白鹤跳舞拟人作文(38篇)
在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
白鹤跳舞拟人作文篇一
有一年秋天，爸爸带着我到白鹤公园游玩。一走进白鹤公园，两排桂花树像威严的士兵迎接我们似的。虽然有些桂花含苞欲放，但是还是能闻到一丝丝扑鼻的香气。
沿着一级级的台阶往上走，就来到了三岔口，斜坡上的美人蕉可迷人了，有白的、黄的、粉红的、紫红的……种类繁多，十分美丽，我仿佛进入了仙境一般。爸爸叫了我一声，我才慢慢回过神。那花实在太美了，虽然我是走了，但我的头却时不时向花丛看去。
走过斜坡公路，便来到了南湖，视野一下子开阔了。远处山顶有一座南山寺，福佑整座涪陵城。清风吹来，湖面波光粼粼，闪烁着迷人的光点。近处，垂柳依依，柳枝随风舞动，就像仙女的青丝。旁边的的桃花枝上已经没有花了，就像一位沉默的老人。走累了，我们就在湖边的小亭里休息，坐在石头象棋上，想象那些刀光剑影，战鼓隆隆的场面。
当我们往回走，就看到了湖中的一组白鹤石雕。为什么这里会有白鹤呢?传说古时候涪陵江水中有一座石梁，叫白鹤梁，每年仙鹤在这里飞翔，鸣叫。所以，涪陵因白鹤而出名，白鹤因涪陵而忘返。
太阳已经偏西，我们依依不舍地离开了美丽的白鹤公园。
白鹤跳舞拟人作文篇二
⒈认识6个生字和6个词语，读准字音。
⒉正确、流利地朗读课文。
⒊理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。
⒈读准生字和词语的读音。
⒉理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
⒊使学生懂得遇事要多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。
多媒体课件，柳树、太阳、白云、大鱼的图片
⒈（课件出示：三只白鹤）小朋友们，你们知道它叫什么名字吗？
它们生活在哪里，最爱吃什么呢？
⒉有一天，三只白鹤之间发生了一个有趣的故事，你们想知道吗？（播放多媒体课件）
⒊你知道这个故事讲了一件什么事吗？
⒋哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？今天我们就来学习课文《三只白鹤》
（出示课题）认读“鹤”字、齐读课题。
⒈（出示带拼音的生字：鹤、捉、饱、剩、埋、留）请同学们自由朗读课文，借助屏幕上的拼音读准生字字音，读通句子。
⒉检查自学情况：
①（出示带拼音的`生字）哪些字的字音读的时候需要注意，谁来提醒下大家？指名读、正音、齐读。
②（出示不带拼音的生词：白鹤、捉到、饱饱的、剩下、埋在、留着）你们认识这些词语吗？指名读、开火车读。
③指名分段朗读课文，齐读。
课文给我们提出了一个问题：三只白鹤到底哪一只找到了埋在地里的大鱼
呢？就让我们睁开亮晶晶的大眼睛，一起到课文中去寻找答案吧！
⒈（出示合作学习提示）四人小组讨论：
①三只白鹤为什么埋鱼？
②它们分别把鱼埋到了什么地方？
③它们是怎样找鱼的呢，最后的结果怎样？
⒉小组合作讨论。
⒊交流讨论情况：
①课文哪个自然段告诉我们了？指名读课文第一自然段。（紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解，使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。）指导朗读。
②课件演示：请你用这样一句话说一说。
第___只白鹤把_______作为找鱼的记号。课文哪个自然段写了？我们来读一读。
③三只白鹤各自做了埋鱼的记号，第二天，他们是怎样找鱼的呢？指名读读第三自然段。电脑出示：
第二天，太阳刚刚升起，三只白鹤都醒来了，他们都准备去找回那条埋在地里的大鱼。
第一只白鹤想：大鱼在__________，它就朝________飞去。
第二只白鹤想：大鱼在__________，它就朝________飞去。
第三只白鹤想：大鱼在__________，它就朝________飞去。
三只白鹤都是按照自己所记住的标志去找的，标志不同，找的方位也不同，结果如何呢？
④为什么第三只白鹤找到了大鱼，而第一只，第二只白鹤却没找到？（引导学生理解“一天中午”和“太阳刚刚升起”之间的不同。因为太阳，白云在天空中的位置在不停地变化，所以，以太阳和白云作标记是永远也找不到鱼。）
⑤利用道具学生上台演示。
⒈三只白鹤中你最喜欢哪一只？为什么？
⒉通过学习本课，你明白了什么？（做事要多动脑筋，要符合实际，注意事物之间的联系和变化。）
板书设计：
三只白鹤
埋鱼 太阳底下 白云下面 柳树旁边
找鱼 找不到 找不到 找到
原因 动 动 不动
白鹤跳舞拟人作文篇三
1、学会本课生字词，正确、流利地朗读课文。
2、了解课文内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
三只白鹤怎样记住埋鱼的地方？各以什么做标志？学习生字新词。
明白为什么只有第三只白鹤找到鱼。
1、教具准备 ：课件。
2、预习提纲 ：自读课文，把课文读通读顺。
欣赏图片，这种鸟叫做白鹤，腿细细长长的，嘴尖尖长长的，善于捉鱼了。今天我们来学习三只白鹤的故事。 （板书揭题。）
（一）初读课文，学习生字词。
1、学习要求（一）
自由读课文，把课文读通顺。
2、学生自主学习，教师巡视指导。 3检查自学效果
（1）认读生字新词。（出示幻灯片）
白鹤 中午 记住 第二天记住 埋进土里剩下吃的饱饱的大柳树旁
留着升起朝白云飞去 抬头
（2）分组、抽学生朗读课文，并适时评价。
（二）再读课文，进一步了解课文内容。
学习要求二：
(1)读第一自然段。
1、 谁在干什么？什么时间？他们最爱吃鱼，为什么把鱼埋在地里呢？
（2）结合图、读第二自然段理解埋鱼的位置。
想一想：三只白鹤把什么作为找鱼的记号？
请你用这样一句话说一说：_______把_______作为找鱼的记号。（同桌交流）
2、学生自主学习，教师巡视指导。
3检查自学效果。
过渡：三只白鹤，都记住了埋鱼的地方，记得方位不一样？哪只记忆办法最好，能够准确地找到鱼？
（3）图文结合，理解找鱼的过程。 读第三段。
图上画了什么？它们在干什么？它们怎么找的？第一、二只白鹤的翅膀和脚正在展翅飞向太阳、白云。第三只白鹤落在河边柳树旁。
三只白鹤怎样找鱼的？
小结：因为太阳、白云的位置在不停地移动，所以用太阳和白云做标志是找不到鱼的。
第三只白鹤为什么能找到鱼？
（“河边柳树”这个位置是不动的，所以按这个标志能找到鱼。）
（ 4）深化总结。
（1）三只白鹤谁最聪明，为什么？
（2）学习了本课，你懂了什么道理？
（做事要动脑筋，才能把事情做好。）
1、把句子补充完整，写情楚“谁在哪里?干什么?”。
（l）白鹤在|___________________________________。
（哪里）（干什么）
（2）老牛在___________________________________。
（哪里）（干什么）
2.课外延伸： 刻舟求剑的故事。
通过这节课的学习，你有了哪些收获呢？请你说说。
3三只白鹤
找不到：太阳底下 白云下面 （动）
找鱼
找到 ： 柳树旁边 （不动） 2
白鹤跳舞拟人作文篇四
白鹤600字作文
我是一只白鹤，一只孤单的，充满饥饿和恐惧的白鹤。
自从我出生后，就一直跟着妈妈，她细心，无微不至地照顾我和我的三个兄弟，但是自从我们要和妈妈学习寻找食物，我便失去了他们。
那天，我和妈妈以及兄弟们一起到长着深深芦苇的沼泽去寻找食物，我和兄弟们正玩得高兴时，突然响起一阵砰砰如雷声般的声音，一群野鸭和一些白鹤猛地一下子从芦苇里飞出，我和弟兄们不知发生了什么事，突然又响了一声，妈妈一下子就倒在了水面上，身边血红的一片，我们赶紧过去围住妈妈，流着泪叫着妈妈，妈妈，你怎么了？妈妈模糊地睁开眼，只说了声快飞，猎人来了！就又晕过去了。突然从芦苇里传出一阵奇怪的声音，一只猎狗猛的从芦苇里钻出来飞的扑向我，我心里十分害怕，我的兄弟猛的将我一推，我闪到一边，可他却被猎狗抓住了，并用利齿咬他，他挣扎着催我们快飞。我和另两个兄弟仓皇逃窜，在空中，只看见两个长着两只脚的动物拎着我妈妈和我那兄弟的身体奔向沼泽地，还说今天又有好吃的了。我眼睁睁的看着他们却无能为力，只好流着凄怆的泪水向天空飞去，飞离这个是非之地。
我们飞呀飞，飞了好久，终于找到了一块新的沼泽。于是我们便飞了下去，也许是因为飞得太久，大家都很饿，还没来得及看周围就开始找东西吃，吃着吃着，我感觉浑身乏力，头晕沉沉的，才发现周围到处是废弃物，还有那农药瓶子。我赶紧叫兄弟们别吃了，可是已经晚了，大家都已躺在水泊中，突然，我的肚子一阵巨痛，我倒在了水中，只觉呼吸困难。
我看着这黄昏时的天空，一片血红，想起和妈妈在一起的那段美好日子，可是为什么现在成了这样？我流着泪，渐渐地失去了知觉。但我始终想着一句我不能回答的话为什么从前美好的生活现在不在了呢？
白鹤跳舞拟人作文篇五
晚上，我在阳台上看流星雨，我对着那一束束流星许着愿，希望自己可以变成白鹤，然而，在不知不觉中，我眼皮子越来越沉，一个不小心，我躺在了沙发上呼呼大睡了起来．……
当我睁开了眼，望了望四周，我竟然躺在一个冰湖边上。那鹅毛大雪把芦苇吹得苍白，我还在那嚷嚷道：是那个家伙把我丢到湖边了？
我低下了头，发现我的双腿竟变成了细长的腿，再看了看手，已经变成了一双披着洁白羽毛的翅膀，嘴巴还长出了尖尖的硬亮，我站了起来，问远方眺望．只见一只白鹤在对我说：“兄弟，快过来！我们要飞去南方了！”我满脸惑，但为了去温暖的地方，不让自己冻僵，我毫不犹豫地跟上大部队，向南飞去。
一路上，我尽情地扇动翅膀，俯视这茫茫雪原，皑白皑雪山，穿过林海，略过湖面。我满心欢喜，尽情感受风的抚摸。可好景不长，不一会，我就感觉到自己已经饥肠辘辘，挥一下手都感觉像在举个大西瓜，无奈之下，我飞到下面一个清澈见底的湖泊去捉些鱼吃，刚到下面，我就看见一条条万彩斑阑的小角。我用嘴把鱼都夹上来，有时候，嘴还”入土三分”呢！在大饱口福以后，我正准备离开，殊不知一条号鱼已经对我虎视耽耽，我梳理了一下羽毛，准备跟上大部队，就在这个时候，一只鳄鱼冲了出来，发疯似的对我狂咬，我险些躲闪不及，我连忙吓得退到了水里，眨眼，鳄鱼就消失得无影无踪了，就在我以为鳄鱼己经走了，准备再次起飞时，只见这只鳄鱼突然从水中跳起，想给我来一个”天马流星锤，我及时避开，可关键时刻掉链子，我竟被一颗人类嚼过口香糖给粘住了，我垂外挣扎，难道我的生命就要到此为止了？
就在这十万火急的时候，一群白鹤冲了下来，啄它的眼晴，我们成功化险为夷。
我突然惊醒，望了望四周，原来是一个梦，但这个梦也让我明白了在任何时候都不能放松警惕同时人米任何时候都不能放松警惕，同时人类也要保护环境，不要乱丢垃圾，以兔给动物带来不必要的伤害。
白鹤跳舞拟人作文篇六
一课时
教学重点难点把握
重点：进行识字教学，指导朗读。
难点：弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。
教法、学法等建议
教法：尝试指导
教学过程或典型问题设计
一、课件展示，导入新课
①小朋友，老师最近看到一些特别漂亮的图片。你们呢，可都是我的好朋友！所以我特意带了几张最喜欢的图片送给你们。想不想看看？
②让我们伴着音乐静静地欣赏。 瞧！多美的鸟呀！羽毛雪白雪白的，腿细细长长的，嘴巴呢也是尖尖的，而且它们捉鱼的本领可厉害啦！这就是它的名字，你能叫一叫吗？你真能干！能告诉大家你是怎么认识的吗？还有别的办法吗？你的办法也很棒呢！这就是白鹤。
③今天我们就来学习《三只白鹤》，大家带上喜爱的表情一起来读一读课题。
④你们读得真好听呀！能让老师再欣赏一次吗？真不错！看到这个题目，你想知道些什么？
二、初读课文
1 、真会思考！接下去就请你们选择自己最喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通课文。难读的地方，回过头去多读几遍，好吗？
2 、谁能来给大家展示一下刚才你读的过程中遇到问题，最后通过自己努力读得有进步的句子？（真不错，边读还能边发现问题！瞧，你把“吃得饱饱的”，读得多标准呀！听，他的语气多棒呀！她的进步也很大呢！让我们把掌声送给他们！）
3 、 相信这一遍你们一定会读得更好！和同桌一起比一比吧！
4 、请你快速读一遍课文，边读边想课文写了三只白鹤在干什么呀？
三、再读课文
埋鱼：
原因：
（1 ）你们读得真专心！老师特别喜欢第一自然段，你们能陪我一起美美地读一读吗？
（2 ）有你们陪着读呀，老师觉得真幸福！读着，读着，感受就更多了。你们能读懂我心里的感受吗？（你们真是小神仙呐！不但读出了它们白鹤们捉鱼的本领很厉害、鱼吃得很饱很饱的样子，还读懂了它们为什么要埋鱼呢！）
（3 ）带着这些感受我们再来读一读第一自然段！相信一定会读得更棒！
（4 ）启发想象：如果你是其中的一只小白鹤，看到埋在地里的小鱼会怎么想？是呀！第二天他们一定会去找那条小鱼吃的。）
出示第四自然段：那哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？
怎么记：让我们一起去读读第二自然段吧！
（1 ）大家看看这段共有几句话？那我们请坐得最端正三个小朋友一人读一句，好吗？你们三个人来吧！请其他同学注意边听边画：这三只白鹤分别用什么办法记住鱼在哪儿的？
（2 ）你们都知道啦？别急着回答！老师希望你们用朗读告诉我它们的办法。好吗？
“第一只白鹤……一起！”
教师板书：第一只太阳底下；第二只白云下面；第三只柳树旁边。
（3 ）谢谢你们精彩的朗读，让老师一听呀就明白了。
找鱼：
怎么找：
（1） 那他们怎么去找鱼的呢？谁又找到了那条大鱼呢？我们一起去学习第三第三自然段。
（2） 请女生来当当白鹤“第二天，太阳刚刚升起。一起！”男生也来找一找鱼“第二天，一起！”
（3） 谁上来指一指哪是第一只鹤？第二只？第三只呢？
（4） 请同桌讨论：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼，为什么？
（5） 大家交流汇报。教师利用活动挂图帮助理解：
① 你想说第一只白鹤呀。你觉得它找得到鱼吗？为什么？原因说不出来没有关系，我们一起来想想傍晚的太阳和早上的太阳有什么不同。谁能上来移一移？
现在谁能用“ 因为＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。” 的句式回答一下它为什么找不到鱼？
② 你觉得第二只白鹤很有趣。那先来判断一下它能找得到鱼吗？为什么也不能？你能上来边展示边说说理由吗？比老师说得还精彩呢，不但理由说对了，而且还能马上用上“因为＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。” 的句式来说明！太了不起了！
③ 很多小朋友都很想说说第三只白鹤了。哇，那么多的手都很自信地高高举起！那一起来告诉我它找到鱼了吗？也能用“因为＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。” 来说说你们的理由吗？
④ “是啊，这真是一只聪明的白鹤呀！也许正像她说的那样这只白鹤正在美美地吃着鱼呢！”
4 ．我们一起再来读一读这篇有趣的课文。
四、小朋友，学了课文你想对哪只白鹤说说话呢？是呀，凡事都要动脑筋，只有这样才能收获你想要的。
五、老师特别想知道如果你是第四只白鹤，你又会怎样埋鱼，怎样找鱼呢？（我们班的小白鹤呀！都好聪明呀！）
六、指导写字。
我们一起来重点学习下面三个生字，拿出手和老师一起写一写！
“ 第” 的竹字头约占田字格的四分之一，下面的“ 弓” 要写得扁宽些。“ 底” 不要漏写，最后一笔“ 点” 。“ 起” 的“ 捺” 要长需舒展，托住上边的“ 己” ，不要写成“ 已” 。
字写得真漂亮，真是一个个小书法家呀！
板书设计
29 三只白鹤
第一只 第二只 第三只
太阳底下 白云下面 柳树旁边
——白鹤梁英语导游词
白鹤跳舞拟人作文篇七
各位旅客朋友们:
大家好。欢迎大家来到涪陵白鹤梁，我是你们的景区导游，小李，我会热诚为大家服务，给大家有一个精彩和难忘的旅程。
在长江与乌江的交汇处有一座古巴国的故都--涪陵，在涪陵城北的长江中，有一道长1600米，宽约15米的天然石梁，因早年常有白鹤群居梁上，展翅嬉戏、引颈高歌，白鹤梁由此得名。
在这其貌不扬的地面建筑之下，正掩藏着白鹤梁一段惊世骇俗、耐人寻味的前世今生。那么接下来，就请大家跟我一起去探寻这白鹤梁的前尘风华。
各位游客，现在我们已经进入一楼序厅，映入大家眼帘的是白鹤梁最大的一尾石鱼，它雕刻于清代，长米，重达吨。白鹤梁上共有石鱼18尾，而我们的镇馆之宝是始刻于唐广德元年的“线雕双鲤”，请大家跟着我上二楼，现在大家看到的这两尾石鱼就是我们的镇馆之宝了，前面的一条是雌鱼，身长米，口衔莲花;后面的一条是雄鱼，身长米，口衔蓂草，它们身上的鳞甲各有36片，我想大家已经猜到了，六六大顺嘛，六是非常吉利的数字。
民间有句谚语，说的是“燕子低飞蛇盘道，大雨不久就来到”，大自然的天气预报可谓是五花八门，而我们白鹤梁更是为人类的天气预报谱写了一段传奇历史。1963年，考古专家来到白鹤梁上进行考察，惊奇的发现，两尾石鱼眼睛的高程，与涪陵当地水文站的零点水位在同一水平线上，比1865年英国人在武汉江汉关水文站所设立的第一根水尺，要早11。这意味着，早在1200年前，我们的先辈就已经对当地的长江水位有了一个非常准确的记录。大家请跟着小李走，后面的朋友请跟上。
好了，朋友们，我们现在所处位置是水下博物馆内的交通廊道。请大家注意看了，从这些廊道上的参观窗口便可看到真正的白鹤梁题刻。白鹤梁题刻汇集了唐宋以来千余年各派书家遗墨，荟萃了有“颜筋柳骨”之称的颜真卿、柳公权等名体书法于一梁，大放异彩，千古流芳，因此白鹤梁又被誉为“水下碑林”。这里的题刻、图像断断续续记录了1200多年间72个年份的历史枯水位情况，对于研究长江中上游的枯水规律、航运以及生产等，都有着重大的史料价值。
都说四川有都江堰，咱们重庆有白鹤梁，虽然两者的功能并不完全相同，但是它们却有着共同的特点，因为它们都是劳动人民智慧的结晶，都是我们的老祖先为我们留下的宝贵的文化遗产，并且造福了千千万万的子孙后代。
好了，朋友们，接下来的一个小时就由大家自由参观，如果大家觉得透过这参观窗口还不足以满足你们对白鹤梁的好奇的话，也可以通过前面的水下摄像头处，通过移动操作，全方位多角度体验白鹤梁的魅力。现在是两点五十分，三点五十在此处集中，不过一定要注意安全，祝各位玩的愉快。
白鹤跳舞拟人作文篇八
我的家乡有一个很大的公园—白鹤公园。一到春天，公园的景色美不胜收。
青的草、绿的叶，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，形成光彩夺目的春天。
就说公园的南湖吧，中间偌大的湖，湖中央波光粼粼，太阳映照下，金光闪闪。湖边几只白天鹅悠闲的游来游去，小路旁千万条才展开带黄色嫩叶的柳丝倒映在湖里，与天鹅交相辉映，充满着无限生机。小路旁的花坛里开满了花，月季张开着红红的笑脸，迎春花露出小小的酒窝，桃花热情的打着招呼.....................
如果来到森林舞台，高高的桂花树枝叶繁茂，密不透风，好像为我们搭建了一个大大的舞台。地上木铺成木台，宽阔平坦，在上面尽情蹦跳，与飞舞的蝴蝶嬉戏，感受春光，无比舒畅。
长廊里的十二生肖是用十二快宝贵的玉石组建成的，有子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龙、巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪，这十二个动物在玉石像在动，栩栩如生，是真是假，真奇妙。
白鹤公园是我们城市的风景之一。为人们提供了优雅的环境，净化了空气，我喜欢我们家乡的白鹤公园。
白鹤跳舞拟人作文篇九
有人喜欢国色天香的牡丹花；有人喜欢总领芬芳的梅花；但我更喜欢纯洁、平静、祥和安泰的白鹤芋。
当我第一眼见到它。就被它纯洁、朴素的气质所敬佩，它高雅的姿态，真是无与伦比。虽然它不是最美的，但此刻它在我眼中是最美的，亭亭玉立地站在那里。
远看，白鹤芋像一位亭亭玉立的仙子站在蓬莱仙阁上俯看绿色的海洋；还像站在众多子民的中间；更像站在云站，俯看人世间的繁华。
近看，它的根深深地扎进土里吸收养分。叶子很茂盛，每一片叶子就像一把伞，向外翻。时而像喷泉中水花四溅；时而像还没睡醒似的小孩儿在伸懒腰……叶子是那么碧绿欲滴。
白鹤芋的花就更漂亮了。而且，很特别，别的花儿都有很多花瓣儿，而它只有一片，像个小巴掌，所以他还叫白掌花，它还有一个名字叫一帆风顺，是因为它的花瓣还像一个小船帆。他的花柱像一个狼牙棒，整个花就像一个武士披着斗篷，戴着帽子，拿着棍子与敌人打斗在一起。
它的花期很长，一直静静地开放着，等待着，等待有人去欣赏它的美，而且他不要求人们给予太多，只要一点阳光和水，生命力超级顽强。
我喜欢白鹤芋，更喜欢它的顽强与美丽。
白鹤跳舞拟人作文篇十
这是一则寓言故事，讲的是三只白鹤埋鱼、找鱼的故事，告诉我们一个深刻的道理。全文共4个自然段，第一自然段是讲三只白鹤把吃剩的鱼埋在地里，留着明天吃。第二自然段讲三只白鹤分别记住大鱼埋在太阳底下、白云下面和柳树旁边。第三自然段是讲第二天早晨，太阳刚刚升起，三只白鹤分别飞向自己记住的埋大鱼的地方。第四自然段提出了一个问题：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?
这篇文章内容教浅，学生一定能猜到第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。
学了这篇文章，学生应该懂得，做事情要动脑筋，注意事物的变化，只有这样才能把事情办好，达到预期的目的。
1.读准本课的8个生字和10个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。
1.理解课文内容，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
2.使学生懂得遇事要动脑筋，注意事物之间的变化和联系。
电脑课件、小黑板、头饰、贴图(太阳、白云、柳树)
一、揭示课题
老师今天给你们带来一个动物朋友，你们认识它吗?出示图片：一只白鹤
白鹤的腿细细长长的，嘴尖尖长长的，它这样子最有利于捉鱼了。
1、这只白鹤还带来两个朋友呢!它们躲在生字的后面，你们读对生字就能把它们请出来。
出示会认字：鹤、剩、留、朝、埋、饱、第、旁
请坐得好的一组开火车。
读给同桌的小朋友听，读得好夸夸他，读错了帮帮他。
你们真厉害!都会读了，一只白鹤被你们请出来了。
哇!现在变成两只白鹤了。
2、读词语
还想把第三只白鹤请出来吗?
出示词语：白鹤、吃饱、剩下、埋在、记住、中午、明天、抬头、刚刚、旁边
指名读，(你真能干!)
瞧，第三只白鹤也被你们请出来了!
这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。出示课题：三只白鹤
拿起手跟着老师来写一些。
一起来读一读课题。
二、讲读课文
三只白鹤在干什么呢?你们想知道吗?
出示课件：《三只白鹤》
1、讲读第一自然段。
听了故事你知道三只白鹤在干什么了吗?
生：在河里捉鱼
那三只白鹤在河里捉到了多少鱼呢?
请你翻开书本169页，读一读第一自然段。
它们捉了多少鱼啊?(许多鱼)
哦，是许多鱼啊!
谁的眼前出现了很多很多的鱼呢?能用朗读表示出来吗?
指名读，师评价指导。
再读，齐读。
呀!捉了这么多的鱼，如果你是白鹤，会想什么?
(很高兴、很想吃、可以大吃一顿了……)
好，白鹤们，那就高兴地、美美地吃一顿吧!(学生可以加上动作)
吃了一条又一条，吃了一条又一条，白鹤们，你们吃饱了吗?还能吃吗?自己试着读一读。
(提示可以加上动作)指名读，直到读出心满意足的样子。
白鹤们把鱼都吃完了吗?
(没有，还剩下一条大鱼)(板画)这么大的鱼，
那该怎么办呢?白鹤们，快想想办法啊!(把鱼扔了……)锁定把鱼埋起来是个好办法。多聪明的白鹤啊!自己试读。指名读。
(回顾整段)我们再细细地回味一下。自己加上动作试读。齐读。
2、讲读第二自然段。
鱼是埋好了，三只白鹤又是怎么做的呢?
(做记号)它们会想些什么，以什么来做记号呢?
自己读课文，也可以看屏幕读。
第一只白鹤，你抬头看了看太阳，在想些什么?你为什么看太阳啊?
(我在记大鱼就埋在太阳底下)
第二只白鹤，你又在看什么，想些什么?(我是以白云做记号的)
第三只白鹤，你呢?(我在看河边的大柳树呢!我是以大柳树作为找鱼的记号的)
师生对读，(师读前半句，学生读后半句)
小组比赛读。
请三只白鹤上来做做记号。
(分别请三只白鹤上来贴太阳、白云、柳树的位置)、他们贴对了吗?其他学生判断。请学生说说为什么把太阳贴得很高，突出一天中午。
这下，三只白鹤做好了记号，高高兴兴地飞走了。
3、讲读第三自然段。
第二天，太阳刚刚升起，白云也晃呀晃的，三只白鹤都睡醒了。
现在太阳、白云都在哪呢?请学生上来贴太阳、白云的位置。突出太阳、白云位置的变化。(判断时突出“刚刚”，太阳应贴在边上一些)
指导朗读第一句。
肚子饿得咕咕叫，该怎么办呢?三只白鹤会想些什么呢?(去找昨天埋在地里的大鱼)对呀，昨天还埋着一条大鱼呢!咱们赶紧去找地里的那条大鱼吧!自由读。
第一只白鹤往哪里飞?第二只、第三只呢?
指名三人来当三只白鹤，其他小朋友读，三只白鹤飞。
4、讲读第四自然段。
师范读：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?
现在我们来做个现场采访。比一比，哪个观众听得最认真。
第一只白鹤，你找到大鱼了吗?(没有)你现在的心情怎样?(很难过)知道为什么找不到鱼吗?有没有人补充?
(因为太阳是会动的，位置变了，所以就找不到鱼了。)
请下面的小记者来采访。
第二只白鹤，你呢?让飞在前面的“白鹤”回答。
其他学生当小记者提问。
第三只白鹤，你呢?心情怎样?为什么能找到大鱼?(我是找不动的柳树做记号的，所以就找到鱼了。)你能把顺利地找到鱼的经验对另外的两只白鹤或其他的朋友说说吗?
(主要是找不动的物体做记号)
朋友们，你们还有什么补充呢?
师总结，是啊，第三只白鹤因为找不动的柳树做记号，所以找到了大鱼。那么，除了柳树，我们还可以用什么做记号来找这条大鱼呢?学生积极开动脑筋。
所以，不光是找记号，做其它的`事，我们都要动脑筋，注意事物的变化和联系，这样才能办好事情。
5、整体感知。
四人小组合作自编自演三只白鹤的故事。一人读，其他三人分别表演三只白鹤。
三、知识拓展
1、在*常的生活中，你还遇到过这样的事吗?或者，你听说过这样的故事吗?
2、欣赏《刻舟求剑》的动画。你会对丢失宝剑的人说些什么?
白鹤跳舞拟人作文篇十一
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。
教学重点：
1． 理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，并懂得另外两只白鹤找不到鱼的`原因。
2．使学生懂得遇事要多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。 教学难点：
1．理解课文内容，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
2．使学生懂得遇事要动脑筋，注意事物之间的变化和联系。
教学过程：
一、 揭题引趣
1、 出示课题：三只白鹤
齐读课题 教认生字“鹤”
2、 有一天，三只白鹤之间发生了一个有趣的故事，你们想听吗？
二、 初读课文
1、听课文录音。要求大家边听边想这篇课文写了一件什么事？
2、学习第1自然段
是啊！白鹤很喜欢吃鱼。有一天，三只白鹤在河里捉到了许多鱼，他们吃得饱饱的，还把剩下的一条大鱼埋在地里，留着明天吃。
出示句子：有一天，三只白鹤在河里捉到了许多鱼，他们吃得饱饱的，还把剩下的一条大鱼埋在地里，留着明天吃。
教认生字“剩”
齐读第1自然段
3、 学习第4自然段
三只白鹤把鱼埋在地里，留着明天吃，三只白鹤，哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？ 出示句子：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？
自由说
我们一起来看看课文三只白鹤各自是怎么找鱼的？
4、 学习第3自然段
（1）出示第3自然段 生自由读
（2）三只白鹤是怎么找鱼的？
（3）再读课文，完成下列填空：
①第一只白鹤朝( )飞去。
②第二只白鹤朝( )飞去。
③第三只白鹤落在( )。
5、学习第2自然段
想一想：三只白鹤为什么各自这样找鱼呢？
（1） 轻声读第2自然段，在书中用~~~~~~划出三只白鹤记住埋鱼地方的词
（2） 三只白鹤怎么做的？
（3） 学生说，出示课文句子
三、 讨论：
1、 第一、第二只为什么找不到鱼？
2、 第三只白鹤为什么能找到鱼？
用“因为??于是??所以??”练习说话
3、另外两只白鹤找不到大鱼，会怎么想？会怎么做？
4、这三只白鹤你最喜欢哪一只？为什么？
5、假如你是第三只白鹤，你想对另外两只白鹤说什么呢？
四、课外延伸
《刻舟求剑》的故事
1、 师说故事
2、 为什么找不到宝剑呢？
3、 说说怎么样才能捞到？
五、小结
白鹤跳舞拟人作文篇十二
活动目标：
1、引导幼儿观察画面，理解寓言故事内容。
2、引导幼儿说出哪只白鹤能找到鱼，懂得遇事要动脑筋，注意事物的变化。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动重点难点：
活动重点：引导幼儿观察画面，理解寓言故事内容。
活动难点：通过故事让幼儿懂得遇事要动脑筋，注意事物的变化。
活动准备：
幼儿用书
活动过程：
一、活动开始。
（出示挂图，引导幼儿观看图画内容。）
老师：小朋友们好，今天老师要给小朋友们讲一个故事，大家先看看这几幅图画，你们觉得这是个什么样的故事呢？故事里面都有谁呢？它们又在干什么呢？（引导幼儿观看图画并猜想故事内容）老师请部分幼儿描述观看的结果
二、基本部分。
老师：好了，刚刚啊有小朋友把图画的内容按照他的理解讲述了出来，现在啊老师来故事小朋友们这几幅图画讲了什么样的故事吧！
（老师完整讲述三只白鹤的故事）
老师：故事讲完啦，谁来说说这个故事主要是讲了一件什么事情呢？
（幼儿回答）
老师：对啦，这个故事主要是讲有三只白鹤分别用不同的方式记住埋在地里的大鱼位置的故事。那你们知道哪只白鹤能找到埋在地底下的大鱼呢？
（幼儿思考并回答）
老师：老师告诉你们吧，是第三只白鹤哦，因为它记住了大鱼是埋在大柳树旁的，大柳树是不会移动的。瞧，就是第三只白鹤找了大鱼。它又可以饱餐一顿了。所以第三只白鹤最聪明，它为了记住大鱼的位置，找了一个不会移动的物体作为参照物，所以就不会出错。而太阳和白云都是会移动的，第一只大鱼和第二只大鱼却找它们作为参照物记住大鱼的位置，第二天，太阳从东边升起，改变了位置，白云也飘向了别的地方，它们肯定找不到大鱼。
老师：好了，现在我们再一起来一幅图画一幅图画的来把故事讲一遍吧！
（在讲述的过程中幼儿可以根据已有知识经验用自己的语言去讲述画面内容。）
三、活动结束。
老师：三只白鹤的故事讲完啦，这个故事告诉小朋友遇到了什么事情要开动脑筋想一个最好的办法去解决。希望我们班的小朋友也能在晕倒困难的事情的时候积极开动脑筋哦！
活动反思：
根据我班幼儿语言发展的实际水*、年龄特点、兴趣需要，在活动开始的第一环节中，我尝试让幼儿看图讲话。在实施的过程中我发现幼儿的表达能力比较差，另外留给幼儿的时间较少，使得许多幼儿没有了表演的机会。我班幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。
白鹤跳舞拟人作文篇十三
白鹤森林公园是一个美丽的地方，也是一个空气清新的地方。下面就跟我来看看吧！
春天，百花齐放，鸟语花香，桃花露出了开心的笑脸，迎春花绽开了娇嫩的花瓣，小草和树木穿上了绿色的衣裳，美丽极了。
夏天，烈日炎炎，树木撑开了自己的雨伞，人们在树下乘凉，可凉快了。还有的人到水库钓鱼，他们盘着腿，双手紧紧地拿着鱼竿，眼晴一眨不眨地盯着水面，只要有一点动静，就马上提起鱼竿，不过经常钓起易拉罐。白鹤森林公园是人们避暑的好地方。
秋天到了，落叶纷飞，有的红，有的黄，像一只只翩翩起舞的蝴蝶在空中舞蹈。很多人去鸟语林玩，鸟语林里有长着长脖子的丹顶鹤，美丽无比的孔雀，还有强壮的鸵鸟，以及大嘴鸟。
冬天来了，美丽的樱花和耐寒的梅花都开了，就说樱花吧，它分为紫色和白色两种颜色，白色的樱花近看像雪，远看像蝴蝶。美丽极了！
白鹤森林公园风景如画，是个郊游的好去处。
白鹤跳舞拟人作文篇十四
教学目标
1．学会本课的9个生字和由9个生字组成的词语。
2．听写字词和用“午、空、明、记”口头组词。
3．看懂图意，理解句子，知道三只白鹤把吃剩的一条鱼各埋在了什么地方？知道哪只白鹤能找到鱼，另两只白鹤为什么找不到鱼。使学生明白，做事要开动脑筋，要注意事物的变化。
4．能正确、流利地朗读课文。
教学重点
1．学会本课的9个生字和由生字组成的词语。
2．理解句子的意思。使学生明白，做事要开动脑筋，要注意事物的变化。
3．正确、流利地朗读课文。
教学难点
知道那两只白鹤为什么找不到鱼。
教学时间二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学会本课9个生字和由生字组成的词，会用“午、空、明、记”口头组词，能听写词语。
（二）朗读课文，初步理解课文的内容。
二、教学重点
（一）学习本课的生字和由生字组成的词语，会用“午、空、明、记”口头组词，并且能听写词语。
（二）朗读课文。
三、教学难点
快速识字。
四、教学过程
（一）导入新课，板书课题。
同学们，你们去动物园看见过白鹤吗？你看见白鹤是什么样子呢？今天我们要认识三只白鹤。（板书课题，齐读课题。）
（二）范读。
1．听老师范读课文。
2．边听边想，想一想这则寓言是记叙三只白鹤的什么事。
3．听老师读完后回答。
（本课写的是三只白鹤埋鱼、找鱼的事。）
（三）学习生字。
1．在课文中画出由生字组成的词语。
2．借助汉语拼音读准生字的读音，再读一读由生字组成的词语。
（1）先让学生自己读。
（2）老师利用卡片检查自学效果。
3．读一读带有生字词的句子。
（1）先由自己读。
（2）然后指名读一读。边读边体会生字词在句中的意思。
4．识记生字：在此过程中利用一字多组帮助学生理解字义，利用多种识字方法快速识记生字。
（1）利用熟字记字。
午：熟字“干”加一撇。笔顺是第一笔先写撇，再写“干”。中午，午饭，午休，下午，午后。
饱：熟字“包”加食字旁。吃了饭肚里才能饱，所以用“食”旁。
埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。
明：左边日旁，右边月，太阳和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，明亮，明白。
住：熟字换偏旁。“往”去掉双人旁换成单人旁。住：当停下不走讲，住宿，记住。
记：熟字“己”加言字旁。记住，笔记，牢记，记忆。
空：熟字“工”加穴宝盖。天空，高空，空中，空着手。
第：熟字弟去掉上面的一点一撇加上竹字头。第二天，第一个。
升：熟字“开”换一笔，把“开”的第一笔横换成撇。升起，升旗，升高。 本课全能够利用熟字来记字，有的需要熟字换偏旁，有的是两个熟字合在一起，有的是熟字换一笔等，总之比较容易掌握。
（2）利用词语卡片巩固字词。
中午，天空，明天，第二天，记住，升起，吃饱，埋起来。
5．指导书写生字。
（1）重点指导。
第：上下结构，不要写得太长。
升：写第三笔竖撇的时候，要和第一笔的横撇接住。最后一笔的竖要写得长些，收笔低于第一笔的撇。
记：右边是“己”最后一笔不露头，不要写成“已”。
（2）其它的字让学生看范字写字。
（四）借助汉语拼音，朗读课文。
1．让学生自己读。
2．小组内互相读一读。
3．指名读课文。其他同学边听边注意观察插图，看哪幅图与哪段文字对应。初步了解课文的内容。
（五）以最快的速度熟悉一下生字及词语，读一读课后作业第2题中的词。然后听写词语。看哪些同学，能够当堂把生字词听写下来。
（六）作业。
1．朗读课文。
2．边读边看插图，能理解图意。
第二课时
一、教学目标
（一）理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，另两只为什么找不到鱼？
（二）使学生受到做事要开动脑筋，注意事物变化的教育。
（三）正确、流利地朗读课文。
（四）能按课文内容填空。
二、教学重点
（一）理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，另外两只白鹤为什么找不到鱼？
（二）使学生受到做事要动脑筋，要注意事物变化的教育。
三、教学难点
另两只白鹤为什么找不到鱼？
四、教学过程
（一）启发谈话，引入新课。
通过上节课的学习，我们知道本课是写三只白鹤埋鱼、找鱼的事，它们记得把鱼埋在哪儿？找到鱼了吗？今天我们继续学习课文。
（二）指名同学，每人读一自然段接读全文。其它同学想一想，三只白鹤分别记住鱼埋在什么地方？
1．指名读。
2．读后回答，老师板书。
（三）逐段学习课文。
1．学习课文第1自然段。
（1）指导学生看第一幅图，说一说这幅图是什么意思，哪一段课文描写了这幅图的内容？
（2）指名读第1自然段，共有几句话？每句话告诉我们什么？
①第一句话告诉我们三只白鹤捉了很多鱼。“许多”是很多的意思。
②第二句话告诉我们，它们想把吃剩下的一条大鱼埋在地下留着明天再吃。
（3）再看第一幅图，三只白鹤正在埋那一条大鱼。
（4）老师小结本段内容，过渡到下一段。
这段告诉我们故事发生的起因。是三只白鹤把吃剩下的一条大鱼埋在地下准备明天再吃。那么第二天它们找到埋的鱼了吗？
2．学习课文第3段。
（1）小声读第2段，边读边标出这段共有几句话。
（2）再读这一段，对照插图，一句一句地想一想各是什么意思。
（3）指名逐句读课文，逐句理解。
（4）说一说三只白鹤分别记住鱼埋在哪儿啦？
①第一只白鹤记住鱼埋在了太阳底下。
②第二只白鹤记住鱼埋在了白云底下。
③第三只白鹤记住鱼埋在了柳树旁边。
（5）从图上指出哪是第一只鹤？第二只，第三只？
（6）指导朗读。
三只白鹤记住大鱼埋在哪儿的词要重读，让别人听出来，每只鹤记住鱼埋的地点。
（7）看着图说一说三只鹤分别怎样记住鱼埋在什么地方的.？
（8）老师小结本段内容过渡到下文。
三只白鹤埋好了鱼，抬起头来记住鱼埋在什么地方，那么第二天，它们能否找到埋在地下的鱼呢？
3．学习课文第3、4自然段。
（1）自己小声读这两段。想一想：什么时间，它们去干什么？
第二天，太阳刚刚升起，说明是早晨，从埋鱼到找鱼过了多长时间？联系生活实际想一想，过了一个下午和一个晚上。
（2）指名读一读三只白鹤怎么找鱼的句子，其他同学边听边看插图。 想一想：它们各自埋鱼时的标记记得准吗？没错，它们都各自按照自己记住的标记去找鱼。
（3）指名读第4自然段，要读出问话的语气。边听边想象：到底哪只白鹤能找到鱼呢？课文没有告诉我们，是让大家想一想，谁能找到鱼？为什么？另外两只为什么找不到鱼？
①自己想一想。
②小组内互相说一说。
白鹤跳舞拟人作文篇十五
语文 －三只白鹤
.教案示例
26、三只白鹤
教学目标：
1、学会本课8个生字和由生字组成的词。认识“鹤、剩、留、朝”4个字。
2、理解课文内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，启发学生通事要开动脑筋。
3、正确、流利地朗读课文。
4、培养观察图画和理解词、句的能力，提高学生的朗读水平，培养学生的自学能力。
重点难点：
1、三只白鹤怎样记住埋鱼的地方？各以什么做标志？学习生字新词。
2、明白为什么只有第三只白鹤找到鱼。
课时安排：2课时
第一课时
（一）揭示课题。
谁来说说我们以前学过什么寓言？谁能给大家讲讲。（学生回答）
今天我们来学习一篇寓言故事，题目是《三只白鹤》
板书课题；三只白鹤
（二）初读课文。
1、借助拼音读准生字字音，读通句子。
2、画出本课生字新词。
3、思考：课文讲了三只白鹤的什么事？
（三）检查初读情况。
1、认读生字新词。（出示幻灯片）
注意读准“旁、剩、朝”三个字。
2、指名朗读课文。说说课文讲了三只白鹤的什么事？
（四）理解课文内容。
1、仔细读课文思考：三只白鹤为什么埋鱼？怎么找鱼的？
2、结合图理解埋鱼的位置。
（1）指导看图。
注意白鹤的头朝向什么地方。
两只抬头看，一只看太阳，一只看白云，还有一只看河边的大柳树。
（2）指名三个同学分别读一句话，即每只白鹤以什么做标志，板书：太阳底下，白云下面，柳树旁边。
“底下”“下面”“旁边”都是表示什么的词？（方位词。）
再指名读课文，边听边看，书中说的“第一只，第二只，第三只”白鹤，你能从图上找出来是哪只吗？
（3）三只白鹤，都记住了埋鱼的地方，记得方位是不是一样？（不一样。）
哪只记忆办法最好，能够准确地找到鱼？
3、图文结合，理解找鱼的过程。
（l）指导看图2
图上画了什么？它们在干什么？
它们怎么找的？
第一、二只白鹤的翅膀和脚正在展翅飞向太阳、白云。
第三只白鹤的翅膀收拢，脚也缩起来，落下来了，落在河边柳树旁。
（2）读第三段。
三只白鹤怎样找鱼的？
第一只为什么朝太阳飞去？（记住大鱼埋在太阳底下。）
第二只为什么朝白云飞去？（记住大鱼埋在白云下面。）
第三只为什么飞到河边柳树下？（记住大鱼埋在柳树旁。）
三只白鹤都是按照自己所记住的标志去找的，标志不同，找的方位也不同，结果如何呢？
（3）读第四段。
哪只白鹤能找到理在地里的大鱼呢？（第三只。）
另外两只呢？（找不到。）为什么找不到呢？（因为地球围着太阳转，所以太阳的位置是在不停移动的，从东方升，在西边落。第一只白鹤记得是太阳底下，这不是一个确定的位置，所以找不到鱼。
第二只白鹤向白云飞去找得到吗？为什么？
（因为白云不停地飘动，位置在移动，所以找不到鱼。）
小结：因为太阳、白云的位置在不停地移动，所以用太阳和白云做标志是找不到鱼的。
第三只白鹤为什么能找到鱼？
（“河边柳树”这个位置是不动的，所以按这个标志能找到鱼。）
4、深化.总结。
（l）三只白鹤谁最聪明，为什么？
（2）学习了本课，你懂了什么道理？
（做事要动脑筋，才能把事情做好。）
（3）说说你知道的寓言故事。
（五）朗读全文。
朗读指导：本文长句子较多，要指导学生注意标点，读好停顿，有些虽没有标点但也需停顿的地方，要特别提醒学生注意，如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?”可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议，鼓励学生认真听别人朗读，善于发现别人朗读的优缺点，并能在评议别人的基础上，自己读得更有进步。
第二课时
（一）复习。
1、朗读全文。（指读或分段读。）
2、认读生字词。
中午、明天、抬头、记住、底下、天空、白云、旁边、刚刚
（二）自学本课生字。
在小组内交流识记生字的方法。
（三）检查自学情况重点指导。
“饱、记”都是形声字，可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、旁”
可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记，注意区别同音字“弟――第”。
（四）指导书写。
“第”注意“一’约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁些宽些。
“旁”中间的“宝盖”要写得略宽，“方”的一横在横中线上。
“饱、记、埋”要写紧凑些。
（五）作业
练习书写本课生字。
布置作业：
1、读一读。
2、看拼育写词语。
3、比一比，组成词语。
4、选词填空。
条 只 朵 棵
5、把句子补充完整，写情楚“谁在哪里?干什么?”。
（l）白鹤在|___________________________________。
（哪里） （干什么）
（2）老牛在___________________________________。
（哪里） （干什么）
板书设计
白鹤跳舞拟人作文篇十六
—看到墙上挂着的那张美丽的白鹤湖照片，让我不由自主地想起了暑假里和爸爸妈妈一起去白鹤湖游玩的景象。
那一天，艳阳高照，我和爸爸妈妈一起去白鹤湖游玩，我们来到了白鹤湖，在岸边往远处眺望，群山连绵起伏，好像几个小朋友手牵着手在说悄悄话。山顶，一棵棵高大、挺拔的松树挺立着，好像白鹤湖的忠实护卫，守护着白鹤湖，不让狂风暴雨和各种自然灾害让白鹤湖受到伤害，又像一把撑开的巨大银伞，遮住强烈、刺眼的阳光。
湖对岸，有许多怪石磷峋的假山，那里是孩子们的小乐园，假山旁，有一座古色古香、红柱青瓦的小凉亭，里面好几个人聚在一起，玩玻璃球。凉亭旁边有一个九曲长廊，有的人在聚精会神地看着书，有的人在观赏美景，有的人好像被这美丽的景色迷惑了，呆呆地靠在杆上，还有的人在和别人聊天。
最引人注目的，当然是湖中央的那个喷泉雕塑了，是一只亭亭玉立的白鹤，一只脚轻盈地站在盛开的荷花上，另一只脚提着，展翅欲飞，从嘴中吐出一股水流，形状各不相同。河水清澈见底，阳光洒下来，水面上金灿灿的，像洒了一层金色的粉末。小鱼在水中游来游去，有的躲躲闪闪，有的一上一下地游，还有的争吃钓鱼入投下的诱饵。
河边花草竟相开放，五彩缤纷，千姿百态，有的红似火，有的粉如霞。
这就是美丽的白鹤湖，让我流连忘返的白鹤湖!
涪陵白鹤梁导游词最新范文
白鹤跳舞拟人作文篇十七
1.学会本课7个生字和9个词语。认识4个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。教育学生遇事要动脑筋，注意事物的变化。
重点是指导朗读，进行识字教学，知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方。 难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。
1.教学挂图，分别画有“三只白鹤、太阳、白云”的粘贴图。
2.生字生词卡片。
3.朗读课文的录音带。
教学时间 2课时
指白鹤图提问：小朋友们，这是什么动物?白鹤腿细细长长的，嘴尖尖长长的，它这样子最有利于捉鱼了。这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。教师板书课题：三只白鹤。
1.听课文录音。
2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读注字音，读通课文。
3.指名分段朗读课文。要求读准字音，不添字，不丢字。要注意长句子中间的停顿，读完对照要求进行评议、改进。
1.以问引读，学习第一段。
(1)什么时候，三只白鹤在干什么?学生读第一句。
(2)他们——学生接读第二句。
学习生字“饱、埋”。“饱”是形声字，“埋”是会意字。根据字的特点帮助学生记字形。看看第一幅挂图，练习朗读第二句。
(3)连起来练习朗读第一段。
2.三只白鹤分别用什么标记来记住埋鱼的地点呢?
(1)自由朗读第二段。
(2)指名三位同学一人读一句，教师板书：第一只太阳底下 第二只白云下面 第三只柳树旁边。板书生字“第、底、旁”时，让学生留心看老师怎么写，学生跟着书空
(3)出示与书上第一幅插图内容相似只少了三只白鹤的挂图，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的标记。
3.第二天，三只白鹤按照自己记住的标记去找鱼了，谁能找到呢?
(1)学生自己读读三、四段课文，同座位讨论讨论：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼?为什么?
(2)大家交流讨论。
(3)教师利用活动挂图帮助理解：
①出示只有背景内容的挂图，利用活动的太阳图，演示“刚刚升起”，注意贴的位置与原先位置不同。
②利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。点明此时太阳下的土地已经不是埋鱼的地方了。
③贴上活动的“白云”图(与原先位置不同)，利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。点明此时白云下的土地也已经不是埋鱼的地方了。
④利用活动“白鹤”演示“飞到河边，落在大柳树旁边”。得出结论：第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为柳树长在土里，在短时间内是不会移动的。
4.朗读课文。
白鹤跳舞拟人作文篇十八
去年寒假，妈妈带我到乡下看望外公。意外地，我结识了一只美丽的动物——白鹤。
一进外公家的小院，跟随外公迎接我们的还有一只巨鹅一般的白色大鸟。我好奇地望着这只大鸟，这不是白鹤吗？它全身覆盖着洁白的羽毛，一张细长的喙不时啄弄着一下身上的翎毛。它长着一个长长的脖子和两条细而长的腿，亭亭玉立，犹如一位苗条的白衣少女;还不时地抖动着它那对大大的翅膀，好像要翩翩起舞。我一下被它吸引住了，竟没顾上首先扑进外公的怀抱，就小心地凑近了白鹤。它好像一点儿也不怕我，还仰着头高叫了几声，像是在欢迎我的到来。
我轻轻地抚弄着白鹤的羽毛。“外公，这只白鹤是从哪来的？”“它呀，翅膀受了伤，一定是没跟上越冬的队伍，正巧落在了咱家门前，我就把它领回来了。”“它们每年都要越冬吗？”“是啊。”接着，外公就给我介绍起白鹤的习性。白鹤是一种具有迁徙特性的候鸟，在我国江西省鄱阳湖一带有世界上最大的越冬群，在那里我国建立了国家级候鸟保护区。每年四月初至五月下旬，白鹤会经过齐齐哈尔的乌裕河下游，飞往西伯利亚等地，到越冬时再飞回我国南方。在严冬季节，白鹤会飞往东南亚一带，最远可以到达新加坡。每年千里迢迢飞到新加坡的白鹤却不超过十几只，而只能在实里达河河口处和乌敏岛上见到它们的踪影。
没想到外公变成了研究白鹤的专家了。原来外公为了护养这只白鹤，特意买了一本小册子。于是，我也颇有兴致地翻看起来。白鹤属于鹤形目鹤科，幼时满身长着白茸毛，活像个绒线球，但翅膀的羽毛则是黑色，故又名黑袖鹤。长大后，翅膀只有末端是黑色的。白鹤喜欢生活在沼泽、浅滩、草甸地带。它们以植物的嫩芽、昆虫、鱼和软体动物为食。它的声音高而响亮，有时在觅食时，会仰望长空高叫几声。白鹤立于水草中时，形态犹如一张弯弓，显得更加优美。它还有个奇怪的习惯，就是在岸边、沼泽、泥泞和浅水地方休息时，只用一只脚站着。这是由于这时它们不活动，可以用一只脚来维持自己的身体平衡；另外，用一只脚站着，可以望得更远，以防“敌人”的突然袭击。
“外公，你瞧，它的头顶上还有一块是红色呢！”我异常惊喜地叫道。外公微微地笑着：“是呵，所以白鹤也叫丹顶鹤或仙鹤。你看，它多像是戴着一顶红色的帽子呀，那是吉祥的象征呵。这还有一段美丽的传说呢。
很久很久以前，咱这个地方遭到了一次很严重的水灾。人们的房屋都被冲塌了，也没有饭吃，大家都快要饿死了。这时，天上飞k来一群白鹤，它们用长喙当铲，疏通了河道，解除了水患；又衔来了大批木料，帮助人们盖好房屋，还衔来了谷种撒在田间。说也神奇，这些庄稼很快发芽、成长，几天就成熟了。人们感谢白鹤，就称其为仙鹤，把它们作为吉祥的象征，人类的朋友。”
我陶醉于这动听的故事中，更深深地喜爱这些善良的白鹤，憎恶那些伤害它的人们。我又不觉想起了一首唐代诗人刘德仁的诗句白丝翎丹砂顶，晓度秋烟出翠微。”表达了诗人对白鹤的喜爱与赞美。
“外公，就让它留在这吧！”“那可不行呀，孩子。白鹤可是国家一级保护动物，是中国乃至世界的珍贵鸟类。它目前的存活数量已经十分稀少。所以我们更应该保护它，等它养好了伤，就让它回归大自然。”“可是，它已经成了我的好朋友了！”“它是我们的朋友，也更是全世界人民的朋友，对吗？”我点点头，而白鹤也在不住地点头，大概它也在示意它的友好吧。
整个寒假，我和外公精心护养白鹤，它的伤口已经渐渐痊愈了。我和外公依依不舍地将它送到了“动物保护协会”，听说，春天当鸿鹄北归，它将要回到大自然去了。
白鹤跳舞拟人作文篇十九
教学目标：
1、学会本课的九个生字，八个新词。
2、理解课文内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，让学生懂得遇事要开动脑筋。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点难点：
1、怎样记住埋鱼的地方，各以什么做记号的。
2、让学生明白为什么只有第三只鹤找到鱼。揭示寓意：做事要多动脑，要符合实际，注意事物之间的联系和变化。
课前准备：
1、投影片3框、多媒体软件
2、小黑板、卡片若干
教学时间：
两课时
教学过程：
第二课时
一、复习检查
师：今天我们继续学习27课：
1、抽读生字：午跑埋明
（出示生字卡片）：小朋友，谁来读读这些生字？(指名读、齐读)
用“明、午”扩词
（出示生字卡片）：谁来给“明、午”找朋友？
2、填空练习：
是寓言故事，请小朋友想一想这个寓言故事讲了什么？
（映示幻灯片）：这篇课文讲了___和___的故事。
3、指名读第一段，读后答题
这故事的开头我们已经学过了，请小朋友打开课本，谁愿意把第一段读给大家听？（指名读第一段）
这一小节讲了什么？（把吃剩的大鱼埋在地里，留着明天吃）
板书：埋鱼
白鹤是什么时候埋鱼的？
板书：中午
二、讲读课文第二、三、四段
1、学习第二段
过渡：是怎样记住埋鱼的地方的？又各以什么做记号的呢？
(1)请小朋友仔细看幻灯片，一边看一边认真听老师读，同时要注意白鹤的头朝向什么地方？（师映示灯片演示，背诵第二段）
(2)自读课文，划出关键词
现在请小朋友自己轻声读一读第二段，在书中用__划出记住埋鱼地方的词。
(3)教师巡视指导，并板书：第一只第二只第三只
(4)交流板书：（生回答：太阳底下、白云下面、柳树旁边、师板画）
第一只
第二只
第三只
(5)“底下、下面、旁边”都表示什么呢？（位置、方位）
(6)指导朗读
你看牢牢记住埋鱼的地方，小朋友，你们都记住了吗？我们在读这一段时，要把所划出的词读重一些，谁来试试？（指名读、齐读）
(7)看幻灯画面，复述第二段内容
出示小黑板：第__只白鹤年看了看__，记住了大鱼埋在___。
各自记住了埋鱼的地方，谁能看着幻灯画面用小黑板上的句式把第二段课文内容讲给大家听？
2、学习第三段
(1)（师指板书说）：中午记住了埋鱼的地方，那么又是什么时候找鱼的呢？板书：找鱼
它们又是什么怎样找的呢？
(2)指名读课文第三段，一边听，一边想想这个问题。
(3)讨论思考题
a、是什么时候找鱼的？板书：太阳刚刚升起
“刚刚”是什么意思？（才、不久）
这时早晨初升的太阳与中午的太阳位置有变化吗？（有）
什么变化？（早晨的太阳从东边升起，中午时太阳在正中）
b、是怎样找鱼的呢？
（映示幻灯片）：第一只白鹤朝（）飞去。
第二只白鹤朝（）（）飞去。
第落在（）（）（）（）。
指名口答、集体口答
“朝”是什么意思？（向）把“向”放入句中练说
“落”还可以怎么说？（停）把“停”放入句中练说
(4)看幻灯图片导读第三段课文
小朋友，我们一起来看图，在老师的引导下，一起来说说三白鹤是怎样找鱼的？好吗？
第二天，太阳___，第一只白鹤___，第二只白鹤____，第____。
3、学习第四段
过渡：都是按自己所记住的记号去找鱼，记号不同，所找的位置也不同。
(1)那么，中哪只白鹤能找到大鱼呢？（第三只）
(2)第一、第二只呢？（不能）
为什么？（映示幻灯片）：用“因为____，所以____”的句式回答（因为太阳从东边升起，西边落下，位置在不停地移动，所以第一只白鹤找不到时大鱼）
（因为白云飘浮不定，位置也在移动，所以第二只白鹤也找不到大鱼）
(3)那么，第为什么能找到大鱼呢？
（因为树长在土里，在短时间内固定不变，所以按这个记号，第能找到大鱼）
(4)师小结、板书
因为太阳、白云的位置在不停地变动，所以用“太阳、白云”做记号是找不到大鱼的。板书：动找不到
而柳树长在土里，在短时间内固定不变，所以用它做记号，能找到大鱼。板书：不动能找到
(5)揭示寓意
你觉得哪只白鹤最聪明？为什么？
（第三只会动脑、会观察，会注意事物的变化）
三、学写生字
1、（出示生字卡）认读生字：第住升
2、指导书写（多媒体显示）
第：(1)显示“第”
(2)怎样记？比较“第－－－弟”
(3)电脑分解笔画注意“弓”要写得宽扁一些
(4)师板演生书写
(5)生练写并组词
3、以同样的方法教“住升”
附板书：
埋鱼中午
找鱼太阳刚刚升起第一只
动找不到
第二只
第三只不动能找到
白鹤跳舞拟人作文篇二十
我今天看见白鹤了，我也不知道是哪里来的激动，让我提起笔来写。其实在城里看见一只白鹤是很幸运的，他划过天空是那么的美丽，不留下一丝痕迹，在天空盘旋，永远是那么自由；城里的天空飞过最多的永远是飞机，带着隆隆的轰鸣声，伴着喷出的尾气，一闪而过。
在家乡，白鹤是空中最常见的鸟类之一，成群结对的，偶尔也有落单的，看着它们在天空飞，我很喜欢。特别是在黄昏时，坐在山坡上，看着晚霞，看着初升的月亮，红红的，淡淡的，在天的两端形成最美丽的对称。这时的白鹤也归家了，在空中飞来飞去，这时我总会想起王勃千古名句“落霞与孤鹜齐飞”，虽然是群鹤，而不是诗中的孤鹜，但此种画卷我没想到我能有幸看到。
我与白鹤有一段无法割舍的情感。记得小时候在一个暴雨后的下午，我非常幸运地捕捉到一只白鹤，当然它是受伤的，因为白鹤是非常灵敏的，平时是不可能接近它的，或许是缘份吧，我与它相处了很多，感情颇深，它顽强的生命力，是我从未见过的，至今还记得许多点滴。
那时我将它用绳子栓住，让它在河里去叉鱼，每天都这样，虽然很麻烦，但是我很喜欢。时间长了，它的伤也早已痊愈，天凉了，秋深了，家乡的河流会干枯，我不希望它被饿死，只能解开它脚上的绳子，让它自由地去生活，回归自然；我很不乐意，但……
深秋的早晨，空气中伴有浓雾，伴有一丝寒冷的风，我放飞了它，它飞了，飞得很高，飞得很快乐，像第一次起飞一般，飞远了，我看不见了。目送它走后，我的心里很悲伤，带着这种心情去上了学，满脑子都是它的身影，我很想它，可惜它飞走了。
上午的时光一恍而过，中午回家，它却奇迹般地出现在我眼前，我很惊讶，更是欣慰。这时我明白了，时间长了，感情也就浓厚了，即使时人和动物也一样，鱼鹰和养鹰人大概就是这种。它回来了，我再也没给它栓上绳子，因为我知道它不会走的。它每天都在田间树顶自由地飞，傍晚的时候总会回到家中，我很喜欢这样。
北半球的冬天毕竟很冷，家乡的河流也会干枯。有一天早晨我惊奇地发现它不在了，找了很久，我哭了，哭得很伤心，他们便劝我说，它只是出去捕食去了，晚上会回来的，然而一切都不是这样，晚上它并没有回来，第二天，第三天……它真的走了，再也没有回来。
每当我看见白鹤总会想起它，想起童年的乐趣，虽然过了很久，但我依然记得，我很怀念它，怀念这段感情，怀念天真的童年。
白鹤跳舞拟人作文篇二十一
１、学会本课的九个生字，八个新词。
２、理解课文内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，让学生懂得遇事要开动脑筋。
３、能正确、流利地朗读课文。
１、怎样记住埋鱼的地方，各以什么做记号的。
２、让学生明白为什么只有第三只鹤找到鱼。揭示寓意：做事要多动脑，要符合实际，注意事物之间的联系和变化。
１、投影片３框、多媒体软件
２、小黑板、卡片若干
两课时
第二课时
一、复习检查
师：今天我们继续学习２７课：
１、抽读生字：午跑埋明
（出示生字卡片）：小朋友，谁来读读这些生字？(指名读、齐读)
用“明、午”扩词
（出示生字卡片）：谁来给“明、午”找朋友？
２、填空练习：
是寓言故事，请小朋友想一想这个寓言故事讲了什么？
（映示幻灯片）：这篇课文讲了___和___的故事。
３、指名读第一段，读后答题
这故事的开头我们已经学过了，请小朋友打开课本，谁愿意把第一段读给大家听？（指名读第一段）
这一小节讲了什么？（把吃剩的大鱼埋在地里，留着明天吃）
板书：埋鱼
白鹤是什么时候埋鱼的？
板书：中午
二、讲读课文第二、三、四段
１、学习第二段
过渡：是怎样记住埋鱼的地方的？又各以什么做记号的呢？
(1)请小朋友仔细看幻灯片，一边看一边认真听老师读，同时要注意白鹤的头朝向什么地方？（师映示灯片演示，背诵第二段）
(2)自读课文，划出关键词
现在请小朋友自己轻声读一读第二段，在书中用__划出记住埋鱼地方的词。
(3)教师巡视指导，并板书：第一只第二只第三只
(4)交流板书：（生回答：太阳底下、白云下面、柳树旁边、师板画）
第一只
第二只
第三只
(5)“底下、下面、旁边”都表示什么呢？（位置、方位）
(6)指导朗读
你看牢牢记住埋鱼的地方，小朋友，你们都记住了吗？我们在读这一段时，要把所划出的词读重一些，谁来试试？（指名读、齐读）
(7)看幻灯画面，复述第二段内容
出示小黑板：第__只白鹤年看了看__，记住了大鱼埋在___。
各自记住了埋鱼的地方，谁能看着幻灯画面用小黑板上的句式把第二段课文内容讲给大家听？
２、学习第三段
(1)（师指板书说）：中午记住了埋鱼的地方，那么又是什么时候找鱼的呢？板书：找鱼
它们又是什么怎样找的呢？
(2)指名读课文第三段，一边听，一边想想这个问题。
(3)讨论思考题
a、是什么时候找鱼的？板书：太阳刚刚升起
“刚刚”是什么意思？（才、不久）
这时早晨初升的太阳与中午的太阳位置有变化吗？（有）
什么变化？（早晨的太阳从东边升起，中午时太阳在正中）
b、是怎样找鱼的呢？
（映示幻灯片）：第一只白鹤朝（）（）飞去。
第二只白鹤朝（）（）飞去。
第落在（）（）（）（）。
指名口答、集体口答
“朝”是什么意思？（向）把“向”放入句中练说
“落”还可以怎么说？（停）把“停”放入句中练说
(4)看幻灯图片导读第三段课文
小朋友，我们一起来看图，在老师的引导下，一起来说说三白鹤是怎样找鱼的？好吗？
第二天，太阳___，第一只白鹤___，第二只白鹤____，第____。
３、学习第四段
过渡：都是按自己所记住的记号去找鱼，记号不同，所找的位置也不同。
(1)那么，中哪只白鹤能找到大鱼呢？（第三只）
(2)第一、第二只呢？（不能）
为什么？（映示幻灯片）：用“因为____，所以____”的句式回答（因为太阳从东边升起，西边落下，位置在不停地移动，所以第一只白鹤找不到时大鱼）
（因为白云飘浮不定，位置也在移动，所以第二只白鹤也找不到大鱼）
(3)那么，第为什么能找到大鱼呢？
（因为树长在土里，在短时间内固定不变，所以按这个记号，第能找到大鱼）
(4)师小结、板书
因为太阳、白云的位置在不停地变动，所以用“太阳、白云”做记号是找不到大鱼的。板书：动找不到
而柳树长在土里，在短时间内固定不变，所以用它做记号，能找到大鱼。板书：不动能找到
(5)揭示寓意
你觉得哪只白鹤最聪明？为什么？
（第三只会动脑、会观察，会注意事物的变化）
三、学写生字
１、（出示生字卡）认读生字：第住升
２、指导书写（多媒体显示）
第：(1)显示“第”
(2)怎样记？比较“第－－－弟”
(3)电脑分解笔画注意“弓”要写得宽扁一些
(4)师板演生书写
(5)生练写并组词
３、以同样的方法教“住升”
埋鱼中午
找鱼太阳刚刚升起第一只
动找不到
第二只
第三只不动能找到
白鹤跳舞拟人作文篇二十二
白鹤是一幅典雅的水墨画。
它那令人心旷神怡的色调配合，那令人赞叹的优美身形，一切都是那么淡雅。
如诗的白鹭十分娇嫩，鲜黄的骊儿也娇小了一点儿，而白鹤却是那样的有韵味，那样的自然，那样的美丽。
然而，白鹤却因它的隐匿而被人忘却了它的美。
那飘逸黑而亮的长毛，那椭圆般匀称的身材，那棕黑色的长喙，那青灰色的脚更显得苍劲有力了，还有它那流线型的翅翼，更加凸显出它的典雅高贵。匀称的双翼增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，洁之一分则嫌白，暗之一分则嫌浓。
黄昏漫步于乡村的河边，偶见几只白鹤掠过水面，展开双翅，忽上忽下，翅尖点上了一点水，抬起，水就像飞花似玉般绽了开来。中午时分，白鹤停于河边，低下脑袋插入水中，凝神细视。鱼儿游过，白鹤用极快的速度，啄食小鱼享受美味。
在乡村的河边，以淡黑的起伏的连山为背景，展开双翅的白鹭好似变成了一卷又白又细的丝绸，镶嵌在一幅淡雅的乡村水墨画上，散发着古老的气息。
白鹤跳舞拟人作文篇二十三
小河边住着一只小白鹤。它不爱运动，走几步就累了。
有一天，几只小鸭迈着整齐的队伍跑步。“小白鹤，和我们一起跑步吧！”
“跑步多累啊，我不去！”
小白鹤在河边看风景，一会儿三只小兔玩起了跳绳。“小白鹤，和我们一起玩吧。”
“跳绳多累啊，我不玩！”
天热了，小白鹤在树荫下乘凉。小黑熊正在举哑铃，嘿哟，嘿哟。“小白鹤，和我一起举哑铃吧。”
“举哑铃多累啊，我不练。”
小白鹤不爱运动，渐渐的她变得越来越胖。有一天，她在河边看到小孔雀正在轻盈的跳舞。小白鹤被深深的吸引住了。“我也要学跳舞。”
可是小白鹤太胖，跳不起来，小白鹤伤心的哭了起来。小鸭、小兔、和小黑熊来了，准备参加运动会。小白鹤听了，下定决心，加油做运动。经过锻炼，小白鹤终于学会了跳舞。
白鹤跳舞拟人作文篇二十四
美景是什么呢？有人会觉得只有国家“五a”级景区，才会有吸引眼球的美景，而我觉得， 美景就在我们身边，并不遥远。
白鹤公园是一个小公园，那里人来人往，是附近的居民休闲娱乐的好地方，在白鹤公园中有人愉快的跳舞，有人休闲的散步，还有人热火朝天的在举行羽毛球比赛。也许有很多人十分欣赏公园的悠闲，但我觉得，我最喜欢的莫过于白鹤公园的春夏秋冬。
你看！春姑娘来了，她一经过，小树便换上嫩绿的新衣服，还用几朵美丽的桃花或者樱花来漂漂亮亮的装饰自己。摘几朵捧在手心中，淡粉的花儿发出阵阵清香，那是春姑娘在白鹤公园喷下的香水味。
夏妹妹一到白鹤公园，水中的鱼儿就争先恐后的跃出水面，白鹤公园也变得热闹非凡，假山的半山腰上，长着一种果子，传说叫救军果，吃起来又酸又甜，果子有大有小，都是红彤彤的，我特别喜欢摘来吃。
秋天来了，白鹤公园旁两排的银杏树黄了，结了银杏果。枫叶红了，公园中黄色和红色交叉着，和谐的诉说着秋天。银杏叶有的大如一个巴掌，有的小的似乎只有指甲盖那么大。叶子有的是浅黄的，有的是深黄的，远看，银杏树上停满的黄蝴蝶，秋风一吹，蝴蝶纷纷扬扬的飘落在地上，待细细一看，原来是一片片扇状的.叶子。枫叶是红中透点棕，棕中有着绿，绿中有些紫。捡几片好看的叶子放在书中夹起来，留住了叶子也就留住了秋天。来白鹤欣赏秋色满园的人们纷至沓来，似乎都被这迷人的景象深深吸引住了。
冬天来临啦，树又换上了雪白的新衣服，洁白的雪洗礼了公园，到处都是白茫茫的一片，小孩子们十分兴奋，玩雪打雪仗，堆雪人，玩的好不快活，一个个玩的面红耳赤但还是在快乐的玩耍。旁边的人们似乎都被孩子的童真给逗乐了，都哈哈大笑起来。
啊！白鹤公园，你是*凡中的不*凡，我心中最美的景。
——三只白鹤教案10篇
白鹤跳舞拟人作文篇二十五
近几年来，我们的国家都非常重视农村的现代化建设，这让妈妈的家乡有了翻天覆地的变化。
妈妈的家乡是白鹤村，是景宁县东坑镇下面的一个行政村。今年寒假，妈妈说要带我回老家看太婆，一大早我就被妈妈叫醒了。我可不高兴了，嘟囔着嘴说：“乡下地方有什么好看的呀，也就房子和田，又脏又破。”妈妈神秘地对我说：白鹤村可不是从前那副样子啦，现在的白鹤新村你一定会很喜欢的，我们一起去看看就知道了！”
我怀着好奇的心情跟妈妈来到了她的家乡——白鹤村，一路上已经不是我们以前来过的那般风景了，沿途多了好几家农家乐，道路也干净了，以前的泥泞小路也不见了，代替它的是宽阔干净的水泥路。进了村子，入眼的是一派现代新农村的景象。整齐排列的房屋，干净宽敞的村道，地面上一点垃圾也没有，家家户户门前都种着各种植物和花卉。
走近房屋，我看见了屋前屋后摆着的“花盆”赫然是一堆瓶瓶罐罐，有废弃的酒坛子、破旧的凉水壶、破损的土药罐，形状各异的陶罐里，五颜六色的花朵儿在这冬日里也显得生机勃勃，与村庄主干道上摆放的石碓、传统农耕器具，用废旧自行车和水桶改装的牛的造型等，形成一幅恬静自然的田园风光画面。
我正看得入迷呢，这时，妈妈牵着我的手来到了姑婆家，姑婆家大变样了，住上了小洋房，洗手间也跟我们城里用的一样了。紧接着，姑婆端上了很多的精致咸菜，或碧绿或金黄或是低调的暗沉，色香味俱全，让人禁不住胃口大开。但是我心想，这才几点啊，怎么这么早就开始吃饭了呢？姑婆介绍说，她说这个咸菜是村里这几年刚发展起来的，村里面有很多村民都开了咸菜馆子，一有贵客到了，他们都会上这10道咸菜，品品茶、吃吃咸菜，不仅村子里比之前热闹了，而且村民的腰包也鼓起来了。姑婆说现在的新农村建设，白鹤村的大变样，让他们过上了幸福的生活，避免了以前每日上茅房的尴尬和不方便，也闻不到空气里散发的那一股股难闻的味道，也不会到下雨天一出门都会踩一身泥回来。闲来的时候还可以跟邻居做做咸菜，打打麻将，跳跳广场舞，增加收入的同时还丰富了生活。姑婆说美好幸福的生活是他们多年来向往的，现在过上了这样的日子，真得要感谢党和政府的关心，感谢新时代新的政策。姑婆说“种花种出心灵美，闲聊聊出新生活”是现在的白鹤村的真实生活写照。
傍晚了，妈妈牵着我走在乡间的小路上，妈妈问我今天来白鹤有什么收获和感想。我想了想对妈妈说：“妈妈，我觉得我要像姑婆他们学习，永怀一颗感恩的心，热爱生活，努力奋斗，像白鹤村一样回答好属于我自己的那一份答卷。”
白鹤跳舞拟人作文篇二十六
1、学会本课8个生字和由生字组成的词。认识“鹤、剩、留、朝”4个字。
2、理解课文内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，启发学生通事要开动脑筋。
3、正确、流利地朗读课文。
4、培养观察图画和理解词、句的能力，提高学生的朗读水*，培养学生的自学能力。
1、三只白鹤怎样记住埋鱼的地方？各以什么做标志？学习生字新词。
2、明白为什么只有第三只白鹤找到鱼。
2课时
（一）揭示课题。
谁来说说我们以前学过什么寓言？谁能给大家讲讲。（学生回答）
今天我们来学习一篇寓言故事，题目是《三只白鹤》
板书课题；三只白鹤
（二）初读课文。
1、借助拼音读准生字字音，读通句子。
2、画出本课生字新词。
3、思考：课文讲了三只白鹤的什么事？
（三）检查初读情况。
1、认读生字新词。（出示幻灯片）
注意读准“旁、剩、朝”三个字。
2、指名朗读课文。说说课文讲了三只白鹤的什么事？
（四）理解课文内容。
1、仔细读课文思考：三只白鹤为什么埋鱼？怎么找鱼的？
2、结合图理解埋鱼的位置。
（1）指导看图。
注意白鹤的头朝向什么地方。
两只抬头看，一只看太阳，一只看白云，还有一只看河边的大柳树。
（2）指名三个同学分别读一句话，即每只白鹤以什么做标志，板书：太阳底下，白云下面，柳树旁边。
“底下”“下面”“旁边”都是表示什么的词？（方位词。）
再指名读课文，边听边看，书中说的“第一只，第二只，第三只”白鹤，你能从图上找出来是哪只吗？
（3）三只白鹤，都记住了埋鱼的地方，记得方位是不是一样？（不一样。）
哪只记忆办法最好，能够准确地找到鱼？
3、图文结合，理解找鱼的过程。
（l）指导看图2
图上画了什么？它们在干什么？
它们怎么找的？
第一、二只白鹤的翅膀和脚正在展翅飞向太阳、白云。
第三只白鹤的翅膀收拢，脚也缩起来，落下来了，落在河边柳树旁。
（2）读第三段。
三只白鹤怎样找鱼的？
第一只为什么朝太阳飞去？（记住大鱼埋在太阳底下。）
第二只为什么朝白云飞去？（记住大鱼埋在白云下面。）
第三只为什么飞到河边柳树下？（记住大鱼埋在柳树旁。）
三只白鹤都是按照自己所记住的标志去找的，标志不同，找的.方位也不同，结果如何呢？
（3）读第四段。
哪只白鹤能找到理在地里的大鱼呢？（第三只。）
另外两只呢？（找不到。）为什么找不到呢？（因为地球围着太阳转，所以太阳的位置是在不停移动的，从东方升，在西边落。第一只白鹤记得是太阳底下，这不是一个确定的位置，所以找不到鱼。
第二只白鹤向白云飞去找得到吗？为什么？
（因为白云不停地飘动，位置在移动，所以找不到鱼。）
小结：因为太阳、白云的位置在不停地移动，所以用太阳和白云做标志是找不到鱼的。
第三只白鹤为什么能找到鱼？
（“河边柳树”这个位置是不动的，所以按这个标志能找到鱼。）
4、深化总结。
（l）三只白鹤谁最聪明，为什么？
（2）学习了本课，你懂了什么道理？
（做事要动脑筋，才能把事情做好。）
（3）说说你知道的寓言故事。
（五）朗读全文。
朗读指导：本文长句子较多，要指导学生注意标点，读好停顿，有些虽没有标点但也需停顿的地方，要特别提醒学生注意，如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?”可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议，鼓励学生认真听别人朗读，善于发现别人朗读的优缺点，并能在评议别人的基础上，自己读得更有进步。
（一）复习。
1、朗读全文。（指读或分段读。）
2、认读生字词。
中午、明天、抬头、记住、底下、天空、白云、旁边、刚刚
（二）自学本课生字。
在小组内交流识记生字的方法。
（三）检查自学情况重点指导。
“饱、记”都是形声字，可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、旁”
可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记，注意区别同音字“弟——第”。
（四）指导书写。
“第”注意“一’约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁些宽些。
“旁”中间的“宝盖”要写得略宽，“方”的一横在横中线上。
“饱、记、埋”要写紧凑些。
（五）作业
练习书写本课生字。
布置作业：
1、读一读。
2、看拼育写词语。
3、比一比，组成词语。
4、选词填空。
条 只 朵 棵
5、把句子补充完整，写情楚“谁在哪里?干什么?”。
（l）白鹤在|___________________________________。
（哪里） （干什么）
（2）老牛在___________________________________。
（哪里） （干什么）
板书设计
白鹤跳舞拟人作文篇二十七
教学目标：
1．读准本课的8个生字和9个词语，认识“鹤、剩、留、朝”4个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。
教学重点：
1．读准生字和词语的读音。
2．理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
3．使学生懂得遇事要多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。
教学难点：
1．理解课文内容，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
2．使学生懂得遇事要动脑筋，注意事物之间的变化和联系。
教学过程：
一、揭题引趣
1．教师板书课题：三只白鹤
齐读课题
2．指名读“鹤”，从字形上你知道鹤属于动物中的哪一类呢？
3．出示“白鹤”图，你能讲讲白鹤的样子吗？你知道它们生活在哪里？最爱吃什么？
4．有一天，三只白鹤之间发生了一个有趣的故事，你们想听吗？
二、初读课文
1．听录音朗读课文，要求大家边听边想这篇课文写了一件什么事？
2．学生自由读课文。借助汉语拼音读准字音。读通课文，一边读一边用笔画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字，借助拼音多读几遍，并在每个自然段的前面标出序号。
3．电脑出示生字、词，检查自学情况
（1）电脑出示生字：
（2）电脑出示会认的字：
（3）电脑出示词语
中午明天抬头记住地下
天空白云刚刚旁边
（4）电脑出示词语
白鹤吃饱剩下埋在记住
请学生选择上面词语说一句话。（可以选择1个词或2、3个词语进行说话练习）（如：三只白鹤吃饱了，把剩下的鱼，埋在地里，留着明天再吃。）
第一只白鹤记住在大鱼埋在太阳底下。
第二只白鹤记住大鱼埋在白云下面。
第三只白鹤记住大鱼埋在柳树旁边。
4．指名读课文，要求读准字音，其他同学听听他们的读音是否正确？读后学生纠正读音。
5．看看课文有几幅插图，说说每幅图各与哪些自然段相对应。
三、学习课文内容
（一）学习第一自然段
1．出示第一幅图
提问：谁在干什么？
什么时间？谁在干什么？
板书：一天中午埋鱼
2．他们最爱吃鱼，为什么把鱼埋在地里呢？出声读读课文第一自然段，读后请同学说一说。
3．三只白鹤把鱼埋到了什么地方？
（画大树）
4．紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解，使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。
5．指导学生读好这一段。
（1）学生自己练习读。
（2）教师指导学生读好这段，教师范读。
（3）学生练读。
（4）指名读。
（二）学习第二自然段
过渡：鱼埋好了，三只白鹤在干什么呢？
1．学生轻声读课文第二自然段，划出三只白鹤各自找了一个什么事物来记住埋鱼的地点的？用“横线”划下来。
2．指名回答，学生边说教师边板画：
白鹤跳舞拟人作文篇二十八
游客朋友们:
你们好，欢迎来到美丽涪陵，我是你们导游--小杨，今天呢，我们将要参观“世界第一古代水文站”白鹤梁，在我们游船还没抵达之前，我先对白鹤梁给大家做一个简单介绍。
白鹤梁水下石铭位于涪陵区城北长江江心，它是一块长约1600米，宽15米天然巨型石梁。石梁仅冬春枯水期露出水面。关于它名字来历众说纷纭，但都与一个叫尔朱通微人有关。相传唐时尔朱真人在此修炼，后得道，乘鹤仙去，故名白鹤梁。白鹤梁题记始刻于唐代广德元年，梁上公有题刻165段，其中水文题记108段;石鱼18尾，观音两尊，白鹤一只，主要分布在长为220米得中断石梁上。
白鹤梁题刻共记载了自唐迄今1200年间72个年份历史枯水资料，白鹤梁上石鱼石刻，不但有着重要科研和史料价值，人们还以石鱼眼睛作为枯水水标，每当江水退石鱼就会露出水面也意味着一个少雨枯水周期已经过去，丰收年景已经到来，有“石鱼出水兆丰年”和“年年有余”之意。因此，古人就在白鹤梁上刻有“枯水季节，若石鱼出水面，则兆年丰千年如许”石刻题记。
经过多年观察并掌握枯水变化规律结果，有不少细心人，就将石鱼出水时间，观鱼者姓名、籍贯和石鱼路出江面到枯水线距离用尺测出来，刊刻在石梁上，日积月累就形成了1200多年极其珍贵水文记录，是我国乃至全世界最早至今保存最完好一座以“石鱼”作为枯水标志古代水文站，白鹤梁上题刻纵横交错，篆、隶、行、草皆备，颜、柳、黄、苏俱全，还有少数民族文字题刻，有朱昂、吴革、王士祯等历代骚人墨客众多诗文题刻，集文学、书法、绘画、石刻艺术为一体，有较高艺术价值，故有“水下碑林”之美誉。
白鹤梁现在已定为全国重点文物保护单位。随着三峡工程步伐，举世闻名白鹤梁题刻已被淹没于水底，为了保护好这一人类珍贵文化遗产，*政___极富创造性在原址修建了“水下博物馆”，对白鹤梁实施了最有效保护，通过保护性理性思考，解读它所承载浓缩历史资讯，所以白鹤梁题刻原址水下保护工程不是“纪念碑”式，而是以人类进步哲学思想和先进科技手段，来延续石刻生命历程。也充分体现了新一代我们对古代文明尊重。好了，我们游船已经到达目地了，请大家依次下船，尽情参观!
——三只白鹤教案合集五篇
三只白鹤教案合集五篇
白鹤跳舞拟人作文篇二十九
巧用挂图，理解寓意(教学片断)
1.学习完一、二两段课文后，出示挂图，与书上第一幅插图内容相似，少三只白鹤。
2.请同学读一、二段课文，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的埋鱼的位置。
3.学习第三段课文，逐句利用挂图让学生贴图，检查其对句子的理解。
(1)读第一句。出示挂图，图上只有背景内容。利用活动的太阳图，指名演示“刚刚升起”，注意贴的位置与原先位置不同。
(2)读第二句，利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。
(3)读第三句，指名贴上活动“白云”图，与原先位置不同，利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。
(4)读第四句，利用活动“白鹤”演示“飞到河边，落在大柳树旁边”。
4.读最后一段课文，让学生自由讨论：谁能找到埋在地里的大鱼?为什么?
白鹤跳舞拟人作文篇三十
引导幼儿说出哪只白鹤能找到鱼，懂得遇事要动脑筋，注意事物的变化。
引导幼儿观察画面，理解寓言故事内容。
通过故事让幼儿懂得遇事要动脑筋，注意事物的变化。
幼儿用书
一、活动开始。
(出示挂图，引导幼儿观看图画内容。)
老师：小朋友们好，今天老师要给小朋友们讲一个故事，大家先看看这几幅图画，你们觉得这是个什么样的故事呢?故事里面都有谁呢?它们又在干什么呢?
(引导幼儿观看图画并猜想故事内容)
老师请部分幼儿描述观看的结果
二、基本部分。
老师：好了，刚刚啊有小朋友把图画的内容按照他的理解讲述了出来，现在啊老师来故事小朋友们这几幅图画讲了什么样的故事吧!
(老师完整讲述三只白鹤的故事)
老师：故事讲完啦，谁来说说这个故事主要是讲了一件什么事情呢?
(幼儿回答)
老师：对啦，这个故事主要是讲有三只白鹤分别用不同的方式记住埋在地里的大鱼位置的故事。那你们知道哪只白鹤能找到埋在地底下的大鱼呢?
(幼儿思考并回答)
老师：老师告诉你们吧，是第三只白鹤哦，因为它记住了大鱼是埋在大柳树旁的，大柳树是不会移动的。瞧，就是第三只白鹤找了大鱼。它又可以饱餐一顿了。所以第三只白鹤最聪明，它为了记住大鱼的位置，找了一个不会移动的物体作为参照物，所以就不会出错。而太阳和白云都是会移动的，第一只大鱼和第二只大鱼却找它们作为参照物记住大鱼的位置，第二天，太阳从东边升起，改变了位置，白云也飘向了别的地方，它们肯定找不到大鱼。
老师：好了，现在我们再一起来一幅图画一幅图画的来把故事讲一遍吧!
(在讲述的过程中幼儿可以根据已有知识经验用自己的语言去讲述画面内容。)
三、活动结束。
老师：三只白鹤的故事讲完啦，这个故事告诉小朋友遇到了什么事情要开动脑筋想一个最好的办法去解决。希望我们班的小朋友也能在晕倒困难的事情的时候积极开动脑筋哦!
——三只白鹤教案10篇
白鹤跳舞拟人作文篇
活动目标：
1、引导幼儿观察画面，理解寓言故事内容。
2、引导幼儿说出哪只白鹤能找到鱼，懂得遇事要动脑筋，注意事物的变化。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动重点难点：
活动重点：引导幼儿观察画面，理解寓言故事内容。
活动难点：通过故事让幼儿懂得遇事要动脑筋，注意事物的变化。
活动准备：
幼儿用书
活动过程：
一、活动开始。
（出示挂图，引导幼儿观看图画内容。）
老师：小朋友们好，今天老师要给小朋友们讲一个故事，大家先看看这几幅图画，你们觉得这是个什么样的故事呢？故事里面都有谁呢？它们又在干什么呢？（引导幼儿观看图画并猜想故事内容）老师请部分幼儿描述观看的结果
二、基本部分。
老师：好了，刚刚啊有小朋友把图画的内容按照他的理解讲述了出来，现在啊老师来故事小朋友们这几幅图画讲了什么样的故事吧！
（老师完整讲述三只白鹤的故事）
老师：故事讲完啦，谁来说说这个故事主要是讲了一件什么事情呢？
（幼儿回答）
老师：对啦，这个故事主要是讲有三只白鹤分别用不同的方式记住埋在地里的大鱼位置的故事。那你们知道哪只白鹤能找到埋在地底下的大鱼呢？
（幼儿思考并回答）
老师：老师告诉你们吧，是第三只白鹤哦，因为它记住了大鱼是埋在大柳树旁的，大柳树是不会移动的。瞧，就是第三只白鹤找了大鱼。它又可以饱餐一顿了。所以第三只白鹤最聪明，它为了记住大鱼的位置，找了一个不会移动的物体作为参照物，所以就不会出错。而太阳和白云都是会移动的，第一只大鱼和第二只大鱼却找它们作为参照物记住大鱼的位置，第二天，太阳从东边升起，改变了位置，白云也飘向了别的地方，它们肯定找不到大鱼。
老师：好了，现在我们再一起来一幅图画一幅图画的来把故事讲一遍吧！
（在讲述的过程中幼儿可以根据已有知识经验用自己的语言去讲述画面内容。）
三、活动结束。
老师：三只白鹤的故事讲完啦，这个故事告诉小朋友遇到了什么事情要开动脑筋想一个最好的办法去解决。希望我们班的小朋友也能在晕倒困难的事情的时候积极开动脑筋哦！
活动反思：
根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，在活动开始的第一环节中，我尝试让幼儿看图讲话。在实施的过程中我发现幼儿的表达能力比较差，另外留给幼儿的时间较少，使得许多幼儿没有了表演的机会。我班幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。
白鹤跳舞拟人作文篇
今天我们学屋买来一盆白鹤芋，很有特点，我给大家介绍介绍吧。
这盆花又叫一帆风顺。它的花语代表事业有成、一帆风顺。这种花生长在南美洲，后来人们把这种寓意吉祥的花引入到了中国。后来，因为他它的寓意很好，人人都想有一盆，希望这盆花给自己带来幸福。
这盆花的叶子很茂盛，像一个个芭蕉扇。这盆白鹤芋已经开花了，花里的花蕊就好像一个大的狼牙棒。真是很威武呀！白鹤芋在有阳光的时候可以进行光合作用，吸收二氧化碳为人们制造氧气。
我之所以会喜欢这盆白鹤芋是因为它欢快的外形。我一看到这盆花的外形我就会感到非常开心。欣赏花的同时我们也不要忘了养花人的辛苦付出。我要替养花人好好的照看它。
真希望自己可以变小些，能够躺在花的叶子上，能在花蕊上穿梭，好好玩玩这些狼牙棒。
我要好好珍惜这盆花带给我的快乐，一定照顾好它，让它陪伴我成长，带给我快乐和希望。
白鹤跳舞拟人作文篇
我的家乡——六盘水，是一个群山环绕；冬天不冷夏天不热的好地方。
这里是江南的煤都，有风味小吃“烙锅”，是夏天避暑的好地方。以前，六盘水到处都是菜地，到处都是小平房；可现在不同了，一座座高楼拔地而起，公路也越来越平坦，人口也 越来越多。
说到这里，我给大家介绍几个公园：人民广场、百鹤公园、清碧公园·····
什么？你要我帮你选哪个公园，既然你都这样说了，我也不好推迟，那么我就帮你推荐百鹤公园。
百鹤公园是修建在德坞高架桥的下面；这个公园是圆形的，我们先看他的右面，是一个喷水池，一到晚上，这些喷水池就随着音乐翩翩起舞，有“蝴蝶”、“小桥”、“百花齐放”真是美啊！再向中间看，你问我什么也没有看见，no!no!no，你错了，你可以看见傍晚时分，这里会集聚许多男女老少正在这里跳集体交谊舞，就算是烦恼的你，也会被他们这种活跃的气氛所感染，把所有的烦恼都抛到九霄云外，加入他们的行列。活跃过了，你在往左面看，这个地方可是我们小孩的游乐天地，这里有水池、小桥、鱼儿，我们伴着清清的流水声，在这里滑滑板、溜冰、骑自行车·····太多了，反正就是一个字“爽”。
好了，看完了娱乐场地，该换换地方了。
往上看，有一个瀑布，瀑布被一块一块的岩石包在中间，流水“哗！哗！哗！”那水像是从天而降，又像仙女的头发一样柔顺，在那里简直感觉是在人间仙境。感受完了，就可以来到三颗高大的核桃树身边，他们高大、挺直，好似三个卫兵守护着百鹤公园的安全······
呵呵！百鹤公园就先介绍到这里，真实的百鹤公园比我介绍的还好，还美，你别说我吹牛，呵！不信，你自个来看看，亲自来体验一下，到时别美得合不拢嘴了。
白鹤跳舞拟人作文篇
《三只白鹤》是第二册第七组的一篇讲读课文。本组教材是通过有趣的故事，让学生认识自然，发展他们的`观察、思维能力。本课通过三只白鹤埋鱼、找鱼的事，告诉人们做事要善于动脑筋，注意事物的变化，才能把事情做对，达到预期的目的。根据教材的特点，教学重点是理解三只白鹤为什么找不到鱼。为此，我是这样设计教学的。
一、设问激趣，整体感知
三只白鹤为什么埋鱼，怎样找鱼，找到了吗请同学们认真读课文。这样通过教师的设问，唤起了学生自主学习的情趣，有利于集中他们的注意力，快速整体感知。
二、重点精讲，扶放结合
第二、三自然段是本课重点内容。第二段三句话结构一样。第三段跟第二段结构相似；因此我采用扶放结合指导精读第二段的第一句话。这句话先说什么，再说什么看了看是什么意思哪些话写第一只白鹤记住理鱼地方（用下划线画出）简单讲鱼埋在哪里（用波浪线画出）这样学生比较容易抓住重点。（第一只白鹤抬头看了看太阳，记住大鱼埋在太阳底下。）余下两句及第三段可以放开，稍加指导让学生自读作记号，同桌对照。这样重点精讲，扶放结合，有利学生学会学习。
三、巧用幻灯，突破难点
具体直观的事物，容易引起学生的注意。为突破难点，我采用组合片幻灯演示，让学生通过比较中午和刚刚升起的太阳位置，看白云飘动，就懂得不能用太阳、白云作标记。
四、创设情境，揭示寓意
当学生懂得要选择不动事物作标记后，为进一步拓展观察思维能力，我创设新情境：假如你们是白鹤把吃剩的鱼埋在这里，（投影图：海滩上一棵椰树，一块大石，海边一艘船）怎么记埋鱼地点呢让学生在教师指导下积极思维，找出最佳答案在椰树和石头中间。此时予以表扬鼓励，顺水推舟，揭示寓意。
板书：
白鹤跳舞拟人作文篇
《三只白鹤》是一则寓言故事，讲述了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里，留着明天吃。它们各自记住埋鱼地方的标志，第二天三只白鹤分别向各自记住的标志飞去找鱼，结果只有一只白鹤找到了鱼。这个故事告诉我们遇事要善于动脑筋，注意事物的变化，才能把事情做好，达到预期的目标。
（一）课前准备
准备一幅放大的活动挂图：背景有“土堆、草丛、柳树、小河、蓝天”，另用纸分别画出“三只白鹤、太阳、白云”并剪下准备贴图。还要准备本课的生字卡片、朗读课文的录音带。
（二）识字、写字教学
1、识字教学
注意读准“旁、剩、朝”三个字。
本课的“饱、记”都是形声字，可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、旁”可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记。注意区别同音字“弟—第”。
2、写字教学
“饱、记”左窄右宽，“饱”要写紧凑，“记”最后一笔不出头。
“第”注意“”约占田字格的四分之一，下面的“第”要写得扁宽些，第九画是竖折折钩（）。
“旁”中间的“冖”要写得略宽，“方”的一横在横中线上。
（三）词句教学
本课词句意思浅白易懂，不需多讲。一些生字词如“第一只、底下、旁边”等皆可看图理解，“升起、朝”都可通过贴图演示来帮助理解。
“第二天，太阳刚刚升起……第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边，落在大柳树旁边”。这几句话是讲第二天早晨，三只白鹤分头按自己埋鱼时所记的标志去找鱼。注意引导学生把“太阳刚刚升起”和埋鱼时的“一天中午”联系起来思考，弄明白太阳和白云都在移动，离开了埋鱼时看到的位置；而柳树没有移动，还在当时埋鱼的位置，所以只有第三只白鹤能找到鱼。
（四）朗读指导
本文长句子较多，要指导学生注意标点，读好停顿，有些虽没有标点但也需停顿的地方，要特别提醒学生注意，如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢？”可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议，鼓励学生认真听别人朗读，善于发现别人朗读的优缺点，并能在评议别人的基础上，自己读得更有进步。
（五）练习提示
第三题，“比一比，再组成词语”，是复习巩固生字词的练习。可先让学生自己独立完成，然后再交流。学生可以组本课以外的词语，只要组得对，就应鼓励。
（六）扩展活动
让学生扮演白鹤，创造性地自编自演故事。
（七）课时安排
教学本课可用2—3课时。
词语解释
剩下：指没吃完。
看了看：是认真观察的意思。
刚刚：才，不久。
朝：向、往的意思。
记住：把印象保持在脑子里。
升起：指太阳由低往高处移动。
抬头：把头仰起来。
近义司与反义词
近义词：升起——上升刚刚——刚才朝——向
反义词：升起——下降抬头——低头记住——忘记
剖析段篇章
课文结构
全文共有四个自然段。
第一段：讲三只白鹤把吃剩的大鱼埋在地里留着明天吃。
第二段：讲三只白鹤以太阳、白云、柳树为标志，各自记住埋鱼的位置。
第三段：讲三只白鹤各自按自己所记住的标志去找鱼。
第四段：提出问题，引起学生思考。
中心思想
这篇寓言故事通过三只白鹤埋鱼、找鱼的有趣情节，说明了做事要动脑筋，要注意事物之间的联系，只有这样，才能把事情做好。
句意推敲
第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边，落在大柳树旁边。
这三句话告诉我们三只白鹤都是按自己所记住的标志去找的，标志不同，找的地方也就不同。
课文题解
这是一则寓言故事，讲的是三只白鹤埋鱼、找鱼的故事，告诉我们一个深刻的道理。
《三只白鹤》理解课文内容
全文共有4个自然段。第一自然段是讲三只白鹤把吃剩的鱼埋在地里，留着明天吃。第二自然段是讲三只白鹤分别记住大鱼埋在太阳底下、白云下面和大柳树旁边。第三自然段讲第二天早晨，太阳刚刚升起，三只白鹤分别飞向自己记住的埋大鱼的地方。第四自然段提出了一个问题：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？这也正是学生思考的问题。
这篇课文篇幅短小，内容比较好懂。学生一定能猜到第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为太阳有升有落，太阳的位置也是不断变化的。所以第一只白鹤找不到大鱼、第二只白鹤记住把大鱼埋在白云下面，天上的白云飘来飘去，第二只白鹤不会找到埋在地里的大鱼。只有第三只白鹤能找到埋在地里的那条大鱼，因为大柳树的位置是固定的。
学习了这篇课文，学生应该懂得，做事情要动脑筋，注意事物的变化，只有这样才能把事情办好，达到预期的目的。
《三只白鹤》识字教学
本课8个生字中，尤其要读准“饱b3o”、“记j@”和“升sh5ng”的字音。
在识记字形方面教师要引导学生用巧妙的识记方法记忆生字的字形。（1）“饱、抬、记”是形声字，根据形声字的特点，“饱”字“包”是声旁，“食字旁”是形旁。“记”字“己”是声旁，“言字旁”是形旁。“抬”字“台”是声旁，“提手”是形旁。（2）用猜字谜或顺口溜帮助记忆，“第”：竹字在顶端，“弓”字在中间，木杆弓中穿，杆下放只箭。“升”：二十撇。“抬”：台字加个手，离地也能走。“埋”：土里藏东西就是埋。（3）用熟字去偏旁的方法记：在《王冕学画》中学生认识了“傍”字，“傍”字去掉单人旁就是“旁”字。“午”：用“牛”来记，也可以用学过的“许”字帮助记，去掉“言字旁”就是“午”字。（4）用熟字换偏旁的方法记：“埋”：可以用“理”字记忆，把“王字旁”换成“土字旁”就是“埋”字。在识记字形时尊重学生的主体意识，鼓励学生选择适合自己的识记方法记忆字形。
《三只白鹤》写字教学
在书写生字前首先要观察汉字的结构，在这8个生字中，其中“饱、埋、抬、记”4个字是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。“第”和“旁”是上下结构的字。“午”和“升”是独体字。观察了汉字的结构，接着要着重观察汉字的重点笔画的位置。“饱”字的第一笔“撇”起笔比左边的“撇”起笔稍高一点，撇尖写在中心点上边。“横折钩”的起笔跟左边“横钩”起笔高低一样。教师特点要重点强调下面的“横折”、“横”“竖弯钩”的书写位置，“横折”起笔在中心点附近写，折到“钩”的旁边，“竖弯钩”的起笔在竖中线上。“第”字的笔画多，教师要重点指导，“竹字头”写在上半格中间位置，下面的“弓”字写得扁些，第八笔“横”写在横中线上，第九笔“竖折折钩”的竖不要写长，写短些，“折”稍长一点。第十笔“竖”写在竖中线上。“记”字右边的“己”字，要注意第二笔“横”写在横中线上边一点，“竖弯钩”的“竖”不能出头。“旁”字书写时提醒学生上边不是“立”字，中间的“秃宝盖”写宽一点。下面是个“方”字，不是“力”字。注意“横”要写在横中线上，“横折钩”压在竖中线上。“升”字的第一笔是“撇”，第二笔“横”稍长，写在横中线上边一点，最后一笔“竖”起笔高，比左边的“撇”稍长些。“午”：用“牛”来记，教师要注意强调最后一笔“竖”不要出头。“埋”：“土”字最后一笔是“提”，不要写成横。右边书写时先写“日”字，再写下面的“土”字。
白鹤跳舞拟人作文篇
1.学会本课8个生字，掌握“中午、明天、抬头、记住、底下、天空、白云、旁边、刚刚”等词语。认识“鹤、剩、留、朝”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。
本文是一则寓言故事，讲了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里，留着第二天吃，它们各自记住埋鱼地方的标志，第二天，三只白鹤分头按自己所记的标志去找鱼，结果只有一只白鹤找到了鱼。说明凡事要善于开动脑筋，注意事物的变化。
本课的教学重点是学习生字新词，通过读课文，弄懂哪只白鹤能找到埋在地里的鱼，并明白其中的原因。
(一)课前准备
准备一幅放大的活动挂图：背景有“土堆、草丛、柳树、小河、蓝天”，另用纸分别画出“三只白鹤、太阳、白云”并剪下准备贴图。还要准备本课的生字卡片、朗读课文的录音带。
(二)识字、写字教学
1.识字教学
注意读准“旁、剩、朝”三个字。
本课的“饱、记”都是形声字，可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、底、旁、起”可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记。注意区别音近字“低—底”“弟—第”。
2.写字教学
“饱、记”左窄右宽，“饱”要写紧凑，“记”最后一笔不出头。
“第”注意“”约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁宽些，第九画是竖折折钩()。
“底”里面“氐”的“”倾斜度与外面“广”字的“丿”差不多，形成“裙摆”，“底”最后一点不能丢。
“旁”中间的“冖”要写得略宽，“方”的一横在横中线上。
“起”的捺要写得舒展，能把“己”字托住。
(三)词句教学
本课词句意思浅白易懂，不需多讲。一些生字词如“第一只、底下、旁边”等皆可看图理解，“升起、朝”都可通过贴图演示来帮助理解。
“第二天，太阳刚刚升起……第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边，落在大柳树旁边”。这几句话是讲第二天早晨，三只白鹤分头按自己埋鱼时所记的标志去找鱼。注意引导学生把“太阳刚刚升起”和埋鱼时的“一天中午”联系起来思考，弄明白太阳和白云都在移动，离开了埋鱼时看到的位置;而柳树没有移动，还在当时埋鱼的位置，所以只有第三只白鹤能找到鱼。
(四)朗读指导
本文长句子较多，要指导学生注意标点，读好停顿，有些虽没有标点但也需停顿的地方，要特别提醒学生注意，如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?”可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议，鼓励学生认真听别人朗读，善于发现别人朗读的优缺点，并能在评议别人的`基础上，自己读得更有进步。
(五)练习提示
第三题，“比一比，再组成词语”，是复习巩固生字词的练习。可先让学生自己独立完成，然后再交流。学生可以组本课以外的词语，只要组得对，就应鼓励。
(六)扩展活动
让学生扮演白鹤，创造性地自编自演故事。
(七)课时安排
教学本课可用2—3课时。
例(一)
1.自读课文，自学生字，说说课文讲了三只白鹤的什么事。
2.自读课文，想想课文中有哪些“人物”(太阳、白云、柳树、三只白鹤)。根据课文内容，想想这些“人物”可能会说些什么话。
3.自由组合学习小组，边读边想边表演，组内互评互议。
4.分组全班汇报，全班参与评议，教师引导、点拨。尽量鼓励学生在课文内容基础上自己创造，编排，表演。
5.讨论：从这个故事中你受到什么启发?
例(二)
巧用挂图，理解寓意(教学片断)
1.学习完一、二两段课文后，出示挂图，与书上第一幅插图内容相似，少三只白鹤。
2.请同学读一、二段课文，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的埋鱼的位置。
3.学习第三段课文，逐句利用挂图让学生贴图，检查其对句子的理解。
(1)读第一句。出示挂图，图上只有背景内容。利用活动的太阳图，指名演示“刚刚升起”，注意贴的位置与原先位置不同。
(2)读第二句，利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。
(3)读第三句，指名贴上活动“白云”图，与原先位置不同，利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。
(4)读第四句，利用活动“白鹤”演示“飞到河边，落在大柳树旁边”。
4.读最后一段课文，让学生自由讨论：谁能找到埋在地里的大鱼?为什么?
白鹤跳舞拟人作文篇
今天我们学屋买来一盆白鹤芋，很有特点，我给大家介绍介绍吧。
这盆花又叫一帆风顺。它的花语代表事业有成、一帆风顺。这种花生长在南美洲，后来人们把这种寓意吉祥的花引入到了中国。后来，因为他它的寓意很好，人人都想有一盆，希望这盆花给自己带来幸福。
这盆花的叶子很茂盛，像一个个芭蕉扇。这盆白鹤芋已经开花了，花里的花蕊就好像一个大的狼牙棒。真是很威武呀！白鹤芋在有阳光的时候可以进行光合作用，吸收二氧化碳为人们制造氧气。
我之所以会喜欢这盆白鹤芋是因为它欢快的外形。我一看到这盆花的外形我就会感到非常开心。欣赏花的同时我们也不要忘了养花人的辛苦付出。我要替养花人好好的照看它。
真希望自己可以变小些，能够躺在花的`叶子上，能在花蕊上穿梭，好好玩玩这些狼牙棒。
我要好好珍惜这盆花带给我的快乐，一定照顾好它，让它陪伴我成长，带给我快乐和希望。
白鹤跳舞拟人作文篇
各位旅客朋友们:
大家好。欢迎大家来到涪陵白鹤梁，我是你们的景区导游，小李，我会热诚为大家服务，给大家有一个精彩和难忘的旅程。
在长江与乌江的交汇处有一座古巴国的故都--涪陵，在涪陵城北的长江中，有一道长1600米，宽约15米的天然石梁，因早年常有白鹤群居梁上，展翅嬉戏、引颈高歌，白鹤梁由此得名。
在这其貌不扬的地面建筑之下，正掩藏着白鹤梁一段惊世骇俗、耐人寻味的前世今生。那么接下来，就请大家跟我一起去探寻这白鹤梁的前尘风华。
各位游客，现在我们已经进入一楼序厅，映入大家眼帘的是白鹤梁最大的一尾石鱼，它雕刻于清代，长米，重达吨。白鹤梁上共有石鱼18尾，而我们的镇馆之宝是始刻于唐广德元年的“线雕双鲤”，请大家跟着我上二楼，现在大家看到的这两尾石鱼就是我们的镇馆之宝了，前面的一条是雌鱼，身长米，口衔莲花;后面的一条是雄鱼，身长米，口衔蓂草，它们身上的鳞甲各有36片，我想大家已经猜到了，六六大顺嘛，六是非常吉利的数字。
民间有句谚语，说的是“燕子低飞蛇盘道，大雨不久就来到”，大自然的天气预报可谓是五花八门，而我们白鹤梁更是为人类的天气预报谱写了一段传奇历史。1963年，考古专家来到白鹤梁上进行考察，惊奇的发现，两尾石鱼眼睛的高程，与涪陵当地水文站的零点水位在同一水*线上，比1865年英国人在武汉江汉关水文站所设立的第一根水尺，要早1100年。这意味着，早在1200年前，我们的先辈就已经对当地的长江水位有了一个非常准确的记录。大家请跟着小李走，后面的朋友请跟上。
好了，朋友们，我们现在所处位置是水下博物馆内的交通廊道。请大家注意看了，从这些廊道上的参观窗口便可看到真正的白鹤梁题刻。白鹤梁题刻汇集了唐宋以来千余年各派书家遗墨，荟萃了有“颜筋柳骨”之称的颜真卿、柳公权等名体书法于一梁，大放异彩，千古流芳，因此白鹤梁又被誉为^v^水下碑林^v^。这里的题刻、图像断断续续记录了1200多年间72个年份的历史枯水位情况，对于研究长江中上游的枯水规律、航运以及生产等，都有着重大的史料价值。
都说四川有都江堰，咱们重庆有白鹤梁，虽然两者的功能并不完全相同，但是它们却有着共同的特点，因为它们都是劳动人民智慧的结晶，都是我们的老祖先为我们留下的宝贵的文化遗产，并且造福了千千万万的子孙后代。
好了，朋友们，接下来的一个小时就由大家自由参观，如果大家觉得透过这参观窗口还不足以满足你们对白鹤梁的好奇的话，也可以通过前面的水下摄像头处，通过移动操作，全方位多角度体验白鹤梁的魅力。现在是两点五十分，三点五十在此处集中，不过一定要注意安全，祝各位玩的愉快。
