赞》说课稿篇三
1、认识10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学习发现别人身上的优点。
正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。
知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。
多媒体教学
1、认识“刺猬”、“小獾”。2、读准“猬”。
1、读课题
2、课件出示四幅图,并听录音读课文,初知大意。
3、读课文
①自由读。②小组交流、解决难读的地方。
4、展示读
①出示带生字的句子,指名读。
②选择自己喜欢的其中一句自由读。
1、出示生字(会认的字)。
2、同位互读,正音。
3、开火车读。
4、复习生字(游戏巩固)
1、用“”找出互相称赞的话。
2、同位练习扮演角色,读一读。
3、指名读,再评议。
1、小组合作,用“”找出有关的句子。
2、汇报交流。
3、出示有关句子,选择自己喜欢的句子读一读。
4、说说你读懂了什么?
1、板凳开始做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?自由读第二自然段,你能找出原因来吗?
2、出示有关句子。
3、朗读感悟。
4、小刺猬是怎样发现小獾的优点的?读第三自然段,找出相关的句子读一读。
1、分角色读对话。
2、分角色演一演。
假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑它的板凳做得粗糙,可能会有什么结果?
回家选择合适的时机,用合适的方式,试着称赞你的家人。
称赞
小刺猬
小獾
消除疲劳
有了自信
进步了
(善于发现别人身上的优点)
称赞教学设计公开课 《称赞》说课稿篇四
《称赞》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式,展现出一幅幅融洽、动人的画面。通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。
在设计本节课的教学时,我以学生发展为本,以朗读为重点,使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础,关注学生的个体差异和不同需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。
2、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力,使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
3、评价要以人为本,关注学生多方面的潜能,促进个性发展,教学中充分发挥评价的功能,创设民主、和谐的学习氛围,使学生身心愉悦地投入学习之中。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会互相称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点,能与别人融洽的相处。
教学重点:通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。
教具准备:课件、图片、头饰
一、说一说
1、这节课继续学习18课《称赞》请同学伸出小手和老师一起板书课题,请同学们齐读课题。
2、上节课我们已经初读了课文,还记得课文的主人公是谁吗?(贴动物图)小刺猬和小獾之间发生了什么事呢?谁能简单说一说?(适时贴图:板凳、椅子、苹果)
3、小朋友了解了这么多知识,真了不起这节课我们就来细读课文,通过感情朗读来体会互相称赞而带来的快乐。
【评析:通过回忆,加深对课文的印象,利用贴图片的形式再现课文的内容,直观形象,容易使学生进入课文的情境之中,在贴图的过程中激发学生的学习兴趣,为理解课文内容做了铺垫】
二、读一读:
(一)自主学习1至4自然段
1、请同学们按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。
2、通过刚才的阅读,说一说有哪些收获呢?
【评析:教者能够从学生的意愿出发,让学生用自己喜欢的方式读书,真正体现了学习方式的转变。】
3、指导朗读称赞的话
教师适当点拨:称赞别人的话一定要发自内心,请你真心实意再试一次好吗?
4、指导读小獾的话
(指名读、齐读、同桌分角色)
【评析:《语文课程标准》中指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教者有意为对话创设了轻松、和谐的氛围。老师不是居高临下,而是和风细雨。与学生感受相同时,会表示赞同;学生朗读和理解到位时,就给与表扬;学生遇到不懂、不会时,就指导、点拨。在这种氛围中,学生敢读了、敢说了、敢想了、敢问了……使对话过程富有活力,富有创意。】
(二)小组合作学习5至10自然段
1、除了高兴以外,受到称赞的小獾还有哪些表现呢?老师请同学们小组合作学习后面的课文,小组长领着组里同学用你们喜欢的方式读课文,比一比,看哪组读得好。
a、一组分自然段读(其他同学评一评)
(教师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那部分内容,合作得很愉快。)
b、指一组分角色读:
(教师评价:同学们读的真好,不但能正确、流利地朗读,还能分角色读,真了不起。)
【评析:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教者充分把握这一点在教学中引导学生反复阅读,提高了阅读质量。】
2、老师请你们再读这段课文,边读边思考:受到称赞以后,小獾除了高兴以外,还有哪些表现呢?想好以后和组里的同学说一说。
(学生汇报老师适当点拨:称赞给小獾带来了这么大的
进步,他该怎样感激刺猬呢?请读一读?)
3、称赞的力量多么神奇啊!让我们再来读读课文中他们互相称赞的话,和他们一起来分享这份快乐吧!
(出示互相称赞的话,男女生分角色读)
4、师生分角色读全文(配乐)
【评析:教者为学生提供了广阔的阅读空间,鼓励学生独特的感受、体验和理解,真正体现了阅读的个性化特征】
五、演一演
同学们读的这么好,要是演出来也一定不错,你们想不想试试?好,由小组长分工,先在组里练一练,可以加上自己的语言、动作、进行合理的想像,开始行动吧!
(指一小组表演)哪组愿意到前边来演一演?其他同学当小评委,选出今天的最佳演员。
(老师适当评价:每个演员都那么用心,那么认真,而且有创意,你们都是最佳演员)
【评析:表演是对课文进行再创造。让学生表演课文中的角色,是一种更为深入的体验。学生戴上小獾、小刺猬的头饰,在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。小獾的勤劳、朴实,小刺猬的可爱都表现得惟妙惟肖,课堂上气氛十分活跃。】
六、谈一谈:
1、谈生活经历:同学们,在生活中你得到过别人的帮助吗?那时你心情怎样?
2、学习称赞别人:听到对自己称赞真愉快又兴奋,现在我们来学着称赞身边的人,把这份快乐送给身边的人吧!选择班里的一名同学,想想他的优点,然后发自内心地夸夸他(她)!
【评析:这一环节是对课文内容的扩展与延伸,是课内知识向生活的回归。既训练了学生的思维与表达,又对学生进行了情感、态度、价值观的培养】
七、总结:
同学们,互相欣赏、互相称赞是多么快乐啊!让我们都学会发现别人的优点,把真诚的称赞送给周围的每一个人,我们的生活一定会更温馨、更美好!
课堂是由教师和学生共同创造的。如何使课堂焕发生命的活力,使课堂成为学生展现个性的舞台是每一位教师都应该关注的问题。
传统的阅读教学,几乎所有的设计都指向阅读材料的'中心思想,以为把教材的中心思想提炼出来,学生就受到了教育,得到了熏陶,这种做法没有从实际出发,忽视了孩子的感受。这样的教学,有何意义而言呢?关注人的存在,关注人的发展是素质教育的根本特征。本节课的教学能以学生发展为本,以读为主关注学生不同的理解和感受,体现了新课标的理念。概括起来有如下特点:
一、以读为主,读中感悟。
读书是教师、文本、学生之间对话的桥梁,教学中教者十分关注学生对文本的朗读和语感的培养。积极引导学生在读中悟境,读中悟意,读中悟情,使文中内容活化、活现。教学中教师让学生反复的读书,使学生在多层次、多角度、多侧面、多元化的读书中悟到了称赞给别人带来的快乐。鼓励学生要用自己的行动给别人带来快乐。使学生在无形中受到感染和教育。课堂上以读为主,读中感悟的过程中,屏弃了传统教学的满堂灌、满堂问和提问加串讲的方式,把读书的时间、过程、权利真正还给了学生。使学生成为读书学习的主人。
陶行知老先生非常推崇“教学做合一”他说做是学的中心,也是教的中心。为强化学生对文本的理解,组织学生在超文本上展开合理想象与创造性表演。一改学生被动阅读的习惯和地位,促进学生动脑、动手主动参与把文读活。既激发了学生的兴趣,又展示了他们的才能。还使学生的个性得以张扬,满足了他们的好奇心,开发了他们的潜能。这一精彩环节,把教学推向高潮。
二、以读为主,合作交流。
新课标指出:“学生是学习和发展的主体”,这是告诉我们在教学中要以学生发展为本,使学生在自主、合作、探究中得以主动发展,这节课充分体现了这一新型的学习方式,教师为学生创设情境,由学生自主读书,选择自己喜欢的方式读书,然后到小组内读议解决问题。例如:教师组织学生读书时方法的选择是自主的,可以选择喜欢的方式读(同桌读、小组读、个人读)学习内容的选择也是自主的,把学习的权力空间还给了学生,使不同学生都有收获,调动了他们学习的积极性与主动性。在学习“受到称赞以后,小獾除了高兴以外,还有哪些表现呢?”这一问题时,教者组织同学小组合作交流展开讨论,因为这是学生理解的难点。由于学生读书比较充分,对这一问题的理解非常深刻。在合作学习中,学生的个性得到了尊重,培养了学生合作意识与团队精神。
正是由于教师在课堂上为学生创设了平等宽松愉悦的学习氛围,才使学生的思想得以解放,思维得以活跃、潜能得以发挥,不但养成爱读书会思考的习惯,而且学会了与人合作。
称赞教学设计公开课 《称赞》说课稿篇五
知识和能力
认识10个生字词。
正确,流利,有感情地朗读课文。
过程和方法
通过朗读,了解课文内容,体会称赞带来的快乐。
情感,态度和价值观
教育学生要学着发现别人身上的优点,学会称赞别人。
重点、能正确,流利,有感情地朗读课文,读懂课文。
难点、知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。
教学课件,头饰,动物卡片
一、创设情境,激趣导入
1、师讲故事、昨天,我们到动物王国做客,和许多小动物做了有趣的游戏,还认识了两个可爱的小动物,它们是谁啊(出示课件、小刺猬和小獾的图)
2、学生齐答。(相机板书、小刺猬——小獾)
3、今天,小刺猬和小獾又来我们班做客,为了表示对它们的欢迎,我们先一起来做个"摘果子"的游戏。(出示"摘果子"课件)指名学生读生字。
4、接下来,我们还要继续学习这篇关于小刺猬和小獾的课文。题目叫—— 《称赞》(板书、称赞)
二、初读课文
1、请同学们翻开语文书第(85)页,请听范读,想想课文讲了一个什么故事。(播放朗读课件)
2、读得可真好,谁来说说这个故事内容(要求不要太高,能说出大概意思就行。)板书、互相称赞
三、精读课文
1、我想大家现在一定迫不及待地想自己读这个故事了吧,下面请同学们自由地读课文,分别划出小刺猬和小獾的话,并想想怎么读。
2、谁来读读小刺猬的话其他同学认真听,待会要请你们来评一评。(指名读,读完后,指名评,教师相机指导。)
3、哪位同学再来读一读小獾的话(指名读)
重点从以下几方面指导:
a、他对小獾说、"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"要读出小刺猬对小獾的真诚与赞美,重读"真能干一个比一个好"。
b、"真的吗"小獾高兴极了。要读出高兴劲。
c、"我怎么能要你的椅子呢我可没干什么呀!"要读得轻些,体现小刺猬的纯真,谦虚。
d、"在我有点泄气的时候——"读出小獾的真诚,及对小刺猬的感激之情。
e、"你的苹果香极了,——"读出小獾的肯定与赞扬。
f、"谢谢你,你的称赞——"要读出小刺猬被称赞后的高兴之情。
4、刚才那些同学表现得真好,谁能用一两句话来称赞一下(指名说)
5、听了这位同学的称赞,你心里感觉怎么样(指名说,引导说出、很高兴,有信心等)
6、是啊!称赞可以让你心情愉快,给你带来信心。那么故事里的小刺猬和小獾,又是怎么互相称赞,称赞又给他们带来什么呢请小朋友们自由读课文,把他们互相称赞的话用横线划下来,多读几遍。
7、交流,指名说说他们互相称赞的句子。(课件出示句子)
8、指名读。(读出真诚与赞美)
9、听了称赞,小刺猬和小獾的反应怎样请同学们找出相应的句子读一读。
10、交流,指名说它们受称赞后的反应的句子。(课件出示句子)
11、指名读。(读出高兴劲)
12、听了小刺猬的称赞,小獾为什么那么高兴呢指名说。(因为小獾已经做了三个小板凳,但是很粗糙,他觉得不满意,有点灰心,泄气,当他听到小刺猬的称赞之后,有了信心,所以高兴。)
13、小獾的板凳做得很粗糙,值得称赞吗可为什么小刺猬还要称赞他呢(因为小板凳虽然很粗糙,但是看得出小獾做得很认真。)
14,从中我们可以发现,小刺猬观察得——(仔细)善于发现别人的优点。他的称赞让小獾充满了—————(信心)所以,到了傍晚,他已经能做——(椅子)
15、那么,小刺猬听了小獾的称赞,为什么也很高兴呢指名说。(因为消除了他一天的疲劳。)
称赞教学设计公开课 《称赞》说课稿篇六
人教版二年级语文上册第
1、能有感情地朗读课文,积累语言。
2、创设情境,自主感悟,体会称赞带来的快乐,感悟称赞的神奇力量。
3、善于发现别人的优点。
有感情地朗读课文,积累语言。
体会称赞带来的快乐,善于发现别人的优点。
实物(苹果)、课件
一、复习词语,欣赏“称赞”语,导入“称赞”。
导入:清晨,小刺猬去森林里采果子,孩子们,和小刺猬一起去采果子,好吗?(课件出示词语)相机说出“称赞”语。如:你的字音读得多准啊!你的声音真响亮!你读得真熟练!你的声音真好听!……
师:听了你们的朗读,老师有几句话要送给你们(出示称赞语)想想你们在什么时候听过这样的话语。
(都有叹号;都是夸奖、表扬别人的话)对、这就是的称赞板书并告诉学生:今天我们接着学习这篇课文,齐读课题。回忆一下,课文中告诉我们谁称赞谁了呢?板书
二、朗读感受称赞语的美
1、老师范读读课文,同学们找出小刺猬与小獾互相称赞的句子,用横线划出来.(学生听划说)
(句子出示:他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”)
2、感受美(出示第一句)知道分别是谁对谁的称赞。朗读指导
(1)小刺猬是怎么称赞小獾的?理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里?(学生说)理解“一个比一个好”说明了什么?(有进步)
词型练习:像这样的词你还会说吗?(幻灯出示)
谁来当小刺猬来称赞一下小獾。(指名读)
(2)小獾又是怎样称赞小刺猬的?
理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。你能演示一下“闻了闻”,(做深度闻的动作)怎么样?(很香)你呢?(香极了)
师:能用你的表情和朗读来告诉大家你闻到的苹果是那么的香。
指名读再指名读齐读
词型练习:出示(闻了闻)像这样的词你还能从课文中找到吗?
句子出示:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。
这样的词你还能说几个吗?(学生说)小刺猬通过自己的仔细观察发现了小獾的优点。让我们一起仔细地观察一下教室里的所有同学,看看谁的表现我们应该称赞。(学生说)
美读:男同学当小獾,女同学当小刺猬,老师读其他部分。
我们合作读再一次感受称赞带来的快乐与高兴吧!(男女老师合作读)
三、朗读感受称赞带来的神奇力量
1、师:如此美丽,并让人听了特别快乐舒服的称赞还有怎样的神奇效果呢?我们来听听小獾和小刺猬是怎样说的?
句子出示:小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点心意,收下吧。”
小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”
泄气是什么意思?你有没有过泄气的时候?小獾在什么情况下感到泄气?
句子出示:小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。
粗糙是什么意思?哪些东西也是很粗糙的?(学生说)看见这样的小板凳,小獾自己又会怎样想呢?(学生说)就在这时,谁送来了称赞(再读称赞语)小獾听了小刺猬的称赞又会怎样想怎样做呢?(学生说)那你说称赞给他带去的是什么?(学生说)(板书:自信进步成功)小板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还称赞他呢?
2、说话练习:
假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?(比较)正因为这样,所以当小刺猬再次见到小獾时,小獾会拉着小刺猬的手说:(读句子)
师:称赞不仅像花儿一样美丽,还像一根神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心。后来,小獾不仅努力做好了板凳,还学会了做椅子。这就是称赞的力量。
3、朗读感悟小獾对小刺猬的称赞。
师:那小獾的称赞又给小刺猬带去了什么?
句子出示:小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”
理解:“疲劳”说说小刺猬会有哪些疲劳?(学生想象说)
师:所有的劳累和疲倦都因小獾的一句(幻灯读)而消除了。你说称赞给小刺猬带去的是什么?(学生说、板书:轻松喜悦)
师:我们再次合作感受称赞带来的轻松与喜悦。(合作读)
四、积累语言,配音感受。
师:(指板书)称赞带给我们勇气和自信,进步和成功。让我们捧起课本一起去感受称赞的神奇。(学生配音读)
五、总结拓展,升华情感。
1、称赞是美好的,只有发自内心的称赞,哪怕是平淡如水的一句话,都会产生意想不到的效果。你想得到别人的称赞吗?要想得到别人的称赞,首先得学会称赞别人,想一想你想称赞身边的谁?被称赞的学生站起来。(学生说)
2、师:称赞是什么(幻灯出示配乐小诗)
称赞教学设计公开课 《称赞》说课稿篇七
1、认识“刺、猬、板、凳”等8个生字,会写“板、椅”两个字。2、正确、流利地朗读课文,感悟角色,体会称赞带给人们的力量和快乐。3、学着发现别人身上的优点,学会由衷地称赞别人。
认识10个生字;正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。
知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。
多媒体课件
一、创设情景,激情导入。
1、随机表扬:
(你坐得真好!老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊!我表扬你!)
(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我要夸夸你们!你们真棒!)
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样? (看来老师的称赞起到了作用。)
2、刚才都是老师称赞你们,谁愿意来称赞我呀?……是吗,你们看我现在的表情,觉得我的心情怎样?(是的,听了你们的称赞,我感到特别开心,也更加自信。)
3、称赞的力量可真大!今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事,出示题目――称赞(板书)(指名读、齐读,前面是翘舌音,后面是平舌音。)
4、看到这个题目,你有什么问题要问吗?
学生:课文中谁称赞谁?怎么称赞?称赞的结果怎样?
带着这些问题,请小朋友自己好好地读一读这个故事。注意:生字读准,句子读通,自然段标好。(自由读文)
二、初读课文,识记字词。
1、交流检查生字读音和识记方法
(1)课件出示生字,学生自由认读
师:生字宝宝出来了,你先来和它打声招呼吧!
(2)出示生字卡片,指名学生带读生字,记忆生字
师:生字宝宝跑到了卡片上,谁来当小老师?(学生交流记字方法)
平舌音:刺、糙
后鼻音:凳、傍
扩词记:刺、板、糙、椅、留
偏旁记:猬(带皮毛的小兽类)、椅(木头来做的)、瞧(用眼睛瞧)
动作表示:瞧
猜字谜:傍(一人站旁边)
(3)卡片去掉拼音,指名认读、齐读
师:那把生字宝宝的拼音帽子摘掉了,谁还想大声地读给大家听?
(4)认读词语
师:词语宝宝也排队出来了,我们开小火车来叫叫他们。
2、生字词语会读了,课文读通了吗?
课文有几小节?请同学分小节读课文,其余同学边听他们有没有读准字音,边思考:文中讲了谁称赞谁?
评议朗读:你可以称赞一下你认为读的好的同学,也可以给他们指出缺点。
3、听了他们的读,你们明白是谁称赞谁了吗?(生答)板书:刺猬 小獾
课文哪几小节是讲小刺猬称赞小獾的? ( 提示:找完整。可以根据时间提示来找一找,清晨——傍晚——)
今天我们就学习课文1——4小节。
三、研读文本,理解感悟。
过渡:清晨,小刺猬去森林里采果子。在小路边,他看见一只小獾在学做木工。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢? 快速找一找。
1、 出示:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
(指名读、齐读)
2、真的吗?小獾高兴极了,却有点不相信。小刺猬为什么要称赞小獾呢?请小朋友到课文第二段里去找一找(画出相关句子)
示句:板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。(指名读、齐读)
3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎样的?(示图)
(有高低的、不平的、不光洁的……)
4、但是小刺猬却能从“粗糙的板凳”中看出“他做得很认真”,想想他是怎么认真地做板凳的?(再示图)
(才刚刚开始学,就能做板凳了;一下子做了三个小板凳;会流汗;会腰酸背痛;会钉到手指……)是啊,那么累了,可是小獾还是做得那么认真,多有毅力呀!一起读一读这一段吧。(示第2段,齐读)
5、小刺猬怎么发现他的认真的?请小朋友读读第3段吧!
示句“小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。”(读句)你读懂了什么?(他看得很仔细。)还读懂了什么?(看得不仔细就不会发现做得认真。) 我们也来读读这句话(齐读)
那你想对小刺猬说什么? (小刺猬善于发现别人的长处)看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.。所以他夸道——(示句,齐读)
6、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?
预设点评:你很会发现别人的优点,板凳做得是一个比一个好。
小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.
7、老师想做一回小獾,你们是小刺猬,称赞我吧。
师:哎,这可是第三个小板凳了,怎么还是这么粗糙?是谁在鼓励我呀?我还想再听一次?真的吗?那我接下去做会更有劲。
谁愿意做小獾,谁愿意做小刺猬?(同桌表演――指名分角色表演)
8、 说话练习:( )一 比
板凳是一个比一个好,小树是——(一棵比一棵壮),你还能赞一赞其他东西吗?
最后,让我们再一次称赞小獾吧!
9、总结:别人做得好我们要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞。称赞的力量大无穷!
四、写字指导
今天要写的字是板凳的“板”和椅子的“椅”,有什么新发现?
1、都是“木字旁”,(说明和木头有关),写的时候注意什么?(捺变点)
2、观察后说说右边的不同“反”、“奇”,写的时候注意什么
3、教师边范写,边说重点
4、学生描红、临写
5、展评,再写
五、板书设计:
18 称赞 刺猬 小獾 香 好 认真
称赞教学设计公开课 《称赞》说课稿篇八
1、认识“刺、猬”等10个生字,会写“采、但”2个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道称赞的作用,学着发现并用言语来称赞他人的优点。感受称赞别人的真诚,体会相互称赞带来的快乐。
1、能正确认读本课的生字,引导学生借助图画和生活经验识字。
2、流利有感情地朗读课文,抓住重点词句体会文章表达的思想感情。
1、从朗读中体会课文的深刻内容。
2、体会称赞带来的快乐,感受美好情感的熏陶。
一、创设情境,导入课题
1、教师随机表扬:
师:你坐得真好!老师称赞你!
师:你的学习用品放得好整齐啊!我也称赞你!
师:你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!
师:听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?
生:……
教师择机播放ppt资源,引导学生思考:你知道什么是称赞吗?说说你的理解吧!
生:……
2、师:我知道小朋友都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。今天,我们一起来学习一篇以《称赞》为题目的文章,随机板书:称赞,并请学生齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、教师播放媒体资源中的课文朗读,让学生从整体上感知课文。
2、教师播放ppt资源,请学生自行对照课文插图朗读课文,想一想课文中的“称赞”是怎么出现的。先自己拼读生字词,同学之间可以相互交流识字方法,也可以小组同学合作解决。
3、教师继续播放ppt资源,并对学生说:老师相信小朋友从课文中又认识了好多个字词朋友,一定开心极了。现在老师从课文中把几位新朋友给请了出来,小朋友看看你还认识他们吗?
4、师:小朋友今天又认识了这么多的字词伙伴,你们都是最棒的!现在我们就一起走进“称赞”里,和他们多多交往吧!
三、朗读感悟,理解课文
1、教师请学生分小节读课文并思考:读了课文,你知道了什么?
师:谁愿意先来说一说,你都知道了些什么?
生:我知道是小刺猬称赞小獾。
教师可以给学生启发,让他们明白是小刺猬和小獾他们两个互相称赞。借此机会让学生马上可以理解“互相”的意思。
2、师:哪位小朋友能找到他们互相称赞的话呢?大家能从课文中找出来吗?
(学生汇报交流并朗读)
师:从这些话中你都读懂了什么?(师用激励性的语言评价学生)
生:从小刺猬的称赞中,我知道了虽然小獾的板凳做得比较粗糙,但还是有进步的,因为他做得一个比一个好!
生:我从一个比一个好中读懂了小獾做板凳的本领越来越好。
生:我知道小獾做事情的态度很认真,所以小刺猬才称赞它。如果他做事不认真,小刺猬就不会称赞他了。
师:是啊,只有发现了别人的优点,你才能去称赞别人。如果是虚情假意的称赞,别人是不会喜欢的。小朋友回答地都很精彩,你能想像小獾受到称赞时心理活动吗?说说看。
生:我从“小獾高兴极了”知道,听了小刺猬的称赞,他的心情非常高兴。
师:那他心里会想些什么呢?
生:小獾会想,我一定要好好努力,争取更大的进步。
生:我一要好好学做木工,不辜负小刺猬对我的期望。
……
师:那小朋友又从小獾称赞小刺猬的话中读懂了一些什么呢?
生:我从这句话中读懂了小獾从来没有见过这么香、这么好的苹果。
生:我对他的话有补充,小獾觉得小刺猬的苹果那么香、那么好,那是因为这苹果代表了小刺猬的一番心意。
生:小獾是闻过苹果以后,才夸奖小刺猬的,说明他也是经过了自己的发现,是他真心地在夸奖小刺猬!
师:你们说得真棒!我们只有自己发现了别人的优点,才能去夸奖别人。而且夸奖别人的时候要真心实意,不虚假。那就请你们用真诚的语气来读一读这些话吧!
(教师引导学生通过多种方式来朗读这篇课文。)
3、师:那小刺猬和小獾的称赞有没有给对方带来收获呢?四人小组合作,赶紧找一找,并说一说你是从哪里看出来的。(四人小组合作交流、讨论,师随机指导)
师:讨论完了吗?谁先来说?
生:我知道了小刺猬的称赞让小獾获得了信心!一开始小獾认真地学,后来有点儿泄气了,他让了小獾的称赞才又重新有了信心。
生:原来小獾只会做板凳,小刺猬的称赞让他有了信心,他现在已经会做椅子了!
师:原来只会做板凳,现在会做椅子了,这是多大的进步啊!还有吗?
生:小獾为了感谢小刺猬对他的帮助,把自己亲手做的第一把椅子送给了小刺猬,也说明了小獾真的非常喜欢小刺猬。
……
师小结:是啊,看来称赞别人能让他有更大的信心,取得更大的进步!(师板书:有信心,取得更大进步)
师:如果你是这只小獾,你会怎样来说这句话呢?(生自由朗读,分角色读)
师:称赞别人还有别的作用吗?
生:是小獾的称赞让小刺猬消除了一天的疲劳。
……
师追问:小刺猬一天都在森林里采果子,他没有休息,疲劳怎么会消失呢?
生:因为小獾送了小刺猬一把椅子,小刺猬坐在椅子上休息了一下,所以他不觉得疲劳了。
生:我知道了,因为课文中的图画上画着小刺猬坐在椅子上,而且他的表情是非常的高兴。
生:我觉得他们说的都不是最重要的。因为小刺猬是听了小獾的称赞以后,他觉得非常高兴,所以他的疲劳才会消失。
生:小刺猬是高兴得把一天的劳累都忘记了!
4、教师总结:
是啊,称赞别人不但能让他有更大的信心,取得更大的进步,还能让别人觉得开心、快乐,把一天的劳累也忘记,甚至可以把所以烦心的事情也忘记!(师板书:使人开心快乐)
5、教师请学生分角色,有感情地朗读整篇课文。
6、最后请小组同学合作,表演课文,对表现好优秀或者进步大的同学给予一定的奖励。
1、小朋友,你喜欢小刺猬和小獾吗?说一说为什么?
2、小朋友你来想一想:如果一开始小刺猬不是称赞小獾,而是嘲笑他,那会有什么后果?
3、回家帮父母做力所能及的家务活,体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
称赞教学设计公开课 《称赞》说课稿篇九
《称赞》是人教版小学二年级语文上册第五单元的一篇讲读课文。课文以童话的形式讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做小板凳,有点泄气的时候,刺猬称赞他做的一个比一个好,因此小獾有了自信,后来小獾学会了做小椅子;小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了,使得刺猬消除了一天的疲劳,可见,“称赞”的功效是多么神奇。
二年级的学生,年龄小,活泼好动感,容易受到老师情绪影响,语言感染,所以在教学中,多用积极鼓励的语言,能够起到事半功倍的效果。在多种有趣的阅读中体现特点,提高学生个体发展水平。
1、 正确、流利、有感情的朗读课文,体会互相称赞带来的快乐。
2、 学着发现别人身上的优点、称赞别人。
1、 体会互相称赞带来的快乐,学者发现别人身上的优点。
2、 有感情的朗读课文。
有感情的朗读课文。
1、 多媒体课件。
2、 小獾和小刺猬的图片
3、 粗糙的木棍
一、 导入
今天,咱班小朋友眼睛真亮,身体坐的也很直。,仔细看看,我们班小伙子一个比一个帅,小姑娘一个比一个漂亮。(称赞导入,让学生体会到受到称赞的高兴心情。)导出课题称赞,同时板书课题 18 称赞。并出示小刺猬和小獾的图片在黑板上,引起学生兴趣。
二、 复习生字词
1、 课文中的生字宝宝被一群小青蛙带到了跳伞比赛的现场,每
个青蛙的伞包上都有一个生字宝宝,我们再来认识一下吧!(播放媒体课件、学生复习生字)
2、 刚才,每个字宝宝们都找到了朋友组成了一个词,现在我们
再来认识这些词宝宝吧!(播放媒体课件、学生复习认识词语。)
过度语:生字宝宝同学们已经认识了,现在,我们一起来学习课文,向小刺猬和小獾学习发现别人的优点,称赞别人的本领吧!
三、 精读课文,学习有感情的朗读课文,体会称赞带来的力量。
(一) 学习课文1—4自然段
1、出示媒体课件引导学生观察画面,说说画面内容,并提出问题:
(1):小獾做了三个什么样的小板凳?
(2)小刺猬是怎样夸奖小獾的
2、带着以上两个问题用自己喜欢的方式读课文1---4自然段,找出答案。(个别提问)
3、讨论什么是粗糙,讨论后,老师那粗糙的木棍让孩子们摸一摸,感受一下粗糙,摸一摸课桌面,体会粗糙和光滑的不同之处。
4、理解并学习运用一个比一个怎么样
(1)师:老师把小獾做的小板凳的照片带来了,请大家看。(播放课件图片,引导学生观察,理解一个比一个好。)
(2)引导学生运用一( )比一( )( )说话。
例:一颗比一颗大、一个比一个壮等。
5、学习有感情的朗读课文
出示小獾和小刺猬说的话,引导学生读出小刺猬夸奖的真诚语气和小獾高兴的心情。(个别读,分角色读、范读等方式进行)
过渡语:小獾得到了小刺猬的称赞高兴极了,会做些什么,说些什么呢!请同学们读课文5—7自然段。
(二)学习课文5—7自然段
1、自由读课文思考问题:
课件出示问题:小獾什么要送小椅子给小刺猬?
3、 出示小獾感谢的话:“在我有点泄气的时候,是你称赞了我,
让我有了自信。瞧,我已经会做小椅子了!这是我的一点心儿心意,收下吧。”
讨论用什么样的语气来读,能表达出小獾的感谢之情。(个别读、比赛读,分角色读,等等。)
过渡语:小刺猬接受了小獾的谢意,接下来还会有什么故事发生呢,请同学们读课文8—10自然段。
(三)学习课文8—10自然段
1、出示问题:
(1)小獾是怎样称赞小刺猬的?
(2)得到小獾的称赞,小刺猬感到怎样?
请同学们带着问题读课文。
2、出示小獾和小刺猬的话,讨论怎样读,能表达出小刺猬和小獾的心情。(各种方式朗读)
小结:称赞具有神奇的力量。小刺猬的称赞使小獾有了自信,小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳。板书:有了自信、消除疲劳。
(四)总结
播放背景音乐《安妮的仙境》
师:称赞给人带来快乐;
称赞给人带来自信和进步;
称赞给人带来成功!
所以每个人都想得到别人的称赞,但是要想得到别人的称赞,首先要学会发现别人的优点,学会称赞别人。
就让我们称赞称赞我们身边的亲人和同学吧,让大家都享受称赞带来的快乐!
(五)作业
(2)我是小演员:读熟课文,分角色演一演课本剧《称赞》 反思:
“同学们的眼睛真亮,身体坐的真直……”导入的称赞让学生体会到得到称赞是令人愉快的。同时,更积极愉快的投入到接下来的活动中。
第二个环节复习生字,生动活泼的动画符合低年级孩子的年龄特点,所以利用有趣的动画来复习认识生字孩子们很感兴趣,个个积极参与、热情很高。达到了复习巩固生字词,纠正错读的目的。
第三个大环节,精读课文,通过各种方式的读,学生们学习了有感情的朗读课文,体会了称赞的魔力,了解了能够发现别人的优点,称赞别人也是一种良好的品质。在反复的品读中感受朗读的快乐和有感情朗读的趣味,使学生更加喜欢朗读。
最后的小结及作业让学生的所学延伸到生活中,使所学学有所用,并进一步巩固所学,体现了学习为了更好地生活,在生活中得到更好地学习的目的。
整个活动师生都很投入,竟然忘了时间,下课铃已响,我们竟然不知,还沉浸在活动的情景中。
称赞教学设计公开课 《称赞》说课稿篇十
师:有什么优点值得我们学习?谁先说?呀,我看到这位小朋友坐的直直的,举起手来多有精神啊!老师请你。
生1:我最擅长下围棋。
师:我也喜欢下围围棋,有机会咋俩下一盘?你呢?
生2:我觉得孙畅读课文读得很流畅。
师:谁叫孙畅?(生指孙畅)
师:孙畅,在哪里坐?请起立好吗?哦,是这个小伙子!那我想他听到你的称赞,看看他的表情,虽然他绷着脸,没有笑,可他心里在偷着乐呢!你能不能当面夸夸他呀?
生2:额……
生3:你就大胆的说出来吧!(学生们一片笑声)
师:你看,要是我发现同学的优点啊,我就这样夸奖他。来,孙畅,看着我!孙畅,你课文读得真棒,我要向你学习!你来夸夸他。
生2:孙畅,你课文读得真棒,我要向你学习!
师:同学们观察到了没有,他学得特别快,但是他没有注意到我的演示,我还做了一个动作,什么动作?你看这个同学竖起大拇指了,把我的动作表现出来了。来,竖起大拇指。
生:孙畅,你课文读得很流畅,我们以后要向你学习!
孙畅:谢谢你的称赞!
师:看,表现的多好啊!得到称赞的人心里可高兴了!请坐,孙畅!还有谁想给我介绍介绍。你来。
生:我们班张丹树每次上课坐的特别端正。
师:好,非常好,夸夸他!
生:张丹树,你坐的真好!
师:好,你该说什么?
张丹树:谢谢!
师:好,每个同学都坐的特别好!还有吗?你来!
生:我的特长是弹弦。
师:你会弹弦?你会谈什么弦?
生:钢弦。
师:是吗?小音乐家——孙思涵。你呢?
生:我的特长是下五子棋。
师:是吗?张星海,会下五子棋的张星海,王老师记住了!你来。
生:我的特长是弹古筝。
师:你呢?
生:我的特长是画画。
师:你呢?
生:我的特长是英语。
生:我的特长也是画画。
师:真的吗?你呢?
生:我的特长也是谈古筝。
师:哦,那你们两个可以来一个四手联弹。呀,海迪班的同学有这么多的优点,那我相信你们在上课的时候肯定是一个比一个会发言,一个比一个会倾听,同学们说,王老师说的对不对?
生:对!
师:那我们就做好准备,开始上课吧!
(铃声响起,正式上课)
师:好,上课!
生:起立!
全体学生:老师,您好!
师:海迪班的小朋友们,你们好!今天呀,王老师给海迪班的小朋友带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听,最会看。
(音乐响起,老师讲述故事:清晨,小刺猬去森林里采果子,在小路边,它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳,板凳做的很粗糙。但是,看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边,拿起小板凳,仔细的看了看,它对小獾说:“你真能干!小板凳做的一个比一个好!”“真的吗?”小獾高兴极了。傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了,高兴的迎上去,他送给小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的说:“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了!这是我的一点心意,你收下吧!”小刺猬连忙从背上取下两个大苹果,对小獾说:“留下吧,这也是我的一点心意。”小獾接过苹果,闻了又闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”
师:同学们喜欢这个故事吗?
生:喜欢!
师:它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》,来,伸出小手跟老师一起写课题。(师生一起书写课题)
师:称,左边是禾字旁,右边是尔,咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞,上面有两个先,第一就得蜷起腿来给第二个让让地方,懂得礼让,就会受到称赞。来,一起读课题。
(生齐读课题)
师:看谁听清楚了,在故事里是谁称赞了谁了?来,请你。
生:是小刺猬称赞了小獾。
师:哦,还有吗?
生:还有小獾称赞了小刺猬。
师:用上也,把两句话合起来说说。
生:小刺猬称赞了小獾,小獾也称赞了小刺猬。
师:真棒!这就叫做互相称赞。来,快看,谁来了?
生:小刺猬。
师:他是谁?
生:小獾。
师:其实,他们俩的名字呀也特别想和我们海迪班的小朋友见面,可是,你看,争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆,贴一贴?快,请你来,嘉城,其他同学咱们看着,他摆的对不对?
(生上台摆放名字卡片)
师:来,往上推,放在它的下面。同学们,他摆对了吗?
生:对了!
师:那嘉诚,你能不能领着大家读一读?
嘉城:小刺猬,
生齐读:小刺猬。
嘉城:小獾。
生齐读:小獾
师:嘉城啊,不仅摆的对,还注意了“猬”这个字的本音是四声,(师领读“猬”,生跟读)当它和刺连在一起的时候,就要读成轻声。
师:来,我们和这两位好朋友打打招呼吧!你好,小刺猬!
生齐:你好,小刺猬!
师:欢迎你,小獾!
生齐:欢迎你,小獾!
师:现在呀,小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!大家在说之前,请你先看看老师的两点提示:第一,小树叶上生字的注音;第二,一边读一边想,还有哪些不理解的词语或者句子,明白了吗?
生齐:明白!
师:轻轻的打开课文85页,开始读书。(生默读课文)
师提示:出声朗读!(生齐读)同学们,自己读自己的,按照自己的朗读速度来读。(生自读课文)
师:很多同学读完之后,就用自己的坐姿告诉老师,多好的学习习惯啊!
师:快看,生字苹果树!我们做了预习,又读了课文,仔细看一看,哪些字是你已经认识的呢?你能读对哪个,就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果?来,请你来。
生:我认识板凳的“板”。
师:这样吧,我把话筒交给你,你把你会读的字读出来,好不好?
? ?生:好!
师:老师来帮助你操作。
生:我认识“板”,一个木字旁加一个反就是板凳的板。
师:读得真好!还有没有认识的生字?
生:我还认识“但”,一个单立人,一个元旦的旦。我还认识椅子的“椅”,一个木字旁,一个奇。我还认识“傍”,一个单立人,一个旁。
师:没有了?
生:没有了。
师:读得真棒!刚才这位小朋友呢已经认识了四个生字,请你把话筒传给后面的同学。
生:我认识粗糙的“糙”,一个米,一个走之底加一个告。
师:你说的真好!还有吗?
生:我认识“瞧”,是一个目,一个单立人,然后一个主加一横,下面四点底。
师:好!那个来,你把话筒递给那个小女孩!
生:我认识“凳”,登下面已经几就是凳。
师:没有啦?没关系!你看这两个小苹果留在树上不肯下来,谁来读一读,帮助小刺猬摘下它?来,请你。
(抽生说)
师:刺猬。你看,同学们,你认识几个,我认识几个,互相教一教就能读出来,那现在我们一起帮助小刺猬摘摘苹果,你说好吗?(生齐读生字)
师:这两个苹果不肯掉下来,为什么啊?请你读。(抽生领读)
师:来我们一起读一遍。这个字读?(齐读)这个字读?(齐读)
师:有现在不认识的字,非常正常,待会儿我们到课文里边去和这些课文多见几面,你就都认识了!再来,你有不理解的词语或句子吗?谁有?请你说
生:粗糙,
师:还有吗?你来
生:但是
师:你能用但是说一句话吗?
生:但是就是可是的意思
生:我不理解“傍晚”是什么意思?
师:傍晚?你知道吗?同学们,能够在读书的时候提出问题,这说明你在读书的时候非常会思考,那想解决问题呢,就得用心的把课文再来读一读。首先,请同学们认真的来读一读一到四自然段吧!(生自读课文第一到四自然段)
师:刚才有同学提出不能理解这个词语的意思,谁会读一读?来
生开火车读:粗糙。
师:大家一起读。(齐读)
师:这个字读“糙”。那请同学们仔细的看看图,想一想,做的很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(生看图
生:做的不好看。
师:不好看。
生:而且还不光滑。
师:还有吗?
生:还有一些裂缝。
师:裂缝。
生:裂缝。
师:对,像这种又不光滑,又不好看的,用一个词语来表示,就是~~
生:粗糙。
师:现在这个词语理解了吗?
生:理解了。
师:那好,我们一起读读这句话吧!板凳做的很粗糙~预备,起~(生齐读这句话)
师:小獾正在学做木工呢,虽然做的很粗糙,但是你看他多认真啊,让我们来代表小刺猬称赞称赞它吧!谁先来?请你
生:小獾,你做的板凳真好!
师:你能用文章中的语言来称赞吗?
生:你真能干,小板凳做的一个比一个好。
师:这句话的后面是什么号?
生:感叹号。
师:对呀,感叹号说明你多热情啊,该怎么读呢?请你(抽生读)
师:给王老师一个机会,让王老师也来夸奖夸奖它好不好?
生:好。(师示范读)
师:谁能像王老师这样读一读?请你(生读)
师:我还竖起大拇指了呢!你要是能竖起大拇指,小獾就更高兴了!(抽生读)
师:小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来,我们大家一起来学学她的样子读一读,你真能干,预备起~(齐读)
师:真的吗?现在你们来做小獾,我来做小刺猬,我来称赞称赞你们!你真能干,小板凳做的一个比一个好!
生齐问:真的吗?
师:当然啦!小獾的板凳就是做的一个比一个好!我发现海迪班的同学们听课一个比一个认真!来,给王老师笑一个!你们的笑脸是一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样,我知道你也会说。一时没有想起来的同学可以看看咱们的会场,寻找一下灵感,谁想起来了?(抽生说)
生:一个比一个大。
师:什么一个比一个大?
生:凳子一个比一个大。
生:树一棵比一棵壮。
生:屏幕一个比一个大。
师:哦,你看到了我们的屏幕一个比一个大。你真会观察!
生:射灯一个比一个亮。
师:你真棒!会从我们的会场里寻找资源。
生:小猪一个比一个胖。
师:胖了才好吃。
生:你写的字一个比一个好。
师:谢谢你们的夸奖!小獾的板凳一个比一个好,同学们的发言也是一个比一个精彩!自从有了小刺猬的称赞之后,小獾干的更起劲了。一晃,太阳快要下山了,这个时间就叫做(生齐说“傍晚”)
师:再读一遍。(傍晚)这个字读(傍)。
师:傍晚的时候,小獾都会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子,送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢?谁来读?(抽生读)
师:小刺猬是怎么说的?
生齐答:不好意思的。
师:不好意思的时候会是什么样的语气?什么样的表情呢?都看着王老师(师范读,生自己练读)
师:谁来读一读?请你(抽生读)
师:你还可以加上动作读,多难为情啊,老师再给你一个机会,你一定能读得更加流利,对不对?(生读小刺猬说的话)
师:活脱脱的一个不好意思的小刺猬!那小獾是怎么回答的呢?他在说话的时候又会是什么样的心情呢?请大家读一读这段话,然后通过你的朗读,你的动作,你的表情来表达出来,开始吧!(生自读课文中小獾回答的话)、
师:谁想来读给大家听?请你(抽生读小獾说的话)
师:这里有两个儿化,有点儿泄气的时候,一点儿心意,你再读一读。(师带生读)
师:我也想来读一读,让我也来读一读,好不好?
生齐:好。(师读句子,生仿照老师读的语气读句子,师抽生读)
师:多诚恳的话语啊!这是我的一点儿心意,收下吧!同学们有没有发现,他一边读,还一边做着动作,来,我们把掌声送给他。(大家掌声鼓励)
师:还有谁想来读一读?来,我请这边的同学(抽生读句子)
师:我听出来了,这只小獾还特别的自豪,都会做椅子了。来,我们跟他学读这句话,瞧,我已经会做椅子了~~(齐读)还有谁想读给大家听。来,请这个小伙子读一读。
师:我听出来了,你对小刺猬呀充满了感激,请坐。那现在我请同桌两个人,一个扮演小獾,一个扮演小刺猬,合作读一读它俩的话吧,如果你能适当的再加上动作,那就更好了。(同桌两位小朋友分角色朗读)
师:哪一组同桌愿意给大家展示?非常踊跃!我首先请这排的两个同学(抽生分角色朗读)
师:你们俩读得非常有感情。那同学们哪一个小组愿意加上动作向他们挑战?我们能比他们读得还要好,还要加上动作,来你们来(抽生再读)你对谁说话?对他说话,看着他。小獾拉着小刺猬的手,我看看拉着手了吗?
师:自信!
生:自信!
师:现在我们知道了,原来呀把自己当成小刺猬,当成小獾,然后体会着他们的心情,就可以帮助我们读好他们俩的对话,那接下来就请同学们
利用这种办法,结合着插图,自己来读读8、9、10这最后3段吧!(生自读最后三个自然段)
师:谁想来读给大家听?哇,这么多同学!那这样吧,我请咱们班的女同学来扮演小刺猬,男同学来扮演小獾,王老师来读旁白。我们不用看书,看着大屏幕,一起来读。(师生一起读8,、9、10自然段)老师看见这边一个女同学和老师一起做着动作,真会学习!再来……我没有听见女同学的热情,再来……
师:原来称赞呀有这么大的力量,它可以消除小刺猬一天的疲劳,还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们,你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福!好,生字小朋友也要和你们来见见面啦!你看,它躲在了这首儿歌里,想考考我们海迪班的小朋友是不是还认识他们,认识吗?
生:认识。
师:自己读一读(生自读儿歌)
师:我请一位同学来给大家读一读,请你吧!(抽生读儿歌)
师:不仅读得正确,还非常有节奏,掌声送给他。(大家送掌声)
师:同学们那我们拍着小手一起读一遍,好不好?来跟着老师的节奏(全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌)
师:这当中有四个生字是要求我们今天学会写的,来一起读一读。(生齐读四个生字)
师:请同学们仔细观察,你发现他们四个字有什么共同点?
生:上面两个都有单立人,下面两个都有木字旁。
师:真会观察!还有吗?你说
生:还有形声字。
师:你知道的真多。
生:还有都是左右结构的字。
师:对,都是左右结构。那同学们再看一看,生字是左右结构的字,左边都要?窄一点,右边写的都要?(宽一点)那如果请你来当小老师提醒大家,你准备提醒大家哪个字,注意什么才能写漂亮呢?来,你来说
生:但是的“但”,要把右边的元旦的“旦“稍微写的宽一点。
师:左窄右宽。来,你来说
生:木字旁出头要长一点,大最后一笔是点
师:你观察的真仔细!大的最后一笔是点,而且这个大要写的小小的。还有吗?来,请你当小老师。
生:就是板凳的“板“,是左边高右边低。
师:你连这点都看到了,真棒!
生:椅子的“椅“,木字旁那一捺要变成点。
师:对。木字旁的捺都要变成点,不然就把右边的字给踢走了。好,同学们看看这当中哪一个字比较难,需要老师在黑板上教写,一起说吧!(傍)
师:好,我们就一起写“傍”,伸出小手,看黑板。注意,跟老师一起说:先写单人旁,右半边中间是凸宝盖,写的时候这里要停一停,你看看这一横和这一横有多远,然后再写方的那一横距离要保持相等。告诉我,“方”是先写横折钩还是先写一撇?(横折钩)对,而且横折钩的横摇向下倾斜一点,最后一笔才写撇,看清楚了吗?
生:看清楚了。
师:再看看两个木字旁的字还要老师教写的吗?一起说(板)
首先来看板,木字旁先写横,写竖的时候不要从中间交叉,要从三分之二的地方开始写竖,撇,点。撇,这一撇要写平点,下一笔立以点。捺要注意往右,看到了吗?
生:看到了。
师:椅子的“椅”,伸出手和老师一起数笔画。好,预备起——横,竖,撇……同学们看清楚了吗?
生:看清楚了。
师:好,那我们现在就在田字格里写这四个字了,写字之前不要着急,首先把笔拿正确,想好我们做的时候要做到三个一,然后再在你的田字格里描一个写一个,好,请开始。
(师放音乐,生动手书写)
师:好,请停笔,我请赵薇同学到前面来,拿着你的书。来,同学们,我们来看看她写的字,你最欣赏她写的哪一个?
生:傍。
师:你对她说什么?
生:你真棒!
师:哦,你写的字真漂亮,老师奖她一个漂亮的喜羊羊。好,请回,掌声鼓励她!
师:好了,同学们,今天这节课上咱们海迪班的同学们一起识了字,读了课文,那我相信下节课我们可以在老师的带领下,将这个故事演一演好不好?(好)非常高兴与孩子们一起度过了这四十分钟,下课!
生齐:老师再见!
师:同学们再见!
称赞教学设计公开课 《称赞》说课稿篇十一
教学目标:
1、认识“刺”“猬”等10个生字,会写“采”“背”等8个字。
2、正确、流利地朗读课文,体会互相称赞带来的快乐。
3、借助插图,联系上下文和生活实际理解课文内容。
教学重点:
1、认识10个生字,会写8个字。
2、朗读课文,抓住重点词句理解课文内容,体会互相称赞带来的快乐。
教学难点:
体会称赞带来的快乐,受到美好情感的熏陶。
第一课时
教学重点:
1、初读课文,认识“刺”“猬”等10个生字,会写“采”“背”字。
2、读懂课文内容,理解重点词句,体会互相称赞带来的快乐。
教学过程:
一、再现熟字,引出课题
1、复习一年级学过的“称”“赞”两个字,认读“称赞”这个词。
2、用换词法理解“称赞”的意思,揭示课题。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,要求借助拼音读准字音,读通句子。
2、检查认读生字情况,理清文章线索:
(1)读了课文,你认识了几个小动物?
学生回答后贴“刺猬”“獾”的图片和词语卡片,认读这三个生字,强调“猬”字单独念应读第四声,在“刺猬”这个词语中读轻声。
(2)课文中讲谁称赞了谁?
(3)创设情境,认读“火车”上的生字词,重点指导“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。
三、朗读课文,理解词句
1、学习1-4自然段
(1)出示图1,指名学生读第1-4自然段。
(2)小獾做了三个什么样的板凳?引导学生理解“粗糙”的意思。
(3)读小刺猬称赞小獾的句子。
(4)板凳做得很粗糙,为什么小刺猬还称赞他“能干”、做得“好”呢?带着问题再读课文,寻找答案,然后师生交流,指导朗读。
2、学习5-7自然段
(1)听了称赞,小獾仅仅是高兴极了吗?(出示图2)到了傍晚,他还做出了什么?
(2)为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化?默读5-7自然段,划出有关句子。
(3)理解“泄气”和“自信”,带着自己的体会有感情地朗读句子。
(4)分角色朗读5-7自然段,引导学生像小刺猬那样称赞别人。
3、学习8-10自然段
(1)借助图3和图4,引读8-10自然段。
(2)重点指导学生读出“高兴极了”的语气。
4、回归整体,体会称赞带来的快乐。
(1)课文还有哪一段写到“高兴极了”?
(2)抓住“两次‘高兴极了’是因为什么”这一问题,体会称赞的作用。
四、学写上下结构的字
1、看图猜字,教师范写“采”字,学生描红练写,教师巡视指导。
2、说说“背”在文中的两种读音和书写时应注意的问题,学生练写。
第二课时
教学重点:
1、通过分角色表演和拓展练习,进一步体会称赞带来的快乐。
2、学写其余的七个生字,完成课后练习中的“读读写写”。
教学过程:
一、复习生字
1、指名学生认读本课要求会认的10个生字并组词。
2、听写“采”“背”两个字,指导学生用这两个字口头组词造句。
二、分角色表演
1、指名三人分角色表演读,集体评议。
2、学生自由组合,练习分角色表演读。
三、完成课后练习中的“读读写写”。
四、学写六个左右结构的字
1、认读“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六个字并组词。
2、按部首把六个字分成三组,观察每组字在结构布局上的共同点。
3、指名学生上黑板书写,集体评议。
4、全班练写生字。
五、作业
选择一个同学,在友情卡上写一句称赞的话送给他。
板书设计:
称赞
刺猬獾
疲劳泄气
消除自信
称赞教学设计公开课 《称赞》说课稿篇十二
体会"一个比一个好"
一、谈话导入
1,称赞与他们有关的东西。引出课题
今天林老师要跟大家一起学的课文就是《称赞》(板书课题,读题目,读得好的称赞)
2,那课文是谁称赞谁,因为什么呢 自己到课文中去找找答案吧!
二、初读感知
1、先把课文读通顺,读正确了,做到不添字不落字,再去读懂课文内容。
2、交流谁称赞谁(出示课件图片,认读刺猬和獾,正音)
3、生字教学:
他们俩是互相称赞!我们班小朋友真会读书,叫他们俩的名字也叫得特别好听!如果他们俩的朋友你也都认识了,老师会觉得你们更了不起!
出示生字:
(1)他们都来了,自己跟他们打声招呼
(2)都会读的小朋友举手,请当小老师领着大家读(小老师读得真好,把前后鼻读得特别准确,林老师要称赞你!)
(3)去掉拼音开火车读
火车开得又快有好,我们班的小朋友真的了不起啊!
三,研读课文
过渡:现在再读读课文,一定读得更好了!
1、读好了想想:小刺猬的称赞给小獾带来了什么 它是怎么称赞的
2、交流小刺猬的称赞给小獾带来了什么
出示句子:
在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,使我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。"学生齐读。(带来了"自信")
3、小刺猬的称赞有这么大的魔力 他是怎么称赞的啊
出示:你真能干,小板凳做得一个比一个好!
(1)你觉得小刺猬怎么说的,就怎么来读这句话,好吗 (指名读)
(我发现了,你把"真","一个比一个"强调了读,就读出了称赞的语气!你真会读书!)
学着他的样子一起来读读(齐读)
(2)我换句话,这样称赞好不好 (出示相似句子)不急着回答,再去读读课文,联系上面的文章跟我们说说这样称赞怎么不好。
"粗糙": 小板凳做得一点都不精细,可能……(是呀,板凳做成这样,小獾都快要泄气了,你还跟他说"做得真好!",不合适!他一定很伤心!你不是故意气我吧 !)
(3)所以,出示句子:
小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说:"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"
仔细地看了看,他看到了什么 (很用心,做得很认真,虽然做得不好)
师:是啊,虽然做得很粗糙,可是,他做了三个,一个做得不好,又做一个,又不好,再做……做到……
你肯定也对这只大清早学做木工的小獾很感动。来,一起发自内心地称赞他(指名读,读后问:你在称赞他板凳做得 越来越好了,更好了,好多了,进步了……)
(板书:进步)
4、引导说话,体会自信
师引:"真的吗 "小獾高兴极了。
他想————
5、再次出示句子,师引读
小獾拉着小刺猬的手,说:"在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。"
四、小结,写字
小刺猬的一句称赞,让小獾有了自信,让他在短短的时间里不仅会做板凳,还会做椅子了!称赞的魔力真大啊!下节课我们继续去体会。现在让我们学着小獾认真地把"板","椅"写好!
称赞教学设计公开课 《称赞》说课稿篇十三
1、认识10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学习发现别人身上的优点。
正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。
知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。
多媒体教学
一、情境导入
1、认识“刺猬”、“小獾”。
2、读准“猬”。
二、我会读
1、读课题。
2、课件出示四幅图,并听录音读课文,初知大意。
3、读课文:
⑴ 自由读。⑵ 小组交流、解决难读的地方。
4、展示读:
⑴ 出示带生字的句子,指名读。
⑵ 选择自己喜欢的其中一句自由读。
三、我会认
1、出示生字(会认的字)。
2、同位互读,正音。
3、开火车读。
4、复习生字(游戏巩固)
四、我能读懂
1、称赞的话:
⑴ 用“”找出互相称赞的话。
⑵ 同位练习扮演角色,读一读。
⑶ 指名读,再评议。
2、小刺猬和小獾互相称赞,带来什么好处呢?
⑴ 小组合作,用“”找出有关的句子。
⑵ 汇报交流。
⑶ 出示有关句子,选择自己喜欢的句子读一读。
⑷ 说说你读懂了什么?
3、小刺猬发现小獾优点的句子
⑴ 板凳开始做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?自由读第二自然段,你能找出原因来吗?
⑵ 出示有关句子。
⑶ 朗读感悟。
⑷ 小刺猬是怎样发现小獾的优点的?读第三自然段,找出相关的句子读一读。
五、分角色读、演
1、分角色读对话。
2、分角色演一演。
六、拓展活动
假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑它的板凳做得粗糙,可能会有什么结果?
七、实践活动
回家选择合适的时机,用合适的方式,试着称赞你的家人。
八、板书设计
18、称赞
小刺猬 小獾
消除疲劳 有了自信
进步了(善于发现别人身上的优点)
称赞教学设计公开课 《称赞》说课稿篇十四
1.在语言环境中正确认读“称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳”9个生字,在阅读中理解并积累“称赞、自信、消除、疲劳”等词语,正确书写“称、赞、闻、消、劳”5个汉字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.在阅读的过程中,体会相互称赞给人带来的快乐。
2课时
第一课时
一、导入新课
1.媒体出示:“称赞”,读准字音。(1)有什么好方法记住这两个字?
(2)说说称赞的含义,并为这个词语找个意思相近的词语。 2.“赞”是上下结构的字,上面和下面一样大小。注意上面两个“先”左面一个的最后一笔应该是“竖提”(媒体出示)。书写时要注意在田字格里的位置。练习写字。
3.今天我们就一起来学习第13课《称赞》齐读课题二、整体感知
1.仔细听录音,说说谁称赞了谁?交流,媒体出示:小獾小刺猬
课文中小刺猬称赞了小獾,小獾也称赞了小刺猬,他们是互相称赞。
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(出示:互相)
2.轻声读课文,借助拼音读准字音,并给课文标上小节号。三、研读课文
1.开火车朗读课文,并找一找小刺猬和小獾是怎样称赞对方的句子。(1)媒体出示:
小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
(2)学习生字“闻”:做动作
(3)大声读一读,比一比谁能读出称赞的语气。(4)指导朗读,读出称赞的语气。
(指名读,点评,再指名读,挑战读,齐读)
2.小刺猬与小獾从相互称赞中获得什么帮助呢?再读课文。(1)从课文中找到句子,并用自己的话说说“称赞”的作用:小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。我已经会做椅子啦!这是我的一点儿心意,收下吧。”出示:让小獾有了自信
小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”出示:让小刺猬消除了一天的疲劳(2)学习生字:椅、泄、谢、消、劳说说你有什么好办法记住它们。
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(3)从课文中找找小刺猬为什么会泄气?①理解“泄气”的意思
出示:小獾已经做了三个小板凳了,板凳做得很粗糙。小獾有点泄气了,心想xxxxxx。
指名说一说,想象说话,帮助理解“泄气”的意思。 ②“粗糙”是什么意思呢?
粗糙:毛糙不精致,(这里指板凳做得不好。)(4)理解称赞的作用
出示:小刺猬仔细看了板凳之后,对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,于是他xxxxxx,终于xxxxxx。指明说一说指导朗读。第二课时[教学过程]一、朗读课文1.师生配合读课文。 2.小组分角色读课文。二、说话练习
1.(谁)听了(谁)的称赞(怎么样了)。
2.称赞就像神奇的魔棒,能给人带来很多东西,你觉得称赞能带来什么?
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媒体出示:
称赞能xxxxxxxxxx称赞可以xxxxxxxx称赞带给我们xxxxxx请学生各抒己见
3.媒体出示练习,选一选,填一填,读一读。
建立自信消除疲劳快乐称赞xxxxxx别人,不仅会使人感到xxxxx,而且能帮助别人xxxxxxx、xxxxxx。称赞能带给我们快乐、自信和勇气。
4.学学小刺猬和小獾,用简单的一句话,夸夸你的好朋友。三、复习巩固1.复习词语:媒体出示:
称赞、椅子、连忙、泄气、自信、消除、疲劳、已经2.读句子,选择正确的字填写在括号里:采踩睬彩
春天到了,花园里开出五xxxxxx的鲜花,他双脚xxxxx在草地上,xxxxxxx了一朵白玉兰。
3.学学小刺猬和小獾,用简单的一句话,夸夸你的好朋友。四、指导书写练习写字
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