人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

创客篇一

----创客教育学习心得

一、我理解的创客教育

创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。

对于学生而言，创客教育不是某方面知识的应用，而是要实现培养学生创新能力的体系建设，让创新教育落到实处，它既是学生个性发展的内在需求，也是时代发展的大势所趋。我们所倡导的创客教育，是培育学生提出问题、研究问题、解决问题、动手制作的综合能力，初步融合了科学研究、技术制作、艺术创作的全过程，能够培养学生的主动探索精神、批判性思维能力、自主创新能力、合作研究能力、语言表达能力、艺术创作能力等。

其次，作为创客教育的平台，创客空间是要为创客们创新应用的实现提供有力的帮助和支持，而不是简单完成一个专业人才的培训。同时，创客们的团队合作，在交流中进行智慧的碰撞，得到大家的智慧结晶最终变成创新的理论成果，然后在创客空间里，将创意变成现实。

最后，创客教育的目标：让学生从内心体会创新与分享的快乐，进而形成健康的人格，成就一个幸福的人生。

二、小学的创客教育

田宝华局长说“创客教育课程的研发与设计,我们仍然也必须要强调：以忠实落实国家课程方案为基础，比如小学的科学、艺术课程，比如从小学三年级到高中的综合实践活动课程，这些都是创客的基础。创客教育课程的研发与设计,应该遵循不同年龄段的能力成长差异，为学生提供多样化的实践操作载体，以满足不同阶段学生的能力基础和成长需求”。

所以：五年级以下以“动手、动脑”为基本诉求，在审美品位方面有意识的打下一些基础；可选择纸艺类课程、粘土类课程、少儿科学实验课程等。五六年级以“创意、创作”为基本诉求，在创新和制作方面可以提出更高要求；可选择建筑木艺类课程、激光雕刻课程、三模（车模、航模、船模）制作课程等。

从课程设计的出发点来看，小学阶段，有必要以“产品设计”为主导向，培养小学生“关注”的习惯和“探查”事物的能力，开发求知的本能。

还要建立有效的创客空间，创客空间是创客教育实施的地方，要以学生为中心的理念贯穿创客空间的整个建设过程。创客空间是青少年中的牛人把创意变成现实的地方，创客空间是一个异想天开的地方，在这里可以创想无边，学生的梦想可以在创客空间实现。

三、今后的努力方向

当创客精神与教育相遇，“创客教育”便诞生了。可以说，创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，契合了学生富有好奇心和创造力的天性。它主要以课程为载体，在创客空间的平台下，融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。

创客教育的关键点是，如何把创客空间整合到现有的教育项目中。创客空间是创客们制作、交流、共享知识和资源，以及项目协作的场所。对于学校来说创客空间不仅如此，还是课程实施的环境。教师要学会把课堂变成一个充满活力的创客空间，鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。创客课程主要有以下一些要素：动手做是最重要的，开放和分享，大胆尝试，注重美学，打破年龄歧视，强烈的个性化学习，技术是基本要素，学生自己掌控学习等。

要让学生人人成为创客，教师必须先于学生成为创客。每一个学科课程都应该是创客课程。教师要提升课程整合的能力，学科内学习需要整合，学科之间需要整合，要让学生学科学习过程要成为知识创造的过程。教师要从一个知识的传授者蜕变为一个创客型教师。其实，基于推进创客教育的要求，学校的每一位教师都应该是创客型教师。

北京一行虽然短暂，但如果我们能以人之长，补己之短，发挥优势，讲“落实与坚持”用于教育、教学、教研工作的各个方面，努力在日常教学中扎实地推进，执着地践行，相信也能打造富有个性特色的课堂及创新教育。

创客篇二

创客的定义

“创客”（innovator）是指拥有创新想法，并通过硬件创造、软件开发、设计等手段，努力把创新想法变为现实的人群。

创客空间是一个具有加工车间，工作室功能的开放的实验室，创客们可以在创客空间里共享资源和知识，来实现他们的想法。

“创客”一词来源于英文单词"maker”，是指不以赢利为目标，努力把各种创意转变为现实的人。创客以用户创新为核心理念，是创新2.0模式在设计制造领域的典型表现。创客们作为热衷于创意、设计、制造的个人设计制造群体，最有意愿、活力、热情和能力在创新2.0时代为自己，同时也为全体人类去创建一种更美好的生活。

创客运动最重要的标志是掌握了自生产工具，他们是一群新人类。坚守创新，持续实践，乐于分享并且追求美好生活的人。简单的说就是：玩创新的一群人。

创客（maker）以用户创新为核心理念，是面向知识社会的创新2.0模式在设计与制造领域的典型体现。fab lab及其触发的以创客为代表的创新2.0模式，基于从个人通讯到个人计算，再到个人制造的社会技术发展脉络，试图构建以用户为中心的，面向应用的融合从创意、设计到制造的用户创新环境。创客运动最重要的标志是掌握了自生产工具，他们是一群新人类。

在中文里，“创”的含义是：开始做，创造，首创，开创，创立。它体现了一种积极向上的生活态度，同时有一种通过行动和实践去发现问题和需求，并努力找到解决方案的含义在里面；

“客”则有客观、客人、做客的意思。客观，体现的是一种理性思维。客人、做客则体现了人与人之间的一种良性互动关系，有一种开放与包容的精神在里面，而开放与包容体现在行动上就是乐于分享。

没有分享，就没有人类社会的整体进步，作为人类社会的一份子，分享和传播知识是每个人应尽的义务，将分享作为乐趣则是一种良好的品格和习惯，但分享绝不意味着不尊重别人的劳动成果，或鼓励抄袭和盗版，恰恰相反的是，分享必须建立在尊重首创精神的坚实基础上，否则创新会变成建立在流沙上的建筑。创客鼓励创新各种分享盈利模式，在分享的同时，保护首创者的利益和积极性。

“玩”是一种状态：放松、惬意、自由。

“玩”是一种实践：不但要动手，还要动脑。

“玩”是一种分享：与他人一起玩，才更有趣，更有意义。

“玩”是一种境界：当越来越多的人加入创客一起玩时，世界将因“玩”而改变。

创客的标准定义其实是未经最终确认的，有着多元化的理解，目前所说的中国创客也是不仅包含了“硬件再发明”的科技达人，还包括了软件开发者、艺术家、设计师等诸多领域的优秀代表。

玩创工坊：培养创客的创客空间(图)

18日，龙岗首个创客教育实践点—玩创工坊，在龙岗中心城天安数码城落成。

源于去年一家玩具公司举办的玩创汇活动，如今，玩创工坊的成立，将为龙岗在“培养创客”、“引导创客”、“服务创客”上，为所有创客提供了一个沟通交流的平台。

大众创业，万众创新！玩创工坊不仅仅为创客提供了包括cnc、3d打印机、铣床、钻床、车床、电磨等专业设备及工具，工房内还开设布艺工作坊、木工工作坊、机械工作坊、电子工作坊，为创客提供更多的创新选择。

南方日报记者 刘婷婷

生活不便激发创意

从去年开始，在龙岗中心城天安数码城的一楼地面，几个五颜六色的集装箱显得特别显眼，这就是龙岗玩创工坊的所在地。在这里，从去年开始，一个叫做“玩创汇”的活动，已经累计举办了十期。

“玩创汇”的发起人，是龙岗熙龙玩具公司的总经理郑罡，他是深圳市的一名优秀设计师，而为什么要做“创客”平台，源于几年前的一个故事。

郑罡的女儿曾在深圳中学就读，有一年她代表深圳中学去参加一个国际性的校际科创比赛，在比赛之后，郑罡作为家长代表到学校去分享心得。在问及为什么一个女孩子会对机械、电子感兴趣的时候，郑罡说，小时候，他曾经教育孩子，要善于发现生活的不方便并且想办法解决它，他曾许诺孩子，只要有创新的想法，就努力帮忙孩子去实现它。

“有一次，郑罡的女儿发现吹气球比较费力，郑罡就设计了一个叫做乌祖拉的吹气球用具，这个玩具还被深圳大运会当作了纪念品之一。”玩创工坊负责人潘瑞说。

后来，郑罡还在深圳中学担当了创新教育课的一名辅导员。“要让孩子认识自己，让他知道自己想做什么，能做什么。生活肯定有不方便的地方，很多时候我们并没有发现是因为向生活妥协了，我们要注意到生活的不方便，进而对创新进行引导。”潘瑞说。

在2013年，他们在深圳中学的创新教育课中，收到了学生的上千份作业，后来他们选出了其中10份绘成了工业设计图，去参加国际上有名的设计比赛红点子比赛，最终有三个作品获得了入围奖。“一个业余的中学生，去参加国际最顶尖的专业的工业设计大赛，并获得入围是非常不容易的一件事情。”潘瑞说。

为了能激发更多的草根创新，2014年，郑罡所在的公司，连同龙岗团区委、深圳市玩具协会、龙岗天安数码城等平台，发起了“玩创汇”系列公益性活动，为“创客”搭建一个沟通交流的平台。

“玩创汇”将创意变成现实

“玩创汇”活动，迄今为止已经举办了十期，主要通过嘉宾宣讲，和亲子体验的形式，让更多人了解创意、激发创意，进而将创意变成现实。

“我们会不定期邀请国内外著名设计师以及优秀企业家，通过创意激发、实战操作、作品指导、创意市场分析等各种方式，提高创意者的创意素质，挖掘更深的创意潜质，创造出更多高品质实用型的创意产品。同时通过暑期亲子活动，培养小朋友的动手操作能力，通过现场互动，影响家长的教育观念以及思维方式，以便更好地培养小朋友的创新思维。”潘瑞介绍。

“现在有很多父母，因为对孩子安全的过分强调，而让孩子失去了很多探索的机会，我们在玩创汇亲子活动中，就是希望能通过创意性的制作，激发孩子的发散性思考，给孩子一个正确认识自己的机会，引导他们进行创新。”潘瑞说，玩创汇的亲子活动，吸引了200多个家庭的参与。

为了进一步传播创新教育的理念，挖掘草根创意，在玩创汇的基础上，熙龙创客文化有限公司成立了龙岗区首个创客教育实践点—玩创工房，希望在创新教育的带动下，“培养创客”、“引导创客”、“服务创客”，同时为所有创客提供一个沟通交流的平台。

在玩创工房，除了为创客提供包括cnc、3d打印机、铣床、钻床、车床、电磨等专业设备及工具，工房内还开设布艺工作坊、木工工作坊、机械工作坊、电子工作坊，为创客提供更多选择。

服务创客人群

“与其他创客平台不同，我们更希望将玩创工坊变成培养创客的创客空间，相对于其他服务成年人的平台，我们除了服务于创客人群，也会在青少年的创新培育上下功夫。”潘瑞说。

“我们希望能将有想法的人聚起来，我们提供设备，他们可以在这里将自己的的想法变成现实，加入这个创意很好，我们也可以帮忙申请专利。”潘瑞说。随着“开源硬件”的兴起，“创客运动”成为划时代意义的新浪潮，创新不再是由世界上最大的公司自上而下地推进，而是由业余爱好者、创业者和专业人士等无数个人自下而上地开拓。以往，由于专业知识、特制设备以及大规模生产成本因素，大众进入制造业受到很大制约，眼下，这种桎梏正在逐渐消失。

记者了解到，在国内，随着“众筹”“云筹”平台的兴起，“创客运动”新浪潮也愈演愈烈。在这个过程中，需要更多专业性企业以及社会团体为“创客运动”提供客观条件，将创新意识广泛传播。龙岗的玩创工坊，则希望通过此类公益性活动，能够让更多有创意想法的各类人群，包括但不局限于学生，参与到活动中来，在提升大众的创新意识的同时，期待通过更专业的指导，以帮助更多的创意作品登上国际设计比赛的舞台。

在此平台下，龙岗将延续“玩创汇”的沙龙活动，每月举办一期，以其公益性期待更多的创客加入。

仓库车库白手起家 “创客工坊”助力美国创业梦想

迪士尼、苹果、哈雷戴维森……无论这些大型公司的事业如今有多大，它们都是从仓库或是车库中白手起家的。然而，在这些幸运儿之外，还有成千上万的创客们，因为没有条件买足够的生产工具和材料，只能与梦想失之交臂。

比如，1台激光切割机，售价就在2.5万美元左右，并不是所有人都能消费得起，更遑论那些更精密的设备与仪器了。然而今天，在华盛顿的创客工坊(techshop)内，就有4把激光刀可供会员随意使用，只要是你能想得到的制造工具或仪器，在这里几乎都能找到。会员只需要支付125美元的月租费加上几百美元的材料费，就能把脑海中的构想变成现实，而不需要花上几万甚至是几十万美元去购买昂贵的设备。

制造成本的降低能够让更多的人实现创业梦想。创客工坊的首席执行官马克·哈奇表示:“如果你能够把一件产品的生产成本从10万美元降到5000美元，那么任何一个市民都能够进行发明与创造。”哈奇同时认为，美国正逐渐步入一个新的工业化时代:以小规模、精细化制造为主要特征，目前已逐渐辐射到如华盛顿这样的传统白领城市。

大批产品成功推向市场

硬件的平民化让创客工坊在美国大受欢迎。如今，创客工坊在全美已由原来的5家门店发展到了8家。在这里你可以找到专业的金属制造工坊、木制品工坊、油画坊、机电坊、纺织品工坊以及自行车修理工坊等。“你可以尽情地使用这些空间，去制造任何你想制作的东西，”哈奇称，甚至有些制造业巨头的生产工具与仪器也都能找到。

阿灵顿门店占地2万多平方米，有30台电脑终端，每一台电脑上都装有超过3万个极有价值的软件系统；木制品工坊中各种型号的锯子、车床、手工工具应有尽有；还有4台激光切割机、3台激光打印仪、1台高压水射切割机以及1台真空成型机。与此同时，创客工坊还提供相应的课程，教会会员使用各种仪器。如今，创客工坊吸引了超过6000名拥趸，大多是技术爱好者、有丰富业余生活的白领以及学生。创客工坊不仅是这些城市居民消遣时光的好地方，更是创业者与初创企业的实验室，在这里涌现了一大批成功推向市场的产品，比如名为“square”的信用卡读卡器、可折叠的玩具小艇、用竹子手工做成的ipad外套、被誉为全世界最快的摩托车——光电摩托车、帮助早产儿维持体温的平价睡袋等等。正因为创客工坊是制造业精英的摇篮，所以才吸引了福特、通用电气以及美国国防先进研究项目局等的资金赞助。

制造业趋势:小规模精细化

哈奇并不是唯一一个作出如此预判的人。据《华盛顿邮报》报道，越来越多的经济学家预计，美国制造业将以初创公司与创新形态的方式，成为城市经济的重要组成部分。美国布鲁克林学会的学者布鲁斯·卡茨和詹妮弗·布莱德利曾撰文写道:“制造与发明，原来在美国经济中完全分开来比较与研究，如今则越来越显示出交叉与融合的态势。”

在这发生的同时，美国的消费者们也在转变他们的消费理念。现在，他们更愿意购买一些独一无二的、本土制造的商品。哈奇说:“人们更加注重产品的品质、是否环保节能、是否可持续使用、是否是当地制造。人们也更倾向于买一些充满了故事与文化气息的东西。”

创客工坊也并不是唯一一家先行者。通用电气公司也在华盛顿特区的康涅狄格大街上开设了一家“技术打造中心”，名为通用仓库。创新制造业已在美国开始兴起。

随着以创客工坊为代表的开放式硬件工厂在美国的流行，中国国内也出现了类似的创客部落群，比如北京的创客空间、上海的新车间、深圳的柴火创客空间等。

“科技已经变得触手可及，人们创业的成本已经低于天天喝星巴克的价格了，”哈奇曾在接受采访时表示:“这意味着每个人都可以把想法付诸实现，这是一个创造力的革命。”(童薇菁)

南京创客教育空间简介

一、南京创客教育空间简介

南京创客教育空间成立于2014年8月，前身是南京创客工坊（成立于2012年10月）主要做线下工作坊课程，diy制作，小创造发明。创客教育空间主要由南京地区一群软、硬件技术人才发起的民间科技公益组织（平台），成员专业方向涵盖计算机、电子、电力、建筑、艺术、机械制造、管理、经济等诸多领域。截止目前为止，群里将近300人qq群：182637873。

二、南京创客教育空间发展方向

南京创客教育空间的口号是“兑现创意，合作共赢”，致力于推动南京地区民间科技力量和创新文化的发展，关注教育市场，努力推进创客教育，整合人才和资源优势。联合中小学、大学推进创客教育，形成一整套体系。引进国外先进的stem教育课程，结合创客作品和图形化编程软件和系列工具，把科技教育、创新教育落到实处。

主要开展下面一些活动：

1)创客工坊：一些线下的diy活动，包括机器人制作，手工制作，电子制作，创意粘土，等各种好玩的工作坊。定期聘请外面讲师来讲课。

2)stem教育：stem教育出现于21世纪初,即科学(science)、技术(technology)、工程(engineering)、数学(mathematics)教育的统称。

我们设计这些课程让学生系统的来学校这些基本的知识。

3)maker lab：创客实验室，主要给那些需要提高的中小学学生，在maker lab里面可以提出自己的想法，然后导师带领他们去实现想法。

4)创客学院：联合北京创客空间已经开办创客学院，一些开源电子的课程，arduino课程，编程课程，课程涵盖，软件、电子、艺术、机械、厨艺、手工等多个行业。

三、创客教育活动简介

每周会有一次公开课创客讲堂，会定期邀请一些大牛来分享。主题涵盖了创新教育，机器人教育，stem教育，fablab，分享育儿心得，学生教育问题。主题围绕创客教育主题。

时间：每四晚上6：30~ 8：30

地点：南京市成贤街66号3楼

人群：中小学学生，家长，中小学科技课程老师

90后“创客”相约梦想工坊

西安新闻网-西安晚报讯（记者 任娜）昨日下午，一群90后“创客”相约来到西安理工大学东门外的西安“创客”空间工作室，在这里举办的机器人创想秀活动中，他们亲眼目睹了“擦窗机器人”的工作情形，并现场目睹工作人员将其拆分、重新组装。“就是想通过这样的方式，来启发这些‘创客’们的思想，希望能碰撞出新的创意。”西安“创客”空间工作室负责人赵哲松说。

一群90后“创客”通过网络相约，在“西安创客空间”工作室亲眼目睹这场机器人创想秀。

记者在活动现场看到，一台普通杂志大小的“擦窗机器人”正在工作室外面的玻璃窗上工作，随着这台“擦窗机器人”来回移动，不一会儿玻璃窗就干净极了。工作人员将机器人取下，又放在内侧的玻璃上让其工作。这位工作人员向记者介绍，目前这款擦窗机器人已经投入生产，市场需求相当火爆。“这款机器人擦完一扇普通规格的玻璃窗大约需要5分钟。今天来展示这款机器人，也是想和年轻人有一个思想碰撞，得到更多的创意，将产品进一步完善。”

一位“创客”告诉记者，目前在西安有很多像他一样的90后年轻人，喜欢创意，想把各种想法通过实验变成现实。他说：“这里是创客自由创作的免费去处，提供免费的工具和辅导。目的就是为创客们提供一个没有压力的空间，让有梦想的人有地方实现梦想。”

“这是一个公益平台，是一个具有加工车间，工作室功能的开放的实验室，不收取任何费用，完全是开放式的。‘创客’们可以在创客空间里共享资源和知识，来实现他们的想法。只要有创意，对创新产业感兴趣的年轻人，都可以来。”赵哲松表示，他也希望自己的工作室为年轻人提供一个轻松愉悦的创意平台。

转自：新华网

云雷邨车库工坊牵手众筹网 为创客们搭建一个平台

车库是用来干什么的？除了用来停放车辆，当然还有其他用途。众所周知，迪斯尼公司诞生在车库里，惠普公司诞生在车库里，微软帝国也是诞生在车库里，。如果细细盘点一下，这份名单还能列出很长一串———dell、ati、westwood……难怪有人戏称“车库是美国创意的摇篮”。

现在中国的车库工坊也在起步。近日，云雷邨车库工坊在国内领先的众筹平台众筹网发起项目，召集创客，致力于打造一个包容开放和充满活力的武汉创客空间。

该项目的发起人周天，为武汉创客群体的一员。也正是他，在今年成功将全球创客马拉松大赛引进到国内，并作为承办方于2014年5月在武汉东湖新技术创业中心云雷邨成功举办了创马武汉站比赛。

在接受记者采访时，周天表示，自从创马武汉站比赛之后，武汉就成为了华中地区创客聚集的中心，云雷邨又成为了武汉地区创客们活动的中心。云雷邨的前身是武汉东湖新技术创业中心博物馆，有1000多平米的展示和交流场地。“我们武汉创客每周日都会在云雷邨举办一次开放日活动，它俨然已经成为了我们的客厅和会场。”

但是，作为创客的一员，周天深知为创客活动最需要的不是聚会场所而是工作空间。“因为我们是一群喜欢自己动手鼓捣各种新奇点子的创客diyer们。云雷邨各种高大上的会所氛围并不能让我们这些创客小伙伴们满足！我们需要的是自己可以想怎么造就怎么造的工具、零件、工作台和各种原型样机。”就这样，周天盯上了云雷邨的一间储藏室，它位于云雷邨一层，大小约有20平米，平时堆满了不用的杂物无人问津。

现在，周天希望通过众筹的方式，为武汉创客募集一笔改造费用，将云雷邨的这个储藏室变成创客小伙伴们梦寐以求的“车库工坊”。

记者在众筹网项目介绍页看到，“云雷邨车库工坊”项目，只要在9月1日前众筹30000元即可成功，该项目一经上线，立马获得网友的大力追捧。截至目前，已经有近百位网友表示喜欢，众筹金额近40000元，已经提前超额完成众筹目标。

在这个项目中，只要支持5-1500元不等，即可加入云雷邨车库工坊微信群，每次的车库工坊活动一对一推送通知，还有机会长期免费使用云雷邨车库工坊所有工具、任一工作台；如果支持5000元，除了上述馈赠之外，还能成为云雷邨车库工坊的联合创办人，在主墙面突出位置进行图文介绍，可以在云雷邨车库工坊组织和发起创客活动。

周天表示，正是鼓励创新的车库文化造就了今日强大的美国，当年乔布斯等人在车库时的艰苦创业，不正是许多创业者在起步阶段需要面对的共同处境吗？谁又知道，从云雷邨车库工坊中走出的创客小伙伴们，将来不会有几个创造出中国自己的hp、microsoft、apple和google呢？

众筹网一位负责人表示，创客们第一怕差钱，第二怕产品卖不出去，众筹是个很好的解决途经。不差钱的问题解决了，差的就是好产品、好项目了，创客们，加油吧！

创业工坊又一力作 天使降临创客身旁

a-a+2015年4月21日10:52商家供稿评论

在东北，说到创业，大连创业工坊可谓是名震东北。大连创业工坊经过两年来的运行，取得了较好的社会效益，为我国高新技术孵化器体系建设起到了积极的推动作用。作为第一家建立在国家级孵化器内的、兼政策扶持、资金支持和运营指导于一体的一站式孵化服务平台，创业工坊营造的是开放式办公环境，为早期的创业者提供包括创业教育、创业辅导、创业投资、团队融合、产品构建、技术与商业模式创新等多方面的服务内容，其旗下创业品牌活动更是深受创业者喜爱与积极参与。

截止到2014年底，创业工坊共接待创业者2800多人，举办大小创业类活动近千场，更吸引来自北上广、沈阳长春哈尔滨等地的创业者来到创业工坊洽谈创业。目前，创业工坊所做的创业服务已经逐渐影响到全国范围，积极响应国家对众创空间的全力打造，创业工坊不断推陈出新，全心全意为创业者服务。

2014年9月，创业工坊更上一层台阶，欲培养东北创业新氛围，形成创业活动日常化，全力打造新版创业类活动——天使在身旁活动。天使在身旁活动定位为1v5，即一位天使投资人坐堂，五名创业者报名参与。活动过程中，创业者可向天使投资人抒发创业过程遇到的难题，也可将自己的项目展示给投资人，听取其修改建议，天使在身旁就是创业者的智囊口袋。

据悉，天使在身旁活动现已成功举办12期，活动已形成常规化，一个月3期，时间为每周四下午，活动时长2小时。活动形式以嘉宾分享、创客交流讨论分主。为提高活动质量，每期活动报名前五位的创客可在交流环节中掌握与嘉宾交流的优先权。目前，天使在身旁活动平均每场到场人次20余人，并已形成固定粉丝群体，参与活动的创客项目领域涉及智能硬件，互联网等多方面。每期嘉宾分享主题会结合时下最火的创业话题，或由创业者投票选出创客最感兴趣的话题，分享主题涉及融资、产品推广等多方面。

“我已经参加过8期的天使在身旁活动，我的项目还处于点子期，经过参与这几期活动，我得到了投资人的投资经验，也学习到了其他创业者的创业经验，这个活动很”亲民“，给我们创客近距离接触投资人的机会，我乐意参与这个活动，只要有时间我就会报名参与”创业者如是说。

天使在身旁活动是创业工坊从创客角度出发，全力打造的新版创业类活动，未来，创业工坊将不断细分嘉宾领域，将天使降临创客身旁。

龙岗玩创工坊：为创客运动提供创新空间

晶报讯（记者 梁睿） 3月18日，龙岗首个创客教育实践点玩创工坊，在龙岗中心城天安数码城落成，将为龙岗在“培养创客”、“引导创客”、“服务创客”上，为所有创客提供了一个沟通交流的平台。

从去年开始，在龙岗中心城天安数码城的一楼地面，几个五颜六色的集装箱显得特别显眼，这就是龙岗玩创工坊的所在地。在这里，从去年开始，一个叫做“玩创汇”的活动，已经累计举办了十期。

“玩创汇”的发起人，是龙岗熙龙玩具公司的总经理郑罡，他是深圳市的一名优秀设计师。有一次，郑罡的女儿发现吹气球比较费力，郑罡就设计了一个叫做乌祖拉的吹气球用具，这个玩具还被深圳大运会当作了纪念品之一。后来，郑罡还在深圳中学担当了创新教育课的一名辅导员，在深圳中学的创新教育课中，为了能激发更多的草根创新，2014年，郑罡所在的公司连同龙岗团区委、深圳市玩具协会、龙岗天安数码城等平台，发起了“玩创汇”系列公益性活动为“创客”搭建一个沟通交流的平台。

“玩创汇”活动，迄今为止已经举办了十期，主要通过嘉宾宣讲，和亲子体验的形式，让更多人了解创意、激发创意，进而将创意变成现实。

“我们会不定期邀请国内外著名设计师以及优秀企业家，通过创意激发、实战操作、作品指导、创意市场分析等各种方式，提高创意者的创意素质，挖掘更深的创意潜质，创造出更多高品质实用型的创意产品。玩创汇的亲子活动，吸引了200多个家庭的参与。

与其他创客平台不同，玩创工坊更注重培养创客，随着“众筹”“云筹”平台的兴起，“创客运动”新浪潮也愈演愈烈。在这个过程中，需要更多专业性企业以及社会团体为“创客运动”提供客观条件，将创新意识广泛传播。玩创工坊希望能将有想法的人聚起来，在这里将自己的想法变成现实，创新不再是由世界上最大的公司自上而下地推进，而是由业余爱好者、创业者和专业人士等无数个人自下而上地开拓。

毛大庆面对面：我为什么做创客空间

观点地产网 “创客空间等于一个蔬菜大棚，有各种生物，我提供土壤，浇点水施点肥，很多东西就长得非常好，当然也会死掉一批，这都是很正常的。”3月20日，毛大庆在接受观点地产新媒体访问时如此形容他正在开始的新工作。

选择创客空间作为创业方向，源于毛大庆此前在万科时对于存量不动产的研究。“当时有几个不同的线索，比如北京万科跟链家合作时，看到链家有个关于住宅的模型，把存量房整合到一个平台上。这些模式在美国很多人都在做。”

此外，两会时也有提案提到把北京存量的写字楼、在京办事处限制的楼宇等存量资产变成社会上的医疗机构。“在万科的时候研究过把卖不出去的写字楼办成医疗设施，这些都是有成功案例的，北三环边儿上的宝岛妇幼以前就是闲置的存量。”

万科在存量房的研究、北京已有的一些案例以及国外的成功经验，都让毛大庆开始思考，如何把“弄不出去的房子转成其他用途”。

“商业地产的变革不是研究如何提供商场的经营效率，这不是根本，商业地产的变革来自于整个的经营方式的变革和经营思想变革，可能会营造出好多好多新的，也叫商业地产的模型，我做的这个事情也是一种商业地产。”

用开发商思维做创客空间

毛大庆毫不讳言，他所做的孵化器与“开复老师”做的不同，他是要用开发商思维来做创客空间，并笑称“其实还是没离开本行，除了房地产，别的我也不懂啊。”

据毛大庆介绍，国内做孵化器多以三种模式为主，一是风投思维，诸如李开复、徐小平等“天使投资人”。他们将提供办公场地和孵化作为一种投资入股，以未来企业成长获得的增值来获得回报；第二种则是房地产思维，依靠房租利差获利；再者还有两者混合的多级孵化，将上述两种收益模式相结合。

毛大庆还将孵化器的客户，其用熟悉的房地产术语归纳为“刚需、首改、再改”。简言之，刚需客户即为较为弱小甚至尚未到能够孵化的状态，这类客户支付能力较弱，但肯定是主流。首改、再改则是一些已经不需要孵化了的客户，其进入创客空间可能只是因为需要更灵活的空间。

“首改、再改的市场还是很大的，从投资回报的角度，肯定还是更需要这样的客户。”

事实上，在毛大庆宣布了他要做创客空间的消息后，市场即非常关心其要做的事情与潘石屹同样大张旗鼓搞的“3q”有何区别。

毛大庆解释称，潘石屹做的还是“写字楼租赁”的模式，成本也相当高，算是一种重资产。而他要做的是“轻资产”，是拿社会闲置资产进行运营，并实现资产的最终升值。

“可能和酒店管理公司比较像，房主提供资产，我来就行运营，我成了乙方。”毛大庆透露，其已经有一批战略合作伙伴，“他们有存量资产，他们资产到哪儿我就去哪儿”。

不过毛大庆也意识到创客空间的风险，“这个事情的风险跟商业地产是一样的，一是能不能招租招满了，第二个是我能不能把成本控制下来。我也要面对竞争，这还不一定是蓝海，也可能是红海，但是它有成长和上升的空间，红海就红海吧。”

虽然嘴上谦虚地表示红海，毛大庆还是较为得意的透露，已经有很多“钱”主动找上门来了，并且多是一流的国际资本，至于客户，则是“比投资人更多”。

想知道主宰一个事情的人是什么感受

虽然已经不愿意话题围绕万科进行，但是让他作为职业经理人名声大噪的，恰恰是万科的平台。而关于是次的创业方向，毛大庆称则是运用了凯德的不动产经营思维。作为职业生涯里重要的两段里程，凯德和万科在其身上都留下了深刻的烙印。

新加坡是高度职业化的国家，作为新加坡房企中的佼佼者，凯德集团的职业经理人制度也较为闻名；万科则是国最为推崇职业经理人制度的公司之一。谈及二者的区别，毛大庆称，万科的职业经理人制度和凯德是“高度一致的”。

对于两家公司，毛大庆好不吝惜溢美之词。“这让我很惊讶，我从凯德过来万科几乎感觉不到什么变化，不用过渡，他们都给了我很多训练、培养。这两段加起来差不多二十年多的职业生涯，我可以说是上了非常高档的职业经理人学校，我是职业经理人的哈佛大学毕业的。”

虽然没有明说离职的原因，但仔细品味毛大庆的言谈，雪泥鸿爪并不难寻见。

一个有意思的细节是，阿里巴巴赴美上市当天，结束了董事会的郁毛二人去看了f1比赛，而彼时朋友圈里的热门是马云敲钟。于是毛大庆问郁亮，“传统房地产是否已经不在风口上了？.”郁亮答“是的”。毛又问，“房地产还能找到风口吗”？郁亮说，“未来的成长性在哪儿，风口就在哪儿。”

毛大庆称，这段话对其影响颇大，其后来反思，“不是房地产不好搞，是原来的模式不好搞了。”所以另一种“商业地产”创客空间，成为毛大庆的下一站。

另一个非常重要的细节是，毛大庆在访问中表示，其特别羡慕那些初创企业的人，“我想知道主宰一个事情的人是什么感受，当了一辈子职业经理人，我想体会自己控制事情发展的感觉。”

毛大庆指出，创业者多是具有企业家思维的人，而职业经理人更多的是执行。“有人在用企业家思维来做职业经理人，但很少。”

创客篇三

搭建创客教育体系：从创客空间到创客项目【摘 要】2015年，“创客”一词引爆了全中国。创客运动引发了对教育理念变革的研讨。越来越多的教育者开始关注创客教育，并力图把创客教育引入学校。创客教育进学校需要创建健全的空间平台、配备齐全的资源工具、构建完整的课程组织、提供具体的创造项目。通过分析国内外创客教育案例，得出搭建创客教育体系可以从创客空间、创客软硬件、创客课程、创客项目四个层次进行，同时这四个层次对推广创客教育具有重要的意义。【关键词】创客教育；体系；创客空间；课程；项目【中图分类号】g434 【文献标识码】a【论文编号】1671-7384（2016）07-0060-04“创客”一词起源于“maker”，指的是那些基于兴趣与爱好，努力把创意转变为现实的一类人。2015年9月，教育部办公厅发布的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》，提到“有效利用信息技术推进‘众创空间’建设，探索steam教育、创客教育等新教育模式”。“创客教育”从广义上来讲，是指以培育社会大众的创客精神为导向的教育形态；从狭义上来说，是一种以培养学习者，特别是青少年学习者的创客素养为导向的教育模式[1]。创客教育是为了培养学习者提出、研究、解决问题的能力，它提倡学生主动探索、批判思考、动手实践，这也是创客精神所在。创客运动推动了教育理念的变革，越来越多的教育者开始关注到创客教育，并力图把创客教育引入学校。我们认为，搭建系统的创客教育体系包括四个层次：创客空间、创客软硬件、创客课程和创客项目。创客空间：搭建平台创客空间是一个向人们提供材料、工具的开放场所，它具有加工、制造、合作交流等功能。不同年龄、不同工作领域的创客在创客空间里共享资源、交流学习、互帮互助、共同完成创造。目前，创客空间分为三种类型：市场化的创客空间、公益机构主导的创客空间、教育机构主导的创客空间，如表1所示。美国westport图书馆属于公益机构主导的创客空间。公众可以在该图书馆内查找所需资料和书籍、参观展览，还可以利用该创客空间合作交流，开展创客项目[2]。创客们可以使用图书馆配置的工具，比如3d打印机，馆中的工作人员会教授工具的使用方法，协助其使用工作完成创造。浙江市温州中学df创客空间则属于教育机构主导的创客空间。该创客空间既是学生的开放实验室，也是学生的社团活动室[3]。df创客空间仅对会员和选修arduino相关课程的学生开放，每周、每月都会定期开展不同的创客活动。在创客空间里配备有桌面型3d打印机、小型焊台、手持多功能电钻等工具及材料，学生们可以在创客空间里交流、合作、创作，共同研究跨学科的综合性项目，提高技术、增长知识。创客空间不仅仅是开放的空间及共享的资源，更多的还体现了一种协作、分享的创客精神。在学校中设置创客空间，为学生搭建了一个良好的创造平台和沟通环境，同时也让创客教育在学校当中以创客空间作为立足点进一步的推广创客精神和创客思维。创客软硬件：提供工具1. 开源硬件开源硬件是与自由及开放原始码软件相同方式设计的计算机和电子硬件[4]。开源硬件设计者通常会分享详细的硬件设计资料以及驱动开源硬件的软件开发工具包给他人参考或学习。表2列出了常见的几种开源硬件。在创客教育中，开源硬件是重要的创造工具，学习者可以利用开源硬件完成相应的创客项目，并且从中获得编程、设计等方面的知识；硬件的开源也成为了创客们珍贵的资源，他们将自己的想法和创意分享出来，使资源共享共生。2. 3d打印3d打印是一种以三维数字形式构造立体物理对象的快速成型技术，它的工作原理是将3d打印机与计算机连接，通过设计辅助软件进行数字建模，再将数字信息传输给打印机，利用打印机中的丝状、粉状或是液体状的材料以逐层堆叠的方式制作出产品。弗吉尼亚大学的格伦和他的专家团队创立了一个名为“边做边学”的课程计划[5]，这个课程计划在一开始给学生们讲述了一个生活在非洲村落的小男孩，他利用废弃资源和一本关于能源的书籍，制作他自己的风力发电机。学生在特定的故事情境之下，利用软件设计风车叶片和齿轮等零部件，然后通过3d打印机打印出他们自己的塑料风力发电机并进行测试。学生通过清晰的彩页图解了解动能、电流和传动比等抽象的科学和工程概念，通过亲自动手实践进一步理解如何利用以上概念。在“边做边学”的课程当中，学生们不断尝试、不断修改，借助3d打印机来完成他们的新方案，直至成功。除了开源硬件之外，3d打印技术也是创客教育的一个重要的工具资源。3d打印技术可以将使用者的创意变成可视化的实物，实现个性化的创造。3d打印技术帮助使用者进一步深化所学、所思，也让使用者从不同的角度了解事物的本身。3. scratchscratch是由麻省理工学院设计开发的一款针对青少年的可视化、简易编程工具。使用者利用鼠标拖动界面内的模块来实现简单程序的编辑，这些模块由构成程序的命令和参数组成。宁波市实验小学实行创客教学，该校的五年级每周增加一门综合实践课用于开展创客活动[6]。高年级的学生可以在综合实践课上学习相关知识，其余感兴趣的低年级学生也可以在课余时间参加创客社团。该校通过教授学生使用scratch这种简单的编程工具来让学生制作数字作品、搭建机械传感作品等创客项目。scratch令原本枯燥难懂的代码语言变成了简单易懂的图形化界面，学生们学起来有趣且容易上手。scratch倡导的理念是想象、编程、分享，通过程序编写表达思想和情感，学生可以借助该软件快速掌握编程技巧，充分发挥自己的想象力，利用它来进行作品创作。

通过学习scratch等易于上手的可视化编程软件，能够训练学生计算思维能力、锻炼学生逻辑思维能力、激发学生成为数字时代的创作者。除此之外，如dfrobot、makeblock mbot等开源机器人均可利用scratch来进行编程、控制。scratch既锻炼了学生的创客思维，也为学生们进行下一步创造打下了坚实的基础。创客课程：融合知能创客教育的目的是培养学生动手、创新、综合运用科学知识的能力，而能够培养学生综合能力的steam课程恰巧符合创客教育的理念。steam是美国政府提出的教育倡议，其目的是为了加强美国k12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的综合教育。steam教育包含五个学科：science（科学）、technology（技术）、engineering（工程）、mathematics（数学）和art（艺术），强调多学科课程融合的教育。德索托西中学的isteam3d课程集合了学生在校学习的多门学科，包括数学、工程、桥梁设计等，学习了该课程的学生会使用3d桌面打印机等工具来创建道路、房屋，创造出自己想象中的城市[7]。他们不仅仅学习有关城市的知识，并且亲自设计模拟城市、布置自来水管道和电网。学生们通过steam课程学会如何在数字世界中获取信息，在真实世界中寻找问题和解决办法，最后完成、创造属于自己的创客作品。在国内，主题统合课程、无边界课程等课程所提倡的融合知能的理念与steam类似，这种多学科融合课程模式，将科学、技术、工程、人文、数学多门课程融合成一个有机的整体，让学生在特定的学习情境中提升设计能力、合作能力、综合运用能力、问题解决能力和实践创新能力。创客教育与steam等融合类课程的结合，使得scratch、机器人、3d 打印技术等技术被引入中小学的课堂，打开了创客教学的新局面。创客项目：动手造物创客项目体现了创客们的无限创意，借助创客项目可以让创客们的创造能力物化成为作品，这是开展创客教育有效的途径之一。不同学校可以自选适合的创客项目。以机器人、无人机、乐高等这三种创客项目为例，它们以其开源的特性受到广大学生创客的青睐。北京市第二十四中学于2014年成立机器人兴趣小组，并且每周开设一节机器人选修课。2015年5月，该校高一18名学生开展了“双光巡线机器人接力赛”的活动课；在活动中，学生以小组为单位，按照指导老师发布的任务指令设计程序操控机器人。整堂活动课以学生为中心，教师在旁指导、协助，学生独立开发、完成自己的创客作品。通过亲手组建机器人、编写程序，学生提高了自身的动手能力，也加强了学生之间的合作意识。温州市籀园小学设有航空航天模型实验室，老师们利用实验室教学生学会无线电遥控设备的使用、遥控飞机飞行的原理等。籀园小学少年科学院无人机团队于2013年底在老师的指导下通过航拍技术完成了航拍微电影《鸟瞰籀园》。该团队常常利用课余时间进行技术训练，在这个过程中学生们不仅仅掌握了无人机航拍的技术，同时也训练了他们的观察能力、反思能力，培养了他们的创造思维和合作精神。徐州市星光小学积极开展“乐高机器人社团”活动。每次活动都会设置一个固定的主题，活动通常以小组的形式进行。学生们会根据老师在活动前布置的挑战任务来制作相关的乐高模型。通过这种方法，可以让学生初步理解和认识相关的基础知识、原理；在解决问题的过程中，学生创造力、合作能力、交流能力和获取新知识的能力也会得到提升。无论是机器人、无人机还是乐高，开展创客项目的最终目的就是“做中学”。在完成创客项目的过程中，学习变得生动、有趣，动手实验的形式让学生们更深刻地理解知识。创客项目让学生发挥出天生的创意力和想象力，培养了学生的团队精神、解决问题能力、应变能力、表达能力、社交能力和造物能力等，同时也为创客教育提供了落地的途径。从学习金字塔中我们可以看到，采用传统课堂中的讲课方式来传递知识，学习者收获甚微；而采用小组讨论、实践练习、即学即用等方式进行学习，学习效果更佳。这说明集合作学习、探究实践、创新发明于一身的创客教育的学习效果，要大于传统的以教为主的教学模式。创客教育的核心理念是在创造中学习。一个作品的制作和创造，往往需要综合运用到多种学科和技能，创客们在探究、实践的过程中会经历成长和失败，在这个过程当中可以内化、巩固、提升旧知，并且在整合旧知的基础上学习到新的知识和技能。创客教育可以解决当前人才培养中存在的高分低能、创新人才缺乏等现实问题，为教育革新提供了新的思路。在学校开展创客教育，可以使学生从传统的“知识学习者”转变成为“知识生产者”，帮助学生更全面地发展。学生创客既是学习者，又是创造者、设计者、实施者，所以搭建创客教育需要有健全的平台、丰富的资源工具、完整的课程组织还有具体的落地途径。首先，在学校建立创客空间以形成良好的创客氛围。创客空间为师生们提供了开展活动、讨论交流、实践创造的场所，同时也使种类繁多的创客工具、资源有了存放的空间。创客空间不仅仅是一个物理场所，它更是创意的“孕房”，思想的“宫殿”。其次，开设创客课程，利用创客软硬件如开源硬件、3d打印机、scratch软件等辅助学生创客的培养。借鉴steam课程融合模式，开展综合型创客课程，结合生活情境训练学生探索创新、解决问题的能力；在课堂上结合创客软硬件的使用，帮助学生更轻松地完成创造。最后，开展各式各样的创客项目，让学生学有所用，充分锻炼学生的综合能力，使创客教育落到实处。注：本研究受国家社会科学基金教育学青年课题“智慧学习环境下创造性人才培养模式的研究”（cca130131）资助。8

创客篇四

什么是创客？创客是一种行为，或是可以说是解决问题的方式，解决什么问题，解决理想到现实的问题，是指那些能够利用互联网将自己的各种创意转变为实际产品的人。

创客教育的关键点是，如何把创客空间整合到现有的教育项目中。创客空间是创客们制作、交流、共享知识和资源，以及项目协作的场所。对于学校来说创客空间不仅如此，还是课程实施的环境。教师要学会把课堂变成一个充满活力的创客空间，鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。创客课程主要有以下一些要素：动手做是最重要的，开放和分享，大胆尝试，迭代设计，注重美学，打破年龄歧视，强烈的个性化学习，技术是基本要素，学生自己掌控学习等。

在《创造即学习》书中为k12学校提供了一些创客课程的思路。

小学——发明制作一个有趣的玩具；用scratch简单编程；学习定格动画制作等。

第一，将创意变成实物。创客就是将个人创意变成人工制品的那些人，主张将创意付诸实施，而不是仅仅停留在设想层面。从教学方面来说，我们打算让学生在现代学习技术课程学习中，以个人和小组为单位，完成一个可以看见的创意作品，而不是仅仅停留在纸面上和文本中。

第二，做中学。创客一般都是边做边学的，遇到什么问题就解决什么问题，知识的学习与问题的解决是同步进行的，而不是彼此分离的。我们准备从一开头就向学生布置“完成创意作品”这个任务，让任务驱动学生边做边学。

第三，持续分享。创客都是一群热爱分享的人。我们把新建构主义分享式学习理念引入课堂教学中，采取让学生“说出”、“写出”和“做出”循序渐进的方式，开展三次小组和全班分享活动。

第四，协作学习。创客一般不是单打独斗的，而喜欢在一起互相切磋，相互协作。在教学中我们也将开展小组协作活动。

第五，跨学科。创客式学习不会局限于某一传统的学科分类，而会根据问题的需要进行跨学科的学习。我们也将要求学生完成的作品包含跨学科知识在内，也不宜局限在某一学科领域。

第六，运用信息技术。创客活动一般都与信息技术及其产品关系密切，比如采用开源软硬件、3d打印技术进行创作。我们也将要求学生的创意作业要使用信息技术工具。这也与我们这门课的主题相一致。

创客篇五

为主动适应网络时代“大众创业、万众创新”的社会新环境，进一步加快教育教学改革进程，全面促进素质教育和创新教育的发展，培养学生的创新意识和实践能力，根据《呼伦贝尔市教育局关于印发推进中小学创客教育发展指导意见的通知》（呼教字【2016】21号）文件和《鄂温克旗教育局关于推进中小学创客教育发展的实施方案》精神，结合我校教育改革和发展，制定了《鄂温克旗第一实验小学推进创客教育发展的实施方案》。

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，以生为本，以培养学生的实践能力、创新精神为切入点，从创客空间、创客课程、创客活动、创客师资、创客文化等维度全面推进创客教育，形成良好的创客教育生态环境，为培养“大众创新、万众创业”科技人才奠定基础。

二、工作目标

坚持“教育大数据”和“互联网+教育”的新教育理念，建设智慧教育学习环境，大力推进创客教育探索。以创客活动为平台，以课程改革为载体，多形式常态化开展创客教育，到2020年我校基本实现创客教育“五个一”工程，即每校开出一门创客课程、建设一个创客空间、配备一名创客专业教师，每年组织一次创客教育活动和每生每年完成一个创客作品。

围绕“新梦想教育”这一我校课程核心理念，打造具有我校特色的创客教育特色项目，课程的开发与实施都以绝大多数学生的需要为中心，要为每一位学生创造学习的机会、提供拓展的平台，让每一位学生都得到充分的发展。

我校以课程改革为契机，利用丰富多彩的课程去更好地进行创客教育。改革后的课程包罗万象，多样中展现个性，千变万化中呈现无限精彩。而创客教育将是这种变化中抢眼的亮点，我校将通过以创客教育为基点，坚持“学位中心”“以生为本”的理念，关注项目式学习、挑战性学习等深度学习方式。以综合实践课、拓展课及社团活动为载体，创建汇聚欢乐的儿童创客基地，以课程整合与融合方式开展创客课程体系建设。

三、主要措施

（一）创立创客领导小组

我校创客教育团队由苏优乐校长为组长，娜日苏、福英副校长为副组长，敖格优主任牵头，以综合实践、信息技术及科学教师为主要参与力量，统整蒙语、数学、美术、音乐等学科。项目组骨干教师力量比较强，具有很强的课程开发能力和课题研究能力。

目前学校以兴趣小组的形式开设了：

（二）工作方向

1、打造我校特色创客空间——“多彩小创客”，并建立日常开放机制；

3、改变学生的学习形式，由固定场所固定模式化学习转向泛在学习；

4、探索适应本校的创客教育新型教学模式，融入智慧教育；

第一阶段2017.3至2017.12 完成创客空间的环境设计及理念的制定；初步实行课程改革，利用课程的多样化去宣传创客教育。

第二阶段2018.3至2018.7 创客活动具体实施阶段，传播学校办学理念、开展各类创客活动。第三阶段2018.8至2018.12 加强探索研究，初步培养学生的创新意识。第四阶段2019.3至2019-7 进一步完善学校的课程建设，加强校园文化建设，学生原创作品以多种形式出现，展示我校学生创客艺术的实践能力。

第五阶段2019.8-2020.7 在校园形成人人争当创客的风气，形成一批创客学习课程资源。

（三）硬件建设

充分发挥我校创客科技活动室的作用，用于培养学生的创新能力、自我管理、把很多创意想法变为现实，创造出来，分享新鲜富有创意的技术知识和理念，普及创客思想的新型实验室。

创客空间包含有六个功能区：展示区、生成区、设计区、讨论区、材料区、阅读区。1.展示区：用于展示学生创客作品。配有展示台和展示柜两种展示装置，展示柜主要陈列数量众多的小作品和需要适当保护的作品，展示台陈列作品适合与观众互动。展示区也陈列一些外来作品（经典作品），用于开阔学生眼界，启发学生创新灵感。

2.生成区：是校园创客空间的核心功能区，学生就是在这里将想法变成现实。这里有品种众多、先进高技术的设备，同时还考虑学生的设备操作能力和安全需求，很多设备为特殊设计的桌面级装备。

3.设计区：用于集中学习、上课；用于举办小型活动，如班级比赛。

4.讨论区：主要用于小组讨论，或老师对小组学习进行小范围指导，需要一个相对封闭的区域。

5.材料区：保管耗材和少量精密易损的仪器设备，有一定的保管箱柜和制度，由专人负责。

6.阅读区：主要供师生查阅资料，配书柜、书桌、座椅以及大量相关的书籍。

（四）创客培训研修

1.加快师资队伍建设。学校要着力培养张明杰老师负责创客教育工作。陆续对信息技术、劳动技术及有潜力的其他课程教师开展一轮创客教育专项培训，在学科教师业务培训和校本培训中增加创客教育内容，以满足创客教育课程开发的必备师资要求。同时学校建立创客教育教研组，采取“传帮带”、“师徒结对”等形式，多途径、多形式促进创客教师快速成长。2.完善教师激励机制。教师参与创客教育活动计入教学工作量，周课时满工作量参照信息技术教师执行。创客教育指导师负责创客空间管理和创客教育活动开展，其工作量年限可按二分之一计入班主任工作年限。在创客教育工作中教育理论研究、项目研究、课程建设、教材开发、学生指导等有突出贡献的教师，在评优评先和职称晋升上给予倾斜。

四、主要工作安排

1、制定切合学校实际情况的工作计划，并保障顺利实施。

2、整合学校已有课程，结合信息技术、劳动技术、综合实践活动学科特点，开发创客课程。

3、学校与社会上的创客教育方面的企业进行合作，培养师资队伍，提供硬件设备和相关系统课程。

4、筛选组建学生队伍，组建参加形式多样的创客活动。

鄂温克旗第一实验小学

2017-9